全国高校骨干教师培训作业 教师发展在线
中小学教师专业发展培训管理平台
◆工作进度说明
工作进度说明
◆其他说明
其它说明
其它说明
其它说明
其它说明
教师自主报名时应注意
• 1．注意已报人数，若已报人数已超过计划招收人 数，则该班期很可能最终是通过“筛选”确定人 数的； • 2 ．注意每个班的学时数和上课时间，安排好个 人工作； • 3 ．使用技巧，点击班期名称，可以看详细信息 ，并可下载培养方案，学员可以在选课前，就查 看好这些信息。
教师培训管理平台介绍
教师查看报名结果
教师培训管理平台介绍
教师培训管理平台介绍
教师自主报名流程：培训机构复核
◆一轮选课、调整、二轮补报的说明
一轮报名、办班调整和二轮补报流程
学员评价
பைடு நூலகம்
• 选中一个培训记录，点‘评价’，会显示对应培 训班的评价页面，除对各项指标进行评分外，还 可以写一下“意见和建议”。当培训机构回复后 ，可以看到‘回复’。
（一）教师信息校对
1 ．确保教师人员数量的准确性，做到一个不多，一个不少。 2 ．教师个人信息校对，特别是身份证号码的校对。 3 ．教师其它信息的添加与修改。教师个人可以修改的信息为 “任教学科”、“手机号码”、“办公电话”，这部分 信息的添加可在教师获得个人登录账号后由教师自行添 加。 4．如需修改某位教师的个人信息，请选中该教师对应的记录 （该记录高亮显示），然后选择操作菜单中的“修改” 按钮，在“教师基本信息维护”窗口中修改相应信息后 点击“提交”保存修改；点击“重置”放弃本次修改； 点击右上角的“X”退出“教师基本信息维护”窗口。
培训项目申报 （培训机构） 培训项目审核 （主管教育局）
提供各种培训班期
教师自主报名
二轮 补报
所在学校审核
河北工业大学级教师在线学习中心使用手册
河北工业大学校级教师在线学习中心使用手册主要步骤：注册→登录→选课→学习（必修内容—选修内容—教学活动---提交作业）→申请证书1.打开河北工业大学校级教师在线学习中心网址：2.注册和登陆首次使用网站的学员，需要先注册。
参加过网络培训课程的学员，可以用之前的邮箱和密码直接登录。
如果密码遗忘，可以找管理员重新设定。
3.选课及报名（注：此环节必须使用校内进行报名）点击课程列表，选择要学习的课程，进行报名学习。
也可以直接进行“课程搜索”，在中，输入课程名称，直接搜索。
找到自己想要学习的课程，点击“现在报名”后进入“提交”页面然后点击“进入培训”按钮，然后开始学习。
提示：下次继续学习时，从网站登录后进入个人中心，在“在线培训课程”中可以找到上次未学完的课程，及您所有报名学习的课程。
必修课学习提示：每门课的必修课分成多节播放，每节时间为30分钟左右。
视频播放过程和时间节点会在后台完整记录，所有课程完成学习后方可进入学习流程的下一步。
每节课程视频播放完成90%以上，系统记录本节课程完成。
请不要拖拽播放进度，认真完成学习。
选修课学习提示：每门课程有多门选修内容供学员选择，选择其中三门以上方可完成选修环节。
注意事项：学员需要完成必修课，选修课，教学活动，方可提交作业。
提交作业后，可申请证书。
学习的过程中，随时可以向主讲专家提出问题，也可以向学习本课程的其他学员互动交流。
作业审核由学校和全国高校教师网络培训中心共同完成，经双方评定的优秀学员可获得由教育部高教司、教师工作司共同签章的骨干教师培训证书。
校级学习中心在使用期（一年）内会进行两次集中审核作业，评定等级、颁发证书。
有关课程学习过程中的问题，以及作业、证书相关问题，您可以直接联系本课程的班主任，请求帮助。
善用“帮助中心”，其中列举了绝大多数学员在学习使用过程中遇到的各种问题。
教师教学发展中心2014年3月25日。
东师《教师专业发展》20春在线作业1答案317
东师《教师专业发展》20春在线作业1答案317(单选题)1: 1983年，多元智能理论提出者是A:XXXB:XXXC:XXXD:XXX正确答案: A(单选题)2:终身教育思想中的核心概念是A:合作研究B:自主研究C:主动研究D:被动研究正确答案: B(单选题)3:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。
”这是（）关于教师教育教学研究的经典论述。
A:XXXB:XXXC:XXXD:XXX正确答案: C(单选题)4:教师职业的知识基础具有双重新特征，即教师既需要具备学科知识，还需要具备A:课堂知识B:实践知识C:管理知识D:教诲根蒂根基知识正确答案: D(单选题)5:教师职业倦怠感大多出现在.A:入职阶段B:生涯挫折阶段C:更新生涯阶段D:退出生涯阶段正确答案: B(单选题)6:XXX认为，在三个方面新手教师与专家教师存在差距：一是专业知识；二是解决问题的效率；三是A:教师的年龄B:教师的教龄C:教师的学历D:洞悉力正确答案: D(单选题)7:新课程复杂多变的讲授环境特别强调教师要具有对讲授起实质性作用的A:教诲实际知识B:学科教学知识C:教学常识D:教学实践智慧正确答案: D(单选题)8:XXX说：“大多半教师或多或少地感触他们的工作是一个无底洞。
比起律师或医生来，教师感触自己的工作要更多地耗损心力……因为他们的工作似乎永远不会了结，永远看不到尽头。
”这句申明了教师角色具有（）的特征。
A:创造性B:个体性C:人格化D:模糊性正确答案: D(单选题)9:不论教师职业倦怠的后果如何，终究的捐躯者是A:教师本人B:黉舍C:教师的学生D:学校正确答案: C(单选题)10:下列哪种本领学生一旦被培养起来，就会成为教师发展的催化因素A:生活自理本领B:自主研究本领和批判思维本领C:语言本领D:综合概括能力正确答案: B(多选题)11:新概念的“教”应该具有的明显特征是A:讲授的方针不再是让学生掌握固定不变的知识，而是培养学生的自我研究本领和创新精神B:承认教师是“教”的主体，但并不意味着他们能够取代学生在研究中的主体地位C: “教”的过程是一种师生交流、互动的过程D: “教”是建立在“乐学”基础上的“乐教”正确答案: A,B,C,D(多选题)12:相对于其他职业道德来说，教师职业道德所具有的独特性体现在A:从内容上看，教师职业道德比一般职业道德更具全面性、先进性B:从影响空间看，教师职业道德比一般职业道德更具广泛性C:从影响深度和时间上看，教师职业品德比一般职业品德更具深远性D:从道德行为的结果看,教师职业道德不产生直接的功利效益正确答案: A,B,C,D(多选题)13:缓解教师职业倦怠的对策A:以教师发展阶段论透视教师职业倦怠，给处于倦怠期的教师以支援与协助B:加强学校文化建设，建立良性支援机制C:建立社会撑持网络，对教师职业持公道期望D:引导教师正确认识职业倦怠，并通过心理疗法缓解压力正确答案: A,B,C,D(多选题)14:教师专业发展的结构包括哪些方面.A:专业理念B:专业知识C:专业能力D:专业态度和专业动机正确答案: A,B,C,D(多选题)15:教师职业倦怠的表现有.A:长期的情绪上的倦怠感B:人格的解体C:较低的成就感D:自我满足感正确答案: A,B,C(多选题)16:倡导教师成为研究者具有重要意义，这主要有A:教师的教诲讲授研究有益于教诲实际与教诲实践的衔接B:教师的教育教学研究也是教育科学繁荣的需要C:教师的教诲研究有益于教师的嵌入式研究的发生与教师专业发展的促进D:教师的教诲研究能够增强教师职业的代价感、庄严感正确答案: A,B,C,D(多选题)17:适应新课程讲授的需要，教师方面需重点发展的专业本领是A:创新本领B:终身研究能C:教诲研究能D:交往与合作能力正确答案: A,B,C,D(多选题)18:教师的教育教学研究的基本特征表现在. A:应用性B:群众性C:实践性D:行动研究正确答案: A,B,C,D(多选题)19:教师职业倦怠危害的主要体现在A:对教师个体的影响B:对教师讲授的影响C:对社会的影响D:对校长的影响正确答案: A,B,C(多选题)20:教师的课程整合应该如何进行A:教师应该注重学科教学目标上的整合B:教师要注重学科讲授内容上的整合C:教师要实现教学方法上的整合D:教师要注重教学态度的整合正确答案: A,B,C(判别题)21:教师评价制度对于教师专业发展没有多大影响。
强师区域教师专业发展刷课
强师区域教师专业发展刷课1. 强师区域教师专业发展的重要性在当今社会，教师的专业发展对于提高教育质量、培养优秀人才具有至关重要的作用。
强师区域教师专业发展刷课项目旨在通过提供高质量的在线课程，帮助教师提升自身的专业能力，进而提高教学水平，为学生提供优质的教育资源。
2. 强师区域教师专业发展刷课的内容与形式强师区域教师专业发展刷课项目包括多个专业领域的在线课程，涵盖了教学理论、教育技术、学科知识等方面的内容。
教师可以根据自身的需求和兴趣选择相应的课程进行学习。
刷课项目提供多种学习形式，包括视频课程、在线讨论、作业评估等。
教师可以根据自己的学习进度和时间安排自主学习，通过在线平台与其他教师进行交流与讨论，分享自己的学习心得和教学经验。
3. 强师区域教师专业发展刷课的目标和意义强师区域教师专业发展刷课项目的目标是提高教师的专业素养和教学能力，进一步推动教育改革和发展。
通过学习优质的在线课程，教师可以更新教育理念，掌握先进的教学方法和技术，提高教学质量和效果。
刷课项目的意义在于促进教师之间的交流与合作。
通过在线平台，教师可以与来自不同地区的教师进行互动，分享教学经验和教育资源，拓宽教学思路，提高教育教学水平。
4. 强师区域教师专业发展刷课的实施方式和步骤（1）注册和登录：教师需要在刷课项目的官方网站上注册账号，并完成登录操作。
（2）选课：教师可以根据自己的需求和兴趣选择相应的课程，点击选课按钮进行选课。
（3）学习：教师可以根据自己的学习进度和时间安排，自主学习在线课程。
学习过程中可以随时暂停、回放视频，进行笔记和思考。
（4）讨论与交流：教师可以通过在线平台与其他教师进行交流与讨论，分享学习心得和教学经验。
（5）作业评估：在学习过程中，教师会遇到一些作业和测验，通过完成作业和参加测验，教师可以巩固所学知识，检验自己的学习效果。
（6）证书颁发：教师在完成课程学习并通过相应的考核后，将获得相应的学习证书，证明其在该领域的专业发展。
搭建“PMRT”在线培训新模式提升西部地区教师在线培训效能
搭建“PMRT”在线培训新模式提升西部地区教师在线培训效能作者：杨馥宁沈善良英卫峰来源：《陕西教育·高教版》2023年第11期[摘要]教师培训是教师发展的重要途径。
为推进教师培训模式的改革创新，充分利用互联网、大数据等信息技术，创新培训模式和管理机制，提升培训质量，探索标准化、制度化、体系化的教师在线培训管理机制，西北大学教师发展中心立足西部地区教师培训工作现状，对标新时代教师发展需求，灵活安排，有效开展教师线上培训，在实践中搭建了“PMRT”在线培训新模式，聚焦“三位一体”教师培训学习共同体效能的提升，有力支持参训教师立足教育教学岗位。
[关键词]国培工作“PMRT”在线培训新模式“三位一体”学共体在教育信息化建设日新月异的今天，线上教师培训已经成为传统教师培训工作的有力补充，尤其在西部地区，在线培训可以借助网络平台，有效调配多地区的优质师资资源，为本地教师培训工作增效赋能。
2019年，教育部发布了《中国教育现代化2035》，该文件明确指出要优先发展教育，大力推进教育理念、体系、制度、内容、方法和治理现代化。
在信息技术平台上进行线上培训是面对后疫情时代的应时之举，更是实现教育制度现代化的有力举措。
“PMRT”在线培训模式是基于网络平台基础之上，贴合培训对象的实际需求和培训对象的长期发展目标，将施训者、受训者、管理者三方融入一个共同的学习体中的全新在线培训方式，它包括训前调研预测（Prediction）、训中多元融入式线上培训（Multiple integration online training ）、训后的管理者和专家团队的研究（Research）和学员跟踪指导（Track）三大板块四个部分的创新培训模式。
“PMRT”在线培训模式的搭建提升了教师在线教学能力的提升，也提升了学校线上培训工作的效能，有力推动了教师在线培训方式的改革。
“PMRT”在线培训模式提出的背景线下集中面授是目前使用最为普遍的一种培训方式，具有不可替代的现场优势，施训者、管理者、受训者三方通过走进一个共同空间建构起一个学习共同体，在共同体中彼此影响、相互学习，促进三方尤其是受训者的快速成长。
《教师专业发展》作业及答案
《教师专业发展》作业及答案一、名词解释1．教师合作——所谓教师合作，就是教师们为了改善学校教育实践，以自愿、平等的方式，就共同感兴趣的问题，共同探讨解决的办法，从而形成的一种批判性互动关系。
2．教师文化—所谓教师文化的内容，是指在一个特定的教师团体内，或者在更加广泛的教师社群之间，各成员共享的实质性的态度、价值、信念、假设和处事方式等；所谓教师文化的形式，是指教师与同事之间具有典型意义的相互关系的类型和联系的方式。
3.实践性知识——：所谓实践性知识，是教师真正信奉的，并在其教育教学实践中实际使用和（或）表现出来的对教育教学的认识。
它包括教师的教育信念、教师的自我知识、教师的人际知识、教师的情境知识、教师的策略性知识、教师的批判反思知识等。
4.批判性思维——它泛指个人对某一现象和事物之长短利弊的评断，它要求人们对所判断的现象和事物有其独立的，综合的，有建设意义的见解。
5．（加德纳的）多元智能理论——1983年，加德纳提出了多元智能理论。
根据加德纳的理论，智力是多方面的，并且有多种表现形式。
加德纳确定了七种人类智力：语言智力、数学逻辑智力、空间智力、躯体运动智力、音乐智力、社交能力。
加德纳最近又增加了自然智力，作为第八种智力。
在他看来，这些智力都不是独立存在的，而是总是相互作用的。
6．教师职业道德——简称师德，是指教师在从事教育劳动过程中所应遵循的调整教师与学生、教师与教师之间关系的比较稳定的行为规范和应具备的道德品质。
作为职业道德的一种表现形式，它是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求的概括。
7.探究性教学探究性教学由英文“inquirylearning”翻译而来，它最初由美国生物学家、课程专家施瓦布提出。
按照施瓦布的定义，探究性教学即是指儿童通过自主地参与获得知识的过程，掌握研究自然所必须的探究能力；同时形成认识自然的基础——科学概念进而培养探索未来世界的积极态度。
根据美国《国家科学教育标准》的表述，“探究性教学”也包含了“科学探究”在科学教育中的含义，即探究性教学是对“科学探究”的探究，也即探究性教学是要让学生像科学家从事科学研究那样未学习科学，领悟科学研究的直谛。
教师专业发展平台
教师专业发展平台——教研训一体化解决方案促进教师专业发展前言（五十一）建设高素质教师队伍。
教育大计，教师为本。
有好的教师，才有好的教育......提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
——摘自：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》第四部分第十七章面对教育部对教师专业发展提出的更高要求，教师专业发展正从学校的软性需求向刚性需求转变。
您是否正在思考●如何打破地域限制，零距离接触顶级教育专家，让教师随时随地接受专业培训？●提升教师的教学科研能力是否还有更好的方法？●还能怎样帮助教师提高教学的有效性？●深入推进校际合作，实现优势互补，帮助教师开拓眼界还有哪些方式？●还有什么更有效的方法帮助学生健康成长、提高成绩？●如何通过促进学校整体发展，提升学校的影响力？“教师专业发展平台”能够为学校提供教：提供按照国家标准规范建设的海量精品备课资源，帮助教师提升教学有效性。
研：提供打破地域限制的教研交流平台，开拓教学思路，推进学校教科研进程，提升教师教科研能力。
训：搭建顶级教育专家沟通平台，提供个性化培训指导，促进教师专业能力提升。
平台的优势●先进平台采用先进的MD5码识别，系统自动识别，避免资源重复。
●名师团队由国内400多位顶级教育专家及教学经验丰富的一线名师组成专家阵容，指导教师专业水平提升。
●丰富资源平台80% 教育教学资源为101远程教育网独有，由专家、名师历经10余年的总结、整理、制作，上传，形成庞大的教学资源库。
●校际联动联盟学校通过平台进行校际沟通交流，打破时间、空间限制，自由交流，形成跨区域教师学习的交流圈。
●服务能力自1996年以来，平台为500余万中小学会员提供教学服务，并为3000多所学校提供服务支持。
●品牌优势弘成教育集团是国内首家于美国纳斯达克上市的网络教育服务公司，作为其旗下品牌，101远程教育网借助弘成教育集团强大技术及网络教育十余年服务经验为合作伙伴提供专业服务。
教师专业发展作业
综合作业1. (单选题) 名师的特征,体现在名师的动因特征、学识特征、人格特征和( )。
(本题1.0分)A、职业特征B、心理特征C、教学特征D、健康特征标准答案：C2. (单选题) 目前我国对教师教学专业化标准的研究,主要集中在教师的专业知识、( )、专业情意和专业机智四个方面。
( )(本题1.0分)A、专业能力B、专业理想C、专业情感D、专业动因标准答案：A3. (单选题) 当前,教师面临多重超负荷压力,其中比较突出地集中在( )方面。
( )(本题1.0分)A、家庭B、工作C、生活D、个人标准答案：B4. (单选题) ( )自己是教师自我发展的基础。
( )。
(本题1.0分)A、提升B、了解C、突破D、反思标准答案：B5. (单选题) 英国职前教师阶段中,专业培训所开设的“研究生课程”一般是( )。
( )。
(本题1.0分)A、一年B、两年C、三年D、四年标准答案：A6. (单选题) 教师的专业发展规划涉及规划的制定、执行与( )。
( )(本题1.0分)A、统筹B、宣传C、讨论D、反思标准答案：D7. (单选题) 教师是职业倦怠的( ) 。
( )(本题1.0分)A、高发人群B、低法人群C、职业人群D、专业人群标准答案：A8. (单选题) 教师健康的基本内涵包括生理健康、( )和社会适应良好三个方面。
( )(本题1.0分)A、乐于助人B、为人师表C、善待他人D、心理健康标准答案：D9. (单选题) ()是新手型教师转化为熟手型教师的关键变量。
( )(本题1.0分)A、基本教学技能的熟练掌握B、专业知识扎实C、熟知专业技能D、关心学生标准答案：A10. (单选题) 基于教学专业化的()成长历程一般分为新手型教师阶段、熟手型教师阶段和专家型教师阶段。
( )(本题1.0分)A、教师专业发展B、教学技能提升C、教学情意获得D、教育知识积累标准答案：A11. (单选题) “三三六”自主学习模式中的前“三”为:“立体式、大容量、( )”。
教师发展在线学习中心帮助指南
教师发展在线学习中心帮助指南目录1.校级学员如何进行身份验证？2.登录时提示“非本校学员不能登录”怎么办？3.学员如何选课报名？4.学员如何进入学习？5.学员如何查看自己报名的多门课程？6.学习第2门课程时，提示“需要激活账户”怎么办？7.学员如何获得证书？8.学员如何获得学分？9.视频学习怎样才算完成？10.教学活动怎样才算完成？11.提交作业怎样才算成功？12.如何查看我的学分？13.如何查询我的学况？14.如何成为优秀学员？15.如何下载课件？16.如何参与活动？17.如何进行在线提问？18.如何打印培训证书？19.学习有效期是多少?20.为何我的学分减少了？内容1.校级学员如何进行身份验证？网培中心新版校级学习中心采用新的认证方式：在学员第一次登录或注册账号时，必须在本校IP范围内，且学校名称必须与本校学习平台名称保持一致，即可通过身份验证。
2. 登录时提示“非本校学员不能登录”怎么办？如学员登录时提示“非本校学员不能登录”，可以登录网培中心总部网站，在个人中心--个人信息修改【所在学校】名称为学校标准名称，然后就可以在校级中心网站登录。
3.学员如何选课报名？学员点击本校中心学习网站首页导航条【在线培训课程】栏目，然后在【课程搜索】处输入课程关键字，即可查到您想要的课程。
然后点击课程进入信息页，再点击右侧的【我要报名】按钮，即可进行报名。
4. 学员如何进入学习？学员在选课报名成功后，可直接进入个人中心学习进行学习，无需学习卡激活。
5.学员如何查看自己报名的多门课程？学员在个人中心，点击【我的培训课程】就可以看到您的全部已报名课程。
6.学习第2门课程时，提示“需要激活账户”怎么办？学员在学习第二门课程时，请报名后如果提示“需要激活账号”，请检查您所在网址是您学校的学习中心网站，还是网培中心总部网站。
您应该进入学校学习中心网站进行学习，就不会出现“需要学习卡激活账号”的提示。
7. 学员如何获得证书？学员激活课程学习后，只要视频学习、参与教学活动、提交作业三环节完成最低学分要求，且总学分修满5分，即可在线自助打印培训证书。
全国教师管理信息系统学校用户操作手册(中小学校)
全国教师管理信息系统学校用户操作手册- 中小学校二〇一六年八月目录第一部分登录及首页 (1)第1章登录 (1)1.1.登录 (1)1.2.重置 (2)第2章首页 (2)2.1.待办事项 (3)2.2.通知公告 (3)2.3.教职工岗位类别构成图 (4)2.4.专任教师年龄构成图 (4)2.5.其他说明 (4)第二部分教师信息管理 (5)第3章信息首次录入 (5)3.1.新增 (7)3.2.编辑 (8)3.3.删除 (9)3.4.导入 (9)3.5.导出 (15)3.6.报送 (16)3.7.全部报送 (17)3.8.统计 (17)第4章问题数据处理 (19)4.1.同组问题数据查看 (20)4.2.修改 (21)4.3.佐证 (22)4.4.删除 (24)4.5.驳回 (24)第5章日常维护 (24)5.1.学习经历 (25)5.2.工作经历 (32)5.3.岗位聘任 (39)5.4.专业技术职务聘任 (46)5.5.基本待遇 (53)5.6.年度考核 (60)5.7.教师资格 (67)5.8.师德信息 (70)5.9.教育教学 (77)5.10.教学科研成果及获奖 (84)5.11.入选人才项目 (91)5.12.国内培训 (98)5.13.海外研修 (105)5.15.交流轮岗 (125)5.16.联系方式 (131)5.17.照片采集 (138)第6章教师信息审核 (141)第7章已审核信息变更 (143)7.1.变更申请 (143)7.2.变更审核 (152)7.3.变更情况查询 (155)第三部分变动管理 (158)第8章新教师入职管理 (158)8.1.新教师入职登记 (158)8.2.新教师入职审核 (166)8.3.新教师入职查询 (167)第9章教师调动管理 (170)9.1.省内调动申请 (171)9.2.省内调动审核 (175)9.3.省内调动撤销 (177)9.4.省内调动调档 (178)9.5.省内调动查询 (179)9.6.跨省调动申请 (181)9.7.跨省调动审核 (185)9.8.跨省调动撤销 (187)9.9.跨省调动调档 (188)9.10.跨省调动查询 (189)第10章交流轮岗管理 (191)10.1.交流轮岗申请 (192)10.2.交流轮岗审核 (196)10.3.交流轮岗查询 (197)第11章其他变动管理 (199)11.1.其他变动申请 (200)11.2.其他变动审核 (206)11.3.其他变动查询 (207)第四部分培训学分(学时)管理 (210)第12章培训机构管理 (210)12.1.新增 (210)12.2.编辑 (212)12.3.删除 (212)12.4.选定 (213)12.5.导入 (213)12.6.导出 (215)第13章项目信息登记 (216)13.2.编辑 (217)13.3.删除 (218)13.4.导入 (218)13.5.导出 (220)13.6.报送 (221)第14章项目信息审核 (221)14.1.审核 (222)第15章项目信息查询 (222)15.1.导出 (223)第16章项目用户管理 (224)16.1.生成 (225)16.2.删除 (226)16.3.启用 (226)16.4.禁用 (227)16.5.解锁 (227)16.6.密码重置 (228)16.7.修改权限 (229)16.8.导出 (229)第17章学分(学时)登记 (230)17.1.新增 (231)17.2.编辑 (233)17.3.删除 (234)17.4.导入 (234)17.5.导出 (235)17.6.报送 (236)第18章学分(学时)审核 (236)18.1.审核 (237)第19章学分(学时)查询 (238)19.1.导出 (239)第20章项目信息调整登记 (240)20.1.调整 (241)20.2.作废 (243)20.3.编辑 (244)20.4.删除 (245)20.5.报送 (245)第21章项目信息调整审核 (246)21.1.审核 (246)第22章项目信息调整查询 (247)22.1.导出 (248)第23章学分(学时)调整登记 (249)23.1.调整 (250)23.2.作废 (252)23.4.删除 (254)23.5.报送 (254)第24章学分(学时)调整审核 (255)24.1.审核 (255)第25章学分(学时)调整查询 (256)25.1.导出 (257)第26章学分(学时)统计 (258)26.1.按培训机构统计 (258)26.2.按培训项目统计 (259)26.3.按学校统计 (260)第27章学分(学时)补录 (261)27.1.补录申请 (261)27.2.补录审核 (265)27.3.补录查询 (267)27.4.补录调整申请 (269)27.5.补录调整审核 (275)27.6.补录调整查询 (276)第五部分资格注册管理 (279)第28章首次注册管理 (279)28.1.新增 (280)28.2.编辑 (280)28.3.删除 (281)28.4.导入 (281)28.5.导出 (283)28.6.报送 (284)第29章首次注册审核 (284)29.1.审核 (285)第30章首次注册查询 (285)30.1.导出 (286)第31章定期注册管理 (287)31.1.新增 (288)31.2.编辑 (290)31.3.删除 (291)31.4.导出 (292)31.5.报送 (292)第32章定期注册审核 (293)32.1.审核 (293)第33章定期注册查询 (294)33.1.导出 (295)第六部分综合查询 (297)第34章常用查询 (297)34.2.详情和简历导出 (299)第35章自定义查询 (300)35.1.新增 (301)35.2.编辑 (303)35.3.删除 (304)35.4.查询 (304)第36章变动情况查询 (305)36.1.导出 (307)第37章历史数据查询 (308)37.1.对比 (309)37.2.返回 (312)第38章专项业务信息查询 (312)38.1.学习经历查询 (312)38.2.工作经历查询 (314)38.3.岗位聘任查询 (316)38.4.专业技术职务聘任查询 (318)38.5.基本待遇查询 (320)38.6.年度考核查询 (322)38.7.教师资格查询 (324)38.8.师德信息查询 (327)38.9.教育教学查询 (329)38.10.教学科研成果及获奖查询 (331)38.11.入选人才项目查询 (334)38.12.国内培训查询 (336)38.13.海外研修查询 (338)38.14.技能及证书查询 (340)38.15.交流轮岗查询 (343)38.16.联系方式查询 (345)第七部分统计分析 (348)第39章数据监控 (348)39.1.数据录入情况 (348)39.2.数据更新情况 (349)39.3.数据完整性情况 (351)第八部分系统管理 (355)第40章学校管理 (355)第41章用户权限管理 (356)41.1.用户管理 (356)41.2.教师用户管理 (362)41.3.代理账号管理 (369)第42章日志管理 (373)42.1.在线用户查询 (373)42.3.操作日志查询 (376)42.4.数据导入日志管理 (378)第43章教师自助系统日志管理 (380)43.1.教师在线用户查询 (380)43.2.教师登录日志查询 (382)43.3.教师操作日志查询 (384)第44章数据管理 (386)44.1.删除 (387)44.2.导出 (387)第45章公告管理 (388)45.1.公告管理 (388)45.2.公告审核 (392)第46章个人中心 (393)46.1.修改登录口令 (393)46.2.个人信息 (394)46.3.查看公告 (394)46.4.通讯录 (395)第一部分登录及首页第1章登录用户在浏览器内输入正确的网址，进入本系统登录页面，如下图所示：图1_1 登录1.1.登录输入用户名、密码及验证码，点击“登录”按钮，若输入的用户名或密码验证不通过，系统提示：“用户账号或者密码不正确”。
东师教师专业发展在线作业
教师专业发展15秋在线作业1试卷总分：100 测试时间：--单选题多选题判断题包括本科的各校各科新学期复习资料，可以联系屏幕右上的“文档贡献者”一、单选题（共10 道试题，共30 分。
）V 1. 教师合作的一个重要前提条件和特征是它源自于.A. 外界的干涉B. 校长的命令C. 教师的自愿D. 行政的压力满分：3 分2. （）问题的存在使得“教师作为研究者”成为一种必然诉求。
A. 教育理论与实践的相互脱节B. 教师评价制度不合理C. 教师待遇问题D. 教师个人主义文化满分：3 分3. 现代的科学的教师评价观认为，教师评价的最终目的是.A. 奖励教师B. 处罚教师C. 提高教师素质和改进教育教学工作D. 促进教师竞争满分：3 分4. 在教师整个职业生涯中，初任教师的入职阶段是一个.A. 不太重要的阶段B. 不重要的阶段C. 比较重要的阶段D. 至关重要的阶段满分：3 分5.在各种教师发展阶理论中，对初任教师的入职阶段的说法或名称稍有差异，有的称之为“求生存阶段”或“生存关注阶段”，有的称之为“入职阶段”或A. 生涯前阶段B. 生涯预备阶段C. 生涯中期阶段D. 生涯退出阶段满分：3 分6. 最先指出教师的工作方式具有现世主义、保守主义和个人主义等典型特征的西方学者是A. 圣洁B. 富兰C. 哈格里夫斯D. 劳蒂满分：3 分7. 教师从事教育研究的主要目的是:A. 培养教育理论家B. 培养学术骨干C. 多出教育学术成果D. 培养教师的研究意识和研究能力满分：3 分8. 教师从事教育研究的主要目的是 .A. 培养教育理论家B. 培养学术骨干C. 多出教育学术成果D. 培养教师的研究意识和研究能力满分：3 分9. 最先指出教师的工作方式具有现世主义、保守主义和个人主义等典型特征的西方学者是A. 圣洁B. 富兰C. 哈格里夫斯D. 劳蒂满分：3 分10. 下面哪一种方式可以作为实现师生互动、促进教学相长的重要手段A. 平等对话B. 独立思考C. 考试D. 作业评比满分：3 分二、多选题（共10 道试题，共30 分。
教师发展网远培学习平台操作手册学员
27
学员考核评价：
网络研修（50分） 单位：分
线下研修（50分） 单位：分
必修 任务
（
100 分）
阶段
自我管理
提交一份 年度工作 发展计划 ，计5分
。
平台学习
含观看必 修和选修 课程，每 30分钟计 1分。
线上活动 每参与1 个活动， 计5分。
发起问答 每发起1次 问题研讨 计1分。
“国培计划（2015）”—湖南省乡村学校教师 适岗网络研修与校本研修整合培训操作指南
（中国教师研修网）
主讲：欧健生
1ห้องสมุดไป่ตู้
目录
如何登录以及进入学习平台 如何浏览课程 如何完成作业 如何研讨跟帖 如何提问答疑 如何提交研修心得 如何上传资源
2
如何登录以及进入班级管理
第一步：进入湖南省中小学教师发展网 点击右上角【平台登录】按钮
贡献积 分
写日志：2个积分/1篇 发问答：1个积分/1篇
社区 积分
活跃积 分
评分（作业、资源）：1个积分/1次 评论（课程、作业、日志、问答）：1个积分/1次 关注同伴：0.1个积分/1次
魅力积 分
作业、日志被评论：1个积分/1次 作业被推优：20个积分/1次； 资源被推优：2个积分/次（被学友评分为10分）；1个积分/次（被学友评分为8分）； 资源被下载：1个积分/1次
28
29
分数。
2.【拓展学习积分】包含哪几项？ ⑴ 贡献积分：传资源（2个积分/1篇）、写日志（2个积分/1篇）、发问 答（1个积分/1篇） ⑵ 活跃积分：评分【作业或资源】（1个积分/1次）、评论【课程、作 业、日志、问答】（1个积分/1次）、参与活动（1个积分/1次）。 ⑶ 魅力积分：作业、日志被评论（1个积分/1次）、作业被推优（20个 积分/1次）、资源被推优（2个积分/次:被学友评分为10分、1个积分/次 ：被学友评分为8分）、资源被下载（1个积分/1次）。 十、联系客服小研
《教师专业发展》作业全部答案
作业：教学反思与分析答案【作业1】写一份教学反思、教师自己的成长故事或对讲课教师的印象，三者任选一项。
回答：我的成长故事华东师范大学教授叶澜说过：“如果一位教师写三年的教案，他仍然是一名教师；如果一位教师写三年的反思，那么他就有可能成为这个领域的专家。
”因此，对我们一线教师来说，每天坚持写教育日志、教育手记、反思，随笔、记载每一天的教育故事，都是非常有意义的。
一九八年，我由广东省的师范名校，毕业到家乡做教师，由于对困难准备不足，教学方法和手段都很稚嫩，所教的班，成绩在级中是中下游。
三年之后，经过专业训练，和自己的虚心学习，当然，主要是得到了同行老师的帮助，我羽翼渐丰，教学成绩有些进步在二十多年的默默耕耘中，我深刻的体会到教育是塑造未来事业，是教书育人的地方教师只有努力工作，认真思考，才能培育好下一代。
教学方法上，开始并不好，如刚开始的时候，有时班排名在全级最后，到97年，所教的班，有半数同学在统考中获满分。
现在，每一次面对学生，我都有新的积累，每一次走进课堂，我都有新的发现。
我深知教者任重而道远，这将会是个辛苦跋涉，艰难求索的旅途。
从面对孩子的那天起，我就立志终身学习，时刻注意自身素质的全面提高，也从未曾停止过进取的脚步，近期，我努力研究新的教学方法，得到了一些体会。
我觉得，现代教育观念，应该是：1、基本内涵：“三为主”（1）以学生为主体--------变学生“以听为主”为“以学为主”。
（2）以教师为主导--------变教师“以讲为主”为“以导为主”。
（3）以训练为主线--------变“满堂灌”或“满堂练”为“精讲善练”，即“以练为主，以讲为辅，讲练结合”。
2、主要标准：“三最好”（1）最好的学习--------个性化学习。
（2）最好的教学--------互动对话式教学。
（3）最好的教育--------教师设置一定的情景，学生从中获得自我教育。
从教学而言，对话包括：与文本对话和与学生对话两个层面，这种对话不应该是单项式，而应该是多项式。
学科骨干教师信息化教学创新能力提升线上培训总结
学科骨干教师信息化教学创新能力提升线上培训总结学科骨干教师信息化教学创新能力提升线上培训总结导语：在当今数字化快速发展的时代，信息化教育和创新能力成为教育界深入研究的焦点。
为了提升学科骨干教师的信息化教学创新能力，线上培训成为一种高效便捷的途径。
本文将总结学科骨干教师信息化教学创新能力提升线上培训的关键点和体会，并分享一些对该主题的个人观点和理解。
一、培训内容广度1.了解信息化教育的意义和发展趋势- 信息化教育的重要性：信息化教育可以提高学生的学习效果和兴趣，培养学生的创新思维和实际动手能力。
- 信息化教育的发展趋势：人工智能、大数据和云计算等先进技术的应用将进一步推动信息化教育的发展。
2.信息化教学工具及平台的使用- 掌握信息化教学工具：熟悉各类教学软件、应用和平台，如智慧课堂、在线互动课件等，以提高教学效果和学生参与度。
- 运用信息化教学平台：了解如何在平台上创建课程、发布教学资源、布置作业、批改评价等，以提高工作效率。
3.创新教学方法与策略- 探索多媒体教学方法：合理运用图片、视频、音频等多媒体资源，丰富课堂教学内容和形式。
- 培养学生的创新能力：通过提问、问题解决、实验等方式激发学生的创新思维和实际动手能力。
- 引导学生自主学习：通过设置探究性问题、开展小组合作等方式，培养学生独立学习和解决问题的能力。
二、培训内容深度1.深入了解信息化教育理论- 理解信息化教育的定义和内涵：信息化教育是将信息技术与教育教学相结合的一种教育模式和手段。
- 研究信息化教育的理论框架：了解信息化教育的关键理论和基本模型，如构建知识共同体、提升教学效果等。
2.熟悉信息化教育实践案例- 学习信息化教育的成功案例：通过学习和分析一些优秀的信息化教育实践案例，汲取经验和启示。
- 分享自己的信息化教育实践：在培训中，可以分享自己在信息化教育方面的成功经验和教学案例。
三、个人观点和理解信息化教学是当今教育领域的发展趋势，也是提升教学效果和学生参与度的重要方式之一。
中小学教师发展网
教师对平台的改进意见与建议
改进意见
• 平台界面需要进一步优化，提高用户体验 • 课程分类与搜索功能需要完善，方便教师查找资源 • 增加更多线上线下交流活动，提高教师参与度
建议
• 加强平台宣传力度，提高教师知名度与影响力 • 与其他教育平台进行合作，实现资源共享与互补 • 争取更多政策支持与资金投入，保障平台持续发展
DOCS
谢谢观看
THANK YOU FOR WATCHING
中小学教师发展网的使用情况与影响
使用情况
• 注册教师数量不断增长，覆盖全国各地 • 平台日均访问量较高，用户活跃度较高 • 在线课程与资源下载量持续上升
影响
• 提高教师的专业素质与教育教学能力 • 促进教师之间的交流与合作，实现资源共享 • 为教师专业发展提供有力的支持与服务
02
中小学教师发展网的核心功能
目标
• 建立教师专业发展的网络平台 • 提供丰富的在线培训课程与资源 • 促进教师之间的教育资源共享与交流
中小学教师发展网的主要功能与服务
主要功能
• 在线培训课程与资源开发 • 教育资源共享与交流 • 教师专业发展测评与指导
服务
• 提供个性化的学习路径与资源推荐 • 定期举办线上线下的教师交流活动 • 提供专业的教师发展指导与咨询服务
在线培训课程与资源开发
课程类型
• 教育理论、教学方法、课程标准等 • 学科知识、教材解读、教学设计等 • 教育技术应用、教育创新、课程改革等
课程开发
• 邀请知名专家、学者进行课程设计 • 结合教师实际需求，制定课程内容与体系 • 定期更新课程，紧跟教育发展与改革
教育资源共享与交流
资源共享
• 提供丰富的教育资源库，包括课件、教案、试题等 • 教师可以上传、下载、分享教育资源 • 定期组织优秀教育资源评选与推广
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
聆听名家讲座感受大师风采
西安思源学院财务会计教研室李茂华
-------记我的教师发展在线学习2012年十一长假刚过，教研室主任给了我一张报表让我填一下，说是教师教育，当时我以为是教研室在分配任务，所以心里有些不是很愿意。
后来到人事处领卡的时候，人事处的老师给我进行了详细的解释，我才明白了这次培训的重要性，于是在慎重的基础上，结合以往老师在这方面培训的经验，我们选择了我们专业的核心课程-中级财务会计。
在人事处老师的介绍下，我得知了此次培训的重要性，所以在进行中级财务会计学习之前，我非常认真的研读了咱们此次研修课程的条件、上课要求和课程安排以及作业要求，在做好了相关的准备工作以后，我就开始了认真的中级财务会计的学习。
通过这次培训我收获颇丰。
1、从整个宏观的层面对财务会计的教学有了全新的认识，以前以为财务会计教
学就是一个章节一个知识点的给学生讲清楚就可以了，所以没有注意到章节之间的联系和课程的体系，听了老师的讲课，我有一种豁然开朗的感觉。
我们平时关注的只是一个小局部的知识，而老师都是从宏观的角度进行问题思考。
2、增强了对网络学习重要性的认识。
网络学习最大的特点是教师能根据自身发
展需要进行选择性地学习。
在网络社会中，人的学历已不显得多么重要，替代的是人的学术水平和真实本领。
一个人在工作之余要不断地了解新技术，掌握新技术，网络社会需要的是有多个学位、多张资质证书的人才。
网络学习还有一个特点是每个学员能与优秀教师开展互动。
传统教育教师在课堂中与学生面对面讲课，教学质量很大程度依赖教师个人的素质和能动性。
然而，好的教师是极少的，如果教师缺乏能动性或素质不高，传统教育的优势将消失。
远程式学习中，每门课程一般由优秀教师主持(现在多数采用课程主编与主讲教师合一的模式)，教师在教学中能把握好课程的精髓。
学员在选择课程的同时也选择了教师。
3、通过名家讲解的财务会计的具体章节案例，我们财务会计的重点和难点，以
及如何在讲课的过程中对付这些难点和重点，如何让学生在理解中得到知识而不是在死记中对付考试。
总而言之，通过这次难能可贵的网络培训，我在教学方法和教学理念均得到了一定幅度的提升，在参与论坛的互动了学习了其他的知识和技能。
中级财务会计是财务专业和会计专业的专业核心课程，在教学的过程中尤其是对学生的专业知识的培养起着很关键的作用。
从某种意义上说如果财务会计没有学好就以为这会计专业没有学好。
这对于我们财务会计老师来说也是一个挑战：就是如何让学生更好更快的掌握财务会计，我想在我这次网络培训中我似乎找到了答案。
我会更加努力的投入到教学中去，提高自身，教育后代。