初中地理_黄河的治理与开发教学设计学情分析教材分析课后反思

黄河的治理与开发

教学设计★课标要求

本课要求学生运用地图说出黄河的概况。黄河的概况不仅指黄河的水文特征，更指黄河的治理。通过探究性的学习活动，使学生在教学中能够运用地形、气候、河流等多种因素综合分析黄河的特征，提出有针对性的开发与整治黄河的措施。

★教学设计思想

《黄河的治理与开发》鲁教版七年级上册中国地理第二章自然环境中的河流的一部分内容。从人地关系思想看，本节自始至终贯彻的一条主线就是黄河和人类的关系，探索黄河的概况及其在历史上和现在对社会经济发展的影响。我的设计思路是从正反两个方面入手，使学生对黄河的认识能够较为客观，不仅赞美母亲河黄河，也能正确认识黄河的危害。在正文上我设计了三个活动。活动一：调查黄河，了解黄河。在黄河的基本概况上，主要采取教师先提出问题，学生结合之前学习过的地形图，干湿地区分布图等，从课本中寻找答案，并通过学生登台讲授，展示自己的风采。活动二：认识黄河，感恩黄河。通过看阅读资料了解黄河为我们作出的奉献，培养学生热爱母亲河的思想感情。活动三：把脉黄河，治理黄河。引导学生通过查阅资料和图片等，从反面看到黄河的另一面，在历史上养育了中华儿女，同时也千疮百孔，满目疮痍，亟待我们来拯救。这一环节，我设计分组解

决问题的办法。每一问题抛给小组，组内讨论交流，得出相应的拯救企划案。然后通过师生共同总结评判这些企划的可行性。最后一个环节是完成相关练习对本节知识进行巩固。

★教学目标

知识与技能目标：读图说出黄河的发源地、干流流经省区、注入的海洋、上中下游的分界点等基本概况。

过程和方法目标：培养学生读图用图能力，学会用地图等资料，说明黄河的基本概况；能解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的基本方法，从而培养学生的创造性思维能力；提高学生收集整理分析地理信息的能力。

情感态度与价值观目标：通过分析黄河作为我国的“母亲河”为中华民族的发展作出的贡献，培养学生的民族自豪感和民族自信心，唤起学生对治理黄河、保护黄河的责任感，并逐步树立人地协调观念及可持续发展的观念。

★教学重难点

重点：黄河上、中、下游存在的问题及治理黄河的措施。

难点：运用有关资料和已有知识储备，探究黄河所产生问题的原因和治理的措施。

★教学法方法和手段

计算机辅助教学，黄河多媒体课件等。

★课时安排：1课时

★教学过程：

课堂巩固：

1．“黄河之水天上来，奔流到海不复回”中的“天上”、“海”分别是指（）A、巴颜喀拉山、渤海 B、唐古拉山、东海 C、昆仑山、渤海 D、祁连山、东海2．黄河干流流经的地形区有（）

A．青藏高原、四川盆地、黄土高原、东北平原

B．云贵高原、内蒙古高原、黄土高原、东北平原

C．青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、华北平原

D．云贵高原、内蒙古高原、四川盆地、华北平原

3．长江、黄河干流共同流经的省级行政单位是（）

A.青海、四川

B.青海、陕西

C.四川、山西

D.四川、重庆

4．治理黄河的根本措施是（）

A、梯级开发

B、培修长堤

C、疏通河道

D、保持水土

5..读我国黄河水系示意图，完成下列题目：

（1）黄河和长江都发源于______高原，黄河发源自_________山脉，注入___（海）。（2）黄河的水能资源丰富，主要集中在___________游河段。

（3）黄河①②③河段中，水土流失最严重的河段是_____（填代码），“地上河”景观出现在_____（填代码）河段，主要原因是中游流经________（地形区），_____ 现象严重。既会形成“地上河”又会形成“凌汛”的河段是在______ （填代码）。（4）针对②河段出现的生态问题，治理措施是_____________________________ 。师生共同总结：1.黄河概况：发源地,注入海洋,流经地形区等

2.黄河存在问题以及如何治理。

活动作业：假期快到了，作为淄博人，同学们可以去淄博高青县观察现实中的黄河。

七年级地理学情分析

我校地处城郊结合处，学生大部分来自农村，学生在认知目标，学习方法，活动开展方面出现了不平衡的问题，经过一年的初中学习，掌握了一定的读图方法和分析问题的能力，并且在日常的生活和学习中掌握了一些关于自然地理的基础知识。具备了这些知识和能力、方法之后再来学习中国的地理就简单多了。但由于地理内容有的问题很抽象，因此，在教学中需要充分利用图片、录像、“阅读材料”等材料来增加学生的间接体验，在教学过程中注重指导学生分析地图，通过设置活动的形式引起学生兴趣，让学生带着问题、有目的地阅读地图、分析地图，有利于抓住事物特征。具体学情分析如下：

（一）学生学法上的不恰当

地理学科不同于其他科目，必须利用地图来学习，而学生独立读图，识图，填图，用图的比例相对较少，学生考试“死记硬背”许多学生还没有掌握正确的学习方法，他们停留在“上课记笔记，下课背笔记，考试考笔记，考后全忘记”的应试教育的一套，还是不会“注意观察”“思考理解”“识记联想”“应用迁移”停留在“搀着走”，甚至“牵着走”或“推着走”的水平上，碰到不懂的问题，任其自然，有相当一部分学生自己不会查找材料，不能独立完成布置的任务，要靠老师，家长叮咛才能完成。

（二）基础知识掌握不够牢固

七年级学生对地理的学习时间相对较短，基础知识的把握不够牢固，特别是对气候、地形认识不全面，对地理事物的影响因素也较为浅显，只是单纯的记忆，在理解、应用上还需提高。

针对以上情况，在之后的教育教学中我会更新教学模式，注重提高学生探究能力，教会学生学习技能。首先要学会：读图、识图、填图的本领。通过课文中“阅读材料”“活动内容”“表格填写”“问题回答”要求能自己独立完成，并有提出质疑问题的能力。在课堂上对学生活动做具体指导，组织有效的教学，同时加强跟学生多交流，沟通，消除学生的抵触心理，给学生多一些宽容，鼓励，少一些指责，放大他们的优点，淡化他们的不足，帮他们树立自信，与学生共同成长。