生物与环境组成生态系统-
第二课时生物与环境组成生态系统
探索人在食物网中的地位
活动： 1、在纸上写下你昨天吃的食物 2、写出每一种食物分别来自哪种动物或植物。 如：馒头——小麦，牛奶——牛，对于动物，请 你继续列出它们的食物（如牛吃草）或被哪些动 物所吃。 3、别忘了把自己的名字也写上，然后用箭头把 它们都连起来，你能发现一些什么问题吗？
讨论：
1、人类作为生态系统中的一员，在食物 网中的地位有什么特点？我们应该注意什 么问题？ 人类在生态系统中扮演消费者的角色 ，是食物链的最高位置，人类的生活 离不开周围的生物，因此，我们要保 护我们周围的生物. 2、营养物质以及能量沿什么途径进行流 动的？
2、下列四个选项中，正确表示食物链的是：D A、 阳光 B、 鼠 C、 鹰 D、 草 草 蛇 蛇 兔 牛 鹰 青蛙 鹰 昆虫 虎
5、生态系统的组成
植物 ————生产者 生 态 系 统 生物部分 动物
————————消费者
细菌、真菌 ——分解者
非生物部分 ——阳光、空气、水、温度等
习题：
1、生态系统是指（ B ） A、一种生物的总和 B、生物及其生存环境 C、所有生物的总和 D、生物生存的环境 2、一个生态系统无论大小，都是由（ C ） A、生产者、消费者和分解者组成 B、动物和植物组成 C、生物部分和非生物部分组成的 D、所有生物组成的 3、下列各项中，属于生产者的是（ D ） A、草履虫 B、细菌 C、蘑菇 D、草 4、海洋生态系统中，数量最多的是（ A ） A、浮游植物 B、肉食鱼类 C、浮游动物 D、大型鱼类
• 物种越单一、食物链越简单的生态系统越不稳定，抵抗 力越弱，越容易被破坏！ • 比如人工松柏林森林生态系统是最不稳定的，最容易破 坏，因为它里面的物种多样性最少！
• 一般地：成分多样、能量流动和物质循环途径复杂的生 态系统自我调节能力强；反之，结构与成分单一的生态 系统自我调节能力就相对更弱。热带雨林生态系统有着 最为多样的成分和生态途径，因而也是最为稳定和复杂 的生态系统，北极苔原生态系统由于仅地衣一种生产者， 因而十分脆弱，被破坏后想要恢复便需花费很大代价。
《生物与环境组成生态系统》ppt课件
生态系统的组成成分
生产者
主要是指绿色植物和藻类，它 们能够通过光合作用将太阳能 转化为化学能，生产有机物质
。
消费者
主要是指动物，它们通过摄食 其他生物来获取能量和营养物 质。
分解者
主要是指微生物，它们能够将 动植物残体分解为简单的无机 物质，并释放到环境中。
能量的消耗与散失
能量的消耗
用于生物的生长、发育和繁殖等生命 活动。
能量的散失
通过呼吸作用释放的热能，以热辐射 的形式散失到环境中。
04
CATALOGUE
生态系统中的物质循环
物质循环的途径与过程
物质循环的途径
主要通过生物群落与无机环境之间的气体交换和物质交、消费者和分解者三个主要环节，通过吸收、转 化、释放等过程实现物质的循环。
物质循环的特点与规律
物质循环的特点
具有全球性、循环性、持续性等特点 ，是生态系统保持稳定的重要机制。
物质循环的规律
遵循质量守恒定律，物质在循环过程 中不会消失，只是从一种形态转化为 另一种形态。
物质循环的调控机制
01
02
03
自然因素调控
气候、土壤、地形等自然 因素对物质循环的速率和 方向产生影响。
供给服务
提供食物、水、纤维等物质产品， 如农作物、果园、森林等。
调节服务
调节气候、洪涝、疾病等方面，如森 林、湿地等对气候的调节作用。
文化服务
提供精神、教育、娱乐等方面的价 值，如景观美学价值、生态旅游等 。
支持服务
维持地球生命支持系统的功能，如 土壤形成、生物多样性等。
1.2.2生物与环境组成生态系统
由此可知，汞在水体中沿着食物链逐 级富集的。
1、某一块人工草地 试验区，虽然鸟吃草 籽，如果任其自然发 展，草籽会不会被鸟 吃光？
生态系统 具有一定的自动调节能力
生态系统中各种生物的数量和所 占的比例总是维持在相对稳定的状 态，这种现象成为生态平衡。
小结
在一定的地域内，生物与环境所形成的统一 的整体，就叫生态系统。
√
思考：
1、人类作为生态系统中的一员，在食物 网中的地位有什么特点？我们应该注意 什么问题？
（人类在生态系统中扮演的消费者的角色， 人类的生活离不开周围的生物，因此，我们 要保护我们周围的生物。 ）
2、营养物质以及能量沿什么途径进行流 动的？ （生态系统中的物质和能量是沿着
食物链和食物网流动的）
可见人类的活动会通过食物链而影 响生态系统。
生物部分
植物 ——生产者 动物 ——消费者 细菌、真菌 ——分解者
非生物部分 ——阳光、空气、水、等
小结
生物之间，由于吃与被吃的关系，形成了 食物链。 一个生态系统中往往有许多条食物链，彼 此相互关联着，形成食物网。 生态系统中的物质和能量沿着食物链和食 物网流动。 生态系统中生物的数量和比例是相对稳定 的。生态系统有一定的自动调节能力，但 这种调节能力有一定限度。
１、下列属于生态系统的是（ Ａ、一棵树 Ｂ、一群羊 Ｃ、一片草地 Ｄ、一片树林中的所有鸟
）
√
２、下列食物链中，不正确的是（ ） Ａ、小虾→小鱼→大鱼 Ｂ、绿色植物→兔→狐 Ｃ、松林→松毛虫→啄木鸟 Ｄ、农作物（玉米）→老鼠→蛇→鹰
√
3、下列属于一个生态系统的是 ( A．一个湖泊 B．一口池塘中的全部鱼 C．一片森林中的树木 D．一块农田里的水稻
第二节_生物与环境组成生态系统
•1．对于生长在农田中的青蛙来说， 它的环境是指( ) • A．农田中的植物、蛇、昆虫等 • B．阳光、空气、水、土壤等 • C．上述A和B的总和 • D．上述A和B的总和加上其他的青 蛙
•2．在农田中，对田鼠有直接影响 的生物因素是( ) •①青蛙②蚯蚓 •③黏虫④蛇⑤甘薯⑥猫头鹰 • A．①②③ B．①④⑤ •C．②⑤⑥ D．④⑤⑥
一片草原 一片森林
一个湖泊
一群页
一个湖泊
都 可 以 看 作 一 个 个 生 态 系 统
一片森林
一片草原
一块农田
植物:
通过光合作用制造有机物， ——生产者 为自身和动物提供营养
动物 : 直接或间接地以植物为食
——消费者
细菌、真菌: 分解动、植物体 ——分解者
资料分析：
食物链和食物网： 在生态系统中，不同生物之 间由于吃和被吃的关系而形成 的链状结构叫做食物链。
探究:
食物链
①先找出植物（生产者）——食物链的
起点。
②再找到以生产者为食的动物 ③再找食草动物的天敌（一个找完后， 再找下一个） ④一直到找不到天敌的动物为止（—— 食物链的终点） ⑤标箭头：起点 终点
1、树皮里面有昆虫 的幼虫。树、昆虫的 幼虫和啄木鸟之间的 关系是怎样的？ 2、腐烂的树桩最终 会消失吗？ 3、在生态系统中， 植物、动物和真菌分 别扮演着什么角色？
植物： 生 态 系 统 的 组 成 生 物 部 分
生产者 消费者
动物：
三者关系： 相互依存 相互制约
细菌、真菌： 分解者
非生物部分：阳光、空气和水等
水族箱中的植物和鱼的生存 都离不开水，而水中的二氧 化碳和氧气的含量也会随植 物和鱼的生理活动而变化。 植物为草食性鱼类提供了食 物，而鱼的排泄物又为植物 提供了生活所需要的养料。 由此可见，水族箱中的生物 与非生物之间是彼此联系、 相互影响的、缺一不可。
《生物与环境组成生态系统》教学设计（通用6篇）
《生物与环境组成生态系统》教学设计《生物与环境组成生态系统》教学设计（通用6篇）作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《生物与环境组成生态系统》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《生物与环境组成生态系统》教学设计篇1一、设计说明1、教学内容分析《生物与环境组成的生态系统》是新人教版生物教材七年级上册第一单元“了解生物圈”第二章第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。
“食物链和食物样”该教学片段是“生物与环境组成生态系统”这一节中的一个重难点内容，本节的核心概念是生态系统，由此概念又衍生出了食物链和食物网等概念，该片断的教学关键是让学生在充分理解生态系统这一概念的基础上，能将各个概念联系起来。
2、设计意图通过学生自主学习回答问题，师生共同探讨，描述出食物链和食物网，并让学生认识到生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的，人类是自然界的一员，人类的生活离不开周围生物，树立保护环境意识。
二、环节教学目标1、描述生态系统中食物链和食物网2、通过“观察与思考”，培养学生的观察能力三、教学手段、方法1、使用多媒体辅助2、方法：采用启发式教学法四、环节用时：10分钟五、环节的教学过程1、提问导入通过刚才我们对生产者、消费者和分析者的关系的分析，我们不难发现生产者和消费者之间的形成了一定的关系，形成的链状结构叫做？2、授课过程（1）引导学生阅读课本‘“观察与思考”’，尝试完成食物链的链接图，并写出所有的食物链。
2、教师用课件展示正确的食物链连接图。
3、引导学生掌握正确的食物链书写方法。
提问：食物链由什么组成，它们之间是什么关系？4、食物链的起点是什么？箭头由什么指向什么？能不能倒过来？为什么？5、在掌握食物链的基础上，引导学生说出食物网的概念。
七年级生物第二节生物和环境组成生态系统
系统
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目 录
• 生态系统概述 • 生态系统的生物成分 • 生态系统的非生物成分 • 生态系统的能量流动 • 生态系统的物质循环 • 生态系统平衡与保护
01
生态系统概述
生态系统的定义
01
生态系统是指一定空间内生物群落与非生物环 境相互作用而形成的统一整体。
生态系统的功能
物质循环
生态系统通过物质循环实现能量的传递和转化 ，维持生态平衡。
能量流动
能量通过食物链和食物网从生产者传递到消费 者，维持生物的生存和繁衍。
信息传递
生物之间通过化学物质、声音、姿态等方式传 递信息，维持种群稳定。
02
生态系统的生物成分
生产者
定义
生产者是指能够利用无机物合成 有机物的生物，是生态系统中的
意义
物质循环是生态系统维持稳定的重要机制之一。通过物质循环，生态系统实现了物质的再利用和能量的高效传递， 从而减少了资源的浪费，提高了生态系统的生产力和稳定性。同时，物质循环还对全球气候和环境质量产生重要 影响，如碳循环和氮循环等。
物质循环与能量流动的关系
关系
物质循环和能量流动是生态系统中的两个基本过程，它们之间存在着密切的联系。在生态系统中，能 量的流动是单向的、逐级递减的，而物质的循环则是一个不断进行的过程。能量流动驱动着物质循环 ，而物质循环又反过来影响着能量流动。
推广可持续发展
倡导可持续发展理念，合理利用自然资源，保护生态环境。
保护生态系统的措施和方法
加强环境监测与治理
加强环境监测，及时发现并处理环境 污染问题。
建立自然保护区
通过建立自然保护区，保护生物多样 性，维护生态平衡。
1.2.2生物与环境组成生态系统
（1）你连接的食物链有多少条？它们是互不相关的吗？
（2）假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？
（三）生态系统具有一定的自动调节能力
1.创设情景：草原上，雨量充沛、气候适宜而草木繁茂。
设问：因为食物充足，兔的数量急剧增加。会无限制地增加吗？
_________叫做生态系统。”
三、合作探究
（一）生态系统的组成
看课本P20“资料分析”，并讨论其中的思考题：
1.（1）树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？
（2）腐烂的树桩最终会消失吗？
（3）在生态系统中，植物、动物、真菌分别扮演什么角色？
2.下面是生态系统的组成图解，请你补充完整。
植物————__
草场过度放牧，草场还会保持原状吗？
2.教师提问：什么样的生态系统容易被破坏？
什么样的生态系统不容易被破坏？为什么？
总结
说说你的收获
提出你的问题
当堂巩固
创设问题情境
知识反馈
加强理解和巩固
引起学生的学习兴趣
当堂巩固
合作探究活动
反馈
概述本节课的收获和疑问。
教学反思
生物部分：_————消费者
细菌、真菌———_
______________：阳光、空气、水等
自主学习导入
思考讨论
交流
分小组活动观察Leabharlann 思考总结体验激发兴趣
通过质疑引起下文
各抒己见，探讨生物与环境的关系
学习内容
学习方法
设计
意图
（二）食物链和食物网
看课本P21完成下列各题：
1.在生态系统中，不同生物之间由于_________________的关系而形成的链状结构叫做食物链。
生物与环境组成生态系统教案
生物与环境组成生态系统教案教案：生物与环境组成生态系统一、教学目标：1.理解生物与环境相互依存、相互作用的关系，认识生物与环境共同组成生态系统。
2.掌握生物与环境之间的相互作用途径和规律。
3.培养学生对生态系统的思维方式和解决问题的能力。
二、教学内容：1.生物与环境的关系a.生物对环境的适应性b.环境对生物的影响c.生物与环境相互作用的途径和规律2.生物与环境共同组成生态系统a.生态系统的定义和组成要素b.生态位的概念及其作用c.生态系统的层次结构和能量流动d.生态系统的稳定性与演替规律三、教学过程：1.导入（10分钟）a.利用图片或实物让学生观察生物与环境的互动关系，引发学生思考。
b.提问：“你认为生物与环境是如何相互作用的呢？”学生进行讨论。
2.学习与讨论（30分钟）a.教师引导学生学习生物对环境的适应性和环境对生物的影响的知识点，并进行讨论。
b.学生小组合作，设计实验或案例，探讨生物与环境相互作用的途径和规律。
3.教师讲解（30分钟）a.教师对生态系统的定义和组成要素进行讲解，并引导学生思考生态位的概念及其作用。
b.教师讲解生态系统的层次结构和能量流动的过程，并引导学生思考生态系统的稳定性与演替规律。
4.实践活动（40分钟）a.学生分成小组，选择一个生态系统进行调查和观察，了解该生态系统的组成、结构和生物相互作用的规律。
b.学生整理调查数据，进行数据分析和讨论，总结生物与环境相互作用的特点和规律。
5.总结与评价（10分钟）a.学生进行小结，总结生物与环境相互作用的关系及生态系统的组成和特点。
b.教师进行综合评价和指导，激发学生继续深入学习和思考的兴趣。
四、教学工具：1.实物、图片、视频等。
2.小组合作设计实验或案例的材料。
3.笔记本电脑、投影仪等多媒体设备。
五、教学评价：1.学生在实践活动中的观察和调查记录。
2.学生在小组合作中的表现和讨论成果。
3.学生的总结和评价报告。
六、拓展活动：1.组织学生参观当地的生态环境，加深对生物与环境相互作用的理解和体验。
紫傲1.2.2生物与环境组成生态系统
树叶 生产者
第一营养级
虫 消费者
第二营养级 初级消费者
鸟 消费者
第三营养级 次级消费者
食物链的书写规则
A.食物链反应的是生产者与消费者之间的食物关系，不 包括分解者。 B．食物链的起点是绿色植物，即生产者。 C．用箭头表示食物关系，从被食者指向捕食者。 D．食物链必须是客观真实的，不能随意编造。
C “螳螂捕蝉，黄雀在后”描述的是（ ） A、合作 B、食物网 C、捕食 D、竞争
四、生态系统具有一定的自动调节能力
1、假如草长得繁茂，兔的数量短期内会怎 样变化？长时间呢？为什么？ 短期内，兔子有了充足的食物，数 量会急剧增加。 一段时间后，数量 又会恢复到原来水平。 因为生态系统具有一定的自动调节 能力，使得生态系统中的各种生物 的数量和所占比例相对稳定。
——生态平衡
1、如果在草原上过度放牧，会有哪些后果？ 过度放牧，草不能及 时再生，导致草原的食 物网会受到破坏，严重 时则会造成沙漠化。 2、为什么会呢？ 生态系统的自动调 节能力是有限度的。
保护我们的家园
生物圈
地球，是生命的摇篮，是我们共有的家 园。人类自诞生以来，就依赖地球环境而 生存，并使自己变得适应这个环境。同时， 人类也不断地与恶劣的环境条件作斗争， 使人类生存的环境更适宜于人类。正确认 识人类与地球的关系，是人类生存与发展 的重要课题；保护环境，拯救地球，是我 们人类共同的责任。
第二节
生物与环境组成生态系统
1、图中影响牧草生存的环境因素有哪些？
2、用网罩起来的草几乎被虫吃光了，而未加罩网 的草却生长的很好，这是为什么呢？这个实例说 明了什么？
结论： 生物与环境之间是一个不可分割 的整体。
在一定空间范围内，
《生物与环境组成生态系统》ppt课件
推广生态农业技术，减少化肥和农药的使 用，提高农产品质量，同时保护土壤和水 资源。
生态系统的可持续发展策略
绿色发展
推动绿色发展方式，促进经济、社会和环境的协调发展，实现经济效 益和生态效益的双赢。
低碳生活
倡导低碳生活方式，减少能源消耗和碳排放，降低对生态系统的压力 。
公众参与
加强公众教育和宣传，提高公众的环保意识和参与度，形成全社会共 同关注和参与生态保护的良好氛围。
如森林中树种的传播和繁殖需要依赖鸟类的传播。
意义
生态系统中的信息传递对于生物体的生存和繁衍具有重要意义。在自然界中，许多生物 需要通过信息传递来寻找食物、避免危险和繁殖后代。同时，信息传递也是生态系统平
衡和稳定的重要保障，对于保护生态系统和维护人类生存环境具有重要意义。
06
CHAPTER
生态系统保护与可持续发展
能量流动是指生态系统中能量输入、传递、转化和丧失的过程。
特点
单向流动、逐级递减、传递效率低。
能量流动的过程与途径
过程
生产者通过光合作用或化能作用将太 阳能转化为化学能，消费者通过摄食 获得能量，分解者通过分解有机物获 得能量。
途径
食物链和食物网是能量流动的途径， 食物链是指生态系统中各生物之间由 于摄食关系形成的结构，食物网是由 多个食物链相互交织形成的复杂结构 。
途径
信息传递的途径包括直接传递和间接传递。 直接传递是指信息发送者直接将信息传递给 接收者，如声音、肢体语言等；间接传递是 指信息发送者通过中介体将信息传递给接收
者，如通过蜜蜂传递花粉的信息。
信息传递的作用与意义
作用
生态系统中的信息传递在多个方面发挥着重要作用。首先，信息传递有助于生物体适应 环境，如蜜蜂通过采集花粉获得食物来源的信息；其次，信息传递有助于调节种间关系 ，如捕食者和被捕食者之间的相互调节；最后，信息传递还有助于维持生态系统平衡，
生物与环境组成生态系统徐淑芬(课件2).ppt
成吃与被吃的关系。 食物链书写：草 昆虫
鸟
课堂训练 1．下列属于生态系统的是（D ） A . 池塘中的水草 B. 池塘中的鱼 C.池塘中的所有生 物 D. 一个池塘 2．维持生态系统的存在，下列不是生物成分的是 ( D ) A．生产者 B．消费者 C．分解者 D．阳光、水、 空气等 3．在“草→兔→鹰”这个食物链中，如鹰被大量捕杀， 则草的数量会（ ） C A . 增加 B. 减少 C.先少后多 D. 先多后少 4．某地大量捕捉青蛙，以至稻田里害虫大量繁殖，水稻 减产，生态平衡失调，原因是破坏了生态系统的( D ) A．生产者 B．分解者 C．消费者 D．食物链
复习 1、 生物的生活环境？
2、影响生物的生态因素？
第二节
生物与环境组成生态系统
生态系统的概念
1.生态系统：在一定区域内，生物与环境 所形成的统一的整体叫做生态系统。 如一条小河、一块农田、家庭水族箱等
辨定义：下列四项，可以看作一个生态系统的是（ D ） A.一片森林里的所有树木 B一片森林里,所有的土壤、 空气等非生物成分 C.一片森林里的所有的生物 D.一片森林里,所有生物和阳光、空气等无机环境
Байду номын сангаас
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生态系统具有一定的自动调节能力
在一般情况下，生态系统各种生物数量
和所占比例是相对稳定，但这种自动调 节能力是有一定限度的。当人为的或自 然因素的干扰超过这种限度时，生态系 统会遭到严重破坏。
保护生态环境，从我做起
小结
1.食物网：一个生态系统中，食物链彼此交错
连接，形成了食物网。 2.在生态系统中，物质和能量沿着食物链和食 物网流动，有毒物质能够沿食物链积累。 3.生态系统具有一定的自动调节能力 4.保护生态环境
《生物与环境组成生态系统》教学设计及反思
《生物与环境组成生态系统》教学设计及反思教学设计：【教学目标】1.了解生物和环境的概念，以及它们之间相互作用的关系。
2.理解生物和环境组成生态系统的基本概念。
3.学会如何保护和维护生态系统的平衡。
【教学内容】1.生物和环境的概念介绍。
2.生物和环境之间的相互作用。
3.生物和环境组成生态系统的基本概念。
4.生态系统的平衡与保护。
【教学步骤】1.导入：通过展示一组图片，引导学生思考生物和环境之间的关系，并进行讨论。
2.概念介绍：讲解生物和环境的概念，并让学生用自己的话解释这两个概念。
3.相互作用：通过实例，讲解生物和环境之间的相互作用，如植物通过光合作用产生氧气，动物通过呼吸产生二氧化碳，等等。
4.生态系统的概念：讲解生物和环境组成生态系统的基本概念，并让学生通过小组讨论的方式分享自己的理解。
5.平衡与保护：通过案例分析，讲解生态系统的平衡与保护的重要性，并引导学生思考如何保护和维护生态系统的平衡。
【教学方法】1.图片展示法：通过展示图片，激发学生对生物和环境关系的思考。
2.讲解法：通过讲解，向学生介绍生物和环境的相关概念和知识。
3.讨论法：通过小组讨论的方式，促进学生之间的交流和思考。
4.案例分析法：通过实际案例的分析，引导学生思考生态系统的平衡与保护。
【教学资源】1.图片：展示生物和环境的关系。
2.课件：用于讲解和案例分析。
【教学手段】1.图片投影仪：用于展示图片。
2.课件投影仪：用于讲解和案例分析。
【教学评估】1.课堂讨论：通过观察和记录学生的讨论和思考，评估学生对生物和环境关系的理解。
2.小组讨论报告：通过学生的小组讨论报告，评估学生对生态系统平衡与保护的理解。
3.个人写作：布置作业，要求学生在课后以1200字以上的篇幅，写一篇关于生物与环境组成生态系统的文章。
【反思】教学设计中使用了多种教学方法，如图片展示、讲解、讨论和案例分析等，能够有效激发学生的思考和学习兴趣。
同时，通过小组讨论和个人写作等方式，培养学生的团队协作和自主学习能力。
生物与环境组成生态系统
巩固练习：请写出图中的所有食物链。
3.阅读P23页“资料分析”内容，并交流 完成相关问题。
①说出生态系统中，有毒物质的积累有什么规律？ 食物链中，营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质就越多。
第二节 生物与环境组成生态系统
（第二课时）
课前复习 尝试准备
思考：
1.什么是生态系统？
在一定的空间范围内，（生物）与（环境）所形成的统一整体 叫做生态系统。
2.请概述生态系统的组成。
植物 生物部分 动物 细菌、真菌 非生物部分 生产者 消费者 分解者
生态系统
阳光、空气、水等等。
自主学习 尝试探究
①草 ②草 ③草 ④草 ⑤草 ⑥草 ⑦草 ⑧草 ⑨草 兔 兔 鼠 鼠 鼠 昆虫 昆虫 昆虫 昆虫 狐 鹰 狐 鹰 蛇 鹰 食虫鸟 鹰 蜘蛛 食虫鸟 鹰 青蛙 蛇 鹰 蜘蛛 青蛙 蛇 鹰
②这些食物链为什么会出现交叉？
在一个生态系统中，生物种类多样，数量庞大。一种植物可能是多种食草动物的食 物，而一种食草动物既可能吃多种植物，也可能成为多种食肉动物的捕食对象，致使多 条食物链相互交错、相互关联，这样就构成了食物网。
但是，这种调节能力是有一定限度的！！
学以致用 尝试巩固
4.根据图示完成下列问题：
⑴该图共有 5 条食物链，
请用箭头画出来。
⑵请你写出最长的一条食物链。
草
鼠
蛇
鹰
⑶若该图要完善为一个 生态系统，在图中还必须 添加的成分是（ 分解者 ） 和（非生物部分）。
拓展提升：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生态平衡的示意图 生态系统的自动调节能力
1、如果在草原上过度放牧，会有哪些后果？
过度放牧，草不能及 时再生，导致草原的食 物网会受到破坏，严重 时则会造成沙漠化。 2、为什么会呢？
生态系统的自动调 节能力是有限度的。
人类应该爱护生态系 统，合理利用资源。
猜一猜
以下两个生态系统哪一个 更容易被破坏？为什么？
假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生 变化？发生怎样的变化？
草
从理论上分析，假如蛇的数量大量减少，猫 头鹰的数量会减少；青蛙、鼠的数量会增加；各 种生物的数量会发生相应的变化。
▪ 生物富集： ▪ 资料分析Ｐ23 讨论１２
Ｅ大鱼
Ｄ小鱼
Ｃ蜻蜓幼虫
Ｂ剑水溞
Ａ水生植物
▪ 有毒物质通过 生物富集作用 在体内的积累， 在食物链中级 别越高浓度越 大。
4、下图是一个食物网示意图，请根据图解回答： 矽藻 → 水蚤↓↓来自蝌蚪鱼↓
水中甲虫
↓
池边食肉动物 ← 鸭
▪ 1.此食物网中有＿＿2＿条食物链。 ▪ 2.其中最短的食物链有＿4＿＿种生物。 ▪ 3.最长的食物链有＿＿5 ＿种生物。
▪ 4.处于最高营养级的生物是 池边食肉动物 。
谢谢观赏
▪ 什么样的生态系统不容易破坏？ 为什么？
三、生态系统具有一定的自动调节能力
1、假如草长得繁茂，兔的数量短期内会怎 样变化？长时间呢？为什么？
短期内，兔子有了充足的食物，数 量会急剧增加。 一段时间后，数量 又会恢复到原来水平。 因为生态系统具有一定的自动调节 能力，使得生态系统中的各种生物
的数量和所占比例相对稳定。——生态平衡
ACF
A B C DB D G
结论：
E
生物种类越少，生态系统越容易被破坏； 生物种类越多，生态系统越不容易被破坏。
课堂小结
生态系统的概念
植物—— 生产者
生态系统的组成 动物 ——消费者
生
细菌、真菌—— 分解者
态 系
食物链和食物网
非生物部分—— 阳光、空气、 水等
统 生态系统具有一定的自动调节能力
生物圈是最大的生态系统
探索人在食物网中的地位
活动：
1、在纸上写下你昨天吃的食物
2、写出每一种食物分别来自哪种动物或植物。 如：馒头——小麦，牛奶——牛，对于动物，请 你继续列出它们的食物（如牛吃草）或被哪些动 物所吃。
3、别忘了把自己的名字也写上，然后用箭头把 它们都连起来，你能发现一些什么问题吗？
讨论：
1、人类作为生态系统中的一员，在食物 网中的地位有什么特点？我们应该注意什 么问题？
1.下列表示正确的捕食食物链的是（ C ）
Ａ昆虫→蛙→蛇 Ｂ青草→昆虫→蛙→真菌
Ｃ青草→昆虫→蛙→蛇 Ｄ太阳→草→昆虫→蛙
2. “牧草 野鼠 蛇鹰”这条食物链中，含能量最多
的是（ D ）
A.鹰 B. 蛇 C. 野鼠 D.牧草
3、下列关于生态平衡的说法，正确的是（ C ）
A、各种生物的种类总是维持相对稳定 B、毁林开荒可以增产粮食，也能维持生态平衡 C、各种生物的数量和所占的比例总是维持相对稳定 D、益鸟能维持生态平衡，害鸟则破坏生态平衡
人类在生态系统中扮演消费者的角色 ，是食物链的最高位置，人类的生活 离不开周围的生物，因此，我们要保 护我们周围的生物. 2、营养物质以及能量沿什么途径进行流 动的？
呼吸生态系呼统中吸的物质和能量呼吸 消就耗是沿着消食物耗链和食物网 消耗
阳光 流动的
能物 量质
物质 能量
物质 能量
分解者
讨论：
▪ 什么样的生态系统容易破坏？
现象？捕食
这是否构成 一条完整的 食物链？为 什么？
不是
食物链的组成：生产者 + 消费者
图中的食物链有几条？写出最长的一条
(也可见课本84页 图7-1-28 )
▪ 食物链的写法：
▪ （1）箭头指向捕食者
▪ （2）开始于生产者，
▪
结束于最高级的消费者
你连接的食物琏有多少条？它们是互不相关的吗？
假如蛇大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生 怎样的变化？
生物与环境组成生态系统-
三、食物链和食物网
想一想 下面三种生物之间的关系是怎样的？
注意：
食物链
中不包
括分解
树叶
虫
鸟 者。
生产者 消费者 …… 消费者
食物链：不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的 链状结构。
注意：箭头方向指向捕食者，表示生态系统中 物质和能量流动方向。
柳叶
“螳螂捕蝉， 黄雀在后” 说 的是什么生物