部编版六年级上册《13、穷人》说课稿和教学设计

《13、穷人》说课稿一、说教材《穷人》是第三单元第九课，作者是列夫•托尔斯泰。

课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

课文用朴实、准确的语言，通过对环境和人物对话、心理活动的描写，表现人物品质，读来使人深受感动。

二、说教学目标及重难点在深入钻研课本，了解单元的训练目标后，我设计了本课的教学目标：1.正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。

2.默读课文，概括课文内容。

3.学习作者通过环境和人物对话、心理活动的描写，表现人物品质的写法。

4.感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

教学重点：1.从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。

2.分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良。

教学难点：学习通过环境、人物言行和心理等描写刻画人物的方法。

三、说教法《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。

因此，在本课中，我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。

四、说学法学生走进文本，亲近文本，引导学生从文本读进去领悟语言文字，让学生的情感得到激发，以此实现学生与文本深层次的对话。

我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、合作探究”的方法进行学习。

五、说教学过程本节课分两课时来完成本课的教学。

现在说说第一课时的教学设计，这节课主要引导学生初读课文，认读并理解词语，了解课文的主要内容。

在理解内容的基础上，把握文章的中心，抓住重点语句细读深思、用心感悟，体会穷人的美好心灵，体会他们的善良、乐于助人的美好品质。

对此我设计的教学过程如下：（一）出示课题、解题1.出示作者列夫·托尔斯泰，这个名字熟悉吗？谁来介绍一下他。

托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。

就是我们今天要学的《穷人》，板书穷人。

2.托尔斯泰为什么写这篇文章呢？我们来了解一下作者写这篇文章的当时的时代背景。

找学生介绍写作背景。

（课件）正是在这样的背景下托尔斯泰写了这篇文章，下面我们一起走进课文，感受他笔下的穷人是怎样的。

（设计思路：这样的导课设计，激发了学生探求新知的兴趣，由简介作者的文学地位以及作品特点，激发同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。

）（二）初读课文，了解课文大意1.请学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

思考：课文写的穷人是谁？围绕这些人物讲了一个什么故事？2.检查课前对课文词语的预习情况搁板抱怨掀起湿淋淋撕破倒霉忧虑魁梧蜷缩黧黑呼啸汹涌澎湃心惊肉跳3.理解词语的意思，通过连线方式检测。

4.思考：课文写的穷人是谁？围绕这些人物讲了一个什么故事？简要概括文章的内容。

文章篇幅长，可以将人物串联起来说说文章主要讲了什么事？桑娜和她的丈夫（渔夫），在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。

（三）自主探究，感悟“穷”。

穷人（物质上的贫穷）1.课文的题目是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，字里行间却穷意浓浓。

请大家快速默读课文，并用笔画出文中哪些地方让你感受到了“穷”。

2. 交流：让我们一起来交流穷人“穷”在哪里？总结:屋内摆设看出穷从孩子的吃、穿看出穷从桑娜和渔夫的忙碌看出穷劳动：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。

邻居西蒙穷的没钱看病。

师：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是风暴袭击的恶劣天气仍冒着寒冷和危险出海；桑娜也从早忙到晚，即便他们这么勤劳，也只能吃黑面包和鱼，只能勉强填饱肚子，而邻居西蒙穷的没钱看病只能死去，这穷苦的生活真令人心酸。

这也反映了当时社会沙皇统治的黑暗。

（设计思路：课文以“穷人”为题富有深意。

文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。

所以抓住“穷”这个字眼，勾画理解词句，让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况。

）（四）小组合作探究过渡：课文只写了桑娜和她丈夫的穷吗？除了穷，说说桑娜和她丈夫还给你留下了什么样的印象？（善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……）师：这些劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚，他们的精神并不穷！合作探究：找出体现桑娜和渔夫品质的句子，用“──”划出来，小组互相读一读，交流读后感受。

提示：分析人物的形象主要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，还有关键词。

小组汇报交流。

１. 交流描写环境的句子：屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过朗读把你的感受表达出来。

总结：这是坏境描写，屋里的温暖舒适和屋外的寒风呼啸形成了鲜明的对比，说明了他们虽然很穷但小家很温暖，突出了桑娜和渔夫的勤劳能干，也反映了他们生活的穷困。

2.描写心理活动的句子：桑娜沉思……桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？这对夫妻的勤劳和桑娜对丈夫和孩子的爱。

“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

”从中你体会到了什么？看似矛盾的心理体现了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。

她忐忑不安地想：……她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。

这种矛盾的心理用文中的词形容是忐忑不安。

为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？（学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

心理活动时断时续，凸显忐忑不安）（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。

虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。

）读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。

那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读，齐读。

3.描写人物对话的句子朗读桑娜和渔夫的对话。

说说自己体会到了什么？（读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。

自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。

）（2）同桌分角色朗读。

对话中有两个沉默？两个“沉默”各有什么含义？（第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。

第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。

）（3）对渔夫的描写课件出示：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。

“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。

”这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。

他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。

）4.小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。

同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。

我们从文章对环境的描写，对人物心理活动和对话的描写感受到了桑娜和丈夫的高贵品质。

（设计思路：抓住课文的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜渔夫善良的心，学习作者通过环境和人物对话、心理活动的描写，表现人物品质的写法。

并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情，这一段也是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，最能表达桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。

从“穷”字入手，紧扣文眼，让学生理解他们道德情操的高尚，精神世界的富足。

）（五）课堂延伸推荐阅读列夫•托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，《战争与和平》、《复活》等。

（六）作业布置渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。

请大家打开想象的翅膀，续写《穷人》。

六、说板书设计穷人生活穷困品质高尚环境、人物心理活动、对话七、说教学反思本文通过对环境、人物心理和对话的描写，展现了桑娜与渔夫高尚的灵魂。

针对课文特点，我设计的教学过程以学生自学为主，采用了小组合作学习、同桌合作、个人自学相结合的模式，充分发挥学生的主体作用。

同时，应着力于指导朗读，让学生通过朗读体会人物的内心世界，从而领悟人物品质。

本课在把握全文主要内容后，紧紧抓住“穷”字深入学习，他们什么地方“穷”？为什么又可以说不穷？通过重点词句的阅读思考抓住人物高尚品质，品味课文语言，体会用词造句的生动准确，学习作者通过对环境、人物心理和对话的描写刻画人物形象的方法。

课堂中与学生一起理解、赏析、朗读文中的词句，形成一个相对开放的课堂。

但教学过程中也出现了一些问题，学生预习的不够充分，课堂交流的时间短而浅，教师自身驾驭课堂的能力也需进一步提高，在备课方面要以学生为中心，高于学生的思考。

总之，为实现高效课堂还需进一步努力。

《13、穷人》说课稿各位领导、同事们：大家下午好！现在我就今天执教的《穷人》一课进行说课。

《穷人》是俄国著名作家列夫•托尔斯泰写的一篇短篇小说。

课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚, 桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。

课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。

选编这篇课文的目的，一是让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助他人的美好品质。

二是学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。

本课我设计了两个课时，今天执教的是第二课时，主要通过学习人物心理和人物对话以及标点符号感受桑娜和渔夫美好善良的品质。

而其他环节，像生字学习、用小说三要素法概括大意、还有学习环境描写感受家庭穷苦都放在了第一课时。

简单来说，本课的主线就是围绕穷人“不穷”展开的。

我个人认为本课的亮点有以下方面：1.一线贯穿、目标明确，学生能理解老师的问题并能有法可依的解决问题。

比如主问题就是让学生围绕人物心理活动和对话来感受桑娜和渔夫品质，目标具体操作性强。