2018年高考物理实验题统计分析及启示

2018年高考物理实验题统计分析及启示
朱亚军
[摘要]首先统计分析2018年高考物理实验题的考查情况。

然后阐述2018年高考物理实验题的4个主要特征：点面结合，全面考核；源于教材，高于教材；突出“三会”，关注细节；侧重设计，重视探究。

最后就高中物理实验教学提出一些思考。

[关键词]2018年高考；物理实验；统计分析；启示
[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）26-0040-03
一、2018年高考物理实验题考查情况统计
2018年全国高考试卷发生了较大的变化，大部分省市高考根据各自的具体情况选用全国1、2或3卷，自主命题的省市很少，只有北京、天津和江苏地区。

海南省采用半自主命题的方式，该省高考的语文、数学和外语等3门学科采用全国卷，物理等其他学科自主命题。

浙江省和上海市为新高考改革试点省市，进行新高考探索。

本文的统计不包含浙江和上海的高考实验试题。

2018年高考物理实验试题统计如下：
由上表可见，2018年7份高考物理试卷中均设计了2道实验题，力学、电学各一题，分值可能是12分、15分、18分或24分。

二、2018年高考物理实验题的主要特征
1.点面结合，全面考查
2018年高考物理实验试题不仅借鉴或迁移考查了《考试说明》中明确必考的8个学生实验，而且推陈出新。

同时还考查了教材中“做一做”的课后探究实验和课堂演示实验，如全国3卷第22题“测学生的反应时间”、北京卷第19题“研究影响平行板电容器电容大小的因素”等。

这种命题方式有利于引导、促进中学物理实验教学的正常开展，不仅要求学生既要熟悉教材中课程标准规定的学生实验、演示实验和课后探究实验，还要有进一步的拓展和提高，从而发掘实验在培养学生发现和提出问题能力方面的潜在价值。

2.源于教材，高于教材
2018年的高考物理实验题几乎都能在教材中找到“影子”，让学生有“似曾相识”之感，有利于学生平心静气地发挥正常水平。

但又有“形似质异”的创新之处，有利于考查学生运用已学的物理理论知识、实验方法和所给的实验仪器解决问题。

为进一步鉴别学生实验和探究能力的高低，提高试卷的选拔功能，十分重视考查学生运用实验教学中学过的实验方法，正确识别所给出的创新设计实验的原理以及探索实验步骤和实验数据处理的方法。

如全国1卷第22题别出心裁，利用探究弹簧弹力与形变量的关系实验考查游标卡尺的读数、二力平衡和胡克定律等内容，提升了试题的质量，提高了甄别功能。

又如江苏卷第11题迁移创新，利用阿德伍德机模型测重力加速度g的大小。

多次测量取平均值减少何种误差？实验要求小钩码的质量m要比重锤的质量M小很多的主要目的是什么？滑轮的摩擦阻力会引起实验误差，如何借助橡皮泥减少阻力产生的误差？充分体现了《考试说明》的要求：会正确使用的仪器主要有：刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、天平、秒表、电火花打点计时器或电磁打点计时器、弹簧测力计、电流表、电压表、多用电表、滑动变阻器、电阻箱、温度计（选修3—3）等，认识误差在实验中的重要性，了解误差的概念，知道系统误差和偶然误差；知道多次测量求平均值的方法可减小偶然误差；能在某些实验中分析误差的主要来源。

3.突出“三会”，关注细节
高考《考试说明》中的实验和探究能力要求学生“三会”：会使用实验仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行一定的分析和评价。

“突出‘三会，关注细节”是2018年高考实验题的主要特色。

如北京卷第21题，研究小车速
度随时间变化的规律。

要求学生补充选择实验器材，补充v-t图像中遗漏的数据点，描述小车做匀变速直线运动的依据和v-t图像斜率的物理意义，理解平均速度可视为瞬时速度的条件，论证伽利略研究落体运动“斜面实验”的理论依据。

又如天津卷第9（2）题，考查“验证力的平行四边形定则”的实验操作细节和作图规范。

唯有做过这些实验，熟悉实验操作细节，才能有效解答相关问题。

4.侧重设计，重视探究
高考物理实验命题以能力测试为主导，重视对学生物理核心素养的考查，注重理论联系实际，关注物理知识在现代生产、生活等方面的广泛应用。

要求学生具有科学探究意识，能在观察和实验中发现问题、提出合理猜想与假设；具有设计探究方案和获取证据的能力，能正确实施探究方案，使用不同方法和手段分析、处理信息，描述并解释探究结果和变化趋势；具有交流的意愿与能力，能准确表述、评估和反思探究过程与结果。

如天津卷第9（3）题，要求学生根据待测电阻的阻值（约为10kΩ）和若干备选器材，设计最优的测量电路图，选择最合适的电压表、电流表和电源，分析比较测量值与真实值的大小，并思考误差产生的原因。

又如江蘇卷第10题，用上图所示的电路测量某干电池的电动势和内阻，请学生指出图中在器材操作上存在的两个不妥之处，考查学生实验操作的基本素养。

由于电流表的读数I和电阻箱的阻值R之间不是线性关系，不便于测量干电池的电动势和内阻，采用“化曲为直”的策略，在方格纸上作出[R-I-1]关系图像，由该图像计算干电池的电动势和内电阻，但结果不够准确。

为了得到更准确的测量结果，又将一只量程为100 mV的电压表并联在电流表的两端，调节电阻箱，再进行测量和计算，获得较准确的结果。

三、2018年高考物理实验题对实验教学的启示
物理学是一门以实验为基础的自然科学，实验是物理学习的重要环节，也是培养学生物理学科素养的重要途径和方式。

实验和探究能力实质是集观察、操作、理解、推理、分析、综合等于一体的综合能力，不仅是学生物理学科核心素养的重要体现，而且是高考重点考查的五大能力之一，历年高考都十分重视对实验和探究能力的考核，且不断创新，精彩纷呈。

因此，在今后的实验教学中应努力做到以下几点。

1.加强学习，与时俱进
新课程和新高考改革正在逐步推进，2017年版《普通高中物理课程标准》已经发行，最新版的普通高中课程标准物理教材也将走进课堂，教学观念要从关注教师的教转向关注学生的学，教学重点要从关注学生解题转向关注学生思维，教学策略要从关注知识传授转向关注学科素养的提升。

面对这一系列的新情况、新问题，教师唯有加强学习，与时俱进，提高自身的理论水平、教学能力和实验水平，积极开展教学研究活动，积极探索和创新实验，提升教育教学水平，才能全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2.重视实验，做全实验
学生实验和探究能力的培养不可能一蹴而就，是一个漫长的潜移默化的过程，为此，从高一年级开始就要想方设法开发适合本校情况的实验课程资源，积极创新实验方式，尽可能多地开发出可视性强、证据性强、能引起学生兴趣的演示实验和学生实验，创造条件开全各类实验，尽可能让学生自己动手，多做实验，增加体验和经历，要杜绝让学生按教师或教材的既定步骤进行虚假“探究”，重视探究过程，掌握基本方法和原理，加强学生实验规范、实际操作等基本实验技能的培养，通过实际实验操作，培养学生的动手能力，培养学生的数据处理和误差分析能力，培养学生物理实验的基本素养。

3.引领设计，引导创新
实验设计和创新是学生物理核心素养的关键要素之一，平时要加强实验设计和探究训练，通过实验提高学生制订计划的能力，让学生学会把探究课题分解为几个相对独立的小问题，思
考解决每个问题的不同方法，根据现实条件，选择适当方法，构思探究计划；学会从原理、器材、信息收集、信息处理等各方面形成探究计划；学会通过查询相关资料，完善探究计划。

教学中应尽量为学生提供制订探究计划的机会，引领学生慢慢领悟实验思想、科学思维和方法，引导学生在解决问题过程中创新，在创新过程中解决问题，教学进度宁可慢一点，也不要囫囵吞枣赶进度，让学生浸润在实验设计和创新的氛围中，享受物理实验设计和创新中的科学思维和物理思想，在耳濡目染中逐步提高学生的物理学科核心素养。

总而言之，在实施新课程标准、培养核心素养的新形势下，物理实验和探究能力的培养非常重要，再怎么强调都不过分。

[ 参考文献]
[1] 2018年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试1卷物理部分.
[2] 2018年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试2卷物理部分.
[3] 2018年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试3卷物理部分.
[4] 2018年普通高等学校招生全国统一考试（北京卷）理科綜合物理部分.
[5] 2018年普通高等学校招生全国统一考试（天津卷）理科综合物理部分.
[6] 2018年海南省普通高等学校招生统一考试物理试题.
[7] 2018年江苏省普通高等学校招生统一考试物理试题.
[8] 2018年江苏省普通高中学业水平测试（选项科目）说明.
[9] 中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.
（责任编辑易志毅）。