技术支持的学情分析部编版小学语文二年级下册雷雨学情分析方案
部编版二年级下册雷雨教案
部编版二年级下册雷雨教案教学目标：1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等8个字，会写“雷雨、乌云”等6个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
教学重难点：1.重点：正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
2.难点：能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
教学方法：讲授法、朗读法、小组合作法教学过程：一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们见过雷雨吗？你们知道雷雨有哪些特点吗？2.揭示课题：今天我们要学习的课文就是《雷雨》。
二、初读课文，整体感知1.教师范读课文，学生注意字音和节奏。
2.学生自由朗读课文，圈出生字，标出自然段。
3.检查学生的朗读情况，纠正字音。
三、学习生字词1.出示生字词卡片，学生认读。
2.指导学生书写生字。
3.引导学生用多种方法猜测“压、垂”等词语的意思。
四、再读课文，理解内容1.学生分组朗读课文，思考：这篇课文主要写了什么？2.小组讨论，汇报交流。
3.教师总结：这篇课文主要写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化。
五、体会情感1.学生有感情地朗读课文，体会作者对雷雨的喜爱之情。
2.引导学生思考：从哪些句子可以看出作者对雷雨的喜爱？3.学生交流讨论，教师总结。
六、拓展延伸1.引导学生说一说自己在生活中有没有见过类似的雷雨。
2.让学生画一幅自己心目中的雷雨。
七、布置作业1.抄写生字词。
2.有感情地朗读课文。
3.完成课后练习。
八、教学反思通过本次教学，学生对课文有了更深入的理解，也体会到了作者对雷雨的喜爱之情。
在教学过程中，应该多给学生一些自主思考和讨论的时间，让他们更好地理解课文的内涵。
二年级下册语文《雷雨》教学设计
二年级下册语文《雷雨》教学设计二年级下册语文《雷雨》教学设计1教材分析^p《雷雨》是人教版义务教育课程标准小学语文二年级下册第五单元中的一篇课文。
本单元的主题是“热爱自然，理解自然”。
本文以精练的文字，形象地描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽情景。
并通过图文结合展现出夏天雷雨的不同特点，启示我们应该多注意身边大自然发生的变化，做生活的有心人。
学情分析^p雷雨对于学生来说并不生疏，他们都有着一定的生活体验。
另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照可以加深对内容的理解和感悟。
教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经历出发，从观察图画，进展图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣和热爱自然的热情。
教法1.直观教学法：通过课件展示，激发学生兴趣，引导学生读文考虑。
2.讨论交流法：出示字词，通过集体交流讨论识记生字。
3.引导发现法：通过引导学生默读课文，图文结合、找找画画等，弄清哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。
并找出描写雷雨前的景物。
4.以读代讲法：通过多种形式的读，让学生感受雷雨前景物的变化，激发学生留心观察天气的兴趣。
学法朗读法、图文结合法、边读边想法、合作交流法等。
教学目的1.会认“压、乱、垂、虹”等4个生字，会写“垂”这个生字。
2.默读课文，边读边想象，初步感知课文内容，知道课文哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。
3.有感情地朗读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的，激发学生留心观察天气的兴趣。
教学重点识字,写字,读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的。
教学难点体会“垂”这个词的妙处以及“垂”这个字的书写。
课前准备课件、田字格。
课前谈话出示“雨”字，问学生：看到这个“雨”字，你会想到什么雨？生：暴风雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、阵雨……教学过程一、提醒课题。
部编本小学语文二年级下册第16课《雷雨》教学设计
部编本小学语文二年级下册第16课《雷雨》教学设计一、教材分析部编本语文教材二年级下册第六单元围绕“观察・思考”这个主题，编排了《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇课文。
本单元仍是按照人文主题和语文要素双线并进组织单元结构的特点，人文主题侧重于渗透面对神奇的大自然、神秘的太空，会有问不完的“为什么”，好奇心引领学生去观察、去思考。
语文要素是学习试着不出声读课文，朗读本课带动词的句子时重音落在动词上。
对于二年级下学期的学生而言，学习《雷雨》一课生字新词没有难度，体会带“压、垂、挂”等动词的运用之妙；学会说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化,领悟作者按一定顺表达观察到的景色有一定难度。
因此，教学中，教师可降低难度，调整梯度，采用乱句组段引导学生体会表达顺序、结合图片（视频）识字，联系生活经验说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
二、教学目标基于教材内容、《语文课程标准（2021版）》的要求和学生的实际情况，本节课的教学目标制定如下：1.认识“压、蝉、枝”等7个生字，会写“雷、黑、垂”等9个生字。
2.能正确流利地朗读课文,朗读本课带动词的句子时重音落在动词上。
能背诵课文。
学习不出声读课文（默读）。
3.能边读边想象。
会说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，通过朗读表现雷雨前后的不同景象。
教学重难点：会说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，通过朗读表现雷雨前后的不同景象。
三、教学准备多媒体课件、歌曲《夏天的雷雨》《雨的印记》、阅读文本《夏天》、雷雨前后视频。
四、教学时间两课时五、教学过程第一课时一、激趣揭题。
1.猜谜：有位老兄脾气大,爱发怒的就数他,发起怒来大声吼,成串的泪珠伴着下。
2.播放《夏天的雷雨》这首歌，观察插图。
【设计意图：通过猜谜、听儿童歌曲、结合观察课文插图，边听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，激活雷雨前、雷雨中自然界的景象变化的生活体验。
激发学习课文、产生探究自然奥秘的兴趣。
【新教材】部编版小学二年级下册语文六单元第16课《雷雨》教案
部编二下语文六单元第16课《雷雨》教案小学集体学案（备课）用表编写时间：201 年月日教学课题16雷雨学案编写者教学用课时 2学案使用者第周星期用教学目标课（章节）教学目标1．会认读5个生字，会正确书写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景象，并能通过朗读表达自己的感受。
3．从感悟作者笔下雷雨的特点中，逐步养成观察天气的习惯，学习写观察日记。
教学重点与难点教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景象。
教学难点：边读边想象雷雨前后的景象。
教学准备与手段课文配套插图，生字卡片，田字格小黑板。
板书设计板书设计雷雨前乌云密布狂风大作电闪雷鸣雷雨中越……越……雷雨后集体备课时间年级科第周星期集体备课共性意见(一)识字写字1．初读生字。
自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。
2．识记生字。
出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。
如，用动作记“压”“垂”；用联想法记“乱”。
联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字；用换偏旁识字法记“虹”。
3．巩固识字。
4．写字指导。
请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一个写得好。
“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。
虫字旁的“扁口”上宽下窄；“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长。
“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横长短不同。
(二)朗读感悟教学本课时，要积极挖掘教材，抓住教学难点，理解课文，感悟课文，发展学生的想象力。
1．比较课文插图，激发初读兴趣。
出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。
2．同桌互读互评，培养合作精神。
如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。
让学生学会合作，学会接受别人的意见，从而把课文读正确，读流利。
二年级《雷雨》教学设计
教学目标：1.了解并掌握雷雨的基本故事情节和主要人物形象。
2.通过课文学习，培养学生对于传统文化的兴趣，培养学生的审美意识和阅读能力。
3.通过剧情演绎，培养学生的合作意识和表演能力。
教学重点：1.理解故事情节，学会模仿表演。
2.培养学生对于文学作品的欣赏和理解能力。
教学难点：1.理解故事的深层含义。
2.培养学生的表演能力和情感表达能力。
学情分析：此次教学的学生为二年级学生，年龄较小，对于传统文化的理解和欣赏能力还较有限。
然而，由于他们的好奇心较强，好动性也较大，因此这次的教学设计将以培养他们的表演能力和合作意识为重点，通过让学生亲自参与演绎，感受故事中的人物和情感，从而提高他们对雷雨故事的理解和欣赏能力。
教学过程：一、导入（15分钟）1.教师播放雷雨的音乐片段，让学生听一听，看一看。
引出“雷雨”这个词。
2.教师问：“大家对雷雨有什么感觉？”学生们可以回答一下自己对雷雨的认识和感觉。
3.根据学生的回答，教师简单介绍雷雨是一部话剧，讲述了一个纯真与残酷交织的故事。
二、故事导读（20分钟）1.教师给学生演示片段，在学生前面扮演几个主要角色，带领学生走进故事。
2.引导学生按照故事中的情节，用简单的语言复述故事的大致内容。
3.教师播放雷雨的演出片段，让学生们欣赏一下精彩的演出和精心布置的舞台。
三、合作表演（30分钟）1.教师组织学生分小组，每个小组分别扮演故事中的不同角色。
2.教师提供简单的道具和服饰，让学生根据自己的角色扮演情节中的场景，自由发挥。
3.每个小组选择一名代表，上台表演，其他学生可以观看、评价。
四、情感表达（20分钟）1.教师提问：“在故事中，你们最喜欢哪个角色？为什么？”学生可以回答自己喜欢的角色，并说出自己的理由。
2.教师提问：“故事中的哪个情节让你们感到难过？为什么？”学生可以回答并表达自己的感受。
3.教师引导学生，用绘画、写作等形式表达自己对故事的感受。
五、小结与延伸（15分钟）1.教师总结本节课的主要内容，强调雷雨这部话剧让我们学到了什么。
小学语文_部编人教版二年级下册《雷雨》教学设计学情分析教材分析课后反思
部编人教版《雷雨》教学设计【课时目标】1．会认5个生字，正确书写“垂”这个生字。
2．整体感知课文内容。
感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。
3．想象画面，正确、流利有感情地朗读课文。
【重点难点】重点1．识字写字，交流识字方法。
2．朗读课文，整体感知课文内容。
难点：想象画面读出感情。
【教学过程】一、猜谜语导入老师知道大家都喜欢猜谜语，今天给大家带来一则谜语。
出示谜语：千条线，万条线。
数不清，剪不断。
落到河里禾苗绿，落到水里看不见。
学生回答：雨。
师问：你都知道有哪几种雨？学生回答，引出今天学习和雨有关的课文，板书课题“雷雨”，指导“雷”的写法，雨字头的转变。
二、学习生字1、出示生字检查预习。
乌云黑沉沉2、学生领读，注意生字读音3、交流识字方法学生发现“蝉”“扑”都是形声字4、教师指导认识“垂”字，垂在甲骨文中的意思是树枝因硕果累累坠向地面观察生字“垂”指导书写，注意横画之间的均等，以及这字的笔顺。
（识字口诀：）三、整体感知课文1、出示三幅图片，找出这三幅图片分别指的是课文哪几段？2、自由朗读课文，梳理思路3、明确作者的写作思路，按照雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序进行描写的四、研读课文，感受景色变化（一）感受雷雨前的画面1、默读一至三自然段，课文中又是如何来描写雷雨前的景象的？老师做记者采访学生，你从哪里看出要下雨了？作者观察真仔细，读句子。
（满天的乌云，黑沉沉地压下来······）作者不但观察仔细用词也非常准确。
2、学生读第一句话“满天的乌云，黑沉沉地压下来”（1）学习生字压，全班带拼音齐读，做动作感受，让大家用你的左右去压右手，感觉很重的力量盖在上面，在甲骨文中“压”原来就指房屋倒塌盖在别的物体上。
积累词语：压力，高压。
（2）而我们书中说的压是逼近，是越来越近。
当黑沉沉的乌云在天空中越来越多，越来越厚，向着大地，向着我们一步步地逼近。
孩子们，抬起头，如果满天的乌云像一只大手压下来，是什么感受？(闷得透不过气来)是的，雨前的天气又闷又热，(师板书：闷)3、你还找到了哪些不一样的现象？树上的叶子——，蝉——（学生接说）。
公开课教案：部编本小学二年级下册语文《雷雨》教学设计
公开课教案：部编本小学二年级下册语文《雷雨》教学设计教学目标- 了解并理解《雷雨》这篇课文的主要内容和情感表达- 能够正确朗读课文，并感受其中的情感变化- 能够运用所学的词语和句子描述雷雨的景象和人物的心情- 培养学生的阅读理解能力和表达能力教学环节1. 导入：通过图片或视频引起学生对雷雨的兴趣，激发学生的阅读欲望。
2. 预导入：让学生观察课文标题、插图等元素，让学生猜测课文的内容和主题。
3. 阅读课文：学生个别阅读课文，然后集体朗读。
教师提问学生对课文的理解和感受，引导学生讨论。
4. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一段课文进行深入解读，并设计展示形式，如绘画、表演等。
5. 整合讨论：每个小组展示自己的解读，其他小组进行点评和讨论。
教师引导学生总结课文的主题和情感表达。
6. 语言运用：教师引导学生运用所学的词语和句子描述雷雨的景象和人物的心情。
可以进行小组活动，比较不同描述的优劣。
7. 课堂作业：要求学生完成课后题，巩固对课文的理解和运用能力。
8. 课堂总结：教师对学生的表现进行肯定和激励，并总结课堂要点和研究收获。
教学资源- 课本《雷雨》- 图片或视频素材- 小组展示的材料和道具教学评估- 观察学生对课文的阅读理解能力和表达能力- 评价小组展示的解读和表达形式的质量- 批改课后题，检查学生对课文内容的掌握程度教学延伸- 鼓励学生阅读其他与雷雨相关的文学作品，扩大对雷雨主题的理解和欣赏。
- 鼓励学生模仿雷雨的写作风格，创作自己的雷雨故事或描述。
- 安排学生观看雷雨相关的电影或舞台剧，培养学生对文学作品的多元理解能力。
> 注意：以上教学设计为简化版本，具体教学过程和细节可以根据实际教学情况进行调整和优化。
二年级下册《雷雨》教学设计（通用11篇）
二年级下册《雷雨》教学设计（通用11篇）二年级下册《雷雨》教学设计一、什么是教学设计1、教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
2、教学设计是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
二、二年级下册《雷雨》教学设计（通用11篇）作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的二年级下册《雷雨》教学设计（通用11篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
二年级下册《雷雨》教学设计1教学目标：1、学会本课12个生字及词语，认识4个字，并注意积累课文中你喜欢的好词、赏析好句。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵你喜欢的部分。
3、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。
4、理解课文，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象变化。
教学重点：1、习生字、新词。
2、初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征，有感情地朗读课文。
教学难点：抓住重点，理解课文，感悟课文，培养学生的想象力。
教学时数：2课时第一课时教学目标：1、会认、能写本课压、乱、垂三个生字。
2、能从“压”“乱”等字中感悟到雷雨前乌云的厚，天气的闷，风的大。
3、有留心观察天气的兴趣。
教学重点：会认、能写本课压、乱、垂三个生字。
教学难点：能从“压”“乱”等字中感悟到雷雨前乌云的厚，天气的闷，风的大。
教学过程：一、从生活经验导入新课同学们，你们注意过雷雨天气吗？雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？今天，我们学习的课文就叫做《雷雨》。
（板书课题）二、看图，了解课文内容1、出示两幅图，指导学生一幅一幅地观察。
这两幅图中都画了哪些景物？2、比较两幅图：哪些景物是只在第一幅图中有的？哪些景物是只在第二幅图中有的？两幅图分别是什么时候的景色特点？概括地说出来。
雷雨-部编版(五四制)二年级语文下册教案
雷雨-部编版（五四制）二年级语文下册教案一、教学目标1.通过本课的学习，使学生喜爱阅读，懂得欣赏文学作品的美妙之处。
2.认识中国近代文学作品，理解近代文学从传统文学到现代文学的特点和变化。
3.了解小说元素、结构、人物和情节的关系，学会分析文学作品中的人物、情节、结构、文学手法等内容，提高阅读小说的能力，认识小说的意义和价值。
4.培养学生写作能力和表达能力，提高学生的审美、文化水平。
二、教学重点1.分析小说人物形象及其性格特点，加深对人物性格的理解。
2.理解小说情节结构，掌握小说人物的生活故事。
三、教学难点1.理解电报与小说情节之间的关系。
2.理解文学作品的深层含义。
四、教学内容和学习步骤1、导入与预习通过询问学生上周的学习情况引入本课内容，并预告本节课的主题和核心。
2、核心教学环节2.1、小说的主要人物询问学生课文中出现的主要人物有哪些？并对人物形象及其性格特点进行分析和解读。
2.2、小说的情节结构采用讲解和讨论相结合的方式，分析小说的情节结构，特别是人物的命运转折、情节的铺陈和发展，帮助学生深入理解小说情节结构。
2.3、分析电报与小说情节之间的关系通过讲解电报在小说中的作用，帮助学生理解电报与情节之间的关系，从而深入理解小说情节的发展和人物的命运。
2.4、小说的文学特点和意义讲解小说的文学特点和隐含的思想意义，帮助学生认识小说的作用和价值。
3、课堂小结和反思总结本节课的重难点，培养学生的情感体验和审美情操。
五、教学评价采用课堂问答、小组讨论、口头和书面作业等多种方式对学生进行评价，培养学生的分析和表达能力。
评价侧重于是否达到教学目标和学生是否能够理解文学作品的深刻含义。
小学语文_《雷雨》教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】雷雨_语文_小学一、设计思想雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟，教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。
恰当的利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。
本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
二、教材分析《雷雨》是部编版二年级下册第六单元的一篇课文，语言精炼、自然简朴，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特的感受。
阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。
三、学情分析二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验感受，达到情感的共鸣，同时也积累了不少与课本有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。
四、教学设计知识与能力：1．会认5个字，会写3个字:雷、迎、垂，能够有感情地朗读课文，感受雷雨前后的不同景象，激发留心观察生活的兴趣。
2．默读课文，能边读边想象，并结合语言环境，理解：垂、压、挂三个词意，感受作者用词的精确。
过程与方法：1．通过自主交流，教师范写、视频指导、学生仿写等多重方式，让学生掌握书写生字的方法，感受汉字文化的博大精深。
2．通过读、感、想、再读的方式，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。
情感态度与价值观：1．懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。
2．在体会文章意境时，让学生感受大自然的神奇与美，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。
小学语文_《雷雨》教学设计学情分析教材分析课后反思
《雷雨》教学设计教学目标：1、认读本课的5个生字，以及由这些生字组成的词语。
指导书写独体字“垂”。
2、通过初读课文，找出描写雷雨前、中、后的段落，知道作者是按照这个顺序来写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的。
3、能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”、“垂”等词语运用的好处。
4、能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
5、培养学生善于观察，留心大自然的美。
激发学生热爱自然的兴趣。
导入同学们，先来看大屏幕上的这几幅图片，这几幅图片展现的就是我们生活的大自然，大自然绚丽多彩，神秘有趣。
课本的第六单元就是以“自然”为主题为我们呈现了四篇课文，今天我们来感受一种自然现象——雨。
看屏幕，你平时生活中经历过哪种雨，能说说当时的情景吗？老师点评。
今天我们来学习雷雨，板书课题，齐读课题。
一、初读课文，整体感知1. 请同学们翻到《雷雨》这一课，出声地自由朗读课文，在读课文之前，先仔细看老师给你的小提示，把生字读准确，把句子读通顺，遇到不认识的生字可以借助文中的拼音把它读准确，在读的时候，还要拿起手中的笔，给课文标注一下自然段序号。
2. 师：同学们读的非常认真，通过你们的表情，我看到你们都陶醉在了这场雷雨中，我们来接读一下课文吧。
请3名同学分别读第1、2、3自然段、第4、5、6自然段，第7、8自然段。
其他同学认真听，同时思考一下，老师为什么要这样安排来读课文呢？生1：因为这分别写的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
师：对啊。
课文就是按照这个顺序来写得雷雨前、中、后的景象。
在感受这场雷雨之前，我们先来认识一下本课的生字词吧。
3. （1）出示生字词“垂下来、压下来、蝉、窗户、扑面而来”（2）：“垂”字的指导。
A、写对“垂”这个字还是我们这节课要学写的一个生字。
大家来仔细观察这个字的笔画，要想把这个字写正确你在写的时候要提示大家注意什么？（评价：你真是个会观察的孩子）B、写好大家再观察一下，这是个什么结构的字？（独体字），要想把这个字写好、写漂亮、写方正你要注意什么？（中间宽，两头窄）C、伸出你的手，和老师一起来写一写把。
16雷雨教案2023-2024学年二年级语文下册同步教学(统编版)
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的《雷雨》错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与《雷雨》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
此外，学生在学习过程中也将培养以下能力和习惯：
1. 自主学习能力：学生能够通过预习和课堂学习，自主地理解和掌握课文内容，提高自主学习的能力。
2. 合作与沟通能力：在小组合作环节，学生能够与同学共同讨论问题，分享观点，培养合作精神和沟通能力。
3. 良好的学习习惯：通过课堂互动和课后作业的完成，学生能够培养良好的学习习惯，如按时完成作业、认真复习等。
16 雷雨 教案2023-2024学年二年级语文下册同步教学（统编版）
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1.课程名称：统编版二年级语文下册《雷雨》同步教学
2.教学年级和班级：二年级全体学生
3.授课时间：2023-2024学年第二学期，第8周星期三上午第2节课
4.教学时数：1课时（45分钟）
八、板书设计
① 重点知识点：雷雨天气的自然现象和传统文化意义。
板书设计：以图文结合的形式，展示雷雨天气的图片和相关的关键词汇，如“雷声”、“雨点”、“乌云”等，并标注它们的特点。同时，用简短的文字概括雷雨天气的传统文化意义，如“神灵的惩罚”、“自然界能量释放”等。
② 重点词：描述雷雨天气的词汇。
板书设计：用不同颜色的粉笔突出这些词汇，如“隆隆的”、“震耳欲聋的”、“纷纷扬扬的”、“急促的”等，并用形象的图案或符号表示它们的含义，如用雷电的图案表示“雷声”，用雨点的图案表示“雨点”等。
小学语文_雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思
《雷雨》教学设计《雷雨》教学设计一、学习目标一、学习目标1. 运用已有经验自主识记4个生字。
借助课文图画，在运用中随文了解生词的意思，初步感受用词的准确。
用中随文了解生词的意思，初步感受用词的准确。
2. 正确、端正书写本课左右结构的字，梳理写这一类字的规律，并能自主运用在书写中。
规律，并能自主运用在书写中。
3. 在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变化，初步感受这种自然现象的神奇多变。
多变。
二、教学准备二、教学准备学生学习本课需要按平时班级的习惯作好预习，能组成四人小组进行合作学习。
教师需要制作本课的教学PPT PPT、生字词卡片，收、生字词卡片，收集雷雨中的声响资料制作相关的教学课件，准备好电脑及展示台。
集雷雨中的声响资料制作相关的教学课件，准备好电脑及展示台。
三、教学过程三、教学过程一、创设情境，导入新课。
一、创设情境，导入新课。
１、同学们，在上要之前，今天老师要来和同学们积累一些词语。
谁来读一读。
来读一读。
２、读完词语，老师有两幅图想给同学们看看，请同学们认真看图，说说两副图的情景，你能用上刚才的词来形容两副图吗？说说两副图的情景，你能用上刚才的词来形容两副图吗？３、是啊，同学们，两幅图给我们展示了两个不一样的世界，那是谁带来的不一样的世界呢？今天这节课，咱们就学习第18课——雷雨。
—雷雨。
PPT PPT PPT（板书：（板书：（板书：1818雷雨）大家齐读课题。
雷雨）大家齐读课题。
二、识记生字，初读文本，了解大意。
二、识记生字，初读文本，了解大意。
1、请同学们自由读课文，、请同学们自由读课文，自由读课文，将生字圈出来，读准字音，读通句子。
读通句子。
2、同桌互相抽读，不会认的字，互相教读。
、同桌互相抽读，不会认的字，互相教读。
给拼音小猫找朋友，拿着卡片，看谁找的又快又准。
给拼音小猫找朋友，拿着卡片，看谁找的又快又准。
3. 开火车读生字、生词，读正确字音。
小学语文_雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思
《雷雨》教学设计[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·语文（二年级下册）》16课《雷雨》。
[教学目标]1.认识“压、蝉、垂、户、扑”5个生字，会写“雷、垂、”2个字。
2.正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3.能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处，并练习运用。
4.有留心观察天气的兴趣，感受大自然的神奇与美丽。
[教学重点]识记生字，正确朗读课文，感受雷雨前、中、后的景色。
[教学难点]“垂”字的书写，体会文中重点词的准确，联系生活感知，感受大自然的神奇与美丽。
[教具准备]多媒体课件、字卡。
[教学过程]一、初读课文，学习字词师：今天我们来学习第l6课，一起去欣赏作者笔下的这场——雷雨。
板书雷雨，相机指导“雷”的书写要点。
检查预习情况，认读大屏幕中的词语，注意及时纠正错误。
二、读课文，梳理脉络师：朗读课文，思考课文是按照什么顺序描写雷雨的？预设1：时间顺序。
预设2：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
默读课文，找一找：文中哪些自然段写的是雷雨前的景象?哪些自然段写的是雷雨中的景象?哪些自然段写的是雷雨后的景象?小结：作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了不同的景象。
三、了解雷雨前的景象（一）默读第一至三自然段，注意不动唇、不出声，圈一圈作者写了哪些景物。
（二）师生交流：雷雨前，这些景物是什么样的呢?对照课文用自己的话说一说。
（三）结合语境理解词义，朗读句子。
1.出示词语：压下来、垂下来。
学生读，提醒“压下来、垂下来”这两个词中的“来”读轻声，要读得又轻又短。
2.将词语放回句中读。
出示句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
读句子，注意读好轻声词。
3.体会“压”的运用之妙。
学生演示“压”的动作。
引导体会：抬头看见厚厚的乌云重重地压下来，你有什么感觉?(有点害怕，透不过气来……)指导学生带着感受朗读这个句子。
4.朗读：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
《雷雨》学情分析方案
《雷雨》学情分析方案一、学情分析目的：二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，经过一年多的教学，学生能够通过语境理解词语，说一段较完整的话了，并能在老师创设的情境中去体验、感受，达到情感的共鸣。
“新课标”指出：学生是学习的主体，在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。
二、教材主题分析:《雷雨》是部编版语文二年级下册的一篇课文，课文描写了夏季时节雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
全文结构清晰，层次分明，集中表现了三个场景的鲜明特点，文字精炼，语言自然简朴，用词准确，写景细致逼真，生动地再现了夏天雷雨的景象，给读者留下了丰富的想象空间。
三、教学对象分析：二年级的学生已经开始学习理解课文的方法，向中年级过度，但深入理解课文的学习才刚刚开始，所以让孩子多读，在读中找到重点词句，通过重点词句理解课文是最好的方法。
其次我从学生生活入手，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文内容，培养学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。
四、教学目标：1、借助拼音，随文识字，会认“压、蝉、”等5个生字，会“雷、乌”等9个生字，会写“雷雨、乌云、”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等字运用的妙处。
4、能说出自己见到过的雨以及下雨时的情景，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。
五、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者是怎样描写雷雨的景象的,体会用词的准确、生动。
六、教学难点：边读边想象雷雨前后的不同景象。
七、学情分析方法与工具：1、朗读感悟法：播放课文情景朗读的视频，引导学生入情入境地读出自己的感受。
2、想象对比感悟法：读雷雨前、雷雨后的场景，引导学生想象画面：雷雨前天空黑云压顶、空气沉闷；雷雨后清新明快的景象.3、情境教学法：雷雨前播放电闪雷鸣的视频，引导学生感受雷雨前那种空气沉闷、黑云压顶令人生畏的感受来；雷雨中，播放雨声让学生边读边感受风雨雷电的变化；雷雨后，播放蝉鸣、蛙叫的音频，让学生体验雷雨后轻松愉悦的感受。
二年级语文信息技术融合课教学设计雷雨
二年级语文信息技术融合课教学设计雷雨学情分析：低年级的孩子们通过一段时间的学习，已经积累了一定量的生字，也初步掌握了一些识字方法。
在学习本课生字时，教师可以借助多媒体课件出示生字，演示生字的书写，并结合学生已有的识字经验加以引导和点拨，便于学生掌握和记忆；同时低年级的孩子已经具备了一定的观察能力和口头表达能力，教学时我准备先让学生观察课文中呈现的一幅幅生动逼真的画面，然后让学生说出图画内容，再从文中找出相应的段落学习、体会。
教学目标：知识与技能：会认“压、蝉、垂、户、扑”5个生字，会写“雷、乌、黑”等8个生字。
过程与方法：引导学生通过朗读和观察，初步感知课文内容，通过课件演示，体验，感受雷雨前自然界出现的不同景象。
情感、态度与价值观：通过学习课文，使学生养成留心观察事物的习惯，激发学生观察大自然的兴趣。
教学过程：一、激趣导入1.借助多媒体设备播放儿歌《夏天的雷雨》，让学生边听边想这首歌唱的是什么？（学生听完后汇报）【设计意图】低年级的孩子喜欢听歌，用儿歌导入能集中学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
2.揭示课题：雷雨，指导学生书写课题,齐读课题。
【设计意图】这一环节的设计是为了培养学生正确读写词语的能力。
二、初读课文，学习生字1.学生用自己喜欢的方式读课文，边读边动笔标出自然段序号，圈出课文下边的生字，借助拼音读一读。
2.幻灯片出示课文内容，检查学生标段情况。
3.出示生字卡片：压、蝉、垂、户、扑，指导学生拼读、去掉拼音认读。
4.交流识记方法。
如：压：点在土里蝉：一只孤单的昆虫（编口诀）垂——睡，有了眼睛就可以睡觉了（减偏旁）扑：动手拔萝卜（合一合）5.幻灯片演示“垂、迎”的书写过程。
（从结构、笔画组成、笔顺等方面指导）6.给生字口头组词。
7、幻灯片出示词语，学生认读。
雷雨乌云黑沉沉压下来垂下来窗户迎面扑来【设计意图】通过自读课文，标注段落，多种形式学习字词，既能培养学生自主学习的能力，又能为阅读课文打好基础。
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部编版小学语文二年级下册《雷雨》学情分析方案
一、学情分析目的：
二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事
物吸引住，经过一年多的教学，学生能够通过语境理解词语，说一段较完
整的话了，并能在老师创设的情境中去体验、感受，达到情感的共鸣。
“新课标”指出：学生是学习的主体，在教学中不能以教师的分析代
替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受，学生要在读中积累，在读中
感悟，在读中形成语感。
二、教材主题分析：
《雷雨》是部编版语文二年级下册的一篇课文，课文描写了夏季时节雷
雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
全文结构清晰，层次分明，集中表现
了三个场景的鲜明特点，文字精炼，语言自然简朴，用词准确，写景细致
逼真，生动地再现了夏天雷雨的景象，给读者留下了丰富的想象空间。
三、教学对象分析：
二年级的学生已经开始学习理解课文的方法，向中年级过度，但是深
入理解课文的学习才刚刚开始，所以让孩子多读，在读中找到重点词句，
通过重点词句理解课文是最好的方法。
其次我从学生生活入手，引导学生
在体验、观察、阅读中感悟课文内容，培养学生观察生活的兴趣和热爱大
自然的情感。
四、教学目标：
1、借助拼音，随文识字，会认“压、蝉、”等 5 个生字，会写“雷、乌”等 9 个生字，会写“雷雨、乌云、”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等字运用的妙处。
4、能说出自己见到过的雨以及下雨时的情景，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。
五、教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者是怎样描写雷雨的景象的，体会用词的准确、生动。
六、教学难点：
边读边想象雷雨前后的不同景象。
七、学情分析方法与工具：
1、朗读感悟法：播放课文情景朗读的视频，引导学生入情入境地读出自己的感受。
2、想象对比感悟法：读雷雨前、雷雨后的场景，引导学生想象画面：雷雨前天空黑云压顶、空气沉闷；雷雨后清新明快的景象。
3、情境教学法：雷雨前播放电闪雷鸣的视频，引导学生感受雷雨前那种空气沉闷、黑云压顶令人生畏的感受来；雷雨中，播放雨声让学生边读边感受风雨雷电的变化；雷雨后，播放蝉鸣、蛙叫的音频，让学生体验雷雨后轻松愉悦的感受。
4、自制教学挂图：帮助学生梳理文章的顺序。
八、学情分析工具：
多媒体课件、自制教学挂图、动画音视频。