感悟童心—读谁拿走了孩子的幸福有感
心得体会-谁拿走了孩子的幸福读后感 精品
谁拿走了孩子的幸福读后感谁拿走了孩子的幸福读后感一寒假前找阿宝老师借书，她给我推荐了《谁拿走了孩子的幸福》这本书，其实假期在家白天带孩子，晚上还得给孩子读书，似乎真的没时间去欣赏，眼看着就要开学了，这本书还高高的放在书架上，这样的做法说出来自己都觉得汗颜，于是乎赶紧把孩子哄睡后赶紧再加班读书，读起这本书还真是让人爱不释手，书中介绍了作者的一套独特而新颖的教育方法，是作者李跃儿老师经过二十二年的摸索的经验结晶。
读后，我被书中的故事感动着，我被书中的情感感染着，我被书中的思想教育着，我被书中那浓得不能化解的爱融化着。
到底谁拿走了孩子的幸福？我觉得我也是"凶手"之一。
反思一下自己吧！总是心里想着要把学生们看成自己的孩子一样，对待他们要宽容、大度、理解、尊重，想和他们成为无话不谈的好朋友，可是一遇到事就心口不一，特别是一些问题学生不认真完成作业或是上课不听话，再或者不遵守纪律时，我总不能静下心来和他们交谈。
特别是今天，我讲完和以及和的缩写形式后，让同学们开始练习做题，刘瑞琪同学上课也没捣乱，提问也会说方法，结果我转到她位置上时发现她错了好几个，书上还写写画画弄得很脏，我一看就火冒三丈说"刚刚讲过，你看你是怎么做的？错完了。
女孩子自尊心强，当时她就掉泪了，我一说她就越发紧张，最后写上去还是错。
我又说不是跟下面那个题答案一样吗？比着葫芦画个瓢都不会，老师真拿你没办法？"一下课我就想我今天怎么了？难道训斥一顿她就会了吗？肯定不是，相反这样我不仅没教会她知识，反而只会使她和老师之间的的隔阂更大，她越怕老师就会对这科目失去兴趣，差生就会这样被我制造出来了……我不敢再往下想。
整理一下心情，明天一定去和她道个歉，我应该把对王玉婷、王浩宁、董毅浩的耐心用在每一个四一班成员的身上，他们几个程度非常差，可是我上课总是看到一点进步就鼓励表扬，并且给他们以及他们的小老师加分，以至于他们从原。
《谁拿走了孩子的幸福》读书心得
《谁拿走了孩子的幸福》读书心得（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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谁拿走了孩子的幸福阅读感悟
谁拿走了孩子的幸福阅读感悟今天，我们要碰到一个有点沉重的话题——谁拿走了孩子的幸福？这个问题可大可小，可以是一个家庭的故事，也可以是整个社会的现实。
不管是哪种情况，这个问题都是值得我们深思的。
首先，我们先来说说家庭的故事。
有的时候，父母为了孩子好，总是极力推动他们去学习，去参加各种各样的兴趣班，每天给他们安排得满满当当，就希望他们将来能有一份好工作，有一个光明的前途。
可是，这样的孩子，其实也是被夺去了童年的快乐和无忧无虑。
小时候，他们本该能够在雨中嬉戏，在阳光下奔跑，在草地上玩耍。
总之，他们应该好好地享受孩童时代的快乐。
但是，因为种种原因，他们被这种“功利”的教育观念影响，生活得很辛苦。
其次，我们来说说社会的现实。
现代社会，流行着种种焦虑，种种压力。
不仅是成人，就连孩子们也难以幸免。
孩子们被学校的功课给压得喘不过气来，被同龄人的眼光和评价给压得喘不过气来。
有的时候，家长为了孩子好，总是对他们要求苛刻，总是希望他们成为社会的精英。
但是，有没有想过，这种精英的背后，是多少辛酸和压力呢？谁拿走了孩子的幸福？我想，不是谁，而是一些观念和价值观。
我们应该正确认识教育，正确认识成功。
孩子的幸福，是他们能够快乐地成长，是他们能够拥有属于他们自己的童年。
成功，也不应该仅仅被定义为拥有多少金钱和地位，更应该包含对生活的热爱和对世界的善意。
所以，我们要做的就是，放下那些功利观念，一起陪孩子们一起去放风筝，一起去追蜻蜓。
让他们拥有一个快乐的童年，这才是我们应该追求的教育目标。
最后，让我们用一句俗语来结尾吧，让孩子们快乐成长，健康快乐最重要，对吧？!。
谁拿走了孩子的幸福读后感
谁拿走了孩子的幸福读后感《谁拿走了孩子的幸福》是一部由美国作家罗伯特·戴尔出版的小说，讲述了一个关于家庭、孩子和幸福的故事。
小说通过一个家庭的变故，揭示了现代社会中家庭关系的脆弱和孩子幸福的重要性。
这部小说让我深刻地思考了家庭和孩子成长过程中的种种问题，引发了我对于家庭、教育和幸福的深刻思考。
小说的故事发生在一个普通的美国家庭中。
主人公是一个叫做汤姆的男孩，他在一个充满爱的家庭中长大。
然而，一场意外的车祸彻底改变了他的生活。
在车祸中，他失去了父母和妹妹，从此他的生活变得孤独而艰难。
他被送到了一个寄养家庭，但那里的环境让他倍感孤独和不安。
他开始怀疑自己的人生，对幸福产生了怀疑。
小说通过汤姆的视角，揭示了现代社会中家庭关系的脆弱和孩子幸福的重要性。
在现代社会中，许多家庭都面临着各种各样的问题，父母的忙碌、亲子关系的疏远、家庭暴力等等，这些问题都对孩子的成长产生了负面影响。
孩子的幸福不仅仅是物质上的满足，更重要的是情感上的支持和关爱。
然而，在现实生活中，许多孩子却缺乏这种支持和关爱，他们的幸福被剥夺了。
同时，小说也让我深刻地思考了家庭和教育的重要性。
家庭是孩子成长的摇篮，父母对孩子的影响是深远的。
在小说中，汤姆失去了父母的关爱和支持，导致他的人生陷入了困境。
这让我意识到，父母对孩子的教育和关爱至关重要，他们的言传身教对孩子的成长影响深远。
同时，教育也是孩子幸福的重要因素，良好的教育环境和教育方式能够帮助孩子健康成长，获得幸福。
通过阅读《谁拿走了孩子的幸福》，我深刻地思考了家庭、教育和幸福的问题。
家庭是孩子成长的摇篮，父母的关爱和支持对孩子的成长至关重要。
同时，良好的教育环境和教育方式也能够帮助孩子健康成长。
在现代社会中，我们需要重视家庭和教育，给予孩子更多的关爱和支持，让他们健康快乐地成长。
希望每一个孩子都能够拥有幸福的成长，迎接美好的未来。
读谁拿走了孩子的幸福有感
读《谁拿走了孩子的幸福》有感读《谁拿走了孩子的幸福》有感读书，是人生的一个乐趣，读一本好书，更是乐趣中的幸福。
我看了《谁拿走了孩子的幸福》这一章，当我看完几篇以后，给我的感悟很深，我被书中的故事感动着，我被书中的情感感染着，我被书中的思想教育着，我被书中那浓得不能化解的爱融化着。
例如：当一位老师上课的题目是"我的幸福".她说："同学们，现在我们每一个人都被家人当宝贝，每个人周围都有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶爱着我们；再物质上，我们要什么就有什么；星期天可以游泳，放假了还可以旅游——那么，在这样的生活状态里，我们一定感到很幸福了。
话音未落，孩子们呢齐声回答：老师——我们不幸福。
这么一问全班一下子活了，全都举起手来，其中一个10岁的男孩，在文化课学习方面是年级第一，他站起来说："老师，我的幸福是星期六、星期天的早晨可以躺在床上睡觉。
" 由此可以看出，孩子们是在真真切切地渴望着幸福，他们说的全是真话。
孩子的幸福其实就像能够调出所有颜色的三原色，但是成人只给了他们一种或者两种，他们挑不出幸福的颜色，他们的幸福被人拿走了。
孩子们在小学已经减负，老师布置的作业不多，孩子们应该有足够的业余时间去做自己感兴趣的事情，但是孩子的家长为了"望子成龙""望女成凤",给孩子无限制地报兴趣班，无限制地为孩子购买复习资料，让孩子学习，学习，再学习，这样孩子们当然感觉不到幸福。
读《谁拿走了孩子的幸福》有感读书，是人生的一个乐趣，读一本好书，更是乐趣中的幸福。
我看了《谁拿走了孩子的幸福》这一章，当我看完几篇以后，给我的感悟很深，我被书中的故事感动着，我被书中的情感感染着，我被书中的思想教育着，我被书中那浓得不能化解的爱融化着。
例如：当一位老师上课的题目是"我的幸福".她说："同学们，现在我们每一个人都被家人当宝贝，每个人周围都有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶爱着我们；再物质上，我们要什么就有什么；星期天可以游泳，放假了还可以旅游——那么，在这样的生活状态里，我们一定感到很幸福了。
读《谁拿走了孩子幸福》有感
读《谁拿走了孩子幸福》有感读《谁拿走了孩子幸福》有感读完某一作品后，相信大家都增长了不少见闻，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。
那么我们如何去写读后感呢？以下是小编帮大家整理的读《谁拿走了孩子幸福》有感，希望对大家有所帮助。
《谁拿走了孩子的幸福》是著名儿童教育专家李跃儿所著，李跃儿从自己创办的中国第一所“巴学园”的教育实践，和自己育儿实践的切肤之痛中领悟到教育的真谛，然后用流畅的故事语言表达出来，出版了这本书，深受读者喜爱。
在北京召开的一次这本书的专题研讨会上，与会专家认为与其说这是一部关于教育的专著，不如说这是一部用心血凝成的关于爱育的宣言。
现实生活中，人们一谈到教育，总是与一系列矛盾和悖论联系在一起，比如管教与自由、慈爱与溺爱、幸福与痛若、希望与失望……人们在不断地探寻以期得到答案，养育者和教育者也在不断地反思：是我们的教育出了问题吗？问题在哪儿？怎么解决呢？正是这些疑问，让《谁拿走了孩子的幸福》具有了无比现实的意义。
著名育儿专家小巫把李跃儿称为“上天送给孩子和家长的福音”，认为她不仅精通教育，而且是个讲故事的高手，能让我们入迷地读着故事的同时，学习着怎样做一名合格的家长；愿天下父母都来读一读她的故事，学一学其中的道理，把幸福还给我们的孩子，并在为这本书写的.序言中把它推崇为“一定要看的一本书”。
她写道：“对读者，我想说，如果你想博览教育群书，我推荐你先看这本《谁拿走了孩子的幸福》；如果你懒得多看书，只想看一本，那我建议你别的书都可以不看，却一定要看这一本《谁拿走了孩子的幸福》。
《谁拿走了孩子的幸福》的封面语上赫然写着“不懂得孩子，就不懂得教育”一行字。
这是李跃儿的教育观，她的教育座右铭是：“孩子是脚，教育是鞋”。
这意味着做鞋的人一定要让穿鞋的人感到舒适；舒适的先决条件就是鞋子适合于脚。
对教育来说，只要适合于孩子，孩子就不再感到困惑。
她在书中表明，孩子总是要按照自己的方式成长。
孩子从出生到学会走路、说话、吃饭、写字，一切从无开始，就像生命之树，只要你种下种子，什么时候发芽，什么时候出土，什么时候抽叶，什么时候开花结果那是按预先设定好了的机制在起作用。
《谁拿走了孩子的幸福》读后感
《谁拿走了孩子的幸福》读后感（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《谁拿走了孩子幸福》心得体会
《谁拿走了孩子幸福》心得体会《谁拿走了孩子幸福》是一部感人至深的影片，讲述了一个令人心碎的故事。
影片通过描绘主人公孩子的遭遇，展现了现实社会中存在的一些问题，引发了我对人性、家庭、社会和教育等方面的深思。
影片以一个普通家庭的生活为背景，讲述了主人公小明的成长经历。
小明是一个温文尔雅、活泼聪明的孩子，但他却在不经意间失去了幸福。
一方面，小明的父母缺乏陪伴和关爱，他们忙于追求物质生活，忽略了对孩子的教育和引导。
另一方面，小明的学校教育也存在问题，教育机构把过多的焦点放在应试教育上，忽视了对孩子全面发展的培养。
同时，社会的诸多问题，如道德沦丧、人际关系的冷漠等，也对小明产生了不良影响。
影片从孩子的角度出发，深入揭示了这些问题给孩子带来的伤害。
小明在与同龄孩子相处时遭受欺凌和排斥，他感到孤独和无助。
而他的父母虽然对他有着爱，但由于忙碌的工作和社交生活，无法给予他足够的关注和陪伴。
作为父母，他们应该是孩子的引路人，但他们却把孩子置于次要位置，而不是把孩子放在第一位。
这种家庭状况给小明带来了很大的困扰和心理负担。
影片通过小明的遭遇，向观众传递了深刻的社会警示。
现代社会的竞争压力越来越大，很多家长为了追求物质生活，把孩子的教育抛之脑后。
影片中的情节揭示了这一社会现象的严重性，迫使人们反思并关注孩子的精神成长。
影片还强调了家庭教育的重要性，提醒人们要为孩子创造一个温暖、关爱的家庭环境。
只有给予孩子足够的关注和陪伴，才能让他们真正感受到家庭的温暖和幸福，有利于他们健康地成长。
除了家庭教育，影片也对学校教育提出了批判和反思。
现行的教育体制很大程度上注重知识灌输和考试成绩，忽略了学生的全面发展。
在影片中，小明的学校教育把太多的焦点放在应试教育上，忽视了对孩子的人文关怀。
这种以成绩为导向的教育只会培养出机械学习者，忽视了培养学生的思维能力、创造力和人际沟通能力。
影片借小明的遭遇，呼吁社会关注学生的心理健康和综合素质的培养。
《谁拿走了孩子的幸福》读后感
《谁拿走了孩子的幸福》读后感《谁拿走了孩子的幸福》读后感（通用5篇）《谁拿走了孩子的幸福》读后感篇1利用寒假时间读了《谁拿走了孩子的幸福》一书，收获颇丰，作者李跃儿有着二十多年的摸索经验，用一个个人性教育的个案分析，充分向我们诠释了孩子的幸福是如何被家长和教育者一步步拿走的，我们又该如何使孩子健康幸福的成长。
幸福是什么？孩子的幸福又是什么？到底是谁拿走了孩子的幸福？读过李跃儿的这本《谁拿走了孩子的幸福》，相信我们会找到答案的。
“孩子是脚、教育是鞋”这是李跃儿提出的教育观点。
教育者（教师、家长）是造鞋人，只有他们了解了孩子脚的大小、形状、特点，造出合适的鞋，孩子才会感到幸福。
成人应尊重自然赋予儿童的行为与动作，并提供必要的帮助，以免错失一生仅有一次的吸收性心智最强的时期。
而大多数家长此时逼着孩子认字、计算，完全违背了人的自然属性。
人的生理生长机制不但是预先设置好的，精神的机制也是预先设置好的。
它就像一棵树，何时发芽、何时出土、何时抽叶、何时开花都由其内在预先设置好了的机制所决定的。
这个阶段的孩子是处于感性认知阶段，还没有发展起逻辑思维的能力，如果逼着他们算算术，无疑于赶着鸭子上架，结果只能徒劳无功。
不尊从孩子成长机制的行为是愚蠢的。
在李老师的故事中，有一个“棍棒之下出逆子”家中有三个男孩，主犯杨杰和大弟、二弟以及他们的父亲都被判刑，这是一个悲剧的家庭，原本杨杰是一个品学兼优的孩子，但由于父亲暴烈的脾气，致使孩子走上了犯罪的不归路正是因为孩子的父母，以及作为教育者的我们，在剥夺着孩子的幸福，那些扭曲的教育观念、错误的教育方法使得我们的孩子开始变得不再幸福，但这绝不是我们所希望看到的状态！这是一个惨痛的案例，告诉我们孩子的幸福是如何被一步一步的改变。
作者李跃儿在书中还提到的“教育，首先是让人成为人的，是提升人的，拯救人的，其次是增长智慧、传达知识的。
”而现实当中，尤其是在中国，成人对于孩子，大都是只注意孩子的身体和学习，却很少注意背后的那个心灵。
读《谁拿走了孩子的幸福》有感.
读《谁拿走了孩子的幸福》有感2016-12-28读了李跃儿的《谁拿走了孩子的幸福》，感触颇多。
我知道是教育者在不经意间拿走了孩子的幸福。
可是，在我痛下决心要把幸福还给孩子的时候，我又在问自己，我真的能做到吗？几年前，我们都了解过周弘老师的《赏识教育》，那时你是否有关类似的决心，期盼着自己的赏识能催开孩子幸福成功的花蕾，可是现如今谁又是赏识教育的拥趸，谁又能在日复一日的生活中坚守赏识的信念？再后来，又有许多值得借鉴的教育理念、教育名词进入我们的视野，我们就在这些理念的“轰炸”下过着反思自己、责备自己的生活。
您不觉得这些教育理念就如同药房里出售的营养药剂吗？它们时时刻刻都在提醒着我们的教育方式是营养不良式的教育，我们要给自己的教育方式加“钙”加“锌”。
其实我们的教育里最缺少的微量元素就是“坚持自己的爱”！我们不是没有爱，可是我们的爱被分崩瓦解了。
在现实生活当中，我们不能做“墙头草”，随风倒；也不能邯郸学步，迷失自我。
我们要坚持自己的爱。
每个人都有爱孩子，爱学生的方式。
在不断地学习之后，我们汲取了很多新鲜的元素注入了自己的爱。
在年轻的时候，我们信奉“严师出高徒”；在没有自己孩子的时候，我们愿意以过来人的身份去揣摩学生的心理，去实践自己的教育理想；走上教育之路十载左右的时候，我们对自己说，学生毕竟是个孩子，我们要晓之以理，动之以情。
这个时候我们自己的儿女也蹒跚学步，当他怀着好奇的心情去探索世界的时候，我既急于自己无法给予孩子更多时间的照顾，又期盼于孩子的老师能带给他幸福的生活。
反思自己的身份，难道我不是一样生活在别人的期盼当中吗？可是期盼不能代替实际的爱。
我们也不能在期盼中忘记自己的职责，因为我们都必须做好“母亲”。
书中有个孩子叫马月，有人认为李茂璞与她有些类似，我觉得不然。
在没有遇到李圣珍老师之前，马月遭受了家长、老师和同学们的侮辱，使得她一次一次走向深渊。
可是李茂璞不是这样，他虽然没遇到像李圣珍老师一样能做到像上帝一样爱孩子的老师，但他也没有遇到那毁了所有孩子的恶魔老师。
《谁拿走了孩子的幸福》读后感8篇
《谁拿走了孩子的幸福》读后感8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《谁拿走了孩子的幸福》读后感(2篇)
《谁拿走了孩子的幸福》读后感《谁拿走了孩子的幸福》是作者兼心理学家阿姆尔奇·布伦恩纳的一本家长教育书籍，通过揭示父母对孩子幸福的影响以及一些常见的家庭问题，向读者呈现了一种全新的思考和教育方式。
读完这本书，我对孩子的教育有了更深刻的理解和认识。
书中，作者通过多个真实案例和心理学理论，强调了父母在孩子成长过程中的重要作用。
他指出，幸福不是单纯来自外部的物质条件，而是与孩子的内心状态和家庭环境密切相关。
父母对孩子的关爱和教育方式，会对孩子的幸福感产生深远的影响。
阅读这本书的过程中，我深深地反思了自己在教育孩子过程中的一些问题。
作者提到的“超级监护主义”现象，即父母过度干预孩子的一切行为和决策，让我意识到我在某些方面过于过分爱护和保护孩子，以至于他们无法真正独立和成长。
而且，我也发现自己在一些时候过于焦虑和担忧孩子的未来，给孩子带来了不必要的压力。
在书中，作者还谈到了父母的情绪对孩子的影响。
他说，父母对自身情绪的管理不仅会影响到自己的幸福感，也会直接影响到孩子的心理状态。
这让我意识到，作为父母，我们要学会调整自己的情绪，以积极乐观的心态影响孩子，提供稳定和温暖的家庭环境。
此外，作者还提及了孩子在亲子关系中的重要性。
他强调，良好的亲子关系是孩子幸福感的关键。
父母要给孩子提供足够的爱与关注，鼓励他们表达自己的情感，建立良好的沟通和信任，这对孩子的成长发展至关重要。
通过《谁拿走了孩子的幸福》，我对孩子教育的一些误区有了更清晰的认识和指导。
我明白了父母的作用不仅仅是提供物质和保护，还包括引导孩子对自己的情感和需求有所认知，并帮助他们建立健康的人际关系。
我也明白了，作为父母，我们的行为和情绪对孩子的影响是深远的，我们需要更好的管理自己的情绪，给孩子提供稳定和温暖的家庭环境。
读完这本书，我不仅对自己的教育方式有了更深入的思考，也对其他家庭和孩子的问题有了更深刻的理解。
我深刻认识到，孩子的幸福感是一个复杂的问题，需要父母多方位的关注和努力，而不只是单纯地满足他们的物质需求。
《谁拿走了孩子的幸福》读后感
《谁拿走了孩子的幸福》读后感《谁拿走了孩子的幸福》读后感一、鞋合适不合适，只有脚知道李跃儿老师认为了解孩子是教育孩子的基础。
孩子是脚，教育方法是鞋，教育者是造鞋人。
造鞋人只有在充分了解脚的大小、形状，脚的需要及感受的前提下，才能够制造出合脚的鞋子;同样，教育者只有在研究了孩子的心理路程、精神世界以及成长机制的前提下，才能设计出适合孩子的教育方法。
还给孩子本应有的幸福，呵护与珍爱幸福童年，我们也知道是教育的根本职责，但急功近利的教育方式，缺乏尝试的教育方法带给我们观念与现实强烈的冲击。
在教学中，我们往往更注重的是孩子的分数成绩，而忽视孩子们的心灵成长。
片面的应试教育，使我们不愿给孩子犯错的机会。
要深知，孩子就是在错误中成长啊!我们却总是在斥责声中磨尽孩子们的学习热情。
翻阅时，我不禁萌生了丝丝酸楚和歉意，因为正是孩子的父母，以及作为教育者的我们，在剥夺着孩子的幸福，那些扭曲的教育观念、错误的教育方法使得我们的孩子开始变得不再幸福，取而代之的是无助、恐惧、孤独、愤怒。
这绝不是我们所希望看到的状态!那么，家长也好，老师也罢，我们似乎都应该重新审视一下我们的教育观念和行为。
给予孩子幸福这是我们共同的愿望，但必须要清楚幸福的根源，这绝非是孩子要什么就满足什么。
引用周弘老师的一句话，我们只有用心赏识孩子，走进孩子的世界，才能真正给予孩子幸福。
二、愚昧之爱与智慧之爱李跃儿老师提到教育与爱育的区别，其实是也就是之爱与天使之爱的区别，你是要居高临下地从成人自己的观点和感受出发来爱孩子呢，还是从孩子的需求来爱孩子?这也是愚昧之爱与智慧之爱的区别。
然而智慧之爱绝非易事它不仅应有高屋建瓴的理论，也应有潜移默化的实践。
李跃儿的可贵也在于她不仅能从自己失败的教育经验中借鉴反思，还能以宏大的目光和心胸，向历史的先行者学习，面对社会问题，切实构建和实施现行教育弊端和适于中国教育现状的方式方法。
李跃儿老师感叹在她的教育中心培训合格的教师成功比率仅为60:1。
《谁拿走了孩子的幸福》读后感
《谁拿走了孩子的幸福》读后感《谁拿走了孩子的幸福》是一部由顾小白所著的小说，这本小说给予我很大的震撼和思考。
这是一部以现实为背景的小说，通过描述一位童年时过逝的母亲对女儿成长过程中产生的巨大影响，反映了现代社会中家庭关系的变迁和人们心灵空虚的问题。
看完这本小说后，我深刻地感受到了家庭对于一个人成长和发展的重要性，以及现实中孩子们面临的困境和压力。
故事中，女主角小薇从小失去了父母，她的快乐和幸福全都在母亲的呵护下度过。
然而，在女主角14岁那年，母亲突然去世，小薇的人生就此发生了巨大的改变。
尽管她被送到了一个亲戚家，但这个家庭对她的关心和爱护远远不及她母亲的呵护。
这样的变故让小薇心灵受到创伤，从一个开朗活泼的女孩变成了一个沉默寡言的少女。
她孤独地度过了她的青少年时期，没有人理解她的内心世界，也没有人关注她的情感需求。
她感到自己的幸福被谁拿走了，而且她不知道如何去寻找回来。
小薇的遭遇并不是一个个案，在现实生活中这样的情况时有发生。
越来越多的父母都因为工作忙碌、收入压力大等原因，忽略了孩子的成长和发展。
于是乎，越来越多的孩子在家庭中感到孤独、焦虑和无助。
他们不再拥有真正属于自己的快乐，他们的幸福感被拿走了。
这种家庭环境对一个人的身心健康和成长都有很大的影响。
阅读这本小说让我反思起自己的亲子关系。
作为一个家长，我更应该关注和培养孩子的情感需求，陪伴他们的成长。
无论是在日常生活中，还是在孩子面对挫折和痛苦时，给予他们适当的关心和支持都是至关重要的。
我们不能只关注孩子的成绩和物质需求，而忽略了他们的情感需求。
只有给予孩子足够的爱和关心，他们才能拥有属于自己的幸福感。
此外，这本小说也反映了现代社会中人们心灵空虚的问题。
年轻人往往面临着种种社会压力，他们感到无所归属，缺乏情感的寄托。
在这种情况下，他们往往会通过追求物质享受和世俗的价值观来填补内心的空虚。
然而，这种方式只能暂时让他们忘记孤独和无助，却不能真正给予他们幸福感。
读《谁拿走了孩子幸福》有感
读《谁拿走了孩子幸福》有感教育是爱——读《谁拿走了孩子的幸福》有感结合国家的“双减”政策，在知识型和终身学习的社会，作为一名新教师更应该在提高成绩的同时关注孩子们的幸福。
我在假期阅读了几本推荐书目，其中我认为《谁拿走了孩子的幸福》是一本值得每一个成人都读一读的有关教育的佳作。
怎样让孩子们劳逸结合，全书近三十万字，大多由故事组成，读来也颇轻松愉快。
这本书带给我的震撼是始料未及的，本书解剖了中国教育体系、分析了失败的家庭教育、和国内流行的育儿招数，以大量鲜活的育儿和教学实例来例示了作者22年来的作为母亲和美术教师的教育实践探索。
作者深受国际著名儿童教育家蒙特梭利的教育理论和皮亚杰认知理论的影响，自己丰富的艺术教育经验和感受的基础上，提出了富有哲理和启迪意义的教育观点，逐步形成了一套完整的科学与艺术教育体系。
作者认为了解孩子是教育孩子的基础。
“孩子是脚，教育方法是鞋，教育者是造鞋人。
造鞋人只有在充分了解脚的大小、形状，脚的需要及感受的前提下，才能够制造出合脚的鞋子；同样，教育者只有在研究了孩子，懂得孩子的心理路程、精神世界以及成长机制的前提下，才能设计出适合孩子的教育方法。
”李跃儿与其他学者不同，她讲故事注重互动，故事不是教案，她认为“孩子才是你的教案”；她在课堂讲故事的时候“得眼观六路耳听八方”，“随时准备变化，应对变化”；她认为“教机从寻找或制造到把握一环扣一环，最终都要引向深化与升华”。
这深化与升华便是恰到好处地“帮助孩子成长”。
因此她说“作为教育者，爱里面要有很高的文化的、智慧的含量，否则，他的爱甚至连‘愉悦孩子’这样最简单的目的都不能达到。
”其实我们每天都有可能面对学生的这种困惑和无助。
如果我们能够如李跃儿一样，智慧地给学生以情景暗示或者创设具体的情境，让学生在自悟自觉中走出困惑和无助的状态，教育的效果肯定是明显而持久的。
很多孩子的问题都是心理问题，而与道德境界无关。
唯一正确的做法是将其错误作为一种教育资源，运用我们的教育智慧和艺术去实施我们的教育行为。
是谁拿走了孩子的幸福—读《是谁拿走孩子的幸福》有感
是谁拿走了孩子的幸福—读《是谁拿走孩子的幸福》有感太仓市沙溪幼教中心岳王幼儿园朱颖洁，当看到这本书时，就被书名所震撼“是谁拿走了孩子的幸福”说的是如此的直白和令人深思，也激起了我的兴趣，是谁，又是怎样拿走了孩子的幸福，孩子的幸福是什么？带着这些问题我翻开了这本书。
本书从一个个案例、实例方面分析了现如今家长、教师、教育者存在的弊端和错误的教育方式及对幼儿的影响。
本书分为四个部分，第一部分为：做天使，不做上帝。
这部分的内容告诉我们很多时候，我们成人并不能真正理解孩子的一些行为。
由于不理解而带给孩子许多痛苦，这些痛苦造成了孩子的问题，这些问题如果不被解决就会成为他们人格的一部分，成为将来他们性格中的一部分，为他们的生活和工作带来困难，影响他们的发展。
而我们成人在教育孩子的时候应该放下“架子”，怀着一颗无怨无悔真诚朴实的心去观察孩子感受孩子，然后去正确地帮助孩子。
感悟童心，了解他们内心的想法，当孩子出现问题或者做错事时，我们往往会一味的责怪孩子，真正去了解孩子的想法却很少，有可能这个做错事的孩子，他也有他的理由，也有他的委屈，但是当我们认定他做错去责怪他时，他会更加的伤心和委屈。
孩子是天真的，他们的是非观念差，有时候做出的事情他们觉得在理，但是在成人眼里就是错误的，所以我们在处理孩子的问题时，要走进孩子的心，了解他们的想法，交给他们正确处理事情的方式。
现在很多热爱孩子的家长和老师，怀着满腔的爱却用恨的方式对待孩子。
当他们用伤害孩子的方式来解决完问题之后，就会用“恨铁不成钢”的说法来为自己的暴力开脱，其结果事与愿违，造成了许多恨的苦果。
我们应该怀着一颗爱心，用爱和智慧来对待孩子。
本书的第二部分为：是谁拿走了孩子的幸福。
本部分深度剖析了现今成人在教育孩子上的误区和错误方式。
反思了现今我们的价值观。
人是必须受教育的动物，教育的目的是怎样把孩子培养成易于生存的人。
只要人是易于生存的就必须是利他的，人通过服务于别人而获得生存的机会。
【童心】感悟童心读谁拿走了孩子的幸福有感
【关键字】童心感悟童心—读《谁拿走了孩子的幸福》有感感悟童心—读《谁拿走了孩子的幸福》有感叶丹凤一直有听园里的同事说，张老师极力推荐《谁拿走了孩子的幸福》这一本书，心里就特别好奇，这时一本什么样的书？工具书？有着高深的理论？许多的专业知识？当我真正拿到这本书时，才发现自己错了。
看了作者的序，发现她的笔触细腻、优美而易懂，就如她自己所说看这本书就，像听一首好歌，歌词被音乐包裹着，散发出单纯文字所不能企及的魅力。
细细品读这本书，我深深被作者的观察能力，发现能力所震撼。
虽然她一直是进行美术工作，在自己的领域颇有建树，但是她却义无反顾的放弃自己所擅长的专业，投身到幼儿教育中。
她在平时的教学中通过自己细腻的观察，发现孩子的点滴进步和变化。
在被家长误解时，能用自己的坚持、专业知识一次次帮助家长走出误区。
在身后的小影子这一节里，她用自己的行动获得了杨一帆的信任。
这就是一名老师的骄傲。
我们就要如李悦儿说的那样，一定要感悟童心，因为儿童就像伊甸园里的亚当和夏娃那样，还没有发展出表达自己心灵的语言，也没有发展出表达心灵的方式，灯布会隐藏和掩饰自己的心灵，这时的心灵是最纯洁最美好的，就像珍贵的艺术品一样，这就需要成人用心思用灵魂好好感悟。
在我们的身边也有许许多多像杨一帆这样的小朋友，因为性格内向，不善于表达自己的想法而被忽略。
我们站在孩子的角度看他们，善于发现他们行为隐藏下的意思，读懂他们的心理，对他们所表现出来的行为及时解读并给予反应。
这样会大大提高孩子们的自信心和表现力。
感谢这本书让我再次意识到，孩子虽然是我们自己生的，但他又是属于整个社会的，不时我们的宠物或自己的私有财产！感悟童心—读《谁拿走了孩子的幸福》有感叶丹凤一直有听园里的同事说，张老师极力推荐《谁拿走了孩子的幸福》这一本书，心里就特别好奇，这时一本什么样的书？工具书？有着高深的理论？许多的专业知识？当我真正拿到这本书时，才发现自己错了。
看了作者的序，发现她的笔触细腻、优美而易懂，就如她自己所说看这本书就，像听一首好歌，歌词被音乐包裹着，散发出单纯文字所不能企及的魅力。
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感悟童心—读《谁拿走了孩子的幸福》
有感
感悟童心—读《谁拿走了孩子的幸福》有感
叶丹凤
一直有听园里的同事说，张老师极力推荐《谁拿走了孩子的幸福》这一本书，心里就特别好奇，这时一本什么样的书？工具书？有着高深的理论？许多的专业知识？当我真正拿到这本书时，才发现自己错了。
看了作者的序，发现她的笔触细腻、优美而易懂，就如她自己所说看这本书就，像听一首好歌，歌词被音乐包裹着，散发出单纯文字所不能企及的魅力。
细细品读这本书，我深深被作者的观察能力，发现能力所震撼。
虽然她一直是从事美术工作，在自己的领域颇有建树，但是她却义无反顾的放弃自己所擅长的专业，投身到幼儿教育中。
她在平时的教学中通过自己细腻的观察，发现孩子的点滴进步和变化。
在被家长误解时，能用自己的坚持、专业知识一次次帮助家长走出误区。
在身后的小影子这
一节里，她用自己的行动获得了杨一帆的信任。
这就是一名老师的骄傲。
我们就要如李悦儿说的那样，一定要感悟童心，因为儿童就像伊甸园里的亚当和夏娃那样，还没有发展出表达自己心灵的语言，也没有发展出表达心灵的方式，灯布会隐藏和掩饰自己的心灵，这时的心灵是最纯洁最美好的，就像珍贵的艺术品一样，这就需要成人用心思用灵魂好好感悟。
在我们的身边也有许许多多像杨一帆这样的小朋友，因为性格内向，不善于表达自己的想法而被忽略。
我们站在孩子的角度看他们，善于发现他们行为隐藏下的意思，读懂他们的心理，对他们所表现出来的行为及时解读并给予反应。
这样会大大提高孩子们的自信心和表现力。
感谢这本书让我再次意识到，孩子虽然是我们自己生的，但他又是属于整个社会的，不时我们的宠物或自己的私有财产！
感悟童心—读《谁拿走了孩子的幸福》有感
叶丹凤
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我们就要如李悦儿说的那样，一定要感悟童心，因为儿童就像伊甸园里的亚当和夏娃那样，还没有发展出表达自己心灵的语言，也没有发展出表达心
灵的方式，灯布会隐藏和掩饰自己的心灵，这时的心灵是最纯洁最美好的，就像珍贵的艺术品一样，这就需要成人用心思用灵魂好好感悟。
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我们站在孩子的角度看他们，善于发现他们行为隐藏下的意思，读懂他们的心理，对他们所表现出来的行为及时解读并给予反应。
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