“人物动作描写”课堂实录

“人物动作描写”课堂实录

【引言】

美丽的语文世界，春色如许，曼妙多姿。然而作文教学却成为这个美丽世界中最难读懂的一道风景。谁都知道作文教学是语文教学的半壁江山，可中学阶段作文教学的现状却令人担忧。为了改变这一局面，我们的教师不断尝试、探索、实践，总结经验教训，摸索出许多行之有效的方式、方法。作为一名教研员，采集到这些好的方法，就像在花园中采摘到了美丽芬芳的鲜花一样无比欣喜。今天拿出其中的几朵来，希望它们的美丽和芬芳会让大家欣赏。

●设计理念

《语文课程标准》指出：写作时要考虑不同的目的和对象，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力争有创意地表达；发展学生的思维，锻炼学生阅读写作能力，培养他们健全的人格，凸显学生的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式。

●知识与技能

1．感悟并学会用准确、细腻、传神的语言描摹人物的动作或动态。

2．培养学生的口头语言表达能力，锤炼语言的能力及写作能力。

●过程与方法

引导学生采用自主、合作、探究的方式，归纳写作方法并创造性地写作。

●情感态度与价值观

1．培养学生认真观察的好习惯，并善于在细微的动作中捕捉写作灵感。

2．提高学生的写作兴趣。

●教学过程

师：（进入教室，脱下外套，叠好放在桌上）刚才老师在讲课前做了哪些动作？按一定顺序说，尽量全面具体。（只有几名学生举手，指一名学生回答。）生：我看到老师把衣服脱下来，双手利落地把衣服里子朝外，并轻轻地放在桌子上。

师：好，不错。今天这堂课，我们就来研究人物的动作描写。（板书：人物动作描写）同学们想一想，什么叫做人物的动作描写？

生：人物的动作描写就是对人物的动作或动态进行描写。

师：大家想一下，刚才老师提出第一个问题时，很多同学都没办法回答，这是为什么呢？

生：他们没有认真观察。

师：说得很正确。因此进行动作描写必须要注意认真观察。（板书。）

师：以前我们就接触过许多动作描写，其中有许多令人难忘的经典片段。下面请同学们抬头看大屏幕，老师想考考你们的记忆力。（大屏幕显示。）师：（生读）在下面的括号内填入恰当的动词，并指出选自哪篇课文。

我（）出一块空地来，用短棒（）起一个大竹匾，（）下秕谷，（）鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一（），那鸟雀就罩在竹匾下了。

师：这是哪篇课文里的选段？（生答《少年闰土》。）

师：哪位同学来试着填一下？

生：扫、举、撒、当、拉。

师：你们赞同他的意见吗？

生：我认为是“用短棒（支）起一个大竹匾”，因为“举”是人用手进行的

动作，而“支”比较恰当。

师：分析得很精彩。

生：我认为不应该是“当”，因为“当”不是动词，应是“等”。

师：还有不同意见吗？

生：我认为应用“看”，这样才能知道小鸟什么时候来。

师：这个小练习给我们带来了什么启示呢？

生：用词要准确。

师：概括得非常好！（板书。）刚才小片段中捕鸟过程所用的动词特别多，是不是人物的动作描写一定要运用很多的动词呢？接下来同学们再看大屏幕。

生：（读）下面句子中加点的动词，能否互换，并说明理由。

我到了自家的房门外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。（生同桌交流。）

生：我觉得不能互换，因为母亲已经很老了，不会飞。

师：（微笑）你的意思是侄儿会飞吗？

生：不是那个意思，我的意思是“飞”字写出了孩子的活泼、灵巧。而母亲年事已高，用“迎”字更符合她的年龄特点。

师：说得太棒了。同学们再考虑“迎”字表明人物的什么心理？

生：“迎”表明母亲对长年飘泊在外的儿子的思念，所以早早就在门外迎接了，而小孩比较好奇，因此看到亲人回来，他就“飞”过来了。

师：刚才的训练，大家又得到什么启示呢？

生：动作描写中所运用的动词，要符合人物的身份和年龄特点。（师板书：抓住特点。）

师：这里的特点包括人物的性格及心理特点，与此同时，刚才的训练还告诉我们，动作描写并不一定是把动作写得细致、全面就是好，而是要抓住关键性动词，展示人物的特点，凸显人物的思想感情。以上几点就是我们在进行人物动作描写时要做到的。接下来，老师想考考你们的创造力。（大屏幕显示。）生：（读）揣摩人物心理，锤炼恰当的动词填空，比比谁填得好！

天啊！要迟到了。我（）开被子，（）下床来，（）过衬衣，（）上鞋子，几步（）进洗手间，然后（）下毛巾，在脸上（）了几下，飞快（）出屋子。

（师发题卡，生4人一小组合作、探究填充完整后上交，师随意展示一份，其他学生点评。）

生：我认为“蹬”开或“推”开被子都不对，因为“蹬”不如“掀”方便。（做“掀”的动作）而“推”更不对了！

生：我认为应是“跳”下床来或是“翻”下床来都可以，然而“走”比较慢，“滚”就更荒唐了！要是“滚”的话保证得摔坏了。（生笑。）

……

师：从大家的发言中，老师欣赏到了你们无穷的创造力，同时也感觉到你们锤炼语言的能力提高了。今天学的写作方法大家掌握得怎样呢？我们检测一下学习效果，先做一个“填鼻子”游戏。哪位同学愿意主动到前面来表演。（生争先恐后举手。）

师：（点一名学生上前做游戏）在这位同学做游戏时，大家一定要认真观察他的细微动作，抓住你最感兴趣的，最有意思的动作，并试着揣摩他的心理，仔细体会准备写作。（游戏过程略。）

师出示写作要求：根据所学的方法来进行片段描写。要求：1.以动作描写为

主，适当与其他描写方式相结合；2.100字左右（师巡视。5分钟后实物投影展示作品。）

生：我看到他在填鼻子时，走路很不稳当！刚迈步时，他生怕离开自己事先找好的位置，因此迈了一小步。后来转来转去就迷糊了，就大步大步地迈起来，身体也左右摇晃，两只手臂也不停地上下摆动，还差一点滑倒。结果鼻子画到了嘴下面。

生：我认为他观察很仔细，描写得很完整。词语运用也特别恰当，还能与心理描写相结合。

生：我认为“走路很不稳当”一句应该修改一下。他在做游戏时，刚开始时还是很稳的，后来才不稳，所以这样写很笼统。

生：我认为“滑倒”改为“跌倒”更符合实际。

师：老师认为在描写他摇晃时再细腻一些就更好了。

……

师：今天我们所学的方法不仅适用于描写人物，更适用于描写其他事物。希望同学们在今后的学习生活中认真体会并实践。

●后记

本节课力求创设氛围，激发学生的写作兴趣，同时把作文与阅读结合在一起，所选内容能与学生生活实际相结合。游戏过程也生动有趣，能让学生亲自观察，动手实践，调动学生的情感体验。教学设计符合学生的认知规律，呈现由浅入深的梯度，凸显了学生的主体地位，学习过程以学生自主、合作、探究的方式贯穿始终。这种写作方法要想真正让学生学会并理解，务必在今后的教学中再安排2至3节实践课，那样才会真正落到实处。