凡卡用
语文课文《凡卡》教案设计
语文课文《凡卡》教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解课文《凡卡》的主要内容，掌握关键语句和词语的意思。
1.2 技能目标培养学生阅读理解能力，能够概括课文大意，分析课文主题。
1.3 情感目标通过学习课文《凡卡》，引导学生关注社会底层人民的生活，培养学生的同情心和爱心。
第二章：教学内容2.1 课文《凡卡》的基本信息作者：契诃夫作品背景：俄国沙皇时期主要人物：凡卡、祖父、祖母故事情节：凡卡是一个穷苦的孩子，与祖父祖母相依为命。
他们生活困苦，但彼此关爱。
有一天，凡卡决定去城市谋生，经历了许多苦难，回到祖父祖母身边。
2.2 教学重点与难点重点：理解课文内容，分析人物形象，体会作品主题。
难点：理解课文中的社会背景，联系实际生活，深入体会作品的思想内涵。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用讲授法、提问法、讨论法、阅读法等，引导学生主动参与学习，培养阅读兴趣。
3.2 教学手段利用多媒体课件、图片、地图等辅助教学，直观展示课文背景和人物形象。
第四章：教学过程4.1 导入新课引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生对本节课的兴趣。
4.2 自主阅读让学生独立阅读课文《凡卡》，理解故事情节，感受人物情感。
4.3 课堂讲解讲解课文中的关键语句、词语，分析人物形象，揭示作品主题。
4.4 小组讨论组织学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
4.5 课堂小结总结本节课的学习内容，布置课后作业。
第五章：课后作业1. 请学生概括课文《凡卡》的主要内容。
2. 分析课文中的关键语句和词语，阐述其作用和意义。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对课文主题的理解和感悟。
4. 选择一篇与《凡卡》类似的文章，进行阅读和分析，体会作品的主题思想。
第六章：教学评估6.1 评估内容对学生课堂参与度、阅读理解能力、小组讨论表现等方面进行评估。
6.2 评估方法采用观察法、问答法、小组评价法等，及时了解学生学习情况，给予反馈。
6.3 评估策略关注学生个体差异，鼓励学生主动参与，提高自信心。
《凡卡》教学案例
《凡卡》教学案例1. 简介《凡卡》（Fanka）是一款在线教育平台，致力于为用户提供高质量的教育资源和教学服务。
该平台由一支优秀的教研团队和技术团队共同打造，通过创新的教学方法和智能化的技术手段，为用户提供个性化、互动式的学习体验。
2. 教学背景现代社会对教育的需求越来越高，传统的课堂教学往往无法满足学生的个性化学习需求。
同时，在线教育的兴起也给学生和家长提供了更多的选择。
因此，教育机构和老师们需要寻找一种更有效的教学模式来提高学生的学习效果和兴趣。
3. 教学目标本教学案例的目标是通过使用《凡卡》平台，帮助教师和学生实现以下目标：- 提供高质量的教学资源和课程内容； - 支持个性化学习和自主学习； - 增强学生的学习兴趣和参与度； - 提高学生的学习效果和成绩。
4. 教学方法•个性化学习：《凡卡》平台支持学生根据自身的学习进度和能力，选择合适的课程和学习资源。
教师可以根据学生的学习情况，给予个别指导和反馈，帮助他们更好地进行学习。
•实践教学：除了传统的文化课和学科知识外，教师还可以通过《凡卡》平台提供的在线实践活动，帮助学生学习各种实用技能和知识。
例如，学生可以在平台上参加编程、英语口语、乐器演奏等实践性的课程和活动。
•互动式教学：通过平台内置的在线课堂工具，教师可以与学生进行实时互动和交流。
学生可以在课程中提问、回答问题，教师也可以通过在线聊天和讨论板块，与学生进行沟通和互动。
这种互动式的教学模式能够增强学生的学习参与度和兴趣。
•智能化评估：《凡卡》平台采用智能化的评估系统，可以对学生的学习表现和知识掌握程度进行实时评估和反馈。
教师可以根据评估结果，了解学生的学习情况，调整教学计划和方法，以提高教学效果。
5. 教学资源《凡卡》平台提供丰富的教学资源和课程内容，覆盖了多个学科和领域。
教师可以根据不同课程的教学目标和学生的需求，选择合适的教材、教学视频和练习题等教学资源。
同时，教师和学生还可以通过平台上的社区和讨论板块，进行知识分享和学习交流。
六年级语文下册第十五课凡卡教材解读
六年级语文下册第十五课《凡卡》教材解读这是一篇精读课文。
文章较长，共有21个自然段，通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了旧俄时代穷苦孩子的悲惨命运，揭露了当时社会制度的腐朽黑暗。
文章按写信的过程记叙，可分为三个部分。
第一部分(第1、2自然段)：写信前——简介凡卡，描述他准备写信的情景。
“他等老板、老板娘……做礼拜去了”，“他担心地朝门口和窗户看了几眼”等写出了凡卡提心吊胆的精神状态。
“……一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸”等写出了凡卡的生活多么艰苦，连写封信都很困难。
“……那个昏暗的神像，神像两边是两排架子，架子上摆满了楦头”等写出了凡卡写信时那种凄凉恐惧的气氛。
第二部分(第3—19自然段)：写信时——在信中向爷爷倾诉了在城市当学徒的痛苦生活，回忆了在乡下与爷爷一起时的生活情景，表达了要爷爷带他回到乡下去的迫切愿望。
在叙述凡卡写信时，是讲他写一段，想一会儿;再写一段，又想一会儿。
按这个间歇，可以把这个部分划分为四层意思。
第一层意思(第3—6自然段)是讲凡卡在信上说自己是个孤儿，写信时他想象着爷爷怎样为老爷守夜。
其中有对爷爷的肖像描写(第4自然段)，有对农村冬夜的景色描写(第6自然段)，表现了凡卡思念爷爷和家乡的心情，同时也反衬了凡卡现实生活的凄凉。
第二层意思(第7—11自然段)是讲凡卡在信上述说了自己如何挨打、挨饿、挨冻、受尽折磨的亲身遭遇，还诉说了自己在莫斯科亲眼所见，揭示出这里不是穷人呆的地方，而只是富人老爷们的乐园。
第三层意思(第12—14自然段)是讲凡卡回忆起他在乡下和爷爷一起砍圣诞树的情景。
本来冒着严寒去为老爷家砍圣诞树是个很苦的活儿，但回忆起来充满了欢乐的情趣，那么神往。
这进一步反衬出凡卡在莫斯科的孤独、痛苦。
第四层意思(第15—19自然段)是讲凡卡在信中再次哀求爷爷带他回乡下和最后写信皮。
他十分怀念在农村的家，怀念他所熟悉的家乡的人。
“我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。
《凡卡》教案15篇
《凡卡》教案15篇《凡卡》教案1第一课时学习目标1、学会14个生字。
能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
2、正确流利地朗读课文。
整体把握主要内容，理清__层次，初步了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
学习重点、难点：整体把握主要内容，理清__层次，初步了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
教学过程：一、导入：1、激情导入：2、简介作者和作品，导入新课：《凡卡》这篇小说写于1886年，作者是俄国著名作家契诃夫。
当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。
凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。
今天，我们就跟随作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。
二、初读课文，整体感知。
1．大声自由阅读课文，读准生字新词并画文中的词语想办法理解，__的体裁是同桌相互读：饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零2、理清__层次，给每部分加小标题：（）自然段：（）自然段：（）自然段：3、快速浏览课文，把握课文主要内容。
思考：课文主要讲了一个事，反映了揭露了表达了作者。
4．默读课文，用横线画出写信过程中的回忆内容，用波浪线画出文中信的内容，把信的内容连起来好好地读一读，思考：凡卡的学徒生活是的。
三、作业：抄写本课生字词第二课时学习目标1．有感情地朗读课文，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
2．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。
【凡卡课文原文】课文凡卡写信的内容
【凡卡课文原文】课文凡卡写信的内容《凡卡》是契诃夫的一篇著名小说，也是小学语文教材的一篇课文，下面请看课文凡卡写信的内容！课文凡卡写信的内容九岁的凡卡·茹科夫，三个月前给送到鞋匠阿里亚希涅那儿做学徒。
圣诞节前夜，他没躺下睡觉。
他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，写起信来。
在写第一个字母以前，他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下那个昏暗的神像，神像两边是两排架子，架子上摆满了楦头①。
他叹了一口气，跪在作台前边，把那张纸铺在作台上。
“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇，”他写道，“我在给您写信。
祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您。
我没爹没娘，只有您一个亲人了。
”凡卡朝黑糊糊的窗户看看，玻璃窗上映出蜡烛的模糊的影子；他想象着他爷爷康司坦丁·玛卡里奇，好像爷爷就在眼前。
爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人。
他是个非常有趣的瘦小的老头儿，65岁，老是笑咪咪地眨着眼睛。
白天，他总是在大厨房里睡觉。
到晚上，他就穿上宽大的羊皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去。
老母狗卡希旦卡和公狗泥鳅低着头跟在他后头。
泥鳅是一条非常听话非常讨人喜欢的狗。
它身子是黑的，像黄鼠狼那样长长的，所以叫它泥鳅。
现在，爷爷一定站在大门口，眯缝着眼睛看那乡村教堂的红亮的窗户。
他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚，他的梆子挂在腰带上，他冻得缩成一团，耸着肩膀……天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。
那是没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。
天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。
“昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。
老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。
课文27《凡卡》语文S版五年级下册语文教学设计
3.培养关爱他人、乐于助人的品质，学会关注社会、关爱弱势群体。
4.增强对自然、对生活的热爱，学会珍惜和感恩。
5.提高文学素养，培养高雅情趣，激发对文学作品的热爱。
二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，他们对语文学习有着浓厚的兴趣，但个体差异较大。在学习课文《凡卡》时，部分学生对故事情节和人物关系的理解可能存在困难，需要教师引导和点拨。此外，学生在情感体验和价值观方面，正处于成长阶段，对于课文中传递的关爱、勇敢、善良等价值观具有一定的感知能力，但还需进一步引导和培养。
3.组织小组合作学习，引导学生互相交流、讨论，培养学生独立思考和合作探究的能力。
4.创设情境，让学生通过角色扮演、朗读比赛等形式，体验课文情感，提高语文实践能力。
5.针对不同学生的学习特点，因材施教，激发学生的学习潜能，提高课堂教学效果。
（三）情感态度与价值观
1.树立正确的人生观和价值观，认识到人与人之间的平等、尊重和关爱的重要性。
5.结合学生的生活实际，将课文中的美好情感和价值观融入日常生活，提高学生的道德素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文《凡卡》的情节发展和人物关系，把握课文的主旨和内涵。
2.掌握并运用课文中的生字、词语，提高学生的词汇积累和运用能力。
3.分析课文中的修辞手法，体会作者如何通过这些手法表达情感和描绘形象。
在本章节的教学中，教师要关注以下几点：
1.针对学生语文基础的差异，采取分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2.注重激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学手段，引导学生主动参与课堂学习。
课文27《凡卡》语文S版五年级下册语文优秀教学案例
（五）作业小结
1.作业布置：我会布置一些与课文相关的作业，让学生能够巩固所学知识，提高他们的实际应用能力。
2.作业反馈：我会及时批改学生的作业，给予他们反馈和评价，帮助他们改进和提高。
3.作业总结：在下一节课开始时，我会对学生的作业进行总结，指出其中的共性问题，并进行讲解和指导。
（三）情感态度与价值观
1.通过阅读课文，使学生能够感受到凡卡的善良与乐观，认识到生活的美好。
2.培养学生正确的价值观，让他们明白无论生活如何艰苦，只要保持乐观的心态，就能找到生活的意义和价值。
3.引导学生从凡卡身上汲取正能量，培养他们积极向上的人生态度，激发他们对生活的热情和勇气。
在教学过程中，我注重关注每一个学生的学习状况，及时给予他们鼓励和指导，使他们在课堂上能够充分发表自己的见解，提高他们的语文素养。通过本课的学习，学生们不仅理解了课文内容，还从中汲取了正能量，树立了正确的价值观。
3.能够通过阅读课文，学习到一些新的词汇和语言表达方式，提高自己的语文素养。
（二）过程与方法
1.通过分角色朗读、讨论交流等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
2.引导学生运用想象和联想，深入理解课文中的情感和意境，提高他们的阅读理解能力。
3.鼓励学生积极思考，提出问题，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
在教学过程中，我注重关注每一个学生的学习状况，及时给予他们鼓励和指导，使他们在课堂上能够充分发表自己的见解，提高他们的语文素养。通过本课的学习，学生们不仅理解了课文内容，还从中汲取了正能量，树立了正确的价值观。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要情节。
凡卡(陈兴书)
九岁的凡卡在圣诞节前夜，给乡下的 爷爷写信，在信中写了哪些内容？
诉说在莫斯科所遭受的悲惨遭遇； 回忆和爷爷在一起的幸福生活； 哀求爷爷把他带回乡下去。
请同学们快速默读课文，思考：从 凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒 生活。
第8、15自然段写他的学徒生活。
请同学们轻声读第8、15自然段，说一 说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画 有关的词句。
15.快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督 的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不 幸的孤儿吧。亲爱的爷爷，来吧！
你们从中可以感受到什么呢？
他很满意没人打搅他写信，就 戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿 着衬衫，跑到街上去了……
说明小凡卡急于把信寄 出去，好让爷爷快点儿来接 他，快点儿脱离苦海，他的 心情非常急切。
鹧鸪
梆子 戈比
醉醺醺 泥鳅
稀粥
zhōu chuō
小崽子 戳
保佑
小枞树
读准人名，并明确人物的身份
凡卡· 茹科夫（伊凡· 茹科夫）小说的主人公 阿里亚希涅： 鞋匠，鞋店老板 康斯坦丁· 玛卡里奇： 凡卡的爷爷 日发略维夫：
老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主
菲吉卡： 牧主 艾果尔、阿辽娜：
说说你对凡卡的认识：
凡卡是一个才9岁的农村孩子， 他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲 人。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄 园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月 前就被送到莫斯科的一家鞋店里当 学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。
思考：
1.课文主要写了一件什么事? 2.全文是分哪几个部分来写的？ 课文主要写了凡卡写信给他爷爷，告诉 爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活 很痛苦，希望爷爷能够接他回去。 大致分为三个部分:准备写信、写信、 寄信。
课文《凡卡》教学设计一等奖
课文《凡卡》教学设计一等奖1、课文《凡卡》教学设计一等奖教学准备1．预习课文。
2．阅读材料：《在人间》片断。
第一课时一、简介和作品，导入新课《凡卡》这篇小说写于1886年，是俄国著名作家契诃夫。
当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的打，十分同情小学徒的命运。
凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。
今天，我们就跟随，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。
板书课题：凡卡二、检查预习：1．通读全文，认读生字词。
2．说说你对凡卡有了哪些了解？三、快速摸读课文，想想课文写了哪几方面内容？凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的？根据学生汇报，帮助学生把课文内容进行梳理。
四、阅读凡卡的信，围绕信，体会凡卡痛苦生活和心情。
1．用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。
学生可能会这样概括：生：凡卡受不了学徒生活了，请求爷爷把他接回乡村去。
生：凡卡的生活没有指望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。
生：凡卡受不了了，只有死路一条了，哀求爷爷把他接回去。
2．抓住指望，体会凡卡生活的无望。
（出示）我的生活没有指望了，连狗都不如！：谁来说说，指望是什么意思？（1）九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么指望呢？引导学生设身处地地体会：*他一定指望着到鞋匠这里学会做鞋，能够有一样本领，来养活自己。
*他想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。
*他们一定以为，在大城市是比较好生活的。
*他可能还想，莫斯科是个大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再贫穷，离开乡下。
*他还可能指望自己做出最漂亮的鞋，卖很多的钱，当一个有钱的人。
（2）多么美好的指望啊！而现在，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有指望了，你能从他的信中找到原因吗？细读凡卡的信，画出有关的句子进行交流。
凡卡(实用)
拓展阅读
爷爷给凡卡的回信
亲爱的孩子: 你好! 我是爷爷，康司坦丁.玛卡里奇。这个圣诞 节我过的非常好，因为我收到了你的来信。可是 我又很难过，原谅我吧，亲爱的孩子，我实在无 能为力让你脱离苦海。 孩子，别怪我不能接你回去，因为我现在也 是自身难保。日发略维夫老爷变得很吝啬,我的早 餐由两个面包变成了一杯水和半个面包，午餐由
祷告：教徒或迷信的人向天、神求助。
抽噎：抽吸鼻子、低声哭泣的样子。
普特：沙俄时重量单位，1普特约合16.38千克。
卢布、戈比：沙俄时及现在俄罗斯使用的货币单 位。1卢布等于100戈比。
课文主要写了一件什么事？
课文主要写了凡卡给爷爷写信， 告诉爷爷他在莫斯科鞋匠当学徒生 活很痛苦，想让爷爷接他回去。这 件事，反映了沙皇统治下俄国贫苦 儿童的悲惨命运。
齐读课文最后一个部分 思考爷爷能否收到凡卡的信 并找到依据，陈述理由。
再想一想： ①凡卡的信发出去了，他的命运会改变吗？为 什么？ ②你怎样认识凡卡甜蜜的梦呢？
收信人邮 政编码
这封信爷爷能收到吗？
收信人 地址
收信人 姓名 寄信人 地址
乡下爷爷
收
康司坦丁.玛卡里奇
寄信人邮 政编码
课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的 地方结束了。 这样安排是有什么妙处？
凡卡怀着甜蜜的希望睡熟了 …… 醒来后凡卡还要和往日一样地挨打、挨饿、挨 冻，一样地被伙计捉弄……
联系课文内容，说说作者是怎 么样表达中心，突出凡卡悲惨命运 的？
三条线索：信中诉说悲惨学徒生 活，揭示了中心；回忆往事，对比现 实，衬托出中心；结尾的美梦，暗示 了文章的中心。
凡卡
写信前（担心）
思念爷爷 挨打 挨饿 挨冻
1老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带 揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼， 我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我 的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒……
《凡卡》课文知识要点-小学语文基础知识总结.doc
《凡卡》课文知识要点|小学语文基础知识总结|小学语文基础知识大全-
《凡卡》是契诃夫的一篇著名小说，作品通过描写主人公凡卡的不幸遭遇，深刻暴露了沙皇时期童工的悲惨生活。
今天语文小编给大家整理了《凡卡》课文知识要点，一起来看下!
《凡卡》课文知识要点由小编整理，仅供参考：
1.本文的作者是俄国作家契诃夫，通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下，俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
2.本文由作者的叙述、信的内容、凡卡的回忆和想象三部分穿插组成的，凡卡在信中通过吃不饱，睡不好，挨打、受人欺负三方面写了学徒生活的痛苦，并回忆了乡下生活的两个情景：爷爷守夜的情景和过圣诞节的情景。
3.文章表达上的特点是：
(1)讲凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述，凡卡的信和写信过程中的回忆，三部分内容穿插组成;
(2)采用了对比、反衬、暗示的表达方法;
(3)课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。
以上就是小编分享的《凡卡》课文知识要点的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!。
《凡卡》教学教案优秀6篇
《凡卡》教学教案优秀6篇凡卡教案篇一教学目标：1、学会15个生字，认识“蘸、戳、醺”4个字。
能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
4、领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
教学重点：通过学习信的内容（重点是第八、十、十五自然段）感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
教学难点：初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
课时内容安排：第一课时：检查预习情况，整体感知课文内容，重点学习信的'内容，引导学生提出问题、解决问题，自主体验探究，感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦，体会文章表达的思想感情。
第二课时：学习凡卡回忆往事的内容及作者叙述的内容，进一步体会文章表达的思想感情，初步领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起及对比、反衬、暗示的表达方法。
第一课时教学过程：一、介绍背景，导入新课由卖火柴的小女孩的悲惨命运导入，板书课题。
同学们，上一节课我们认识了外国的穷孩子卖火柴的小女孩，生活在黑暗的资本主义制度中的小女孩的悲惨命运催人泪下。
今天，我们再来学习一篇外国文学作品——《凡卡》。
简介写作背景。
这是100多年前俄国著名的作家契诃夫写的。
当时由于沙皇政府的残酷统治，社会非常黑暗，无数破了产的农民被迫流入城市谋生，深受老板的剥削压迫，连儿童也不能幸免。
文中的主人公凡卡就是被爷爷送到城里一家鞋铺当学徒的童工。
那么小凡卡的命运又是怎样的呢？同学们课前已做好了充分预习，接下来我来检查一下大家的预习情况。
【设计意图】本环节通过简介写作背景，拉近学生与文本间的距离，一开始就奠定了情感基调，为课文学习作好了铺垫。
二、检查预习，整体感知1、检查生字词，纠正读音。
2、读了课文，你有什么感受？【设计意图】突出了对预习能力的培养，而良好的预习方法的掌握是学生形成自主学习习惯的关键。
《凡卡》教学反思
《凡卡》教学反思凡卡（Fanka）是一种创新的教学方法，它通过将教学内容转化为卡片形式，匡助学生更好地理解和记忆知识。
本文将对凡卡教学进行反思，从凡卡教学的优势、局限性、实施方法、学生反馈和未来发展等五个方面进行探讨。
一、凡卡教学的优势1.1 提高学习效果：凡卡教学通过将知识点分解成小卡片，使学生能够更加深入地理解和记忆知识。
这种分解的方式匡助学生建立知识的联系，提高学习效果。
1.2 激发学生兴趣：凡卡教学以游戏化的方式呈现，增加了学习的趣味性。
学生可以通过与卡片进行互动，提高学习动力，激发学习兴趣。
1.3 个性化学习：凡卡教学可以根据学生的不同需求进行个性化设置。
学生可以根据自己的学习进度和理解程度选择不同的卡片进行学习，提高学习效果。
二、凡卡教学的局限性2.1 依赖技术设备：凡卡教学需要使用特定的软件或者应用程序来创建和展示卡片，这对学校和学生来说可能需要一定的技术支持和设备投入。
2.2 时间安排难点：凡卡教学需要教师提前准备好卡片，并在课堂上进行展示和讲解。
这可能需要教师在课前花费较多的时间来准备教学内容，增加了教学负担。
2.3 适合范围有限：凡卡教学更适合于某些学科和知识点的教学，对于一些抽象和概念性较强的知识点，凡卡教学的效果可能相对较差。
三、凡卡教学的实施方法3.1 设计卡片内容：教师需要根据教学内容设计相应的卡片。
每一个卡片应该包含一个明确的知识点，并提供相关的例子和练习题。
3.2 引导学生互动：在课堂上，教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，引导学生与卡片进行互动，加深对知识点的理解和记忆。
3.3 检查学生理解：教师可以设计一些简单的测验或者问答活动，检查学生对卡片内容的理解程度。
这有助于教师及时发现学生的问题并进行针对性的辅导。
四、学生反馈4.1 学习动力提高：学生普遍反映凡卡教学提高了他们的学习动力。
卡片的互动性和趣味性激发了学生的兴趣，提高了他们的学习积极性。
4.2 学习效果显著：学生通过凡卡教学更好地理解和记忆知识点，学习效果明显提高。
《凡卡》课文
《凡卡》课文九岁的凡卡茹科夫，三个月前给送到鞋匠阿里亚希涅那儿做学徒。
圣诞节前夜，他没躺下睡觉。
他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，写起信来。
在写第一个字以前，他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下那个昏暗的神像，神像两边是两排架子，架子上摆满了楦头。
他叹了一口气，跪在作台前边，把那张纸铺在台上。
亲爱的爷爷康司坦丁玛卡里奇，他写道，我在给您写信。
祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您。
我没爹没娘，只有您一个亲人了。
凡卡朝黑糊糊的窗户看看，玻璃窗上映出蜡烛的模糊的影子；他想象着他的爷爷康司坦丁玛卡里奇，好像爷爷就在眼前。
爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人。
他是个非常有趣的瘦小的老头儿，６５岁，老是笑咪咪地眨着眼睛。
白天，他总是在大厨房里睡觉。
到晚上，他就穿上宽大的羊皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去。
老母狗卡希旦卡和公狗泥鳅低着头跟在他后头。
泥鳅是一条非常听话非常讨人喜欢的狗。
它身子是黑的，像黄鼠狼那样长长的，所以叫它泥鳅。
现在，爷爷一定站在大门口，眯缝着眼睛看那乡村教堂的红亮的窗户。
他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚，他的梆子挂在腰带上，他冻得缩成一团，耸着肩膀天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。
那是个没有月亮的夜晚，可是整个村子白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。
天空撒满了快活地眨着眼的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。
昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。
老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。
这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。
《凡卡》词语解释
《凡卡》词语解释【摩平】用手轻轻按着，并一下一下地移动弄平。
【保佑】迷信的人称神力的保护和扶助。
【祷告】教徒或迷信的人向天、神求助。
【指望】一心期待、盼望。
本课指盼头。
【抽噎】抽吸鼻子、低声哭泣的样子。
【慈悲】慈爱和同情。
【捉弄】本课指使别人为难。
【照应】课文指照料、照顾的意思。
【圣诞节】基督教纪念传说中的耶稣基督诞生的节日。
【礼拜】本课指宗教徒们向神行礼。
【立柜】一种直立的较高的柜子，前面开门，有的装有隔板或若干抽屉，多用来存放衣物等。
【生锈】铜、铁等金属表面在潮湿空气中氧化形成一种物质，这一现象叫生锈。
【楦头】制鞋、帽时所用的模型，用来控制尺寸大小。
也叫楦子。
【爹娘】爸和妈。
【蜡烛】用蜡或其他油脂制成的供照明用的东西，多为圆柱形。
【皮袄】用皮革制成的棉衣。
【别墅】在郊区或风景区建造的园林住宅。
【耸】耸动，向上动。
耸着肩膀，是指微抬着肩膀，借此保持一点暖意。
【缕缕】课文中是形容烟囱里不断冒出来的炊烟。
【崽】幼小的动物。
这里是对老板的小孩痛恨、厌烦，而咒骂为“小崽子”。
【打发】派出去的意思。
【稀粥】没有太多米的稀饭。
【撇撇嘴】嘴角轻轻地往上翘。
【欺负】用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。
【普特】前苏联旧的重量单位，一普特合１６.３８千克。
【鲇鱼】身体表面多粘液，无鳞，头大，嘴宽，有长须，生活在淡水里，是较名贵的食用鱼。
【卢布】前苏联的货币。
【山鹬】鸟名，羽毛褐色，嘴、颈、脚很长，吃水边田野的小鱼、小虫、贝类。
【鹧鸪】鸟名，形状和鸽子相似。
【糖果】糖制的食品，其中多加有果汁、香料、牛奶或咖啡等。
【基督】基督教所称的“救世主”。
【打搅】打扰。
【邮差】邮递员的旧称。
【暖炕】烧得热乎的炕床。
【黑糊糊】本课指光线昏暗。
还可以用来形容颜色发黑或人、东西多，从远处看模糊不清。
课文《凡卡》教案
课文《凡卡》教案课文《凡卡》教案「篇一」一、知识与技能 :1、通过课前有效预习，能掌握本课生字新词，理解词义，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能找出课文中体现凡卡学徒生活悲惨的重点句段，抓住重点词语体会、感受，有感情朗读，感受凡卡的悲惨生活，激发学生同情心和对黑暗社会的憎恨。
3、体会小说中细腻传神的细节描写和对比反衬的写作手法。
领悟把作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
二、过程与方法:通过自读自悟和动手标记，理清文章条理，通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情；通过精读，学习文章表达手法。
三、情感态度价值观:引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
四、教学重难点:教学重点：有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
教学难点：理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
五、学法指导指导学生着眼细节，精读细嚼，深入体味，从而较深刻地理解，受到思想感染。
教学媒体: 投影仪、幻灯片课文《凡卡》教案「篇二」一、激趣导入：同学们，今天这节课我们要了解一个“无与伦比的艺术家”。
他一生创作3470多篇小说，被世人誉为“短篇小说之王”。
他就是俄国文学巨匠——契诃夫。
今天我们就来学习他的一篇曾经感动过一代又一代人的短篇小说《凡卡》。
（设计意图：了解作者资料，激发学生学习本文的兴趣）二、直奔主题，感受悲惨1、板书课题。
2、说到小说，它的一个重要任务就是塑造生动的人物形象，来感动人的心灵。
（出示课件）看，这就是本课出现的几个主要人物，你能说出在课文中他们的角色吗？（指生说）（设计意图：形象直观，进入人物角色体验。
）3、在课前，同学们已经预习了这篇课文，谁能用上这几个人的名字说一下这篇小说的主要内容。
（设计意图：检测预习，培养学生归纳概括能力。
凡卡课文原文(最新)
《凡卡》通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
《凡卡》九岁的凡卡·茹科夫，三个月前给送到鞋匠阿里亚希涅那儿做学徒。
圣诞节前夜，他没躺下睡觉。
他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，写起信来。
在写第一个字母以前，他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下那个昏暗的神像，神像两边是两排架子，架子上摆满了楦头①。
他叹了一口气，跪在作台前边，把那张纸铺在作台上。
“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇，”他写道，“我在给您写信。
祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您。
我没爹没娘，只有您一个亲人了。
”凡卡朝黑糊糊的窗户看看，玻璃窗上映出蜡烛的模糊的影子;他想象着他爷爷康司坦丁·玛卡里奇，好像爷爷就在眼前。
爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人。
他是个非常有趣的瘦小的老头儿，65岁，老是笑咪咪地眨着眼睛。
白天，他总是在大厨房里睡觉。
到晚上，他就穿上宽大的羊皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去。
老母狗卡希旦卡和公狗泥鳅低着头跟在他后头。
泥鳅是一条非常听话非常讨人喜欢的狗。
它身子是黑的，像黄鼠狼那样长长的，所以叫它泥鳅。
现在，爷爷一定站在大门口，眯缝着眼睛看那乡村教堂的红亮的窗户。
他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚，他的梆子挂在腰带上，他冻得缩成一团，耸着肩膀……天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。
那是没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。
天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。
“昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。
老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。
《凡卡》艺术特色解读
《凡卡》艺术特色解读作者：徐晓婷，吕沙东来源：《语文教学与研究·上旬刊》 2016年第11期徐晓婷吕沙东《凡卡》是俄国批判现实主义作家契诃夫的一篇优秀短篇小说。
因其风格独特，构思巧妙，语言精妙，意义深刻被人教版、北师大版、语文S版、鲁教版、长春版等众多版本小学语文教材收录。
因其重要的艺术价值在课文增删多次的情况下，长期被保留。
本文对该课文进行艺术特色方面的解读，并进行教学设计，为实际教学提供些许启发。
一、独特三维立体叙事《凡卡》的叙事方法与众不同，不是单纯地运用小说常用的作者叙述，而是书信体、作者叙述、插叙有机结合叙事，三者之间彼此关联。
书信体是把有意意识和无意意识体现出来，因而体现出揭示心灵深度的心灵现实主义特色，这是俄国现实主义文学特色。
且书信体，插叙则体现了淡化情节的趋势，这是契科夫小说情节的特色。
也是20世纪文学的特色。
目的是从外部现实主义转向心灵现实主义，揭露现实更深刻，而且更富于艺术表现的张力。
契诃夫尽量采用节制而客观的笔调，用第三人称叙述凡卡所在的物理时空的情境。
第一、二、七、九、十六、十八、二十、二十一自然段共八个自然段是作者的非聚焦的全知全能视角客观叙述。
以局外人的身份站在故事情节外部描述，用较大限度的表达自由掌控故事展开的场景和情节，自如地塑造人物的形象。
另一方面，凡卡内心情感驱动下，心理时空内对自己在莫斯科的悲惨学徒遭遇和对在乡下爷爷身边时相对幸福的生活的追忆用小说主人公第一人称内视角的书信体的倾诉和心理活动记叙。
有利于表现人物和事件，也有利于表达作者的思想内涵。
一个年幼孩子用第一人称饱含血泪的书信类似面对读者直接倾诉，更容易激起读者内心的震撼，同情，愤怒，更能够让读者认识到底层人群生存环境的恶劣，更能够表达对道德缺失和社会制度的控诉。
批判意义更加深刻。
书信形式的运用是作者的独具匠心。
如果用第三人称叙述，就很难达到真实展现小凡卡受尽折磨的悲惨遭遇，表达效果会逊色不少。
在积累中运用《凡卡》 教学反思
在积累中运用，在运用中积累
《凡卡》教学反思
这节课，我注重激活学生头脑里的词汇，让学生在积累中运用，在运用中积累。
如：听完录音朗读后我问：你最想用一个什么词语（也可用文中的）来形容凡卡的生活？一个个鲜活的词语出来了：悲惨、可怜、凄惨、没有指望、连狗都不如、生不如死等。
可一个学生却说“猪狗不如”这是我课前根本没有预设到的答案。
我愣了一下，这不是我们平时骂人的话吗？“ xxx，你猪狗不如！”这时，我分明看见所有学生的目光都集中在我身上，等待着我评判这个答案正确与否。
“凡卡的生活猪狗不如。
”“凡卡过着猪狗不如的生活。
”这两个句子迅速在我脑中闪现，显然后者才符合语言规律。
于是，我告诉学生“应说成凡卡的生活连猪狗都不得不如，课文中也讲了连狗都不如。
”别看就这样一个词语，它关系到学生语言表达的准确性，即准确地运用语言文字。
这对学生的影响是终身的，潜移默化的，以后他就会在准确上下工夫了。
所以，平时上课与学生对话时，我们老师一定要注意倾听学生的表述，充分肯定或纠正学生的说法。
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有感情地朗读课文， 有感情地朗读课文，分 析重点细节。 析重点细节。
请同学们朗读 信的内容” “信的内容”并思 考凡卡在给爷爷的 信中都写了哪些事， 信中都写了哪些事， 其中哪一件事写得 最具体？ 最具体？
告诉爷爷学徒生活的痛苦， 告诉爷爷学徒生活的痛苦，自 己受尽折磨这一部分写得最具体。 己受尽折磨这一部分写得最具体。
5、请大家带着快乐的心情朗读这两个 自然段。 自然段。
说说插叙手法在文中的作用： 说说插叙手法在文中的作用：
起到了对比（衬托）的作用。 起到了对比（衬托）的作用。凡卡想到在农 村的乐，衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要 村的乐，衬托出目前生活的苦， 爷爷带他离开的迫切心情。 爷爷带他离开的迫切心情。
xiù mā
mī
lǚ
cuō
cuàn à
生锈 摩平 笑眯眯 一缕缕 搓手 流窜
guì dū gē kàng dā 监督 戈壁 土炕 耷拉 衣柜 zòu tōu sī zhǐ tiān roū 揉眼 chèn tǒng 邮筒
挨揍 小偷 斯文 地址
增添 衬托
礼拜 生锈 揉皱 昏暗 眯缝 耸肩 烟囱 一缕 毒打 撇嘴 欺负 抽噎 匣子 鲇鱼 冻僵 逗笑 窜过 孤儿 打搅 甜蜜 稀粥 摩平 祷告 楦头 暖炕 耷拉 山鹬 别墅 模糊 鹧鸪 皮袄 毡靴 立柜 揪着
思考： 思考： 文章是通过什 么方法来表现凡卡 的悲惨生活的？ 的悲惨生活的？
文章是以圣诞 节前夜凡卡给爷爷 写信这个方法来表 现的
将凡卡写信的段落标出来。 1、将凡卡写信的段落标出来。
文中第3 10、11、12、15自然段 自然段） （文中第3、8、10、11、12、15自然段）
2、讨论：凡卡给爷爷写信的目的是什么？ 讨论：凡卡给爷爷写信的目的是什么？
我会填。 一、我会填。
bǎo yòu dǎo gào
là zhú à xiá zi
tǒng xuē dā la
shèng dàn jié
凡卡》的作者是19世纪后期（）国的伟大作家 世纪后期（）国的伟大作家（）。 《凡卡》的作者是 世纪后期（）国的伟大作家（）。 文章按照凡卡（）、（）、（）的顺序分成三部分。 文章按照凡卡（）、（）、（）的顺序分成三部分。 （）、（）、（）的顺序分成三部分
请两位同学朗读13 14自然段 13、 自然段， 4、请两位同学朗读13、14自然段，大 家思考： 家思考：
凡卡请爷爷“摘一颗金胡桃” 又插叙（回忆） 凡卡请爷爷“摘一颗金胡桃”时，又插叙（回忆） 了什么？心情怎样？从哪里可以体会？ 了什么？心情怎样？从哪里可以体会？ “和爷爷一块儿砍圣诞树” 和爷爷一块儿砍圣诞树” 和爷爷一块儿砍圣诞树 心情是快乐的。 心情是快乐的。 “他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总 他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷， 是带着他去。多么快乐的日子呀！”“要砍圣诞树了 要砍圣诞树了， 是带着他去。多么快乐的日子呀！”“要砍圣诞树了， 爷爷先抽一斗烟，在吸一阵子鼻烟， 爷爷先抽一斗烟，在吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡 逗乐一会儿……”
凡卡
成都市锦江区大观小学五、 成都市锦江区大观小学五、一班
今天我们来学 习一篇翻译小说— 习一篇翻译小说 —《凡卡》。小说 《凡卡》 的作者是19 19世纪后 的作者是19世纪后 期俄国伟大的作家 契诃夫。契诃夫从 契诃夫。 小就熟悉学徒生活， 小就熟悉学徒生活， 同情他们的不幸遭 所以《凡卡》 遇，所以《凡卡》 写得真实感人。 写得真实感人。它 反映了俄国沙皇统 治时期人民的悲惨 生活。 生活。
请同学们齐读8自然段，思考： 请同学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ齐读8自然段，思考： 写了几层意思？ 写了几层意思？ 作者是怎样注意细节描写的？ 作者是怎样注意细节描写的？
作者是怎样注意细节描写的？ 作者是怎样注意细节描写的？
“昨天晚上我挨了一顿打， 因为我给他们小崽子摇摇篮的 时候，不知不觉睡着了。老板 揪着我的头发，把我拖到院子 里，拿皮带揍了我一顿。” “这个礼拜，老板娘叫我收拾 一条青鱼，我从尾巴上弄起，她 就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我 的脸”。
3、齐读4-6自然段，想想写了些什么内容？ 齐读4 自然段，想想写了些什么内容？
4-5自然段回忆了爷爷在乡下守夜的情景。 自然段回忆了爷爷在乡下守夜的情景。 自然段回忆了爷爷在乡下守夜的情景 6自然段回忆了家乡过节前美丽的夜景。 自然段回忆了家乡过节前美丽的夜景。 自然段回忆了家乡过节前美丽的夜景
这两段插叙都是描写凡卡内心活动的， 这两段插叙都是描写凡卡内心活动的， 反映了凡卡思念亲人、思念家乡的心情。 反映了凡卡思念亲人、思念家乡的心情。
小说写的事、时间、信的内容： 小说写的事、时间、信的内容：
小说写的是凡卡给爷爷写信的事， 小说写的是凡卡给爷爷写信的事，这件事发 生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里。 生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里。信里主 要告诉爷爷他在店里生活很痛苦， 要告诉爷爷他在店里生活很痛苦，恳求爷爷带他 回乡下去。 回乡下去。
醉醺醺 小崽子 黑糊糊
笑眯眯 蘸一蘸
mā摩平 摩平 mó观摩 观摩
Piē撇下 撇下 Piě撇嘴 撇嘴
捉弄慈悲打搅指望捉弄 戏弄 慈悲 仁慈 打搅 打扰 指望 盼望
昏暗打发抽噎昏暗 明亮 打发 挽留 抽噎 微笑
凡卡•茹科夫（伊凡 茹科夫）：小说的主人公 茹科夫）：小说的主人公。 凡卡 茹科夫（伊凡•茹科夫）：小说的主人公。 茹科夫 阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。 阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。 康斯坦丁•玛卡里奇：凡卡的爷爷。 康斯坦丁 玛卡里奇：凡卡的爷爷。 玛卡里奇 日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。 日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。 菲吉卡：牧主。 菲吉卡：牧主。 艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。 艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。 卡希旦卡：老母狗的名字。 卡希旦卡：老母狗的名字。 泥鳅：公狗的名字。 泥鳅：公狗的名字。 梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。 梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。 崽子：常用来称幼小的动物，这里是凡卡对老板的儿子的贬称。 崽子：常用来称幼小的动物，这里是凡卡对老板的儿子的贬称。 邮差：邮递员的旧称。 邮差：邮递员的旧称。 卢布、戈比：沙俄时代使用的货币单位。一卢比等于100戈比。 卢布、戈比：沙俄时代使用的货币单位。一卢比等于100戈比。 100戈比
找出文中回忆的部分。 1、找出文中回忆的部分。
文中第4 13、 14自然段 自然段） （文中第4、第5、第6、第13、第14自然段）
2、学习插叙的写作方法。 学习插叙的写作方法。
插叙是指在叙述中心事件的过程中， 插叙是指在叙述中心事件的过程中，为了帮助 开展情节和刻画人物，暂时中断叙述的线索， 开展情节和刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一 段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。 回忆或故事的叙述方法 段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。插入的 内容对主要情节起补充衬托的作用。 内容对主要情节起补充衬托的作用。
给课文分段
1.课文是按什么人称什么顺 1.课文是按什么人称什么顺 序写的？ 序写的？
（是按第三人称，按写信之 是按第三人称， 写信之时、写信之后写的） 前、写信之时、写信之后写的）
2.按这个顺序将课文分为三 2.按这个顺序将课文分为三 个部分。 个部分。
凡卡
写信前 （1-2） 圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会， ） 圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会， 准备偷偷给爷爷写信。 准备偷偷给爷爷写信。
说说你对凡卡的认识： 说说你对凡卡的认识：
凡卡是一个才9岁的农村孩子， 凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没 有娘，只有爷爷一个亲人。爷爷是个穷苦人， 有娘，只有爷爷一个亲人。爷爷是个穷苦人，在 乡下给庄园主当守夜人。 岁的凡卡， 乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就 被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃， 被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃， 生活十分悲惨。 生活十分悲惨。
在沙皇统治下的俄国农村， 在沙皇统治下的俄国农村，真像凡卡想象 中的那么美好吗？不是的.那也是劳动人民的火 中的那么美好吗？不是的 那也是劳动人民的火 爷爷挨冻、守夜、 坑，爷爷挨冻、守夜、砍树等情景足以说明爷 爷的生活是困苦的。只是因为凡卡在乡下与亲 爷的生活是困苦的。 人在一起，得到爷爷的爱护， 人在一起，得到爷爷的爱护，才产生农村生活 比学徒生活好一点的想法。 比学徒生活好一点的想法。
凡卡写信的内容和他的联想。 凡卡写信的内容和他的联想。 写信时（3-19） ）
凡卡把信投入邮筒后， 凡卡把信投入邮筒后，在甜蜜的梦里梦 ） 写信后（20-21） 见爷爷在读他的信。 见爷爷在读他的信。
看拼音，写词语。 一、看拼音，写词语。
shēng xiù yān cōng dòng jiāng
1、标出文中的生字新词，读准他们。 标出文中的生字新词，读准他们。 2、画出文中出现的名字及人物身份，并读流利。。 画出文中出现的名字及人物身份，并读流利。。 3、凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？ 凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？ 4、小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？ 小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？ 5、凡卡给爷爷的信主要写了什么？ 凡卡给爷爷的信主要写了什么？
细节描写：
为什么挨打？ “不知不觉”说明什么？用什么打？“随手” 又说明什么？老板和老板娘怎样打？揪、拖、戳、捞这些动词 说明了什么？“吃的呢，简直没有。”“简直没有”是什么意 思？从哪里看出“简直没有”？
在写信的过程中，凡卡回忆了哪些往事？ 在写信的过程中，凡卡回忆了哪些往事？
熟读课文，连连看。 三、熟读课文，连连看。
凡卡•茹科夫 凡卡 茹科夫 阿里亚希涅 康斯坦丁•玛卡里奇 康斯坦丁 玛卡里奇 日发略维夫 菲吉卡 艾果尔， 艾果尔，阿辽娜 卡希旦卡 泥鳅 老母狗的名字 爷爷工作的那家庄园的庄园主 凡卡的小伙伴 小说的主人公 牧主 凡卡的爷爷 鞋匠， 鞋匠，鞋店老板 公狗的名字