初中人教版八年级上册语文19法布尔《蝉》教案

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《蝉》教学设计(精选3篇)

《蝉》教学设计(精选3篇)

《蝉》教学设计(精选3篇)《蝉》教学设计(精选3篇)作为一位不辞辛劳的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编整理的《蝉》教学设计(精选3篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《蝉》教学设计1教学目标:1、理解课文内容,知道课文是从蝉非常喜欢音乐和是没有听觉的两方面介绍蝉的。

2、了解科普散文与一般说明文的区别,体会把蝉人格化向我们介绍的好处。

3、有感情地朗读课文。

教学重点:理解课文内容,知道课文是从蝉非常喜欢音乐和是没有听觉的两方面介绍蝉的。

教学难点:了解科普散文与一般说明文的区别,体会把蝉人格化向我们介绍的好处。

教学用具:课件教学过程:一、回忆文章的主要内容这节课我们来继续学习法国作家、昆虫学家法布尔的作品《蝉》。

回忆一下,课文是从哪几方面介绍蝉这种动物的?(课文是从蝉是非常喜欢音乐的和蝉是没有听觉的两方面介绍蝉的。

)二、自主学习第二部分,了解蝉的发声器官和叫的时间长的知识,感受它对音乐的喜爱。

1、作者通过哪些内容向我们说明蝉是非常喜欢音乐的呢?让我们继续学习课文。

提示学生“不动笔墨不读书”,把相关的句子划下来。

教师巡视指导。

2、讨论交流谁来和大家交流一下,你从哪儿感受到蝉非常喜欢音乐?预设第三自然段:1出示:蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。

可是它还不满足,还要在胸部安置一种响板,以增加声音的强度。

的确,为了满足对音乐的嗜好,蝉牺牲了很多——为了他所热爱的音乐,那么只有缩小内的部器官,来安置乐器了。

2师引导:从这些话你读出了什么?3师引导:把大家的理解可以归纳成这样一段话,出示:蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。

胸部装有响板。

发声器官占了身体的大部分。

师引导:请男生读第一段,女生读原文,看看这两段在写法上有什么区别。

4师引导:你发现这两段在写法上有什么不同吗?①蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。

语文人教版(部编版)八年级上册第5单元第19课《蝉》教案

语文人教版(部编版)八年级上册第5单元第19课《蝉》教案
3、知识链接
蝉,古称蜩(tiáo)、蚱蝉等,俗名“知了”、爬树猴。蝉遍布全世界,已知品种有3000余种之多。蝉的一生有四个阶段,即卵、幼虫、拟蛹和成虫。雌蝉通常于7~8月份产卵于孔,幼虫孵化后会随树枝或自造细丝落到地面入土中,幼虫在地下生活的时间很长,最短也要2年左右,一般要过4~5年,长的要经过12~13年,甚至更长时间。我国古人按蝉的出现时间把蝉分为春蝉、夏蝉和寒蝉。
教师点拨:采用哪种说明顺序更好,关键是看哪种顺序更符合认知规律,更便于让读者明白并接受说明的事物或事理,或者更能突出文章的主题立意等。
2、本文是一篇说明文,但我们读起来并不觉得枯燥无味,为什么?
答案示例:《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告,属于科学著作的范畴,但是,作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍,因此有一定的文学色彩,其文学色彩主要表现在以下几个方面:一是把蝉人格化,赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵,写出了一位“可怜的母亲”生儿育女所付出的艰辛,也写出了蚋残害生灵的可恨。写由卵发育成蝉,表现出了蝉所经历的四年漫长历程的艰苦。这就使文章具有了较强的感染力,能使读者为这个小生物的成长慨叹,从而对作者的“幸福是如此的来之不易又如此的转瞬即逝”的议论和抒情产生共鸣。二是运用文学的语言表达。如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象,以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的离壳过程。又如以准确而形象的语言描写所观察到的情形,写蝉“在空中腾跃,翻转,使头部倒悬,折皱的翼向外伸直,竭力张开。然后用一种看不清的动作,尽力翻上来,并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出”,其中的动词准确而又生动地描写了蝉脱壳的整个过程。三是把自己的观察过程写得富有波折,有情节,有描写,就像是小故事一样,激发读者的阅读兴趣。
2、读过文章,你知道蝉从产卵到成虫,其生长要经历哪些过程吗?

初中语文《蝉》教案

初中语文《蝉》教案

初中语文《蝉》教案一、教学目标1. 知识与技能:了解蝉的生活习性,理解蝉的外形、发育过程和生存方式的描述,掌握一些昆虫学的基本知识。

2. 过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,学会从文中提取关键信息,培养学生的阅读理解能力和团队合作能力。

3. 情感态度与价值观:培养学生对自然界的热爱,对生命的尊重,增强学生保护生态环境的意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点:蝉的生活习性、外形特征、发育过程和生存方式。

2. 教学难点:蝉的外形特征和发育过程的描述。

三、教学过程1. 导入:通过展示蝉的图片,引导学生关注蝉,激发学生学习兴趣。

2. 自主学习:让学生自主阅读课文,了解蝉的生活习性,提取关键信息。

3. 合作探讨:分组讨论蝉的外形特征、发育过程和生存方式,分享学习心得。

4. 课堂讲解:针对学生自主学习和合作探讨的结果,进行课堂讲解,解答学生的疑问。

5. 情感体验:引导学生从蝉的生活习性中,体会自然界的神奇和生命的顽强。

6. 总结拓展:总结蝉的生活习性,引导学生关注生态环境,保护昆虫。

四、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和表现,了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况:检查学生课后作业,了解学生对蝉的生活习性的掌握程度。

3. 小组合作:评价学生在合作探讨中的表现,了解学生的团队合作能力。

五、教学资源1. 课文文本:《蝉》2. 蝉的图片:展示蝉的不同发育阶段和外形特征。

3. 昆虫学知识资料:辅助学生了解昆虫的基本知识。

六、教学建议1. 注重学生自主学习,培养学生的阅读理解能力。

2. 鼓励学生提问,解答学生的疑问,提高学生的学习兴趣。

3. 通过小组合作,培养学生的团队合作能力和分享精神。

4. 引导学生关注生态环境,培养学生的生态保护意识。

《蝉》是一篇富有知识和趣味性的课文,通过本课的学习,学生不仅能够了解蝉的生活习性,还能培养对自然界的热爱和对生命的尊重。

教师应以学生为中心,注重启发式教学,激发学生的学习兴趣,提高学生的综合素质。

人教版八年级上册第(2017部编版)第19课《蝉》教案.docx

人教版八年级上册第(2017部编版)第19课《蝉》教案.docx
敌人:蚋。
文章说蝉有个“本能”是指它只会产卵却不懂得保护这些卵。蝉拯救自己家族的方式就是要产大量的卵,这样在遭到破坏时才可能有幸存者,它产这么多卵,是为了防御这种特别的危险。
6、说一说蝉从产卵到成虫的生长活动情况及其所经历的时间,画一画示意图。
成虫产卵→产卵孵化→幼虫挂树皮→幼虫落地上→寻觅藏身处→幼虫钻地下→幼虫爬出地面→寻找蜕皮地点→爬上树枝等处→蜕皮→成虫离枝飞去→成虫交配、产卵后死亡
墁:原指用砖、石登铺地面。鳍:鱼类的运动器官。
二、整体感知:快速读课文,整体把握文章内容。
本文两个部分主要介绍了_蝉的地下穴道_,以及幼蝉_蜕皮的过程,描述了蝉_产卵状况以及蝉孵化成幼虫时的生物习性,揭示了蝉在生命之初所可能遭遇的种种危险,抒发对蝉经过艰苦劳动才换来短暂欢乐的由衷赞叹和同情。
三、再读课文,划分层次。
第周1课时年月日制定



课型
新授课




1、了解蝉的特点,把握蝉的习性;理解作者对昆虫的感情,感受文中蕴含的科学精神。
2、学习本文的写法,体会文章科学性与文学性兼顾的特点。
重点
难点
1、感受文中蕴含的科学精神。
2、学习本文的写法,体会文章科学性与文学性兼顾的特点。
教具
多媒体
教法
探究法
一、检查预习:
蝉的地穴
第一层(1):表明自己“有研究蝉的习性的很好环境”,并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二层(2-6):写对蝉的地穴的考察。
第三层(7-11):写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察。
蝉的卵
第一层(12-13):介绍蝉的产卵,分别说明了产卵的地方、方式和数量等。
第二层(14-17):写蝉卵遇到的危险,首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者,然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。

(完整)法布尔《蝉》教案

(完整)法布尔《蝉》教案

法布尔《蝉》教案教学目的:知识与能力:1、学会10个生字,认识6个字。

注意多音字“壳、哗、调"的读音。

2、正确流利地朗读课文.能用自己的话讲讲蝉脱壳的过程。

过程与方法:引导学生弄清课文是如何将内容表达具体的,学会表达的方法。

情感态度与价值观:感受《蝉》中天才乐师沉浸在自我陶醉中不停的演奏场景.教学重点:理解重点句子,学习怎样把课文写具体.教学难点:学习语言,品味语言。

让学生自己读书,抓住关键词句理解。

教具安排:生字卡片教学时数:2课时教学过程:第一课时教学目的:1、学会10个生字,认识6个字。

注意多音字“壳、哗、调”的读音。

2、正确流利地朗读课文。

教学过程:一、导言激趣:一肚子没学问,开口闭口知道,瞧瞧这小家伙,实在真是骄傲.同学们,你们知道这是什么小动物吗?今天,我们就来学习关于蝉的一篇课文。

二、初读自读课文。

想想课文写了些什么,并边读边圈生字,读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。

检查生字.把生字送回课文再读课文,想想读完课文后,你还有哪些不明白的问题可提出来。

三、精读1、请大家自由读课文第一自然段,边读边想,这一部分主要写了什么?2、生交流:(这一部分主要写了蝉是我的邻居,一到夏天,我家屋外就成了蝉的天下.)3、那么蝉还有些怎样的特点呢?我们下节课继续学习。

四、学习生字1、本课有三个多音字,壳,哗,调.注意字音。

“蝉、弱、震”是翘舌音,操是平舌音,腾是后鼻音。

教学时,重点指导学生读准这些字音。

2、指导学生书写生字,不要平均使用力量,可采取归类学习。

3、全班交流.4、重点指导生字书写:叠腾第二课时教学目的:1、具体学习蝉的特点,知道蝉是如何脱壳的,了解雄蝉喜欢唱歌的特点.2、能用自己的话讲讲蝉脱壳的过程。

理解重点句子,学习怎样把课文写具体。

教学过程:一、复习导入1、复习生字.抽读生字卡片。

2、上节课同学们了解了我家屋外成了蝉的天下,那么蝉又是如何脱壳,雄蝉喜爱演奏、蝉的视觉,听觉分别有什么特点呢?今天我们继续学习.二、精读课文2—4自然段。

部编人教版八年级语文上册第19课《蝉》教案

部编人教版八年级语文上册第19课《蝉》教案

19 蝉一、教学目标(一)知识与能力目标:1.理解课文介绍的关于蝉的鲜为人知的科学知识。

2.体会作者所说的“四年黑暗中的苦工,一月阳光下的享乐”所包含的感情。

3.学习本文生动活泼、轻松诙谐、充满情趣的语言。

(二)教学重点:1.学习本文作者为了获得第一手材料,锲而不舍的工作精神,以及全面、细致、深入的观察方法。

2.学习作者用拟人化的手法生动地说明事物特征的写作方法。

(三)教学难点:理解作者在对动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。

(四)课时安排:2课时二、教学过程第一课时(一)导入新课:探索自然界的奥秘,认识生存和进化的规律,维护生态平衡,建立与自然相和谐的新文明是我们的使命。

今天我们来学习法国昆虫学家法布尔的《蝉》,试着对蝉这种昆虫有个更加全面的认识。

(二)作者介绍:法布尔(1823-1915),法国生物学家、昆虫学家、文学家。

身为现在昆虫学与动物行为学的先驱,法布尔以膜翅目、鞘翅目、直翅目的研究而闻名,雨果称他为“昆虫界的荷马”。

作品有《昆虫记》《阿维尼翁的动物》《橄榄树上的伞菌》等。

(三)写作背景介绍:法布尔买下了塞里尼昂的荒石园,并一直居住到逝世。

这是一块不毛之地,但却是昆虫钟爱的土地,除了可供家人居住外,那儿还有他的书房、工作室和试验场,能让他安静的集中精力思考,全身心的投入到各种观察与实验中去,可以说这是他一直以来梦寐以求的天地。

就是在这儿,法布尔一边进行观察和实验,一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录和科学札记,完成了《昆虫记》的后九卷。

(四)字词积累:1.语音金蜣巷道臃肿涂墁徘徊皮鞘纤维喧嚣媲美2.语义臃肿:形容身体或衣着过分肥大,转动不灵。

小心谨慎:形容言行慎重,不敢疏忽。

小心,留心。

庞然大物:指高达笨重的东西。

现也用来形容表面上很强大实际上很虚荣的事物。

庞然,高达的样子。

灭顶之灾:指被水淹死。

比喻毁灭性的灾难。

灭顶,水漫过头顶。

无动于衷:心里一点儿也没有触动。

指对应该关心、注意的事情毫不关心,置之不理。

初中语文蝉法布尔教案

初中语文蝉法布尔教案

初中语文蝉法布尔教案教学目标:1. 知识与技能:了解法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》及其对蝉的研究,通过阅读课文,把握蝉的生活习性及特点。

2. 过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,分析蝉的生活习性,培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。

3. 情感态度与价值观:培养学生热爱自然、关注生态环境的观念,激发学生对科学的热爱和探索精神。

教学重点:蝉的生活习性及特点。

教学难点:如何引导学生理解蝉的生活习性及其与环境的关系。

教学准备:教材、多媒体设备教学过程:一、导入(5分钟)1. 激发学生对自然的热爱,引导学生关注生态环境。

2. 引导学生回顾之前学过的与蝉相关的知识,为新课的学习做好铺垫。

二、自主学习(10分钟)1. 让学生自主阅读课文,了解蝉的生活习性及特点。

2. 学生分享自己的学习心得,互相交流。

三、合作探讨(15分钟)1. 教师组织学生分组讨论,让学生通过合作的方式,深入分析蝉的生活习性。

2. 各小组汇报讨论成果,教师点评并总结。

四、课堂讲解(15分钟)1. 教师针对蝉的生活习性及特点进行详细讲解,帮助学生更好地理解课文内容。

2. 讲解过程中,教师引导学生关注蝉与环境的关系,培养学生的环保意识。

五、课堂实践(10分钟)1. 让学生结合课文内容,谈谈自己对蝉的生活习性的理解。

2. 学生之间互相交流,教师点评并总结。

六、课堂小结(5分钟)1. 教师对本节课的学习内容进行简要回顾,帮助学生巩固知识点。

2. 提醒学生关注生态环境,培养学生的环保意识。

七、课后作业(课后自主完成)1. 根据课堂学习,总结蝉的生活习性及其与环境的关系。

2. 写一篇关于蝉的观察日记,记录自己在日常生活中对蝉的观察和理解。

教学反思:本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解和课堂实践等环节,让学生深入了解蝉的生活习性及其与环境的关系。

在教学过程中,要注意关注学生的学习情况,及时调整教学策略,以提高学生的学习兴趣和学习效果。

同时,要注重培养学生的环保意识,引导学生关注自然,热爱自然。

初中人教版八年级上册语文19课《蝉》优秀教案

初中人教版八年级上册语文19课《蝉》优秀教案

初中人教版八年级上册语文19课《蝉》优秀教案教材分析:《蝉》是一篇事物说明文。

在《昆虫记》第5卷中,《蝉》原文共有5章,本文节选自第14章和第17章。

本篇安排在第五单元第三课,本单元主要是“把握说明对象的特征”。

《蝉》的实质是科学观察笔记、考察报告,属于科学著作的范畴。

蝉是大自然中一种极普通的昆虫,作者对蝉做了长期、大量、细致的实地观察,用生动有趣的文笔,向人们科学而又详尽地介绍了蝉的生活习性和生长过程。

在教学中,要注意把握这一问题特点,引导学生注意其把蝉人格化、赋予它人的情感和行为的写法,还有运动文学的语言表达,把一般不为人知的科学现象表现得具体形象的特点。

教学目标1、学习本文作者为了获得第一手材料,锲而不舍的工作精神,以及全面、细致、深入的观察方法。

2、学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。

3、理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。

教学重难点:1、注意文中的人文主义关怀(对生命的关爱之情,对万物的赞美之心)。

2、掌握科学小品的基本特点,体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。

教学课时:1课时教学课时:第一课时一、古诗导入:1、出示古诗《蝉》的诗文。

师:今天我给大家带来了一个谜语,不过,这个谜语是一首诗,请同学们自己先来读一读,猜猜这首诗写的是什么?垂穗饮清露,流响出疏桐。

居高声自远,非是藉秋风。

学生自读,指名猜。

——蝉师:有没有人知道这是谁的诗?(虞世南)让我们一起来有感情地读一读这首诗,生齐读古诗。

师:世界上有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于《蝉》的文章,让我们先来认识一下他。

二、作者简介:法布尔:出生于法国南部圣雷翁村一户农家,童年在乡间与花草虫鸟一起度过。

由于贫穷,他连中学也无法正常读完,但他坚持自学,一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。

1880年,他终于有了一间实验室——一款荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地,他风趣地称之为“荒石园”。

《蝉》教案优秀9篇

《蝉》教案优秀9篇

《蝉》教案优秀9篇《蝉》教案篇一教学目的:1.通过学习三首古代咏物诗,学会诵读欣赏咏物诗的方法。

2.体会诗中表达的情感。

3.熟记诗歌。

感受祖国灿烂的民族文化。

教学重点:1、通过反复诵读,读准字音结构。

2、了解一般咏物诗的方法。

教学方法:1、反复吟咏诵读,读准字音、节奏。

2、对照注释理解诗意。

3、品析鉴赏、体会情感。

教学过程:导言:同学们,我们已经学了不少古代诗歌了,这些诗歌可以说是我国文化宝库中的灿烂明珠,给人享受,使人陶醉。

今天,我们再一起来欣赏三首古诗。

同学们可能已经注意到了这三首古诗安排到了一个单元,是因为它们有一个共同的特点:都以动物为题。

这些诗歌在内容上说,属于咏物诗。

诵读欣赏(一)蝉蝉虞世南垂瑞饮清露,流响出疏桐。

居高声自远,非是藉秋风。

一、诵读1、老师范读,学生齐读。

2、要正确读音、断句。

3、识别诗体。

二、诵读1、应用多种方式诵读2、对照注释初步理解诗意。

3、提出质疑,师生互助解答疑问。

4、提出问题:(1)这首诗写了蝉哪些特点?(2)作者针对“蝉”的特点发表了什么样的议论?三、诵读1、根据自己对诗歌的理解自由诵读2、教师引导学生朗读诗下提示,然后提出问题:(1)你从“蝉”的哪些特点中可以看出它是指“品德高洁的人”?(学生各抒己见)(2)你知道作者这样写的原因吗?(即检查学生的预习情况:了解作者、了解写作背景,又体会了诗歌的深层含义。

)四、诵读1、采用各种方式鼓励学生,根据自己对情感的把握,朗读比赛。

2、让学生归纳咏物诗的一般特点。

(借物抒怀,托物言志。

)教师小结:诵读欣赏咏物诗关键是要仔细推敲诗句背后深藏的寓意,体会诗人表达的情和志,知人论诗,这样才能达到诵读的目的。

诵读欣赏(二)灯蛾咏蛾物性自有僻,附炎岂我情。

宁投明处死,不向暗中生。

一、用诵读欣赏的方法多层次逐步诵读:1、读准字音,节奏,了解诗体。

2、疏通诗意,理解作者表达的思想感情。

二、诗意的牵引与扩展1、民间俗语“灯蛾扑火,自取灭亡。

《蝉》教学设计

《蝉》教学设计

《蝉》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标积累文中的生字词,了解作者法布尔及《昆虫记》。

学习作者用拟人化的手法来介绍蝉的生长过程。

2、过程与方法目标通过阅读,理清文章的说明顺序。

品味文中准确、生动、有趣的语言。

3、情感态度与价值观目标感受法布尔坚持不懈的科研精神,培养学生热爱自然、热爱科学的情感。

二、教学重难点1、教学重点梳理蝉从产卵到幼虫出土的生长过程。

体会本文生动有趣的语言特点。

2、教学难点理解作者在文中所表达的对生命的尊重和敬畏之情。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程(一)导入新课同学们,在炎热的夏天,当我们听到一声声蝉鸣时,是否想过蝉是怎样来到这个世界上的呢?今天,就让我们跟随法国昆虫学家法布尔的脚步,一起去探寻蝉的奥秘。

(板书课题:蝉)(二)初读课文,整体感知1、检查预习,积累字词请学生朗读生字词,教师正音。

解释重点词语的含义,如“蚋”“臃肿”“罅隙”等。

2、了解作者及作品法布尔(1823—1915),法国著名昆虫学家、文学家。

他被世人称为“昆虫界的荷马”“昆虫界的维吉尔”。

代表作有《昆虫记》。

《昆虫记》不仅是一部文学巨著,也是一部科学百科。

在书中,法布尔用生动的文字,讲述了各种昆虫的本能、习性、劳动、繁衍和死亡,记录了它们在昆虫王国的漫游历程。

3、默读课文,思考问题本文围绕蝉主要介绍了哪些内容?蝉的生长过程可以分为几个阶段?(三)精读课文,深入探究1、蝉的产卵请学生朗读描写蝉产卵的段落,思考:蝉是如何选择产卵的地点的?作者是怎样描写蝉产卵的过程的?(引导学生从动作、细节等方面进行分析)2、蝉卵的孵化蝉卵孵化需要多长时间?蝉卵孵化后的幼虫是如何活动的?3、蝉的幼虫蝉的幼虫在地下生活的时间有多长?幼虫在地下是如何获取食物和生长的?4、蝉的出土蝉的幼虫是怎样出土的?出土后的蝉会经历哪些变化?(四)品味语言,感受魅力1、本文的语言生动有趣,请找出文中你认为生动有趣的语句,并进行赏析。

秋人教部编版语文八年级上册的第19课《蝉》word教案

秋人教部编版语文八年级上册的第19课《蝉》word教案

19 蝉知识与能力认识法布尔和他的《昆虫记》,经过速读,抓住事物的特点,归纳文章的主要内容。

过程与方法经过整体感知、合作沟通等方式学习本文抓住特点说明事物的方法;经过品尝、鉴赏的方式领会生动说明的特点。

感情态度与价值观学习法布尔的科学探究精神,培育学生探究未知世界的兴趣。

要点学习作者抓住事物特点生动说明的方法。

体会拟人手法的表达成效及本文传神的语言。

难点对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的见解和疑问,并能运用合作的方式,共同商讨疑难问题。

朗诵法、合作商讨法、讲话法、活动法等。

蝉的图片多媒体课件1课时今日我们先来猜一个谜语,谜面是“垂緌饮清露,流响出疏桐。

居大声自远,非是藉秋风。

”请同学们猜一猜,这是一个什么昆虫? (蝉 )这是唐朝虞世南的一首诗,诗中赞叹了蝉的高洁质量。

今日我们来学习一篇介绍蝉的相关知识的说明文——《蝉》。

法布尔,法国有名昆虫学家。

1823 年出生于法国一户一般农民之家。

从小沉迷大自然。

在他19 岁时,就发奋研究昆虫。

以后经过自学,获取自然博士学位。

1875 年开始著作《昆虫记》,1880 年后的 35 年里向来在“荒石园”中从事昆虫学研究工作,1915年11月逝世,留有《昆虫记》共十卷二百万字。

《昆虫记》又称《昆虫世界》《昆虫物语》《昆虫学札记》或《昆虫的故事》,是法国昆虫学家、文学家法布尔所著的长篇科普文学作品,共十卷。

该作品是一部归纳昆虫的种类、特点、习惯和婚习的昆虫学巨著,同时也是一部富含知识、兴趣美感和真理的文学宝藏。

这部著作的法文书名直译为《昆虫学的回想》,副标题为“对昆虫的本能及其风俗的研究”。

它的文字清爽、自然风趣,语调轻松风趣风趣,鉴于事实的故事情节波折奇异。

作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体,用人性去对待昆虫。

字里行间都表露出作者对生命的敬爱与热爱。

鲁迅说《昆虫记》是“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的模范。

周作人说:比看那些无聊的小说、戏剧更有兴趣,更存心义。

法布尔《蝉》教案

法布尔《蝉》教案

法布尔《蝉》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解课文《蝉》的基本内容,把握蝉的生活习性和生命周期。

(2)学会生字词,并能正确书写。

(3)培养学生的阅读兴趣,提高阅读能力。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,了解蝉的生活习性。

(2)学会通过查阅资料、整理信息的方法,深入了解蝉的生命周期。

(3)培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对大自然的热爱和尊重生命的意识。

(2)培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)课文《蝉》的基本内容。

(2)蝉的生活习性和生命周期。

(3)生字词的掌握。

2. 教学难点:(1)蝉的生命周期及生态习性的理解。

(2)学生通过课文内容,运用查阅资料、整理信息的方法,深入了解蝉。

三、教学准备1. 教师准备:(1)课文《蝉》的朗读录音。

(2)蝉的相关图片、视频资料。

(3)生字词卡片。

2. 学生准备:(1)预习课文《蝉》。

(2)准备笔记本,用于记录学习内容。

四、教学过程1. 导入新课(1)利用图片、视频资料,引导学生了解蝉的外形特征和生活环境。

(2)播放课文《蝉》的朗读录音,让学生初步感知课文内容。

2. 自主学习(1)学生自主阅读课文《蝉》,注意生字词的读音和书写。

(2)学生结合课文内容,了解蝉的生活习性和生命周期,并在笔记本上做好记录。

3. 合作探讨(1)学生分组讨论,通过查阅资料、整理信息的方法,深入了解蝉的生命周期。

(2)各小组汇报讨论成果,教师点评并总结。

4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容,巩固知识点。

五、课后作业1. 熟读课文《蝉》。

2. 运用所学生字词,写一篇关于蝉的短文。

3. 观察身边的昆虫,了解它们的生态习性,下一节课分享。

六、教学评估1. 课堂表现评估:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况,了解学生的学习状态。

2. 作业完成评估:检查学生课后作业的完成质量,巩固学习成果。

人教版八年级上册语文第19课《蝉》教案

人教版八年级上册语文第19课《蝉》教案
(1)对蝉喻人写作手法的深入理解;
-难点解释:学生可能难以理解作者如何将蝉的生长过程与人的成长、奋斗联系起来,需要通过具体的案例分析、讨论来突破。
(2)课文中生僻词汇和复杂语句的理解;
-难点解释:如“蜕皮”、“噪声”等词汇对于学生来说可能较为生僻,需要通过实物展示、语境解释等方法帮助学生理解。
(3)从课文中提炼出作者对生命的尊重和对自然界的赞美;
4.审美鉴赏与创造:
学生能够品味课文中富有表现力的语句,学会欣赏和创造美的语言,提高文学鉴赏能力。
5.情感态度与价值观:
学生从蝉的生长过程中体会到生命的顽强与可贵,培养积极向上的人生态度和对自然生命的尊重。
三、教学难点与重点
1.教学重点
(1)理解课文内容,掌握蝉的生长过程及其在自然界中的意义;
-例如:课文中描述蝉从幼虫到成虫的蜕变过程,以及其在夏季的“噪声”中所扮演的角色。
五、教学反思
在上完《蝉》这一课后,我进行了深入的思考。首先,我觉得在导入环节,通过提问夏天蝉鸣的声音,成功引起了学生的兴趣,他们积极参与,课堂氛围很活跃。但在讲授过程中,我发现有些学生对蝉的生长过程理解不够深入,可能是我讲述得不够详细,也可能是学生对这部分内容不太感兴趣。
在讲解蝉喻人写作手法时,我尽量用生动的语言和具体的案例进行分析,大多数学生能够理解并体会到作者想要表达的人生哲理。但我也注意到,部分学生在分析课文中的修辞手法时,仍然存在一定的困难。这让我意识到,在今后的教学中,需要加强对学生修辞手法应用的训练。
(2)分析蝉喻人的写作手法,体会作者借蝉传达的人生哲理;
-例如:通过对比蝉的短暂生命与人的寿命,引导学生思考生命的价值和意义。
(3)学习并运用本课中的修辞手法,如比喻、拟人等,提高写作能力;

人教部编版八年级语文上册教案:《蝉》

人教部编版八年级语文上册教案:《蝉》
-课文深层含义的挖掘:学生往往容易停留在表面的词句理解,难以挖掘课文的深层含义。教师需引导学生深入探讨作者的观点和态度,如对自然生命的尊重、生态环境保护的意义等。
-生词和短语的记忆与运用:部分生词和短语在生活中使用频率较低,学生难以记忆和运用。教师可以设计相关的记忆技巧和练习,帮助学生巩固记忆,提高运用能力。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考,如蝉鸣对生态系统的影响。
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了蝉的生命周期、修辞手法的运用以及蝉在自然界中的意义。同时,我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在日后的学习和生活中发现自然之美,关注生态环境保护。如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
2.培养学生的文学素养,让学生在学习过程中掌握修辞手法,学会运用比喻、拟人等表达方式,提高自己的写作水平。
3.增强学生思维品质,通过分析课文结构,培养学生逻辑思维和批判性思维,使其在学习过程中能够独立思考,形成自己的见解。
4.培养学生的文化意识,让学生了解蝉在中国传统文化中的象征意义,增强民族自豪感,激发对中华优秀传统文化的兴趣。
人教部编版八年级语文上册教案:《蝉》
一、教学内容
人教部编版八年级语文上册教案:《蝉》
本节课我们将深入学习第八单元的第一篇课文《蝉》。教学内容主要包括:
1.熟悉课文内容,理解文章主旨,把握作者对蝉的观察和感悟。
2.分析课文的结构和表达手法,学习作者如何运用生动的比喻、拟人等修辞手法来描绘蝉的生命周期。

《蝉》教案优秀8篇

《蝉》教案优秀8篇

《蝉》教案优秀8篇《蝉》教案篇一一、教学目的:1、学习通过细致观察,用拟人等文艺性手法和准确明晰的语言,说明一种动物生长过程和生活习性的方法。

2、培养细致观察事物的兴趣和习惯。

3、理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。

二、教学重点、难点:1、重点:拟人等文艺手法的运用。

2、难点:本文所寄寓的生活哲理。

三、教学时数:自读课文一课时四、教学步骤:预习思考题:1、画出本文的结构示意图。

2、找出本文的修辞手法。

字词正音:蜣qiāng(屎壳郎) 窠kē(鸟兽做的窝) 墁màn(用砖或石块铺地面)纤xiān(细小)蚋ruì(小昆虫,体长两三毫米,头小,色黑,胸背隆起,吸人和牲畜的血液)鳍qí(鱼类的运动器官) 曝pù(晒)词语补释:喧嚣:声音杂乱,不清静。

匹敌:(qǐ)对等,相称。

罅隙:缝隙。

腾跃:跳跃。

开合自如:分开收拢不受阻碍。

倒楣:遭遇不好。

(也作倒霉)无动于衷:心里一点也不受感动;一点也不动心。

作者简介:让亨法布尔被誉为“昆虫世界的荷马”,他的传世杰作《昆虫记》是一部十大卷的巨著。

作者用富有诗意的文艺笔调向人们展示出一个绚丽多姿,光怪陆离的昆虫世界。

这与作者长期接触大自然和喜爱文学,酷爱诗歌分不开。

少年时期的法布尔家境贫苦,为了帮助贴补家用,便担当起给人放鸭的劳动。

正是在与大自然的长期接触中,少年法布尔爱上了昆虫研究这一行。

由于他对各种昆虫的精细的持久的观察,他笔下的昆虫故事都显得多生动有趣,而且还带上了他对社会和人生的观察的烙印,使他的作品更富有深刻的意义。

par 《昆虫记蝉》共有“蝉和蚁”、“蝉的地穴”、“蝉的音乐”、“蝉的卵”四部分。

作者用生动活泼、风趣形象的语言,详细阐明了蝉的生活习性,具体介绍了蝉从卵到幼虫,从幼虫到成虫的生长过程。

课本节选自第二、四部分。

本文属科学小品,是介绍动物生态的说明文。

写作特点:一、说明中兼用文艺笔调,对所要说的事物进行具体描绘。

八年级上册语文《蝉》教案设计(四篇)

八年级上册语文《蝉》教案设计(四篇)

八年级上册语文《蝉》教案设计教学目标学习目标1.了解作者,理清说明思路,概括课文内容。

(重点)2.品味语言,学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。

(难点)3.细读课文,感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。

(重点) 教学过程一、导入新课由虞世南的《蝉》‚垂饮清露,流响出疏桐。

居高声自远,非是藉秋风‛导入本课学习。

二、教学新课目标导学一:通读全文,理清说明顺序提问1:法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉?说说每一部分说明的内容及其说明顺序。

明确:全文分为两个部分。

第一部分‚蝉的地穴‛,介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。

虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》,但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况,只是表示对蝉的考察从地穴开始。

这一部分可分为三个层次。

第一层(第1段) ,表明自己‚有研究蝉的习性的很好环境‛,并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。

第二层(第2—7段) ,写蝉的地穴和幼虫的地底生活。

这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内的观察顺序进行的。

第2—3段说明对地穴外部情形的考察,第4段说明建穴,第5—7段写伺机出穴。

第三层(第8—11段) ,写蝉出洞蜕皮的过程。

这一层次写对幼虫蜕皮情形的考察是按对事物的观察顺序进行的。

第8段写对蝉的幼虫初次出现于地面上的活动情形的观察,第9—10段写对幼虫蜕皮情形的观察,第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察。

第二部分‚蝉的卵‛,介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。

虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》,但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况,只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。

其说明顺序和‚蝉的地穴‛一样,也是按照对事物观察的进程进行说明。

这一部分可分为六个层次。

第一层(第12—13段) ,介绍蝉的产卵,分别说明了产卵的地方、过程和数量等。

第二层(第14—17段) ,写蝉卵遇到的危险,首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者,然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。

人教部编版八年级上册语文《蝉--法布尔》教案

人教部编版八年级上册语文《蝉--法布尔》教案

人教部编版八年级上册语文《蝉–法布尔》教案一. 教材分析《蝉–法布尔》是人教部编版八年级上册语文的一篇课文。

课文讲述了法国昆虫学家法布尔对蝉的研究过程,通过蝉的生活习性,展示了蝉的坚韧和生命力。

课文语言优美,生动,富有感染力,旨在引导学生了解昆虫世界,培养学生对自然界的热爱和对科学研究的热情。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力,对自然科学有一定的了解。

但对于昆虫学,尤其是蝉的生活习性可能了解不多。

因此,在教学过程中,教师需要引导学生深入理解课文内容,拓宽知识面,激发学生对自然界的热爱和对科学的追求。

三. 教学目标1.知识与技能:学生能够理解课文内容,了解蝉的生活习性,理解法布尔的研究方法。

2.过程与方法:通过阅读、讨论、写作等方法,提高学生的阅读理解能力和写作能力。

3.情感态度与价值观:培养学生对自然界的热爱,对科学的追求,培养学生的探索精神。

四. 教学重难点1.重点:课文内容的理解,蝉的生活习性的掌握。

2.难点:法布尔研究方法的领会,学生写作能力的提高。

五. 教学方法1.讲授法:教师讲解课文内容,引导学生理解蝉的生活习性和法布尔的研究方法。

2.讨论法:学生分组讨论,分享对课文内容的理解和感悟。

3.写作法:学生撰写心得体会,提高写作能力。

六. 教学准备1.教材:《蝉–法布尔》课文。

2.辅助材料:关于蝉和昆虫学的相关资料。

3.教学设备:投影仪、电脑、黑板等。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过展示蝉的图片,引导学生关注蝉,激发学生对蝉的好奇心。

然后简要介绍蝉的生活习性,引出课文《蝉–法布尔》。

2.呈现(10分钟)教师朗读课文《蝉–法布尔》,学生跟随教师一起朗读。

朗读结束后,教师引导学生关注课文中的关键词语和句子,帮助学生理解课文内容。

3.操练(10分钟)教师提出问题,引导学生深入思考蝉的生活习性和法布尔的研究方法。

学生分组讨论,分享自己的观点和感悟。

4.巩固(5分钟)教师针对学生的讨论进行点评,总结课文内容,加深学生对蝉的生活习性和法布尔研究方法的理解。

初二《蝉》教学设计一等奖3篇

初二《蝉》教学设计一等奖3篇

初二《蝉》教学设计篇6教学目标1、掌握本课的生字新词。

2、理解课文,了解关于蝉的知识。

3、知道作者通过哪些方法知道蝉的知识?4、默读课文,朗读课文。

重点难点1、理解课文,了解关于蝉的知识。

2、知道作者通过哪些方法知道蝉的知识。

课时划分两课时第一课时教学目标1、读通课文,学习本课的生字新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步整体感知课文内容,学习课文第一、二自然段。

教具准备1、搜集蝉的资料和图片。

2、生字词卡片。

教学过程一、揭示课题,介绍蝉1、教师板书课题,学生读题目。

2、学生展示搜集到的图片和资料,并说明从哪里通过什么方式得到的。

3、导入新课:你们找到的资料可真多。

今天,我们就来读读课文,看看作者是如何知道蝉的知识的。

二、提纲导入,小组合作学习要求学生以小组为单位,按照下面的要求,先在小组内学习课文。

1、借助拼音,把课文读准确、读通顺。

掌握本课的生字新词。

2、说说你从课文中知道了哪些关于蝉的知识。

三、检查生字新词,整体感知课文内容1、检查生字新词。

(1)教师出示本课的生字新词,指名读一读,教师强调。

(2)教师再出示本课的生字词语,学生读一读,读中巩固生字的认读和书写。

2、大家一起朗读课文,在读中整体感知课文的内容。

3、指名分段读课文,说说每个自然段的主要内容。

4、说说哪几个自然段合起来介绍关于蝉的哪些知识。

第一段(第1至3自然段)写作者小时候通过捉蝉,了解蝉的叫声响亮的原因。

第二段(第4至6自然段)写作者通过捉蝉的游戏知道蝉的幼虫是什么样子。

第三段(第7至9自然段)写作者通过读书,知道更多蝉的知识,了解蝉的一生。

第四段(第10段)写作者对蝉的描绘和称赞。

四、学习课文第一部分1、学生默读课文第1至3自然段,其他同学思考:“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”是什么意思?说明了什么?蝉叫声响亮的原因是什么?作者怎么知道的?2、指名反馈。

(1)“蝉噪林逾静。

鸟鸣山更幽”。

蝉的叫声使树林更加宁静,鸟叫声使山谷更加幽静。

八年级语文上册 第五单元 19 蝉教案 新人教版

八年级语文上册 第五单元 19 蝉教案 新人教版

蝉【导学目标】1.学习法布尔为了获得第一手材料,锲而不舍的工作精神,以及他全面,细致,深入的观察方法。

2.学习法布尔的写作手法(拟人)——“风格即人”。

3.注意文中的人文主义关怀(对生命的关爱之情,对万物的赞美之心)4.掌握科学小品的基本特点,体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。

【课时计划】1课时,在学生充分预习的基础上授课,课堂上重点完成步骤二、三、四。

学法指导一:【常考说明方法辨析】列数字:数词(大写也是)确数、约数、小数、分数、百分数、度数、倍数(与年代的区别);分类别:一类(种)……一类(种)……;作比较:比、而、相对于、较……;打比方:像、仿佛……;下定义:科学、完整(判断句、比喻句、否定句不是下定义);作诠释:局部、某一方面的特征介绍。

情景导入生成问题展示图片“大家知道这个是什么虫子吗?”学生自由回答(蝉,知了,等等)。

“我们今天讲的就是这个——蝉(板书)那么有人可以来说下和蝉有关的东西不?(学生发言)我这里有一个和蝉有关的古希腊神话。

(曙光女神爱上了一个人类青年,为了能和他长相厮守,她向宙斯请求赐给爱人永恒的生命,但是曙光女神忘了请求给那个青年永恒的青春。

于是时间一天一天过去,青年渐渐衰老萎缩,最后沦落到了只会不停的向碰到的每一个人诉说他和女神的爱情的地步。

女神的爱情也渐渐的被消磨殆尽,最后女神抛弃了他,可怜的人变成了一只虫子,继续讲他的故事。

这只虫子就是蝉。

)今天我们来学习一下这篇法布尔的《蝉》。

自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.读准字音,记准字形,给加点的字注音。

金蜣.(qiāng) 窠.(kē) 隧.道(suì) 涂墁.(màn)抵御.(yù)纤.(xiān) 蚋.(ruì) 轧.碎(yà) 鳍.(qí) 喧嚣.(xiāo)罅.隙(xià) 跳蚤.(zǎo) 钹.(bó)2.记住重点词语的词义。

人教部编版八年级语文上册 《蝉》教案

人教部编版八年级语文上册 《蝉》教案

《蝉》教案昆虫的种类、特征、习性和婚习的昆虫学巨著,同时也是一部富含知识、趣味美感和哲理的文学宝藏。

它的文字清新、自然有趣,语调轻松幽默诙谐,基于事实的故事情节曲折奇异。

作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体,用人性去看待昆虫,字里行间都透露出作者对生命的尊敬与热爱。

3、掌握字音qiānɡ kē suì màn ruì金蜣窠隧道涂墁蚋yà qí xiāo xià zɑo bó轧碎鳍喧嚣罅隙跳蚤钹4、理解词义窠:鸟兽做的窝。

涂墁:这里指幼蝉带着黏液涂抹、平整地穴。

纤:细小。

曝:晒。

无动于衷:心里一点也不受感动;一点也不动心。

5、质疑问难说说你有什么疑问?其他小组的同学或者进行回答,或者补充答案、修改答案。

不能解决的问题,努力在后面的学习中寻找答案哟!三、整体感知内容同学们,本文是一篇文艺性说明文,作者采用读一读字音和字义。

提出课前自学时的问题,尽量合作解决。

掌握重点字音字义。

培养学生提出问题的能力。

都以平等和尊重的态度来研究。

课堂练习1、选出下列加点字注音全对的一项()A.防御.(yù)地穴.(xuè)黏.土(nián)B.蚊蚋.(ruì)掠.夺(lüè)纤.弱(qiān)C.孵.化(fú)鳍.状(qí)跳蚤.(zǎo)D.储.藏(chǔ)臃.肿(yōnɡ)顾忌.(jì)点拨:DA.地穴.(xué)B.纤.弱(xiān)C.跳蚤.(zɑo)2、下列词语书写完全正确的一项是()点拨:CA.崛—掘B.曼—墁 D.桨—浆3、下列句子没有语病的一项是()A.这个弱小的动物迫切需要隐蔽,所以必须立刻马上到地下寻觅藏身的地方。

B.我多么渴望像法布尔那样,到知识的海洋中去遨游,到科学的世界去探索,去揭开自然界中的一个又一个奥秘,为人类造福啊!学生进行抢答赛。

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初中人教版八年级上册语文19法布尔《蝉》教案
教学目标
(一)学习本文作者为了获得第一手材料,锲而不舍的工作精神,以及全面、细致、深入的观察方法。

(二)学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。

(三)理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。

教学过程
一、古诗导入:出示古诗《蝉》的诗文。

师:今天我给大家带来了一个谜语,不过,这个谜语可有点难,是一首诗,请同学们自己先来读一读,猜猜这首诗写的是什么?
垂穗饮清露,流响出疏桐。

居高声自远,非是藉秋风。

学生自读,指名猜。

——蝉
师:有没有人知道这是谁的诗?(虞世南)让我们一起来有感情地读一读这首诗,生齐读古诗。

师:世界上有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于《蝉》的文章,让我们先来认识一下他。

二、作者简介:
法布尔:出生于法国南部圣雷翁村一户农家,童年在乡间与花草虫鸟一起度过。

由于贫穷,他连中学也无法正常读完,但他坚持自学,一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。

1880年,他终于有了一间实验室——一款荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地,他风趣地称之为“荒石园”。

在余生的35年中,法布尔就一直居住在“荒石园”里,一边进行观察和实验,一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料,完成了《昆虫记》这部著作。

1915年,92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下,静静地长眠于“荒石园”。

他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔”。

而《蝉》这篇课文就是改编自《昆虫记》。

法布尔通过自己的努力不但成就了自己,而且还给我们留下了一笔非常宝贵的知识财富。

三、总体感知文章
1、师:接下来,就让我们走进《昆虫记》,去看一看法布尔眼中的《蝉》究竟是什么样的?请同学们打开书,自己先去读一读,注意,把字音读准,句子读通顺,并思考:法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉?
学生读文章,思考问题。

学生回答问题:两方面——蝉的地穴、蝉的卵。

归纳:全文自然分为两个部分。

第一部分“蝉的地穴”介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。

虽然这一部分的小标题为“蝉的地穴”,但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况,只是表示对蝉的考察从地穴开始。

这一部分可分为三个层次。

第一层次(第1自然段),表明自己“有很好的环境可以研究蝉的习性”,并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。

第二层次(2-7自然段),写对蝉的地穴的考察。

这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内的观察顺序进行的。

第2-3自然段说明对地穴外部情形的考察,第4-6自然段说明对地穴内部情形的考察。

第三层次(7-10自然段),写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察。

这一层次对幼虫蜕皮情形的考察时按实物发展顺序进行的。

第7自然段写对蝉的幼虫初次出现于地面上的活动情形的观察,第8-9自然段写对幼虫蜕皮情形的观察,第10自然段写对刚脱壳的蝉的情形的观察。

第二部分“蝉的卵”,介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。

虽然这一部分的小标题为“蝉的卵”,但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况,只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。

这一部分的说明顺序和“蝉的地穴”一样,也是按照对事物观察的进程进行说明。

这一部分可分为四个层次。

第一层次(第11-13自然段),介绍蝉的产卵,分别说明了产卵的地方、方式和数量等。

第二层次(第14-17自然段),写蝉卵遇到的危险,首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者,然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。

第三层次(第18-24自然段),介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。

这一层次详细记述了蝉的幼虫从蜕皮、悬挂、落地,到藏身地下的经过。

第24自然段写幼虫钻到地穴后“隐藏了自己,此后就再也看不见了”,以后,蝉要到四年之后才能被发现,那就是课文第2自然段开头所写的“蝉初次被发现”。

这时蝉才会再一次进入人们的视野。

这样,课文就把蝉从卵——幼虫——成虫的生长过程衔接起来并连成一体了。

第四层次(第25-26自然段),概括写蝉的生活历程:“四年黑暗中的苦工,一个月阳光下的享乐,这就是蝉的生活”。

这既照应了蝉的地穴的介绍,又结束了对蝉卵生长过程的说明,也是对全文做了形象化的总结。

四、重点探究。

1、请大家在文中就蝉的挖洞、脱壳、产卵、幼虫钻土等细节细细品读,勾画出过程,看看作者是抓住了什么特点来进行介绍的?然后共同探讨并归纳:
挖洞(4节):分泌粘液,使泥土成为泥浆,固定隧道;
脱壳(7-9节):找支撑点,外层皮由背的中线慢慢裂开,表演奇怪的体操;
产卵(11-12节):选择最小的向上翘起的树枝,在枯枝上刺成三四十个小孔;
幼虫钻土(23-24):四处寻找软土,挥着镐向下挖掘,将土抛出地面,挖开土穴,钻进去,隐藏自己。

2、关于成语“金蝉脱壳”:
金蝉:金黄色的知了;壳:坚硬的外皮。

蝉越过漫长的冬伏期后,从地底下爬出来,通体土黄透亮,雅称“金蝉”。

金蝉爬上树干或树枝,静静地歇着,开始蜕变。

金壳背部裂开一条缝,新生蝉从缝里爬出,蝉翼丰满后飞走;金壳依然在枝头摇曳,不站近看,不知道新蝉已经飞走,这就是金蝉脱壳。

金蝉脱壳,用来指人,是一个比喻,指在危急关头,设法从某种境地脱身,脱身时,留下种种伪装,制造没走的假象,其实,人早已走了,因为有伪装和假象,他人还以为没有走。

这实际是一种分身计,一种逃遁计。

那么我们这篇文章是按怎样的顺序描写蝉脱壳的呢?再读课文7-9节
明确:先找支撑点——接着写背部变化——再依次写头部、吸管、前爪、翅膀和后爪的露出——最后写尾部。

那么你从蝉的脱壳的这些变化体会到了什么?(作者观察的仔细、认真)
从上述分析中可以发现,作者并没有按昆虫一般的生长过程“卵——幼虫——成虫”的顺序来介绍,而是从中间的一环“幼虫”入手,介绍蝉循环往复的生活史(看最后附表),作者为什么要这样安排材料?
明确:这样安排顺序正是作者的匠心所在。

其一:幼虫建筑地穴,这比成虫产卵要生动、丰富、有趣得多,以此开头,容易引起读者的阅读兴趣,进而跟随作者去进一步探究蝉的世界的奥妙;
其二:使行文新颖活泼,不落俗套;
其三:也是最重要的,是突出蝉“四年黑暗的苦工”这一重要特点(蝉一生中绝大部分时
间的活动)。

请同学们列一张关于蝉从产卵到成虫的生长过程表:
成虫产卵——蝉卵孵化——幼虫走出壳外——幼虫落在地上——到地下寻觅藏身的地方——幼虫钻进地里——幼虫从地穴爬出——幼虫爬上灌木枝或草叶——变为成虫——成虫离枝飞去——成虫交配(产卵,死亡)
五、语言特色
作为事理说明文,《蝉》是一篇科学小品。

本文对“蝉”的说明既不像一般辞书、昆虫学著作那样进行系统的纯科学性的说明,也不像一般科学小品那样运用文学方法来表达。

《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告,属于科学著作的范畴,但是,作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍,因此有一定的文学色彩,其文学色彩主要表现在以下几个方面:一是把蝉人格化,赋予它人的情感和行为。

如写蝉产卵,写出了以为“可怜的母亲”生儿育女所付出的艰辛,也写出了蚋残害生灵的可恨。

写由卵发育成蝉,表现出了蝉所经历的四年漫长历程的艰苦。

这就使文章具有了较强的感染力,能使读者为这个小生物的成长慨叹,从而对作者的“幸福是如此的来之不易又如此的转瞬即逝”的议论和抒情产生共鸣。

二是运用文学的语言表达。

如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象,以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的离壳过程。

又如以准确而形象的语言描写所观察到的情形,写蝉“身体在空中向后翻腾”,“翻转身体……将折皱的翼竭力向外伸直、张开,……用腰部的力量尽力将身体翻上来,恢复头朝上的争唱姿势,并用前爪钩住它的空皮,再把尾部从鞘中脱出”,其中的动词准确而又生动地描写了蝉脱壳的整个过程。

六、深入剖析
鲁迅说,法布尔的著作有一个缺点:“用人类的道德于昆虫界。

”“农
学者根据对于人类的利害,分昆虫为益虫和害虫,是有理可说的,但凭了当时的人类的道德和法律,定昆虫为善虫或坏虫,却是多余了。


分析作者在文中寄托的对蝉深厚的感情,如(17节)“但这可怜的母亲一直一无所知,它那大而锐利的眼睛,并非看不见这些可恶的家伙不怀好意地鼓翅其旁,然而它就是无动于衷,任由这些家伙胡作非为。

它要踏扁这些家伙是非常容易的,不过它竟不能改变它的本能来拯救自己的家族。

”还有(末节)“它穿着肮脏的外套,掘土四年,现在才能忽然换上了高雅的服饰,长出了堪与飞鸟媲美的翅膀,沐浴在温暖的阳光下,陶醉在这个世界的欢愉中。

幸福是如此的来之不易又如此的转瞬即逝,你想,什么样的歌声才能响亮到足以歌颂它此时的快乐呢?”等等,所有这些都寄托了作者对蝉的深厚的感情。

七、作业:写一种昆虫或动物。

要求:同学们也能像法布尔一样仔细地观察,认真地研究,然后写成文章。

附表:。

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