如何激发学生的非智力因素

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语文教师如何激发学生非智力因素

试论语文教师如何激发学生非智力因素“亲其师，信其道。

”从大的方面讲，就是教师本身的人格魅力对学生的影响，甚而对学生人格性情的塑造和培养所起到的作用。

从小的方面说，就是教师的一言一行将对学生的学习目标、学习兴趣、学习理念等起到引导作用，他们会以自己喜欢的老师为摹本，要求自己，从而达到自己膜拜的老师的境界。

但是，在现实的教育教学工作中，特别是高中阶段，很多教师忽视了这一点，甚至认为自己的作用仅仅是传道、授业、解惑而已，至于其他方面，例如学生人格的培养等等，就不是自己的职责。

事实上，这是一个相当错误的认识，特别是语文教师。

语文教师的功能，在很大程度上不仅仅是教授某个字词句段，文章结构，也不是做一个道德文化的评价者，而是能够以自己对文化文学的理解去影响、引导学生，激发他们的求知欲，调动他们学习的积极性，随时让他们充满对知识的渴求。

没有搞清楚这点，我们就会在语文教学中迷失方向，甚至会因为学生成绩的好坏而喜忧不定。

所以，在平常的语文教学工作中，教师要充分发挥自身的非智力因素，去吸引和引导学生，让学生在充分展示自己个性的同时，走正确的道路，养成良好的语文学习习惯。

一、完善自我，让学生崇拜自己语文教师的学识应该是相当庞杂而丰富的，上知天文，下知地理，即使不精，也要懂得皮毛。

如，讲授《荷塘月色》这篇文章的时候，大多数语文老师把精力都花费在优美语言的赏析上。

当然，这样讲课本身并没有什么问题，因为它紧扣住了文章的重点和难点。

但教师还要有一定的音乐鉴赏美感，文中涉及的“光与影有着和谐的旋律，好像梵阿玲上奏着的名曲”，这就要求教师具有乐感才能引导学生去思考，也乐意这样去思考。

总而言之，教师要能画简图，要有乐感，这些本身并不是语文老师应该具备的，但是，如果不具备这些，语文课就可能达不到预期的效果，学生就不可能跟上老师的讲课思路。

毕竟，并不是每个学生都喜欢纯文字的赏析。

因此，语文老师要走完善自我的道路，一是在日常的学习工作中善于向其他学科的老师请教相应的学科知识，这样才能让自己的知识库藏充实起来，从而达到最好的课堂教学效果。

学生的非智力因素如何培养

学生的非智力因素如何培养随着教育的不断发展，人们对于学生的评价也逐渐从单纯的智力因素扩展到了更多方面。

事实上，除了认知能力，学习环境、情感态度、个性特质等非智力因素在学生的学习成绩和未来发展方向中占据了越来越重要的地位。

那么，如何有效地培养学生的非智力因素呢？1.为学生创造有利的学习环境人的情感状态和环境息息相关，有了良好的学习环境，学生的情感状态自然也会更加稳定和积极。

创造良好的学习环境，首先要从课堂、寝室两个方面入手。

在课堂方面，教师可以提高教学质量，将教学内容更加注重学生的兴趣点和现实需求；创设生动、活泼、有趣的教学氛围，从而激发学生的学习兴趣和良好情感；同时，教师还可以运用各种角色扮演、游戏化、小组合作等多元化教学方式，为学生提供一种多样性的学习模式。

在寝室方面，则更应该注重舒适、安静、整洁等方面。

在寝室里建立冷暖自知的氛围，帮助学生从内心做好对自己的规划。

同时，对于一些学生因为睡眠不足或者心理压力过大对于在宿舍学习的同学，学校可以考虑实行定时检查和管理等方式以规范，适度强化学生的睡眠管理，同时可让学生在寝室里休息最多保持这切一个完整的晚上，尽可能得让学生减少睡眠中断的情况，这对学生的非智力因素培养有着重要的作用。

2.鼓励学生积极参与社会实践学习不是纸上谈兵，而是需要在实践中去理解、思考并掌握。

因此，帮助学生积极参与社会实践，是培养学生非智力因素的重要途径之一。

学校可制定相应的计划，引导学生参与社区服务、义工活动、创新创业、社会调查等实践活动，在实践中锻炼情感态度、个性特质等非智力因素，同时也可以提高学生的实践技能和社交能力。

这些锻炼是学生成长中必不可少的一部分。

3.培育学生的情感态度学生的情感态度作为非智力因素的一部分，能够对学生的学习、生活产生重要的影响。

如何培育学生的情感态度呢？主要有以下方面：（1）培养学生的事情意识，让他们能够在学习和生活中产生主动性并寽起来（2）注重学生心理健康，及时发现并处理学生的情感问题（3）关注学生的道德教育，让他们养成良好的道德情感；同时，学校也可以通过表彰先进、树立相应的榜样，让学生能够树立自身的道德高点，并有一种感召力。

学生非智力因素的培养

（－）为国家培养综合素质较高的接班人对于学生而言，新课改的实施不再将学习成绩作为对
【１】周延萌，张文平，马健，王浩，高允生．专业课程教学过程中学生非智力因素的培养［Ｊ］．中华医学教育杂志，２０１２，（１）．［２］熊绍高．高职护生学习成绩与非智力因素的相关性研究
使学生在情感上受到熏陶。这些都是对非智力因素的培养。为了积极响应新课改的号召，全面符合新课改的要求，
我们将着重培养学生的非智力因素，从而保证新课改的有
情感丰富有助于在生活中感受细腻美、点滴情，为学生在语文学习中积累实际素材。在语文教材中，有许多关于友情、亲情的文章，教师应带领学生深刻的体会作者所表达的情感，多加对学生进行启发，充分对学生进行情感熏陶。（四）运用素材，培养品质教材中，往往会涉及到许多具有良好品质的人物。比
比如，老师要求学生不论何时都应当保证书写的规范，在通常情况下都要求学生尽量说普通话，坚持每天写日记等，这些好习惯不仅有助于学生在无形中巩固语文知
识，更利于学生今后的发展。
（三）充分发挥语文素材的作用
情感在非智力因素中也有着至关重要的作用。学生的
这些人物身上，我们可以看到许多闪光点，教师应当引导学生对这些优良品质进行效仿。教师要善于提炼还要加以运用，促使学生的非智力因素得到培养。
参考文献：
二
高中
言能力的提升与情感交流的培养。因此真正实现学生语文

对学生非智力因素的培养

浅谈对学生非智力因素的培养在实施素质教育，实现中小学教育由“应试教育”转向全面素质教育的今天，我们更应该重视学生非智力因素的培养。

首先，历史学科是一门思想性、科学性、知识性很强的学科，它决定了历史教学目标的多元性，即不仅在于提高学生的文化知识素养，而且还在于提高学生的思想道德品质和心理素质。

不仅在于发展学生的智力，培养学生的学习能力，而且还在于培养和发展学生的非智力因素。

因此，注重培养学生的非智力因素，则有利于完善学生良好的心理素质。

那么，在中学历史教育中，如何培养学生的非智力因素呢？笔者浅谈一下个人的体会。

一、树立正确的动机学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力，它产生于学生对学习的需要，表现为学习的意向、愿望或兴趣等。

对学习起着推动作用。

在历史教学中，让学生明确学习目的是树立其正确的学习动机的最有效的方法。

如让学生明白中学阶段是世界观形成的关键阶段，迫切需要精神食粮，丰富生动的史实有利于增强学生的思辨能力，增强对国情的认识；学习历史可以提高文化素质，没有文化素养的人很难适应未来社会发展的需要；学好历史有助于学好语文、地理、政治等其他学科；历史知识中蕴含着丰富的情感因素，能给人美的熏陶，美的享受。

当学生真正了解了历史学科的价值意义后，就会产生强烈的责任感和求知欲。

丰富多彩的历史知识具有很强的趣味性，学生课外阅读的历史书籍也比较广泛，但他们在听课或阅读时，往往只留意其中的故事情节，而对那些抽象的内容兴趣不浓。

因此，教师要注意趣味性与科学性的统一，即向学生传授科学、严谨雨又生动有趣的历史知识，也反对那种单纯为了引起学生的兴趣，而不顾历史知识的科学性，随意夸张或篡改史实的做法。

总之让学生树立正确的学习动机，是历史学习取得成效的前提。

二、激发浓厚的兴趣兴趣是指一个人积极认识探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是人的非智力因素的重要组成部分。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。

”我国古代大思想家、大教育家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

学生非智力因素的培养

浅谈学生非智力因素的培养摘要：所谓非智力因素，是指学生学习主观能动性方面的因素，例如：兴趣、动机、情感、性格、意志、习惯等。

因此，培养学生的非智力因素应作为中小学数学教学的重要目标之一。

在教学中启迪学生的思维，开发学生的智力，同时培养学生的能力，使其融于教学之中。

文章结合教学实际，谈谈在数学教学中怎样培养学生的非智力因素。

关键词：非智力；兴趣中图分类号：g635.5 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2013）06-0167-02一、榜样示范，情理动人，打造坚强的学习意志学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。

学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，如果学生情感脆弱，意志不够坚强，那么，在困难与挫折面前就会害怕、退缩，甚至丧失信心，导致成绩下降。

由此可见，学习意志是非智力因素的重要方面，学生良好的意志品质对其智能的发展是有强化和推进作用的。

在教学中，教师要有目的地不断用榜样、言行、生动范例教育学生，逐渐培养学生顽强的学习意志。

例如，在班级里，可以树立一些学习态度端正、成绩优异，面对困难敢于挑战的同学为榜样供大家学习，同时也多讲讲华罗庚、陈景润等著名数学家的事迹和成才故事，指出他们之所以能登上数学的高峰，是因为他们具有锲而不舍的坚强意志，教育学生学习科学家的可贵品质，培养克服困难的恒心和毅力，勤奋而顽强的学习。

当然，仅靠正面事迹的感染和教育是远远不够的，教学中还必须有意识地给学生提供独立活动、克服困难的机会。

教师可积极启发诱导，通过学生自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径，让他们逐渐收获成功和自信。

同时，注意培养学生的自我控制能力也十分重要。

初中生思想不稳定，兴趣易转移，上课易分心，作业爱抄袭。

因此，课堂上教师要不断以目光、表情、手势以及声音的变化或停顿来警示他们，课后要主动与他们谈心、交流，了解并帮助他们，使其感到自己始终置身于教师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力和不良行为，久而久之，便形成了良好的自控能力。

教学中如何培养学生非智力因素

教学中如何培养学生非智力因ห้องสมุดไป่ตู้
单炳文
（讷河市老莱镇中心学校，讷河１６１３００）
【关键词儆学：非智力因素；培养方法
教育教学活动能否成功，其影响因素是多方面的。一般地可分为智力因素与非智力因素．绝大多数学校往往偏重配学习时间，正确地把握学习策略。还要
意志、性格．在教学活动中有着特殊的功
素对智力因素的影响作用．对提高教学质量、增加教育效果具有极重要的作用。因此，教师在教学活动中要充分根据学科的特点、所教学生的特点．恰如其分地对其智力因素进行分析培养．寻求好方法，创造条件，不要拘泥于某种行式。要具体情况具体分析。多年的教学实践证
展的功能．北宋政治家、思想家、文学家
堂课不能只是教师讲、学生听，没有疑
王安石《伤仲永》一文中写道：少年仲永 “ 十岁神童 ” “ 十五岁才子” ，可是到二十
岁时智力却 “ 泯然众人矣” 。仲永的教训告诉我们。在一个人智力发展的过程中，
、
面：
一
联系实际。提高学习兴趣
帮助学生客观地分析自己的优势和劣势，冷静地进行自我关照。不断地进行自我调整，自我完善，尤其应帮助学生探索

如何培养学生的非智力因素

如何培养学生的非智力因素如何培养学生的非智力因素教育心理学认为，学生的心理素质决定着学生的学习行动和学习效果，学生的学习活动是学生的智力因素与非智力因素共同参与的过程，教学效果是智力因素与非智力因素的多元函数。

非智力因素指人从事某项活动的动机、兴趣、情感、意志、习惯和性格等因素。

它是人素质的重要组成部分。

在整个学习过程中，他始终发挥着动力、定向、引导、维持和加强等一系列互相关联的作用。

它表现出来的是学习习惯。

在推行新课改的今天，学生之间的学习水平的差异有增大的趋势。

我们通常所讲的学困生，就是因为非智力因素薄弱，妨碍了智力因素的发挥，导致成绩不佳。

因此，我在教学时，重视培养学生的智力因素的同时，也应非常重视学生非智力因素的培养。

那么，如何培养学生的非智力因素呢？一、用自信去温暖学生的心使学生产生学好数学的愿望。

无论在课堂教学中还是在课外辅导中，都要充分估计到中等以下的学生，尤其是学困生。

要用一颗爱心，去关心每一位差生，使他们意识到老师在期待和关注着他们的进步。

此外，向他们讲述名人成才的经历，激发他们不服输的劲头。

这样，培养他们学习好数学的信心和决心。

二、激发学生的学习动机随着科学技术的迅速发展，把人类带入了信息时代，新知识的剧增和旧知识的快速老化，要求人们善于学习，终身学习。

教师要使学生意识到：学习是将来从事社会主义建设的资本，也是现代人生活的需要。

随着新课改的推行，以培养学生的能力，为每一位学生发展为核心的理念深入人心。

因而，教师要使学生意识到自己是学习过程的主人，认识到只有自己亲自参与到新知识的发现、分析、解决等一系列学习过程中，才能真正锻炼自己的思维，开发自己的智力，发展自己的能力。

否则，被动学习只能造成过重的学习负担。

因此，诱发学生学习的自觉性非常重要。

教师在教学中要用最易学生接受的方式，树立学习的信心和决心。

结合具体形象的事例对学生提出学习数学的要求，从而了解数学与日常生活、社会需要的联系，启发学生学习自觉性。

语文教学中如何培养非智力因素

语文教学中如何培养非智力因素摘要:非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。

新课程突出学生的创新精神和实践能力的培养,强调学生自主、合作、探究的学习方式等非智力因素。

近几年来,培养学生非智力心理因素的重要性逐渐被越来越多的人认识。

至于怎样培养学生学习语文的非智力心理因素,笔者结合自己的实践经验,提一些浅见。

关键词:非智力因素语文教学情趣陶冶一、情境刺激在语文教学中,教师创设的新异、宜人的情境可以激起学生的好奇心、求知欲,提高语文教学课堂的兴奋度。

1、实体情境。

指有形的、实在的物体、物况情境,如课堂里展现的各种的实物、标本;根据语文教学的需要和学生的学习兴趣、爱好,组织学生游览自然风光,参观工厂、新村、矿山、街道的各种现场等。

这类情境实感性强,易激起学生学习语文的兴趣和热情。

2、模象情境。

指根据相似原理,运用语文教学各种模拟手段栩栩如生地再现事物形象。

如模型展示、图画再现、音乐宣染(配乐诗或配音朗读)、分角色表演等,把文字形象化,句子趣味化,学生学习起来便会兴味盎然。

3、语艺情境。

指通过语文教师的语言艺术绘形、绘声、绘色地描摹情境,把学生带入意境,以激发学生的情绪、情感和想象、联想。

4、问题情境。

指通过语文教师的精心设计、创设问题情境,以激起学生的求知欲、好奇心和学习语文的热情。

如,通过语文教师提出激疑性问题,引起学生产生疑问,然后带着解疑的欲望去学习新课,以激起其对学习的求知欲。

二、情感因素的培养列宁说过:”没有人的情感,就从来没有、也不可能有人对于真理的追求。

”那么,什么是情感?卢家楣等主编的《心理学》中说道:”情感是人对客观事物的态度的体验。

”根据中学生的年龄特点,他们的情感相对成熟,但时常处在矛盾状态中,虽然有一定的控制能力,但时常易于冲动。

因此,加强培养学生高尚的情感,调节学生不良的情绪、情感是十分重要的。

而语文学科具有得天独厚的优势,那千姿百态的文学作品,饱含着丰富多彩的情感。

课堂教学中培养学生非智力因素的有效措施

课堂教学中培养学生非智力因素的有效措施课堂教学是学校教育不可或缺的重要组成部分，对于学生的知识积累和能力提升起着至关重要的作用。

同时，在今天这个竞争激烈教育时代，智力因素只是一个成功因素，除此之外，学生还需要具备一定的非智力因素，才能在竞争中取得更大的成功。

因此，如何在课堂教学中有效地培养学生的非智力因素，就显得尤为重要。

首先，老师可以利用课堂教学的时间，培养学生的良好学习习惯，让学生养成积极的学习态度，以勤奋好学的精神应对课堂学习，从而激发学生的学习欲望、培养其自主学习的能力。

其次，课堂教学还应充分发挥好自我实现认知的作用，可以利用各种教学方法，帮助学生更好地去开拓认识、进行思维建构，让他们有自主思考、有发现规律、有认知构建、有科学探究、有思维综合等能力。

同时，老师还应给予学生更多的开放性课堂，激发学生的主观思考，培养学生的调研能力、学会持续学习的能力。

此外，在课堂教学的过程中，老师还可以尝试在学生的学习计划中设置一些积极的激励因素，一方面可以让学生有更多的有效学习时间，另一方面，还可以让学生体会到学习的快乐，培养其学习的兴趣，并在兴趣的引领下提升学习的效率。

最后，老师还可以给予学生更多的关爱，调动学生的学习积极性，充分展示老师对学生的信任，在学习中建立良性的师生关系，从而推动学生在非智力因素方面的发展。

通过以上措施，课堂教学可以有效培养学生的非智力因素，即良
好学习习惯、自我实现认知、自主思考能力、调研能力、持续学习能力以及积极激励因素、师生关系等，这些因素都将对学生的学习成绩和大学录取率有着积极而深远的影响，同时也为学生将来的发展奠定坚实的基础。

积极开发学生的非智力因素

动力系统（即非智力因素组成的系统）包括动机、兴趣、
情感、意志等。它们可以在个体身上形成和表现为学习态度。这一系统不直接介入学习，而是以动机作用为核心，调
节着学习活动的进行，Ｉ：Ｌ￣Ｉ：Ｉ始动、定向、维持、调节等。对于
朱鹏程
担。所以，它是推动人们去寻求知识和从事某种活动的一种
精神力量。对于学生的学习，兴趣则是构成学习动机的重要
成分，学生对学习有了浓厚的学习兴趣，就会产生十分惊人的学习热情，勤奋地去学习。
和深入探讨。．
积极开发学生的非智力因素
上海
在教学这种认识活动中，人的心理的智力方面和非智力方面，即操作系统和动力系统是相互协同作用着。操作系统（即智力因素组成的系统），包括感觉、知觉、记忆、思维等认知过程，它们可以在个体身上具体地形成和
时的剧烈情感，像愤怒、恐惧、欢喜、悲伤等叫做情绪，它具
有较大的情景性、激动｝生和短暂性。情感和情绪对学生的学习的作用和影响，主要表现是 “ 如果学生对学习具有肯定的
旺盛的学习兴趣，较强的进取心，坚强的意志，等等。这类材料充分证实了成功与非智力因素发展间的必然联系。为
人的意志是在人主动和有效地变革某一客观过程的实际行

浅谈如何在数学教学中培养学生的非智力因素

出判定定理。通过让学生多参加实践活动，作教具，物在制实手。得见。看摸得着，它们的特征记忆深刻，活跃了课堂气对既氛，开拓了学生的思维。又
、
用典型事例教育学生。养学生良好的学习意志培
意志是非智力因素的重要方面，生良好的意志品质，其智学对能的发展是有强化和推动作用的。教学中。目的地不断用榜样言有行生动范例教育学生，养学生顽强的学习意志。例如，华罗庚、培讲陈景润等我国著名数学家的事迹及成才的故事，出他们之所以能指登上数学的高峰，因为他们具有锲而不舍的坚强意志，是教育学生
四、强学法指导，加培养良好的学习习惯学生获得知识和能力是在学习行为过程中实现的，一定的学习行为，复多次就会形成一定的学习习惯，重养成好的习惯会使人终生受益。不良习惯会严重影响学生的数学学习。而阻碍学生数学素质的全面提高。因此，只要学生想学是不够的，还必须“ 会学 ”要。讲究学习方法。高学习效率，提变被动为主动。在教学中，视加强重数学学法指导。主要采取以下做法：应
１预习方法的指导．
学习科学家的可贵品质，培养克服困难的毅力，而顽强地学习。勤奋
教学中给学生提供独立活动克服困难的机会，教师积极启发诱导，通过学生自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径。同时注意培养学生的自我控制能力，中生思想不稳定。初兴趣容易转移，上课容易分心，在课堂上不断以目光、情、表手势以及声音的变化或者作必要的停顿来警示他们，使其感到自己始终置身于老师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力。部分学生依赖性强，不爱动脑筋。抄作业，教育他们认识到做作业是自己学习过程的真实记录，对是所学知识的巩固。独立完成作业虽是长期的艰苦的事情，但对学习

在语文教学中如何培养学生的非智力因素

一
、
学习兴趣的培养
兴趣是一种重要的非智力因素，它具有动力作用。如果一个人对做某件事毫无兴趣，只是因为某种责任和压力去做它，那这件事就会成为一种负担，是定做不好的。只有当学生有浓厚的兴趣时，才会积极主动地学好语文。兴趣有直接兴趣和间接兴趣之他们强烈的求知欲。从学生的情绪上看，高兴、忧愁、分。直接兴趣是由学习过程本身的知识内容的特点愤恨、惋惜、动情、紧张、猎奇等都有利于注意力的集直接引起的；间接兴趣是由学习的目的、任务引起的中。如果教师上课无精打采、软弱无力，这种消极的学生也会恹恹欲睡。所以教对学习最后结果的兴趣。在培养学生学习语文的兴情绪立即就会感染学生，师要把握好情感分寸，在整个教学中始终保持积极趣上，我是从以下几方面人手的。从学好语文的目的、重要作用和社会意义上培向上的面貌，即走进教室，满面春风，充满自信；开始养学生的间接兴趣。经常用文学家、语言学家的故事上课，满怀激情，意气风发；讲课结束，风趣幽默，回去激发学生学习语文的兴趣，实现“ 要我学 ” 和“ 我要味无穷。这样才能激发学生的学习动机。３．创设 “ 愤” 和“ 悱” 情境。“ 不愤不启，不悱不学” 的统一，并引导学生在课内外把语文知识、语文能力运用到解决实际问题中去。发” ，积极创造 “ 愤” 和“ 悱” 的问题情境，提出富有启在语文课本中，有一部分课文的思想性、艺术性发性的问题，对激发学生的学习动机十分有效。如讲停顿” 的作用时，我先板书： “ Ａ撞伤了他的／解放牌都比较强，语言风趣幽默、通俗易懂、妙趣横生。利用 “ 这样的课文，能很好地激发学生的学习兴趣，使学生汽车。Ｂ撞伤了／他的解放牌汽车。” 问学生两种不同在轻松愉快的气氛中自觉主动地动手动脑学习。例的停顿所产生的语义有什么不同，大家跃跃欲试，一更不能从理『生上知其所以然，这就激如在教学单口相声《连升三级》时，我先让学生了解时难以说清楚，相声语言精妙的特点，接着让学生边读边找出课文发了学生的学习动机。然后在创设的愤与悱的情境中最能表现全部人文形象的那句话。一石激起千层中，列出许多这样因停顿不同而产生歧义的句子，分浪。学生经过思考后，纷纷举手，有的说这句话在前析比较，归纳整理。面，有的说在中间，有的说是课文最后一句话 “ 一群４．开展竞赛活动。在竞赛过程中学生的成就动混蛋” 。对于这个回答，我拍案叫好，给予表扬，接着机和获得自尊的需要更为强烈。由于竞赛中学生的又提出让学生细细品读课文，找找、想想这群“ ？昆蛋” 学习兴趣和克服困难的毅力大增，因而作文比赛、书都是些什么人，他们的混蛋言行有哪些？大家积极思法比赛、演讲比赛 ……均收到了很好的预期效果。考、讨论，都准确地理解了课文的中心思想。这堂课５．肯定学生的成绩。每次作业、测验、考试之后，始终是在学生充满兴趣、主动获取知识的情况下完学生都非常关心自己的学习成绩。教师要肯定学生成教学任务的。的成绩，肯定学生的每一次进步，给学生以激励。要抓住课堂，不失时机地培养学生学习语文的三、培养学生意志力在教学活动中，我在培养学生语文能力、陶冶学兴趣，充分利用语文教材的丰富多彩的内容，抓住学生心理，把语文课上得像磁石吸铁一样，生动活泼，生思想感情、发展学生智力的过程中，始终注意对学引人人胜。尽心设计导语，使每节课都有一个好的开生良好意志品质的培养。语言这东西不是随便可以头，把学生的思维快速地、牢牢地吸引在所要讲授的学好的，非下苦功不可。教学过程中的每个阶段，每课题内容上。前进一步，学生都会遇到一定困难。如果学生缺乏自二学习动机的引导觉性、坚定性、果断性、自制力等良好的意志品质，就需要是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得很难坚持走下去。语文学习靠积累，靠持之以恒，尤满足的一种内心状态，是人的活动的基本动力。被人其需要良好的学习习惯。没有主观的勤奋努力，没有要学好语文是很困难的。而意志意识到的需要就是行动的动机，即动机是需要的具刚毅顽强的自制力，体表现或内在动力体系，是激励人去行动以达到一品质不是天生的，需要培养。我在教学活动中结合教定目的的内在原因。材内容，帮助学生树立崇高的理想和远大的志向，培要让学生学好语文，必须引起学生需要的感觉、养学生不怕艰难险阻、百折不挠的精神。语文教学中培养非智力因素的途径是多种多样意识，并在教学活动中产生愉快的情绪体验，从而产生进一步学习的需要和对语言文字无比热爱的感的，只要我们重视这个问题，并进行大胆的实践，相情。在需要的基础上，进而培养和激发学生下苦工夫信就会找出许多策略来。（作者单位：湖北省洪湖市第一中学）学习语文的动机，使之成为实际上起推动作用的内

学生考试出错的非智力因素分析及对策

学生考试出错的非智力因素分析及对策
学习和考试都是一门学问，要取得良好的成绩，不仅取决于扎实的基础知识、熟练的基本技能和过硬的解题能力，还取决于心理心态方面的非智力因素。

有的同学考得不好不是他们的智力因素出了问题，而是他们的非智力因素出了问题。

从以上分析中我们也可以看出，在影响我们成绩提高的因素中，要认真研究自己究竟是智力因素存在问题导致学习方法和行为方面存在问题带来知识结构性错误，还是某些思维方式需要加以调整，或者是某些非智力因素存在问题。

在许多老师们的经验当中，学生更多的是非智力因素存在问题。

有关心理心态非智力因素方面的调整，有以下五种方法：
（一）可以通过教师和家长的语言调节情绪以激发动机；
（二）可以通过学生自己积极心理暗示以激活思维；
（三）可以允许学生保持正常适度焦虑以激发潜能；
（四）可以通过传递和积累学生成功的经验增强自信；
（五）可以先通过课外的体育活动的引导培养学生喜欢各种挑战。

磨刀不误砍柴功，心理素质提高了，会有利于学生学习效率和学习成绩的提升。

而心理素质在于学生平时一点一滴的培养，学会心理暗示也是需要长期的自我训练。

如何培养小学生的非智力因素

如何培养小学生的非智力因素小学阶段是学生获取基本知识和基本技能时期，学校和家长不仅要重视学生智力的教育，还应重视非智力的培养，以对小学生进行长时间的潜移默化地教育，这样才能达到我们的教育目的。

那么，我们应从哪几方面入手呢？一、举办队会，对小学生进行前途理想教育一位伟人曾说：“没有正确的思想，就等于没有灵魂。

”人的大脑支配人的行动，对于任何事情我们不能盲目、不加思索地去做，教师教书必须育人。

我校十分重视对小学生的理想教育，每学期利用主题队会的形式学习英雄模范人物事迹，如“航天英雄杨利伟”、“狼牙山五壮士”、“我的战友邱少云”等，把远大的理想与学习目标结合起来。

有了理想，教师就要帮助他们努力去实现自己的理想。

让他们知道理想必须在日常生活中得到磨炼，才能变成现实。

又如，中国体育健儿在奥运会上夺魁；南极科考队在中国南极建立考察站；科研人员经过几年、十几年、几十年研发“神五”、“神六”，“嫦娥一号”成功发射等事迹。

他们都是靠辛勤的劳动换来的成果。

这些事实直接影响着学生，就能变成学生勤奋学习的推动力。

让每个小学生都树立远大的理想，小学生就会逐渐形成自觉有目的行动，树立正确的人生观。

把国家的事业和自己的理想有机地联系在一起。

这些不知不觉地教育，对小学生非智力因素的培养产生了积极的作用。

二、设计自主环境，培养学生独立能力1. 在家庭中，要培养孩子的独立能力。

由于每家的孩子多是独生子女，视为掌上明珠。

让他们养成了娇惯、不爱劳动、怕困难等不良习惯，生活能力比较差。

家长应让他们自己的事情自己做，给他们创造成长的环境。

年龄小的让他们自己学穿衣服、刷牙、洗碗筷、装饭盒等；稍大的孩子让他们主动整理房间、学切菜、能用电饭锅做饭、会整理自己的书籍和衣物。

家长的任务应该是：布置、观察、指导、检查。

遇到有困难的地方，先让孩子大胆尝试一下，失败是成功之母。

只有吃点苦，才能不怕苦；更能想出克服困难的办法。

懂得人们的生存离不开劳动。

劳动中失败了，应要鼓励，直到成功为止。

非智力因素对学生学业成就的影响与培养

非智力因素对学生学业成就的影响与培养学生的学业成就受到各种因素的影响，其中包括非智力因素。

除了智力因素的影响外，学生的情绪状态、学习态度、自信心、学习习惯等也会对学业成绩产生积极或消极的影响。

因此，培养学生的非智力因素对于提升他们的学业成就至关重要。

一、情绪状态学生的情绪状态对于学业成绩有着重要的影响。

积极的情绪可以提高学习效果，而消极的情绪则会阻碍学习进展。

学校和家庭应注重培养学生乐观、自信的情绪态度，为他们提供良好的学习环境和支持。

此外，学生也应该学会管理自己的情绪，保持积极的心态，以应对学习中的困难和挑战。

二、学习态度学生的学习态度决定了他们对待学习的认真程度和投入程度。

良好的学习态度是成功学习的关键。

学生应该具备积极主动的学习态度，对学习抱有兴趣和热情。

他们应该明确学习的目标，并有计划地进行学习。

同时，学生还应该具备自我激励和自我管理的能力，不断提升自己的学习动力和学习效果。

三、自信心自信心对学生的学业成就具有重要影响。

学生应该相信自己的能力，相信自己能够取得好成绩。

缺乏自信心会使学生在学习过程中产生怀疑和消极情绪，从而影响学业表现。

因此，学校和家庭应该给予学生充分的鼓励和支持，帮助他们树立自信心，并通过正面的评价和激励来提升学生的自信心。

四、学习习惯良好的学习习惯对于提高学生的学业成就至关重要。

学生应养成良好的学习习惯，包括定时、定量进行学习，遵守学习计划，合理分配学习时间等。

养成良好的学习习惯可以提高学习效率和记忆力，帮助学生更好地掌握知识。

同时，学生还应注重课堂笔记的整理和复习，以巩固所学知识。

五、培养非智力因素的方法为了培养学生的非智力因素，学校和家庭可以采取以下措施：1. 建立良好的学习氛围。

学校应创造积极向上的学习氛围，鼓励学生互相学习和交流。

家庭可以提供安静的学习环境和必要的学习资源。

2. 提供情绪支持。

学校和家庭应关注学生的情绪变化，提供必要的情绪支持和安慰。

同时，鼓励学生培养积极的情绪态度和应对困难的能力。

语文教学中如何培养学生的非智力因素

语文教学中如何培养学生的非智力因素智力因素包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想象力；非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志等。

实践证明，一个人智力水平高，但非智力因素发展不好，厌其学，情绪低落，对什么不感兴趣，没有信心，那么他不会取得很大的成功；反之，智力水平一般，非智力因素发展得好，情绪高昂，信心百倍，积极进取，能承受挫折的考验，他就会取得很大的成功。

智力因素与非智力因素是相互联系，相互影响的。

教学不能偏重智力因素的培养，必须在发展智力因素的同时，培养非智力因素，这样才有利于人才的成长。

在语文教学中如何培养学生的非智力因素呢？一、渗透思想教育，培养良好的学习动机在教学中，要使学生获得知识，形成能力，主要靠学生自觉的学习行为。

语文学科是思想教育和语言文字训练的辩证统一。

因此，教师可抓住教材中蕴含的德育因素，寓思想教育于语文教学之中，培养学生良好的学习动机。

如《一定要争气》中的童弟周，他要为自己争气和为中国人争气而勤奋学习，刻苦钻研；《黄继光》中的黄继光舍身炸暗堡为的是消灭敌人，完成上级交给的任务；《詹天佑》中的詹天佑主动承担修建京张铁路的任务，是因为他对科学的执着追求和要为国争光，他们的动机很明确。

教材中还有许多例子，教师在教学中要注意渗透思想教育，启发、引导学生明确学习目的，培养良好的学习动机。

二、唤起求知欲望，培养浓厚的学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”生物学家达尔文童年时被学校认为“是一个很平庸的孩子，远在普通智力之下。

”然而他对生物王国产生了浓厚的兴趣，在观察中发现了别人没有发现的东西，写成了《物种起源》。

显然是兴趣引导达尔文走上了成功。

兴趣是成功的起点，学习的动力，在教学中教师要注意对学生学习兴趣的培养。

1.运用实物、视听手段激发兴趣。

苏霍姆林斯基指出：“小学生往往用形象、色彩、声音进行思维。

”教师可利用色彩鲜艳、优美的实物如挂图、图片、幻灯和录音、录像等视听手段进行直观教学，激发学生兴趣，使他们兴趣盎然地学习。

数学教学中非智力因素培养

数学教学中非智力因素培养
除了智力因素外，数学教学中还有其他非智力因素可以培养，如下所示：
1. 坚持与毅力：数学学习需要长期的坚持和努力，培养学生养成持之以恒的学习态度和坚持解决问题的毅力。

2. 创造力和创新思维：数学不仅仅是死记硬背和机械计算，还需要学生培养创造力和创新思维，主动提出并解决问题。

3. 逻辑思维和推理能力：数学教学可以培养学生的逻辑思维和推理能力，通过分析问题、归纳和推导等方法培养学生的思维能力。

4. 沟通和合作能力：数学教学可以通过小组合作学习、讨论和分享等方式培养学生的沟通和合作能力，学会与他人交流和分享自己的理解和解决问题的思路。

5. 自信心和积极心态：数学教学可以通过给予学生成功的经验和正面的反馈来培养学生的自信心和积极心态，帮助学生克服对数学的恐惧和抵触情绪。

6. 应用能力和实践意识：数学教学可以将数学知识应用于实际问题中，帮助学生培养应用能力和实践意识，理解数学在现实生活中的意义和作用。

通过培养这些非智力因素，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，提高数学学习的效果和兴趣。

怎样培养学生的非智力因素

怎样培养学生的非智力因素在现实生活中，我们常常看到这样一些情况，有的学生天资聪颖，学习成绩并不好；而在学习的佼佼者中，许多人的智力水平却一般。

这是为什么呢？心理学研究证明，智力因素并不是影响学生成绩的惟一因素，动机、兴趣、情感、意志、性格、习惯、方法等非智力因素也是影响学生成绩的重要原因。

因此，我们人民教师在提高学生智力水平的同时更应注重他们的非智力因素的培养。

这也是大多数学生摆脱学习困难，走出低谷，奔向优胜目标的必由之路。

一、注意培养学生的学习动机和学习兴趣动机是直接推动学生学习的内部原因。

学习动机是学生搞好学习的首要条件。

只有产生了学习动机，学生的各种学习活动才会进行的更有效。

因为动机良好，目标越大，精心就会如源头活水，永不枯竭。

例如：桥梁专家茅以升从小就立下了“为民造福，报效祖国”的志向。

因此，他能克服重重困难，学到渊博的知识，用他毕生的心血，在我国桥梁史上写下了光辉的一页。

如果在学习过程中，没有远大的目标作为精神支柱，要取得优异的成绩是不可想象的。

教师在教学过程中，要有意识地介绍一些科学家、伟大人物的成长道路，以及对真理和人类进步事业而献身的高尚品德，以便使学生找到自己的学习楷模，确立自己的学习动机和奋斗目标。

“兴趣是最好的老师”。

学习的学习兴趣与其学习成绩是成正比的。

学习是一项艰苦的脑力劳动，但当一个学生对它感兴趣时，他就会积极主动地去学习，而不会把学习看成一种负担，而在整个学习过程中会感到愉悦，因而学习的速度，效率较平常要快，要高。

因此培养和激发学习兴趣是搞好学习的最大动力。

二、培养积极情感，锻炼坚强意志学生的学习总是在一定的情感支配下进行的，情感作为一种内在的动机力量，直接影响着学生的学习积极性和学习效率。

一般来说，喜欢、愉快、满意等积极情绪，能够推动学生积极自觉地去完成一项学习任务。

相反，烦燥、讨厌、焦虑等消极情绪，则抑制学生的学习热情。

这就要求教师一踏上讲台，情绪就应当是饱满的，镇定的，充满信心的。

思想品德教学中如何开发学生的非智力因素

列豆新
那么，如何在思想品德教学中开发非智力因素、活激
智力因素呢？可采取如下几种途径：
一
、
新铁石一样，牢地吸引学生的认知注牢意力，动学生思维之弦，起学生积极思维的层层浪花。拨激
识客观世界。在这种兴趣驱使下，其学习行为自然更具有自觉性和持久性。因此，教师要善于在学生已有知识的基础上，设法激起他们的创造欲望，可采用适当的方
法。：出新问题，如提创设新情境，给他们创设施展创造能力的条件和机会。同时对
他们进行思维启迪，通过一定的导，并辅让他们独立地从事探索性实践活动。口
讲课前先出示一幅漫画：面上边有无数个人组合而成的画大写的“ ” ，人 ” 人字 “ 的下面是被压得放了“ ” 气的地球。简洁明快的漫画勾勒出巨大的人口压力使地球 “ 不堪重负” 。别致新颖的导入抓住了学生的心，使学生很快进入角色，
（
给学生创设参与机会，营造参与氛围，学生充分参与到整个教学活动中，让也只
有这样，学生才能真正融人到角色中去。传授新知识是思想品德教学的中心环节。新课程标准要求学生在学习新知中力求达到三个层次：一是识记，二是理解，三是活动。课堂教学要体现这三个层次的要求，充分尊重学生的主体地位，调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与探究新知的活动，通过
融人到教学活动中去。二、设参与氛围，学生做课堂的主人创让

学生的非智力因素包括哪些方面

学生的非智力因素包括哪些方面？如何对学生的非智力因素实行培养？（一)培养学生良好的兴趣“兴趣是最好的老师”兴趣使人充满欢乐。

积极的兴趣能丰富人的知识，开发智力，广泛而稳定的兴趣，能开阔眼界，使人知识丰富。

长期稳定的兴趣，能促使人勇于探索，深入思维爆发出创造性的智慧。

兴趣是一个人走向事业成功的开始，有人总结世界上数百名诺贝尔奖获得者的成功因素，其中之一就是他们对所研究的科学事业内有浓厚的兴趣。

无论是谁，持久地从事一项无兴趣的活动，不但难以成功，而且有损身心健康。

培养广泛的兴趣，让学生掌握多方面的知识，才能有效地发展智力。

( 二)培养学生良好的情感人对客观事物的态度和体验叫情感，消极情感防碍智力发展，积极情感推动人的智力发展。

情感有调节作用，能引起和维持人的行动，有排除障碍的功能。

如：对敌人的恨，促使他勇敢杀敌，惊慌时会有意避开危险。

情感总是伴随理解而产生和发生，只有对某种事物的了解和理解比较深刻，产生的情感才会深刻。

如：对祖国的爱，是建立在对祖国的理解上，对父母、老师的爱亦是如此。

没有理解基础的情感，就会失去理智，从而会干出愚蠢的事情来。

职校生的知识尚贫乏，经验少，辨别是非水平差，容易感情用事。

另外，教师还可通过赏心悦目的艺术作品，陶冶学生的情操，为学生的健康发展创造一个良好的背景。

(三)培养学生良好的意志力意志力是为实现某种目的，在行动上自觉克服困难时表现出来的心理过程。

意志和行动分不开，人们总是按事先考虑好的目的、计划去行动，努力克服行动中遇到的困难，这就是所谓的意志行动。

顽强的意志、坚韧不拔的毅力，是人成才成功的柱石。

意志对人来讲，比天资聪明更重要得多。

因为，一切创造与发明和事业的成功，绝不是一帆风顺的，要经历千辛万苦，克服重重困难，才能实现。

俗话说得好：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

另外，意志也是反常行为，要求克制自己的欲望，爱好。

去做自己不喜欢，但又必须要做的事，即我们常说的，要战胜自己。