两个铁球同时着地公开课教案

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《两个铁球同时着地》教学设计(优秀9篇)

《两个铁球同时着地》教学设计（优秀9篇）两个铁球同时着地教案篇一[教学目标]知识与能力：学会本课生字、新词，理解亚里土多德说的那句话的意思及伽利略根据这句话推出的两个结论的旨义。

能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。

学习过程与方法：在自学的基础上填空，理解字、词、句。

情感与态度：学习伽利略独立思考，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。

[重点难点]重点：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。

难点：1、针对课文内容，发表自己的见解。

2、理解伽利略推出的两个结论的含义。

[教学课时]两课时。

[教学过程]第一课时：（一）揭题，审题1、导入谈话：17世纪意大利有个伟大的利学家叫伽利略，他曾经以很大的勇气，冲破人们对希腊哲学家亚里士多德的迷信，大胆地研究物体从高处落地的规律。

这篇课文就是介绍当时伽利略研究这一问题的经过，课文的题目就是他研究的结果。

下面我们来看着他的这一结果是怎样得来的？2、着地，是落在地上的意思。

（二）初读课文，了解自学情况1、请一位学生朗读课文，其他学生跟着默读，边读边思考：伽利略是谁？他做了一个怎样的试验？最后试验结果怎样？2、根据学生的朗读，纠正字音。

注意提醒着（zhuó）地更(gēng)改的读音。

3、根据提出的思考题，检查学生读后是否能初步了解课文的大体内容。

（伽利略17世纪意大利伟大的科学家。

他在比萨城的斜塔上做了一次公开试验，把一个重10磅的铁球和一个重1磅的铁球，同时从斜塔顶上落下，结果两个大小不一的铁球同时着地）4、理解下面词语的意思。

信奉：相信，并照着去做。

相称：事物配合起来显得合适。

结论：从前提推出来的结果。

固执：坚持自己的意见，不肯改变。

寻常：平常。

合作交流品读体验（三）讲读课文第一、二自然段1、读第—自然段，思考：（1)这一段讲什么？（讲人们称伽利略为辩论家）（2）什么样的人叫“辩论家”？人们为什么称伽利略为辩论家？（辩论家指有一定辩论口才和辩论能力的人。

《两个铁球同时着地》教学设计优秀8篇

《两个铁球同时着地》教学设计优秀8篇作为一名教师，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？学而不思则罔，思而不学则殆，这里是作者勤劳的小编为家人们整编的《两个铁球同时着地》教学设计优秀8篇，希望可以帮助到有需要的朋友。

《两个铁球同时着地》教案篇一一、教学目的和要求：1.理解伽利略追求真理的过程：怀疑—实验—公开验证。

2.体会伽利略敢于追求真理的勇气和求实的科学态度。

二、教学重难点：1.体会伽利略敢于追求真理的勇气。

2.理解伽利略怀疑思考的过程。

三、教学过程：（一）读题导入：今天这堂课，李老师要同同学们一起感受伽利略的伟大试验《两个铁球同时着地》（齐读）（二）自读自悟：1．出示课文一二自然段1）请同学们自由读一读，边读边思考，说说你的感受2）交流体会3）小结：同学们用自己的方法阅读了、思考了，还说了自己初步的感受体会，真好。

我们阅读文章就要像这样边读边联系上下文抓住关键词语思考、体会，这样，我们读书才会有所得，你们说对吗？2．出示斜塔图片：1）认识这座斜塔吗？这就是世界有名的“斜而不塌”的比萨斜塔，1590年，伽利略就是在这座斜塔上做了有名的“两个铁球同时着地”的实验。

如果条件允许，同学们，你们谁有勇气像当年的伽利略一样，也在这座高塔上做做这个实验？2）这么多人有勇气，老师真高兴，但是，老师告诉大家，仅仅有勇气是不够的3）出示：两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。

a）指名读b）所以老师想再请同学们仔细读读书，看看在做公开试验前，伽利略是怎么想的，怎么做的，一边读一边思考，第三四自然段，看看有没有不明白的地方。

c）生提不明白之处，师出示伽利略的思考过程，生自由读这部分，边读边想，还可以用笔作个图示以帮助自己理解。

d）生说、师说（课件演示）e）师引读第四自然段3．创设情境，自主阅读1)激动人心的这一天终于来了，当伽利略出现在比萨斜塔下，比萨城的居民们会怎么说怎么做？面对这些议论，伽利略又会怎么做？大家可以同桌一起研究，也可以离开座位找自己的合作伙伴，共同探讨（自读课文第五六自然段）2)学生读书、交流3)刚才，老师但到同学们讨论得非常激烈，心里痒痒的，真想来到比萨斜塔下，听听伽利略和比萨居民们的对话，亲自感受伽利略地坚持真理的勇气和认真求实的科学态度，谁愿意来做伽利略？4)现在，年轻的数学教授伽利略先生已经来到大家面前，一会儿，他将在比萨斜塔上做公开试验，现在，观众们，你们想对他说什么？5)生生对话6)生表演（点击课件，是范读第六自然段的一部分）7)当伽利略顺利地做完试验，走下斜塔时，人们纷纷围拢过来。

《两个铁球同时着地》教学设计(优秀7篇)

《两个铁球同时着地》教学设计（优秀7篇）《两个铁球同时着地》的教学设计篇一1、学习伽利略不迷信权威，认真求实的科学态度。

2、学会课文生字新词，体会含义深刻的句子。

3、朗读课文，背诵课文第三自然段。

1、理解课文第三段内容。

2、体会含义深刻的句子。

多媒体、两只铁球（一大、一小）。

1、设境导入、说学拟标。

2、据标自学、合作交流。

3、自由议标、点拔导学。

4、拓展延伸、自主评价。

5、测标总结、引导预习。

两课时。

第一课时〖课前预习〗1、努力学会本课生字新词。

2、结合课文并查阅有关资料了解伽利略、亚里士多德两人。

3、尝试给课文分段，概括段意。

一、设境导入，说学拟标1、设境导入：同学们你长大后准备做什么？（学生自由说理想）今天我们就来学习一个科学家的故事，通过学习，老师想你一定会受到启发。

这位科学家的名字叫“伽利略”故事的题目是《两个铁球同时着地》。

2、说学：⑴看了这篇课文的题目，你想说些什么？⑵对于一篇新的课文，我们第一课时学习的一般步骤是什么？3、拟标：（根据师生的交流，共同确定本节课的学习目标。

）二、根据自学，合作交流1、初步自学课文，了解课文大意。

2、合作交流。

3、自学生字词。

三、自由议标，点拨导学再读课文：1、独立划分段落，归的段意。

2、小组交流，互说划分段落的依据。

3、师生交流，教师有机点拨。

导学课文一、二两段：1、齐读第一段：⑴用笔画出自己读懂和有题问的地方。

⑵小组合作。

⑶汇报交流，教师相机点拨。

2、自学课文第二段：⑴同法自学。

⑵小组合作。

⑶汇报交流，合作补充。

四、拓展延伸，自主评价1、拓展延伸：⑴说了自己课前所查阅了解到的伽利略和亚里士多德两个的情况。

⑵从两人的情况你想到了些什么？2、自主评价、释疑问难。

五、测标总结，引导预习1、测标总结：2、引导预习：⑴课文为什么把伽和略和亚里士多德两个不同时代的人写到一块儿？在文中找出有关句子。

⑵尝试借助一种方法来理解第三段的内容。

⑶通过读课文理解“胆大妄为、固执”两词意思。

《两个铁球同时着地》教案（精选11篇）

《两个铁球同时着地》教案（精选11篇）《两个铁球同时着地》教案（精选11篇）在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《两个铁球同时着地》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《两个铁球同时着地》教案篇1教学要求：1、学习伽利略不迷信权威，认真求实地科学态度。

2、理解课文内容，概括中心思想。

3、学会本课生字新词，体会含义深刻的句子。

4、朗读课文。

教学重点：体会含义深刻的句子，掌握课文的中心思想。

教学时间：3课时第一课时一、导入新课：同学们知道物体从高处落下来有什么规律吗？这篇课文会告诉我们一些道理。

二、检查预习：1、指名分段朗读课文，要求读准字音，画出不理解的词句。

2、课文着重讲的是什么人？3、他对谁的话提出了疑问？4、为了搞清楚这个问题，他做了哪些工作？5、实验的结果怎样？三、初步理解课文。

1、默读课文。

想想每一个自然段主要讲的是什么内容。

2、提问：你怎么分段：讲讲每个自然段讲了什么内容？四、人物介绍：学生根据查找的资料介绍伽利略：意大利物理学家，天文学家。

主张研究自然界必须进行系统的观察和实验。

亚里士多德：古希腊哲学家，科学家，被马克思，恩格斯称为古希腊哲学家中“最博学的人物”。

五、学习课文第一段：思考：该段怎样向我们介绍伽利略的？他是一个什么样的人？“寻常”是什么意思？“很不寻常”又是什么意思？为什么说伽利略“提出的问题很不寻常”？（因为他提出的问题常常使老师都很难解答，这说明他善于发现问题，对事物有独特的见解。

）六、学习课文第二段：1、亚里士多德是什么人？“信奉”是什么意思？当时的人是怎样信奉亚里士多德的？为什么要提到这个人物，他与下文有什么联系？（对这样的人提出疑问，需要有相当大的勇气。

公开实验时，才会有那么多人嘲笑伽利略，对伽利略敢于怀疑，勇于实验的行动更加赞赏。

）七、熟读课文。

第二课时一、启发谈话，激趣：师：同学们，老师手中有一大一小两个铁球，如果我同时从同一高度松开手，会有什么结果？生：两个铁球同时着地。

两个铁球同时着地公开课教案

两个铁球着地公开课教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握自由落体运动的规律。

2. 培养学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力。

3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的创新意识和团队合作精神。

二、教学内容1. 自由落体运动的定义和特点2. 重力加速度的概念和计算3. 两个铁球着地的实验设计、操作和数据分析三、教学重点与难点1. 教学重点：自由落体运动的规律，重力加速度的概念和计算。

2. 教学难点：两个铁球着地的实验设计和数据分析。

四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、实验和数据分析来探究自由落体运动的规律。

2. 利用多媒体课件和实物演示，帮助学生直观地理解自由落体运动的特点。

3. 分组讨论和合作实验，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

五、教学过程1. 导入：通过展示两个铁球着地的场景，引发学生对自由落体运动的兴趣和思考。

2. 理论讲解：介绍自由落体运动的定义、特点和重力加速度的概念。

3. 实验设计：引导学生设计两个铁球着地的实验，明确实验目的、原理和操作步骤。

4. 实验操作：学生分组进行实验，测量两个铁球的落地时间。

5. 数据分析：引导学生利用数据分析两个铁球着地的情况，得出自由落体运动的规律。

6. 总结与反思：学生总结实验结果，反思实验过程中可能存在的问题和改进方法。

7. 拓展与提升：引导学生思考自由落体运动在现实生活中的应用，提出创新性的问题。

8. 课堂小结：教师总结本节课的重点内容，强调自由落体运动的规律和重力加速度的概念。

9. 作业布置：布置相关练习题，巩固学生对自由落体运动的理解和掌握。

10. 课后反思：教师反思课堂教学效果，针对学生的反馈进行调整和改进。

六、教学评价1. 评价目标：通过评价学生的课堂表现、实验操作和作业完成情况，了解学生对自由落体运动规律的理解和掌握程度。

2. 评价方法：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和小组讨论的表现。

评估学生在实验操作中的准确性、规范性和团队合作能力。

《两个铁球同时着地》优秀教学设计（通用10篇）

《两个铁球同时着地》优秀教学设计（通用10篇）《两个铁球同时着地》优秀教学设计（通用10篇）《两个铁球同时着地》是第七组的第一篇精读课文，讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威的故事，下面给大家分享《两个铁球同时着地》教学设计，一起来看看吧！《两个铁球同时着地》优秀教学设计篇1一、教材分析《两个铁球同时着地》是人教版语文四年级下册第25课，本课是篇精读课文。

主要讲伽利略不迷信权威，敢于质疑，勇于试验，证明了亚里士多德所说的两个铁球着地，与他们的重量有关（重的先着地，轻的后着地），这个论断是错误的。

通过伽利略的亲身试验，证明我们不能盲目迷信权威，要敢于质疑，勇于试验，才会有重大发现的道理。

二、学情分析四年级学生对新事物比较感兴趣，对做试验也很感兴趣，具有一定的动手能力。

但对于文中伽利略对亚里士多德的那个论断所提出的质疑，学生理解起来还是有难度。

因此老师要做好点拨，让学生有深入的理解，对于本文主要内容的进一步深入理解提供帮助。

三、教学目标1、能运用多种方法理解本课生词。

2、理清文章脉络理解，理解本课主要讲了一件什么事，明白不能迷信权威。

3、通过本课的学习，培养学生敢于质疑，勇于探索的精神。

四、教学重难点重点：理清文章脉络理解，理解本课主要讲了一件什么事。

难点：引导学生弄明白：只有不迷信权威，敢于质疑，才会有重大发现的道理。

五、教学方法讲授法、讨论法、练习法、诵读法、电教法六、课时安排七、教学过程1、复习导入1、师提问：通过上节课学习，你知道了什么？2、师组织学生归纳课文的主要内容。

3、教师引导学生质疑：为什么伽利略会有所发现？他是怎么发现的？2、研读课文教师导学生带着问题先自主学文，然后小组合作交流。

1、为什么伽利略会有所发现？了解伽利略。

（1）他是17世纪意大利伟大的科学家，他上学时善于提问质疑……设计意图：为下文学习他敢于质疑，做好铺垫。

（2）完成下列句子练习。

因为他不迷信权威，所以他敢于质疑。

两个铁球同时着地优秀教案精选3篇

两个铁球同时着地优秀教案精选3篇《两个铁球同时着地》教案篇一【教学目的】１、了解课文内容，理解段与段之间的联系。

２、体会含义深刻的句子。

３、培养学生查阅资料理解课文的能力，及探索科学知识的精神。

【教学重点】理解伽俐略敢于提出疑顺，大胆进行试验的语句。

【教学准备】１、课外读本。

２、重量不等的两个物体。

３、课前布置学生了解伽俐略、亚里士多德生平。

【教学过程】一、读悟质疑１、今天，我们来学习一个发生在两个科学家之间的故事。

（指名一生简介亚里士多德、伽俐略的生平）２、在学生自学课文，初读课文的基础上，提出本课探究的任务：伽俐略怀疑亚里士多德的什么话呢？他是怎样证明自己的怀疑是正确的呢，让我们来学习这篇课文。

（板书课题）出示探究任务：⑴ 亚里士多德是什么样的人？当时的人们是怎样信奉亚里士多德的？⑴ 伽俐略为了证明自己的想法是正确的，做了怎样的试验？结果怎样？二、自读课文，探究解疑１、阅读一段。

２、阅读第二段。

⑴ 课文告诉我们亚里士多德是什么样的人？课文用一个什么词说明当时的人对他非常相信？研究科学的人都信奉亚里士多德。

比比读读：研究科学的人都相信亚里士多德。

⑴ 指名读第二段。

３、讲读第三段：⑴ 伽俐略却敢于怀疑亚里士多德的话，伽俐略对亚里士多德说的哪句话产生了怀疑？⑴ 伽俐略是怎样想的？谁来读读伽俐略的心里话，指名读第三段。

⑴ 指点：伽俐略想的非常好，先从正面想，“如果这句话是正确的'”，就会产生什么结果；然后又从这句话错的一面分析。

（突出：如果……就……；但是，如果……就……）⑴ 齐读第三段。

４、讲读第四段（４～６）⑴ 伽俐略可贵的地方还表现在哪儿？默读，找出重点词语：（反复做，都证明，总是，才，已经）⑴ 齐读第四自然段。

⑴ 指点：① 在教师里做一个轻重物体同时落地的试验。

② 请同学们听师读，想象当时伽俐略做实验的情景。

③ 请大家作准备，谁能把那天的情景描述出来？⑴ 各自准备讲述。

⑴ 同座对述。

四年级下册语文《两个铁球同时着地》教案三篇

【导语】这篇课⽂主要叙述了伽利略通过思考分析，发现了亚⾥⼠多德关于“两个铁球，同时从⾼处落下来，重的先着地。

”这句话存在⽭盾，他通过反复试验证明了⾃⼰的想法是正确的，最后勇敢地在⽐萨斜塔公开试验，让⼤众明⽩了并不是像亚⾥⼠多德这样的⼤哲学家说的话都是对的。

⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀学习⽬标 1、认识3个⽣字，会写12个⽣字。

能根据上下⽂理解“信奉、固执、胆⼤妄为”等重点词语的意思。

2、有感情地朗读课⽂。

3、初步学习通过典型事例表现⾕物品质的写法。

4、了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。

课前准备 1、布置学⽣搜集伽利略和亚⾥⼠多德的图⽚和⽣平资料。

2、教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课⽂插图幻灯⽚。

课时：两课时第⼀课时⼀、导⼊新课，激发兴趣 1、这节课我们认识⼀位伟⼤的科学家，他就是17世纪意⼤利的物理学家、天⽂学家伽利略、谁能结合课前搜集到的资料来给⼤家介绍⼀下?(学⽣展⽰课前搜集的资料、互相补充，对伽利略有⼀个感性的认识) 2、(出⽰课⽂插图)同学们，这就是意⼤利的⽐萨斜塔，1590年，看戏的数学教授伽利略就在这⾥做了举世闻名的实验(板书课题：两个铁球同时着地)，下⾯就请同学们⾃读课⽂，去感受这次意义重⼤的实验。

⼆、初读课⽂，⾃学⽣字词 1、提出读书要求：⾃⼰⼩声读课⽂，想课⽂讲了⼀伯什么事;着地、伽利略、信奉、亚⾥⼠多德、解释、更改、的确、⽐萨城、胆⼤妄为、固执、 2、默读课⽂，初步感知⼈物默读全⽂，画出使你深受启发的句⼦，反复读⼀读，并在空⽩处写⼀写⾃⼰的感受。

3、⼩组内初步交流。

4、⾃主读书，诱导感悟同学们，我们已经充分朗读了课⽂，并初步交流了⾃⼰的读书感受。

下⾯，就请同学们再⼀次放声朗读课⽂，可⾃读，也可同桌互读。

(学⽣⾃主读书) 5、把你认为⾃⼰读得得段落读给⼤家听。

第⼆课时⼀、复习旧课，导⼊新课 1、听写本课的新词。

两个铁球同时着地公开课教案

两个铁球着地公开课教案一、教学目标1. 让学生理解自由落体运动的规律，掌握重力加速度的概念。

2. 培养学生运用科学方法进行实验观察和数据分析的能力。

3. 激发学生对物理学的兴趣，培养其创新思维和团队合作精神。

二、教学内容1. 自由落体运动的定义和特点2. 重力加速度的概念和计算公式3. 实验方法：使用两个铁球进行着地实验，观察和记录下落时间4. 数据分析：比较不同高度下两个铁球着地的时间三、教学重点与难点1. 教学重点：自由落体运动的规律，重力加速度的概念。

2. 教学难点：实验数据的处理和分析。

四、教学准备1. 教具：两个铁球，计时器，测量尺，实验台。

2. 教学课件：自由落体运动的相关图片和视频。

五、教学过程1. 导入：通过展示伽利略的自由落体实验，引发学生对自由落体运动的兴趣。

2. 理论讲解：介绍自由落体运动的定义、特点和重力加速度的概念。

3. 实验操作：指导学生进行两个铁球着地实验，观察并记录下落时间。

4. 数据分析：让学生分组讨论，比较不同高度下两个铁球着地的时间，总结规律。

5. 总结：强调自由落体运动的规律和重力加速度的重要性。

6. 作业布置：让学生运用所学知识，设计一个简单的自由落体运动问题，并解答。

7. 板书设计：自由落体运动1. 定义：物体在重力作用下，从静止开始沿直线运动的运动方式。

2. 特点：初速度为零，加速度为重力加速度g。

3. 重力加速度：地球表面附近，物体下落的加速度，约为9.8m/s²。

4. 实验方法：使用两个铁球进行着地实验，观察和记录下落时间。

5. 数据分析：比较不同高度下两个铁球着地的时间，总结规律。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生对自由落体运动和重力加速度的理解，评估学生掌握程度。

2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察、记录和数据分析能力。

3. 作业完成情况：检查学生对课堂所学知识的应用和理解。

七、教学拓展1. 邀请物理学专家进行讲座，深入讲解自由落体运动和重力加速度在实际应用中的重要性。

两个铁球同时着地教学设计优秀5篇

两个铁球同时着地教学设计优秀5篇《两个铁球同时着地》教学设计篇一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解两个铁球同时着地地试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。

3、初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。

教学重难点：1、理解伽利略实验的过程与结论，并受到启发。

2、初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。

教学准备：多媒体课件教学流程：一、揭题导入，整体感知。

1、揭题：今天，我们学习一篇新课文，看老师板书。

(板书课题：25.《两个铁球同时着地》)咱们一起来读读吧！(齐读课题)正音、标调。

2、理解“着地”。

“着地”就是落地。

“着”是个多音字，你会用它另外的读音组词吗？(请2—3位同学说)3、师：课题都理解了，那赶紧去读读课文吧，在读课文时，如果遇到难读的词语或句子多读几遍。

4、师：你们有不认识、不会读的生词吗？(生答：没有)你们真棒！师：我们今天学的就是发生在伽利略身上的一个故事。

(板书：伽利略)，这个“略”是我们要写的字，写这个左右结构的字时，左右宽窄大致相同，应注意左边的“田”部要占“各”字的中间。

请同学们在书上练写一个。

5、师：课文讲的是在伽利略身上发生的什么事呢？(请2位同学说：伽利略做试验的事)6、师：(指着课题)课题就是试验的结果。

7、师：请同学们默读课文，想想：作者是按照什么顺序叙述这个故事的，作者先写什么，再写什么，最后写什么？(生答，板书：疑问、试验、公开试验)二、学习1、2自然段。

1、师：(学习课文第一段)课前的交流，让大家初步了解了伽利略，那文中又是怎样介绍的呢？(生答，找出第一段)师：他是个怎样的人呢？生答：他是个辩论家。

师：辩论家就是说他的口才、辩论能力很强。

表现在哪些方面呢？生：提问不寻常，老师很难解答。

师：“寻常”就是(生：“平常”)，“不寻常”就是(生：“不一般、很独特”)。

师小结：是啊，伽利略就是一个善于思考、见解独特的人。

《两个铁球同时着地》教学设计精品3篇

《两个铁球同时着地》教学设计2【教学目的】１、流利、有感情地朗读课文。

２、读悟课文内容，渗透“不迷信权威，认真求实”的科学态度。

３、领悟“胆大妄为”、“固执”、“惊讶”等词语，体会“原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全对的”的意思。

【教学重难点】使学生弄清伽利略产生疑问的根据，即由一个事实推导出两个相反的结论，进而体会“原来像亚里士多德……也不是全对的”的意思，渗透“不迷信权威，认真求实的”科学态度。

【教学过程】一、复习导入，提出任务１、复习：上节课，我们初步学习了《两个铁球同时着地》这篇课文，你们知道了什么？（学习回忆，教师小结，重点让学生说说人们是怎样信奉亚里士多德的）２、导入：这节课，我们继续学习课文。

请大家自读课文，待会儿请你们说说从课文中读懂了什么？二、自由读悟，初步感知１、学生读悟第三、四段，教师提醒学生边读边画，边读边议。

２、学生简要复述课文内容，教师适时梳理并板书：“产生疑问──反复试验──公开验证”。

三、细读课文，引导感悟１、细读第三自然段，领悟伽利略“产生疑问”的根据和“不迷信权威”的科学精神。

⑴默读课文，划出第三自然段的中心句（“这句话使伽利略产生了疑问”）。

⑵扣紧中心句设问，引导学生读悟：①亚里士多德的哪句话，使伽利略产生了疑问？ａ、读读这句话并填空：这句话是说物体落下的速度与物体的重量（有，没有）关系，物体越________，落下的速度越___________。

ｂ、引导学生根据话意，划出示意图。

（出示课件）②对这句话伽利略有什么疑问？他是怎么想的？ａ、教师引导学生读读课文有关句子，并边复述边画示意图。

ｂ、再读课文，并按课文内容填空：如果亚里士多德的话是正确的，……就可能产生两种结果：a、__________________________________________b、__________________________________________。

③对于这两种不同结果，伽利略提出了什么疑问？（“这怎么解释呢？”）说明了什么？（善于思考，不迷信权威）２、细读第四自然段，领悟伽利略“试验结果”和“求实”的科学态度与方法：⑴伽利略“试验”的结果怎样？读读课文，用“～～～”划出来（两个不同重量的`铁球……跟铁球的轻重没有关系）⑵这个结论可靠吗？你是从什么地方知道的？用“△”标出有关词语（反复、许多次、都、的确、总是、同时）⑶再读课文，按课文填空：（思考练习２，⑵）伽利略带着……结果都证明亚里士多德的这句话。

两个铁球同时着地教学设计【优秀3篇】

两个铁球同时着地教学设计【优秀3篇】《两个铁球同时着地》教学设计篇一一、谈话导入这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。

1590年，年轻的数学教授伽利略在意大利著名的比萨斜塔这里做了举世闻名的实验（板书课题：两个铁球同时着地）。

正音，读题。

下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。

二、检查字音等三、课文讲了谁的事？作者怎样介绍他的？学习第一自然段从这段话中感受到伽利略是个怎样的人？从哪里读出？抓很不寻常，常常，辩论家。

（善于思考，善于发问。

）四、课文写了伽利略的什么事？整理课文思路：质疑求证公开试验。

五、学习质疑部分。

1、伽利略对谁的话提出了质疑。

2、亚里士多德是个怎样的人物，从哪段话读出。

（学习第二自然段）抓信奉、不容更改、真理等。

亚里士多德是古希腊哲学家、科学家，是亚历山大大帝的教师。

马克思、恩格斯称他为最博学的人。

当时，科学界狂热崇拜他，将他作为真理的化身，对他的每一句话都深信不疑。

亚里士多德就是真理。

真理就是亚里士多德。

指导朗读。

读出大家对亚里士多德的信奉。

3、伽利略对亚里士多德的哪句话提出了质疑。

[简笔画板亚里士多德的观点]4、伽利略产生的疑问是（1）自由读伽利略的疑问。

（2）句中的这句话是哪句话？（3）伽利略想的这句话说了哪两层思，各用句子中的一个字概括每层意思（慢、快）。

分男女生读。

（4）用板演图示引出从一个事实中却可以得出两个相反的结论。

指着板图引说两个相反的结论。

（5）如果把句中的如果删除可以吗？为什么？从中体会伽利略对亚里士多德观点的质疑，并不是简单草率的怀疑，而是有理有据，它以假设正确为前提，通过严密的逻辑推理得出的，可见其实事求是的科学态度。

过渡：这样，从一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么解释呢？伽利略进行了求证。

六、学习求证部分。

1、自由读课文，说说从中感受到什么。

（1）提出问题：伽利略做试验有什么特点？（反复、许多次）（2）换词比较：用重复换反复行吗？两者有什么不一样？（3）设境想象：伽利略反复做试验，每次做的都不同，可能有什么不同？（高度不同、球的质量不同、试验地点不同、天气、风力等试验条件不同）进一步理解反复许多次的语言内涵，进而感受伽利略治学的严谨。

《两个铁球同时着地》教学设计优秀6篇

《两个铁球同时着地》教学设计优秀6篇两个铁球同时着地教学设计篇一【教学目标】1、认识3个生字，会写12个生字。

能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。

2、能读通课文，初步感知课文内容。

3、认识伽利略和亚里士多德，了解他们的一些重要贡献或成就。

初步感知伽利略追求真理、勇敢的精神。

【教学过程】一、谈话揭题（初步感知伽利略的伟大）1、（出示图片）同学们，这两个铁球，一重10磅，另一个重1磅，同时让它们从同一高度落下来，你们想想看，谁会先着地呢？是的，两个铁球会同时着地，这就是我们今天要学习的第25课（板书课题，齐读。

）2、早在400多年前，人们并不是这样想的。

是一位伟大的科学家发现了这个真理。

他就是──伽利略指名读“伽利略”。

指导书写“略”。

二、初读课文1、伽利略是怎么发现这个真理的呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音、记住字形、读通课文。

能干的同学还可以试着完成这个填空。

（出示）要求：⑴用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音、记住字形。

⑴完成填空：（伽利略）对（亚里士多德）提出的“相同条件下，重的铁球先着地”的结论产生（疑问），并当众（试验），证明了（铁球下落的速度与重量无关）。

2、检查自学情况：⑴这篇课文中还有这些多音字，你能读准它们吗？更正的确胆大妄为⑴下面的这些词语你会读了吗？自己试一试：辩论信奉违背一磅拴住宣布固执比萨城解释开火车指名带读、齐读。

⑴指导“释、辩”的字形⑴交流填空题。

三、再读课文1、学生简介亚里士多德：伽利略对亚里士多德的这一结论产生了怀疑。

那亚里士多德到底是怎样一个人呢？2、补充亚里士多德的资料，感受他的伟大。

3、师小结：正因为亚里士多德这么伟大，所以，人们把他看成是真理的化身。

（板书：真理）现在，就请你再读读课文，找找看，课文中还有哪几句话可以看出这一点。

4、（随机出示4个句子）指导：⑴那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容更改的真理。

《两个铁球同时着地》教学设计（通用6篇）

《两个铁球同时着地》教学设计（通用6篇）《两个铁球同时着地》教学设计（通用6篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《两个铁球同时着地》教学设计（通用6篇），欢迎阅读与收藏。

《两个铁球同时着地》教学设计1教材分析：《两个铁球同时着地》讲的是意大利科学家伽利略年轻时代承受着巨大的压力，勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理。

课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神，是教育学生尊重权威但不能盲从以及培养学生创新意识的好教材。

从文章表达上看，主要有两个突出特点：一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质；二是通过环境或侧面描写来烘托人物，这些都是学生语言学习的重要资源。

教学目标：1认识３个生字，会写１２个生字。

能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。

4初步学习通过具体事例和人物动作、语言、心理等描写表现人物品质的写法。

教学重难点：弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。

初步学习描写人物的基本方法。

教学时间：三课时教学过程：第一课时一、设疑激趣，导入新课1简介伽利略、亚里士多德。

（强调伟大、著名）2出示亚里士多德的话：“两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。

”伽利略的话：“两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。

”质疑：谁是谁非？谁对谁错？3出示：“实践是检验真理的唯一标准。

”导入新课，板书课题。

二、检查预习情况1提出读书要求：正确，流利。

在读书的过程中思考：课文讲了一件什么事。

两个铁球同时着地教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案

教案：两个铁球同时着地一、教学目标：1. 认识和理解自由落体运动的基本概念；2. 学会分析和解决自由落体运动问题；3. 培养学生观察和实验的能力；4. 激发学生对科学的兴趣和探索精神。

二、教学重点：1. 自由落体运动的基本概念；2. 自由落体运动的实验方法与分析。

三、教学难点：1. 解决自由落体运动问题时的物理公式应用；2. 实验中数据处理和分析。

四、教学准备：1. 教师准备：教案、黑板、粉笔、计时器等；2. 学生准备：课本、笔记本、实验报告纸等。

五、教学过程：1. 导入（约5分钟）引导学生回顾前几节课的内容，特别是自由落体运动的基本概念和实验方法。

2. 新知讲解（约10分钟）a. 引导学生思考：如果同时释放两个铁球，它们是否会同时着地？请用自己的知识和想法回答。

b. 解释并讲解自由落体运动及其特点，包括加速度恒定，速度变化呈线性关系等。

3. 实验设计（约10分钟）a. 列出实验所需材料和器具，并向学生解释如何正确使用这些器具；b. 让学生思考如何同时释放两个铁球，并设计一个实验方案。

4. 实验操作（约20分钟）a. 学生根据自己的设计方案进行实验操作，注意记录实验过程中的数据和观察结果；b. 学生保持实验操作的准确性和实验数据的可靠性。

5. 实验数据处理与分析（约10分钟）a. 学生根据实验数据进行数据处理，计算两个铁球的下落时间；b. 引导学生分析数据，并观察实验现象，让学生发现实验是否符合他们最初的猜想。

6. 结果讨论与总结（约10分钟）a. 引导学生讨论实验结果和数据分析的意义，解释为什么两个铁球会同时着地；b. 总结自由落体运动的基本概念和实验方法。

7. 拓展与应用（约5分钟）引导学生思考：如果给定两个不同质量的铁球，它们同时着地的条件是否会改变？请用你的理论和实验知识回答。

8. 课堂小结（约5分钟）对本节课的学习内容进行小结，并检查学生对自由落体运动的理解程度。

六、作业布置：1. 完成实验报告，包括实验设计、实验过程、数据处理与分析的结果；2. 预习下节课的内容，复习自由落体运动的公式和解题方法。

两个铁球同时着地公开课教案

两个铁球着地公开课教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握自由落体运动的规律。

2. 培养学生的实验操作能力和观察能力。

3. 激发学生对物理学科的兴趣和探究欲望。

二、教学内容1. 自由落体运动的定义和特点。

2. 重力加速度的概念及其意义。

3. 两个铁球着地的实验原理和操作步骤。

三、教学重点与难点1. 教学重点：自由落体运动的规律，重力加速度的概念。

2. 教学难点：实验操作技巧，数据分析。

四、教学方法1. 采用实验演示法，让学生直观地观察和理解自由落体运动。

2. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨物理规律。

3. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。

五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾之前学过的平抛运动知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解：介绍自由落体运动的定义、特点和重力加速度的概念。

3. 演示实验：进行两个铁球着地的实验，让学生观察并记录实验数据。

4. 数据分析：引导学生运用物理规律分析实验数据，得出结论。

5. 拓展与应用：讨论自由落体运动在现实生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

6. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调自由落体运动的特点和重力加速度的意义。

7. 作业布置：布置一些有关自由落体运动的练习题，巩固所学知识。

8. 课后反思：鼓励学生总结自己在课堂上的收获和不足，为今后的学习做好准备。

六、教学准备1. 实验器材：两个相同质量的铁球，实验桌，计时器，尺子。

2. 教学工具：PPT，黑板，粉笔。

3. 参考资料：相关物理教材，实验指导书。

七、教学步骤1. 实验准备：检查实验器材是否齐全，确保实验安全。

2. 实验操作：按照实验步骤进行两个铁球着地的实验。

3. 数据采集：记录铁球下落的时间，测量下落的高度。

4. 数据分析：引导学生运用自由落体运动的规律分析实验数据。

5. 实验总结：讨论实验结果，得出结论。

八、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，提问和回答问题的积极性。

两个铁球同时着地公开课教案

两个铁球着地公开课教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握重力加速度的概念，知道不同质量的物体在同一地点下落的加速度是相同的。

2. 培养学生进行实验观察和数据处理的能力，提高学生的科学思维方法。

3. 激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的探索精神。

二、教学内容1. 重力加速度的概念及其意义2. 实验原理：通过观察不同质量的铁球在同一地点下落的时间，验证重力加速度与物体质量的关系。

3. 实验步骤：搭建实验装置，释放铁球，记录下落时间，重复实验，分析数据。

4. 实验数据分析：运用数学方法处理实验数据，得出重力加速度与物体质量的关系。

三、教学重点与难点1. 教学重点：重力加速度的概念及其意义，实验原理和步骤。

2. 教学难点：实验数据的处理和分析，重力加速度与物体质量的关系。

四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考重力加速度与物体质量的关系。

2. 利用实验现象，激发学生的兴趣，培养学生的观察能力和实验技能。

3. 通过小组讨论和汇报，培养学生的合作意识和交流能力。

五、教学准备1. 实验器材：铁球、计时器、测量尺等。

2. 教学课件和资料。

3. 实验报告模板。

4. 教学场地和环境。

六、教学过程1. 导入新课：通过介绍伽利略的著名实验“两个铁球着地”，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解重力加速度的概念：解释重力加速度的含义，说明重力加速度是地球对物体下落的加速度，与物体的质量无关。

3. 介绍实验原理：阐述实验的目的和原理，让学生明白通过观察不同质量的铁球在同一地点下落的时间，可以验证重力加速度与物体质量的关系。

4. 演示实验：分步骤演示实验过程，让学生直观地感受实验现象。

5. 学生分组实验：学生分组进行实验，记录不同质量的铁球下落的时间。

6. 数据处理与分析：引导学生运用数学方法处理实验数据，分析重力加速度与物体质量的关系。

7. 总结规律：根据实验数据和分析，得出重力加速度与物体质量无关的结论。

两个铁球同时着地公开课教案

两个铁球同时着地公开课教案25、两个铁球同时着地教学设计【教材简析】《两个铁球同时着地》是第七组的第一篇精读课文，讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。

从文本价值上说，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神，是教育学生尊重权威，但不能盲从以及培养学生创新意识的成功范例。

【学习目标】1．认识3个生字，会写12个生字。

能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。

3．初步学习通过典型事例和人物心理描写、动作描写、侧面描写表现人物品质的写法。

【教学重难点】弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。

初步学习一些描写人物的基本方法。

【课前准备】1．布置学生搜集伽利略和亚里士多德的资料。

2．教学课件。

第二课时一、回忆课文内容导入。

上节课我们简单了解了亚里士多德和伽利略，学习了课文的一、二自然段，理清了文章的思路，请你回忆一下，课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么？一、感知伽利略（一）默读课文D3-5,你认为伽利略是一个什么样的人？划出相关句子并做批注。

（1）生：第三自然段，善于思考，读相关句子。

（板书：善于思考）师：这一段写的是伽利略的推理过程，他的推理过程产生了两种不同的结果，自己先读一读。

（2）小组成员互相说一说，不懂的可以交流讨论。

师巡视，了解生的交流讨论过程。

（3）挑生答：你来说第一种结果。

（生说师画图演示）你来说第二种结果。

（生说师画图演示）谁能把两种结果用自己的话说一说？（引导生不看课本，用自己的话说）（4）由此可见，伽利略的质疑是通过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。

一起读读D3，读出他思维的严密。