《星星变奏曲》PPT课件五
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《星星变奏曲》课件
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04
《星星变奏曲》与现代诗歌的关 系
现代诗歌的发展历程
20世纪初
现代诗歌的萌芽期,受到 西方文学的影响,开始与 传统诗歌有所区别。
20世纪中期
现代诗歌的成熟期,涌现 出大量优秀的诗人和作品 ,形成多元化的风格和流 派。
20世纪末至今
现代诗歌的拓展期,与其 他艺术形式相互融合,不 断创新和发展。
《星星变奏曲》在现代诗歌中的地位
诗歌以夜晚的星空为背景,通过星星 的变奏,隐喻地表达了诗人对现实世 界的批判和反思,以及对美好未来的 向往和追求。
艺术特色
朦胧诗的象征手法
《星星变奏曲》采用了朦胧诗常用的象征手法,通过具体的形象 暗示抽象的概念,使得诗歌意义更加深远。
音乐性的节奏感
诗歌中的“变奏”一词暗示了音乐性,通过语言的节奏和韵律,使 得诗歌具有强烈的音乐感,能够引起读者的共鸣。
教学方法
采用PPT课件辅助教学,通过图片、音频、视频 等多种形式展示诗歌内容,引导学生深入理解诗 歌内涵。
教学内容
介绍《星星变奏曲》的作者和创作背景,分析诗 歌的主题、意象、语言特点等,引导学生进行诗 歌朗诵和创作练习。
在文学创作中的应用
应用领域
01
诗歌、散文、小说等文学创作领域均可借鉴《星星变奏曲》的
优美的修辞手法
诗人运用了多种修辞手法,如比喻、拟人、排比等,使得诗歌语言更 加优美、生动、形象。
03
《星星变奏曲》的影响与评价
文学地位
总结词
具有重要地位
详细描述
《星星变奏曲》是中国现代诗歌的代表作之一,被广泛认为是中国现代诗歌史 上的里程碑,对后来的诗歌创作产生了深远的影响。
社会影响
总结词:影响深远
《星星变奏曲》课件
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研读揣摩 1.朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦 朗读“谁不愿意 至 朦胧胧” 体会诗中描写的情境, 朦胧胧”。体会诗中描写的情境,探究下列问 题: (1)诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚。 (1)诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚。 诗人用 这给你怎样的感受? 这给你怎样的感受? “柔软得像 片湖”,把夜晚的安宁,平静、 柔软得像…片湖 柔软得像 片湖” 把夜晚的安宁,平静、 柔和、 柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出 给人以温柔如梦的美好感觉。 来。给人以温柔如梦的美好感觉。
六、 主题
• 表达作者对黑暗冰冷的现实的否 定,抒发对理想(光明)的向往 抒发对理想(光明) 和追求, 和追求,以及虽然迷茫失落而不 失坚定的希望。 失坚定的希望。
理 想
•
光明
星星
幸 福
温 馨 美 好
星星变 星星变奏曲
光明
寒 冷 严 酷
课堂小结
有人说,一个聪明的民族, 有人说,一个聪明的民族,是敢于反思 敢于自我正视的民族。 敢于自我正视的民族。朦胧诗潮就是对那场 文化浩劫的沉痛反思, 文化浩劫的沉痛反思,作为代表诗人之一的 江河的诗作灌注了厚重的历史感。 江河的诗作灌注了厚重的历史感。《星星变 奏曲》即是真正的对于光明的呼唤, 奏曲》即是真正的对于光明的呼唤,温柔的 静穆中让人体验了咸涩的沉重, 静穆中让人体验了咸涩的沉重,浓郁的诗情 氛围让人轻松中心灵震动。 氛围让人轻松中心灵震动。虽然迷茫失落而 不失坚定的希望,对于身处逆境的个体, 不失坚定的希望,对于身处逆境的个体,乃 至民族,这种信念永远是鲜亮的。 至民族,这种信念永远是鲜亮的。
怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星” 怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”?
“瘦小的星”比喻并象征人们对光明的微茫 瘦小的星” 瘦小的星 的希望。不仅太阳失去了, 瘦小的星” 的希望。不仅太阳失去了,连“瘦又一颗”地吹落,可见“夜”的 黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。 黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。
《星星变奏曲》shiyongPPT课件
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都用假设的句子“如果-----谁还需要---还会---” 开头;从第五行看,有变化,用“谁不愿意”和 “谁愿意”。
都表达了现实中挣扎而向往光明、温暖和自由 的愿望。所不同的是第一节正面表达这种企盼,第 二节是从反面表达这种希望
3 、这首诗为什么题为《星星变奏曲》?
这是借用音乐术语来说的,它提示这首诗是围 绕一个主题与主要意象变换情境,委婉抒情。
体验与反思:
• 即使在厄运中,诗人依然向往光明、 自由和美。你怎样看待自己所处的 环境的呢?你会始终不渝地自我激 励吗?
• 你的希望是明晰的还是渺茫的?你 准备怎么做?
学习变奏曲
• 如果我们既定的梦想都会实现
• 如果我们的梦想都会实现
• 谁还需要学习,谁还会
• 谁还需要学习,谁还会
• 在教室里挥汗
星星变奏曲
朦胧诗派诗人
作者简介
江河,原名于友泽,1949年生,北京人, 1968年高中毕业。1980年他在《上海文学》 发表处女作《星星变奏曲》。著有诗集 《从这里开始》、《太阳和他的反光》等。 是新时期朦胧诗的代表诗人之一。他的诗 作中灌注了厚重的历史感,以《纪念碑》 等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和他 的反光》赢得了社会的瞩目。
• 晨风吹醒脑袋和双腿
• 电脑可以任我支配
• 谁不喜欢美好的未来,喜欢自由
• 谁不喜欢清晨,鸟落满枝头
• 梦想在未来实现
• 梦想全都实现 • 自由在心中来来往往 • 风筝自由飞翔
• 在我们父母老去,祖国需要的时 候
• 挺身而出 • 去贡献自己用汗水换来的幸福
2 、两小节诗在结构上及语言表达上有什么异同点?
诗的上下两节结构相称,基本手法和用语相同 或相近,有同样的韵律。但上下两节的情境,意味 发生了变化,如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不 同了。这种情形如同音乐,两段录音曲在保持基本 轮廓的基础上出现一点变化。
都表达了现实中挣扎而向往光明、温暖和自由 的愿望。所不同的是第一节正面表达这种企盼,第 二节是从反面表达这种希望
3 、这首诗为什么题为《星星变奏曲》?
这是借用音乐术语来说的,它提示这首诗是围 绕一个主题与主要意象变换情境,委婉抒情。
体验与反思:
• 即使在厄运中,诗人依然向往光明、 自由和美。你怎样看待自己所处的 环境的呢?你会始终不渝地自我激 励吗?
• 你的希望是明晰的还是渺茫的?你 准备怎么做?
学习变奏曲
• 如果我们既定的梦想都会实现
• 如果我们的梦想都会实现
• 谁还需要学习,谁还会
• 谁还需要学习,谁还会
• 在教室里挥汗
星星变奏曲
朦胧诗派诗人
作者简介
江河,原名于友泽,1949年生,北京人, 1968年高中毕业。1980年他在《上海文学》 发表处女作《星星变奏曲》。著有诗集 《从这里开始》、《太阳和他的反光》等。 是新时期朦胧诗的代表诗人之一。他的诗 作中灌注了厚重的历史感,以《纪念碑》 等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和他 的反光》赢得了社会的瞩目。
• 晨风吹醒脑袋和双腿
• 电脑可以任我支配
• 谁不喜欢美好的未来,喜欢自由
• 谁不喜欢清晨,鸟落满枝头
• 梦想在未来实现
• 梦想全都实现 • 自由在心中来来往往 • 风筝自由飞翔
• 在我们父母老去,祖国需要的时 候
• 挺身而出 • 去贡献自己用汗水换来的幸福
2 、两小节诗在结构上及语言表达上有什么异同点?
诗的上下两节结构相称,基本手法和用语相同 或相近,有同样的韵律。但上下两节的情境,意味 发生了变化,如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不 同了。这种情形如同音乐,两段录音曲在保持基本 轮廓的基础上出现一点变化。
星星变奏曲(上课)PPT课件
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诗歌赏析角度
意意境、情感 结构、写法、语言
意象:星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、 鸟、白丁香等。
意境:甜蜜、温馨、自由、芬芳的光明世界。
情感:对美好理想的热烈向往
意象:夜、冰雪、僵硬的土地、瘦小的星…… 意境:凄苦、寒冷、孤寂、压抑的黑暗现实。 情感:对冷酷现实强烈否定
星星变奏曲
江河
如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星,谁还会 在夜里凝望 寻找遥远的安慰
谁不愿意 每天 都是一首诗 每个字都是一颗星 像蜜蜂在心头颤动
谁不愿意,有一个柔软的晚上 柔软得像一片湖 萤火虫和星星在睡莲丛中游动
谁不喜欢春天,鸟落满枝头 像星星落满天空 闪闪烁烁的声音从远方飘来 一团团白丁香朦朦胧胧
2、两小节诗在结构上及 语言上有什么异同点?
都用“如果-----谁还需要---还会--”开头;从第五行看,有变化, 用“谁不愿意”和“谁愿意”
3、根据上面句式特点写几句诗
4、诗中的星星象征什么?诗人反复 咏叹星星表达了怎样的渴望?
象征着光明,象征着美好的事物, 表达了他对光明的渴望。
5、诗歌的主旨 全诗表达了诗人对黑暗冰冷的现实 的否定,抒发了自己对理想的向往和 追求,以及虽然迷茫失落而又不失坚 定的情怀。
拓展延伸 “研讨与练习三”
1.诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚, 这给你怎样的感受?
夜晚“柔软得像一片湖”用了通 感修辞,把夜晚的安宁、平静、柔 和、温馨和自由自在用形象的语言 表达出来,给人以温柔如梦的美好 感觉。
2.“鸟落满枝头”与“星星落满天空” 的联想与类比,表现了怎样的意境?
“鸟落满枝头”、“星星落满天空” 在形态上都指密集在一起,有相似之处, 因此勾起诗人的联想与类比。而春天 “鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天 的情形,更显生机,更富有直观的动感 和美感。二者生动地表现了“光明”的 美好。
《星星变奏曲》PPT5 图文
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朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的 “地下文学”,1980年以“青春诗会”的 形式集中推出了17位青年诗人的作品和诗 歌宣言,随即成为一股诗歌潮流,对人的 自我价值的重新确定,对人道主义和人性 复归的呼唤,对人的自由心灵奥秘的探索 构成了朦胧诗的思想核心。意象化、象征 化和立体化是朦胧诗艺术表现上的重要特 征。
旧的东西其实极好。学生时代喜 欢写信 ,只是 今天书 信似乎 早已被 人遗忘 ,那些 旧的记 忆,被 尘埃轻 轻覆盖 ,曾经 的笔端 洇湿了 笔锋, 告慰着 那时的 心绪。 现在读 来,仿 佛嗅到 时光深 处的香 气,一 朵墨色 小花晕 染了眼 角,眉 梢,是 飞扬的 青春, 无知年 少的轻 狂,这 份带不 走的青 涩,美 丽而忧 伤。
写作背景
诗写于1980年,也是诗人首度发表的诗 作。诗人经历了噩梦一般的“文革”十年, 目睹了专制的残酷和人情亲情的毁灭。因此 诗人对“文革”的黑暗进行了揭露和反抗。 回想暗夜如墨的年代,诗人不能自已,倾诉 着他质朴的期盼。于是他写下了此诗,寄托 自己美好的梦想,也表达了自己的苦闷和迷 惘。这是诗人思考历史、人和现实的表现。
回到无边的地方 任性地燃烧
每个夜晚都站在那儿 笨拙而又明亮
研讨与练习答案
一、星星象征着光明,象征着生活 中美好的事物。诗人反复咏叹星星,表 达了他对光明的渴望。
二、1、“柔软得像一片湖”,把夜 晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在 用形象的语言表达出来,给人以温柔如梦 的美好感觉。
2、“鸟落满枝头”,点缀在繁密的树 林间,周围的环境一定是无人搅扰,十分宁 静的;“星星落满天空”的情景必定出现在 晴朗的夜间,虽然星星视觉上令人感到密集, 但并不热闹,反而衬托心情的宁静、
读准字音
静谧( mì)
人教 9 上 语文:第1单元第3课《星星变奏曲》(46张ppt)
![人教 9 上 语文:第1单元第3课《星星变奏曲》(46张ppt)](https://img.taocdn.com/s3/m/acda47d0ff00bed5b9f31dce.png)
诗潮诗歌运动的产物,因其在艺术形 式上多用总体象征的手法,具有不透 明性和多义性,所以被称作“朦胧 诗”。朦胧诗孕育于“文化大革命” 时期的“地下文学”。它是新时期一 个非常重要的文学流派,是“文革” 后期一群自我意识开始觉醒的青年, 利用诗歌的形式对现实进行反思和追
求诗歌独立的审美价值的产物。
朦胧诗作为一种新诗潮,一开始 便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。 对人的自我价值的重新确认,对人道 主义和人性复归的呼唤,对人的自由 心灵的探求构成朦胧诗的思想核心。 代表人物有舒婷、顾城、江河、杨炼、 芒克、方含、食指、多多、梁小斌等。
1、诗中的星星象征什么? 诗人反复咏叹星星表达了怎样的 渴望?
象征着光明,象征 着美好的事物,表达了他 对光明的渴望。
反复朗读“谁不愿 意……”至“一团团白 丁香朦朦胧胧”,体 会诗中描写的情境, 探究下列问题。
1、 诗人用“柔软得像一片湖” 来形容夜晚,这给你怎样的感受?
“柔软得像一片湖”,把夜 晚的安宁、平静、柔和、温 馨和自由自在用形象的语言 表达出来,给人以温柔如梦 的美好感觉。
(否定)
(肯定)
1、请学生划出诗歌中出现的物象(景 物)。
明确:星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、 睡莲、萤火虫、春天、鸟、白丁香、寒 冷、苦难的诗、冰雪、冻僵的夜晚、僵 硬的土地、瘦小的星。
2、找出诗歌中的意象(带有比喻性的句 子),学生再读全诗,体会其意境:
第一节:诗——像蜜蜂在心头颤动;夏 夜——柔软得像一片湖,
朗诵第二节诗歌回答下列问题:
1、“每一首诗都是一群颤抖的星 星”,此处星星为什么要颤抖呢?
2、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦 小的星”?
3、“寂寞地燃烧”是什么意思?
解析第二节
求诗歌独立的审美价值的产物。
朦胧诗作为一种新诗潮,一开始 便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。 对人的自我价值的重新确认,对人道 主义和人性复归的呼唤,对人的自由 心灵的探求构成朦胧诗的思想核心。 代表人物有舒婷、顾城、江河、杨炼、 芒克、方含、食指、多多、梁小斌等。
1、诗中的星星象征什么? 诗人反复咏叹星星表达了怎样的 渴望?
象征着光明,象征 着美好的事物,表达了他 对光明的渴望。
反复朗读“谁不愿 意……”至“一团团白 丁香朦朦胧胧”,体 会诗中描写的情境, 探究下列问题。
1、 诗人用“柔软得像一片湖” 来形容夜晚,这给你怎样的感受?
“柔软得像一片湖”,把夜 晚的安宁、平静、柔和、温 馨和自由自在用形象的语言 表达出来,给人以温柔如梦 的美好感觉。
(否定)
(肯定)
1、请学生划出诗歌中出现的物象(景 物)。
明确:星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、 睡莲、萤火虫、春天、鸟、白丁香、寒 冷、苦难的诗、冰雪、冻僵的夜晚、僵 硬的土地、瘦小的星。
2、找出诗歌中的意象(带有比喻性的句 子),学生再读全诗,体会其意境:
第一节:诗——像蜜蜂在心头颤动;夏 夜——柔软得像一片湖,
朗诵第二节诗歌回答下列问题:
1、“每一首诗都是一群颤抖的星 星”,此处星星为什么要颤抖呢?
2、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦 小的星”?
3、“寂寞地燃烧”是什么意思?
解析第二节
语文课件《星星变奏曲》(经典)
![语文课件《星星变奏曲》(经典)](https://img.taocdn.com/s3/m/c38359f6767f5acfa0c7cd4b.png)
阴暗冷酷、压抑苦难
星星
再读课文
思考:诗中的星星象征着什么? 这首诗以星星为主要意象
并以假设为前提抒情写意,那么 诗中的星星有这样特定的情景和 意味?
诗人反复咏叹星星,表达
了内心怎样的渴望?
这首抒情诗以“星星”象征光
明。。即诗意、春天、温暖、希望和
自由等生活中最美好的东西,但诗中的 “星星”又有其特定的情境和意味,即 它所显现的不是阳光普照的光明,而是 茫茫黑夜中闪现的点点光明,寄托了诗 人在现实中执着追求的理想。为了希望, 他愿意燃烧自己。
语言上——都用“如果……谁还需要……谁 还会”开头,从第五行起有变化,“谁不愿意” 的肯定式变成“谁愿意”的否定式。
艺术特点?
▪ 含蓄朦胧,意境优美
星星变奏曲
第一节:诗人向往的光明世界。
谁还需要…谁还会…谁不愿意…谁不愿意…谁不喜欢
(否定)
(肯定)
第二节:对现实的否定。
谁还需要…谁还会…谁愿意…谁愿意…谁不喜欢
(否定)
(肯定)
问题探究 读一读,品一品:
1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚, 这给你怎样的感受?
“柔软得像一片湖”,把夜晚的安宁、平静、 柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出 来,给人以温柔如梦的美好感觉。
2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联 想与类比,表现了怎样的意境?
“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想 与类比,更生动地表现了“光明”的美好。
面朝大海,春暖花开 海子
从明天起,做一个幸福的人 喂马,劈柴,周游世界 从明天起,关心粮食和蔬菜 我有一所房子,面朝大海,春暖花开
从明天起,和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人 给每一条河每一座山取一个温暖的名字 陌生人,我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福
星星
再读课文
思考:诗中的星星象征着什么? 这首诗以星星为主要意象
并以假设为前提抒情写意,那么 诗中的星星有这样特定的情景和 意味?
诗人反复咏叹星星,表达
了内心怎样的渴望?
这首抒情诗以“星星”象征光
明。。即诗意、春天、温暖、希望和
自由等生活中最美好的东西,但诗中的 “星星”又有其特定的情境和意味,即 它所显现的不是阳光普照的光明,而是 茫茫黑夜中闪现的点点光明,寄托了诗 人在现实中执着追求的理想。为了希望, 他愿意燃烧自己。
语言上——都用“如果……谁还需要……谁 还会”开头,从第五行起有变化,“谁不愿意” 的肯定式变成“谁愿意”的否定式。
艺术特点?
▪ 含蓄朦胧,意境优美
星星变奏曲
第一节:诗人向往的光明世界。
谁还需要…谁还会…谁不愿意…谁不愿意…谁不喜欢
(否定)
(肯定)
第二节:对现实的否定。
谁还需要…谁还会…谁愿意…谁愿意…谁不喜欢
(否定)
(肯定)
问题探究 读一读,品一品:
1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚, 这给你怎样的感受?
“柔软得像一片湖”,把夜晚的安宁、平静、 柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出 来,给人以温柔如梦的美好感觉。
2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联 想与类比,表现了怎样的意境?
“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想 与类比,更生动地表现了“光明”的美好。
面朝大海,春暖花开 海子
从明天起,做一个幸福的人 喂马,劈柴,周游世界 从明天起,关心粮食和蔬菜 我有一所房子,面朝大海,春暖花开
从明天起,和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人 给每一条河每一座山取一个温暖的名字 陌生人,我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福
九年级语文星星变奏曲(PPT)5-1
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作者简介:
•
江河,原名于友泽,1949年生,北京
人。是新时期朦胧诗的代表人之一。著有
《星星变奏曲》、《从这里开始》、《太
阳和…半…】……分别用在意义相反的两个词或词素前面,表示相对的两种性质或状态同时存在:~文~白(白话里面夹杂着文言)|~明~暗|~ 信~疑|~吞~吐(说话含糊不清,不直截了当)|~推~就。 【半半拉拉】?ɑ〈口〉形状态词。不完全;没有全部完成的:工作做了个~就扔下了。 【半 辈子】?名指中年以前或中年以后的生活时间:前(或上)~|后(或下)~|当了~教员。 【半壁】〈书〉名半边,特指半壁江山:江南~。 【半壁江山】 指保存下来的或丧失掉的部分国土。 【半边】(~儿)名指某一部分或某一方面:~身子|这个苹果~儿红,~儿绿|广场东~。 【半边天】名①天空的一
部分:晚霞映红了~。②人们常形容新社会妇女的巨大力量能顶起半边天,因此用“半边天”借指新社会的妇女。 【半彪子】?〈方〉名不通事理,行事鲁 莽的人。 【半…不…】……略同“半…半…”(多含厌恶意):~明~暗|~新~旧|~生~熟|~死~活。 【半成品】名加工制造过程未全部完成的产品。 也叫半制品。 【半大】形属性词。形体介乎大小之间的:~小子|~桌子。 【半大不小】指人未到成年但已不是儿童的年龄。 【半导体】名导电能力介于
诗人在静谧的深夜遥望星 空,闪烁的星星勾起了他“柔软” 的温情怀朦胧的憧憬 。 谁 不 愿 意 生活像诗一样浪漫,心灵像飞一 样自由?只有经历过心灵劫难的 人,才更能体会到这种诗意人生 与精神自由的弥足珍贵。
机关、学校、企业等单位内办理行政性事务的部门。 【办理】动处理(事务);承办:这些事情你可以斟酌~|本店~邮购业务。 【办事】∥动做事:~认 真|我们是给群众~的|今天办了不少事。 【办事处】名政府、军队、企业、团体等的派出机构:街道~|驻京~|八路军~。 【办事员】名机关工作人员 的一种职别,在科员之下。 【办学】动兴;Google海外推广:/ ;办学校:集资~。 【办罪】∥动给犯罪的人以应得的惩罚:革 职~。 【半】①数二分之一;一半(没有整数时用在量词前,有整数时用在量词后):~尺|一斤~|~价|过~|一年~载。②在…中间:~夜|~路 上|~山腰|~途而废。③表示很少:一星~点儿|一鳞~爪。④副不完全:~新的楼房|房门~开着。⑤()名姓。 【半百】数五十(多指岁数):年
九年级语文星星变奏曲(PPT)5-2
![九年级语文星星变奏曲(PPT)5-2](https://img.taocdn.com/s3/m/17b93f8c4a7302768e9939ca.png)
诗人在静谧的深夜遥望星 空,闪烁的星星勾起了他“柔软” 的温情怀朦胧的憧憬 。 谁 不 愿 意 生活像诗一样浪漫,心灵像飞一 样自由?只有经历过心灵劫难的 人,才更能体会到这种诗意人生 与精神自由的弥足珍贵。
〈口〉动板着脸,表示不高兴:他绷着脸,半天一句话也不说。 【琫】〈书〉刀鞘上端的饰物。 【?】同“琫”。 【鞛】同“琫”。 【泵】①名吸入和排 出流体的机械,能把流体抽出或压入容器,也能把液体提送到高处。通常按用途不同分为气泵、水泵、油泵。②动用泵压入或抽出:~入|~出|~油。 [英] 【迸】①动向外溅出或喷射:打; 硬笔书法加盟 硬笔书法加盟 ;铁时火星儿乱~|潮水冲来,礁石边上~起乳白色的浪花◇沉默 了半天,他才~出一句话来。②突然碎裂:~裂|~碎。 【迸发】动由内而外地突然发出:一锤子打到岩石上,~了好些火星儿◇笑声从四面八方~出来。 【迸溅】动向四外溅:火花~|激流冲击着岩石,~起无数飞沫。 【迸裂】动破裂;裂开而往外飞溅:山石~|脑浆~。 【蚌】蚌埠(),地名,在安徽。 【绷】(綳、繃)①动裂开:西瓜~了一道缝儿。②〈口〉副用在“硬、直、亮”一类形容词的前面,表示程度深:~硬|~直|~脆|~亮。 【绷瓷】 (~儿)名表面的釉层有不规则碎纹的瓷器。这种碎纹是由于坯和釉的膨胀系数不同而形成的。 【甏】〈方〉名瓮;坛子:酒~。 【镚】(鏰)见下。 【镚儿】〈口〉名镚子。 【镚子】?〈口〉名原指清末不带孔的小铜币,十个当一个铜元,现在把小形的硬币叫钢镚子或钢镚儿。也叫镚儿。 【镚子儿】 〈方〉名指极少量的钱:~不值|一个~也不给。 【蹦】动跳:欢~乱跳|皮球一拍~得老高|他蹲下身子,用力一~,就~了两米多远◇他嘴里不时~出 一些新词儿来。 【蹦蹦儿戏】名评剧的前身。参看页〖评剧〗。 【蹦床】名①一种体育器械,外形像床,有弹性。②体育运动项目之一。运动员在蹦床上完 成跳跃、翻腾、旋转等动作。 【蹦跶】?ɑ动蹦跳,现多比喻挣扎:秋后的蚂蚱,~不了几天了。 【蹦迪】动跳迪斯科舞。 【蹦高】(~儿)动跳跃:乐得 直~儿。 【蹦极】名一种体育运动,用一端固定的有弹性的绳索绑缚在踝部从高处跳下,身体在空中上下弹动。也叫蹦极跳。[英g] 【蹦极跳】名蹦极。 【蹦跳】动跳跃:他高兴得~起来。 【屄】ī名阴门的俗称。 【逼】(偪)ī①动逼迫;给人以威胁:威~|寒气~人|形势~人|为生活所~。③动强迫索 取:~租|~债。③靠近;接近:~视|~近。④〈书〉狭窄:~仄。 【逼宫】ī动指大臣强迫帝王退位。也泛指强迫政府首脑辞职或让出权力。 【逼供】ī 动用酷刑或威胁等手段强迫受审人招供:严刑~。 【逼和】ī动逼平(多用于棋类比赛)。 【逼婚】ī动用暴力或威胁手段强迫对方(多为女方),1949年生,北京
〈口〉动板着脸,表示不高兴:他绷着脸,半天一句话也不说。 【琫】〈书〉刀鞘上端的饰物。 【?】同“琫”。 【鞛】同“琫”。 【泵】①名吸入和排 出流体的机械,能把流体抽出或压入容器,也能把液体提送到高处。通常按用途不同分为气泵、水泵、油泵。②动用泵压入或抽出:~入|~出|~油。 [英] 【迸】①动向外溅出或喷射:打; 硬笔书法加盟 硬笔书法加盟 ;铁时火星儿乱~|潮水冲来,礁石边上~起乳白色的浪花◇沉默 了半天,他才~出一句话来。②突然碎裂:~裂|~碎。 【迸发】动由内而外地突然发出:一锤子打到岩石上,~了好些火星儿◇笑声从四面八方~出来。 【迸溅】动向四外溅:火花~|激流冲击着岩石,~起无数飞沫。 【迸裂】动破裂;裂开而往外飞溅:山石~|脑浆~。 【蚌】蚌埠(),地名,在安徽。 【绷】(綳、繃)①动裂开:西瓜~了一道缝儿。②〈口〉副用在“硬、直、亮”一类形容词的前面,表示程度深:~硬|~直|~脆|~亮。 【绷瓷】 (~儿)名表面的釉层有不规则碎纹的瓷器。这种碎纹是由于坯和釉的膨胀系数不同而形成的。 【甏】〈方〉名瓮;坛子:酒~。 【镚】(鏰)见下。 【镚儿】〈口〉名镚子。 【镚子】?〈口〉名原指清末不带孔的小铜币,十个当一个铜元,现在把小形的硬币叫钢镚子或钢镚儿。也叫镚儿。 【镚子儿】 〈方〉名指极少量的钱:~不值|一个~也不给。 【蹦】动跳:欢~乱跳|皮球一拍~得老高|他蹲下身子,用力一~,就~了两米多远◇他嘴里不时~出 一些新词儿来。 【蹦蹦儿戏】名评剧的前身。参看页〖评剧〗。 【蹦床】名①一种体育器械,外形像床,有弹性。②体育运动项目之一。运动员在蹦床上完 成跳跃、翻腾、旋转等动作。 【蹦跶】?ɑ动蹦跳,现多比喻挣扎:秋后的蚂蚱,~不了几天了。 【蹦迪】动跳迪斯科舞。 【蹦高】(~儿)动跳跃:乐得 直~儿。 【蹦极】名一种体育运动,用一端固定的有弹性的绳索绑缚在踝部从高处跳下,身体在空中上下弹动。也叫蹦极跳。[英g] 【蹦极跳】名蹦极。 【蹦跳】动跳跃:他高兴得~起来。 【屄】ī名阴门的俗称。 【逼】(偪)ī①动逼迫;给人以威胁:威~|寒气~人|形势~人|为生活所~。③动强迫索 取:~租|~债。③靠近;接近:~视|~近。④〈书〉狭窄:~仄。 【逼宫】ī动指大臣强迫帝王退位。也泛指强迫政府首脑辞职或让出权力。 【逼供】ī 动用酷刑或威胁等手段强迫受审人招供:严刑~。 【逼和】ī动逼平(多用于棋类比赛)。 【逼婚】ī动用暴力或威胁手段强迫对方(多为女方),1949年生,北京
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3、“鸟落满枝头”与“星星落满 天空”的联想与类比,表现了美好的意 境。精彩在哪里?
这是将“鸟落满枝头”与“星星落满天 空”形成类比联想,以想像中春意盎然, 充满生机的景象与缀满繁星的景象类比, 使人意会到令人向往的诗一般的生活境界。
4、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”, 声音怎么会“闪闪烁烁 ”呢?它与“一团 团白丁香朦朦胧胧”在语意上存在怎样的关 系?
导入新课
“远远的街灯明了/ 好像闪着无数的明星/ 天上的明星现了/好像 点着无数的街灯/。
—郭沫若 《天上的街市》
学习目标
➢ 知识与能力目标: 理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的
象征意义,学习比拟、对比等修辞手法。 ➢ 过程与方法目标:
通过朗读进入诗境,领悟语言表现力。 ➢情感、态度与价值观目标:
了解朦胧诗的审美特征,理解诗歌所寄 托的诗人的理想和信念。
学习重难点
1、了解朦胧诗的特点。 2、感知“星星”的形象,领会其象 征意义。 3、把握“星星”“诗”“蜜 蜂”“晚上”“萤火虫”“春天”等形 象的内涵。 4、理解诗中所寄托的诗人的理想。
作者简介
江河,原名于友泽,1949年声,北京人。 1968年高中毕业。1980年在《上海文学》 发表处女作《星星变奏曲》,著有诗集 《从这里开始》、《太阳和它的反光》等, 是新时期朦胧诗的代表诗人之一。他的诗 作当中灌注了厚重的历史感,以《纪念碑》 等政治抒情诗和古代升华组诗《太阳和它 的反光》赢得社会瞩目。
整体感知
体会作者营造的两种意境,以及如何 处理这两种意境?
全诗有两种意境:一种是光明与美好 的,一种是寒冷和残酷的。光明和美好的 意境是诗人所追求和向往的,而寒冷和残 酷的意境是诗人所厌弃和憎恶的,但也是 诗人所生活的现实环境。
课文讲解
1、为什么说“每天/都是一首诗/每 个字都是一颗星/像蜜蜂在心头颤动”?
诗人用“闪闪烁烁”来形容声音, 采用了通感的修辞手法,因为声音一会 儿入耳,一会儿消失,一会儿清晰一会 儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的 感觉是相通的。这是以形容视觉的词语 来表现听觉,以视觉感来突出对声音的 时断时续、隐隐约约的真切感觉 。
一个华丽短暂的梦,一个残酷漫长的现实。 快去读书吧!书籍能让你充实,能给你带来快乐!——王玉春 最好的投资就是投资自己,因为这是你唯一能确定只赚不赔的投资。 名不正,则言不顺;言不顺,则事不成。——《论语·子路》 奋斗的双脚在踏碎自己的温床时,却开拓了一条创造之路。
你用手遮着你像影子样柔和 把我的眼光擦得微微发疼
提着那盏熟透了的杏子 你绿得透过了你的裙子 让我染红云彩作你的背影 慢慢收回坠着的夕阳 你提着那盏梨子那盏樱桃
你在我嘴里嚼着 我的眼光飘出香味像果子
你把我拉弯拱上夜空 你碎了我把你拾起来 吹散藏在手里的满天星星
《星》
记得小时候,孩子们 弄脏的销售
揉皱的纸练习本的方格子墙上 我涂抹一片又一片蓝
几块岩石 几只木船 一动不动
几千年海和手的劳动 一阵阵狂风一阵阵汹涌
仅仅留下 岩石,硬壳似的船。
实在而空洞
Hale Waihona Puke 一颗又一颗星零零碎碎地死在 早晨
似乎还带着希望 我也被留在这里看星星 寻找那颗又大又亮的
把我带走 回到无边的地方
任性地燃烧 每个夜晚都站在那儿
笨拙而又明亮
研讨与练习答案
一、星星象征着光明,象征着生活 中美好的事物。诗人反复咏叹星星,表 达了他对光明的渴望。
这两句诗,分别从听觉上和视觉上描写 声音的隐约、白丁香的朦胧,将人们带入 一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境,表 现了“春天”之美,“光明”之美。
5、“寂寞地燃烧”是什么意思?
在寻求自由和光明的过程中, 在周围都是黑暗的时候,只能燃烧自 己去寻找光明。寂寞突出了孤独,燃 烧代表了牺牲。
6、诗中“每一首诗都是—群颤抖的星
一颗又一颗星星 歪歪斜斜又大又亮 如今我很少想起那最初的星星 合欢树叶合上的时候 情人的眼睛,和 孤岛上飘浮的声音
我来到海边
海洋把月亮铺成的小径 一个人走向另一个地方 一大片银白的波浪向我展开
遥远地响着 许许多多细小的山峰微微闪动
小鸟似的点点繁星徐徐飞起 所有的鱼群都已离去 月亮又小又孤独
像一段被人遗忘的小小的回忆 我站着经历死亡身边
能力拓展
积累与“星”有关的古诗词
七八个星天外,两三点雨山前。
星汉灿烂,若出其里。
纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗度 。
星垂平野阔,月涌大江流 。
危楼高百尺,手可摘星辰。
课堂练习
1.给下列加横线的字注音。
颤动__c__h_à_n__ 凝望___n_í_n_g__ 安慰___w__è_i__ 柔软_____r_ó_u_ 疲倦____p_í___ 覆盖____f_ù___
二、1、“柔软得像一片湖”,把夜 晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在 用形象的语言表达出来,给人以温柔如梦 的美好感觉。
2、“鸟落满枝头”,点缀在繁密的树 林间,周围的环境一定是无人搅扰,十分宁 静的;“星星落满天空”的情景必定出现在 晴朗的夜间,虽然星星视觉上令人感到密集, 但并不热闹,反而衬托心情的宁静、
运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累,给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样,但每个人的准备却不一样。不要羡慕那些 总能撞大运的人,你必须很努力,才能遇上好运气。 用狡计去害友人的人,自己将陷于危险埋伏之中。——伊索 生活总是这样,你以为失去的,可能在来的路上;你以为拥有的,可能在去的途中。 我的财富并不是因为我拥有很多,而是我要求的很少。
讨论
象征和比喻的区别:
1、象征中的象征体都是具体的,被象 征的本体都是抽象的;比喻中的本体和喻体 通常都是具体的。
2、象征着眼于全文构思,至少也是文 章的层次,是一种表现手法;比喻通常是以 句子的形式存在,是修辞手法。
课堂小结
《星星变奏曲》是一首追求光明的 希望之歌,它运用象征手法,用星星象 征光明,表达对黑暗冰冷的现实的否定, 抒发了对理想的向往和追求,以及虽然 迷茫失落而不失坚定的希望。这首诗的 深刻主题和它的朦胧风格是与它的创作 背景和时代状况是分不开的。
美好的生活就像诗一样的美,每 一个人都希望每天把自己幸福、快 乐的人生谱写下来,这种愿望就像 星星一样的明亮,像像蜜蜂一样酿 造出来蜜一样的甜。
2、 “谁不愿意,有一个柔软的晚上 /柔软得像一片湖”,这种比喻会给你怎 样的感受?
“柔软得像一片 湖”,把夜晚的安宁、 平静、柔和、温馨和自 由在用形象的语言表达 出来,给人以温柔如梦 的美好感觉。
2、“星星”在文中有什么象征意味?
这首抒情诗以“星星”象征光 明,即诗意、春天、温暖、希望 和自由等生活中最美好的东西, 但诗中的“星星”又有其特定的 情境和意味,即它所显现的不是 阳光普照的光明,而是茫茫黑夜 中闪现的点点光明,寄托了诗人 在现实中执着追求的理想。为了 希望,他愿意燃烧自己,引领他 人寻找光明。
疑难解析
这首诗为什么题为“星星变奏曲”?
变奏曲,是音乐术语。变奏为作曲基 本技巧之一,即通过装饰、改变时值或节 奏、改变音符进行方向或次序、改变和声 或调性色彩等手段,使音乐保持原有的基 本轮廓而以变化的面貌出现,谓之变奏。 系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏 曲”,其结构为“变奏曲式”。
《星星变奏曲》一诗的上下两节,共同 以“星星”为主要意象,来表现追求光明的 主题,并且结构对称,基本句式、修辞手法 和一些用语也是相同或近似的,因而具有同 样的韵律。但诗的下一节与上一节相比,情 境、意味发生变化并形成强烈对照,基本句 式和一些用语也有所变异。这种情形就如同 音乐,既保持原有的基本轮廓而又以变化的 面貌出现,使上、下两节构成主题与变奏的 关系。所以,诗题叫“星星变奏曲”,可谓 名副其实。
星”。此处星星为什么要颤抖呢?
“每一首诗都是一群颤 抖的星星”用暗喻的手法, 表明:苦难的诗所受到的 束缚,这种不自由带来的 就是心灵的寒冷孤寂。星 星的颤抖,是人心灵的颤 抖。因生活的压抑和束缚 而得不到自由,使人心得 不到温暖。
7、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦 小的星”?
“瘦小的星”比喻并象征人们对光 明的微茫的希望。不仅太阳失去了, 连“瘦小的星”也被“一颗又一颗” 地吹落,可见“夜”的黑暗沉沉、猖 獗肆虐和冷酷无情。
读准字音
静谧( mì)
闪烁(shuò)
朦胧(méng )(lóng) 凝望( níng )
憧憬(chōng)(jĭng) 覆盖( fù )
劫难( jié )
颤动( chàn )
朦胧诗
朦胧诗,作为一个独特的诗学概念,它 指称的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒 克、食指等代表的一批“文革”中成长的 青年诗人,利用诗歌的形式对现实进行反 思和追求诗歌独立的审美价值的“新诗潮 运动”的产物。因此类诗在艺术形式上多 用总体象征的手法,具有不透明性和多义 性而被成为“朦胧诗”。
2.读下面一首诗,找出其中的意象和 表达作者思想感情的话,思考“帆”象征 什么?三画面象征什么?
帆
蔚蓝的海面雾霭茫茫,孤独的帆 儿闪着白光!——
它到遥远的异地寻找什么?它把 什么抛弃在故乡?——
呼啸的海风翻卷着波浪,桅杆的 弓身在嘎吱作响——
唉!它不是要寻找幸福,也不是 逃离幸福的乐疆!
下面涌着清澈的碧流,上面洒着 金色的阳光——
朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地 下文学”,1980年以“青春诗会”的形式 集中推出了17位青年诗人的作品和诗歌宣 言,随即成为一股诗歌潮流,对人的自我 价值的重新确定,对人道主义和人性复归 的呼唤,对人的自由心灵奥秘的探索构成 了朦胧诗的思想核心。意象化、象征化和 立体化是朦胧诗艺术表现上的重要特征。
不安分的帆儿却祈求风暴,仿佛 风暴里有宁静之邦!
回答下面的问题: 意象是孤独的不安分的帆。 蔚蓝的大海,呼啸的海风,翻卷的浪。 清澈的碧流,金色的阳光,遥远的异地。 意象组合成了三幅画面,分别是离乡远去、 挣扎奋斗、享受宁静。