一年级上册解决问题两次教学与反思

一年级上册“解决问题”两次教学与反思

【前言】

在我的小学数学教学经历中，经常会遇到学生犯这样的错误：

8-5=3 3+5=8

他们为什么会出现这种错误呢？这个问题一直困扰了我很长一段时间。后来，我跟同事们说出了自己的困惑，没想到大家竟然也有同感。我有幸再次执教一年级，决心追本求源，寻找最佳方案。于是，我有了以下的探究活动。

【15班初次实践】

（注：本文的教学内容源自人教版一年级上册数学教材第46、47页）一、教学内容：“解决问题”（加法）

多媒体播放：两组兔子，左边有4只，右边有2只。

问题：图里有什么？（引导学生说两句话，即两个条件）

先指名让多名学生说，再让同桌学生互相说。

师：今天，我给大家带来了两个新朋友，这是大括号，表示把两部分合起来，问号表示有几只，他们合起来就表示一共有几只。

问：要求一共有几只兔子，应该怎样列式呢？

生：4+2=6

师：4+2=6，你是怎样想的？（引导学生根据算式说出图意）师小结：求一共有几只，要把知道的两部分合起来。

练习（略）

二、教学内容：“解决问题”（减法）

多媒体播放：一共有7只青蛙，跳走2只。

问：你看到了什么？（引导学生说两句话，即两个条件）

先指名让多名学生说，再让同桌学生互相说。

问：问号表示什么意思？

生1：荷叶上还有5只青蛙。

生2：一共有7只青蛙。

生3：荷叶上还有几只青蛙。

师：要想求出荷叶上还有几只青蛙，应该怎样列式呢？

生1：5+2=7

师：你为什么列成5+2=7？

生1：荷叶上还剩5只青蛙，跳走的2只，一共有7只青蛙。生2：7-2=5

师：你为什么列成7-2=5？

生2：一共有7只青蛙，跳走了2只，还剩5只青蛙。

生3：7-5=2

师：你为什么列成7-5=2？

生3: 一共有7只青蛙，还剩5只青蛙，跳走了2只。

集体评价，订正。

师小结：求还剩几只，就是要从7只里去掉跳走的2只，应该列式：7-2=5

强调：一共有7只青蛙，跳走了2只是我们知道的条件，还剩多少只青蛙才是我们要解决的问题。

练习（略）

【教学反思1】

全班近一半错题，于是我开始反思：学生真正理解大括号和问号的含义吗？学生真正理解什么是信息，什么是问题吗？为了深入了解学生的掌握情况，我选择了部分学生进行调查，结果使我大吃一惊，学生知道大括号的意思是表示合起来，但是却认为大括号中的三个位置（如图）表示的含义都是合起来。学生知道“？”是问号，并且清楚表示的是我们要解决的问题，可是却不知道解决什么问题，也就是“?”具体表示的含义不清楚。基于以上的调查，我知道了首先要让学生真正理解大括号的含义是把一部分和另一部分合起来，大括号的中间表示合起来，大括号的两端表示一部分和另一部分，还需要将每个信息的含义以及问号的含义表述清楚，知道两个相关的信息和一个相关问题，就构成一个简单的数学问题。

【14班再次实践】

一、教学内容：解决问题”（加法）

（一）认识大括号

师：我们来比比谁能根据老师的动作将老师要表达的意思说得最完