《最大的书》评课稿
《最大的书》教学反思
《最大的书》教学反思教学反思：《最大的书》教学课程：语文教学目标：1. 理解《最大的书》这个故事中的主题和情感表达。
2. 能够通过文字和图片来描述自己心目中的“最大的书”。
3. 培养学生的观察力和表达能力。
教学内容：1. 阅读《最大的书》这个故事，了解其中的情节和故事背后的寓意。
2. 分享学生对于“最大的书”的理解和感受。
3. 引导学生通过文字和图片来描述自己心目中的“最大的书”。
教学过程：第一节课：引入《最大的书》（30分钟）在这一堂课上，我首先向学生介绍了故事的作者是大卫·费尔德曼，并简要介绍了他的其他作品。
然后，我向学生们展示了故事的书籍封面，并提出了一个问题：你们认为这本书的主题是什么？学生们踊跃发言，有的说这个故事讲述了一个小男孩和一只小猫之间的友谊，有的说这个故事告诉我们要珍爱动物，还有的说这个故事想告诉我们书中的小男孩经过努力可以实现梦想。
通过这个问题的讨论，我成功地激发了学生的兴趣和思考。
接下来，我向学生们朗读了故事的开头部分，让他们对故事的情节有一个初步的了解。
然后，我提出了一个问题，让学生猜想接下来的情节是什么。
学生们热烈地讨论，纷纷表示自己对接下来的情节充满了好奇。
第二节课：阅读和讨论（40分钟）在这一节课上，我们首先继续阅读了故事的剩余部分。
接着，我向学生们提出一些问题来引导他们对故事内容进行分析和思考。
1. 故事中的小男孩是如何和小猫结识的？2. 为什么小男孩觉得故事书是世界上最大的书？3. 故事中的小男孩是如何通过绘制和文字来描述自己心目中的最大的书的？学生们对于这些问题都积极参与，他们通过阅读故事内容和讨论，逐渐理解了故事的主题和情感表达。
他们认为故事想要告诉我们要珍爱书籍，并通过书籍来表达自己的想法和感受。
第三节课：我的最大的书（60分钟）在这一节课上，我带领学生们进行了一次创作活动，让他们用文字和图片来描述自己心目中的最大的书。
首先，我向学生们展示了一些图片和文字描述，让他们了解不同的表达方式和创作技巧。
生物优秀评课万能评课稿
高中生物优秀评课稿余奕老师上的是高中生物生物第二册第五章第四节的教学内容。
本节课的教学内容是在学习了生态系统的营养结构上进行的，因而在教学时，能积极利用学生已有的知识基础，设计问题情境，培养自主探究，引导学生主动建构新知识。
在整个教学过程中，坚持以自主探究性学习为主，综合运用讲授、谈话、讨论、多媒体教学等多种方法，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。
一、探究安排合理，注重知识联系张老师能够通过多媒体教学手段引入，给学生提供相关的资料，创建生动的教学情境。
激发和推动学习者的认知活动、实践活动和情感活动，从而更容易理解这部分知识，能加深对新知识的掌握。
在教学中，从细胞的分化概念入手、结合分化的特点、遗传物质是否改变等层层推进，让学生自主探究，从而形成知识框架，体验成功之感。
二、设计问题情境，培养自主探究张老师的教学设计思路符合教学内容实际，结合学生现有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新的知识，培养了学生自主探究的兴趣。
首先是对上节课的内容进行回顾，“什么是细胞增殖”，“有丝分裂各个时期的特点”，“有丝分裂过程中染色体行为怎样变化”“有丝分裂的意义是什么？”等。
从而引出在自然状况下正常生物体细胞进行有丝分裂后遗传物质未有改变但因执行不同的功能而发生细胞形态、结构和功能上的变化。
然后再由此引入新课细胞的分化，再通过学生自主学习和师生的`共同探讨来概括细胞的分化的特点的内容。
三、科学设计练习，注重能力培养张老师通过自己设计练习，形成一定的梯度，层层推进，采用启发诱导的方式，来培养学生良好的思维习惯、思考问题、解决问题的能力。
一方面既完成了既定的教学目标，使全体学生都能在课堂上掌握好基础知识，另一方面通过不同层次的练习，培养了学生综合运用知识解题的能力，达到了教学目的。
【第2篇】生物入侵者的评课稿生物入侵者的评课稿基于事前分配给我“课堂模式体现”的观察人物，这使得我不得不撇开语文教师常态感性的听课方式，尽力以一位严谨的观察者的身份观察课堂，我大概有“严谨治学、灵活运用、全程助学”这三点印象，下面我结合课堂教学就这三点进行详细说明。
阅读指导课评课稿
阅读指导课评课稿【4篇】阅读指导课教学设计篇一一、指导目的：1、培育学生的课外阅读兴趣，提高学生的阅理解力量，养成良好的阅读习惯，以帮忙其进一步了解把握课本学问。
2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3、拓展了学生的视野，了解名人背后付出的艰辛与汗水，体会他们崇高的精神、坚韧的毅力和幽默感，引发学生心灵深处的震撼，进而再促进、加深学生对语文文本的学习。
二、指导重点指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
三、课前预备1、课外阅读《名人故事》2、课外阅读反应卡。
四、指导课时：一课时五、指导过程：一。
引入：1、沟通平常喜爱看哪些书？2、说说看书的好处。
3、小结：高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。
”莎士比亚也说：“没有书籍就像生活中没有了阳光。
”由此可以知道书籍对人类的特别重要。
4、平常课堂上教师都教了你哪些读书方法？（精读、速读、记读、诵读）指名说出各个方法的用法。
5、回忆：教师介绍《孟母三迁的故事》，说说自己喜爱这个故事的缘由：“战国的时候，有一个很宏大的大学问家孟子。
孟子小的时候特别淘气，他的妈妈为了让他受好的教育，花了好多的心血呢！有一次，他们住在墓地旁边。
孟子就和邻居的小孩一起学着大人跪拜、哭嚎的样子，玩起办理丧事的嬉戏。
孟子的妈妈看到了，就皱起眉头……”6、大家还想不想连续读《名人故事》中的好故事？布置要求，读《木匠祖师鲁班》（选择自己常用的方法进展阅读，阅读时遇到不理解的地方联系上下文弄明白。
阅读完后要告知教师你读懂了什么？）二。
生读，教师巡察。
三。
生汇报读书所得。
1、提问：1）你是用什么方法阅读这篇短文的？2）在鲁班身上发生了什么事？3）你觉得鲁班是个什么样的人？从哪些地方可以看出来？（出示学生找到的精彩句子，学生说说好在哪里？）2、争论后完成表格。
（学生展现）3、小结：真快乐！同学们能运用平常学到的读书方法进展课外阅读了，本节课教师最主要指导同学们怎样阅读名人故事，《名人故事》里面还有更精彩的故事等着大家呢！盼望同学们以后专心去读读，养成良好的阅读习惯。
教研《读不完的大书》教研听课评课发言稿
教研《读不完的大书》教研听课评课发言稿各位领导、同事们：大家好！今天很荣幸能够站在这里，为大家分享我的听课评课发言稿。
我所评价的是一堂名为《读不完的大书》的课程。
首先，我要对本堂课程的设计给予充分的肯定。
课程设计充分体现了学习者的主体性和积极性。
通过提出一个有趣的问题，即如何读不完大书，引发了学生的思考和讨论。
通过学生分组合作，共同解决问题，锻炼了学生的合作和沟通能力。
同时，课程设置了多种不同的阅读方式和技巧，提供了丰富的阅读资源，激发了学生对阅读的兴趣和热情。
其次，我要对教师的教学方法给予充分的赞赏。
在本节课中，教师采用了多种教学方法，如小组讨论、示范引导、问题解答等。
这些方法能够激发学生积极参与、自主思考，培养学生的学习兴趣和学习能力。
特别是教师的示范引导，通过具体的阅读实践，以身作则地展示了一种高效的阅读方法，对学生形成了很好的示范和引导作用。
此外，我要对学生的表现给予充分的肯定。
学生们在本节课中展示了积极的学习态度和积极性，他们踊跃参与课堂活动，充分发挥了自己的主体性。
通过小组合作，学生们能够互相交流、学习和合作，形成了良好的学习氛围。
在课程结束时，学生们通过分享自己的阅读心得和体会，进一步巩固了课堂所学内容，证明了他们的学习效果。
最后，我要提出一些建议。
在教学中，可以适当增加一些互动形式，如问答游戏、角色扮演等，以增加学生的参与度和积极性。
同时，在设计课堂任务时，可以设置一些开放性的问题，以培养学生的批判性思维和创新意识。
此外，在课后反思和总结时，可以引导学生反思自己的阅读方法和策略，以提高学生的学习效果和成果。
总结起来，本堂《读不完的大书》课程设计合理，教师的教学方法得力，学生的表现积极。
通过这堂课，学生们不仅加深了对阅读的理解和认识，还培养了很多学习能力和素养。
相信在今后的教学中，我们会进一步改进和完善教学方法，为学生的学习提供更好的支持和帮助。
谢谢大家！。
优秀评课稿五篇范文.doc
优秀评课稿五篇范文1、xxx老师的谈话引入做得挺好，她首先是通过创设情景，出示三位航天员，并说明神舟7号发射成功，圆了几代漫步太空的梦想，让全为之骄傲和自豪。
科学家要在茫茫的大草原上迅速准确地找到返回的航天员的位置，首先要确定好什么？由此引出学习确定位置的重要性。
“坐位”是一个学生感兴趣且生活中时常遇到的问题，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学生活，数学与生活息息相关的印象。
例如用数对写出小青的位置，根据领到的数对找到自己的新位置，这些活动都极大的激发了学生的学习热情。
回顾这节课，学生在故意创设的生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参预数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。
2、引导学生观察、思量、充分利用实物数学，让学生动手、动眼，利用小组工作，充分的调动学生的学习积极性，使学生变学会为会学。
整个课堂还是很活泼的。
1、目标定位准确，能很好的根据这一学段的教学目标。
切实可行的定出本节课的教学目标。
2、教学设计合理，能充分考虑这一年龄段的学生的年龄特点，教师的引导和以学生为主体有机的结合起来，使得整节课充满了生机和活力。
3、教学理念新颖，在课堂中能充分的使用以学习者为中心的教学方法，充分使用实物教学、小组讨论交流。
教师能恰倒好处的进行引导，课堂气氛良好，师生关系融洽，教师充分调动起了学生的热情。
4、学生知道细致、学法深入，通过整节课的教学表达了学生的学习方法变了。
通过教师耐心、细致的引导的学生学习，使她感到了学习的快乐。
1、能在教学之中注重学生的年龄特色，尊重学生的个性，尊重学生的个体差异，对学生进行个性教育。
2、构建合理。
能充分考虑不同年龄段的不同特点。
构建、营造出新颖，富有生命活力的课堂。
3、层次清晰，能根据教学的重难点，有的放失的层层推进，由易到难，由简单到复杂，使教与学的过程一目了然。
1、要重视课堂评价，在课中对学生应进行及时准确的评价，增加他们学习的信心。
阅读指导课评课稿（精选5篇）
阅读指导课评课稿评课是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
以下是小编为大家整理的阅读指导课评课稿（精选5篇）相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家。
阅读指导课评课稿篇1课外阅读指导课是一种新的课型，其主要目的就是为了开拓学生文学眼界、激发学生文学兴趣、丰富学生文学积累，这是一种充分展现“以人为本”理念的教育教学行为。
面对这种新课型，我们至少应该去思考三个问题：什么叫做“课外阅读”？“课外阅读”的特点是什么？如何有效地实施“课外阅读”？听了这五节课，我有了三个感悟：1、“课外阅读活动”必须要让学生阅读精品。
2、“课外阅读活动”必须要教会学生相应的阅读方法，否则就是“花架子”、“无效劳动”。
3、在每一个学生的心里，都存放着求知好学、渴望知识、多读课外书的‘火药’，就看你能不能点燃这火药。
”而阅读指导课就是点燃课外阅读这“火药”的导火索。
这五位老师执教的五节课，都做到了这几点，而且做得相当不错：1、阅读的都是精品如：安徒生童话、童话故事、成语故事、余光中的乡愁、曹文轩的《青铜葵花》2、教会学生阅读方法：魏老师注重指导诵读时注意节奏、重音、有感情，詹老师注重指导让学生边读边画线做好记号，这一点很重要。
通过读书卡让学生学会做读书笔记。
教学童话故事时，注重积累、让学生在读童话故事中明理。
谢老师教会了孩子如何读整本的书：作者曹文轩在《追随永恒》中写道:"能感动孩子们的东西无非也还是那些东西一一生死离别、游驻聚散、悲悯情怀、厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温羹和殷殷情爱……感动孩子们的，应是道义的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而这一切是永在的。
"这些都在书中有所体现，都是我们应该引导学生需要追寻的永恒的内涵。
学生在阅读过程往往比较难发现这些内涵。
高中美术评课稿
高中美术评课稿高中美术评课稿（精选10篇）作为一名老师，通常会被要求编写评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。
快来参考评课稿是怎么写的吧！下面是本店铺为大家整理的高中美术评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
高中美术评课稿 1俞老师执教的《留住身边的精彩瞬间》一课是高中普通美术课程标准教科书（湘教版）现代媒体艺术系列《摄影摄像》第一单元的第一课。
在本课的教学中，俞老师运用多种教学手段，依据摄影摄像这一新的艺术媒介在现实生活中具有普遍性，从提高、激发和巩固学生兴趣出发，强调互动教学在调动学生的积极性，发挥学生在课堂中的主体作用。
由于摄影和现代生活的密切关系，俞老师主要是要让学生通过掌握照相机的基本功能，领略摄影构图的特征和方法，解决选择什么样的题材、怎样拍好题材以及如何评价自己的作品等问题。
同时作为课堂教学的延伸，俞老师引导学生能将课堂知识和技能应用到生活中去，比如课余时间让学生走出教室，在熟悉的校园中拍摄不一样的景致。
这样学生就会在生活中体会美、创造美、捕捉美，最终起到丰富生活、美化心灵的作用。
而在课堂的尾声，俞老师告诉学生：进入了摄影艺术的殿堂，你就会开始感受到摄影的无穷魅力。
想要得到好的摄影作品，需要在不断的练习中探索。
本节课就以著名摄影师伊蒙麦卡比的话来作为结束语：“照片的好坏不是决定于设备的好坏，而是决定于摄影者的眼光和感受。
”这么简短而精辟的话语，学生在美妙的艺术熏陶中，对《留住身边的精彩瞬间》课题有了更深刻的理解和感悟。
高中美术评课稿 2《战争与和平》，这一课需要教师有丰富的历史知识和绘画理论以及鉴赏等能力，胡老师花了很多的时间来备课，查阅了很多的资料。
这一课主线脉络清晰，讲课富有激情，受到听课老师和学生们的好评。
从导入的沙画到各个环节中画家的代表作，画面精美，胡老师在选择范本上也是花了时间。
本课通过《南京大屠杀》油画实例，让学生的心受到洗礼和震撼，环节引用新颖自然、启发得当、设疑合理、师生互动，充分体现了民族精神和学生的主人翁精神，并注重学生们情况来分析问题和解决问题。
小学书法课评课稿
小学书法课评课稿小学书法课评课稿篇一：写字课评课稿写字课评课稿今天学习了潘丽娟老师执教的写字课《用楷书写一段话》。
这节课从整体上看，在教学内容、教学设计、组织形式都体现了较新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中能基本突出学生的主体地位，注重培养学生分析研究的学习能力。
应该说，这是一堂较成功的写字教学课。
本节课的亮点具体表现在以下几个方面：1、教学引导设计生动形象.写字教学课教学内容较为单一,课前的引导是活跃课堂气氛,引导学生学习兴趣的关键. 潘丽娟老师采用书法家的故事来引导,很好的调动起了学生的学习兴趣.2、学生参与分析研究多.学生课堂参与性越强,学习掌握知识的的效果就越好. 写字课堂教学,最容易被认为"教师讲解师范,学生乖乖苦练"才是"正道".其实对学生的分析引导才是提高学生书写能力的关键,只有认识到才能做的到,知道怎样写,写出怎样的字是正确的法度是美的,才能有的放矢.这节课潘丽娟老师在引导学生分析研究反面做的很好.3、板书、示范漂亮.规范漂亮的板书是一个教师最亮的名片,对一位书法写字教师来说, 板书就是课堂最好的教具,学生耳濡目染才能口服心服. 潘丽娟老师在板书上有一定功夫,整节课的书写设计都很漂亮.本节课的一点不足：课堂气氛调节把握不够,学生和老师的交流互动简单.总之，潘丽娟老师执教的这节课体现了以学生为主体，以教师为主导教学模式，突破传统的知识传授和单纯的技能训练，把学生从被动的接受学习中解脱出来，是一堂新课程标准下较成功的写字教学课。
评课人:许晓玲小学书法课评课稿篇二：四年级书法课《竖弯和竖提》评课稿四年级书法课《竖弯和竖提》评课稿听了*老师执教的书法课，对于引领大家如何扎实、有效地开展写字教学起到了很好的示范作用。
这节书法课教学过程流畅自然，重点突出，学生参与积极。
具体而言，这堂课有以下优点：一、教师示范到位书法课堂中教师的有效示范显得尤为重要。
快乐读书吧评课稿范文通用
快乐读书吧评课稿范文通用作为一名教师，通常会被要求编写评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
写评课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的快乐读书吧评课稿范文通用，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
快乐读书吧评课稿范文通用1本单元的快乐读书吧的主题是《漫步世界名著花园》，在阅读本版块三篇外国作品之后的安排上，既是一次综合学习活动的递进和延续，也是一次课内阅读的升华和拓展，交流自身的阅读好方法，体现了综合性学习与阅读之间的整合推进。
首先要求学生课前准备，收集自己读过的外国文学作品。
阅读教材，了解教材里推荐阅读的`书目。
引导学生主动阅读外国名著，拓宽阅读视野，感受外国文学的语言魅力。
在本次阅读学习活动中积累和巩固精读、浏览等阅读方法，提高自主策划和组织阅读活动的能力，在实践中学习和运用语文。
自主学习之后在活动中使学生喜欢与人交流与合作，彼此沟通学习成果，感受综合性学习的快乐。
快乐读书吧评课稿范文通用2在“快乐读书吧”的教学中，我着力引导学生做到以下几点：1、有兴趣地读设计好导读课，结合与名著相关的影视作品，歌曲、画面等创设情境，激发学生阅读原著的兴趣；抓有趣的章节引导学生预测推断，制造悬念，如读回目猜故事，读上文猜下文，看图片猜人物等；读后，创设多种方式的读书交流活动，如讲故事、演情景剧、谈对人物的看法等。
2、有计划地读课堂上，我以《西游记》为例，引导学生测试自己的阅读速度，结合整本书的.页数制订课外阅读计划，对整本书的阅读过程进行整体规划。
分回目引导学生每天有计划阅读，降低阅读难度。
3、有方法地读出读《三国演义》这本书的时候，我利用午间自习时间带领学生一起读，给学生读，但是仍有部分同学遇到阅读障碍，表现出了很大畏难情绪。
说实话，这种半文言文的书确实对这个年龄段的学生来说有难度，所以，我们可以采用立体阅读（与原文，影视作品相结合）的方式，引导学生运用单元语文阅读要素，把整本书读薄，读通即可，不做过高要求。
小学一年级数学评课稿精选8篇
小学一年级数学评课稿精选8篇《11~20各数的认识》教案篇一教学内容:苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第70-71页教学目标:1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数，认识11-20各数，能正确读出11-20各数，初步掌握20以内数的顺序。
2、使学生初步了解数的十进制，知道10个1是一个十、2个十是20.3、初步体会数学与生活的联系，初步培养学生的估计意识，获得初步的数感。
教学重点:使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解10个1是一个十掌握一个十和几个一表示十几。
教学难点：建立记数单位十的概念。
教学准备：多媒体课件、小棒等。
教学过程：一．创设情景，引入新知师：小朋友们，今天茄子老师又来到了我们数学课中，他还给我们带来了一些礼物（演示课件：出示茄子老师和20个排列整齐的五角星）。
茄子老师带来这么多的五角星有什么用呢？我们一起来听听茄子老师是怎样说的。
茄子老师：我知道一（1）班的小朋友特别聪明，又爱动脑筋。
今天我带来的这些五角星叫做智慧星，是用来奖励学习认真的小朋友的。
在这些智慧星里还藏着一些秘密呢，你们想知道吗？（五角星上出现1-10各数）师：原来这些智慧星里还藏着数呢，这些数可都是我们的老朋友了，请小朋友们一起读一读。
猜一猜，其他智慧星里藏着哪些数呢？（让学生猜一猜、说一说）师：小朋友们猜得很对，在后面的这些星里藏着比10大的数，今天我们一起来学习11-20各数的认识。
（板书课题：11-20各数的认识）11-20的数小朋友们都认识吗？我们一起来认一认、读一读。
（依次出现11、12、13、15、18各数，让学生读一读，并说出其他星上是哪些数，认一认、读一读。
）二．实践操作，探索新知（一）建立记数单位十地概念师：茄子老师不仅给我们带来了智慧星，还给我们带来了一些数学问题请小朋友们解决，你们愿意吗？听一听，茄子老师给我们带来的第一个问题是什么？茄子老师：请小朋友们数出12根小棒，在桌子上排成一排。
(小学二年级语文教案)小学二年语文下册：《 最大的“书”》教学设计-教学教案
学校二年语文下册：? 最大的“书〞?教学设计－教学教案教材简说本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，建议把朗读的重点放在指导同学读好人物的对话上。
关于本课涉及的自然科学学问，不必作过细的讲解，只要引发同学对自然科学学问产生深厚的爱好，产生争辩、探究的欲望就可以了。
假犹如学们有爱好，可以在里开展“奇石博览会〞，让他们沟通自己的“争辩〞成果，激发爱科学、学科学的爱好。
学习目标1.会认10个生字，会写12个字。
2.有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3.激发探究自然学问的爱好。
教学流程：第一课一、导入：小伴侣们，你们见过的最大的书都有哪些但是大自然中还有比它更大的书到底是什么呢今日我们就来读故事〈最大的书〉二、初读识字。
1.初读预习。
初读课文，勾画生字、宠爱的词语、不懂的字词。
2.相互沟通。
〔1〕和同伴说说你已经生疏了哪个字，是怎样生疏的可以怎样记住其他的字如：“岩〞，高山上的石壁就是“岩〞；我去过重庆的红岩村，我还知道有部小说叫?红岩?。
“册〞教科书封面上写有“二班级下册〞。
〔2〕把自己宠爱的生词读给同伴听，并说说你宠爱的理由。
这样引导有利于调动同学的情感体验，了解同学的内心感受，促使同学对事物有正确的情感态度。
如，地质勘探队员--我宠爱书中的地质勘探队员叔叔，由于他懂的东西多。
〔3〕向同桌请教不懂的字词。
如，宝藏、矿物。
〔4〕和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。
3.同桌向集体汇报。
〔1〕开火车认读生字。
〔2〕以同桌为单位进行“朗读擂台赛〞。
一人读一句，做到读正确，读流利。
4.写字指导。
〔1〕写正确。
写半包围结构的字时，要提示同学留意：“厚〞字上下都无点，而“底〞字上下都有点。
“宝〞字下边是“玉〞不是“五一〞。
“印〞字右边是单耳，不能写成双耳。
“埋〞字左边是土字旁，要与“理〞区分字形。
还可以引导同学记住“有土才能埋〞。
〔2〕写美观。
本课要求写的字中，消灭了很多“竖撇〞，如“质、厚、底〞的左撇，“铁〞字右边的其次撇，“册〞字的两撇。
部编版语文五年级上册习作“推荐一本书”讲评课评课稿
部编版语文五年级上册——“推荐一本书”习作评改课评课稿亲爱的老师们：大家上午好！鲁迅先生曾经说过：“文章是写出来的，好文章是改出来的。
”第八单元习作——推荐一本书，是一篇议论文的习作。
对五年级的学生来说接触不多，孩子们第一次正式学写议论文。
出现很多问题，例如，把整本书的主要内容当成理由依据，或者理由与依据完全不搭边，又或者根本不知什么是依据等等。
孩子们如何通过本节作文讲评课，做到交流作文，修改作文，培养修改作文良好习惯是本节课的重点。
今天，我就刘霞老师的“推荐一本书”习作评改课，与大家进行交流探讨。
一、教学设计首先，刘老师带着孩子们复习了以前学过的修改符号，回顾上节课的习作要求（介绍这本书的书名、作者、出版社等基本信息，和推荐理由）。
特别提醒：1.推荐理由可以只写一点，也可以写几点；2.注意分段写。
3.把重要的理由写具体。
4.除了按习作要求写作之外，还需要注意避免使用不当的词语和标点，有无错别字。
然后，刘老师用多媒体展示了班级部分同学的作文片段进行讲评（其中包括作文的题目、开头、推荐理由、结尾），让出示的片段作者自读，指导学生梳理重点，同时正确运用修改符号，把推荐理由讲具体，条理清晰、有理有据，引起他人的阅读兴趣，从而使作文内容更加具体生动、真实感人，习作水平再次提高。
此环节的设计目的，是想通过学生在参与作文的评析中，亲自去体验，去感受，激起了强烈的作文兴趣与欲望。
来自于身边的同年龄、同水平的并非完美的学生习作，则可以唤起学生对自己的生活的独立意识，促使其调动自己的知识修养来体味、参与、完善阅读对象，从而最大限度地激发学生的创造性能量。
学了方法，就要实践。
紧接着，刘老师给学生们准备了学习小助手——《习作修改清单》，让学生们根据这份清单，给自己的作文先进行自改，然后跟小组同学或者身边听课的老师进行分享。
同时，刘老师还提出了分享要求：（1）仔细听，抓重点；（2）结合习作要求，注意体会文章好在哪里？有什么不足？（3）给出修改建议；（4）结合建议再次修改与分享。
二年级语文下册《最大的书》教学反思范文
本次教学反思针对的是二年级语文下册《最大的书》这篇课文。
在这次教学过程中，我主要采用了多种教学方式，以帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
本文将从以下几个方面进行教学反思和总结。
一、教学目标的明确在教学前，我很清楚地明确了教学目标，即学生能够准确地理解和朗读课文内容，并能够通过朗读提高语言表达能力。
同时，我也希望学生能在课文中学会敬重知识、珍惜时间的重要性。
二、多种教学方法的运用为了让学生更好地理解和掌握课文内容，我采用了多种教学方法。
我通过简短的话题导入，引导学生进入课文主题。
接着，我让学生分组朗读课文，并注重发音和语调，提高学生的语言表达能力。
接下来，我给学生分配了不同的任务，帮助他们更好地理解和记忆课文内容。
例如，有些学生需要画出故事情节，有些学生需要复述故事，有些学生需要找出生词并进行拼读。
这些任务的多样性使学生们更加主动地参与到教学中来，提高了他们的学习兴趣和积极性。
此外，在教学的过程中，我也充分利用了多媒体资料，通过播放配图、视频等形式，让学生更形象地了解和感受课文内容。
三、学生评价的重要性教学之后，我采取了问卷调查的方式进行学生评价。
通过学生的评价，我发现他们在这节课中更加勤奋和积极。
并且，多种教学方法也得到了学生们的喜爱和认可。
但是，学生的评价也使我认识到了教学过程中需要改进的地方。
例如，在教学过程中，我发现有些学生的发音和语调还需要更多的关注和练习。
四、教学中的思考在教学中，我深感教师的重要性。
教师不仅需要具备丰富的知识和经验，更需要平易近人、有耐心、有爱心。
教师作为学生的引路人，应该通过探究性的方法，引导学生主动思考、自主学习。
此外，教学过程中，也需要教师的掌握和应用多种教育技法。
教师应该关注学生的个体差异，因材施教，达到最好的教育效果。
在本次课程的教学中，我深刻体会到了教师的责任和重要性，也通过多种方法帮助学生掌握了课程内容。
但是，在今后的教学中，我还会努力改进自己的教育方法，使学生能够更好地理解和掌握课程内容。
课外阅读交流课评课稿
第三小学语文读书交流活动评课稿（2013-2014学年第二学期）第三小学：任海燕2014.4.1 第三小学读书交流活动课随想各位领导、老师们：下午好！利用一上午的时间，我们激动地聆听了三节读书交流汇报课。
很佩服她们的勇气和坚持，能给我们在摸索中的同仁一些思考。
“读书明理”是我校的办学特色，“快乐读书。
让学生喜欢读书、热爱读书，进而培养学生高品质的阅读，让阅读成为孩子们终身的习惯”是我们的活动宗旨。
这次的读书交流会正好给学生提供了一个表达交流的平台。
此次展示的三节课例中，有关于整本书的集中展示、有名著精品展示、还有整合语文教材的课内课外知识的融合展示。
课堂中，学生态度大方、声音洪亮、语言流畅、表达完整；知识积累丰富，对读物感受深刻，更有引人入胜的课本剧、相声、诗歌配乐朗诵等等，形式多样！学生们各抒己见，很乐于表达自己的理解和感触。
通过展示交流，学生将读物中的知识内化成了自己的东西，同时，知识积淀、语言表达、团结合作、交流等各方面能力都上了一个新台阶！其中让我感触最深的是陈老师的这节课，原来语文课可以这样上，原来语文课可以上得这样有趣！这节课紧紧围绕语文课本的1-4组课文展开，以“走进西部”“我的童年”“语言艺术”“他们让我们感动”分为四个板块，学生用朗诵、表演等形式将每篇课文中的内容、感想进行交流。
而主持人的语言恰好是每组课文的导读部分的文字，简洁而有启发性！何其妙哉！一节课下来，四组课文的内容中，要背的背会了，不需要背的也背会了，而且是用这样有趣的方式！不光课文内容，还延伸至课外，说说课外书中的感动，说说身边的感动，学生有感而发，《爱的奉献》的演唱将活动推向了高潮！一节课下来，相信学生对五年级上册前四单元课文印象深刻，终生都会难忘的！整节课中，学生主体地位明显，让我们听得很愉悦！我觉得三节课、三种形式为正在摸索如何上好阅读交流课的老师们指明了方向。
我想，在座的老师们都获益良多，善于将所见所想及时的运用到我们平时的教育教学中，你也可以像这样优秀！篇二：群文阅读评课稿doc 白云六小2013-2014学年度群文阅读课题研究研讨课《诗歌》评课稿郭娟上周听了几节群文阅读课，其中一节是毛红玉老师的群文阅读课-----《诗歌》。
《最大的书》评课稿范文
《最大的书》评课稿范文《最大的书》评课稿范文籍是全世界的营养品，糊口里没有书籍就似乎没有阳光；聪明里没有书籍就似乎鸟儿没有翅膀。
以下是小编为大家收集的《最大的书》评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《最大的书》评课稿篇1今天看了衢州姜雅丽老师执教的《最大的“书”》第二课时录像。
《最大的“书”》是人教版第四册的一篇精读课文。
它用对话的形式，写出了地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。
那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里。
课文通过创设故事情境，把原本枯燥乏味的科学知识写得非常生动有趣，引人入胜。
《最大的“书”》课文很有意思，姜老师更是把这个“有意思”带入了课堂，带进了学生的心田。
她用亲切的语言，优美的体态，引领着学生进入了自然科学的世界。
尤其是以下几方面，给我留下了较为深刻的印象。
一、落实低段教学目标，教出了二年级语文课的特点。
1、低段的语文教学，其主要目标是字词句的练习。
本节课的教学，牢牢抓住了低段语文教学的主要目标，紧扣字、词、句，扎扎实实地进行基础知识的训练。
例如：上课伊始，姜老师先对旧知进行复习：用“山下有石”、“家里一块玉”等形象生动的字谜，既帮学生巩固了生字，又教给了学生掌握生字的方法；用“听意思写词语”的方法，既让学生理解了“刨根问底”这个词语的意思，又把这种刨根问底的探知精神埋进了学生的心里，为本课教学的另一个教学目标——“激发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望”打下了坚实的基础。
2、朗读的指导是二年级教学中的又一个重点，怎么读好需要老师一步一步进行指导。
而“多读多练、以读代讲”是本课教学的一大特点。
特别是对于问句朗读的指导。
本课中对于问句的朗读，教师做得非常到位，也可以说是本课的亮点之一。
从一开始在课前谈话中的用动作表示问号，到后来找出问的句子，再到“老师读两遍，你听一听，哪遍更有问的味道？”“你听听，哪个字、哪个词读好就可以有问的味道？”再到后面教师和学生的表情对读，可谓层层深入。
二年级下册《最大的“书”》教学设计及反思-经典教学教辅文档
二年级下册《最大的“书”》教学设计及反思教学目标：1、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
2、联系上下文，结合图片，理解“刨根问底、雨痕”等词的意思教学重点：流利、有感情地朗读课文。
教学难点：读好人物对话。
了解“书”中的内容，激发先生对大自然的兴味。
教学过程：一、课题导入，激发兴味。
二、初读课文，了解大意师范读课文，边听边考虑：这本最大的“书”是甚么?是谁教川川读这本书的?三、细读课文，激发探求认识，1、默读课文，考虑：川川问了哪些成绩?用“-”把川川问的这些成绩找出来。
理解“刨根问底”2、师生合作读第1-4自然段，考虑：从对话中明白了甚么?3、合作探求，交流反馈①以三人为小组分角色读第5-12自然段。
②小组内交流：说说你从他们的对话中知道了岩石书上有甚么?4、这本岩石书可真风趣真奇异呀!读这本岩石书又有甚么用呢!指生说。
出示句子指名读：用途可大哩!它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿-----把这本书读懂，就能为祖国找到更多的宝藏。
!除了煤矿铁矿还有哪些宝藏呢?哪里藏着------哪里藏着------5、勤学好问的川川学到了这么多知识，他高兴地说长大了要当一位地质勘探队员，你从文中哪段看出来?(学习第13自然段)读一读川川说的话，该当带着甚么样的语气读?(高兴)四、总结全文，拓展延伸。
1、经过学习这篇课文，你知道了甚么?2、在大自然中还有许多这样的书。
五、板书设计最大的“书”岩石字图画用途大六、教学反思本文以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，教学本课时，我捉住“刨根问底”展开教学，全文一直围绕“川川是怎样刨根问底的?”这个主成绩展开教学，第一大块川川刨根问底中了解岩石就是一本书;第二大块川川刨根问底中知道岩石书上有字有画，岩石书能阐明地壳运动的漫长过程;第三大块川川继续刨根问底，了解“书”的作用，在回味整课对话中，让先生再次感受“刨根问底”的意思。
每一大块的内容都是以对话展开，让同学们经过对话领会其中情感。
《最大的书》评课稿
《最大的书》评课稿题目：《最大的书》评课稿尊敬的评委、亲爱的同学们：今天我将为大家评述一本名为《最大的书》的作品。
这本书是由亨利·巴尔出版的，它是一部讲述了人生的奇妙旅程和求知的重要性的小说。
首先，我想聊一聊作者的写作手法。
亨利·巴尔以其独特的文笔和深刻的思考能力给读者带来了一次精神上的冒险。
他通过书中的故事情节和人物塑造，向读者展示了人生的多样性和变幻莫测的荒凉。
通过不同的主人公和他们的遭遇，巴尔传达了他对生命的理解和反思，让读者思考人生的意义和价值。
其次，书中所蕴含的主题深思熟虑，引人深思。
《最大的书》中主要探讨的主题是求知的重要性。
通过不同人物的经历和故事，作者展示了知识对于人生的影响和塑造作用。
他通过描述主人公们对知识的追求和热情，揭示了知识为人们带来的力量和启示。
同时，他也揭示了无知对人们的负面影响和局限。
这一主题不仅能让读者反思自己对知识和学习的态度，也能引发对教育改革的思考。
最后，我想说一下这本书所给予读者的启迪和感悟。
读完《最大的书》后，我深深地感受到了追求知识的重要性。
书中展示的主人公们的经历和智慧，让我意识到只有不断地学习和积累，我们才能拥有更深刻的认知和更广阔的世界观。
与此同时，这本书也教会了我主动探索、质疑和思考的重要性。
唯有如此，我们才能有自己独特的见解和思考，与他人形成有价值的对话。
总之，《最大的书》以其引人入胜的故事情节、深入人心的主题和令人沉思的启示，成为了一本让人留连忘返的佳作。
它带给读者的不仅仅是阅读的愉悦，更是对人生意义的思考与思绪的引发。
希望更多的人能够读到这本书，并受到它的启迪。
谢谢大家！。
语文《最大的书》评课稿
《最大的书》评课稿朱文娟4月11日，听了杨博博老师上的《最大的书》收获很大。
杨老师对这堂课的设计理念，对文本的整体把握，以及在教学上符合学生特点由浅入深，层层推进的方法，让我学到了很多。
1、教学思路非常清晰，教学设计的节奏非常紧凑精致。
本节课的教学，杨老师主要围绕着“为什么说岩石是书”和“为什么是最大的书”两大版块进行教学，辅以说话练习、课外拓展等内容，其间穿朗读、句式练习、观看录像等丰富的形式。
老师先让学生说说我们的语文书有什么特点？引起了学生的兴趣，学生总结出来的：有文字、图画、知识等特点，为对照学习“石头书”埋下了伏笔。
“通过这到底是一本什么书？”问题引出，让学生直接找到了课文的第四小结，从而展开教学，解读石头书的文字、图画等。
体现了教学的整体性。
老师在教学过程中比较注重学生的语言训练，经常提醒学生要求把话说完整。
这篇课文的知识性比较强，如何体现他的语文性呢？庄老师在教学时，不时地抓住语言训练的机会，如是岩石书的图画；不就是书的文字吗？还让学生把陈述句改成反问的形式说一说，这些都是语文味的很好体现2、落实低段教学目标，教出了二年级语文课的特点。
低段的语文教学，其主要目标是字词句的练习。
本节课的教学，牢牢抓住了低段语文教学的主要目标，紧扣字、词、句，扎扎实实地进行基础知识的训练。
例如在检查生字时，生字分组出现，先是单个动词，再是词组，最后是难读的句段，这种由浅入深、循序渐进的安排，符合学生的认知特点。
在教学“刨根问底”这个词语杨老师分两次教学。
第一次重在读准音，理解“刨”是挖的意思。
第二次杨老师创设了一个语言形式——对话。
在川川与地质勘探队员的对话中，川川一连问了好几个问题，一定把问题问清楚，教师指出这就是是“刨根问底”。
这样，学生对“刨根问底”理解就水到渠成。
为了让学生学会积累词语，杨老师还出示了同类词语：寻根问底、追根究底、盘根问底等。
3、立足语文的本体，注重言语形式的教学。
语文教学的本体应该聚焦“言语形式”本课的教学也做到了这一点。
初中语文大单元评课稿范文
初中语文大单元评课稿范文今天有幸听了[教师姓名]老师的初中语文大单元教学课，真的是收获满满，现在就来和大家唠唠这堂课的精彩之处。
一、单元整合的妙处。
首先得夸一夸这堂课的大单元整合思路。
以往咱们都是单篇课文教学，就像一个一个地数小珠子。
但[教师姓名]老师这堂课呢，直接把一整个单元的课文串成了一条漂亮的项链。
他不是简单地把几篇文章堆在一起，而是找到了一个非常巧妙的主题线索。
比如说这个单元都是围绕着“成长的足迹”这个主题展开的，老师就从这个主题深挖下去，把不同课文中的成长元素一一提炼出来，像[课文1]中的主人公是如何在困境中学会坚强从而成长的，[课文2]里又展现了成长过程中的友情力量等等。
这样一整合，学生们学起来就不再是碎片化的知识，而是对整个单元关于成长这个大概念有了一个系统、全面的认识，就像给学生们打开了一扇通往成长世界的大门，这门背后是一整套完整的风景，而不是之前的零零散散的树呀花呀。
二、情境创设超有趣。
老师创设的情境也特别吸引人，特别接地气。
他就像一个特别厉害的魔法师，一下子把学生们从枯燥的课堂带到了一个充满故事的奇妙世界。
他把这个单元的学习设置成了一场“成长之旅”，学生们就像是一群勇敢的小探险家。
在学习每一篇课文的时候，就像是在旅途中遇到了不同的伙伴，从他们身上汲取成长的智慧。
比如说，在学习描写人物成长经历的课文时，老师就把教室的一角布置成了一个小小的“成长驿站”，学生们在这个驿站里分享自己或者身边人的类似成长故事，就像真正的旅人们在驿站里交流见闻一样。
这样的情境创设让学生们特别有代入感，学习的积极性一下子就被调动起来了。
感觉学生们不再是为了完成学习任务而学习，而是真心地投入到这个成长之旅中，想要去探寻更多关于成长的奥秘，这种学习的主动性可是千金难买啊。
三、学习活动多样化。
这堂课上的学习活动也是丰富多彩，就像一场精彩的综艺节目，每个环节都能抓住学生们的眼球。
既有小组合作探究，又有个人的深度思考；既有书面的表达，又有口头的分享。
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《最大的书》评课稿
《最大的书》评课稿
今天听了汪老师执教的《最大的“书”》。
汪老师的课，体现了她本人极高的个人素质，高超的课堂驾御能力，体现了素质教育的教学思想，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。
这堂课是汪老师从教学目标的确立和教学过程的设计，都是经过了精心的设计和细心的安排，而且经过反复的'摩课，因而在教学中，收到了较好的效果。
这堂课有很多优秀的地方值得我们品味借鉴，我选取几点谈谈自己的看法。
一、注重语文基础知识的夯实
语文是一门工具性很强的学科，因而，在教学中，我认为应该特别注重语文基础知识的夯实，这是学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
字词的教学，是语文教学中重要的一个环节。
汪老师在教学中也特别注重，首先用多媒体展示出重要的词语，要求学生读准字音，为了检验学生掌握的情况，还叫了几位同学读，当小老师领读，体现了老师对字词教学的重视，学生学了生字以后，汪老师还注重词语的拓展联系。
如学了“雨痕”之后，她就设计了一系列带有“痕”字的词语，眼泪留下的痕迹叫（），伤口留下的印记叫（），波浪的留下的脚印叫（）。
这样的练习实
了基础知识，又拓宽了学生的知识面，实现了大语文教学观。
二、生动展示第一学段阅读教学研究成果
在课堂上，老师们把生字教学方法运用得淋漓尽致，有老师指导，学生提议，小老师范讲，小伙伴评议。
语文中的内涵是在不断地、反复地阅读中习得的。
汪老师在第一课时的教学中，始终不忘让学生亲近文本，在自由读——默读——感情朗读，这样逐级提升的阅读中领悟文本，加深对课文的理解。
三、注重对学生评价语言的运用
教学策略的运用，要符合学生的身心发展规律和语文自身的规律。
教师在教学中的评价语言就是教学策略的一种。
好的评价语言，会使学生如沐春风。
汪老师在教学中很注重对学生评价语言的选择，使学生得到了极大的鼓励，因而学生的兴趣高涨。
四、积极关注学习方法的指导、学习习惯的培养。
学习方法是构成学生学习能力的主要因素。
小学低年级是打基础的阶段，课堂里单靠师传生受的方式已经不能适应儿童发展语文素养的需求，因而不能把学法指导作为低年级阅读教学的专利。
《最大的“书”》的教学，引导学生尝试运用边读边勾画的方法学习。
促使知识向技能的转化。