探究光照强度对光合作用的影响

“探究光照强弱对光合作用影响”实验的解析和拓展

“探究光照强弱对光合作用影响”实验的解析和拓展李引侠（陕西省周至中学西安710400）细胞代谢中关于光合作用的内容是高考重要考点之一。

往往围绕光合作用的过程进行命题，通过对光合作用的反应物、生成物、场所、条件以及影响因素及其与呼吸作用的关系等方面进行全方位的考查。

该部分题目综合性很强，又能紧密联系实际。

试题在考查影响光合作用因素的同时还考查光合作用与呼吸作用的关系，以及学生分析实验的能力。

在教学中应该重视教材的再开发，利用对课本案例的分析和拓展，使学生巩固基础知识，提高分析实验的能力。

1案例分析探究光照强弱对光合作用强度的影响材料用具打孔器，注射器，40W 台灯，烧杯，绿叶（如菠菜叶片）。

方法步骤（1）取生长旺盛的绿叶，用直径为1cm 的打孔器打出小圆形叶片30 片（注意避开大的叶脉）。

（2）将小圆形叶片置于注射器内，并让注射器吸入清水，待排出注射器内残留的空气后，用手堵住注射器前端的小孔并缓缓拉动活塞，使小圆形叶片内的气体逸出。

可重复几次。

（3）将内部气体逸出的小圆形叶片，放入黑暗处盛有清水的烧杯中待用。

这样的叶片因为细胞间隙充满了水，所以全都沉到水底。

（4）取3只小烧杯，分别倒入20mL 富含二氧化碳的清水（事先可用口通过玻璃管向清水内吹气）。

（5）分别向3 只小烧杯中各放入10片小圆形叶片，然后分别对这3个实验装置进行强、中、弱三种光照（ 3 盏40W 台灯分别向 3 个实验装置照射，光照强弱可通过调节台灯与实验装置的距离来决定）。

（6）观察并记录同一时间段内各实验装置中小圆形叶片浮起的数量。

解析：步骤（2）中通过对注射器内压强的改变，使细胞间隙中的气体从小圆形叶片中逸出。

与光合作用有关的气体有二氧化碳和氧气，二氧化碳可微溶于水并与水反应，而氧气不易溶于水。

处于细胞间隙的一定量的氧气可导致叶片浮于水面，排出后可沉到水底。

步骤（4）中富含二氧化碳的水可用一定浓度的碳酸氢钠代替，以维持溶液中二氧化碳溶液的浓度。

探究光照强度对光合作用的影响

《探究光照强度对光合作用的影响》
参赛者：杨菊杰 2018年12月7日
一、改装部分：
1、人工编程制作了电子温度计测量光合作用的温度； 2、增加LED台灯。 3、台灯与装小叶片的烧杯之间安装一个装满水的大水杯吸收光照产生的热量，控制无关变量温度使其不变。
二、实验器材、试剂和材料 • 自制电子温度计自制超声波测距仪水杯三个小烧杯一个大烧杯镊子玻璃棒台灯 • 3%碳酸氢钠 • 新鲜的叶片
四、实验结果：
五、实验结论：叶片离灯距离越近，光照越强，产生的氧气越多，叶片上浮的速度越快，光合作用越强；反之光合作用越弱。
六、自制器材介绍：
（一）、电子温度与Arduino扩展板链接； • （2）3pin连接线连接温度传感器板模块到扩展版模拟引脚A1； • （3）杜邦线链接LCD显示屏模块，另一端对应链接扩展板SDA、SCL、GND、5V四个引脚。
三、实验步骤：
• 1．配置3%的氢氧化钠溶液，分别倒入等量的3%的氢氧化钠溶液进入三个大小相同的烧杯中； • 2、用剪刀剪18片大小相同的正方形的小叶片，避开叶脉，用针筒将叶片内部的气体抽去后，每个烧杯中放入6片小正方形叶片，放到黑暗处饥，叶片下沉； • 3、打开台灯，在台灯与放有小叶片的烧杯中放一个装满水的水杯，吸收灯光产生的热，三个小烧杯分别放在离灯距离不同的位置； • 4.观察叶片的上浮情况；
2、硬件清单：
3、编程代码：
（二）、超声波测距仪制作 1、硬件连接（1）Arduino主控板与Arduino扩展板连接；（2）杜邦线连接LCD显示屏模块，另一端对应连接扩展板SDA、SCL、GND、5V四个引脚；（3）杜邦线连接超声波模块，另一端对应连接扩展板GND、5V两个引脚，Trig、Echo引脚分别连接扩展板A0、A1引脚。

实验报告植物光合作用与光照强度关系研究

实验报告植物光合作用与光照强度关系研究实验报告一、实验目的本实验旨在研究植物光合作用与光照强度之间的关系，通过调节不同光照强度下植物的光合速率来探究其变化规律，为进一步理解植物光合作用的机制提供实验数据支持。

二、实验原理植物的光合作用是指植物通过光能转化为化学能的过程，其中光合速率是衡量光合作用强弱的指标之一。

光照强度是指单位面积上单位时间内光线照射到的能量，被广泛看作影响光合速率的关键因素之一。

在较弱的光照强度下，光合速率随光照强度的增加会逐渐增加，直至达到某一临界点，进一步增加光照强度对光合速率的提升将变得有限。

因此，本实验将研究光照强度对植物光合速率的影响。

三、实验材料与方法1. 实验材料：- 实验植物（如青菜、小麦等）- 光照强度计- 光合速率测定仪- 光照度调节器- 实验容器、盖子、水2. 实验步骤：a) 准备工作：- 将实验容器内壁涂抹黑色以提高光吸收率。

- 准备一定浓度的二氧化碳气体并通过盖子上的橡胶塞输入实验容器。

- 将实验容器中加入足够的水，以保持水分平衡。

b) 调节光照强度：- 设置不同的光照强度，可使用光照度调节器控制。

- 使用光照强度计测量每个光照强度下的具体数值。

c) 测量光合速率：- 将实验植物放入实验容器中，确保植物完全浸泡在水中。

- 将光合速率测定仪置于实验容器内。

- 分别在不同光照强度下对光合速率进行测量，记录数据。

四、实验结果与数据分析通过实验测得不同光照强度下植物的光合速率数据，具体数值如下：光照强度（lx）光合速率（单位）1000 5.22000 8.73000 10.34000 10.55000 10.4根据实验数据可以看出，随着光照强度的增加，植物的光合速率逐渐增加，并在光照强度达到4000lx时达到一个峰值，随后光合速率变化较小，保持相对稳定。

五、实验结论本实验通过调节不同光照强度下植物的光合速率，发现光照强度与植物的光合速率之间存在一定的关系。

在较弱的光照强度下，光合速率随着光照强度的增加逐渐增加，但当光照强度达到一定阈值后，进一步增加光照强度对光合速率的提升影响较小。

光照强度对光合作用的影响

光照强度对光合作用影响的有关曲线分析安徽省肥西三中韩德义影响光合作用强度的环境因素有很多，如光照强度、二氧化碳浓度、温度、光的成分、水分、矿质元素等，本文就光合作用强度随光照强度的变化而变化的几个坐标图，进行简单地分析。

一、光照强度影响光合作用强度的曲线由于绿色植物每时每刻都要进行细胞呼吸，所以在光下测定植物光合强度时，实际测得的数值应为光合作用与细胞呼吸的代数和（称为“表观光合作用强度”）。

如下图：（一）光合作用量在光照条件下，植物的光合作用与细胞呼吸同时进行时，存在着如下的关系：1．光合作用实际产氧量（叶绿体产氧量）=实测植物氧气释放量+细胞呼吸耗氧量。

2．光合作用实际CO2消耗量（叶绿体消耗CO2量）=实测植物CO2消耗量+细胞呼吸CO2释放量。

3．光合作用葡萄糖净产量（葡萄糖积累量）=光合作用实际葡萄糖生产量（叶绿体产生或合成葡萄糖量）－细胞呼吸葡萄糖消耗量。

通常情况下，以下几种说法应分别代表不同的光合量。

⑴表示净光合量（表观光合量）①植物（叶片）“吸收”CO2量或实验容器内CO2的减少量②植物（叶片）“释放”O2量或实验容器内O2的增加量③植物（叶片）“积累”葡萄糖量或植物重量（有机物）增加量⑵表示总光合量（实际光合量）①叶绿体“吸收”CO2量②叶绿体“释放”O2量③植物或叶绿体“产生”葡萄糖量（二）图形分析：A点：表示植物处于黑暗处，植物不能进行光合作用只有细胞呼吸，此时，叶绿体不吸收CO2，植物释放的CO2=线粒体释放的CO2，植物外观上表现为从外界吸收O2向外界释放CO2，如下图甲。

AB段：弱光下，植物的细胞呼吸作用＞光合作用，即线粒体所释放的CO2，除一部分被叶绿体捕获用于光合作用外，还有一些CO2将释放到外界，此时植物的外观表现为从外界吸收O 2向外界释放CO2，如图下乙。

B点：此为光补偿点，表示植物制造的有机物量恰好能够补偿呼吸消耗，即光合作用强度=细胞呼吸强度，此时植物在外观上表现为既不吸收CO2也不释放CO2，既不吸收O2也不释放O2，如下图丙。

探究光照强度对光合作用的影响

探究光照强度对光合作用的影响光合作用是植物、某些细菌和藻类利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。

这一过程中，光照强度是一个关键因素，对光合作用的速率和效率产生显著影响。

本文将详细探究光照强度对光合作用的影响。

一、光照强度与光合作用的关系光照强度是指单位面积上接收到的光能量。

光照强度对光合作用的影响表现在以下两个方面：光合作用速率：随着光照强度的增加，光合作用速率通常会提高。

这是因为光照强度的增加提供了更多的能量，使得植物能够更高效地利用二氧化碳和水进行光合作用。

然而，当光照强度过高时，光合作用速率可能会下降，这是因为过强的光照可能导致植物叶片受损，进而影响光合作用。

光合作用产物的质量：光照强度不仅影响光合作用速率，还影响光合作用产物的质量。

在适当的光照强度下，植物能够合成更多的有机物，如葡萄糖和淀粉等。

这些有机物是植物生长和发育的重要能量来源。

然而，当光照强度不足时，植物合成的有机物数量减少，可能导致植物生长受限。

二、不同光照强度下的光合作用特点低光照强度：在低光照强度下，光合作用速率较低。

这是因为植物叶片接收到的光能量有限，无法充分满足光合作用的需求。

在这种情况下，植物通常会通过扩大叶片面积、增加叶片数量或提高叶绿素含量等方式来适应低光照环境，以提高光合作用效率。

中等光照强度：在中等光照强度下，光合作用速率达到最佳状态。

此时，植物能够充分利用光能进行光合作用，合成大量的有机物。

这是大多数植物生长和发育的理想光照条件。

高光照强度：在高光照强度下，光合作用速率可能下降。

过强的光照可能导致植物叶片受损，如叶绿素分解、叶片灼伤等。

此外，过高的光照强度还可能导致植物叶片气孔关闭，降低二氧化碳的供应，进而影响光合作用。

在这种情况下，植物通常会通过调整叶片角度、减少叶片数量或降低叶绿素含量等方式来适应高光照环境，以保护自身免受光损伤。

三、光照强度对植物生态适应的影响光照强度对植物的生态适应具有重要影响。

“探究环境因素(光照强度)对光合作用强度的影响的教学设计

“探究环境因素（光照强度）对光合作用强度的影响的教学设计一、教材分析“环境因素对光合作用强度的影响”是高中生物必修一《分子与细胞》第五章第四节“能量之源——光与光合作用”的第三课时。

在此之前学生已经学习了光合色素、光合作用的过程等相关内容，课程标准对此部分的要求是“研究影响光合作用速率的环境因素”，属于应用水平的要求，且本节课非常适合借助相关实验开展探究性学习，故我将此部分内容安排为2课时：第一课以“光照强度”这一影响因素为例上一堂实验探究课，学生进行实验设计，学习实验数据的处理及分析，总结规律，说出提高作物产量的相关措施；第二课学习其他影响因素及应用。

安排两个课时，旨在以“探究光照强度对光合作用的影响”为例，通过实验探究让学生对于光合作用的影响因素从感性认识上升为理性认识，突破学生学习过程中的难点，为学生进一步认识光合作用的实质及其他影响因素打下基础。

二、教学目标（一）知识目标设计实验，探究光照强度对光合作用强度的影响；总结光照强度对光合作用强度的影响规律。

（二）能力目标设计可行的实验方案；利用数学方法处理、解释数据；发展自主探究、合作探究、分析总结的能力。

（三）情感目标在确定实验方案过程中，提高思维品质，培养学生勇于创新、合作探究的科学精神；在数据处理分析过程中，培养学生实事求是的科学态度和合作精神。

三、教学过程（一）创设情境—发现问题学生阅读新闻“夏季某地持续阴雨寡照，秋收作物生长延迟，严重减产。

”分析影响光合作用的外界因素。

由此引出本节课题——“探究光照强度对光合作用强度的影响”，学生依据所学，进行合理推测。

（二）设计实验—确定探究思路引导学生按照实验设计的一般原则，分析本实验设计的关键：自变量的设置、因变量的观测指标及无关变量的控制等。

以小组为单位进行具体的实验设计，教师引导学生对比各组实验方案的可行性，让学生对实验方案进行互评。

比如，设置不同光照强度，学生容易想到是直接改变光源，教师引导说出固定材料与光源的距离（实验设计的严谨周密），从而使学生想到更经济、简便的设置自变量的方式，即固定光源改变距离。

光照强度对光合作用强度的影响

光照强度对光合作用强度的影响摘要：在核心素养理念和课程标准的指导下，设计并实施了“探索光照强度对光合作用强度的影响”课程，探索如何真正落实这一理念，落实这一理念的方式和方法，突破教学的重点和难点。

关键词：光照强度；光合作用；影响引言光合作用的内容是植物代谢的重点。

它涉及广泛的知识，与实验探索密切相关。

因此，这部分内容不仅是本书命题的重点章节，也是主要知识，是备考的重点和难点。

1.教学目标1.通过光照强度对光合作用强度的影响的实验，学会控制自变量、观察和检测因变量，体会科学实验的严谨性、科学性。

2．结合光合作用的过程，学会光照强度对光合作用强度影响的规律。

3.运用相关原理，解决生产、生活中的实际问题。

二、教学思路课题分析导入课题创设生活情境拓展定量实验进行实验设计实验反思改进实验得出结论三、教学过程1.通过生活情境引入，提出探究问题，作出假设。

通过创设生活问题情境，激发兴趣，引起学生的探究欲望，探究问题贴近生产实际，具现实意义，增强学生社会责任感。

第一，教师向学生展示冬天大棚种植中白天需要将大鹏表面的覆盖物清除图片，提出问题：（1）为什么白天需清除覆盖物？回顾上节课光合作用的过程，大棚蔬菜需要光合作用，需要给予光照。

（2）光照强度是如何影响光合作用的？引导学生从光反应和暗反应的关系来分析。

然后，作出假设：探究光照强度的改变可以怎样影响光合作用强度。

假设一：随着光照强度的增加，光合作用的强度逐渐增加。

第二，组织学生活动。

学生根据光合作用的过程尤其光反应和暗反应关系的具体分析，提出可能的假设。

1.进行实验设计深挖细节，深度探究，通过分析资料，寻找突破，多维度的思考解决问题的方法，联系物理、化学、生活常识等，引导学生进行实验方案的评价及改进。

在探究、设计实验过程中，体会科学实验的严谨性、科学性。

第一，设计实验：提醒学生在设计实验时注意实验的严谨性和可操作性。

问题：（1）根据假设，说出你的实验设计的大体思路（确定出明确的自变量、因变量）；（2）如何设置不同的光照强度？有没有其它的方法设定？（3）光合作用的强度的概念？结合黑藻的简介（在光照下，黑藻的茎段会有气泡冒出等），选择什么物质检测黑藻的光合作用强度更为方便？如何进行检测？可确定气泡成分是O但是学生还不能准确描述，进一步强化光合作用强度是在单位时间内测2，的产生量；（方法：产生气泡的数量、了解课本中的真空渗水法）定的O2以上问题有没有疑问？引导学生产生疑问：产生的气泡的大小不同怎么处理？引入问题（4），（4）如何排除其他因素的影响？引导学生明确无关变量的设置。

探究光照强度对光合作用的影响说课 PPT

验
报告
改进和提升：利用我校正在
建设的探究实验室先进的探
头数据分析系统实验
课标分析
《高中生物课程标准》2017修订版明确要求以提升生物核心素养为理念，更加注重实践过程，在实践过程实现跨学科的融合，如“科学、技术、工程、数学”即STEM理念。本实验尝试运用STEM理念提高学生的探究素养。
关键词：核心素养 STEM理念
核心素养的开展现状
2008 2009
2010
无关变量：温度、叶片数量、生理状态等保持一致
误差监测：设置对照试验
实验步骤：
1.用打孔器打出大小相等的圆叶片60-80 片（避开叶的主脉）
2.用注射器连抽几次抽出叶片中的气体，使叶片沉入水底
3.将烧杯编号1、2、3、4、5、6、7、8组，分别加入 15ml的2% NaHCO3溶液，并各放入10片抽去气体的叶片
叶片上升的数量逐渐多。
探究光照强度对光合作用的影响
一、为什么进行这
个实验
• 课标分析 • 教材分析、学情分析 • 教学目标、重难点
二、如何 • 实验方法
进行实验
• 实验过程 • 结果分析
三、实验
• 实验报告生成 • 教学反思
效果评价 • 改进提升
试验效果评价
生
反思：以实践操作形式提
成实
高学生的探究素养
探究光照强度对光合作用的影响——说课
探究光照强度对光合作用的影响
一、为什么开展这
个实验
• 课标分析 • 教材分析、学情分析 • 教学目标、重难点
二、如何 • 实验方法
进行验
• 实验过程 • 结果分析
三、实验
• •
实验报告生成教学反思

实验报告植物光合作用与光照强度关系研究

实验报告植物光合作用与光照强度关系研究实验报告：植物光合作用与光照强度关系研究一、实验目的本次实验旨在探究植物光合作用与光照强度之间的关系，深入理解光照强度对植物光合作用的影响机制，为植物栽培、生态环境保护等领域提供科学依据。

二、实验原理植物通过光合作用将光能转化为化学能，合成有机物质并释放氧气。

光合作用包括光反应和暗反应两个阶段，光反应依赖于光照，产生ATP 和 NADPH，为暗反应提供能量和还原剂。

光照强度的变化会直接影响光反应的速率，进而影响整个光合作用的进程。

三、实验材料与设备1、实验材料选取生长状况良好、大小相近的绿色植物叶片（如菠菜叶）若干。

二氧化碳缓冲液，用于维持实验环境中二氧化碳浓度的稳定。

2、实验设备光照培养箱，可调节光照强度。

氧气传感器，用于测量氧气的产生量。

分光光度计，用于测定叶绿素含量。

电子天平，用于称量叶片质量。

四、实验步骤1、叶片处理选取新鲜的绿色植物叶片，用蒸馏水洗净，吸干表面水分。

将叶片剪成相同大小的小块，备用。

2、实验分组将处理好的叶片平均分为若干组，每组放入一个密闭的容器中。

3、光照设置使用光照培养箱，分别设置不同的光照强度，如低光照（500 lux）、中光照（1500 lux）、高光照（3000 lux）等。

4、实验过程在每个密闭容器中加入适量的二氧化碳缓冲液，保证二氧化碳供应充足。

将容器放入相应光照强度的光照培养箱中，开始计时，培养一段时间（如 30 分钟）。

5、指标测定培养结束后，迅速取出叶片，用电子天平称量叶片的鲜重。

使用氧气传感器测定容器中氧气的产生量，以反映光合作用的强度。

采用分光光度计测定叶片中的叶绿素含量。

五、实验结果1、氧气产生量在低光照强度下，氧气产生量较少；随着光照强度的增加，氧气产生量逐渐增多。

在高光照强度下，氧气产生量达到最大值，但进一步增加光照强度，氧气产生量不再显著增加。

2、叶片鲜重低光照强度下，叶片生长缓慢，鲜重增加较少；中光照强度下，叶片鲜重增加较为明显；高光照强度下，叶片鲜重增加幅度有所下降。

高中生物实验教学数字化实验的应用——以“探究光照强度对光合作用强度的影响”为例

变成了教师演示和学生活动两个过程，把一套装置改变成了两套装置。如此改变既能使教师演示和学生活动有机结合，又分别从教与学两个角度增强了实验教学效果。改进后的方案能够提高实验的时效性、能见度和成功率。直观的实验现象可以帮助学生敏锐洞察其中发生的物理过程，更加透彻地理解实验原理⑷。
参考文献 [1] 朱清时，华明.科学七年级上册[M].杭州：浙江教育出版
(3) 强光组气中氧的变化幅度明显快于弱光照组，因此，一定范围内，光照强度越大,黑藻的光合作用强度越大。 6结语
该实验是学生第一次接触数字化实验，在做实验之前要先给学生讲清楚如何利用这种工具进行科学探究。传统教学更多的是讲述或者是灌输相应的实验原理以及实验结果，学生并没有直观地感受光合作用强度随着光照强度的改变而变化，因此, 没有建立起应有的知识点之间的联系。教师要多学习，多利用现有的实验条件，尽可能地让学生进行实验操作，提高学生的实验兴趣.从而提高生物学素养。
生都成为参与者、见证者，激活其开放性思维，从根
本上解决传统教学中器材要求高、不易操作的问题. 能够启发学生进行知识迁移⑶。
本实验教学活动改进方案把教材的一个活动改
2021年第7/8期
(2) 光照强度强.溶液中溶氧量曲线上升相对明显，说明光合作用向外界释放的氧气较多。间接说明，在一定范围内，光照强度越大，黑藻的光合作用强度越大。
和100 mL质量百分浓度为1.5%的NaHCO：,溶液中 (200 mL和100 mL的NaHCO3溶液各2瓶，贴好标签并编号)。
(3) 连接计算机、数据采集器及溶解氧传感器、气中氧传感器，打开计算机，进入V8.0实验软件系统。点击“专用软件”，系统自动识别所接入的传感器，并显示溶解氧数值及气中氧数值⑴。

浅谈光照强度对园艺植物光合作用影响

浅谈光照强度对园艺植物光合作用影响摘要：光合作用是光在化学反应中产生的一个过程，光能够有效的调节光合酶叶片气孔和活性的开度，还是光合作用源源不断的动力。

要形成光照就必须掌握光照的时间、强度以及光质。

而光照的强度直接影响着园艺植物的光合作用，本文就光照的强度对园艺植物光合作用的影响进行具体阐述。

关键词：光照强度；园林；植物；光合作用；影响1.光合作用概述光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧的过程。

我们每时每刻都在吸入光合作用释放的氧。

我们每天吃的食物，也都直接或间接地来自光合作用制造的有机物。

1.2光合作用过程1.2.1光反应阶段光合作用第一个阶段中的化学反应，必须有光能才能进行，这个阶段叫做光反应阶段。

光反应阶段的化学反应是在叶绿体内的类囊体上进行的。

1.2.2暗反应阶段光合作用第二个阶段中的化学反应，没有光能也可以进行，这个阶段叫做暗反应阶段。

暗反应阶段中的化学反应是在叶绿体内的基质中进行的。

光反应阶段和暗反应阶段是一个整体，在光合作用的过程中，二者是紧密联系、缺一不可的。

光合作用的重要意义光合作用为包括人类在内的几乎所有生物的生存提供了物质来源和能量来源。

因此，光合作用对于人类和整个生物界都具有非常重要的意义。

2.园艺植物简介2.1园艺植物的生理特征每种园艺植物都有独特的生理特性，且这些特性会随着逆境光照的变化而变化，影响光合作用整个过程的进行。

园艺植物有不同的生长环境，每个生长环境的差异，可间接决定影响的程度。

如果光照强度增加，叶片光合作用的速度加快，控制了叶片衰老的速度，而影响叶片生长的过氧化氢酶的活性也同时增加，但若是光照变弱，叶片的膜系统会因为光照不足等因素，有不同程度破坏，降低了酶的活性，且在弱光的环境中，叶绿体的发育变缓，叶片内部的叶绿色明显减少。

2.2园艺植物的单叶光和特征很多研究人员在研究后表示，当园艺植物周围的环境不具备光照的条件下，叶片会向外释放二氧化碳，没有任何光合作用的生化反应，但如果光照的强度达到要求后，单一叶片的光合与呼吸速率两者一致，而光照的同时也形成了光补偿点。

新人教生物必修一(学案+练习)(探究实践)探究光照强度对光合作用强度的影响

新人教生物必修一（学案+练习）(探究·实践)探究光照强度对光合作用强度的影响1．实验原理叶片含有空气，上浮―――→抽气叶片下沉―――――→光合作用产生O 2充满细胞间隙，叶片上浮。

2．实验步骤(1)取材：取生长旺盛的绿叶，用直径为0.6 cm 的打孔器打出圆形小叶片30片(避开大的叶脉)。

(2)排气：将圆形小叶片置于注射器内。

注射器内吸入清水，待排出注射器内残留的空气后，用手指堵住注射器前端的小孔并缓慢地拉动活塞，使圆形小叶片内的气体逸出。

这一步骤可能需要重复2～3次。

处理过的小叶片因为细胞间隙充满了水，所以全部沉到水底。

(3)沉水：将处理过的圆形小叶片，放入黑暗处盛有清水的烧杯中待用。

(4)分组：取3只小烧杯，分别倒入富含CO 2的清水(可以事先通过吹气的方法补充CO 2，也可以用质量分数为1%～2%的NaHCO 3溶液来提供CO 2)。

(5)光照：向3只小烧杯中各放入10片圆形小叶片，然后分别置于强、中、弱三种光照下。

实验中，可用5 W 的LED 灯作为光源，利用小烧杯与光源的距离来调节光照强度。

(6)观察并记录：同一时间段内各实验装置中圆形小叶片浮起的数量。

1．制备圆形小叶片，用打孔器打孔时，不必避开大的叶脉。

( × )2．在探究光照强度对光合作用强度的影响实验中，光照越强，相同时间内叶片浮起的数量越多。

( × )3．在探究光照强度对光合作用强度的影响实验中，使用的圆形小叶片应先排出里面的气体。

( √ )4．在探究光照强度对光合作用强度的影响实验中，能直接测定出其真光合作用速率。

( × )5．在探究光照强度对光合作用强度的影响实验中，往水中吹气是为了增加水中的溶解氧。

(×) 6．将排气后的小叶片放入黑暗处盛有清水的烧杯中待用。

(√)1．实验装置分析(1)自变量的设置：光照强度是自变量，通过调整台灯与烧杯之间的距离来调节光照强度的大小。

探究光照强度对光合作用的影响实验设计

探究光照强度对光合作用的影响实验设计
一、实验目的:
探究光照强度不同对光合作用的影响
二、实验原理：
1.二氧化碳和水在光照下，色素和酶的作用下能生有机物和释放氧气，所以氧气可作为衡量光合作用强度的指标；
2.温度影响酶的活性，所以要控制温度；
3.用开源电子设计自制电子温度计和超声波测距仪。

三、实验器材、试剂和材料
自制电子温度计自制超声波测距仪水杯三个小烧杯一
个大烧杯镊子玻璃棒台灯
3%碳酸氢钠新鲜的叶片
四、实验步骤：
1．配置3%的氢氧化钠溶液，分别倒入等量的3%的氢氧化钠溶液进
入三个大小相同的烧杯中；
2、用剪刀剪18片大小相同的正方形的小叶片，避开叶脉，用针筒将叶片内部的气体抽去后，每个烧杯中放入6片小正方形叶片，放到黑暗处饥，叶片下沉；
3、打开台灯，在台灯与放有小叶片的烧杯中放一个装满水的水杯，
吸收灯光产生的热，三个小烧杯分别放在离灯距离不同的位置；
4.观察叶片的上浮情况；
五、实验结果：
一段时间后，离灯距离最近的一个烧杯中叶片先上浮；最后统计离灯距离最近的上浮的数量最多，最远的最少；
五、实验结论：
叶片离灯距离越近，光照越强，产生的氧气越多，叶片上浮的速度越快，光合作用越强；反之光合作用越弱。

实验报告光对植物光合作用的影响

实验报告光对植物光合作用的影响光对植物光合作用的影响实验目的：本实验旨在研究光对植物光合作用的影响，探索光照条件对植物生长和光合作用的影响机制。

实验材料和方法：1. 实验材料：- 植物样本（例如豌豆或小麦等）- 直射灯- 秤- 酒精灯- 玻璃棒- 试管- 叶绿素提取液- pHS复合液- 硫酸铜溶液- 甲醇- 乙醇2. 实验步骤：（1）准备工作：- 首先在光照条件下栽培豌豆或小麦等植物，培养至一定生长阶段。

- 酒精灯预热，准备恒温槽。

（2）测定植物生物量和光合速率：- 将一定数量的植物样本随机选取，称量记录其初始质量。

- 将植物样本分成两组，并分别置于充足的光照条件（组A）和低光照条件（组B）下。

- 每组植物样本置于恒温槽中，使其始终保持相同的温度。

- 在光照条件下，每隔一段时间（例如每2小时）记录并计算各组植物样本的生物量变化。

- 使用叶绿素提取液、pHS复合液和硫酸铜溶液等试剂，测定各组植物样本的光合速率。

（3）分析光合速率与光照强度之间的关系：- 构建光照强度与光合速率的折线图，观察其关系。

- 根据实验数据计算各组植物样本的平均光合速率，并进行统计分析。

实验结果：根据实验数据和分析，得出以下结论：1. 在充足的光照条件下（组A），植物样本的生物量明显大于低光照条件下（组B）的植物样本。

这表明光照强度对植物生长具有重要影响。

2. 光照强度（即光照能量密度）的增加会促进植物的光合速率提高，从而促进植物生长。

当光照强度低于一定阈值时，光合速率几乎不变或呈现下降趋势。

3. 光合速率与光照强度之间存在一定的正相关关系，但是当光照强度超过一定阈值时，光合速率达到饱和，无法进一步增加。

4. 光合速率与植物样本的生物量变化趋势基本一致，说明光合作用在植物生长中起着重要的作用。

实验讨论：1. 实验结果表明，光照强度对植物的生长和光合作用有直接影响。

合适的光照条件能够提高植物的光合速率，进而促进植物的生长与发育。

光合作用强度与光照强度的关系

光合作用强度与光照强度的关系光合作用是植物生长过程中最为重要的过程之一，它是通过光能将二氧化碳和水转化为有机物质的过程。

而光照强度则是影响光合作用强度的一个重要因素。

本文将从光合作用强度与光照强度的关系入手，探讨光照强度对光合作用的影响。

我们需要了解什么是光照强度。

光照强度是指单位面积上所接受到的光能量，通常用照度来表示，单位为勒克斯（lux）。

在自然界中，光照强度的大小受到多种因素的影响，如天气、季节、地理位置等。

在植物生长过程中，光照强度对光合作用的影响是非常显著的。

光合作用强度与光照强度之间存在着一定的关系。

一般来说，光照强度越大，光合作用强度也就越大。

这是因为光照强度越大，植物所接受到的光能量也就越多，从而促进了光合作用的进行。

当光照强度达到一定程度时，光合作用强度也会达到最大值。

这个最大值被称为光饱和点，它是指当光照强度达到一定程度时，植物的光合作用速率已经达到最大值，此时再增加光照强度，光合作用速率也不会再增加。

除了光饱和点之外，光照强度还会影响光合作用的另一个重要参数——光补偿点。

光补偿点是指植物所需要的最小光照强度，使得光合作用的速率能够与呼吸速率相等。

当光照强度低于光补偿点时，植物的光合作用速率就会低于呼吸速率，从而导致植物无法生长。

因此，光补偿点是植物生长过程中一个非常重要的参数。

除了光饱和点和光补偿点之外，光照强度还会影响植物的生长和发育。

一般来说，光照强度越大，植物的生长速度也就越快。

这是因为光照强度越大，植物所接受到的光能量也就越多，从而促进了植物的光合作用和生长发育。

但是，当光照强度过大时，植物也会受到伤害。

这是因为过强的光照会导致植物叶片的温度升高，从而破坏叶绿素分子的结构，影响光合作用的进行。

光照强度是影响光合作用强度的一个非常重要的因素。

光照强度越大，光合作用强度也就越大，但是当光照强度过大时，植物也会受到伤害。

因此，在植物生长过程中，我们需要根据不同的植物种类和生长环境，合理地控制光照强度，以促进植物的生长和发育。

“探究环境因素(光照强度)对光合作用强度的影响”的教学设计

“探究环境因素（光照强度）对光合作用强度的影响”的教学设计作者：许芸来源：《学校教育研究》2017年第07期一、教材分析“环境因素对光合作用强度的影响”是高中生物必修一《分子与细胞》第五章第四节“能量之源——光与光合作用”的第三课时。

在此之前学生已经学习了光合色素、光合作用的过程等相关内容，课程标准对此部分的要求是“研究影响光合作用速率的环境因素”，属于应用水平的要求，且本节课非常适合借助相关实验开展探究性学习，故我将此部分内容安排为2课时：第一课以“光照强度”这一影响因素为例上一堂实验探究课，学生进行实验设计，学习实验数据的处理及分析，总结规律，说出提高作物产量的相关措施；第二课学习其他影响因素及应用。

安排两个课时，旨在以“探究光照强度对光合作用的影响”为例，通过实验探究让学生对于光合作用的影响因素从感性认识上升为理性认识，突破学生学习过程中的难点，为学生进一步认识光合作用的实质及其他影响因素打下基础。

二、教学目标（一）知识目标设计实验，探究光照强度对光合作用强度的影响；总结光照强度对光合作用强度的影响规律。

（二）能力目标设计可行的实验方案；利用数学方法处理、解释数据；发展自主探究、合作探究、分析总结的能力。

（三）情感目标在确定实验方案过程中，提高思维品质，培养学生勇于创新、合作探究的科学精神；在数据处理分析过程中，培养学生实事求是的科学态度和合作精神。

三、教学过程（一）创设情境—发现问题学生阅读新闻资料“夏季某地持续阴雨寡照，秋收作物生长延迟，严重减产。

”分析影响光合作用的外界因素。

由此引出本节课题——“探究光照强度对光合作用强度的影响”，学生依据所学，进行合理推测。

（二）设计实验—确定探究思路引导学生按照实验设计的一般原则，分析本实验设计的关键：自变量的设置、因变量的观测指标及无关变量的控制等。

以小组为单位进行具体的实验设计，教师引导学生对比各组实验方案的可行性，让学生对实验方案进行互评。

新教材新高考生物复习专题-探究光照强度对光合作用强度的影响

B.已知某植物光合作用和呼吸作用的最适温度分别是25 ℃和30 ℃，则温度由25 ℃上升到30 ℃时，对应的a点将下移，b点将右移
C.若原曲线代表阳生植物，则阴生植物对应的a点、b点、c点将分别向上移、左移、左移
D.若实验时将光照由白光改为蓝光(光照强度不变)，则b点将向左移
6.(多选)如图所示，在图甲装置A与装置B中敞口培养相同数量的小球藻，以研究光照强度对小球藻产生氧气的影响。装置A的曲线如图乙。据图分析，下列叙述错误的是 A.适当提高温度，P点将上移 B.P点处能产生ATP的细胞器只
内用红光比用绿光测到的O2量多
√C.氧气传感器测到的O2量就是金鱼藻光合作用产生的O2量
D.拆去滤光片，改变光照强度，并将所得数据绘制成曲线可推知其光饱和点
2.(2022·唐山高三期末)某实验小组为验证KHCO3对某植物幼苗光合作用的影响，进行了甲、乙两组不同处理的实验，甲组用差速离心法制备叶绿体悬液进行实验，乙组将等量植物幼苗叶片切割成1 mm2的叶小片进行实验，然后在适宜光照、20 ℃恒温条件下用氧电极测量这两组植物的 O2释放速率，结果如图所示。下列相关叙述正确的是
√C.与①时的状态相比，②③时叶肉细胞中线粒体的功能有所增强
D.③可积累棚内CO2浓度来抑制细胞呼吸，并对下一天的光合作用有利
8.(2020·全国Ⅰ，30)农业生产中的一些栽培措施可以影响作物的生理活动，促进作物的生长发育，达到增加产量等目的。回答下列问题： (1)中耕是指作物生长期中，在植株之间去除杂草并进行松土的一项栽培措施，该栽培措施对作物的作用有_减__少__杂__草__对__水__分__、__矿__质__元__素__和__光__的___ _竞__争__；__增__加__土__壤__氧__气__含__量__，__促__进__根__系__的__细__胞__呼__吸___(答出2点即可)。 (2)农田施肥的同时，往往需要适当浇水，此时浇水的原因是_肥__料__中__的___ _矿__质__元__素__只__有__溶__解__在__水__中__才__能__被__作__物__根__系__吸__收___(答出1点即可)。

光合作用的影响因素及其应用(新高考生物一轮复习教案)

（新高考生物一轮复习教案）第三单元细胞的能量供应和利用第7课时光合作用的影响因素及其应用课标要求探究光照强度、CO 2浓度等对光合作用强度的影响；关注光合作用与农业生产及生活的联系。

考点一探究光照强度对光合作用强度的影响1．实验原理：叶片含有气体，上浮――→抽气叶片下沉――――→光合作用产生O 2充满细胞间隙，叶片上浮。

2．实验变量分析(1)自变量的设置：光照强度是自变量，通过调整台灯与烧杯之间的距离来调节光照强度的大小。

(2)因变量是光合作用强度，可通过观测单位时间内被抽去空气的圆形小叶片上浮的数量或者是浮起相同数量的叶片所用的时间长短来衡量光合作用的强弱。

3．实验流程4．实验结果分析光照越强，烧杯内圆形小叶片浮起的数量越多，说明一定范围内，随着光照强度的不断增强，光合作用强度不断增强。

5．注意事项(1)叶片上浮的原因是光合作用产生的O2大于有氧呼吸消耗的O2，释放氧气，使叶肉细胞间隙充满了气体，浮力增大，叶片上浮。

(2)打孔时要避开大的叶脉，因为其中没有叶绿体，而且会延长圆形小叶片上浮的时间，影响实验结果的准确性。

(3)为确保溶液中CO2含量充足，圆形小叶片可以放入NaHCO3溶液中。

考向光合作用影响因素的实验探究1．如图表示测定金鱼藻光合作用强度的密闭实验装置，氧气传感器可监测O2量的变化。

已知光饱和点是指植物光合速率达到最大时的最小光照强度。

下列叙述错误的是()A．NaHCO3溶液可以为金鱼藻光合作用提供CO2B．单色光照射时，相同光照强度下一定时间内用红光比用绿光测到的O2量多C．氧气传感器测到的O2量就是金鱼藻光合作用产生的O2量D．拆去滤光片，改变光照强度，并将所得数据绘制成曲线可推知其光饱和点答案 C解析氧气传感器测到的O2量就是金鱼藻净光合作用产生的O2量，即总光合作用产生的O2量与呼吸作用消耗的O2量的差值，C错误。

2．(2022·昆明高三期末)某实验小组为验证KHCO3对某植物幼苗光合作用的影响，进行了甲、乙两组不同处理的实验，甲组用差速离心法制备叶绿体悬液进行实验，乙组将等量植物幼苗叶片切割成1 mm2的叶小片进行实验，然后在适宜光照、20 ℃恒温条件下用氧电极测量这两组植物的O2释放速率，结果如图所示。