中药房实习鉴定

中药房实习鉴定中药房实习鉴定鉴定一、该生综合素质较好，岗敬业，工作能力强，有一定的工作组织能力，能和同事友好相处，短短工作期间，是个出色的教学能手，相信会在今后的工作中，取的出色的。

二、×同志于x年x月x日起在我局实习，实习期为一个月。

×同志工作积极主动、高效，认真，待人诚恳，能够做到服从指挥、认真听取老同志的指导，不怕苦、不怕累，表现有较强的求知欲，积极观察、体验、思考，并能够灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实三、该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。

对于别人提出的工作建议，可以虚心听龋在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。

能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。

同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。

四、该生在实习期间勤奋认真,有很强的适应能力和创新意识,能够利用所学的知识迅速投入到实际的计算机应用程序编写当中,并能够结合自己的特点发挥优势弥补不足,在实习过程当中迅速的成长起来,不仅历练了自身,也为我单位带来了一股新风,受到合作伙伴的一致好评!五、热情、主动、积极。

对事物保持高度的好奇与兴趣，虚心求教并勇於建言。

随时调整自己，力求成长、尽善。

积极争取.来到了这里，我重新审视了自己曾经学习过的东西，发现有很多知识是课本不能给予的。

对于我这个只有两年学习药品经历的学生来说，我对一切都感到新鲜和畏惧。

第一次穿上白衣看着镜中的我，心底的那份坚定与自信犹然而生!从第一天到中成药房转科，到现在在中草药房帮忙，我的心里还对很多事物充满着新鲜感和好奇心。

记得第一次对着满室的中药让我想起了古代的药房，抽拉式的药箱，称药的戥子，熟悉的药材名，甚至不时的捣药声，一切都向我展示着草药的神秘，我喜欢这个地方。

从当初老师抓一副药而我称出一味药的无奈到单独完成一张处方的从容，我得到了太多东西。

记得第一次体会到取错药的尴尬，将后下的砂仁一股脑的分到群药里，然后被查药的老师纠正，又重新分发。

中草药房的工作是一个整体，一个系统，交到患者手中的每付药是整个中药房所有人共同劳动的结果。

实习快一年了，我更加清楚的认识到团队协作的优势，学会与人配合，学会条理分明不慌不忙工作的态度，牢记并严格执行流程的各个环节。

也是在这，我受到了教育，开始关注细节，想干好并达到熟练必须发现细节，刻意练习，需要认真用心去学。

学会观察，细心从容，这就是我学到的。

通过这么多天的忙碌，才知道药学工作的不易。

我觉得药学工作不仅需要熟练的技巧，而且同样需要优秀的职业素质：1.思想素质：要教育和培养每一个药学人员热爱药学工作，献身药学事业，树立牢固的思想;要有崇高的道德品质、高尚的情操和良好的医德修养：真诚坦率，精神饱满，谦虚谨慎，认真负责;要高度的组织性、纪律性和集体主义精神，团结协作。

2.素质：药学人员要对病人极端负责，态度诚恳，和蔼热情，关心体贴病人，掌握病人的心理特点，给予细致的身心护理;严格执行各项规章制度，坚守岗位，按章办事，操作正规，有条不紊，执行医嘱和从事一切操作要思想集中，技术熟练，做到准确、、及时，精益求精;要有敏锐的观察力，既要沉着冷静，机智灵活。

3.科学素质：药学人员要具有实事求是、勇于控索的精神，要认真掌握本学科基本理论，药学是一门应用学科，必须注意在实践中积累丰富的临床经验，要掌握熟练的技术和过硬的本领;要刻苦钻研业务;要善于总结经验，不断控索，开展研究，勇于创新，努力提高业务技术水平;拓宽自己的知识面，更好地为病人的身心健康服务。

在新的环境里，我也会百分之百的努力!我会加油，我也会对所有人说：加油!不光要总结，更要实践，用自己的切身行动证明一切!附送：中药炮制学实习报告中药炮制学实习报告新知识，从而导致教与学脱节[1]。

“学生是学习和发展的主体”，因此作为教师必须确立学生的主体地位，改变传统的教学方法。

师生之间应发扬教学民-主、相互学习，教学相长，共同完成教学任务，达到教学目的。

教学过程是一种师生双方凭借信息的传递和反馈而进行的双向活动。

在中药炮制的各论课堂教学过程中，笔者尝试改变过去传统的教师一言堂的做法。

具体做法是：首先，教师提前将个味中药分配给每个学生进行资料查询、整理、讲授，并要求每个学生针对自己讲授的中药至少提出一个问题;其次，学生讲授过程中，其他同学和教师可以随时提出问题;最后由教师对提出且没有解决的问题统一解答，对讲授内容和目标的完成情况、教学质量进行自我评定和总结，找出不足并加以改进;根据互动表现对学生的知识掌握程度、互动主动性等进行综合评价，肯定成绩并指出不足，使学生在以后实践中不断提高。

同时，组织学生对教师的理论水平、互动方式等进行测评，督促教师在今后的工作中不断完善。

这种教学模式，使每个学生都有机会参加教学互动，培养和提高学生的文字组织能力、语言表达能力，提高综合素质。

这不仅改变了课上课下无人提问的状况，改变了过去单一枯燥的授课模式，活跃了课堂的气氛，使每个同学真正参与到了教学的过程中来，还可以使学生由过去的被动客体状态转变为主体的状态，学会了思考。

同时，学生在参与教学中提出的大量问题，促使教师必须切实提高自己的学术水平，才能自如地应对和解答学生的各种疑问，正确引导学生的学习思路。

因此在这种教学活动中提高了教师组织、驾驭课堂教学能力和水平，真正体现了教学相长、师生互动、学生为本的教育理念;增加了师生之间的各种信息交流的机会，相互促进，共同提高。

只有这样才使教学充满活力，教学质量不断提高。

这种教学模式的进步在于它促进了单向交流向双向交流、静态交流向动态交流的转变，使学生由被动接受向主动接受。

由单一知识教育向综合素质教育的转变，促进学生的全面发展和可持续发展。

2重视学生综合能力的培养传统讲授教学模式注重的是知识的传授，忽略了学生综合能力和基本素质的培养。

新世纪需要的是复合创新型人才，而不是高分低能的庸才。

现代教育质量观不仅注重人才的知识储备，更重视人才的能力和素质提高。

知识是能力的基础，有知识是有能力的必要条件，但不是充分条件。

能力是在掌握知识的基础上，经过培养训练和实践锻炼而形成的。

知识和能力升华固化而体现为素质。

知识、能力和素质的统一是目前教育的根本任务。

在教学中仅仅传授知识显然是不够的，不应忽视学生能力与综合素质的培养。

作为教师一定要提高教学改革的自觉性，营造良好的教改氛围，改革教学方法，将能力培养渗透到课堂教学之中，以培养全面发展的素质型人才。

如我们在中药炮制教学实践中，增加药学论文的撰写这部分内容的讲授，然后要求学生按自选或指选的题目进行综述写作，综述完成后教师对其进行评价，针对学生存在的共性问题进行归纳总结，使学生在论文的撰写能力方面有了质的提高。

这种模式使学生在文献的检索、资料的积累、论文的撰写技巧、语言表达和多学科知识的融会贯通等多方面都得到了锻炼，使他们的多方面能力都有了很大的提高。

3重视启发教学，调动学习积极性目前中药炮制学教学中，所谓的启发式教学是：教师先提出一个问题，说出上半部分答案，略作停顿，“启发”学生按着教师的思路走。

这是“诱导”，不是引导学生开动脑筋、深入思考进行分析问题、解决问题，从而调动学生学习的积极性和主动性，而是诱导学生向教师早已设好的条条框框的套子里钻，把学生培养成教师教学方式的“套中人”。

这种教学模式，漠视了学生的主体地位，忽视了学生的心理需求和认知特点，学生处于被动的地位，久而久之，这种枯燥的教学方式必然给学生带来沉重的负荷，其结果往往导致学业成绩下降，产生“厌学”的情绪。

我国教育学家孔子首创的启发式教学，对当时的教学有很大的影响。

这种教学模式对当今的中药炮制教学也有借鉴和启示的作用。

它强调突出学生的主体性地位，调动学生的积极性和主动性，使学生成为学习的主人;这种教学模式注重对学生的引导、让学生多思考。

因此，在教学中，教师要实现从“授人以鱼”向“授人以渔”的教学方向转变。

教师的角色应该是引导者、激励者、启发者，而不再是灌填者。

我们在讲授中药炮制目的内容时，穿插了一个雷公首次采用炮制法降低乌头毒性的故事，故事大意是雷公无意中把剧毒的乌头掉到了朋友的豆腐缸中，经过浸泡后的乌头毒性大大降低。

故事中并没有提及浸泡过乌头的豆腐的安全性问题，但确实存在豆腐服用后的安全性的问题，因此我们在讲述完故事后，让同学们根据乌头的炮制原理分析豆腐食用后会不会存在危险的问题，启发学生独立思考的能力。

4重视教学内容的选择，提高学生学习兴趣兴趣是最好的老师，没有了兴趣很难将课程学好。

因此，在中药炮制学的课堂讲授过程中要充分注意提高学生对中药炮制课的兴趣，在课堂教学中要增加一些有趣的内容活跃课堂气氛。

我们在讲授某些中药时穿插一些关于该味药的炮制故事、典故及谜语，改变过去枯燥呆板的教学内容和形式。

如在讲述半夏时，插入关于南方某官员吃鹧鸪中半夏毒以及中毒后解毒的故事，其解毒的方法与我们炮制中所采用的解毒辅料是一样的，使课堂的教学变得栩栩如生;在讲授乌头时，插入《满城尽带黄金甲》中乌头是引起王后造反的导火索;古代以乌头为主药作麻醉剂等等，使学生的学习兴趣昂然。

教师的职责不仅要授人以鱼，更要授人以渔。

在教学过程的各个环节中，我们经常告诫学生，知识是活的，不是死的;知识是发展的，不是静止的;学知识是为了用的，不是为了考的。

如何让学生掌握学习的本领，应用所学知识为实践服务。

为此，我们结合当前的热点问题，设置了专题辩论课，以拓展知识，开阔思路，活跃思维，训练学生理论联系实际，灵活运用基础知识解决实际问题的能力，以体现学以致用。

比如，针对目前吵得沸沸扬扬的废中医论，我们组织学生进行了一次辩论。

同学们查阅了大量资料，从网上下载了很多文章和短评，经过揉合加工，形成了自己的观点。

学生收集的材料十分丰富，使辩论观点明确，论据充分，内容详实，层次明晰，语言生动有趣，显示了良好的综合素质。

我们还组织学生对中药炮制将如何发展的问题进行了专题讨论[2]，学生们仅仅是药学科学的初学者，没有能力也没有资格给这样重大的问题下结论，但是他们可以借助已经学习过的中药炮制知识和中医理论知识来分析问题，畅谈自己的看法，得出自己认为比较合理的结论。

我们选择的这些讨论题目，本身就有争议性。

教师的作用不是去揭晓正确答案，而是引导学生开阔思维，拓展知识，这样的教学模式很好地训练了学生的学习能力，科学思维能力，独立思考能力和全面分析问题的能力，对于激发学生的学习兴趣是大有禅益的。

5改变实验教学方式，提高学生的各种能力目前大学生实验课的模式是实验开始前教师对实验的目的、方法、原理和操作方法进行一系列的讲解，然后学生按着实验讲义的步骤一步一步的操作。