对提高中职学生英语阅读能力的研究
如何提高中职生英语阅读能力论文
浅谈如何提高中职生英语阅读能力摘要：本文就中职英语阅读教学主要存在的几个问题一级如何快速提高中职学生英语阅读能力，做了一些浅显的分析。
关键词：英语阅读技巧方法一、中职英语阅读教学主要存在以下几个问题第一，学生在阅读学习中的不良习惯。
学生们习惯于回视前文，重复阅读。
在阅读的过程中，如果遇到某个生单词或是对某一段文字意义不明确时，就会反复的阅读，注意力被分散了，抓不住文章的要点和主要的意思；碰到生单词就去查字典，这种习惯会使他们过分的依赖字典，不能进行独立思考，独立解决问题能力无法提高。
第二，高职学生对英语学习缺乏自信心，也不会自主地去阅读英语的文章。
原因在于高职学生英语基础普遍较差，在上阅读课时学生总觉得文章的生词太多，读起来很费劲，所以阅读过程中有较大的焦虑感。
第三，这是最后一点，也是最重要的一点，英语教师在整个阅读的教学中占驻了主导地位，为了赶教学进度，只好自说自画，没有时间让学生独立思考。
在现今的英语课堂上，完整的语篇被分解成了孤立的语言点，使学生失去了阅读的兴趣。
二、影响阅读速度的因素1.视幅狭窄一个没有经过视读训练的学生，每一眼只能捕捉一或两个词，因而阅读时只能一字一句地读，由于阅读速度慢，看到后面就容易忘了前面的内容，为了弄清楚只好倒回头再看，造成过多的复视（regressions），因而影响了阅读速度。
2.不良的阅读习惯有的学生存在声读、心读等现象，有的学生习惯用手指、笔等指着材料一个一个词进行阅读，有的学生将所看到的每一句英语译成汉语，然后通过汉语去理解所读内容。
以上这些不良习惯不但影响学生的阅读速度，只有克服这些不良的阅读习惯，才能有效地提高阅读效率。
三、提升英语阅读教学效果的策略首先，我们在阅读教学中运用结构提纲策略，在阅读方法和技巧方面对学生进行指导，使学生明确阅读的最终目的，激发他们的阅读兴趣。
教师所设计的结构提纲，可以帮助学生掌握整篇文章的脉络，加深理解，同时还能促使学生积极的思考问题。
中职英语阅读课堂有效教学策略探究
中职英语阅读课堂有效教学策略探究摘要：随着社会经济的发展，随着国家对于教育领域的重视，中职学校的教育也备受关注，职业教育对于社会经济发展的重要性也日渐凸显。
英语教学不仅需要看重学生的学业成绩，还需要关联到学生毕业后在社会中的发展。
但在如今的中职英语阅读课堂中仍然存在很多问题，因此如何有效地开展中职英语阅读课堂成为中职教育中急需解决的问题之一。
关键词：中职英语；阅读课堂；教学策略引言：目前中等职业教育学校的大部分学生缺乏自律性和控制力，容易受到外界因素的影响；同时部分学生在初中时没有养成良好的学习习惯。
英语是中职学生的必修课程，而良好的英语阅读能力是中职生应具备的基本能力。
因此教师需要采用一种新的教学方式让学生能够更好地去提升自身的阅读能力。
本文对中职英语阅读课堂有效教学策略进行分析阐述。
一、中职英语阅读课堂目前存在的问题（一）学生自身英语基础薄弱众所周知，大部分中职学生都是因为中考成绩不理想，只能选择就读中职学校。
中职学校大部分的学生学习能力较差，英语的基础比较薄弱，对英语阅读不够重视，甚至产生抵触心理，再加上他们在课堂的学习过程中没有充足的时间去阅读，下课后也不主动地去学习。
时间久了，他们掌握的词汇量不足，对英语语句结构的感知能力也会有所下降，这种现象就导致英语单词的掌握量成为他们在阅读方面的最大障碍。
学生不能主动阅读，就不能读懂英语文章的大体意思，更不能做出正确的判断。
（二）教师在教学中存在的问题在现阶段的英语阅读课程的教学中，教师教学内容缺乏应有的应用性，教学的重心也是放在语法的学习，在这种教育方式下不仅不能培养学生适应未来工作岗位所需的英语运用能力，还容易使学生逐渐失去学习英语的兴趣，甚至产生厌学的心理，从而彻底放弃学习英语。
同时，在中职英语阅读课堂教学中，教师依然采用传统的教学方式，在授课的过程中没有以学生为主体，灌输的内容不考虑学生的实际情况，这也导致了英语阅读课堂的气氛单调乏味，无法激发学生的积极性，教学效果差。
如何提升中职学生英语阅读能力
略谈如何提升中职学生英语阅读能力【摘要】中职教育环境不同于普通基础教育，也有别于高等教育。
它以培养中等专业人才，为就业作定向教育为目的。
中职英语教学旨在对学生进行听、说、读、写、译能力的培养，其中阅读能力居首要位置。
阅读能促进学生掌握语言知识，而且，它在学生将来的实际工作中具有非常重要的作用。
对此，本文浅析怎样对中职学生英语阅读能力的培养。
【关键词】中职英语；英语阅读能力；培养著名语言学家刘润清教授总结到：“正式的外语教学与其它学科教学一样，要想真正掌握一门外语，需要大量的阅读，有独立的思维过程和分析总结过程。
”可见，阅读作为一种综合能力，在英语学习中占有极其重要的地位。
教学中，只有通过对学习阅读技巧，不断探索与实践，才能达到提高阅读能力的目的。
以下结合笔者教学实践，谈谈怎样对中职学生英语阅读能力的培养。
一、掌握好基础知识，加强对社会文化知识和文化背景了解阅读是一个由易到难、由浅到深、循序渐进的过程。
学生应具备一定的语言学习基础知识，这里的语言基础知识包括英语基本词汇及英语基本语法等几方面。
奠定扎实的语言基础是培养阅读能力的前提。
而扩充英语词汇、熟练掌握英语语法知识则是问题的关键，只有经过不断的练习，才能在阅读理解、速度等方面有所进步，由此可见，英语词汇量的扩大，英语语法知识的掌握和阅读能力的提高是一个互为因果的过程。
学生在阅读中经常会碰到这样一种情形：能够理解句子中的词，却不明白句子的意思，出现这种情况的原因在于学生缺乏相应的文化背景知识。
语言是文化的载体，话语不可能脱离文化背景而独立存在，在进行阅读时，语篇作为语义概念，不是由句子构成，而是由句子来实现的，它是一个传递文化和社会意义的语义系统，是文化和社会意义在一定语境中的实现。
因此，在话语理解过程中，读者需具备该语言所包含的文化知识。
但是，现在学生几乎都是在母语学习的环境中学习外语，他们对说英语的国家的文化习俗、社会价值观、历史与现状等往往缺乏足够的了解，这不可避免地影响到他们对相应话语地理解。
中职生英语阅读能力培养论文
浅析中职生英语阅读能力的培养【摘要】中等职业院校的英语教学中普遍反映学生英语基础差，学习积极性不高，正常的听说读写都不能独立完成。
阅读更成了学生们头疼的问题。
教师大多都是沿用传统的英语教学模式，师生之间缺乏足够的沟通和交流。
【关键词】中等职业院校；英语教学；阅读能力；兴趣【中图分类号】g630 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2011)11-0111-02八年的中职英语教学工作,使我对这里的学生有了比较全面的了解。
这里学生的基础相对来说要差一些，英语更是他们大多数人的弱项。
当然他们大多数人都是为了学得一技之长而来，但是，无论学什么专业，无论走到哪儿，英语都是必不可少的。
况且，在这样一个信息大融合的时代，英语已成为一门使用最广泛地国际性语言。
能够直接阅读英文读物，从中获得必要的信息，对自身的发展是非常有帮助的。
继而，中职院校的学生可以有就业和升学双向选择。
除了大部分学生就业之外，还有相当一部分学生是准备考大学继续深造的。
那么，针对这一部分学生，培养他们较高的英语阅读能力，就成为了英语教学中不可忽视的部分。
在英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，应侧重培养学生的阅读理解能力。
为了培养和指导学生掌握正确的英语阅读方法，提高阅读能力，从而提高其英语水平，本人从以下几个方面总结出几点具体的要求：1 植根课本，培养学生的阅读兴趣，逐渐提高其阅读能力由于学生基础差，我们首先必须狠抓课本基础的教学。
进行课文教学，首先要把课文作为一篇阅读材料，让学生先自己阅读，把握课文内容，而不是局部地学习和思考。
只有这样，才有利于学生阅读能力的提高。
长期以来，由于受教材的限制，特别是受多年的传统教学方法的束缚，在处理能力与知识的问题上一直不够完善。
许多教师把阅读课作为教授语法句型的重要途径，教师讲得过多，学生思维太少，抑制了学生主观能动性的发挥，忽视了学生阅读能力的培养。
教学实践证明：学生必须首先对学习有了浓厚的兴趣，从中体会到学习乐趣，才有进步的可能性。
运用英语阅读策略提高中职学生英语阅读水平
运用英语阅读策略提高中职学生英语阅读水平随着全球化的加速，英语学习已经成为中职教育的重点之一。
英语阅读是英语学习的重要组成部分，也是中职学生提高英语水平的关键之一。
然而，由于中职学生的英语基础相对薄弱，英语阅读常常成为他们的瓶颈之一。
本文将介绍一些英语阅读策略，以帮助中职学生提高英语阅读水平。
1. 阅读前的预测在阅读英语材料之前，可以先浏览文章，通过标题、图片和段落首句来预测文章的主题和内容。
这样能够帮助学生了解整个阅读材料的概括信息，有助于理解文章的整体结构，提高阅读效率和理解能力。
2. 注重关键词汇在阅读时，学生应该特别关注文章中的关键词汇，这些词汇通常与主题和重点有关。
如果学生在阅读时遇到不熟悉或不理解的词汇，可以使用词汇猜测的方法，通过上下文或其他线索猜测其含义。
3. 瞄准文本结构英语阅读材料通常都有自己的结构和特点。
例如，新闻报道通常按时间顺序组织，而科技文章则可能按照问题-解决方案的结构组织。
学生应该熟悉各类文章的结构和特点，挖掘出文章的结构和组织逻辑，快速理解文章。
4. 查找主题句每段文章都有一个主题句，即概括这段文章内容的句子。
通过查找主题句，可以快速了解每个段落的主题和内容。
这有助于学生理解文章的主旨，加深对文章内容的理解。
5. 关注上下文线索有时候，在文章中某些词汇或短语的含义不是很清楚，需要通过上下文线索来猜测它们的含义。
例如，语气和语境可以帮助学生理解作者的意图，揭示出文章的暗示和隐含内容，从而更好地理解文章的含义。
以上就是几种英语阅读策略，可以帮助中职学生提高英语阅读水平。
但这些策略仅仅只是提供了一些方法，学生需要通过实际操作来熟练掌握。
未来，教育者和学生家长应该持续关注英语阅读教育，提供更好的教育资源和英语学习环境，帮助学生达成更高的学业成就。
浅谈中专生英语阅读能力的培养策略
浅谈中专生英语阅读能力的培养策略摘要：阅读能力的培养和提高是英语教学的主要内容，也是学生培养综合能力的要求。
在对中专生英语阅读教学分析的基础上，阐述了影响英语阅读能力提高的因素，并探讨了英语阅读能力的培养策略。
关键词：中职；英语；阅读；教学教育部在2009年颁布了《中等职业学校英语教学大纲》，在这个大纲中指出，英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和基本的技能，培养学生能够在日常的生活和职业生涯中应用英语能力，培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养，为学生继续深造和终身发展奠定基础。
阅读理解作为教学中的一个重要方面，其效果的好坏决定着英语教学的成功与否，也对学生的综合素质和英语水平构成直接的影响。
本人根据多年的教学经验，就中专生英语阅读能力的培养进行探讨。
一、中专生英语阅读教学的分析根据教学调查，中专生在小学和初中虽然开始了英语学习，并且也获得了一定的词汇量，可以进行简单的阅读和交际，但是大部分学生的基础知识比较差。
到了中职后，对于阅读能力的要求也提高了，阅读教学就成为英语教学中较为重要的一个内容。
阅读分为朗读、精读以及泛读。
朗读是出声地阅读，在声音的帮助下通过朗读可以更好地理解和表达阅读材料的感情思想。
朗读在学生的初学阶段，其作用很大，不仅可以培养阅读的技巧，也可以检查学生对于课文的理解程度，还可以提高学生英语语音的学习能力。
精读教学是比较常用的，学生的阅读水平通常都是在精读中锻炼和培养的。
精读对于提高学生口语能力和巩固学生的词汇以及语法知识都有重要的作用。
泛读是具有广泛实用性的阅读，泛读要求快速，强调的是文章的内容，学生通过泛读可以大量地获取资料和提高阅读能力，培养阅读兴趣。
一直以来，阅读能力都是英语教学的一个主要的教学内容和目标，也在各种测试中占有很大比重，完形填空和阅读理解都是直接考查阅读能力的两种题型，所以从这点可以看出，阅读在英语中占据着重要的地位，并且阅读是进行交流和沟通的必要手段与方式。
浅谈中职生英语阅读理解能力的培养
浅谈中职生英语阅读理解能力的培养摘要：在“全球化”形式下，各国之间政治、文化、经济交流越来越频繁，英语作为国际通用语言，是促进各类信息沟通的重要桥梁。
在此背景下，社会对英语人才的需求越来越急迫，高知识含量、高应用能力成为当下英语人才所必备的素质。
中职作为职业教育体系的重要组成部分，英语学科教学要突出职业性，重视对学生阅读理解能力的培养，使其掌握信息获取技巧。
但现阶段中职英语教学中，由于教学理念以及学生基础水平的影响，仍然存在很多问题。
为此，探究提高中职英语阅读理解能力的策略是一项必要的研究课题。
关键词：中职英语；阅读理解能力；策略研究一、中职英语阅读理解能力培养过程中存在的问题（一）教学组织存在偏差阅读能力是一个人综合能力的重要体现，但中职生英语阅读能力的培养并不是一日之功，是一个长期坚持的过程，在该过程中需要教师的正确引导。
但在教学实践中，大多数教师将单词、短语、句法、句式等知识点作为核心，很少注重引导学生分析阅读教材，很大程度上把整篇的阅读文本拆分成各类字词句，把阅读变成翻译，影响学生阅读理解能力的形成。
（二）学生自主意识有待提升中职学生普遍存在文化基础弱的现象，在学习中会产生恐惧和抵触心理，主观意识上并没有引起重视，更没有养成良好的行为习惯和学习习惯。
由于在英语学习上缺乏自信心，不满意自己的学习现状，导致学习上得过且过，将“阅读”变为“朗读”，对文章内容的认知比较模糊，虽然能读能诵，却不知所云。
二、阅读理解能力对提高其他语言能力的重要性阅读理解与写作、听力等能力的提高紧密相关。
首先，就写作能力的提升而言，它不是单纯的语法练习，每一句句法都正确，但语义上不互相关联，也算不上一篇文章。
文章最基本的单位是段落，而段落的质量决定文章的质量。
每一个段落都有主题句，学生如果在阅读中能够快速找到主题句，就可以提高理解能力。
相反，在培养学生阅读理解能力过程中自然也会推动学生写作能力的提升。
其次，就听力能力而言，看其文知其意属于一项有效的阅读过程，在交流过程中，如果只听见别人说什么却不理解具体含义，听力也是无效的。
浅析如何提高中职学生的英语阅读能力
一
（ ２ ） 根据定 义或释义推测词义。例 如 ： Ｓ ｈ ｅ ｉ ｓ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｉ ｎ ｇ ｇ ｌ ａ ｕ —
ｃ ｏ ｍａ ， ａ ｋ ｉ ｎ ｄ ｏ ｆ ｄ ｉ ｓ ｅ ａ ｓ ｅ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｅ ｙ ｅ ｓ ．
・ 影响 学 生 阅读 理 解 能 力 的 因 素
３ ． 克服逐 词阅读的缺陷 ， 养成成组视读 的习惯
成组视读是一种科学的阅读方法 ， 它要求把所读 的句子尽 可能分成 意义较完整 的组群 ， 再 以组群 为单位视 读 ， 目光 尽可 能少的停顿 ， 这样不仅速度快 ， 且能抓住全句 的意思 。
试 比较 ： （ １ ） Ｄ ｏ ／ ｙ ｏ ｕ ／ ｒ ｅ ａ ｄ ／ ｗ ｏ ｒ ｄ ／ ｂ ｙ ／ ｗ ｏ ｒ ｄ ？ （ 目光停 顿 ６次 。 ）
２ 闽 读 教 学模 式 落后
２ ． 巧 用跳读和略读 来提 高阅读速度
略读就 是泛泛 地 、 粗 略地快 速 阅读 ， 目地 就是 了解 大 意 ，
对 文章有个 总的概括 。用这 种方法 回答 ｗ ｈ ｙ ， ｈ ｏ ｗ之类 的 问题
最 有效 。 在 平时训练学 生阅读理解 的过程 中 ， 要训 练学生略 读 文章标题 ， 判断预 测主要 内容 ； 略读 首尾段 、 首尾 句 ， 了解文 章
的应用能力。
广元
６ ２ ８ ２ １ １ ）
力的提高。 二、 如何提 高阅读理解 能力 １ ． 如何解决在 阅读理解 中遇到的生词 ．
阅读理解 中的生词 ， 可以采用 如下 的方 法解 决 ： （ １ ） 根 据同义词 或反义词 猜测 词义。例如 ： Ｔ ｏ ｍ ｉ ｓ ｌ ａ ｚ ｙ ， ｂ ｕ ｔ
（ ３ ） 运用构词法猜测词义 。 例如 ： Ｔ ｈ ｉ ｓ ｓ ｔ ｏ ｒ ｙ ｉ ｓ ｕ ｎ ｆ ｏ ｒ ｇ ｅ ｔ ｔ ａ ｂ ｌ ｅ ． （ ４ ） 通过因果关系猜测词义。通过 因果关系猜测词义 ， 首先
中职英语阅读教学策略探究
中职英语阅读教学策略探究阅读是职业英语教学的重要组成部分。
对于中职学生来说，无论是知识结构的完备还是文化素质的培养，这部分都是必不可少的。
但是，中职学生的英语学习现状不容乐观，每班只有屈指可数的几个学生能读出完整好听的句子。
如果我们忽视学情的重要性，教师只管在课堂上唱独角戏，那么我们的课堂将会是一片沉寂。
随着时间的流逝，因为没有学习英语的气氛，这种状况还会日趋恶化——没人读书，没人听得懂英语问题，更没人回答问题。
所以，英语阅读教学的策略需要我们全方位地开发和研究。
一、尊重学生人格，帮助学生重拾英语学习的信心在学习的过程中, 学生的阅读能力是由低到高、循序渐进发展的。
《中等职业学校英语教学大纲》课程教学目标规定：“中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力。
”中专生已经掌握了一定数量的英语词汇，可以进行简单的交际及阅读，但大部分学生的英语基础薄弱。
到了中职这一阶段，对学生阅读能力的要求相应提高，阅读教学已经成为英语教学的重要形式。
有人说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”所以，我们应该针对学生的实际情况，从第一个学期就帮助学生树立目标，重拾信心。
在教学中，教师不断调节课堂教学进度和节奏，使之为大多数同学所适应，学习上尽量不“欠账”，多给学生自我展示的机会。
同时，狠抓听说训练，巩固他们原有的的词汇量，记忆掌握新词汇，为培养他们独立的阅读能力打好基础。
二、必须重视英语阅读教学的每一个环节一堂好课就像一首交响乐，有序曲，有高潮，有尾声；也像一篇好文章，既有龙头，又有凤尾。
好的新课导入，就像是一颗石子投进了平静的水面，在学生的思维上激荡起层层涟漪，能够引导着学生竞相登堂入室。
比如，在语文出版社出版的英语基础模块下册中，我们精心设计了unit 10《environment—under the blue sky》导入环节。
如何提高中职生的英语阅读能力
了 英语 学 习 ， 在经过初 中三年的学习之后 ． 对 于 一 些 基 本 的英 语 知识 都 没 有很 好 地 理 解 和 把 握 ，他 们 在 英 语 阅 读 方 面 存 在 欠缺。在这种情况之下 ， 要 想要 中 职 生 学 好 英 语 ， 在 英 语 阅 读 方 面有 所 发 展 ， 更是一件难事。 作 为 中 等 职 业 学 校 的 英 语 教 师 ，我 们 要 认 识 到 自己 所 肩 负 任务 的艰 巨性 ， 同时 要 对 自己 的 教 学 充 满信 心 。 在 英 语 教 学 过程 中， 教 师 要 通 过 多 种 方 法 激 发 中 职 生 的 英 语 学 习兴 趣 ， 提 高 中 职 生 的 英语 阅读 能力 。 下面 ， 笔 者 结 合 多 年 职 业 院校 英 语 教 学实践活动 ， 谈 谈 自 己在 英 语 阅读 教 学 方 面 的认 识 。 影 响 中职 生 英 语 阅 读 能 力 中 职 生 的 英 语 基 础 知 识 较 差
英语阅读 ， 掌 握 英 语 阅读 的技 巧 。 ① 略读 法 ， 这是一种快速阅读的方 法。 在运用 略读法进行
读 的 技 巧
“ 授人以鱼 ， 不 如 授 人 以渔 ” 。在英语阅读教学 中， 教 师 要 遵循这个教学原则 ， 不仅要教给学生知识 ， 更 重 要 的是 要教 给 学生学习方法。 在 中等 职 业 学 校 进 行 教学 ， 让 学 生 养 成 养好 的 学习习惯 ． 掌握 学 习技 巧 显 得 尤 为 重 要 。中等 职 业 学校 的学 生 成 绩 差 ，和 他 们 没 有 形 成 良好 的学 习习 惯 及 没 有 掌 握 学 习 的 技巧有很大关系 。 在 英 语 阅 读 教 学 中 ．教 师 可 以让 学 生 运 用 这 些 方 法 进 行
谈中职英语阅读教学
词量超过５ ％时 ，就会对阅读产生影响。有位专家把阅读过程 比作 就好懂 了。
一
条 奔流 的小 溪 ，那 么生词 便是 顽 石 、沟坎 ，使 溪流 不 断 回漩 激 起
但 主要 表 现在 以下 几个 方 面 。现将 中职 学生 英语 阅读 中出现 的 问题 够 了。
及 相应 的解 决 策略探 讨 如下 ：
一
二 语法知识 薄弱
语 法知 识虽 然 在 中学 阶段 系统 地 学习 过 ，但不 少 中职 学 生对 语
、
词汇量不足
词汇 是语 言 表达 中最 小 的单 位 ，无词 不成 句 ，无 句不 成文 。读 法 的基 本 概念 模 糊 不 清 ，在 阅 读 中遇 到 长句 或 难 句 时 理 不 清 句 子 懂 句子 ，首 先得 理解 词 义 ；读懂 文章 ，必须得 理 解句 意 。多数 中职 中各 层 次 间 的 语 法 关 系 ，不 能 准 确 抓 住 每一 个 句 子 的 中心 含 义 ， 学 生 由于 词汇 量不 足 ，他 们在 阅读 过程 中 ，不得 不停 止 连贯 的 阅读 以 至 造成 理 解 上 的 偏 差 。英 语 的句 子 是 按 照 一 定 的语 法 规 则 组 成
出 当前 中职生 英语 阅读 中普遍 存在 的 一些 问题 然后 “ 对 症下 药 ”拿 高学 生 的猜 测生 词 和阅读 速 度 的能力 。有 时 很难 猜 出一个 词 的真 正 出行 之有 效 的解决 策 略 。笔者 认为 影 响学生 阅读 的 因素 固然 很多 ， 意义 ，只要 我们 能看 出它 的词性 ，在 句 中 的作用 ，不 影 响 阅读就 足
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谈中职英语 阅读教学
如何提高中职学生英语阅读能力
浅谈如何提高中职学生英语阅读能力【摘要】英语阅读是英语学习的核心，英语阅读能力是听、说、写、译的基础，中职英语教学是培养学生利用英语快速获取各种信息，获取知识技能和外语交际能力的有效途径。
本文在分析当前中职学生如何提高英语阅读能力的基础上，指出教学方法和阅读教学模式的落后，学生不良阅读习惯是其存在的主要问题，并针对这些问题就如何提高学生英语阅读能力提出了一些建议。
【关键词】中职教育英语阅读阅读能力【中图分类号】 g712 【文献标识码】 a 【文章编号】 1674-4772（2013）02-023-01中职教育重在培养具有实际工作能力的技术型和应用型人才。
中职学生的英语阅读训练是对学生提高学习成绩和进行素质教育的一个重要环节。
学生对英语阅读理解能力的强弱反映其综合能力和素质决定了他是否能运用英语知识和阅读技能来理解英语书面材料，能否高效快速准确地做出正确选择。
同时，阅读能力也是英语自学能力的基础。
英语阅读在中职教育中必不可少，学生在初中阶段学过三年英语，英语基础非常差，对英语不感兴趣，主要原因就是不喜欢阅读。
此外学校、家长对英语学习不重视，教师的教学方法过于陈旧，再加上学生学习英语的兴趣不高也在一定程度上影响了学生英语阅读能力的提高。
一、中职英语阅读教学现状及存在的问题英语阅读是英语语言中最频繁的一种活动，大量的英语阅读能促进其它语言技能的提高，如要提高口语水平就必须有大量的输入才能说出地道的英语，英语听力、英语写作水平的提高也离不开大量的英语阅读，所以英语的阅读在中职英语教学中占有举足轻重的作用。
当前中职英语阅读在教学中仍然存在着一些问题。
（一）中职学生英语基础底子薄。
中职学生大部分都是在初中被分流下来，本来英语基础就薄再加上老师对自己不太重视.所以，无形中就有一种自卑心理.日积月累对学习就失去了信心.特别是英语对他们来说更是让他们头疼的课目.大量的英语单词，枯燥的英语语法早就把他们的兴趣一扫而空.因此，让他们主动去阅读英语对他们来说比登天还难.（二）教师教学方法陈旧。
浅谈中职学生英语阅读理解能力的培养
读者与作者相互沟通的过程。 理解一篇文章， 不仅 价和鉴赏等阅读能力。
大多数 中职学生在初 中阶段学 习基础 薄弱 ， 养 。 偏科较为严重 ，尤其是男生的整体英语基础水平 较差 。 学生进行阅读理解时 ， 由于对单词量及用法 掌握的太少 ， 影响到他们对句子和文章的理解 。
得信息的速度 ，所 以充分利用各种手段丰富阅读
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珂 翔通艰 ２ ２ １期 ＇ ０ ￣ ５ １
２０ 教育部颁发的《 ０ ９年 中等 职 业 学 校 英 语 教
（ ） 乏 必要 的 阅读技 巧 三 缺
学大纲》 出： 指 英语课程 的任务是使学生掌握一定
面对 阅读 资料 ， 学生不懂如何正确使用 ｓｉ— ｋｍ
的英语基础知识和基本技能 ，培养学生在 日常生 ｍｎ （ 览 ， ｉｇ 浏 略读 ）ｓａｎｎ （ 读 ）ｓｒｅ （ 括 阅 、ｃｎｉｇ 找 、ｕｖｙ概 活和职业场景中的英语应用能力 ，培养学生 的文 读 ）细读 （ ｅｄ ｇ ｏ ｆ ｌ ｎ ｅ ｔ ｄｎ ） 阅读技 、 Ｒ ａｉ ｒｕ ｄｒａ ｉ 等 ｎ ｆ ｌｕ ｓ ｎ ｇ 化意识 ， 提高学生的思想品德修养和文化素养 ， 为 巧 。有 的学 生在 阅读 练 习时 ，遇 到生 词 就 去查 词 一 过 学 生 的职 业 生涯 、 续 学 习 和终 身 发展 奠 定 基础 。 典 ， 边 阅读 一 边把 生 词 的意 思 弄清 楚 ， 分 依赖 继 英语 阅读理解教学是英语教学的重 中之重 ，其效 词典 ， 严重影响了阅读速度 。 也有很多同学在阅读 率的高低在很大程度上决定着整个英语教学 的成 中拘泥于字和字 、 词和词之 间的搭配 ， 忽略了句子 败 。［ １ ］ 学生英 语阅读理解能力 的强弱反映其综合 与句子 、 段落与段落以及上下文之间的联系 ， 不仅
论中职生在英语阅读训练中语感能力的培养
论中职生在英语阅读训练中语感能力的培养摘要：本文结合中职英语阅读能力的培养目标，分析了当前中职生的学习现状，论述了阅读训练对培养英语语感能力的作用，提出了如何培养语感能力的方法。
关键词：中职；阅读；训练；语感培养大量的英语阅读训练是扩展学生知识视野和提高学生语感能力的重要途径，阅读不应只是为了掌握语法、词汇，更重要的是通过阅读，获取新的知识，提高认知水平、增强分析和解决问题的能力。
当然通过阅读，学习者也可得到必要的语言输入，从而扩大出口词汇量，增强语感，提高语言水平。
阅读是英语学习中相当重要的一部分。
因此，多阅读是增加接触外语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养思维能力、提高理解力、增强语感的好方法。
一、中职生英语阅读能力的培养目标与现状中职英语教学的宗旨是通过培养学生英语学习的自主性，激励学生大胆运用口头讲，多听多练，提高学习英语的实际运用能力，并使学生获得一定的自学能力。
阅读能力的培养目标对初中毕业进入中职学习的学生的要求是：能借助词典读懂难度略低于所学语言范围，生词率不超过3%，每分钟40-50 个词的速度，有关人物传记、故事、记叙文、社会文化、文史知识及科普小品等内容的材料，能够基本把握中心思想和主要的事实，理解正确率达到70%。
刚进入中职学校的学生，思想上还停留在初中的学习方法上，基本靠教师带领，自己背，有考试即准备，无考试即无任务；基本上靠死读硬背，离不开书本和教师，多数学生还未养成良好的语言学习习惯和自学能力。
（一）学习基础相对薄弱。
大多数中职生都是因为没能考进高中，退而求其次选择来中职学校读书的。
因此，很多学生文化基础课普遍较差，他们对全新的专业基础课和专业技能课，学起来更感费力。
（二）学习能力有待加强。
由于多数中职生在初中阶段没有打下良好的学习基础或养成正确学习习惯，学习主动性、积极性差，进入中职后，对新环境、新教师、新教材、新教法难以适应，感觉学习更加困难。
中职英语教案辑录——提高阅读理解能力的技巧
中职英语教案辑录——提高阅读理解能力的技巧一、教学目标1. 让学生掌握阅读理解的基本技巧，如略读、寻读、精读等。
2. 培养学生通过上下文线索、词义猜测、逻辑推理等方法提高阅读理解能力。
3. 增强学生的英语词汇和语法知识，提高阅读速度和准确率。
二、教学内容1. 略读技巧：快速浏览文章，抓住文章大意和关键信息。
2. 寻读技巧：根据问题或关键词在文章中寻找相关信息。
3. 精读技巧：深入理解文章细节，掌握文章中的词汇和语法知识。
4. 上下文线索：通过文章中的逻辑关系和语境理解词义和句子含义。
5. 词义猜测：根据文章中的描述和上下文推测生词的意思。
6. 逻辑推理：分析文章中的论点和论据，提高推理判断能力。
7. 阅读策略：如何有效地阅读长篇文章和复杂文本。
三、教学方法1. 实例分析：通过分析具体的文章段落，讲解和演示各种阅读技巧。
2. 小组讨论：让学生在小组内讨论和分享阅读心得，互相学习和交流。
3. 实践练习：设计各种阅读练习题，让学生在实践中运用所学技巧。
4. 反馈与评价：及时给予学生反馈，评价他们的阅读理解和应用能力。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 阅读练习完成情况：检查学生完成阅读练习的情况和答案的正确性。
3. 小组讨论表现：评价学生在小组讨论中的表现和贡献。
4. 阅读理解测试：定期进行阅读理解测试，评估学生的进步和成效。
五、教学计划1. 第1-2周：介绍略读和寻读技巧，进行相关练习。
2. 第3-4周：讲解上下文线索和词义猜测方法，进行实例分析。
3. 第5-6周：教授精读技巧和逻辑推理，进行相关练习。
4. 第7-8周：综合运用所学技巧，进行阅读理解测试和评估。
5. 第9-10周：复习和巩固所学内容，进行总结和反思。
六、教学资源1. 教材：选用适合中职学生的英语阅读教材，如《中职英语阅读教程》。
2. 辅助材料：提供各种类型的英语阅读材料，如故事、新闻、说明文等，难度适中，涵盖不同主题和文化背景。
提高中职学生英语阅读能力的几点有效策略
提高中职学生英语阅读能力的几点有效策略
1.阅读量的积累：中职学生的英语阅读能力需要通过持续不断的阅读来提高。
建议学生每天至少阅读30分钟的英文文章，从简单的短文开始，逐渐提高阅读难度，这样有利于提高中职学生的阅读能力。
2. 词汇的积累：英语阅读需要掌握大量的词汇，因此中职学生需要注重词汇的积累。
可以通过背单词、查阅词典、归纳总结等方式来提高词汇量，从而更好地阅读英文文章。
3. 阅读技巧的提升：中职学生在阅读英文文章时，应该注重阅读技巧的提升。
例如，可以利用语境来猜测单词的含义，使用上下文线索来理解文章的主题等技巧，这样可以更好地理解英文文章。
4. 多样化的阅读材料：中职学生需要注重阅读材料的多样化，包括新闻、小说、科技报道等各种类型的文章。
这样有利于拓宽学生的知识面，提高他们的阅读能力。
5. 学习与实践相结合：中职学生在阅读英文文章时，需要将所学的知识与实践相结合，例如可以写读后感、做笔记、讲述文章内容等方式来巩固所学的知识，从而更好地提高英语阅读能力。
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提高中职学生英语阅读能力方法
提高中职学生英语阅读能力方法初探【摘要】英语阅读训练是英语学习的核心，英语阅读能力是听、说、写、译的基础，中职英语阅读教学是培养学生成为能利用英语快速获取各种信息，并具有中职专业知识技能和外语交际能力人才的有效途径。
本文在分析当前中职英语阅读教学现状的基础上，指出课程设置不合理，教学方法和阅读教学模式的落后，学生不良阅读习惯是其存在的主要问题，并针对这些问题就如何提高学生英语阅读能力提出了一些建议。
【关键词】中职教育英语阅读阅读能力中职教育重在培养具有实际工作能力的技术型和应用型人才。
中职英语阅读训练是对学生进行素质教育的一个重要环节。
学生对英语阅读理解能力的强弱反映其综合能力和素质决定了他是否能运用英语知识和阅读技能来理解英语书面材料，能否能高效快速准确地获取现代信息。
同时，阅读能力也是英语自学能力的基础。
社会对从业人员的英语阅读能力需求在中职教育中得到了充分体现：英语阅读已成为中职教育中必不可少的、开设时间最长的“目标性”基础课程。
1.中职英语阅读教学现状及存在的问题英语阅读是英语语言中最频繁的一种活动，大量的英语阅读能促进其它语言技能的提高，如要提高口语水平就必须有大量的输入才能说出地道的英语，英语听力、英语写作水平的提高也离不开大量的英语阅读，英语的阅读教学在中职英语教学中占有举足轻重的作用。
当前中职英语阅读教学中仍然存在着一些问题。
1.1 课程设置不合理目前非英语专业中职生的英语课可以说就是精读课，兼顾听、说、读、写、译五种技能的培养。
英语课程的平均学时才二百左右，要想在有限的学时内用传统的教学法来传授语言知识和技能，让所有学生都达到大纲所规定的阅读能力要求有些不太现实，老师上课只能对教材进行筛选、课文不能不上，那就只能把课文后面的阅读和写作部分练习舍去不讲，让学生自己课后看。
1.2 教学方法陈旧虽然英语教学改革的呼声不断，但由于应试教学等原因，语法翻译法仍然占统治地位，以语法、词汇和单个句了的学习为侧重点，对课文的阅读不提时间和速度的要求。
加强中职学生英语阅读能力的培养
加强中职学生英语阅读能力的培养摘要：英语阅读能力是中职学生英语能力的重要组成部分，本文旨在结合实践教学感受，就如何加强中职学生英语阅读能力的培养以作探讨。
关键词：中职；英语；阅读能力阅读能力是书面交际中通过文字积极获取信息的能力，主要包括理解程度和阅读速度两个方面。
如何加强中职学生阅读能力的培养，笔者认为应联系课堂内外，做好几方面工作。
一、改进和创新阅读课教学，培养学生的阅读兴趣，提高学生阅读技能培养阅读兴趣是提高阅读能力的先决条件，我们要摆脱传统的教学模式，即在教学过程中word by word and sentence by sentence地解释每个词的意义和每个句子的语法结构。
学生被动地接受语言知识，于是逐步养成依赖教师的习惯，没有积极主动地学习。
在阅读时学生仅局限于对文章中某个词字面含义的认识和某个句子语法结构的分析，往往读到文章的后面又忘记了前面的内容。
这种阅读方法使学生读文章时感到索然无味，根本不能培养学生的阅读兴趣。
教师在教与学的过程中使学生变被动为主动。
除介绍一些必要的阅读方法外，让学生先接触阅读材料，在头脑中对文章的主旨，中心思想有一个大概的了解，而且选材时要注意文章的科学性，故事性和趣味性，使学生感到阅读不仅能提高英语水平，而且能扩大知识面，在阅读中得到乐趣，从而培养起阅读兴趣，提高学生阅读技能。
二、精选课外阅读材料，鼓励学生进行大量阅读要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生的课外阅读一定数量的读物，教师应精心选择补充阅读材料。
学生通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识，开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。
目前国外的外语教学理论，如“整体语言法”，“日灸法”（sun-burn）或“浸没法”（immersion method）等，对外语学习具有重要的指导意义，这些教学方法的特点是把语言作为一个整体，重点放在意义上而不是形式上，强调最大限度地让学习者接触目标语，通过大量阅读来获取语言知识。
提高中职生英语阅读能力
关于提高中职生英语阅读能力的探讨英语阅读理解作为考查和测试学生英语运用能力的一种主要形式。
提高阅读理解能力是指英语教学的主要目标和要求。
然而阅读理解题一直的是困扰中职生的难题,更是英语教育者的心病。
因此,研究和分析中职生的英语阅读障碍,以及探究有效教学策略,具有极为重要的意义。
一、影响中职生英语阅读的主要因素1.非知识性障碍(1)心理障碍许多学生不明确学英语的目的、不懂得语言学习规律、认为学习只为考试、甚至把阅读看成是浪费时间,不愿多花时间阅读。
(2)阅读习惯许多学生存在着不良的阅读习惯,例如:a.译读(有意或无意地将英语译成汉语);b.有声读;c.指读或逐字阅读;d.过分依赖词典,在阅读过程中遇到生词便马上查词典。
(3)阅读速度影响阅读速度的主要原因之一是视域狭窄。
许多学生阅读速度慢,大多是一目一词,连一目三、四个单词的速度也达不到。
这是许多学生抱怨阅读量大、时间短的原因之一。
(4)阅读技巧在阅读中学生经常对生词有排斥的心理,对着生词苦思冥想;有的缺乏对上下文或整体的理解,出现“断章取义,以偏概全”现象;有的缺乏相关语用知识,不能领会文中的深层意义;有的受母语思维的影响严重。
2.知识性障碍(1)词汇障碍词汇量偏少不仅阻碍阅读速度和阅读能力的提高,而且还降低阅读的兴趣和信心。
(2)语法障碍冗长的句子、复杂的语法结构会使他们对阅读失去兴趣和信心。
(3)背景知识障碍英汉文化的差异,尤其在特定的语篇中,作者论及的英语国家的历史、社会、宗教、价值观念甚至特有的自然环境等非语言知识使他们困惑不解、无从下手进而放弃阅读。
二、中职英语教学策略探讨1.激发兴趣、树立信心兴趣是最好的老师。
我先选择相对容易理解且趣味性较强的文章,以培养他们的阅读兴趣,使其逐渐养成良好的阅读习惯。
当他们清楚理解这些文章之后,会产生自豪感和成功感。
学生学到许多课本上没有的知识,并提高了阅读积极性。
随着学生知识面的扩大,我逐渐加大阅读材料的难度。
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对提高中职学生英语阅读能力的研究
摘要：目前我国中职学生的主要必修科目就是语文、数学、英语加一门专业必修课，在整个中职教育体系中，英语仍然占有很重要的地位。
随着职业教育的不断发展，社会对于中职的英语教学提出了更高的要求，英语阅读在中职英语教学中所占比例逐年提高。
因此，学生的英语阅读能力直接关系着学生能否在英语应试中取得好成绩。
因此，作为教育工作者，很有必要对于提高学生的英语阅读能力进行研究。
关键词：中职教育；英语阅读；应试能力
引言
目前，中职英语教学中的阅读成为了困扰着学生和老师两方面的最大问题。
中职学校中的学生普遍英语水平较差，而众所周知，阅读是需要学生有一定英语知识基础的。
因此，如何在学生英语基础较差的情况下展开有效教学，就成了中职英语教师面临的一个难题。
一、中职学生英语阅读能力差的原因
（一）单词基础差
识记单词是识记任何一种语言的基础。
通过长期的英语教学考察，教师可以清楚地发现，学生的单词基础是不足的。
其实，教师在讲解阅读时的任务很简单，就是将阅读的原意翻译出来，而学生如果连这个步骤都逃避，就说明学生连基本的单词都不认识，那么就暴露出了单词基础薄弱的问题。
单词基础差的另一个方面，就是学生对于单词的熟词僻义不理解。
很多时候，学生对于单词的识记就只记常用意，如“paper”这个词，很多学生就只知道它是“纸”的意思，可是在应试中，“paper”常用作“论文”的意思，学生如果在这个关键词的含义上理解错误，那就会完全误读文章了。
（二）不理解语言逻辑
英语作为一种语言，表达着英语国家人的形式逻辑，因此英语的逻辑与汉语是有很大不同的，如果学生不理解英语的语言逻辑，阅读能力同样无法提升。
在应试中，很多学生常有这样的疑问：明明单词我都看得懂，可是为什么这句话的意思我就是不理解呢？其实这就是对语言逻辑的不理解。
我们常常说，这是语法知识薄弱，其实也不尽然。
如，很多阅读中会设置长难句，考察学生的语法能力。
长难句最常见的形式就是语法的嵌套，一个从句带一个从句，学生在阅读过程中就很容易被这种复杂的结构弄晕。
教师知道这些内容是重点，所以也会重点讲解，可是学生仍然听的云里雾里。
究其根本，是学生没有理解语法嵌套背后的逻辑。
比如What he bought for you which you should have seen is the Italian car，这句中就用到了一个定语从句来修饰名词，教师在讲解时会把这个关系讲解得很清楚，可是学生还是不明白为什么这句话要这么说，这也就是没有最终理解语言的逻辑。
二、提高学生的英语阅读能力
无论如何，学生都要面对英语的应试考验，而只要面对英语考试，就一定会涉及到英语阅读的内容。
因此，教师必须帮助学生克服英语学习中的困难，提高英语阅读的能力。
（一）掌握识记单词的方法
上文提到，识记单词是英语学习的基础，也是重点。
因此，教师应该教给学
生正确识记单词的方法。
首先是记忆，很多学生的单词基础差，不是因为不用功，而是因为没有掌握正确的识记方法，因此面对浩如烟海的英文单词，无法记忆是常见的问题。
其实，记忆英语单词有一些好用的技巧。
比如词根-词缀记忆法，由一个单词出发，如“proffssion”这个词，就是“专业”的意思，是名词，那么加“al”后缀就变成了形容词“专业的”，把“ion”后缀改为“or”就变成了专指人的“专家”的意思。
这几个词很容易混淆，也各有其引申义，可是只要记住了词缀和词根的词性，就可以通过一个单词记忆其它，非常方便。
其次就是熟词僻义。
刚刚讲过，学生常常只记单词的一个意思，而忽略了其它含义。
其实，一个单词在实际运用中常常与书本中讲解的含义是不同的。
因此，教师要为学生讲解单词在日常生活中常用的含义和在应试中常有的含义，这样学生的识记才有针对性，也更具有实际意义。
（二）理解英语的语言逻辑
在实际教学中，很多教师常常强调英文的语法是怎样，分为哪几种句型，哪些时态，但是其实，说到底英语也是一种语言，语言的价值就在于应用，这也就是说无论是句型还是时态，是因为有其实际应用的意义才被人们发明的。
因此，教师要首先让学生理解英语交流的逻辑，这样学生才能理解为什么英语要出现不同的时态和各种嵌套的语法。
就比如上面举例的句子，它的定语从句用了现在完成时的时态，这符合“主将从现”的规律，可是为什么会有这个规律呢？其实，抛开这个规律，这句话的意思就是假设对方已经看过了那台“car”，既然是已经看过了，那么时态当然就选择现在完成时。
这就是说话的逻辑决定的。
所以，只要学生理解了英语的逻辑，自然就可以理解每个单词被安排在特定位置的原因，也能理解各种语法和时态的变化了。
综上，阅读能力的提高不是一朝一夕的事，教师想帮助学生提高，就必须注重单词与英语逻辑的教学，这样学生的阅读能力才会真正提高。
参考文献：
[1].李玉龙.提高中职学是英语阅读能力的策略[J].求知导航.2015(8).
[2].郑天宇.中职学生英语能力培养策略[J].教师.2014（7）.。