狼和鹿教案
狼和鹿课文教案3篇
狼和鹿课文教案狼和鹿课文教案3篇作为一名教学工作者，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的狼和鹿课文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
狼和鹿课文教案1设计意图：课程标准要求语文教育应该重视“熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”课标还强调重视朗读感悟，朗读对领悟课文内容，增加语感、陶冶情操起着其他任何认知所不能替代的作用，因此我的教学设计注重让学生在读中感悟，在感悟中理解。
引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法，领会课文内容。
注意教学内容的价值取向，指导学生通过比较的方法弄清狼和鹿的关系，悟出保持生态平衡的道理，从而在生活中时时处处留意观察，自觉做到保护环境，保持生态平衡。
教学过程中，尊重学生的独特体验，充分放手让学生自读自悟，根据自己的理解朗读、讨论、交流，把课堂的主动权还给学生。
教学目标：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文中引号的作用。
3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，从人们肆意杀鹿，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首事实中，悟出保持生态平衡的道理。
教学重点、难点：重点：1、通过鹿群变化的对比，森林状态的对比，弄清狼和鹿的关系。
2、引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法，领会课文内容。
难点：通过诵读，领悟人们称狼为“功臣”，称鹿为“大坏蛋”的原因。
教学过程：（一）课前导入。
1．（出示鹿的图片）这是鹿，能说说鹿给你留下了什么样的印象吗？它的天敌是什么动物呢？（出示狼的图片）说起狼，你有什么样的感觉？2．是啊，在人们心目中狼是不折不扣的大坏蛋，鹿则给人美好的感觉，可在今天的故事中，狼变成了森林的功臣，鹿倒成了破坏森林的大坏蛋，这是为什么呢？3．请听我讲讲这个故事。
（多媒体演示画面，师配乐讲故事。
《鹿和狼的故事》优秀教案9篇
《鹿和狼的故事》优秀教案9篇鹿和狼的故事教案篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、引导学生展开想像，进行比较，深入研究，理解课文内容。
3、凭借对课文的朗读感悟，懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学重难点：引导学生展开想像，进行比较，深入研究，懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学准备：多媒体教学过程：一、复习导入1、板书课题，齐读。
2、狼和鹿这个故事发生在什么地方？（凯巴伯森林）二、插图比较，显现矛盾1、多媒体显示文中的插图，以鲜艳美丽的、充满生命的色彩——绿色吸引学生，谈自己对一百多年前的凯巴伯森林的感受，并找出与图匹配的相关文字进行朗读感悟。
2、设疑：25年后的凯巴伯森林又是怎样的？抓住关键句子：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
想像：现在你脑中的森林是什么样的？然后多媒体显示枯黄的森林图，你又有什么感受？3、多媒体同时显示葱绿的和枯黄的森林图以及相对应的文字，进行对比朗读，并质疑：你现在最想知道什么？森林为什么会发生这样的变化？[点评：通过鲜明的色彩对比——绿与黄，情感的差异——悦与抑，因势利导，你现在最想知道什么？森林为什么会发生这样的变化？这一问题最能表达当时所有学生心中的矛盾，它点燃了学生思维的火花，激发起探究的欲望。
]三、数字比较，深入探究1、学生自读自悟，得出：狼被猎人杀死，鹿变多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林变成了后来的样子。
2、再次读文，完成表格并交流：一百多年前25年后1后狼（多少）鹿（只数）森林（样子）[点评：学生通过读书初步得出森林变化的原因，表面上已找到了问题的答案，但没有探究到问题的实质，无法让学生的心灵受到震撼，借助表格可初步使学生理清狼的数量与鹿的数量及森林的关系，为进一步学习作好铺垫。
] 3、引导学生比较探究：狼的数量与鹿的数量之间有什么关系？（1）质疑：人们为什么捕杀狼，捕杀了多少？指导朗读第2小节，体会人们捕杀狼的数量之多。
《狼和鹿》教学设计最新5篇
《狼和鹿》教学设计最新5篇鹿和狼的故事教学设计篇一教学目标1．能正确、流利、有语气地朗读课文。
2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学重难点在读懂课文的基础上初步认识生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
同时能领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学计划一课时教学内容熟读课文，抓住课文的主要内容，读懂文章中蕴含的事理。
教学过程一、直接板书课题。
学生读题。
二、学生初读课文，在读通文章的基础上初步理解课文，并学习文章“故事部分”1、学生自由读课文，教师板书课文生难字词。
2、学生认读下列词语，并勾画出相关句子，再读一读。
相悖、雇请、生机勃勃、一命呜呼、难逃厄运踪影、糟蹋、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首3、学生浏览课文，简要说说课文讲了“鹿与狼”的什么故事？4、引导学生文章第一部分。
教师根据学生的故事简述引导学生故事按“起因、经过、结果”分成三个部分。
三、引导学生深入学习课文，读懂故事中的事理，领悟作者的写作方法。
1、引导学生读课文最后一段。
t1：这个故事告诉我们一个什么道理呢？找出文章中集中说明这个道理的自然段读一读。
2、抓住“一系列”引导学生结合文章“故事部分”体会第一句的表达作用。
3、抓住“角色”引导学生学习文章第二部分“狼与鹿的关系”4、指导学生结合全文理解“事理”。
5、学生整体读文章最后以自然段，结合全文体会作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
四、读全文，引导学生总结所学。
五、读文巩固。
六、作业。
1、熟读课文。
2、预习这片土地是神圣的。
3、完成生字词书写训练。
4、完成练习册。
5、读课文，在文中找出下列词的近义词或反义词。
近义词：相反（）限制（）反义词：强大（）凶残（）附板书14、鹿和狼的故事保护鹿杀了狼(饥饿）鹿多了植被少了鹿数量锐减（疾病）道理：遵循自然的规律行动：科学地认识自然《狼和鹿》教学设计篇二作者：佚名转贴自：庐阳教育论坛点击数：113《狼和鹿》教学设计教学目标：1、有感情的朗读课文，复述课文。
《狼和鹿的故事》教案（精选3篇）
《狼和鹿的故事》教案（精选3篇）《狼和鹿的故事》篇1课题14、狼和鹿的故事学科∕课型语文设计者黄小李教学目标1. 能正确、流利，有感情地朗读课文，概括课文的主要内容。
2. 理解课文内容，（了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。
）初步懂得生物与生物之间是相互制约、相互联系的，增强维护生态平衡的意识。
3. 领悟作者通过具体事例的分析，概括说明道理的表达方法。
4、能根据最后一段，并结合课文内容，写写自己的体会。
重点难点分析重点1、弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
2、领悟作者通过具体事例的分析，概括说明道理的表达方法。
难点弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论，增强维护生态平衡的意识。
教学准备布置预习、制作、搜集资料板书设计鹿和狼的故事森林↗ ↖狼←互相联系→鹿尊重客观规律互相制约保持生态平衡教学预设教后反思一、读词引入，激发兴趣：1、出示一组词语,请女生读（这是老师送给你们的礼物，喜欢吗？）美丽善良、温柔可爱、纯洁高尚、博爱宽厚2、出示另一组词语，请男生读读(这是我送给你们的礼物，你们乐意吗？为什么？)狼心狗肺、凶恶残忍、狼狈为奸、狼嚎鬼叫3、如果把这两组词送给鹿和狼这两种动物，应该怎样送合适？你们还能说出关于鹿和狼的词语吗？4、师：是的。
在童话故事中，在大家的印象中，狼是凶残狡诈的化身，如中国大灰狼的故事，西方小红帽的故事，而鹿是善良美丽的化身。
所以一见到狼大家都很讨厌想消灭它，一见到鹿都非常喜爱想要保护它。
这实在是我们传统当中的一种习惯的看法和童话的原则。
20世纪初，美国当时的总统罗斯福就根据这种习惯的看法来做出了一个决定，使鹿和狼之间发生了不可思议的故事，今天就让我们一起走进这个故事。
5、出示课题：鹿和狼的故事（1）、读课题，了解题目的特点。
从一年级到现在，我们一共学习过两篇带“故事”的文章，一是《邮票齿孔的故事》，二是《一个小村庄的故事》。
鹿和狼的故事教案
鹿和狼的故事教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
来参考自己需要的教案吧！这次漂亮的小编为您带来了鹿和狼的故事教案（优秀4篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
鹿和狼的故事教案篇一教学目标：1、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识2、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法3、体会故事告诉我们的道理4、能正确、流利、有感情的朗读课文重点、难点：引导学生明白故事告诉我们的道理教学过程：一、导入新课听过有关狼的故事吗？你觉得狼是一种怎样的动物？是啊！在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情的消灭，可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却告诉我们另外一种看法。
二、自学课文，提出自学要求1、读通课文思考：课文写了发生在凯巴伯森林的。
一个什么故事，说说故事的起因、经过、结果，告诉我们一个什么道理！2、再不懂得地方做上记号，准备质疑三、学生自学、思考四、小组讨论，交流以上思考题，集体汇报交流五、再读课文，加深对课文内容的理解1、读了文说说你读懂了什么？好友那些你懂得地方2、提出不懂得地方，解疑3、指名复述发生在海巴伯森林的故事六、重点讨论1、为什么我们不应该完全消灭凶残的狼？”再度课文，用课文中的话来回答2、生活在同一地球上的不同生物相互制约、相互联系的，人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系（1）、什么叫制约？用课文中的事例说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约相互联系的？（2）、再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系，如果破坏了会怎么样？找到描写这些情景的段落，反复读读，想象一下，那时怎样的情景？能用自己的话给大家描述一下吗？见到如此情景你想说什么？（3）、在我们的生活中，我们还看过还听过类似鹿和狼的故事这样的事例吗？试着讲一讲鹿和狼的故事教案篇二教学要求1．能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文2．采用学生喜闻乐见的形式，培养学生的听、说、读及想象的能力。
鹿和狼的故事教案优秀6篇
鹿和狼的故事教案优秀6篇狼和鹿教案篇一教学目标：1、能在阅读中独立认识本课生字，能联系课文内容，理解“功臣”“祸首”“糟蹋”等在文中的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，能在老师的指导下简要概括在凯巴伯森林里发生的事。
3、理解“枪声打破了大森林的宁静”的真正含义，说清楚狼对保护森林和狼做出的贡献。
4、初步懂得自然界中的“食物链”维系着自然界的生态平衡；人们不能违反自然规律，破坏自然界的生态平衡。
教学过程：一、揭示课题1.今天我们学习新的一课，齐读课题。
2.狼和鹿之间有什么关系？(板书：吃天敌)3.鹿这种动物大家都很喜欢，(出示)看，这就是鹿。
你看到它，脑海中会出现哪些形容鹿的词语？(出示：活泼而美丽)读4.那么狼又给了你怎样的印象呢，也用一个词语来形容。
(出示：贪婪而凶残)读。
5.狼在人们的心目中，一直就是贪婪而凶残的形象。
在小说、故事、童话中，它更是一种罪恶的化身。
人们非把它赶尽杀绝不可，可是你们知道吗，真的有一天，当人们把狼赶尽杀绝之后，情况又是怎样的呢，今天就让我们来读读课文。
二、初读课文1.出示：①轻声读课文，读准字音，读通课文。
②边读边找出课文中描写一百多年前狼和鹿共同生活的这片森林景象的句子。
2.学生读课文。
3.交流出示：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
①这片森林给了你怎样的印象？(“生机勃勃”变红)②(引读)的确，一百多年前，凯巴伯森林生机勃勃，那里的树木——，小鸟——，活泼而美丽的鹿——。
这样的景象，多么令人向往呀。
③指导朗读。
4.可是，过了二十多年，这片森林又是怎样了呢？出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。
到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
①指名引读：原来一片葱绿的森林——，仅仅两个冬天，原本在林间嬉戏的鹿——②凯巴伯森林里的鹿最多的时候曾超过了——十万只，现在一下子就死去了——六万只，再到1942年只剩下了——八千只病鹿。
鹿和狼的故事教学设计(共7篇)
篇一：《鹿和狼的故事》教学设计《鹿和狼的故事》教学设计一、教材依据《鹿和狼的故事》选自人教版六年级上册第14课二、设计思想本文以罗斯福总统为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大生态灾难为例，阐述了自然界里的每一种生物都是自己的角色，不同生物之间相互制约、相互联系的道理。
本文是一篇略读课文，必须让学生自学，知道作者的思路：先叙述具体事例，再分析这一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出人们必须尊重自然规律的道理，从而实现学习目标。
根据新课标要求，在学习中既要注重共性发展，又要珍视学生的个性感受。
三、教学目标（一）知识与技能（1）掌握新词：繁殖、狩猎、锐减、相悖、乃至、一命呜呼、难逃厄运、面目全非、罪魁祸首、苟延残喘。
（2）、读懂课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约相互联系的道理。
领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
（3）、正确、流利、有感情地朗读课文（二）过程与方法（1）、课堂上适时使用多媒体电化教学，创设情境，同时采用自读自悟，充分想象等方法，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用。
（2）、把学生放在课堂教学的主体位臵，在自主、合作、探究的过程中，引导学生完成听、说、读、写活动，让学生通过朗读、思考、讨论、交流、学会学习，培养阅读能力。
（三）情感态度与价值观1、通过学习理解课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。
2、学习体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。
四、教学重点和难点弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策的错误所在，理解本文最后一个自然段的内涵。
五、教学准备课前布臵学生搜集生物界中相互制约、相互联系的故事；制作课件。
六、课时安排：1课时七、教学过程（一）、启发谈话，激起兴趣现出哪些词语？你们听过有关狼的故事吗？狼给你们留下了什么印象？（出示狼的图片及资料。
）是啊！提起狼我们就会想到“凶恶残暴”这些词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等（边出示课件，并配上恐怖的叫声），可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。
鹿和狼的故事教案12篇
鹿和狼的故事教案12篇鹿和狼的故事教案鹿和狼的故事教案（一）：教学目标：1．能正确、流利、有语气地朗读课文。
2．理解课文资料，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3．领悟作者透过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学过程：一、课前导入1．同学们，你们还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗？狼给你留下的印象是什么？（凶残、狡猾。
）2．你还了解狼的哪些知识吗？（简介资料）（狼：哺乳动物，犬科，性格凶暴，平时单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，袭击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。
有时也伤害人类，毛皮能够做成大衣、褥、帽等。
）3．这天我们一齐来学习一篇与狼有关的课文。
学习后，你可能对狼有一些新的认识。
4．板书课题，齐读课题。
二、自读课文，整体感知。
1．读准字音。
2．画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。
3．把你感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的感受。
三、检查自学效果。
1．读准字音。
练习：（投影出示）给带点的字选取正确的读音。
2．理解词语：厄运：不幸的遭遇。
锐减：急剧地减少。
维护：使免于遭受破坏，维护持续。
糟蹋：浪费或损坏。
威胁：用威力逼迫或恫吓使人屈服。
相悖：相反，违反。
苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。
面目全非：事物的样貌改变得十分厉害。
罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。
3．说出你感受最深的部分，发表各自的见解。
四、深入学习，理解课文的资料。
1．出示阅读思考提示：思考题1：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？思考题2：这个故事告诉我们一个什么道理？2．分组交流讨论。
3．汇报。
汇报思考题1。
甲组：他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。
概括地说他采取了两项措施：①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。
②雇请猎人捕杀狼。
乙组：这项决定的结果是①狼等野兽被猎杀得很多。
经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。
《鹿和狼的故事》的教案（精选13篇）
《鹿和狼的故事》的教案（精选13篇）《鹿和狼的故事》的教案篇1一、教学目标1.认识“狩、宠、厄、悖”4个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
4.领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
二、教学重点弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
三、媒体运用1.课前查阅有关生物链的资料。
2.大屏幕演示总结语，引起学生注意。
四、教学流程〈一〉导入同学们，你们喜欢动物吗？喜欢什么动物？为什么？在美丽的大森林里，由生活导入鹿给你留下了什么印象？狼呢？《鹿和狼的故事》（板书课题），看看课文又给我们讲了一个什么故事呢？〈二〉初读1.请同学们打开书，轻声读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的字词可以借助工具书和联系上下文理解。
2.指名读。
思考：课文讲了一个什么故事？理解“苟延残喘”、“罪魁祸首”。
3.主要内容。
〈三〉理解1.导言昔日的森林松杉葱郁，而今却面目全非；原来的鹿群活泼自由，现在却苟延残喘。
这严重的生态灾难不能不使我们感到痛心疾首。
然而，罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者。
如果有人能够劝阻他不再继续这个错误的决定，必将会挽救森林，挽救鹿群，挽救整个生态系统，可惜，罗斯福身边没有这样的人。
同学们，让我们快快行动起来，向总统先生进见直言吧！我们来以形式的创给他写一封信，好吗？要想使这封信更具有说服力，我们需要以课本为依据，可以用事实说学文欲望话，可以讲明道理，可以引用身边的例子，要有理有据的阐明你的观点。
2.自由研读课文，思考如何写信。
3.小组交流。
4.集体交流。
（根据学生信的内容适时小结出：生物之间的关系相互制约、相互联系；不要以惯有的眼光片面的认识事物）〈四〉总结同学们一封封发自肺腑的信，不仅使罗斯福醒悟，也会使更多的人警醒。
我们的目的只有一个：这个惨痛的教训不要再重演。
《狼和鹿》语文教案一等奖3篇
1、这就是狼和鹿曾经生活过的凯巴勃森林，看了图片，谁来说说凯巴伯森 林给你留下了怎样的印象？课文中是如何描写凯巴伯森林的？请同学们轻声地 读读课文的第一自然段，把描写森林的句子用直线画起来。
2、指名读：“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。” 师：“生机勃勃”什么意思？ 读好这个词。把它放入句子中再读读。 读得真不错。 要求小组读读（点小组的名字） 3、师：这就是 100 多年前的凯巴伯森林，郁郁葱葱，生机勃勃。经过 25 年后，凯巴伯森林却发生了巨大的变化。请同学们快速浏览课文，找到再次描写 凯巴伯森林的'句子，用波浪线画出来。 指名读：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。” 读着这句话，你的眼前仿佛看到了哪些景象？读到这些，你们有什么疑惑 吗？ 三、深入探究（感受狼与鹿的变化） （一）狼的变化 1、同一座森林，25 年间为什么会发生如此大的变化？请同学们读读课文， 找到原因。 点拨：原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线。为什么要捕杀狼呢？ 谁能用书中的话回答？指名说。 “但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总是在寻找机会对鹿下毒 手。” 让我们再看看书上插图，它们瞪大着眼睛，四处张望，时不时提防狼的暗算。 原来生活在这生机勃勃的森林里，除了快乐，还要时刻提防，真希望把这群狼消 灭掉。鹿这样想，人们也这样想，于是他们拿起了枪，请小声读第二自然段，看 看当地居民是怎样捕杀狼的？从这段文字里，你能读懂什么？ 交流：捕杀数量之多情景残忍。心情如何？重点指导朗读。（师：看着一条 条生命倒在枪口下，你们感到愤怒吗？愤怒的同学站起来表达你心中的感受。 师：看着一条条生命倒在血泊之中，你们难过，悲伤吗？让我们用悲伤，难 过的语气读一下这段话。）
《狼和鹿》语文教案 9 一、教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课 12 个生字，两条绿线内的 7 个字只识不写。理解由生字组成的
《狼和鹿》优秀教案
《狼和鹿》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《狼和鹿》的主要内容，把握故事情节的发展。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过阅读，培养学生的推理能力和批判性思维。
2. 过程与方法：（1）运用朗读、讨论等方法，深入理解课文内容。
（2）学会通过课文中的细节描述，推测作者的观点和寓意。
（3）学会与他人合作，共同探讨问题，培养团队精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（2）学会尊重生命，关爱动物，与大自然和谐共处。
（3）培养学生面对困境，勇敢担当、勇于反思的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《狼和鹿》的主要内容及其情节发展。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）理解作者的观点和寓意，培养学生的推理能力和批判性思维。
2. 教学难点：（1）通过课文细节描述，推测作者的观点和寓意。
（2）培养学生面对困境，勇敢担当、勇于反思的精神。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《狼和鹿》的作者及其背景。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入故事情境。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生通过课文细节，尝试推测作者的观点和寓意。
3. 合作探究：（1）学生分组讨论，分享各自的阅读心得和观点。
（2）教师引导学生深入探讨，启发思考。
4. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）引导学生关注课文中的生态环境保护主题。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于保护生态环境的短文。
3. 思考课文中体现的勇敢担当、勇于反思的精神，谈谈自己的体会。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果。
3. 学生自评：鼓励学生自我反思，评价自己在学习过程中的收获和六、教学策略1. 情境创设：通过图片、视频等multimedia resources 引导学生进入故事情境，激发学生的学习兴趣。
小学三年级语文教案 让学生从生态角度看狼和鹿9篇
小学三年级语文教案让学生从生态角度看狼和鹿9篇让学生从生态角度看狼和鹿 1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“功臣”和“祸首”，懂得生态平衡的重要性。
教学重点：1、使学生明白为什么狼是“功臣”，而鹿是“祸首”。
2、增强学生维护生态平衡的意识。
教学过程：一、激情导课1、导入课题。
今天，我们继续学习第18课《狼和鹿》。
在大家印象中，鹿是什么样的？（用文中的词说“活泼美丽”），而狼又是什么样？（用文中的词说“贪婪凶残”）。
正如大家所说，就连有关“狼”的词都无法掩饰人类对他的憎恨，比如：（出示幻灯）齐读词语狼心狗肺狼子野心狼狈为奸鬼哭狼嚎引狼入室如狼似虎从大家的朗读中显然可以听出我们对狼的厌恶，可在18课的最后一段却有这样两句话，你记得吗？（出示幻灯）指名读，此时此刻，有什么疑问吗？2、明确目标。
生质疑，这节课，我们就一同去思考、去解决这个问题！3、预期效果。
大家有信心解决自己心中的疑问吗？你有什么好的学习方法值得向大家推荐的？指名说，相信你们一定能出色的完成！二、民主导学任务呈现任务一、理解“功臣”“祸首”1、自由读全文，分别用“—”和“﹏”划出有关森林和鹿群前后变化的句子，标注感受。
2、默读所划句子，联系上下文思考：为什么狼是“功臣”？鹿是“祸首”？自主学习生学习，师巡视。
展示交流交流森林变化的句子1、森林（前）：出示句子：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
理解“生机勃勃”，联系上文“葱绿、鸟儿、鹿的语句”。
指导朗读，出示图片：这就是那一百年前的凯巴伯森林，看上去郁郁葱葱、生机勃勃！让我们再读读这句话。
师过渡：可是，25年后，凯巴伯森林还是那样有生机吗？2、森林（后）：出示句子：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
齐读，读了这句，同学们再想想那曾经的一片葱绿，曾经的生机勃勃，你想说什么？引读，是啊，整个森林像_________，绿色在________，枯黄在________。
教案设计——《狼和鹿》优秀5篇
教案设计——《狼和鹿》优秀5篇语文《鹿和狼的故事》教案篇一一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
二、教具准备：多媒体。
三、教学时间：1课时。
四、教学过程：（一）谈话导入，激发读书兴趣。
同学们，在你的印象中，鹿和狼分别是什么样的动物？今天，我们来读一个特别的故事，她会让你重新认识鹿和狼，也会重新反映我们人类自己。
（二）根据“阅读提示”充分自学课文。
（三）联系讲述“鹿和狼的故事”。
1、仔细读第1—6自然段，想一想：为了保护森林里的鹿，罗斯福采取了哪些措施？结果怎样？2、自己练习讲故事。
3、同桌互相讲一讲。
（四）小组合作学习。
1、默读课文第7—9自然段，想想：读懂了什么，还有什么不懂得地方？2、小组讨论：罗斯福错在哪儿？为什么？（五）全班交流。
1、说说罗斯福错在哪儿。
2、举例说说：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。
（六）课外扩展。
搜集有关自然界生物相互制约、相互联系的故事，写下来，准备参加“不能破坏生物链”主题队会的演讲。
《鹿和狼的故事》教案篇二鹿和狼的故事教学目标：1.能正确、流利、有语气地朗读课文。
2.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3.领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学过程：一、导入新课根据自己听过、读过的童话故事，谈谈对狼和鹿的印象。
是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，，应该毫不留情地消灭。
可是我们今天要学习的课文，却告诉我们另外一种看法。
二、自学课文1.读课文，思考：课文讲了一个什么故事？作者借这个故事给我们讲了一个什么道理。
2.在你感受最深的语句旁边简单写一写自己的体会。
在不懂的地方做上记号。
三、交流自学收获1.指名朗读课文，注意读准字音。
狼和鹿 教案7篇
狼和鹿教案7篇狼和鹿教案篇一狼和鹿一、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
二、教学重点凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
三、教学难点知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
四、教学时间两课时五、分课时设计第一课时一、课时目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
二、教具准备：小黑板三、教学过程：一、导入新课，了解梗概。
1、板书课题“狼和鹿”，问：当你们看到课题的时候，曾想到它会是一篇什么样的文章呢？2、读了文章之后，你知道它写了什么？二、初读指导1、标出自然段的序号，一边读课文，一边想想各自然段的主要内容。
（1）一百多年前，凯巴伯森林生机勃勃，狼鹿共处，鹿常受到狼的威胁。
（2）当地居民捕杀狼，25年中，共杀掉鹿的天敌6000多只。
（3）灾难降临，森林闹起饥荒，鹿的总数由10万只减少到8000只。
（4）人们总结了教训：不该大量捕杀狼。
2、学习生字新词。
（1）用“-------”标出要求学会的生字词，用“——”标出要求会人的生字词。
（2）认读所有的生字词。
a、联系上下文，自学理解词语。
b、讨论：怎么样抓住字的关键部件记字型？c、检查词义理解情况。
二、作业设计1、生字描红。
2、组词。
提（）倒（）泊（）（）（）（）第二课时一、课时目标：1、有感情地朗读课文，复述课文。
2、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
二、教具准备：小黑板三、教学过程：一、听写葱绿繁殖威胁传染病生机勃勃二、精读训练1、各自轻声读课文第1----3自然段，每段的意思用一副画来描绘。
课文《狼和鹿》教案
《狼和鹿》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《狼和鹿》。
（2）理解课文内容，把握故事情节的发展。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论、角色扮演等方式，提高学生合作学习能力。
（2）培养学生阅读理解能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（2）教育学生学会与动物和谐相处，关爱生命。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解故事情节。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）培养学生合作学习能力和阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的生态保护意识。
（2）角色扮演活动中，如何准确把握角色特点。
三、教学准备：1. 课文《狼和鹿》文本。
2. 多媒体教学设备。
3. 生字词卡片。
4. 角色扮演道具。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《狼和鹿》的作者及背景。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入故事情节。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生结合课下注释，理解课文内容，不懂之处可以向同学或老师请教。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析故事中狼和鹿的特点，以及它们之间的关系。
（2）各组派代表进行分享，总结讨论成果。
4. 角色扮演：（1）学生分组进行角色分配，准备进行角色扮演。
（2）教师引导学生准确把握角色特点，注意语气、表情和动作的到位。
（3）各组进行角色扮演，其他同学观看并提出改进意见。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调故事中所传递的生态保护意识。
五、课后作业：1. 熟读课文《狼和鹿》，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于狼和鹿关系的小作文。
3. 家长协助孩子进行角色扮演练习，提高表演能力。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作学习中的表现，了解学生的学习态度和理解能力。
狼和鹿 教案(优秀5篇)
狼和鹿教案(优秀5篇)狼和鹿教案篇一教学目标：1、能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会生字，理解由生字组成的词语。
3、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。
教学重点、难点：学生准备：预习课文，查找环保相关资料教学过程：一、插图比较，显示矛盾，感受森林的变化1、揭示课题《狼和鹿》，齐读。
2、让我们一起来认识一下这两位主人公（板书：狼鹿），请你说说对这两种动物的印象。
出示：贪婪凶残活泼美丽（理解“凶残”)3、狼和鹿这个故事发生在什么地方？（凯巴伯森林）4、读悟森林之变化：（1）多媒体出示插图，以充满生机的绿色及荒芜静寂的黄色的反差引起视觉冲突。
观察后谈谈自己对一百多年前的凯巴伯森林以及二十几年后的凯巴伯森林的感受。
（2）找出与图匹配的相关文字并出示：①一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
②整个森林像着了火一样，绿色在消退。
（3）指导朗读：①谁能通过朗读把我们带进这片美丽的森林？（抓住关键词“一片葱绿、生机勃勃”等）②指名读，读出怜惜之情。
5、图文对照，质疑：你现在最想知道什么？（凯巴伯森林为什么会发生这样的变化？）二、感悟文本，深入探究☆数据比较，感受鹿的变化1、是呀，为什么同一座森林前后会发生如此巨大的变化呢？学生边默读边思考。
2、自悟交流，点拨，初步得出：狼被猎人杀死，鹿变多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林变成了这样。
3、理解杀狼动机，感受杀狼场面。
（1）狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线，人们为什么要捕杀狼呢？（理解“提防”）（2）出示第二自然段：放声读，完成说话训练：狩猎人来到了凯巴伯森林，开始大量捕杀狼。
听—— ；看—— 。
（理解“宁静、青烟袅袅”，感受人们对狼的杀戮，场面的凄惨）4、再读课文，小组合作完成表格，了解鹿的数量、情况变化：鹿的数量鹿的情况通过对比你明白了什么狼被杀前狼被杀后（1）小组合作，完成表格，全班交流。
《狼和鹿》教案
《狼和鹿》教案下面是小编为大家整理的《狼和鹿》教案，欢迎大家阅读。
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《狼和鹿》教案【一】学习目标：1.能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。
2.通过诵读，从人们随意杀狼反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。
课时安排：2课时教学过程：一、创设情境，谈话导入1.今天，老师想让大家用自己的话来给我们描述一下我们非常熟悉的两种动物的特点。
(板书：狼)说说狼是一种怎样的动物?带“狼”字的成语，能说几个吗?(声名狼藉、狼心狗肺、狼狈为奸、狼吞虎咽……)(板书：鹿)鹿又给你怎样的印象?2.作为课题，想想课文可能要写什么?3.今天我们所要学习的这个故事就发生在狼和鹿的身上，让我们借助课文一起走进凯巴伯森林，去看看究竟发生了什么事。
二、初读课文，读通读顺用你喜欢的方式读课文，读中如果遇到不认识的字，你有什么好的办法?检查读书情况，个别学生分段读。
三、检查自学。
1.检查词语。
本文二类字特别多，要读准。
多音字：泊提倒只着难写字：毁凯染葱2.读懂每一节写了什么。
(1)鹿在森林中嬉戏，但要提防狼的暗算。
(2)人们恨狼杀狼。
(3)鹿群大量繁殖，森林和鹿群都遭了殃。
(4)人们终于明白了狼是森林和鹿的“功臣”，鹿是毁灭自己和森林的“祸首”。
3.归纳课文主要内容。
第二课时一、复习：说说课文讲了什么?(出示词语，检查朗读，说说主要内容。
森林葱绿提防捕杀哀嚎王国消退蔓延灾难降临功臣祸首)二、紧扣“变”，找根源。
1.请你说说，课文中所描写事物，前后哪些发生了变化?(狼变少，灭绝;鹿增多，又变少;森林，由葱绿变得绿色消退，枯黄蔓延)2.为什么有如此多的变化?这变化的根源是什么?读第二节找一找。
3.交流。
枪声()。
三、细看前后变化：1.枪声响起前，我们能在凯巴伯森林看到怎样的画面?(1)默读第1节。
(2)说说看到的画面情景。
森林：小鸟：鹿：嬉戏。
鹿和狼的故事教案【优秀5篇】
鹿和狼的故事教案【优秀5篇】《鹿和狼的故事》教学设计篇一教材分析：《鹿和狼的故事》是新课标人教版六年级第四组课文的第二课，本单元的主题是保护环境、建设人类美好家园。
本篇课文选编的意图在于通过鹿和狼的故事所阐述的道理，懂得生物之间存在着的相互制约、相互联系的关系；懂得在生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色，不能仅仅从人类自身的片面认识去判定动物的善益恶害。
这是一篇略读课文。
略读课文有其明显而清晰的定位—它是训练学生阅读能力和增加阅读体验的疆场。
因此，在略读课文的教学上，我们应当更加相信学生，充分运用阅读提示，以问题带动全程阅读，以练笔促成读写融合，全面提高学生的阅读技巧和阅读水平。
学情分析：这篇科普文章篇幅较短，语言通俗易懂，对六年级学生来说，理解起来没有很大的困难，因此，体会故事告诉我们的道理，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡和保护生态环境的意识，是学好本文的关键所在。
教学目标：知识目标会正确读写“厄运、锐减、维护、糟蹋、威胁、相悖、生机勃勃、一命呜呼、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首”等词语。
能力目标1、能正确流利有感情地朗读课文，能借助工具书或联系上下文读懂课文中的四字词语。
2、能在快速阅读的过程中提取文本信息，读懂含义深刻的句子。
情感目标懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系；增强维护生态平衡和保护生态环境的意识。
教学重点：明白罗斯福之所以作出错误决定的原因。
教学难点：懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
教法学法：培养学生良好的人文素养、语言素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
《狼和鹿》的教案设计
《狼和鹿》的教案设计第一章：引言1.1 课程背景《狼和鹿》是一篇关于生态平衡的寓言故事。
通过讲述狼和鹿之间的斗争，揭示了生态系统的自动调节能力和人类对自然界的破坏。
本文旨在引导学员关注生态环境，认识人与自然的关系，培养学员的生态保护意识。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标（1）了解《狼和鹿》的故事内容。
（2）掌握寓言故事中的象征意义。
1.2.2 技能目标（1）提高学员的阅读理解能力。
（2）培养学员的口头表达和写作能力。
1.2.3 情感目标（1）培养学员对生态环境的关注。
（2）增强学员的生态保护意识。
1.3 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和讨论法进行教学。
通过提问引导学员思考，分析案例使学员深入了解生态平衡的重要性，讨论使学员发挥主观能动性，培养学员的独立思考能力。
1.4 教学准备教材、多媒体设备、黑板、粉笔等。
第二章：故事梗概2.1 狼和鹿的斗争讲述狼和鹿在森林中的斗争，以及鹿群在狼的威胁下逐渐减少的过程。
引导学员关注生态平衡的破坏。
2.2 鹿群的复苏描述狼的消失使鹿群的数量得以恢复，森林生态逐渐复苏的现象。
让学员认识到生态系统的自动调节能力。
2.3 寓意解读分析故事中狼和鹿的象征意义，狼代表自然界的捕食者，鹿代表猎物。
引导学员理解人类与自然界的关系，强调生态保护的重要性。
2.4 案例分析以现实生活中的生态破坏案例为例，使学员更加深入地了解人类活动对生态环境的影响。
第三章：生态系统的自动调节能力3.1 概念讲解介绍生态系统的概念及其自动调节能力。
让学员理解生态系统中各要素之间的相互关系。
3.2 互动环节组织学员进行小组讨论，探讨生态系统中各种生物之间的相互关系，以及这种关系如何维持生态平衡。
3.3 实践活动设计一个简单的生态系统模型，让学员动手操作，观察生态系统的自动调节过程。
第四章：人类活动与生态平衡4.1 问题提出引导学员思考人类活动对生态平衡的影响，如过度捕猎、森林砍伐等。
4.2 案例分析分析现实生活中的生态破坏案例，使学员认识到人类活动对生态环境的严重后果。
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《狼和鹿》教案
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生仔细观察插图、展开想象来理解词语，领会课文内容。
3、凭借对课文的朗读感悟，懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、创设情境，谈话导入。
1．师：同学们，以前我们学过哪些写动物故事的课文，请同学们看画面上都有哪些动物？（出示课件1 图）（板书：狼鹿）哪位同学愿意说一说狼、鹿各是一种怎样的动物？他们给你怎样的印象？
2.生答
3.师：今天我们所要学习的这个故事就发生在狼和鹿的身上，（板书：和）生齐读课题。
师：下面就让我们跟随课文一起走进凯巴伯森林，去看看究竟发生了什么事。
好吗？
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们自读课文，注意生字词的读音。
想一想课文讲了一件什么事？
2、生读课文。
3、检查：
（1）、认读生字。
（出示课件2）
（2）用自己的话说一说，课文讲了一件什么事？
三、再读课文，小组讨论，思考探究。
1、下面我们再读课文，边读边思考。
（出示课件3）
课文中所描写事物，前后发生了哪些变化？为什么有如此多的变化？你从中体会到了什么？
同学们，让我们带着这些问题快速浏览课文，找找相应的句子，用波浪线画出来。
然后在小组内交流一下。
2、学生先自己找句子，然后以小组为单位进行讨论。
教师参与讨论。
四、插图比较，显现矛盾。
师：谁愿意起来说一说：课文中所描写事物，前后哪些发生了变化？
生答。
师：1、（出示课件4）同学们看，这就是100多年前的凯巴伯森林，你觉得那时的凯巴伯森林怎么样？你想用什么词来形容她呢？
课文是怎样来描写100多年前的凯巴伯森林的呢？（出示课件4）齐读：一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
指名试读，评价，齐读。
2、这么美的森林动物们生活的怎样呢？（出示课件5）齐读：小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
提问：你觉得它们生活的怎样？句中的哪个词能看出？指名带感情读，评价。
3、看来大家都特别喜欢这么美丽的森林。
那25年后的凯巴伯森林又是怎样的呢？
指名回答。
出示课件（出示课件6）看，这就是25年后的森林。
此时的凯巴伯森林，你想用什么词语来形容它？
课文是怎样描写的？出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
（出示课件6）齐读。
句子中的哪些词能看出森林的特点？（消退、蔓延）这两个词是什么意思？什么在不断向四周扩展，什么在慢慢消失？这样的森林又给你什么感受？把你的感受读出来吧！指名读，齐读。
4、同学们，让我们一起回顾一下100多年前的凯巴伯森林吧！（出示课件7左）齐读。
然而过了25年后凯巴伯森林变成了这样——（出示课件7右）齐读。
对比读：请女生读第一句，要读出森林的美好。
男生读第二句，要读出森林的荒凉。
比比谁读得更投入。
5、同学们，读了这两句话。
你现在最想说什么？
五、深入探究。
1、同学们，同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化呢？（出示课件8）你找到原因了吗？
2、指名说原因。
原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线。
（出示课件9）为什么要捕杀狼呢？你是从哪里看出人们捕杀狼的数量之多的？这时你的心情怎样？指名感情读，评价，齐读。
3、狼越来越少，那么鹿呢？你是从哪里看出来的？（出示课件10）：凯巴伯森林从此成了鹿的王国。
它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。
这个数目大不大？是原来的二十多倍呀！
4、鹿没有了狼和其他天敌的威胁，生活得可自由，可快乐了。
你能想象鹿群们是怎样自由生活的吗？凯巴伯森林可真是鹿的——自由王国。
如果你是
当地的居民，看到这番美好的情景，心情怎样？会怎么想呢？但凯巴伯森林真的成了鹿永远的自由王国了吗？发生了什么事？
我们活泼而美丽的鹿怎样了呢？学生回答。
（出示课件11）：更大的灾难降临了。
疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡，仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。
到1942年，凯巴伯森林只剩下了8千只病鹿。
此时你的心情是怎样的？请你带着这种心情读一读，评价。
5、鹿有了这么大的变化究竟是为什么呢？生答。
（出示课件12）可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。
灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。
齐读。
6、是呀，美丽的森林正慢慢地枯黄，活泼可爱的鹿也正陆续地死去。
同学们，这是多么令人心痛啊！想想此时当地的居民心情又会怎样？会怎么想？指名回答。
7、这一切究竟是什么原因造成的呢？小组讨论。
指名回答。
（出示课件13）人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨；同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。
而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己地“祸首”。
齐读。
8、（出示课件14）可恶的狼怎么会成了“功臣”？可爱的鹿怎么倒成了“祸首”了呢？对于谁来说，狼是“功臣”？（森林和鹿群）那谁是谁的“祸首”？（鹿是毁灭自己的祸首）鹿是破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
鹿它想这样做吗？是谁让鹿去破坏森林、毁灭自己的？（人）因此，森林变化的罪魁祸首究竟是谁啊？（人）是呀，造成这一切的罪魁祸首正是当地人们的“无知”。
其
实天地之间有杆称。
狼鹿共存，好比是一架天平。
当有意杀狼保鹿，反而失去了平衡。
板书：维护生态平衡
9、课文学完了，你有什么感想？有什么办法可以让凯巴伯森林回到原样呢？结合生活实际谈谈。
现在你最想说的一句话是什么呢？
生答。
同学们，让我们永远记住这惨痛的教训，牢记这几个字吧——（出示课件15）齐读。
六、总结、拓展。
今天，我们来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物的生存都有它的用处，不应该随便消灭它，其实在生活中也有许多类似狼和鹿的故事发生。
（出示课件16）课后，让我们去调查，身边有哪些破坏生态平衡的行为？去思考，如何阻止人们愚蠢的行动？去行动，让大家都来保护地球。
如果你做到了，你将得到一份奖品，那就是——地球的美丽和人类后代的幸福。
（出示课件17）
板书设计：狼和鹿
维护生态平衡。