教科版小学三年级科学下册《水的三态变化》教学设计
三年级科学下册水的三态变化教案教科版
三年级科学下册-水的三态变化教案-教科版第一章：引言1.1 教学目标让学生了解物质的三态：固态、液态、气态。
引导学生观察和描述水在不同温度下的变化。
1.2 教学内容物质的三态概念介绍。
水的固态（冰）、液态（水）、气态（水蒸气）的认识。
观察和记录水在不同温度下的变化。
1.3 教学方法采用观察、实验、讨论的方法进行教学。
引导学生观察水的状态变化，并记录下来。
1.4 教学步骤1.4.1 导入：引导学生回顾之前学过的物质三态的概念。
提问：你们知道水有几种状态吗？它们是什么？1.4.2 讲解：讲解水的固态（冰）、液态（水）、气态（水蒸气）的特点。
举例说明水在不同温度下的状态变化。
1.4.3 观察实验：准备冰块、水和加热设备。
让学生观察冰块逐渐融化的过程，并记录下来。
让学生观察水在不同温度下的状态变化，并记录下来。
1.4.4 讨论：引导学生讨论水在不同温度下的状态变化的原因。
引导学生思考水的三态变化对我们的生活有什么影响。
1.5 作业布置让学生观察和描述家里或学校的水在不同温度下的状态变化，并记录下来。
第二章：水的固态2.1 教学目标让学生了解水的固态是冰，并掌握冰的特点。
引导学生观察和描述冰在不同条件下的变化。
2.2 教学内容冰的特点介绍。
冰的融化过程观察和记录。
2.3 教学方法采用观察、实验、讨论的方法进行教学。
引导学生观察冰的状态变化，并记录下来。
2.4 教学步骤2.4.1 讲解：讲解冰的特点，如透明、硬度大、融化成水等。
提问：你们知道冰是什么吗？冰有什么特点？2.4.2 观察实验：准备冰块和加热设备。
让学生观察冰块逐渐融化的过程，并记录下来。
2.4.3 讨论：引导学生讨论冰融化的过程和原因。
引导学生思考冰在生活中的应用。
2.5 作业布置让学生观察和描述家里或学校的水在结冰的条件下的状态变化，并记录下来。
第三章：水的液态3.1 教学目标让学生了解水的液态特点。
引导学生观察和描述水在不同条件下的变化。
3.2 教学内容水的液态特点介绍。
教科版小学三年级科学下册《水的三态变化》教案-
课题23水的三态变化主备人课时 1 课型新授课使用人教学目标1、水在自然界有各种形态--云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。
2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。
教学重、难点1、认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。
2、对水的三态之间的相互转化做出解释。
教具水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐，云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。
板书设计 23 水的三态变化水蒸气（气态）水冰（液态）（固态）一、创设情境，兴趣导入：师：大自然就像一个魔术师，是如此的神奇，普普通通的水到了他那里，就被赋予了不同的景象，让我们一起来领略大自然带给我们的美丽景色吧。
（课件展示）二、合作交流，获得新知：师：刚才的图片是水在自然界存在的几种形式，普通的水到了大自然手里就焕发了魔力，把它们变成了云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气等。
我们常说物质有三态：固态、液态、气态，你能把这些水的表现形式分一下类吗？生小组讨论一下，后分类。
师：谁来说一下？生回答。
（师对其做点评）师生小结：水在自然界同时以液态、固态和气态存在。
师：我们学了蒸发和沸腾知道了水会吸热变成水蒸气，修改与补充我们学了凝结知道了水蒸气遇冷会变成水，这些都证明了水的三态之间能够转化。
那么水的转化须要什么条件呢？我们先来研究水在什么情况下开始结冰吧。
师：你有什么方法让水结冰。
生思考后回答。
（师鼓励）师：老师有一个简单的方法，用烧杯装上水放进冰箱里，过上一夜烧杯里的水就变成了冰。
可为什么要放进冰箱而不是放在桌子上呢？生猜测。
师：同学们猜的是因为冰箱冷，那么水变冰与冷有什么样的关系呢？我们做个实验来研究一下吧。
师演示实验水变冰。
生仔细观察，并小组交流发现。
师：通过实验你发现了什么？生全班展示。
师生小结：水受冷在0℃以下会结冰。
通常状况下，水的冰点是0℃。
《水的三态变化》教案（精选14篇）
《水的三态变化》教案（精选14篇）《水的三态变化》教案篇1一、教学目标（一）科学概念：1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。
2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。
（二）过程与方法（1）、回忆水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气讨论它们之间变化的原因和条件。
（2）、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。
（3）、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。
形成勤于思考、乐于钻研和善于合作的学习品质。
（三）情感态度价值观初步认同物质是不断变化的。
会用所学知识解释生活中的常见现象，让学生感知科学知识就在我们身边。
激发学生热爱科学的情感。
二、教学重、难点1、教学重点：认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。
2、教学难点：对水的三态之间的相互转化做出解释。
三、教学准备：1.云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片（课件）2.表格（课件）四、教学过程。
1.动画激趣，直捣主题。
让学生观看动画《可爱的小水人》，了解‘小水人’发生了哪些形态变化，再联系生活说说水在自然界有哪些形态？它们又是怎样变化的？使学生明白水在自然界有各种不同的形态，有时是液态，有时是固态，有时是气态.（板书：固态液态气态）2.视频感知，加深理解。
先让学生回忆一天中什么时候能看见雾和露珠？霜和雪一般又出现在哪个季节呢？通过视频的观看，进一步感知水的三态转化，学生自由说说自己所知道的知识，加深对水的三态变化的理解。
（出示课件）3.动手填表，梳理知识。
水的三态是怎样变化的，说说云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸是由什么变化而来的？它们分别是在什么情况下形成的？通过讨论完成57页的表格。
（出示课件）4.理性认识，进行归纳。
我们通过对前面的观察和讨论，你知道水的形态是怎样相互转化的？结合学生的回答，完成水的三态循环图。
教科版科学三年级下册3.7《水的三态变化》教案
教科版科学三年级下册3.7《水的三态变化》教案一. 教材分析《水的三态变化》这一节内容，主要让学生了解和掌握水的三态变化过程，以及各种状态之间的转化。
教科版科学三年级下册的教材，通过生动的图片、形象的插图和简洁的文字，引导学生探究水在不同的条件下，如何发生态的变化。
教材内容由浅入深，既符合学生的认知规律，又能激发学生的好奇心和探究欲望。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对身边的水现象有所观察，但未必能用科学的眼光去理解和解释。
因此，在教学中，需要引导学生观察、思考、讨论，从而得出科学的结论。
三. 教学目标1.让学生了解水的三态变化过程。
2.让学生知道水在不同的条件下，可以发生态的变化。
3.培养学生观察、思考、讨论的科学探究能力。
四. 教学重难点1.重点：水的三态变化过程。
2.难点：水在不同的条件下，如何发生态的变化。
五. 教学方法采用观察、思考、讨论的教学方法，引导学生主动探究水的三态变化过程。
六. 教学准备1.准备一些关于水的三态变化的视频、图片等教学资源。
2.准备一些实验材料，如冰块、热水、容器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：同学们，你们在生活中见过水有哪些状态？它们之间有没有什么变化呢？2.呈现（10分钟）利用图片、视频等教学资源，呈现水的三态变化过程，让学生直观地了解水在不同条件下的变化。
3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生亲自操作，观察水在不同条件下的变化。
如将冰块放入容器中，观察冰融化成水的过程；将热水倒入容器中，观察水蒸发的过程。
4.巩固（10分钟）引导学生思考：水的三态变化过程中，有哪些因素会影响它们的变化？如温度、压力等。
5.拓展（10分钟）引导学生探讨：水在地球上是如何循环的？人类如何利用水的三态变化？6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调水的三态变化过程以及各种状态之间的转化。
7.家庭作业（5分钟）布置一道关于水的三态变化的思考题，让学生课后思考。
第7课《水的三态变化》教案(教科版小学三年级下册科学第三单元)
教科版小学三年级下册科学第三单元第7课《水的三态变化》教学设计教学导航【学情分析】通过前面六节内容的学习，同学们已经明白了温度的概念，熟悉了温度计的使用，还有温度计的原理；并且已经会正确的用温度计测量水的温度了。
也知道水在温度下降到0摄氏度时会结成冰，而且还会放出热量；在高于0摄氏度时冰会融化，并且吸收热量。
还知道水蒸气遇冷会变成水，这过程叫凝结，而水变成水蒸气的过程叫蒸发。
通过前六节的学习大部分同学已经对水的三态变化有了初步的认识，只是有待做进一步的了解。
【设计理念】小学科学新课标提出面向全体学生；倡导探究式学习；保护学生的好奇心和求知欲；突出学生的主体地位。
所以本课强调全体学生在学习过程中通过教师引导自主参与学习，培养科学求知欲、体验科学探究过程；以学生为主体，促进学生学习科学方法、发展科学精神。
本课充分利用各种教学资源，如多媒体课件、实验材料、实验记录表等，特别是应用“互动课堂”这一信息技术交互软件；并积极采用以下的教学方法进行教学：1.情景教学法：借助多媒体教学手段创设生活情景，提高学生的学习兴趣，引导学生探究比较水的多少的方法。
2.小组合作法：通过小组活动，培养学生相互协作、相互交流的意识，共同完成科学探究的任务。
3.师生交流法：通过师生的互动，加深对比较水的多少的认识，从而达到解决问题的最佳途径。
4.对比观察法：对事物变化的前后进行对比观察，并描述、解释观察到的现象，从而形成新的科学问题。
并围绕教学目标，根据本课的内容和学生的情况，在课堂教学设计实施中力求在教育理念、教学原则、教学方法体现以下几个方面的思想。
一、让学生亲历科学的探究过程科学探究活动是科学教学的中心环节，它已经成为小学科学教学的主要途径和目标。
教学过程中我力求让学生亲历一个完整的探究过程，包括发现问题、进行假设、制定计划、实验验证、收集数据、表达与交流、总结归纳等。
在课堂上以小组合作的形式，开展充分而深入的科学探究活动，发挥探究活动在科学教学中的最大价值。
三年级科学下册“水的三态变化”优质教学设计
“水的三态变化”教学设计【教学内容】教科版小学《科学》三年级下册第三单元的第7课《水的三态变化》。
主要围绕学生自主探究水在气态与固态之间的变化，并尝试总结出水在气态、液态、固态三态之间的变化规律来开展教学。
【教材分析】作为水循环的一部分，地球上的水一直在从液态(或固态)变成气态，再变成液态(或固态)……本课帮助学生回忆或观察水在自然界的各种形态一云、雾、雨、露、霜、雪、冰……讨论它们之间变化的原因和条件，使学生初步认识到水的三态之间的变化是可逆的。
所以，本课是这一单元学习的小结和综述。
【教学目标】1.知识与技能：知道水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。
水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。
2.过程与方法：回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。
寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。
分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。
思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。
3.情感、态度、价值观：认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。
初步认同物质是不断变化的。
初步建立物质不灭的观点。
【教学重、难点】1.教学重点：认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。
2、教学难点：对水的三态之间的相互转化做出解释，并能运用的实际生活当中。
【教学准备】250ml烧杯、铁架台（带铁圈）、石棉网、酒精灯、火柴、平底烧瓶、小冰块（约8-10cm3）、冷自来水若干、多媒体课件。
【教学过程】教学内容及教师活动学生活动设计意图一、铺垫设疑（3—5分钟）1.同学们，这几天我们一直在学习跟水有关的知识，谁能站起来跟我们说一说这段时间你学到了什么呢？听要求引导学生回忆本单元之前所学知识，一是复习知识，为（学生汇报所学的知识）2.同学们都是好学的孩子，你们学到的东西真多！今天我们继续来学习跟水有关的知识：水的三态变化。
(完整版)教科版小学科学三年级(下册)3.7水的三态变化教案
水的三态变化教科版小学科学三年级下册第三单元第七节教材分析地球上的水一直在固态、液态、气态之间转变，水循环是自然界中的一个重要现象，学生通过回忆和观察自然界中水的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰等，讨论他们之间变化的原因和条件，初步认识到水的三态之间的变化是可逆的。
本课既是小结课，又是对水的气态和固态之间的转变过程进行一个深入的了解。
学情分析1、学生对于水的三态和自然界存在的现象无法建立联系。
如问卷中问道水在自然界有哪些形态时，100%的孩子都回答----液态、固态、气态。
但我再接着问自然界中是如何具体阐述的？比如说云，孩子们一下就会说到雾、雪、霜等现象。
而对于雾、雪、霜这些现象具体该对应水三态中的哪一种，学生错误百出。
2、学生还有有较多错误的前概念，并且根深蒂固。
如三年级的学生水蒸气的理解是有误的，都认为烧水的白气是水蒸气，只有23%的孩子认为冬天呼出来的气不是水蒸气，第四题大部分的同学只能正确的回答出冰是怎么形成的，其他的基本上都是错误的。
想起我正在执教的四年级的同学，他们已经学过了这个内容，而在平时的教学中发现，很多孩子都分不清白气或水蒸气，还有部分孩子认为雪和霜是由水遇冷凝结而成的冰。
这些问题都说明错误的前概念已经深深的烙在学生的脑海里了。
了解了以上这些问题的存在，我在教学中就要有意识地通过具体形象的、直观的实验去克服他们深入脑海的前概念。
3、三年级的孩子大概10岁左右，这个年龄段的孩子更倾向于直观形象的思维方式，对于故事、图片，直观的实物更乐于接受，因此，模拟常见的霜、雪以及简单直观的呈现方式来激发他们的学习兴趣，符合他们的认知规律。
教学目标科学概念：1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。
2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。
过程与方法：1、回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。
《水的三态变化》教学设计
《水的三态变化》教学设计
一、教学目标
1.认识水的三种形态：固态、液态、气态。
2.理解水的三态变化过程及条件。
3.培养学生的观察能力和实验操作能力。
二、教学重难点
1.教学重点：水的三态变化过程，变化条件。
2.教学难点：解释水的三态变化现象。
三、教学过程
1.导入新课
展示冰、水、水蒸气的图片，提问学生它们有什么不同，引出水的三态变化话题。
2.观察水的三种形态
（1）分发冰块、水、热水等，让学生观察水的不同形态。
（2）描述三种形态的特征。
3.水的三态变化实验
（1）进行冰融化、水蒸发、水蒸气凝结等实验，让学生观察变化过程。
（2）记录实验现象，分析变化条件。
4.生活中的水三态变化
（1）引导学生举例说明生活中见到的水的三态变化现象。
（2）讨论这些现象对我们生活的影响。
5.总结归纳
（1）总结水的三态变化过程和条件。
（2）强调水在自然界中的循环。
6.布置作业
观察一天中家里或周围环境中水的三态变化情况。
科教版三年级科学下册《水的三态变化》教学设计公开课教案教学反思
科教版三年级科学下册《水的三态变化》教学设计公开课教案教学反思一、教学目标1.知道水的三种状态：固体、液体、气体2.能够正确描述水的状态变化3.观察并记录水的状态变化4.理解水的循环过程二、教学重难点1.液体和固体之间的状态变化2.液体和气体之间的状态变化3.冻水和热水进行比较三、教学过程1. 导入（5分钟）学生在进入教室后，可以看到桌子上放着一瓶装有冰块和水的玻璃瓶。
老师可以开始和学生聊聊这个瓶子，通过引导学生观察和猜测，激起学生对水状态变化的兴趣。
2. 展示（10分钟）老师可以在黑板上画出一个水的三态变化的示意图，通过展示和讲解，带领学生认识水的三种状态。
并请学生观察玻璃瓶中的水和冰块的状态，老师对比说明水在液体状态下和固体状态下的不同之处。
3. 实验（20分钟）老师可以安排实验环节，让学生进行一些简单的实验操作来感受水的状态变化。
可以准备一些被冰冻的果汁、水、原味酸奶等，在课桌上摆上小盘子和小勺子，让学生挖出果汁、酸奶和水样品，一边尝一边观察，感受冻水和热水的不同感觉。
学生可以用手触摸酸奶和冰块，或用眼睛观察水花的形状和大小，再通过比较，判断水的三态变化和状态变化的过程。
4. 探究（15分钟）老师带领学生进行探究环节，出示一张水循环的图，并覆盖上小部分，让学生猜测覆盖的内容是什么。
然后通过讲解，让学生了解这部分内容表达了水在空气、地球、海洋等之间循环的情况。
5. 总结（10分钟）在本节课结束前，老师通过提问和讨论的方式来让学生对本节课的内容进行总结和回顾。
考察学生对于水状态变化和水循环的掌握。
四、教学反思本次教学主要围绕水的三态变化展开，通过带领学生认识水的三种状态，并了解并探究状态变化的过程，让学生感受到水状态变化的神奇，了解循环过程中的科学原理。
在教学过程中，实验环节让学生通过实际操作来感受水的状态变化，更加生动直观的深入了解了水的状态变化。
而探究环节则是让学生通过自主探究来加深对水循环过程的认识，更好的发挥了学生的主观能动性，达到了良好的探究效果。
教科版-科学-三年级下册-教科版科学三年级下册3.7《水的三态变化》教案
第7课水的三态变化一、背景和目标：水的循环是自然界中的一个重要现象。
如果学生已经注意到天空中的云和降雨，感受到冰淇淋外部水滴的形成，观察到雾或好奇于霜是从哪里来的，那么，他们就已经观察到了自然界中水的循环。
作为水循环的一部分，地球上的水一直在从液态(或固态)变成气态，再变成液态(或固态)本课帮助学生回忆或观察水在自然界的各种形态一云、雾、雨、露、霜、雪、冰……讨论它们之间变化的原因和条件，使学生初步认识到水的三态之间的变化是可逆的。
所以，本课是这一单元学习的小结和综述。
1.科学概念：（1）水在自然界有各种形态一云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。
（2）自然界不断经历着三种状态的循环变化，促使水的三态变化的原因是温度的变化。
2.过程与方法：（1）回忆或观察水在自然界的各种形态一云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。
（2）分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。
（3）思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。
3.情感态度价值观：（1）认识到观测数据(证据)对科学研究的意义和价值。
（2）初步认同物质是不断变化的。
（3）初步建立物质不灭的观点。
二、教学准备：课件图片三、教学建议：授课时间：1课时四、教学过程：（一）教师导语：1.同学们，本单元我们学习了《温度与水的变化》，大家还记得由水变成冰，由水变成水蒸气的条件是什么吗？（温度）2.对，大家回答的非常正确，那么你知道水的三态是什么吗？（气态—水蒸气、液态—水、固态—冰，或者是气体、液体、固体）引出课题，教师板书课题：水的三态变化（二）水的各种形态1.水的三态在自然界中是以什么形式存在的呢？云、雾、露、霜、雪、冰2.请你说说在自然界曾见过哪几种水的形态，分别在什么时候、什么地方见过？霜——低空的水蒸气在0℃以下受冷变化成的冰晶；（如草地上、植物上）雪——高空的水蒸气在0℃以下受冷变化成的冰晶；（天空中、大地上）冰——水在0℃以下受冷凝结成晶状体；（地面上、植物上）露——水蒸气遇冷凝结在所接触的物体上；（草地上、植物上）云——水蒸气受冷凝结而成的小水滴，飘浮在高空；（天空中）雾——水蒸气受冷凝结而成的小水滴，漂浮在低空。
三年级科学下册水的三态变化教案教科版
三年级科学下册-水的三态变化教案-教科版一、教学目标：1. 让学生了解水的三态变化，即固态、液态和气态。
2. 让学生通过实验和观察，掌握水在不同温度和环境条件下的状态变化。
3. 培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
二、教学重点与难点：重点：水的三态变化及其特点。
难点：水在不同温度和环境条件下的状态变化的原理。
三、教学准备：1. 教具：PPT、实验器材（如冰块、热水、容器等）。
2. 学具：学生实验手册、笔记本。
四、教学过程：1. 导入：通过PPT展示水的三态图片，引导学生思考水在不同温度和环境条件下的状态变化。
2. 新课导入：介绍水的三态变化，即固态、液态和气态。
3. 实验观察：引导学生进行实验，观察冰块在热水中的融化过程，记录实验现象。
4. 小组讨论：让学生分组讨论实验现象，总结水从固态到液态的变化过程。
5. 讲解原理：讲解水在不同温度和环境条件下的状态变化原理。
6. 课堂练习：发放学生实验手册，让学生完成相关练习题。
7. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，引导学生思考水的三态变化在实际生活中的应用。
五、课后作业：1. 根据实验现象，绘制水的三态变化过程图。
2. 家长协助孩子完成家庭小实验，观察水的状态变化，并记录实验过程和结果。
3. 思考水的三态变化在生活中的应用，下节课分享。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题和实验操作等。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察和记录能力，以及对实验结果的分析和总结。
3. 课后作业：检查学生完成的家庭小实验和绘画水的三态变化过程图的情况，评估学生的实践能力和创造力。
七、教学反思：1. 学生对水的三态变化的理解程度如何？2. 实验是否能够有效地帮助学生理解和记忆水的三态变化？3. 是否有必要调整教学方法和教学内容，以更好地适应学生的学习需求？八、教学延伸：1. 邀请相关领域的专家或从业人员，进行专题讲座或实地考察，加深学生对水的三态变化的理解。
三年级科学下册-水的三态变化教案-教科版
三年级科学下册-水的三态变化教案-教科版教学目标：1. 了解水的三态变化，即固态、液态和气态。
2. 掌握水在不同温度和环境条件下的三态变化过程。
3. 培养学生的观察、实验和思考能力。
教学重点：1. 水的三态变化的定义和特点。
2. 实验操作步骤和观察结果。
教学难点：1. 水在不同温度和环境条件下的三态变化过程。
教学准备：1. 实验室用具：烧杯、玻璃棒、温度计、冰块、热水、观察容器等。
2. 教学课件或黑板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察周围的水存在哪些形态。
2. 提问：水在不同的温度和环境条件下，会有什么变化呢？二、探究水的三态变化（10分钟）1. 讲解水的三态变化的定义和特点。
2. 分组讨论：水从液态变为固态的过程叫什么？水从固态变为液态的过程叫什么？水从液态变为气态的过程叫什么？水从气态变为液态的过程叫什么？3. 实验操作：a. 将适量的水放入烧杯中，插入温度计，观察水的初始温度。
b. 将烧杯放入冰箱冷藏室，观察水在低温条件下的变化。
c. 将烧杯从冰箱取出，放在室内常温下，观察水在常温条件下的变化。
d. 将烧杯放在热水旁边，观察水在高温条件下的变化。
e. 记录实验过程中的观察结果。
2. 强调水在不同温度和环境条件下的三态变化特点。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生复述水的三态变化的定义和特点。
2. 提问：水的三态变化在我们生活中有哪些应用？五、作业布置（5分钟）1. 请学生回家后，观察家里或周围的水在不同温度和环境条件下的变化，并记录下来。
2. 完成课后练习题。
教学反思：本节课通过实验和观察，让学生了解了水的三态变化，掌握了水在不同温度和环境条件下的变化过程。
在教学中，要注意引导学生观察和思考，培养学生的实验操作能力。
结合生活实际，让学生了解水的三态变化的应用，提高学生的学习兴趣。
六、实验探究：水的沸腾与蒸发（10分钟）1. 讲解水的沸腾与蒸发的概念和特点。
2. 实验操作：a. 将适量的水放入烧杯中，插入温度计，观察水的初始温度。
小学科学水的三态变化教学设计学情分析教材分析课后反思【全文】
精选全文完整版可编辑修改第三单元温度与水的变化7、水的三态变化【教学目标】科学概念：1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。
2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。
过程与方法：1、回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。
2、寻求水的气态和固态之间变化的证据3、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。
4、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。
情感、态度、价值观：1、认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。
2、初步认同物质是不断变化的。
3、初步建立物质不灭的观点。
【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。
【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。
【教学准备】小组：水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐全班：云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。
【教学过程】一、导入以问题导入：江河中的水日夜不停地流入洋，海洋里的水却总也不会满，不会溢出来。
江河里的水也一直流不完。
这是什么原因呢？引出课题二、探究新知一）、水的各种形态1、师：在将近一个星期的学习以来，我们一直在学习水，谁来说说你有什么收获吗？师生交流师：刚才的交流中提到水在自然界中有多种状态，大家一起先来看几张图片和一些视频。
（课件展示）2、师：刚才的图片是水在自然界存在的几种形式。
你能根据生活经验说说你所知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰吗，可以小组讨论一下，试着把P57的表格填好。
3、学生讨论交流。
（基本答案如下：）二）、水的三态循环1、小结：我们刚才通过的讨论和前面几课的实验和观察，发现了液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。
小学科学教科版水的三态变化教案
小学科学教科版水的三态变化教案教案标题：小学科学教科版水的三态变化教案教学目标：1. 理解水的三态变化（固态、液态、气态）的概念。
2. 能够描述和解释水的三态变化的过程。
3. 通过实验观察和实践操作，培养学生的观察力和实验能力。
教学资源：1. 教科版小学科学教材2. 水、冰块、水蒸气等实物3. 实验器材：容器、加热器具、温度计等教学过程：导入（5分钟）：1. 引入教学内容，提问学生：你们知道水有哪些形态吗？2. 学生回答后，引导他们思考水在不同温度下的变化。
探究（15分钟）：1. 展示给学生水、冰块和水蒸气，并解释它们分别代表了水的三态。
2. 提问学生：你们观察到了什么？水、冰块和水蒸气有什么不同之处？3. 学生回答后，引导他们思考温度对水的三态变化的影响。
4. 进行实验：将冰块放在容器中，观察冰块的变化过程；然后用加热器将水加热，观察水的变化过程。
5. 引导学生观察并记录实验过程中的现象和变化。
讲解（10分钟）：1. 结合实验结果，讲解水的三态变化的概念和过程。
2. 通过图片或动画等辅助工具，向学生展示水的三态变化过程的示意图。
3. 引导学生理解水的三态变化是由温度的变化引起的，温度升高使水由固态变为液态，继续升高使水由液态变为气态。
巩固（15分钟）：1. 分发练习册，让学生完成与水的三态变化相关的题目。
2. 根据学生的完成情况，进行讲解和订正。
3. 引导学生总结水的三态变化的特点和规律。
拓展（10分钟）：1. 提问学生：你们还知道其他物质的三态变化吗？2. 学生回答后，引导他们思考其他物质的三态变化与水的三态变化有何异同之处。
3. 展示其他物质的三态变化的实例，如冰淇淋的融化、水蒸汽凝结成云等。
总结（5分钟）：1. 对本节课的内容进行总结，强调水的三态变化的概念和过程。
2. 鼓励学生积极参与实验和观察，培养他们的科学探究能力。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够初步理解水的三态变化的概念和过程，并通过实验观察和实践操作加深对水的三态变化的理解。
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7、水的三态变化
【教学目标】
1、能用温度计测量水结冰时的温度。
2、知道外界温度发生变化时，水会通过吸热或放热改变存在状态，知道水的冰点。
【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。
【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。
【教学准备】
小组：水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐
全班：云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的多媒体影像资料。
【教学过程】
4. 师：我们学了这么多之后，现在你能解释为什么海洋中的总不会溢出，河流中的水一直流不完吗？请同学们结合P58的图，讨论一下。
（学生讨论回答问题）这是综合应用，将固液气综合应用，考验学生的能力
小结本
课内容
对于本节内容你都有什么收获呢？。