《藤野先生》教学设计

《藤野先生》教学设计
十堰市十三中陈世芬
一. 教学目标：
1.了解作者，掌握重点字词。

2. 学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。

3. 体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义情感与民族自尊心。

二. 教学重点、难点：
1. 分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。

2. 借助作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。

教学过程：
一、检查预习：
1、走近作者：
鲁迅（1881—1936）浙江绍兴人，原名，字，代著名的家家家。

自第一篇白话小说《》开始用鲁迅作为笔名创作。

代表作品有：散文集《》；短篇小说集《》《》;散文诗集《》。

我们学过他的文章有哪些？它们各自的体裁是什么？（补充：周树人豫才现代文学家思想家革命家狂人日记朝花夕拾呐喊彷徨野草。

从百草园到三味藤野先生阿长与山海经（都选自《朝花夕拾》社戏（小说选自《鲁迅全集》）；孔乙己故乡（小说选自《呐喊》）；雪（散文选自《鲁迅全集》）
2、解决生字词：给划线的字注音或写字：
畸形解剖挟着绯红诘责匿名油光可jiàn ( ) yǎo无音信（）yìyáng dùn cuò（）( 参考：jī pōu xié fēi jiénì鉴杳抑扬顿挫)
二、理清结构：
1、请你找出课文中表明地点转换的语句。

(参考：东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”.)
2、根据地点转换将文章分为三个部分。

（参考：东京所见所感；仙台学医生活；离开仙台以后对藤野先生的深切怀念。

三、走近人物：
1、播放关于藤野先生的相关视频，初步感知主要人物的相关事例及作者的感情。

2、文章是如何描写初见藤野先生的形象的？
白描：外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜举止——挟着一叠大大小小的书
声调——缓慢而很有顿挫
（参考：目睹印象---治学严谨亲耳听见---不拘小节生活简朴）
3、问：文中写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了他什么思想品质?
（参考：添改讲义、修改解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚；认真负责严格要求关心学生尊重科学有探索精神及实事求是）
4、一个日本教员，对“我”这个中国留学生如此关心和厚爱，这又表现了先生的什么品质呢？（正直热忱心胸博大没有民族偏见的高贵品质）
四、体悟情感：
1.问：（藤野先生有这么多优秀品质，对“我”如此关心厚爱，按理“我”应该留在仙台继续学医）可后来我为什么改变了学医的志向呢？（匿名信事件看电影事件）
问：字里行间体现出作者怎样的思想感情？
匿名信事件（弱国子民受到歧视）看电影事件（国人思想麻木，民族自尊心受到严重挫伤）（当看到日本学生的狂妄傲慢，尤其看到中国国民的愚昧麻木的时候，“我”的思想受到了严重挫伤。

于是决定弃医从文，改变志向。

）
问：作者写老师为什么要写弃医从文这些内容？
(明确：①从侧面表现先生没有民族偏见的高贵品质；②表现了鲁迅强烈的民族自尊心和爱国热情；③为下文的惜别埋下伏笔。

)
2. 本文的题目是“藤野先生”，但课文中却有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，请同学们认真读课文，想一想，这些没有直接写藤野先生的语段都写了什么内容？
（清国留学生赏樱花、盘辫子、学跳舞；匿名信事件；看电影事件等
2、这些内容与写藤野先生的有没有联系？有什么联系？
（清国留学生——交代了作者离开东京去仙台见到写藤野先生的缘由；写对他们的厌恶和失望，是为了侧面表现自己的爱国之情。

日本“爱国青年”的出通知、匿名信事件——反衬日本藤野先生正直无私，没有民族偏见的品质；
弃医从文——写鲁迅与藤野先生先生告别的直接原因。

侧面表现自己的爱国之情。

从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方？用意何在？
（归纳：“日暮”有“日暮途穷”之意，触发鲁迅对社会黑暗的忧愤之情，所以记得；“水户”则是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因而也记得。

这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情。

）
五、总结：课文以作者与藤野先生的交往为明线，以鲁迅思想感情为暗线组织材料，体现了藤野先生崇高的精神和鲁迅深切的爱国感情。

六、作业：选取几个典型事例来表现一个人的品质。

（可以是你的同学、老师、朋友、亲人、邻居等）。