整合教学模式

优点：


教学案例：AT&T虚拟教室：全球水质研究


伙伴
指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙 伴关系。 伙伴对共同关心的问题展开讨论与协商，并从 对方那里获得问题解决的思路与灵感。 学习伙伴也可能在对某个问题争论中达成共识， 进而促进问题解决。 伙伴可以是学生，也可以是计算机
Big6的方法步骤：

4、运用信息（Use of Information) 阅读信息； 摘录信息； 5、整合信息（Synthesis) 从多个资源中组织信息 表达信息； 6、学习评价（Evaluation） 评价问题解决的过程； 评价问题解决的结果。
名称由来：


所谓Big6，确切地讲是取其6个步骤英文名 称的一个字母，然后组合而成（B-I-G-SI-X） 1. Be sure you understand the problem. Task Definition 确切地了解探究的问题——任务定义 2. Identify sources of information. Information Seeking 确认信息资源——信息搜索策略 3. Gather relevant information. Location & Access
Big6的方法步骤：
1、任务定义（Task Definition）： 定义信息问题的任务； 确认完成这项任务所需的信息； 2、搜索策略 （Information Seeking Strategies ） 讨论研究可能的资源的范围； 列出资源的优先顺序； 3、搜索信息 （Location and Access） 查找资源； 从资源里发现信息；
迈克· 艾森堡 （M.Eisenberg） 美国华盛顿大学 信息学院院长
鲍勃· 伯克维茨 （B.Berkowitz） 美国Syracuse大学 信息学院助教


Big6的全称是“Big6信息问题解决模式” （Big6 Model of Information ProblemSolving），属于“问题解决”式的研究学 习。 与WebQuest网络探究模式有所差异，Big6 把学习重点放在对信息的“搜索、阅读和 理解”上，充分体现了对学生信息素养的 培养，与PISA(国际学生评价项目)关于阅 读能力的指向一致。

4. Select a solution. Use of Information 选择一个答案——运用信息 5. Integrate the ideas into a product. Synthesis 把观点整合到作品中——综合 6. eXamine the result. Evaluation 检查结果——评价

优点：


注意：



协同
协同指多个协作者共同完成某个学习任务，在任务 完成过程中，协作者发挥各自的认知特点，通过互 相配合、互相帮助、互相促进或者根据学习任务的 性质进行分工协作。 教学案例：长江之旅——校际网络协同学习



问题解决
步骤：

确定问题 查阅资料，搜集材料与依据 形成成果，如报告、展示或论文等 对于培养学生的各种高级认知活动和问题解决 与处理能力具有明显的作用。


伙伴 设计 角色扮演


竞争
竞争模式是指两个或更多的协作者参与学习 过程，并有辅导教师参加。

优点：有利于激发学生的学习积极性与主动性 缺点：易造成因竞争而导致协作难以进行的结果 解决策略：让学习者是在竞争与协作中完成学习 任务



辩论
步骤：

围绕主题，确定观点 确定正方与反方，双方围绕主题展开辩论 中立者对双方的观点进行裁决，确定胜方 辩论模式有利于培养学生的批判性思维。 可以不确定正反双方，而是由持不同观点的小 组或成员相互展开辩论，最终能说服各方的小 组或成员获胜。


设计
设计是基于学习者综合能力培养和面向过程的协 作学习模式。 形式： 问题解决过程设计 科学实验设计 基于知识的创新设计 ……
教学案例：《鲁迅资源网》




角色扮演
角色扮演是让不同学生分别扮演指导者和学习者 的角色，由学习者解答问题，指导者对学习者的 解答进行判别和分析。 优点： 加深学习者对问题的理解 增加学习者的成就感和责任感 激发学习者掌握知识的兴趣与积极性
优点：
缩短了刺激——反应的时间间隔 防止了其他干扰（如抄袭他人作业、竞争中 产生的心理负担等） 增加学生学习的兴趣 节省教师选择习题和批改作业的大量劳动


教学案例： 软件“新东方背单词4”
3、掌握学习型

“掌握学习” 是一种要求每位学生都要 掌握所学知识,达到预期目标的教学模式。 基本思想：
1、乔伊斯和韦尔分类

信息加工的（认知的）教学模式


人格发展的教学模式
社会交往教学模式 行为修正教学模式
2、巴班斯基的分类

讲解——再现型的教学模式

程序教学型的教学模式
问题教学型的教学模式 再现探究型的教学模式
3、信息技术与课程整合模式的分类

基于教学过程的整合模式 基于技术支撑环境的整合模式 基于教学策略的整合模式
巩 固 知 识

异步讲授型教学模式
• •
异步讲授型教学模式指师生在时空上多处于分离状态。
异步讲授模式优点:

教学活动可以随时进行


学生根据自己的实际情况确定学习的时间、内容和进度
可随时在网上下载学习内容或向教师请教
•
异步讲授模式缺点:

缺乏实时的交互性
对学生的学习自觉性和主动性要求较高
(二)小组协作学习教学模式
(四)信息技术对教学模式变革的影响
• •
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•
•
使教学方法变得丰富多样且灵活。 使教学信息的形态变得立体化、动态化、形象化 以及表征多元化。 丰富了学习环境的种类，而且使学习环境处理信 息、传递信息和呈现信息的功能大大增强。 拓展了学习资源的种类和数量，也使信息资源的 时空结构发生了变化。 学习者可以通过更多的渠道向更多的求教对象获 取信息。
6个方面的内容模块：


情境模块 任务模块 资源模块 过程模块 评价模块 结论模块
BIG6 ：信息问题解决模式

Big6是一种已经得 到普遍应用的网络 主题探究模式，用 来培养学生信息能 力和问题解决能力。 Big6是美国迈 克·艾森堡（Mike Eisenberg）和鲍 勃·伯克维茨（Bob Berkowitz）两位学 者首先提出的。
二 典型教学模式举例
(一)集体授课的讲授型教学模式
计算机辅助课堂讲授教学模式 基于Internet的讲授教学模式
1、计算机辅助课堂讲授教学模式

教学案例：《地球公转》
2、基于Internet的讲授教学模式
•
同步讲授型教学模式


同步讲授型教学模式指分布在不同地点的教师和学生在同一 时间登陆在网络上，进行网络教学。 同步讲授型模式的教学程序： 诱 导 学 习 动 机 感 知 理 解 教 材 运 用 知 识 检 查 反 馈
5、探索式学习




探索式学习（Inquiry Learning）是指学生利 用系统的信息服务功能，通过信息搜集和推理 之类的智力活动，得出对预设问题的回答。 四个要素 问题 资料 提示 反馈 教学案例：木星邮件列表
国外整合模式简介

Webquest（网络探究）课程是一种以探 究为取向的学习活动，学习者使用的多 数信息来源于万维网（Web），也可采用 视频录像等学习资源。为了更好地帮助 学生提高学习效率，相对于收集信息而 言，Webquest关注的重点是信息的使用， 用来支持学生在“分析、综合和评价” 级别上的思考。

优点：

充分发挥了学习者个人的积极性、主动性 有利于培养学生的创造力 发挥了教师的主导作用
对硬件设备、教学软件要求都比较高, 班级人数不宜太多，不太适合大班上课 比较适合中高年级的学生学习

不足：


2、操练与练习型


主要方式——自我训练
自我训练是让每个学生个别使用课件的训练




WebQuest课程是1995年由美 国圣地亚哥州立大学教育技 术系伯尼·道格 （Bernie.Dodge）和汤 姆·马奇（Tom.March）创 立，目前全球已有数以千计 的教师建立了自己的 Webquest课程网页，并在课 堂教学中广泛开展了实践。 圣地亚哥州立大学网站 （http://edweb.sdsu.edu/）
讨论学习和协作学习是常用的小组协作学习教学形式

讨论教学模式

形式:在线讨论、异步讨论 教学案例：《对洋务运动评价》

协作教学模式


协作学习（Collaborative Learning）是一种通过 小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。 形式:

竞争 辩论 协同 问题解决
伯尼· 道格（Bernie.Dodge）
汤姆· 马奇（Tom.March）
短期和长期探究学习：



伯尼·道格构建的这种学习模式，至少有两种 不同水平的WebQuest，即短期和长期探究学习： （1）短期WebQuest探究学习指的是1～3课时 单元的学习，其主要目标是知识的获取和整合。 某一次学习结束后，学生能够获得大量有用的 新信息，并获得探究体验和感受。 （2）长期WebQuest探究学习的学习目标是扩 展和提炼知识，时间在一周到一个月之间。
教学案例：世界饥荒，饥饿的真实面目


(三)个体自主学习教学模式

特点：

学习的时间、地点、内容和步调由学生自己排 和决定
1、自主—监控型

自主—监控型学习是指学生在网络环境中学习，而 教师则从教师机上监控学生的学习过程, 及时发现 问题并给予辅导。

教学案例：美国Watsatch教育系统的科学模拟


根据学习者的心理特征和个别差异,采用不同 的教学方法,选用不同的信息媒体,分配不等 的教学时间,设计不同的教学进度,使学生能 按自己的方式学完全部教学内容。

“掌握学习”模式教学程序
4、问题教学型


问题型教学又称 “实例式教学”、“抛锚式 教学”。 抛锚式教学的环节组成：

教学案例：澳大利亚“门尼· 彭兹中心小学” 教改试 验
Big6信息问题解决的流程：



任务驱动—寻找方法—收集信息—运用 信息—表达信息—评价信息 注意它并不一定要按照第一个步骤到第 二个步骤的顺序进行，要看问题的性质 或是你对问题的了解而定 定问题、找策略、取资料、详阅读、能 综合、会评价
第五章 信息技术与课程整合 的教学模式
一、教学模式概述
二、典型教学模式举例
一、教学模式概述
(一) 教学模式的概念
教学模式是指在一定的教学思想、教学理论、 学习理论指导下，在某种环境中展开的教学活动进 程的稳定结构形式。教学活动进程的简称就是通常 所说的教学过程。
——何克抗
(二)教学模式的分类及其特点
4、教学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ式的特点：
以一定的理论为指导；基于规定的教学目标和内 容的完成；表现为一定教学活动序列及其方法策 略。 一个完整的教学策略应该包含主题（理论依据）、 目标、条件（或称手段）、序列和评价五个要素。

(三) 影响教学模式选择的因素


根据教学目标选择教学模式 根据教学内容选择教学模式 根据学习者特征选择教学模式 根据教师的自身特点选择教学模式