济南版生物八年级生物上册人类染色体与性别决定
八年级生物上册第四单元第四章第三节人类染色体与性别决定教案(新版)济南版
- 染色体作为基因的载体，在遗传信息传递中的作用。
- 染色体变异对遗传特征的影响。
7. 人类性别决定的实例分析
- 分析具体的性别决定案例，理解遗传规律在实际生活中的应用。
- 探讨性别决定过程中可能出现的遗传问题。
8. 科学研究方法
- 学习遗传图解的绘制和分析方法，掌握性别决定的遗传推理过程。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）人类染色体的组成：强调常染色体与性染色体的区别，以及人类性染色体的类型和特点。
- 举例：讲解23对染色体中，22对常染色体与1对性染色体的区别，强调性染色体决定性别的重要性。
（2）性别决定的生物学原理：讲解性染色体在性别决定中的作用，以及性别决定的遗传规律。
- 举例：以XX和XY染色体为例，解释性别决定的遗传过程。
（2）性染色体的遗传规律：学生对性染色体遗传规律的理解较为困难，难以掌握性别决定的遗传过程。
- 突破方法：设计遗传图解，引导学生通过观察和分析，理解性别决定的遗传规律。
（3）实例分析：学生在分析具体病例时，可能难以将理论知识与实际情况相结合。
- 突破方法：教师引导学生运用所学知识，结合实例进行分析，培养学生的实际应用能力。
8. 社会伦理与性别问题
① 讨论性别问题在社会生活中的重要性，以及生物学知识在解决这些问题中的应用
② 探讨性别平等和社会责任感的培养
9. 生物学知识的应用
① 认识到生物学知识在日常生活中的应用，如医学、生物技术等领域
② 了解生物学研究对人类社会发展的贡献
八、典型例题讲解
- 题目：如果父亲是XXY，母亲是XX，请预测他们的子女的性别比例。
2. 使学生了解性别决定的生物学原理，掌握性染色体的特点。
济南版八年级生物上册4.4.3人类染色体与性别决定
教学过程1、人类的染色体是怎样进行传递的呢？
2、在生物进行有性生殖产生生殖细胞的过程中，染色体数目要减少一半，你认为有什么意义？
找学生回答第1个问题，明确在形成生殖细胞中，染色体的数量减少一半，亲代的染色体是伴随着生殖细胞传递给子代的。
找学生回答第2个问题，明确在形成生殖细胞时，减少一半，在形成受精卵时又恢复到与亲代相同的数目，保证子代与亲代之间遗传物质的相对恒定，维持了遗传物质的相对稳定。
出示拓展延伸，明确人的性别也是基因决定的，只不过这种基因在性染色体上。
出示探究活动，小组合作完成实验，明确对实验数据的处理方法，得出结论。
出示思考，检查学生对生男生女机率的掌握情况。
出示图片，总结本节所学习的主要内容。
四、当堂练习
1．决定人的性别的时期是( )
A．受精卵分裂时 B．胎儿出生时
C．卵细胞受精时 D．胚胎性器官分化时
2．人类的性别是由下列哪种结构决的?( )
A．性腺 B．性染色体 C．DNA D．基因
3．近年来，科学家发现决定精子的产生和成熟的基因位于( ) A．常染色体上 B． X染色体上
C． Y染色体上 D． X或Y染色体上
4．正常情况下，男性精子中的染色体组成是（）
A、22＋X 或22＋Y
B、23＋X 或23＋Y
C、23＋Y
D、44＋X Y
5．某夫妇第一胎生了个女孩，若允许他们再生第二胎的话，生男孩的几率是（）
A．100 % B．75% C．50% D．0
教学反思。
第四章 第二节 人类染色体与性别决定(济南版八年级上)(共19张PPT)
2.怎样设计实验装置？ 3.怎样进行实验？ 4.你认为实验过程中应注意哪些细节? 以小组为单位讨论制定实验方案（如有困难可以阅读教材 P79，也可以咨询老师），时间4分钟。
实施计划
1.注意分工明确，忙而不乱。
2.注意实事求是，不要伪造数据。
3.实验过程中注意观察生男生女由什么决定。 4.实验完毕，迅速把你得出的数据写到黑板上。
人类染色体的传递
男
22对+XY
Байду номын сангаас人类染色体 图谱
女
22对+XX
染色体的传递过程
父亲23对 母亲23对
精子
23条染色体 23对染 色体
23条染 色体 受精卵
卵细胞
子女23对
探究生男生女的比例
提出问题： 生男生女的机会是相等的吗？ 做出假设： 生男生女的机会均等。 （生男生女的机会不均等。）
制定计划
懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延 长。 ——西塞罗
拓展应用
人类的性别决定
如果一对夫妇生了一个女孩，请问这个女孩的性别在什 么时候就已经决定了？ 如果这对夫妇再生一个孩子，一定是男孩吗？为什么？
观察下面人类的性别决定示意图，回答问题
1.甲和乙表示的性染色体分别是( C ) A.X、XY B.Y、XY C.Y、XX D.X、XX
2.由示意图可知，人类生男生女的性别比例为( A ) A.1∶1 B.1∶2 C.2∶1 D.3∶1
3.如图是李明同学做染色体粘贴游戏时的两张图片，根据 它的形态，这一对染色体属于（ B ） A.常染色体 C.女性性染色体 B.男性性染色体 D.以上均有可能
4.人体细胞内的染色体，正常来源是（ A ） A.一半来自父方，一半来自母方 B.一半以上来自父方，一半以下来自母方 C.一半以上来自母方，一半以下来自父方 D.与父亲相似的人，来自父方；与母亲相似的人，来自 母方
济南版八年级生物上册第四单元第四章《第三节人类染色体与性别决定》优秀教学案例
（一）情景创设
1.利用多媒体展示人类染色体图像，让学生直观地了解染色体的结构特点。
2.通过展示性别遗传图解，引导学生分析性别决定的过程。
3.创设生活情境，如讨论性别染色体遗传病的例子，让学生了解性别染色体异常对个体健康的影响。
4.设计亲子遗传游戏，让学生在游戏中体验遗传规律，加深对性别决定的理解。
1.学生代表汇报小组讨论成果，分享性别决定因素的探究过程和结论。
2.教师引导学生总结人类染色体与性别决定的关系，强调性别染色体遗传病的成因及预防措施。
3.总结本节课的学习内容，强调性别平等的重要性，引导学生树立正确的性别观念。
（五）作业小结
1.布置作业：设计一个关于性别决定的实验，如观察果蝇的性别比例，或者调查家族中的性别遗传现象。
2.探究式学习，培养学生实践能力：利用调查问卷、小组讨论和实验设计等环节，引导学生主动参与课堂，培养学生独立思考、合作交流和实践操作的能力。
3.注重情感态度与价值观的培养：在教学过程中，教师引导学生关注性别平等，消除性别歧视，树立正确的性别观念，使学生在掌握知识的同时，形成良好的情感态度和价值观。
4.多种教学手段相结合，提高教学效果：利用多媒体展示、染色体模型、调查问卷等手段，丰富教学形式，增强学生的直观感受，提高教学效果。
2.让学生反思自己在探究过程中遇到的问题和解决问题的方法，提高自我评价的能力。
3.组织学生进行小组互评，鼓励学生相互借鉴、学习，培养团队协作的精神。
4.教师对学生的学习情况进行总结评价，关注学生的知识掌握和情感态度价值观的形成。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张婴儿照片，引导学生观察婴儿的性别特征。
1.学生在小组内共同探讨性别决定的过程，分享自己的观点和理解。
济南版生物八年级上册 4.4.3人类染色体与性别决定 教案
1、认识人类的染色体构成
请同学们仔细观察教材第104页（人类的染色体图谱），看同学们能发现什么？
学生观察，讨论，汇报，老师再讲解和引导学生学习。
——男女体细胞中都有23对染色体，其中22对的形态、大小基本相同，只有一对染色体在形态、大小上存在明显差异，由此判断男女差异与这对染色体有关，因此将它称作“性染色体”
——通过上的分析和学习，我们还知道了每一个人的体内染色体都是一半来自父亲，一半来自母亲，由于遗传信息就在染色体上，因而父母并没有直接把我们的性状给我们，而是以生殖细胞为桥梁，以染色体为载体将控制性状的基因传递给我们。
3、课堂练习（见PPT）
了解了人的染色体传递规律，为认识人的性别差异，我们还必须要认识人类染色体的构成。
男子生殖细胞：22条+X或22条+Y；女子生殖细胞：22条+X
为了便于说明，特指性染色体时：
男子体细胞：XY；女子体细胞：XX
男子生殖细胞：X或Y；女子生殖细胞：X
3、练习（见PPT）：
课堂小结：同学们通过学习，你有什么收获？
教师以PPT形式总结
板书设计：
第三节人类染色体与性别决定
一、人类染色体的传递
——在男性的性染色体中，较大的被命名为“X”染色体，较小的被命名为“Y”染色体。
——女性中一对性染色体形态、大小基本相同，且与男性的“X”染色体相似，经研究发现它们同是“X”染色体。
2、人类的染色体构成情况
人分为男女，且体内细胞分为体细胞与生死细胞，所以其内染色体构成有所不同，
男子体细胞：22对+XY；女子体细胞：22对+XX
直接引入
由男女100米短跑世界记录谈起，引出课题。
济南版八年级上册生物第四章 第三节 人类染色体与性别决定 课件
染色体组成 1次 2次 3次 4次 5次 6次 7次 8次 9次 10次 合计 男：女
XY（男） √
…
XX（女）
√√
…
每个小组将最终的统计结果输入EXCEL表格中！
（保留两位小数）
请每个小组派一个代表，将最终的统计结果输入EXCEL表格中！
讨论：
同学们从模拟精子与卵细胞结合的活动中，通过分析数据， 能得出什么结论？
75.你看着天空，才发现从七岁起陪着你的那个天空，一直都在你的头顶。然后，你最后一次的想，会不会云层的上头，真的有那一个城堡。 却又突然间觉得自己的这个想法很可笑。你终于是明白，原来生活比你想象的是艰难很多。
30.收获是怎样的？收获是美好的，是辛勤的，是愉快的，是自尊心的维护。但，成功是要付出代价的。每一个人都希望自己成功，自己能收 获，但在这条路上要洒许多辛勤的汗水。
趣味答疑
一对夫妇已经生了一个儿子，他们再生一个儿子的可能性是多少？
【学有所得】： 通过今天这堂课，你们有什么收获或者感悟呢？不妨写下几条， 并与其他小组分享一下。
THANK YOU!
感谢各位
感谢同学们的配合！ 感谢各位评委和老师们！ 感谢帮助我的整个团队！
A Aa
a
知识回顾：在形成精子或卵细胞时，染色体要减少一半，但不是任意的一半， 而是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。
活动三：模拟精子与卵细胞随机结合 10枚黑围棋子 + 10枚白围棋子
20枚白围棋子
深色锦囊
浅色锦囊
一位同学负责从装有“精子”的袋子内随机抽取一枚棋子；另一位同学负 责从装有“卵细胞”的袋子内随机抽取一枚棋子；第三位同学负责记录两枚棋
济南版生物八年级上册 4.4.3人类染色体与性别决定 教案
《人类染色体与性别决定》教学设计一、教材分析：《人类染色体与性别决定》是济南版初中生物学教材八年级上册第四章“生物的遗传和变异”第三节的内容。
“生物的遗传和变异”是在学习了“绿色开花植物的一生”“动物的生殖发育”和“人类的生殖发育”的基础上来研究“生物的遗传变异。
”生物在生殖和发育过程中表现出遗传和变异的现象，生物的遗传和变异是生物界普遍存在的现象。
遗传使得物种相对稳定、世代相传，变异使得生物界绚丽多姿、丰富多彩。
这就使第四单元“物种的延续”成为一个完整的知识体系。
本节内容是在第一节“遗传的物质基础”和第二节“性状的遗传”基础上，运用前两节知识，从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。
从而解释了学生关注的人类性别遗传的问题，可以说是性状的遗传的拓展。
二、学情分析：对于学生而言，性别是一种特殊的性状，在心目中总有一种神秘感，本节内容可以满足学生对性别决定和性别遗传知识的需求。
同时，社会上一些人仍存在着重男轻女的思想。
通过学习，应使学生科学的理解和正确的对待生男、生女问题。
另外，性别决定过程比较抽象，应充分利用教材中的探究活动及其他类似活动，让学生通过自己的观察、思考、分析得出结论，这样将更有利于理解和掌握。
三、教学目标根据新课标的要求和本节教材的内容，我从知识、能力、情感三个方面确定教学目标：（一）知识目标：1.描述人类的染色体组成和传递规律2.解释人类性别决定的原理（二）能力目标：通过模拟人类的生殖细胞形成过程和性别决定过程、探究生男生女的比例，培养学生的动手能力、观察能力以及运用所学知识分析社会问题的能力。
（三）情感、态度、价值观目标：1.体验科学探究的乐趣2.能用科学的态度看待生男生女的问题，认同男女比例合理的重要性，感悟人体和谐之美四、教学重难点本节课的授课对象是八年级学生，正处于青春期，对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望，但这一阶段的学生抽象思维能力相对薄弱，对于课本提及的关于生男生女机会均等的知识，学生学起来会有一定的难度。
八年级生物上册 4.4.3 人类染色体与性别决定课件 (新版)济南版
结论 (jiélùn)： 生男生女的几率是相等的。但新生儿到底
是男是女，主要取决于父亲的哪一种(yī zhǒnɡ) 精子与母亲的卵细胞相融合。
因此，那种认为孩子的性别完全是由母亲 (mǔ qīn)决定的想法是不正确的。
第十八页，共19页。
产前诊断
第十九页，共19页。
小品中的夫妇已经(yǐ jing) 有了三个女儿，他们特别想 要一个儿子，于是来到医院 寻求医生的帮助。医生告诉
他们生儿子的几D率为( )
A 100% B 75% C 25% D 50%
第十六页，共19页。
2000年第五次人口普查结果 (jiē guǒ)表明,我国新生儿的男女 性别比是116.9∶100。你能尝试说 明导致这一结果(jiē guǒ)的可能原 因吗？
问1：这位不讲理的丈夫要
他的妻子包生儿子，这事实 上办得到吗？
问2：生男生女是由母亲决
定的，这种说法对吗？为什 么？
第五页，共19页。
第六页，共19页。
1、正常人的体细胞中的染色体 可以分为哪两类？ 2、人体染色体表示方法
第七页，共19页。
(xìngbié)
性染色体
XY 男
决 定
染
（1对）
色
C.23条,23对
B.23条,23条 D.23对,23条
第十二页，共19页。
在生物进行有性生殖产生生殖细胞 的过程(guòchéng)中，染色体数目 要减少一半，你认为有什么意义？
这样才能使精子和卵细胞结合时又恢复 到原来(yuánlái)的染色体数目，从而使 后代和亲代的染色体数目保持一致，维 持了遗传信息的相对稳定。
XX 女
体 常染ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ体
济南版八年级生物上册4.4.3人类染色体和性别决定(16张PPT)
安全生产述职报告(1): 各位领导、同志们:
本人自2012年8月17日进入安全科工作 以来, 以尽快 融入团 队进入 主角为 切入点, 以 岗位工作为心,围绕集团公司和我矿的 发展大 局,不断 提高自 身素质 ,增强 业务潜 质, 适应我矿迅速发展的需要,认真完成本 职工作 和上级 交办的 各项工 作任务, 现将具 体
• (4) 图中 4 的性染色体组成为 XY ，其中 X 染色体来自第一代中的
_2_____( 填序号 ) 。
• (5) 小明每次问妈妈“妹妹是从哪儿来的？”妈妈总是开玩笑地说是
路上捡来的。但他心里明白，妹妹是在母亲的 __子__宫__ 内发育成成熟
的胎儿后，从母体分娩出来的。
自己各项业务的开展做好了铺垫,顺利 完成主 角的转 变。 2、加大隐患排查治理工作,确保安全 生产。
在总结历年来隐患排查治理经验的基 础上,用 心探索 新的方 式、方 法。
第三节 人类染色体与性别决定
人类染色体
男体
细
女
胞
Y
1.图中的染色体是在体细胞还是生殖细胞中存在的? 2.男性和女性染色体在数量和形态上的异同点是什么？
1、切记：同时分别从两个袋内随机摸取，不可挑选。 2、每完成一次组合后，将摸出的材料再放回袋内。
实施计划
• 温馨提示： 注意分工合作，忙而不乱。 • 1、每组选取2名同学分别控制父亲和
母亲盒子，保证每次抽取都是随机的； • 2、每组选取一名记录员如实记录实验
数据。 • 3、小组其他成员依次进行抽取 • 4、实验完毕，小组派代表迅速向老师
染
23对
23对
色
体 传
? 精子
? 卵细胞
济南版八年级生物上册：4.3 人类染色体与性别决定 教案
人类染色体与性别决定【教学目标】（一）知识与技能目标：1．描述人的染色体组成和传递规律；2．解释人类性别决定的原理；3．通过模拟实验，培养学生动手、观察能力以及运用所学知识解决社会问题的能力。
（二）过程与方法：能够自己设计模拟实验，并通过模拟实验探究人类的性别决定和生男生女的比例。
（三）情感态度与价值观：1．体验科学探究的快乐；2．能用科学的态度看待生男生女问题，认同男女性别比例的重要性。
【教学重难点】1．重点：描述人的染色体组成和传递规律。
2．难点：解释人类性别决定的原理。
【教学准备】课件，乒乓球若干，纸箱12个学生搜集有关资料。
【教学过程】（一）创设情境，激发兴趣。
1．出示中国著名舞蹈家金星变性前后照片，让学生判断男女。
2．有些男性运动员为提高成绩冒充女运动员参加比赛，为了维护竞赛的公平。
2008年在我国北京奥运会上，组委会采用脱落的口腔上皮细胞鉴定性别，依据就是男女体细胞中染色体的形态差异。
（二）预习互查，交流展示。
1．体细胞中的染色体是____存在的，人的体细胞中有____对染色体，生殖细胞中含有____条染色体，通过受精作用，精子和卵细胞的____融合在一起，受精卵中的染色体数目又恢复到____。
子代的体细胞中染色体的数目是____。
2．人的每一对染色体一条来自____，一条来自____。
子代体细胞中就有了来自____的染色体。
亲代细胞的遗传信息也就随着____传递给子代。
人类的遗传信息就是通过____在亲代与子代之间传递的。
3．女性性染色体表示方法____。
男性性染色体表示方法____。
4．卵细胞的染色体组成可以表示为22条+____。
精子的染色体组成可以表示为____和____。
理论上两种精子的数量是____，这两种精子和卵细胞结合的机会也是____。
5．如果含有____的精子与卵细胞结合，形成的受精卵就发育成男孩，如果含有X染色体的精子与____结合，形成的受精卵就发育成____。
八年级生物上册4.4.3人类染色体与性别决定课件(新版)济南版
➢ 人类的性别(xìngbié)决定
• 注意事项 • 1、为什么两种颜色小球的数目要一样
(yīyàng)？
• 2、为什么要随机抽取？ • 3、为什么每次只抽取一个小球？ • 4、为什么每次抽出小球做好记录又要放回
纸箱内摇匀？
• 5、为什么最终统计所抽取两种颜色小球的
第十四页，共19页。
➢ 总结
亲代 (qīnd ài)
生殖细胞
父亲
22对+XY
22条+X 22条+Y
母亲
22对+XX
22条+X
受精卵
子代
生男生女的比例
22对+XX
女孩
(hná1ǚi) 第十五页，共19页。
22对+XY
男孩
：
1
➢ 练习(liànxí)
1、人类(rénlèi)染色体的 传递
2、人类(rénlèi)的性别决 定
5.正常(zhèngcháng)男性体细胞的染色体组成是（
）
A.23对＋X
B.23对＋Y
C6.小22何对（＋女XX）的母亲(mǔ qīn)又怀孕D了.2，2对则＋她X生Y个男孩的
几率是
（）
A.100％ B.50％ C.75％ D.0％
7.人的性染色体存在(cúnzài)于（ ）
A.体细胞
B.生殖细胞
体细胞
生殖细胞
第四页，共19页。
➢ 人类(rénlèi)染色体的 传• 递细胞分裂过程(guòchéng)中染色体数目的
变化
体细胞
生殖细胞
第五页，共19页。
➢ 人类(rénlèi)染色体的 传• 递细胞分裂过程中染色
济南出版社八年级上册生物第四章第三节人类染色体与性别决定
第四章生物的遗传和变异第三节人类染色体与性别决定教学设计教学目标是：1.通过观察人类染色体分离组合、完成人类染色体传递拼图活动，描述人类染色体传递规律和染色体组成;2.通过模拟人类的性别决定过程,探究生男生女的比例。
3.通过本节课活动体验，解释人的性别决定;本节课的重难点是：重点：描述人类染色体传递规律和染色体组成;探究生男生女的比例。
难点：通过本节课活动体验，解释人的性别决定;本节课共设计了四个教学环节：第一环节：情境引入；第二环节：小组合作，新知探究；第三环节：课堂检测，巩固提高；第四环节：总结反思，情感升华。
第一环节：情境引入活动内容：全国第7次人口普查会普查性别这一项目。
在全国之前的6次人口普查得出的数据中，性别比例接近1：1。
咱班的学生中男生女生所占人数比例也是接近1:1，那实际上生男生女的比例是多少呢？我们班为什么又有男同学和女同学呢？这其实和你们的遗传物质染色体是分不开的，我们本节课就来探究人类染色体与性别决定（板书标题）活动目的：从学生已有的生活经验全国第7次人口普查走进每家每户作为切入点，将性别与其相结合，激发学生对性别决定的疑问与思考并对其社会意义产生浓厚兴趣。
班级内部男同学与女同学的本质区别与染色体有密不可分的关系，那染色体育性别决定又有什么关系呢？逐步引入本节课的主题：人类染色体与性别决定。
第二环节：小组合作，新知探究本环节分为5个活动内容。
活动内容1：自主学习同学们自主阅读学习目标，可以在你的学案上标注一下，请大家把课件中红笔标注的部分标画下来。
学习目标1.通过观察人类染色体分离组合、完成人类染色体传递拼图活动，描述人类染色体传递规律和染色体组成;2.通过模拟人类的性别决定过程,探究生男生女的比例。
3.通过本节课活动体验，解释人的性别决定;活动内容2：趣味观察生物兴趣小组的两位同学分别绘制了人类男性、女性的染色体图谱请两位同学分别来给大家展示一下，来说明在形成生殖细胞的过程中，染色体会发生什么样的变化。
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教学设计
第三节人类染色体与性别决定
教材分析
本节教学内容并不难，时间也较充裕，因此我适当安排一些游戏活动，让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论。
关于男女染色体的差别，教材编入男女成对排序图。
对于这一重点问题我采取了先提出问题，然后安排学生仔细观察，找出男女染色体组成上的差异。
对于生男生女机会均等问题，学生理解起来可能有些困难，安排做游戏来探究生男生女机会均等的道理。
本节内容的安排可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识，通过本节课的学习，也可以使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题。
学情分析
初二学生具有探索新问题的兴趣，尤其对于生命本质的探究兴趣更浓。
在第三章的学习中具备了对生殖细胞的认识。
在生活中，一知半解地了解了性别是有染色体决定的。
初二学生已经具有了一定的观察思维和推理能力，教师通过适当的教学策略，有效利用学生原有的知识基础，帮助学生主动获取知识。
初二学生感觉性别总是存在着一种神秘感，自然成为学生特别感兴趣的话题。
一、教学目标
1、描述人的染色体组成和传递规律；(重点）
2、解释人的性别决定原理（难点）。
3、通过探究活动，认同生男生女机会均等，“男女平等”的思想。
二、教学准备
多媒体课件；点赞币若干；纸箱16个
三、教学方法
讲授法，模拟实验探究法
四、教学过程
（一）创设情景，激趣导入
多媒体课件展示医生抱着新出生婴儿的图片，伴随着婴儿的啼哭声，学生很感兴趣，教师提问：当医生把婴儿从产房把婴儿抱出来，家人会急切的问是男孩还是女孩？为什么同时受精卵发育成的生命个体为什么会有男孩和女孩呢？我们的生活中确实存在一些人，认为“只有儿子才能传宗接代，想方设法生儿子；没生出儿子就怨妻子。
”作为新时代的同学们有责任，去消除这些错误的观念。
我们怎么去说服这些人呢？这就需要我们知道传宗接代和生男生女的相关知识（二）探究主题一：我会判断——男女染色体差异
观察并分析人的体细胞染色体图谱（104页），用简捷的语言回答以下问题
1、男性和女性染色体在数量上和形态上的相同点和不同点？（课件展示放大图，学生说出较短的一条为Y染色体，并引导学生推测Y 染色体上有什么性别决定有关）
2、小组讨论尝试写出男性和女性染色体的表示方法。
（性染色体要大写）
教师总结：
相同点：男女体细胞都含有23对染色体，22对常染色体形态相似，不同点:男女性染色体不一样，女性的体细胞性染色体是XX，男性的性染色体是XY
（三）探究主题二：我会分析——人类染色体的传递
1、从人体细胞染色体数目受精卵的染色体数目；（从受精卵要发育成后代，同时同种生物染色体数目恒定两点分析）
2、从人体细胞染色体数目推测精子和卵细胞的染色体数目；（使用染色体图谱胶片分组探究）
3、利用人染色体图谱胶片，分析精子和卵细胞形成形成时染色体数的变化及形成精子和卵细胞的种类；并展示分享讨论成果。
（学生给大家讲解，师生合作完成）
4、通过看受精动画演示，认识受精卵内的每对染色体一条来自父方，一条来自母方；染色体数目恢复到与父母一致。
5、染色体按照这种方式在亲代和子代间传递的意义。
（四）探究主题三：我会合作——人类的性别决定
1、学生看动画，理解精子和卵细胞染色体组成，进而理解当精子和卵细胞结合使受精卵的染色体组成
教师：那么生男生女的比例是怎样的呢？让我们来玩个游戏（课见展示探究活动：生男生女的比例）：
模拟探究
一、提出问题生男生女的机会均等吗？
二、作出假设。
三、制定计划
（1）本实验准备了两个纸箱，分别注明“母亲”和“父亲”。
（2）“母亲”纸箱内装有1个红色奖励币，代表含X染色体的卵细胞，在“父亲”纸箱内装有等量的红色、绿色奖励币，红色代表含X染色体的精子，绿色代表含Y染色体的精子，将两种颜色的奖励币混合均匀。
（3）分别从“母亲”箱和“父亲”箱中各取一个奖励币，如果两个都为红色，则表示所生“孩子”为女孩（XX）；如果一个是红色币，一个是绿色币，则表示所生孩子为“男孩”（XY）。
记录你所得到的子代性别。
（4）将取出的奖励币放回原处，按步骤3重复取10次。
温馨提示：1、每完成一次组合后，将摸出的奖励币再放回袋内。
2、切记：随机摸取。
结论：生男生女是随机的，机会均等，比例基本相同，男性精子中是Y染色体决定了后代的性别。
1、PPT展示探究问题，学生做出假设。
2、引导学生理解：判断生男生女的概率实际上是判断不同类型的精子与卵细胞融合的概率。
3、通过学生的合作探究实验，进一步理解生男生女几率相同；（实验中强调：随机摸取；）
4、分析我国第六次人口普查的相关资料，解释男女性别比例偏离1：1的原因，联系身边实例，树立男女平等的观念。
（人口普查性别之比与出生人口性别之比不能等同）
师问：你认为出现这种情况的原因是什么?会给人类带来怎样的影响呢？
教师指导学生认识男女比例失调的主要原因：1、重男轻女，养儿防老的传统思想。
2、非法鉴别胎儿性别等等。
对社会的影响：大大引发买卖婚姻，拐卖妇女等犯罪行为，严重阻碍我国人口的和谐、健康地持续发展。
（五）课堂总结
学生畅谈自己的本节课收获
学生从父母纸箱中拿出属于自己的体细胞性染色体，强调性染色体来自父母双方，伴随着音乐教师有感情的读教师寄语
六、【板书设计】
七、教学反思
1、模拟生男生女机会均等的实验，准备起来虽然麻烦些，但是通过学生做实验，使抽象的问题形象化、具体化，有助于学生对问题的理解。
通过做实验，激发学生的兴趣。
学生6人一组，在实验的过程中需要分工合作、共同完成，在过程中培养了他们的协作能力、合作能力。
2、教师注意强调在统计数据的科学性和真实性，并暗示模拟游戏的原理蕴涵着人的性别决定方式，引导学生深入探索人类性别的奥秘。
3、教师通过创设自主合作的学习情景、平等融洽的人际环境，激发学生的学习积极性。
教师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者，处于主导地位；学生不是被动地接受知识，而是走进科学家的探究历程，在观察和思考中，愉快地学习，处于主体地位。
最后通过手捧奖励币听教师寄语学会感恩父母男女平等情感方面的
教育。