第五(命运)交响曲教学设计
人教版八下音乐3.2.3C小调第五(命运)交响曲教案
3. 交响曲的结构与特点：介绍交响曲的基本结构，包括序曲、慢板、快板等部分，以及交响曲的特点和风格。
4. 音乐鉴赏与分析方法：介绍音乐鉴赏的基本方法和技巧，如何通过分析音乐作品的节奏、旋律、和声等方面来理解作品。
5. 音乐创作与表现技巧：介绍音乐创作的技巧和方法，如何运用音乐元素如旋律、和声、节奏等来创作音乐作品。
6. 音乐与文化的关系：探讨音乐与文化的关系，音乐如何反映和影响文化，以及音乐在不同文化背景下的表现和理解。
二、拓展建议
1. 观看贝多芬的音乐纪录片，了解他的生平事迹和音乐创作过程。
2. 聆听贝多芬的其他交响曲作品，比较C小调第五交响曲的特点和风格。
3. 参加音乐鉴赏课程或活动，学习音乐鉴赏的基本方法和技巧。
4. 尝试创作自己的音乐作品，运用音乐元素如旋律、和声、节奏等来表达自己的情感和想法。
5. 研究音乐与文化的关系，探讨音乐如何反映和影响文化，以及音乐在不同文化背景下的表现和理解。
6. 阅读音乐理论书籍或文章，深入了解交响曲的结构与特点，以及音乐鉴赏与分析方法。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的交响曲基本知识，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为C小调第五交响曲新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解C小调第五交响曲的背景、结构特点和艺术价值，结合实例帮助学生理解。
突出C小调第五交响曲的重点，强调它的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
3. 文化理解与审美能力：通过学习贝多芬的命运交响曲，让学生了解贝多芬的生活背景和音乐创作风格，增强学生对西方音乐文化的理解，提高学生的审美能力。
人教版八年级音乐下册教案-c小调第五(命运)交响曲
4.实践：让学生参与音乐表现力的培养，如合唱、演奏等。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调交响曲、贝多芬生平、C小调第五交响曲的乐章结构、主题分析等关键点。
教学评价：
1.学生对交响曲、贝多芬生平、C小调第五交响曲的乐章结构、主题分析等的掌握程度。
（4）提供音乐表现力的培养课程，如合唱、演奏、音乐创作等，让学生亲身体验音乐的魅力。
（5）组织一次交响曲历史发展的学习活动，让学生了解不同时期的音乐特点和风格。
板书设计
1.交响曲的概述：介绍交响曲的起源、发展、特点及分类。
2.贝多芬的生平：介绍贝多芬的生平和音乐风格，重点介绍C小调第五交响曲的创作背景。
解决办法：
1.通过讲解、分析、欣赏等方法，帮助学生深入理解和掌握交响曲的乐章结构、主题及音乐特点。
2.通过讲解、分析、欣赏等方法，帮助学生深入理解和掌握贝多芬生平、音乐风格及C小调第五交响曲的创作背景。
3.通过实践、指导、评价等方法，帮助学生培养音乐表现力，如合唱、演奏等。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体投影仪、音响设备、钢琴等。
3. C小调第五交响曲的乐章结构：介绍四个乐章的结构、主题及音乐特点。
4. C小调第五交响曲的主题分析：分析第一乐章的主题旋律、发展、变奏及音乐表现。
5.音乐表现力的培养：通过欣赏、分析、实践，培养学生对音乐的理解和表现力。
教学目标：
1.让学生了解交响曲的起源、发展、特点及分类。
2.让学生了解贝多芬的生平、音乐风格及C小调第五交响曲的创作背景。
人教版八年级音乐下册教案-c小调第五（命运）交响曲
授课内容
授课时数
授课班级
第五(命运)交响曲教案
《第五（命运）交响曲》教案教学内容：一、感受与鉴赏：贝多芬《第五交响曲（命运）》。
二、拓展与延伸：贝多芬生平及其相关作品。
教学目标：一、情感、态度与价值观：通过本课的学习，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神，体会巨人音乐家的人格魅力，培育学生战胜困难的勇气和决心，增强自我的意志品质，完善自我的人格魅力。
二、进程与方式：运用多媒体教学手腕通过欣赏、讨论、分析、归纳的方式，启发学生踊跃体验与感受，从而提高学生鉴赏交响音乐的能力。
3、知识与技术：（1）了解贝多芬生平。
（2）欣赏贝多芬《第五（命运）交响曲》，明白得第一乐章中两个主题在旋律、节拍、力度上的要紧区别。
（3）能够唱、奏出两个主题部份旋律，而且培育学生独立明白得音乐作品的能力。
教学重难点：一、能够简单的区别主题之间的不同。
二、学生能够独立明白得音乐作品所描述的情感和音乐主旨。
教学进程：一、导入（敲门游戏）请个别学生依次敲门后进入教室。
师：适才进教室的时候你是怎么敲门的，你那时内心在想什么？生：（略）师：请大伙儿听听，这是一个如何的敲门声。
师：那个“敲门声”同窗们熟悉吗？（播放音乐）生：贝多芬《命运》中的主题。
师：那个主题有什么特点？同窗们听了以后有什么感受？生：（略）师：那个动机确实是人类历史上最闻名、最简短、最有力的一个主题。
贝多芬曾经指着乐谱上的那个主题对他的朋友说：“命运确实是如此敲门的”。
这也确实是《第五交响曲》被称为《命运交响曲》的由来。
今天，就让咱们一路走近这位“音乐巨人”贝多芬和他的《命运》交响曲。
二、走进近贝多芬（背景音乐《命运》）一、师：同窗们对贝多芬有所了解吗？他是一个如何的人？你明白他有哪些作品？二、生（略）3、播放视频《贝多芬》，介绍贝多芬生平和他的代表作《命运》。
4、师：请同窗们阅读材料“贝多芬大事件年表”，用笔圈画出重要的年代、事件，看看贝多芬是在如何的情形下创作了《命运》。
五、生：（略）六、师：（总结）不幸的命运使贝多芬的热情和冲动达到顶峰，从而迸发出了与命运抗争的创作乐思。
4第五(命运)交响曲_教学设计
当我们在日常办公时，经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料。
这些资料因为用的比较少，所以在全网范围内，都不易被找到。
您看到的资料，制作于2021年，是根据最新版课本编辑而成。
我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师，进行集体创作，将日常教学中的一些珍贵资料，融合以后进行再制作，形成了本套作品。
本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验，经过创作、审核、优化、发布等环节，最终形成了本作品。
本作品为珍贵资源，如果您现在不用，请您收藏一下吧。
因为下次再搜索到我的机会不多哦！第五（命运）交响曲教学设计学科：九年级音乐课题：第五（命运）交响曲单位：授课人：《第五（命运）交响曲》教学设计学科：音乐课题：第五（命运）交响曲课型：欣赏课授课人：教学分析:课前我了解到，现在绝大多数中学生喜欢流行音乐，对西洋的音乐文化接触较少，大多数都不甚了解，一部分学生甚至存在“西洋交响乐，高深莫测，听不懂”的偏见，因此，我确定了紧紧围绕单元“经典交响”予以展开，每一课时选择一个不同的主题，并围绕此主题进行教学的设计思路。
《经典交响》选自义务教育课程标准试验教科书《音乐》（人民教育出版社）第十七册第四单元。
这个单元主要是为学生了解西洋乐器及西洋音乐而设立的。
《第五（命运）交响曲》就是我在进行本单元第二课时所选择的主题。
本节课的教学内容主要有：了解交响曲的定义；认识德国著名音乐大师——贝多芬；认识交响乐队中的每一件乐器、聆听感受其它乐器的音色；欣赏乐曲，通过鲜明的音乐形象，引起学生的共鸣，从而为学生走进西洋音乐、了解西洋音乐、喜欢西洋音乐打下基础。
音乐是民族性的文化，也是多元化的文化，本课选择了《第五（命运）交响曲》的第一和第四乐章为主要教学内容，旨在让学生通过聆听感受、体验西洋音乐作品的风格特点及相关文化的了解；培养学生以发散性思维方式对待世界多元文化；培养学生对生活的热爱、对待逆境的不屈不挠的精神；增强对多元文化的了解、采纳和包容的意识。
初中音乐：第五命运交响曲教学设计
新修订初中阶段原创精品配套教材第五命运交响曲教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Symphony of Fifth Destiny教师：风老师风顺第二中学编订：FoonShion教育第五命运交响曲一教学内容：初中三年级第五册第五单元1 欣赏《第五命运交响曲》（第一乐章）2 音乐知识：贝多芬的生平，主要作品及创作特征二教学目的：1 通过欣赏贝多芬创作的《第五（命运）交响曲》第一乐章，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神2 教学培养学生独立理解音乐作品的能力3培养学生战胜困难的勇气和决心，增强自我的意志品质，完善自我的人格魅力。
4理解贝多芬《第五交响曲》第一乐章中两个主题在旋律，节奏，力度上的主要区别5 学生基本上能够唱出两个主题部分旋律三教学重点：1 学生能够独立理解音乐作品所描述的情感和音乐主旨。
2 能够简单的区别主题之间的不同四教学难点理解作品的中的音乐主旨和情感五教材分析：贝多芬的生平和重要作品：1770年12月16日，莱茵河畔的波恩诞生了一位音乐巨匠---------贝多芬，这座靠近法国的城市，在政治上，文化上都比较活泼开放，法国的启蒙主义，德国的狂飙运动及当时德奥实行的的“开明专制”在这里都很有影响。
贝多芬的童年是不幸的，性情暴躁的父亲想把他培养成第二个莫扎特，用打骂的手段让他一连几个小时的练习钢琴。
但是，不幸的童年生活养成了他顽强自立的性格，他钻研音乐，对当时的社会，政治文，学，哲学都抱有广泛的兴趣。
1789年，贝多芬19岁在德国进步知识分子的影响下创作了合唱《谁是自由人》和《约瑟夫二世》康塔塔，反映了他对“自由，平等原则”的明确信仰。
1792年他离开了波恩来到了维也纳。
开始频繁的出入上流社会，资产阶级的平等意识和他倔强的性格，和贵族们的恩赐和他们的任性和无知，时时激怒着他，他和贵族小姐的恋爱也从不成功。
1796年他发现自己患有耳疾，而且越来越重，这一切是贝多芬非常痛苦，热烈的感到“命运”的残酷和不公正。
第五(命运)交响曲(第一乐章)-苏少版八年级音乐下册教案
第五（命运）交响曲（第一乐章）-苏少版八年级音乐下册教案一、歌曲背景介绍《第五（命运）交响曲》是德国著名作曲家贝多芬创作的交响乐曲，作品共有四个乐章，其中第一乐章被称为“命运”乐章。
这部作品是贝多芬晚期杰作，也是他最具代表性的作品之一，至今仍被广泛演奏和传颂。
苏少版的教案则是以该曲为基础，针对初学者进行讲解和指导。
二、教案设计1. 目标听众本教案设计为八年级学生的音乐课程，受众为初学者。
2. 教学目标•认识和了解《第五（命运）交响曲》这部作品；•学习分析交响曲的第一乐章的曲式和构成；•了解贝多芬的音乐思路和创作背景。
3. 教学内容•第一乐章的形式和内容；•乐曲中使用的旋律、和声和节奏；•贝多芬的音乐思路和创作背景。
4. 教学方法•教师讲解和展示；•学生讨论和表演。
5. 教学流程（1）序言通过引入《第五交响曲》的背景和历史，激发学生对该乐曲的兴趣和好奇心。
（2）分析乐曲首先介绍每个乐章的标题和内容，重点介绍第一乐章的“命运”主题。
讲解该主题在全曲中的使用和演变，以及相关的旋律、和声、节奏和动态。
（3）引导表演采取分组表演的方式，让学生自由组合，分组演奏乐曲中的不同节段，从而加深对其构成和内容的理解。
（4）反思总结引导学生回顾学习过程，并提出个人的见解和感受，进一步梳理和总结该部作品的特点和价值。
6. 教学评估采用问答、表演和作业的方式进行评估，以考查学生对讲解内容的掌握程度，以及对该部作品的理解和欣赏能力等。
三、教学反思通过本次教学，学生们掌握了基本的音乐分析技巧，同时也了解了贝多芬这一伟大作曲家的作品和创作背景。
学生们对这首著名作品的了解和欣赏也更加深入，这将为他们今后的音乐学习提供有益的基础。
教师在教学中也更加注重引导学生发挥主动性，提高音乐素养和表达能力。
因此，本教案设计是成功的，是值得推广和借鉴的。
湘艺版八年级音乐下册 第五(“命运”)交响曲(第一乐章) 教案
《第五（“命运”）交响曲（第一乐章）》教案教学内容：1、感受与鉴赏：贝多芬《第五交响曲（命运）》。
2、拓展与延伸：贝多芬生平及其相关作品。
教学目标：1、情感、态度与价值观：通过本课的学习，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神，体会伟人音乐家的人格魅力，培养学生战胜困难的勇气和决心，增强自我的意志品质，完善自我的人格魅力。
2、过程与方法：运用多媒体教学手段通过欣赏、讨论、分析、归纳的方法，启发学生积极体验与感受，从而提高学生鉴赏交响音乐的能力。
3、知识与技能：（1）了解贝多芬生平。
（2）欣赏贝多芬《第五（命运）交响曲》，理解第一乐章中两个主题在旋律、节奏、力度上的主要区别。
（3）能够唱、奏出两个主题部分旋律，并且培养学生独立理解音乐作品的能力。
教学重难点：1、能够简单的区别主题之间的不同。
2、学生能够独立理解音乐作品所描述的情感和音乐主旨。
教学过程：一、导入：（敲门游戏）请个别学生依次敲门后进入教室。
师：刚才进教室的时候你是怎么敲门的，你当时心里在想什么？生：（略）师：请大家听听，这是一个怎样的敲门声：——播放《命运》第一乐章主题动机。
师：这个“敲门声”同学们熟悉吗？生：贝多芬《命运》中的主题。
师：这个主题有什么特点？同学们听了之后有什么感受？生：（略）师：这个动机就是人类历史上最著名、最简短、最有力的一个主题。
贝多芬曾经指着乐谱上的这个主题对他的朋友说：“命运就是这样敲门的”。
这也就是《第五交响曲》被称为《命运交响曲》的由来。
今天，就让我们一起走近这位“音乐巨人”贝多芬和他的《命运》交响曲。
——揭示课题《贝多芬〈命运〉》设计说明：创设情境——通过敲门游戏，引出贝多芬《命运交响曲》的由来。
二、走进近贝多芬.（背景音乐《命运》）1、师：同学们对贝多芬有所了解吗？他是一个怎样的人？你知道他有哪些作品？2、生（略）。
3、播放视频《贝多芬》，介绍贝多芬生平以及他的代表作《命运》。
4、师：请同学们阅读材料“贝多芬大事件年表”，用笔圈画出重要的年代、事件，看看贝多芬是在怎样的情况下创作了《命运》。
第五命运交响曲教学设计
第五命运交响曲教学设计Teaching design of symphony of the fifth desti ny第五命运交响曲教学设计前言：小泰温馨提醒，音乐是用各种各样的乐器和声乐技术演奏的，从唱歌到说唱 ; 仅存在器乐作品，仅存在声乐作品以及将唱歌和乐器结合在一起的作品，是用组织音构成的听觉意象，来表达人们的思想感情与社会现实生活的一种艺术形式。
本教案根据音乐课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生乐感为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
一教学内容：初中三年级第五册第五单元1 欣赏《第五命运交响曲》（第一乐章）2 音乐知识：贝多芬的生平，主要作品及创作特征二教学目的：1 通过欣赏贝多芬创作的《第五（命运）交响曲》第一乐章，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神2 教学培养学生独立理解音乐作品的能力3培养学生战胜困难的勇气和决心，增强自我的意志品质，完善自我的人格魅力。
4理解贝多芬《第五交响曲》第一乐章中两个主题在旋律，节奏，力度上的主要区别5 学生基本上能够唱出两个主题部分旋律三教学重点：1 学生能够独立理解音乐作品所描述的情感和音乐主旨。
2 能够简单的区别主题之间的不同四教学难点理解作品的中的音乐主旨和情感五教材分析：贝多芬的生平和重要作品：1770年12月16日，莱茵河畔的波恩诞生了一位音乐巨匠---------贝多芬，这座靠近法国的城市，在政治上，文化上都比较活泼开放，法国的启蒙主义，德国的狂飙运动及当时德奥实行的的“开明专制”在这里都很有影响。
贝多芬的童年是不幸的，性情暴躁的父亲想把他培养成第二个莫扎特，用打骂的手段让他一连几个小时的练习钢琴。
但是，不幸的童年生活养成了他顽强自立的性格，他钻研音乐，对当时的社会，政治文，学，哲学都抱有广泛的兴趣。
1789年，贝多芬19岁在德国进步知识分子的影响下创作了合唱《谁是自由人》和《约瑟夫二世》康塔塔，反映了他对“自由，平等原则”的明确信仰。
第五交响曲(命运)(第四乐章)-花城版音乐鉴赏教案
第五交响曲（命运） - 花城版音乐鉴赏教案简介第五交响曲，全名为《命运》交响曲，是德国作曲家贝多芬的代表作之一。
该曲共有四个乐章，其中第四乐章为最后一章。
该乐章被人们称为花城版第五交响曲，是中国广州花城交响乐团对第五交响曲的重编，极其精彩动人。
本文主要围绕花城版第五交响曲的第四乐章展开，为大家介绍一些该乐章的音乐鉴赏要点，帮助大家更好地欣赏和理解这首曲子。
乐章简介第五交响曲全曲的主题是“命运”。
第四乐章长达12分钟，由三个部分构成，最终以声如雷滚的结尾收场。
该乐章被认为是整首交响曲的核心。
这个乐章开始于一个非常著名和具有震撼力的开头，包括了低音弦乐奏出的快速和连贯的音符交替着打击乐的低沉声音的效果。
接着，一个激动人心的乐段开始，交替着木管、弦乐和铜管声部，达到了一个高潮，度过了整个乐章的大部分时间，直到其最后的复杂终结。
音乐鉴赏要点节奏和速度这首曲子的基本节奏是三拍子。
与此同时，也存在许多强调和断奏的瞬间。
这些强调和断奏的瞬间强化了节奏的感觉，从而产生了更强烈的效果。
在一般情况下，这首曲子跑得很快，通常的演奏速度约为每分钟120到140拍。
这样的演奏速度可以进一步强调该曲子的疾风骤雨和场面宏大。
动态及强度变化花城版第五交响曲的第四乐章涉及到许多强度变化和动态。
曲子一开始，声音是由柔和的低沉声开始，然后渐渐加强，发展成为一个高亢的动态，直到高潮部分。
这些动态的变化让人感受到强烈的情感气氛，并引领着节奏和旋律。
值得注意的是，动态的变化有时候非常剧烈，有时候却相对柔和。
这种变化的多样性也是该曲子迷人的地方。
旋律和和声第四乐章的旋律极其富有韵律感。
旋律是由多个声部交替演奏组成，常常存在一些相互呼应的片段。
这种相互呼应产生了一种混合的效果，使整个乐章听起来更加丰富和完整。
在和声方面，这首曲子以E小调作为基调。
在乐章的后半部分，和声被升调为一个更高的峰值，为闭幕做出了更好的铺垫。
结语花城版第五交响曲的第四乐章是一首极其深刻、动人心魂的曲子。
九年级上册音乐教案《第五命运交响曲》人音版
设计人：检查人：教案编号：
课题
第五命运交响曲
课时
1
授课时间
学习
目标
1、了解贝多芬，通过对比欣赏，理解作品表达的情感。
2、理解交响曲相关知识。
3、了解感受作品主题受到乐曲的震撼。
学习
环节
学案
导案
了解
作品
预习。
简介作品作者贝多芬。
初
步ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
感
知
分别用心聆听。
1、作品主部主题与副部主题的差异？
2、作品带给你的感受？
聆
听
分
析
1、作品内容？
2、作品情绪？
3、不同拍号风格怎样？
1、请同学分析作品表达内容。
2、感受情绪。
3、体验作品风格。
理解
1、喜欢哪一部分？
2、随录音模唱。
再次聆听。
给学生鼓励性评价。
总结
学生总结
教师总结
反思
c小调第五(命运)交响曲-人教版八年级音乐下册教案
c小调第五（命运）交响曲-人教版八年级音乐下册教案一、教材目标本教案将引导学生学习欣赏和分析贝多芬的著名交响乐作品——c小调第五（命运）交响曲。
通过本课程的教学，学生们将能够：•培养对交响乐的兴趣和欣赏能力；•学习相关的音乐术语与符号；•理解和分析这首交响乐曲的曲式结构和音乐特点；•通过对音乐的欣赏和分析，增强学生的审美情趣和文化素养。
二、教学内容1. 欣赏曲目介绍c小调第五（命运）交响曲是贝多芬最著名的交响乐作品之一，被称作“命运交响曲”。
这首乐曲由四个乐章组成，常被认为是贝多芬对自己的生命定位的一部交响乐。
乐曲开头那四个“命运”音符，被认为象征着命运的命数。
2. 音乐教学分析本节课程的重点在于学生对这首乐曲的分析理解。
具体分析内容包括：•乐曲的曲式结构；•乐曲各个乐章的特点；•乐曲所使用的调号、速度和节拍等音乐符号；•乐曲所使用的各种音乐手法和技巧的分析。
3. 听音乐指导本节课程也将通过听音乐的方式，帮助学生更好的欣赏和理解本曲。
具体指导如下：•在听音乐之前，先听老师的简单引导，并介绍乐曲的基本情况；•在听音乐的过程中，想象音乐所描绘的场景和情境；•让学生在听完音乐之后，分享自己的感受和体会。
三、教学过程1. 导入教师先通过相关的图片和视频等资源，介绍贝多芬及其作品的基本情况。
简要介绍c小调第五交响曲的背景信息。
2. 讲解乐曲特点通过投影PPT，教师向学生介绍乐曲的基本情况、曲式结构、音乐符号和乐曲的特点等内容。
同时，可以播放乐曲的片段，辅助讲解的理解。
3. 欣赏与分析乐曲组织学生欣赏贝多芬的交响乐作品。
教师可以用大屏幕播放此曲，并在旁边引导学生进行欣赏，并组织学生讨论曲式结构和音乐特点。
4. 讨论分析乐曲在欣赏之后，教师带领学生讨论乐曲的特点、乐器配合、节奏变换等方面的内容，并让学生谈论自己对这首音乐的感受和体会。
四、课程作业1.学生们可以自行搜索有关贝多芬和这首曲子的信息，并写一篇简短的文章；2.欣赏其他交响曲，并记录感受和体会，形成一篇报告。
《第四单元 经典交响 第五(命运)交响曲》教学设计教学反思-2023-2024学年初中音乐人音版九年
《第五（命运）交响曲》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解并赏析贝多芬的《第五（命运）交响曲》的曲式结构、旋律特征和情感表达。
2. 提高声乐欣赏能力，感受古典交响曲的魅力。
3. 培养学生的创新思维和团队合作精神。
二、教学重难点：1. 教学重点：分析交响曲的曲式结构，深入理解各个乐章的旋律特点和情感表达。
2. 教学难点：引导学生感受交响曲的内在情感和音乐语言，培养学生的音乐鉴赏能力。
三、教学准备：1. 准备相关音乐素材，包括贝多芬的《第五（命运）交响曲》CD、视频等。
2. 制作PPT课件，用于展示交响曲的曲式结构图和相关图片。
3. 安排分组，每组4-5人，进行团队讨论和互动学习。
四、教学过程：1. 导入：介绍贝多芬及其成就，激发学生对音乐的兴趣和思考。
2. 讲解：分步骤讲解《命运》交响曲的主要乐章和情感表达，强调交响曲的结构和音乐语言的特点。
3. 欣赏：播放交响曲的全曲，让学生感受音乐的魅力，引导学生体会交响曲的情感和结构。
4. 互动：鼓励学生提出自己对音乐的理解和疑问，引导学生进行讨论和交流。
5. 实践：让学生尝试演奏交响曲的部分乐章，增强学生对音乐的理解和表现能力。
6. 总结：总结本节课的内容，强调音乐的重要性和学习音乐的方法，鼓励学生继续探索音乐的奥秘。
在具体的教学过程中，可以结合多媒体教学工具和音乐器械，让学生更加直观地感受音乐的魅力，增强教学效果。
同时，可以结合一些音乐史上的经典作品，引导学生更好地理解音乐的历史和文化背景，提高学生对音乐的认识和理解。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 理解并分析《第五（命运）交响曲》的音乐主题与结构，掌握其音乐表现形式。
2. 通过音乐欣赏，提高学生的音乐感受力和鉴赏力。
3. 理解音乐与情感的关联，培养学生的情感感知和表达能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：理解并分析《第五（命运）交响曲》的音乐主题、结构及表现形式。
2. 教学难点：引导学生感受音乐中的情感表达，培养其音乐情感感知和表达能力。
第五命运交响曲教案
教
学
分
析
教学重点
欣赏与想象的有机结合，音乐与时代背景的有机结合。
教学难点
作品内涵的准确把握与挖掘。
教学资源
教学用书、学生用书、录音机（多媒体）
板
书
设
计
第五（命运）交响曲
管弦乐德贝多芬曲
第一乐章
第四乐章
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、新课导入
二、新课教授
三、小结与
一、故事导入：有一个美丽的姑娘，从小成绩优异，考上理想的大学，之后又找到一份理想的工作，似乎一切都十分美好。可是一天，厄运悄悄降临，她在上班的路上遭遇车祸，等她醒过来的时候，已经失去的一条腿。从此以后，她沉默寡言，甚至失去了生活下来的勇气。（略）她说，她最想感谢的是这首乐曲…… 到底哪一首乐曲具有这样的魔力呢？同学们猜一猜……它就是贝多芬的《命运交响曲》。
海顿把交响乐的形式和体裁进一步完善，医生创作了140多部交响曲，因此被誉为“交响乐之父”
莫扎特创作了大量的歌剧、交响乐，为世界音乐作出了巨大的贡献。
贝多芬，他是集古典主义于大成，开浪漫主义于先河的音乐巨人，他的音乐与时代和命运紧密相连，以博大的胸怀，强大的冲击力，坚韧的理想主义震撼着世界乐坛，被人们尊称为“乐圣”。
教
学
目
标
知识与技能
初步了解交响乐的基本知识；认识贝多芬；理解贝多芬《第五交响曲》第一乐章中两个主题在旋律、节奏、力度上的主要区别；模唱两个主题旋律。
过程与方法
通过听赏、对比、模唱、讨论，提高学生的鉴赏能力；
情感态度与价值观
通过欣赏贝多芬创作的《第五（命运）交响曲》第一乐章，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神。培养学生战胜困难的勇气和决心，增强自我意志品质，完善自我人格魅力；
教学设计之贝多芬《第五(命运)交响曲》
１ ． 运用聆听 、 学唱 、 手势 、 描 画和对 比等方 法 ， 分析、 探究音乐表现要 素的作 用。
形式 ，但无论 “ 命 运动机 ”如何 变化 ，这一典 型 的节
２ ． 在对 主题 的体验 、分析 过程 中 ，学 习欣赏 大型
・
Ｌ ｌ 胃 Ｌ － Ｉ
ｌ
… ・
ｊ ｊ Ｉ Ｉ １ 一 一一 ｌ ０ 一
ｊ ｊ
ｌ
ｌ 一 ‘ 詈
－
ｌ
Ｉ
乐章 呈示部 的主部主题 ，又叫 “ 命运主题 ” 。
３ ．模 唱主题 ，感 知主题力度
设计意 图 ： 教师引导学生看总谱 ， 视听 “ 命运 主题” 模进 。从 音乐本身 出发 ， 揭示 “ 命运交 响曲” 标题 由来 。
１ ． 学生在 感受 《 命运交 响曲 》第一乐章 的音乐 中 ，
情感得 到感 染与熏陶 ，并乐于参与对音乐 的体 验。 ２ ． 能对 《 命运交 响 曲 》的艺 术价值及 其现实 意义 有所认 同与思考 。
２ ． 直接切入欣 赏内容—— 主部主题
（ １ ） 聆 听作 品 ： 命运 主题
Ｃ Ｈ Ｉ Ｎ Ａ Ｍ Ｕ Ｓ Ｉ Ｃ Ｅ Ｉ ） Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ 【 １ Ｎ
卞因砉 氛吉
！ Ｉ １ １ ５ ｆ
师 ： 这是什 么作品？谁 的作 品？
“ 命运动机 ”横进
一
生 ： 《 命运 交响 曲》 ，是 贝多芬创作 的作品。
师 ： 它是迄今 为止全世界每 年上 演次数 最 多的 交 响 乐作 品 ，因此 ，在 老师 的心 目当中 ，如果在 众 多的
Ａｂ ｏ ｕ ｔ Ｎｅ ｗ（ ２ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｓ
《第五命运交响曲第一乐章》公开课教学设计
《第五命运交响曲第一乐章》教学准备学情分析《命运交响曲》完成于 1808 年，是贝多芬的所有的重要作品中最为著名的作品之一。
这部伟大的作品体现了贝多芬不向命运屈服的英雄主义精神，也深刻、鲜明地体现了法国资产阶级革命时期人民群众决心通过顽强的浴血斗争获得胜利的英雄主义精神，乐曲结构严谨、手法简练、形象生动、情绪激昂，赋予整部作品以浑然一体的宏大雄伟的英雄气魄，具有强烈的艺术震撼力量。
选择这样一个作品是向经典致敬，全曲四个乐章，第一乐章为快板，奏鸣曲式，作品结构为呈示部，展开部以及再现部。
今天这个片段讲解的是呈示部主部主题，乐章的开始由单簧管与弦乐器齐奏出著名的四个音动机，并发展为主部主题，即命运主题，这是一个斩钉截铁，果断有力的威严主题,作为黑暗势力的概括，暴虐专制的象征，这个主题贯彻整部交响曲，以富于动力性冲击的形象，推动着乐曲不断向前发展使矛盾冲突体现得更加鲜明，突出。
教学工具学生之前在小学六年级的时候通过欢乐颂作品对贝多芬的生平已经有所了解，之前通过海顿的惊愕交响曲，莫扎特G大调弦乐小夜曲音乐作品的学习，了解了古典交响乐的一些基本知识，上节课通过微视频再次感受了什么是交响曲，并通过思维导图了解了交响曲的基本结构，即使这样学生对古典交响乐的学习还是有一定的难度，学生不太能听懂并理解，导致学生学习古典交响乐的兴趣还没有那么浓烈，今天这节课我将以动画的形式导入调动学生学习的积极性。
教学资源教学设计教学目标1欣赏贝多芬的《第五命运交响曲第一乐章》主部主题，感受命运主题带来的情绪变化，学会体验和分析由命运动机如何引发的命运主题。
2通过情绪体验学习贝多芬不屈不挠，不向命运低头的坚强意志，树立积极乐观的人生态度。
教学重难点熟悉音乐主题，感受情绪的变化能体验和分析由命运动机如何引发的命运主题教学方法命运交响曲第一乐章主部主题教学过程命运主题一,导入师：欢迎同学们走进音乐的课堂，上课之前我们首先来观看一小段微视频，待会请同学回答你看到了什么？你的心情是怎样的？（观看动画版的命运交响曲设计思路：动画版的命运交响曲生动有趣这样的导入方式简洁直观，能一下子提起学生的兴趣）生：一个人骑自行车翻山越岭，经历各种跌宕起伏，心情非常的激动，紧张的，不安的师：大家知道这是什么作品，是谁的作品吗？生：命运交响曲贝多芬二，了解分析命运动机师：看样子同学们对这部作品非常熟悉，这是贝多芬在身患耳聋症的情况下创作的一首代表作，有人说命运代表着贝多芬，贝多芬也代表着命运，今天我们就来欣赏贝多芬第五命运交响曲第一乐章，刚刚听到的就是第一乐章呈示部的主部主题，我们也把它称作命运的主题，让我们再次来聆听这个主题，请大家思考它的力度是怎样的？（一听命运动机）师：力度是怎样的？（强有力的）师：这是一个斩钉截铁，果断有力的威严主题,作为黑暗势力的概括，暴虐专制的象征，这个主题贯彻整部交响曲。
课 题：第五单元 《第五(命运)交响曲》
音乐欣赏兰州市第十一中学课题：《第五（命运）交响曲》课型：音乐欣赏课授课人：周涛教学目的：1、通过欣赏德国作曲家贝多芬创作的《第五（命运）交响曲》（第一乐章），体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想、意志和精神。
2、通过欣赏与讲解、使学生了解交响乐，从而扩大学生的音乐视野。
教学方法：讲析欣赏法教具：电化多媒体、录音机、配套磁带板书：第五单元《第五（命运）交响曲》第一乐章（德）贝多芬什么是交响曲？大型的管弦乐曲。
音乐欣赏：《第五交响曲》第一乐章构成：四个乐章第一乐章：快板、富有戏剧性、奏鸣曲式奏鸣曲式结构图示：引子呈示部展开部再现部（结尾）作者简介：8岁登台演出；12岁学习作曲；22岁巡演；26岁耳疾33岁—43岁间患耳疾，创作上最光辉和成熟的年代57岁在维也纳去世作品简介：第三（英雄）、第五（命运）、第六（田园）、第九（合唱）交响曲教学过程：(一)组织教学：(课堂常规)(二)复习旧课：提问：交响乐队的编制？(三)导入新课：以前我们大家哼唱的旋律都是地道的中国民族民间音乐，旋律总是让人觉得亲切和似曾相识，今天我们将要欣赏到的是欧洲音乐大师贝多芬的作品--《第五（命运）交响曲》（第一乐章），首先来看看什么是交响乐？(四)新课：1、什么是交响乐？大型的管弦乐曲。
由四个乐章构成，第一乐章：快板，富有戏剧性，奏鸣曲式；第二乐章：慢板，抒情性复三部曲式，变奏曲式或无展开的奏鸣曲式；第三乐章：快板，小部舞曲或戏谑曲，大多为复三部曲式；第四乐章：（终曲）快板或急板，欢庆与胜利的宏大场面，多用回旋曲式或回旋奏鸣曲式。
2、什么是奏鸣曲式？是一种比较完善的曲式结构，由（引子）呈示部—展开部—再现部构成（结尾），其中呈示部与再现部均含主部与副部。
3、欣赏：《第五（命运）交响曲》（第一乐章）作者简介：贝多芬是十八世纪欧洲维也纳古典乐派代表人物之一，1770年出生于德国（波恩），其祖父与父亲都是当时宫廷乐师，贝多芬在年幼时就显示出音乐才能，其父亲不分白天黑夜的逼他练琴，这使贝多芬感到生活的冷酷。
《c小调第五(命运)交响曲》教案3
《c小调第五（命运）交响曲》教案教学目标：1、知识与技能：理解贝多芬《c小调第五（命运）交响曲》第一乐章中两个主题在旋律，节奏，力度上的主要区别，学生基本上能够唱出两个主题部分旋律。
2、过程与方法：通过聆听感受歌曲表达的思想感情。
3、情感态度与价值观：通过欣赏贝多芬创作的《c小调第五（命运）交响曲》第一乐章，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神。
4、培养学生战胜困难的勇气和决心，增强自我的意志品质，完善自我的人格魅力。
教学重点：1、学生能够独立理解音乐作品所描述的情感和音乐主旨。
2、能够简单的区别主题之间的不同。
教学难点：理解作品的中的音乐主旨和情感。
教具学具准备：钢琴、录音机、磁带。
教学过程：一、游戏导入。
请两名同学表演见面握手的情景：互相看得见。
两人蒙上布（背景音乐：命运主题）。
师：同学们，你们从刚才的表演中品味出什么了吗？请两位同学说说自己的感受。
是呀，身体的缺陷给人会带来多大的伤害和心理障碍，就和我们今天要见到的这位音乐家一样，他的双耳失聪，但是却在失去听力的情况下以惊人的毅力谱写了一曲曲壮丽的乐章，相信同学们都知道他的名字，我们大声说出他的名字——贝多芬。
二、贝多芬简介。
请同学们说说你了解的贝多芬。
出示贝多芬画像，通过神情揣摩他的性格。
（学生通过课前网络书籍资料的查找对他已有所了解，可互相补充）。
课件展示，了解贝多芬生平及主要代表作。
师：我想，在贝多芬众多作品中，下面这部作品最能表现他的思想和精神！出示课题：《c小调第五（命运）交响曲》。
三、呈示部音乐片段欣赏。
1、主部主题欣赏。
欣赏后，课件展示：你在音乐中感受到了一个怎样的气氛？（阴森恐怖）。
师：对于这个主导动机，贝多芬曾对他的朋友说：命运就是这样敲门的。
命运交响曲名字来来源于此。
通过这样的音乐让我们感受到，这个命运石好运还是厄运呢？（厄运）。
2、副部主题欣赏。
这是一段充满着希望，温馨的抒情旋律，它是作为美好的理想形象而出现的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第五（命运）交响曲教学设计
教学策略：
为提升中学生欣赏交响曲的能力，要十分突出地重视聆听音乐、关注音乐主题的音乐表现作用，掌握交响曲的基础知识，掌握套曲结构的形式内涵，知道作曲家的生平与贡献等。
为此，教科书中为学生提供了必要的、够用的、可供学生掌握的相关知识内容及能力要求。
本课内容有利于学生采用比较的方法去感受和理解作品的音乐内容及其套曲的结构形式，也有利于学生较为深入地感受、体验和理解作品的音乐情绪及风格特点，并为学生提供一个提高音乐欣赏能力、拓宽音乐视野、增进音乐文化素养的有益平台。
教材分析：
《小调第五交响曲（命运）》是18世纪德国音乐家贝多芬最著名的作品之一，完成于
1807年末至1808年初。
全曲共分为四个乐章，其中第一乐章，灿烂的快板，C 小调，2/4拍子。
奏鸣曲式。
乐章的开始由单簧与弦乐齐奏出著名的四个音动机，并发展为第一主题，即命运主题，极富男性粗犷的气息。
通过圆号对第一主题的号角式变奏，引出明朗抒情的第二主题。
学情分析：
九年级学生喜欢流行音乐,对西洋的音乐文化接触较少,大多数都不甚了解,一部分学生甚至存在“西洋交响乐,高深莫测,听不懂”的偏见,因此,我确定了紧紧围绕单元“经典交响”予以展开,每一课时选择一个不同的主题,并围绕此主题进行教学的设计思路。
教学方法：讲授法、讨论法、练习法、体验感悟法。
学生用具：课本。