重视培养学生的各种能力
职业高中政治课教学与学生能力的培养
能力 低 下。 正 是 因为上 述 能力 的欠缺 ， 降低 了学 生 的整 体 素质 ， 限制 了政治 课 教 学 实 效 的提 高 ， 影 响 了基 础 教 育 的
深入 发展 。
智力 、 培 养学 生德 、 智、 体、 美、 劳 全面发 展 的基础 。古人 云 ： 中共中央 、 国务院在《 关于 深化教育 改革全面推进素 “ 授人 以鱼 ， 只供 一 饭 之 需 ； 授人 以渔 ， 则 终 身受 用 无穷 。 ” “ 当今 世 界 综合 国力 竞 争 日趋 激 这就说明， 教 师在 教 学 过 程 中 ， 不 但 要传 授 给 学生 基 础 知 质 教 育 的决 定 》 中 指 出 ： 烈 ， 教 育 是 构 成综 合 国力 的基 础， 国力 的强 弱越 来 越 取 决 识， 而且 要 教给 他们 掌 握 知识 的 方法 ， 引导学 生 开 动脑 筋 ， 取 决 于 各 类人 才 的质 量 和 数量 ， 这 我 们 培 积 极思考， 学会 独 立地 分析 问题 和 解 决 问题 ， 培 养 学 生 的 于 国 民 的素 质 ， 养 和 造 就 我 国 ２ １世 纪 的一 代 新人 提 出 了更 加 迫 切 的 要 各种 能力 。 明确 指 出全 面推 进素 质 教育 的 重大 意义 ， 对培养 学 生 １ 学 生 能 力欠 缺 是职 业 高 中政 治 课 教 学 面 临 的 普 遍 求。”
力不足 ： 不 会 阐 ห้องสมุดไป่ตู้ 问题 及 观 点 ， 语 言表 达 能力 和 逻 辑 思 维
关键词 ： 职 高政 治 课 教 学
素 质 教 育 学 生 能力 培 养
在 政治 课 教学 中 ， 对学 生 进 行 能 力 的 培 养 ， 是 学 生 学
习和 掌 握 马克 思 主义理 论 知识 的重 要 条件 ， 也 是开 发 学生
集体教育的名词解释
集体教育的名词解释集体教育是指通过组织和集体的方式开展的一种教育形式。
它与传统的个体教育相对，强调的是团队合作、协作与交流，以培养学生全面发展和社会适应能力为目标。
在集体教育中，学生们可以相互学习、共同参与活动和项目，加强彼此之间的交流和合作，从而促进个体与集体的协调发展。
集体教育的核心理念是倡导集体主义，以集体为基础，以个体为中心。
这种教育模式认为个人的成长和发展是在集体中实现的，强调个体与集体的相互依存和相互促进。
在集体教育中，个体通过参与各种集体活动，经历和体验集体生活，不仅可以培养个体的团队合作和沟通能力，还可以培养集体责任感和集体意识。
集体教育通过组织各种集体活动和项目，为学生提供多样化的学习和成长机会。
这些活动包括班级活动、团队项目、文化活动等，旨在培养学生的动手能力、思维能力和创造力。
通过参与这些活动，学生们可以锻炼自己的领导能力、组织能力和解决问题的能力，提升个体的素质和能力。
集体教育强调社交和人际关系的培养，通过集体活动提供了学生相互交流和合作的平台。
在这个过程中，学生们可以学会尊重他人、合作共赢的价值观，培养友谊和团队合作的精神。
此外，集体教育还可以促进学生之间的相互了解和友谊，增强集体凝聚力和集体荣誉感。
集体教育还可以促进学生的自我发展和全面成长。
在集体中，学生不仅仅是被动接受知识和信息，还可以通过参与活动和项目，主动探索和发现自己的潜能和兴趣。
学生可以参与各种角色扮演、实践活动和社区服务等，培养自己的专业技能和社会责任感，为将来的职业生涯和社会角色的发展打下坚实基础。
总之，集体教育是一种重要的教育方式，通过组织和集体的方式进行教育，旨在培养学生的团队合作和沟通能力，加强个体与集体的协调发展。
它注重培养学生的社交技能、解决问题的能力和领导能力，提升个体的素质和能力。
集体教育还能够帮助学生发现和发展自己的潜能和兴趣，为个体的未来发展打下坚实基础。
因此，集体教育不仅是学校教育中不可或缺的一部分，也是培养社会公民和未来领导者的重要途径之一。
教师问题如何应对学生的各种能力差异
教师问题如何应对学生的各种能力差异当今社会，教育是一个备受关注的议题。
教育的目标是培养学生全面发展，提高他们的各项能力。
然而，学生的能力差异是不可避免的现象。
在教学过程中，教师面临着如何应对学生各种能力差异的挑战。
本文将探讨教师在面对学生能力差异时应该采取的策略。
首先，教师应该认识到每个学生都是独特的个体，拥有不同的学习方式、兴趣爱好和潜能。
因此，教师在教学过程中应该尊重学生的个性差异，灵活调整教学方法和策略，充分发挥学生的潜力。
其次，教师可以采取多元化的教学手段，以满足不同能力水平的学生需求。
例如，对于学习能力较弱的学生，可以采用更直观、具体的教学方法，帮助他们理解和掌握知识。
而对于学习能力较强的学生，则可以提供更深入、拓展性的学习内容，激发他们的学习兴趣和潜能。
另外，教师还可以开展个性化教学，根据学生的具体情况和需要，为他们量身定制学习计划和教学方案。
通过个性化教学，教师可以更好地满足学生的学习需求，帮助他们实现个性化发展和成长。
除了教学内容和方法的个性化外，教师还可以关注学生的学习情绪和态度。
对于学习态度积极的学生，教师可以鼓励和奖励，激励他们继续努力。
而对于学习态度消极的学生，教师可以耐心引导和启发，帮助他们重新找到学习的乐趣和动力。
此外，教师还可以鼓励学生之间互相合作，促进学生之间的交流和互助。
通过合作学习，学生可以相互借鉴、互相启发，共同提高学习效果和能力。
同时，教师也可以通过小组活动、团队项目等形式，培养学生的合作精神和团队意识。
最后，教师应该给予学生足够的支持和鼓励，帮助他们克服困难，发挥潜力，实现个人发展和成长。
教师可以成为学生的良师益友，引领他们走向成功的道路。
综上所述，教师在面对学生各种能力差异时，应该认识到每个学生的独特性，采取多元化的教学手段，开展个性化教学，关注学生的学习情绪和态度，鼓励学生之间的合作，给予学生足够的支持和鼓励。
只有这样，教师才能更好地应对学生的各种能力差异，实现教育的目标，培养学生成为全面发展的人才。
浅谈高三化学总复习
６．氧化还原反应是一重要的基本概念也是无机化学 和有机化学反应中很重要的反应类型是高考的热点。在高 考试题中不但经常单独在选择题目中出现，往往还穿插在 其它综合题中。
抓学生薄弱环节
1．知识结构缺陷，挂一漏万：例如，离子方程式的 正误的辨析经常出现在高考试题的选择题中，学生练得也 多，但总有一部分学生答不好．究其原因，这部分学生平 时不注意对这类题的＂错误类型＂总结归纳，做的时候就 思考不全面从而造成错选或漏选． 2．概念模糊不清，导致错误：例如，对燃烧热的概 念没有掌握，判断时易忽略“ 1mol 可燃物”、“生成稳 定状态的氧化物”等。再如，对中和热的判断易忽略 “ 稀溶液”、“生成1molH2O” 等． 3．解题方法不当，事倍功半：例如，在一些关于涉 及氧化还原反应、溶解度的计算中学生往往不能综合应用 电子守恒、电荷守恒、质量守恒来简化计算，浪费了相当 长的时间也得不到正确的结果。
五、第一轮复习的基本模式
第一轮复习时间为 2005 年 9 月到 2006 年 2 月，这一段时间主要是复习化学基础知识， 这一阶段是对学科基础知识的复习和整理， 使之系统化和深化，引导学生把握学科基本 知识的内在联系，建立学科知识网络，并通 过知识的回顾、整理、应用、拓宽与辐射向 其它学科进行渗透。
3．相对原子质量、阿佛加德罗常数、相对分子质量、 物质的量，气体摩尔体积等，无论是化学概念辩折题还是 化学计算题都经常要用到这些重要概念。 ４．溶解度的计算多数注重对概念的理解并伴随推理 判断，若析出的晶体中含有结晶水，则对学生的思维的整 体性、严密性要求更高。 ５．离子反应中的离子共存的判断和离子方程式的正 误的辨析则是高考试题中的常客，往往在选择题中出现。
基本概念和基本理论复习
抓高考试题特点
1．高考试题中常用选择题来考查考生对同素异形体 、同分异构体、同位素和核素、无机反应和有机反应的分 类、化合价、原子结构等基本概念的理解程度。高考中常 会以化学学科中的重要概念来考测考生对化学基础概念的 理解和辩折能力。 2 ． 基本概念： 无论是基础型试题还是能力型试题 ，问题的答案大多会要求考生用化学方程式、离子方程式 、热化学方程式、化学式、结构简式等基本化学用语来表 述答案，每年的高考化学试题的答案中化学用语占有很大 的比例。可以说，熟练掌握化学用语、理解这类化学用语 的含义非常重要。
语文课应重视培养学生的听说读写四种能力
语文课应重视培养学生的听说读写四种能力在语文课堂教学中，随着多媒体技术和语文课堂的外延，为广大学生学好语文，提供了丰富的听说读写材料，化无声为有声，变单一为丰富，变抽象教学为具体教学。
学好语文，最通俗的理解，就是要让学生能说会写，所以教师要把新课标中的听、说、读、写四种能力的培养作为语文教学中必须重视的问题。
一、合理运用多媒体，培养学生“听”的能力语言是有声的，学习新知识、了解新事物、交流思想都离不开“听”。
语文教学一定要重视对学生进行听力训练，培养学生听的习惯。
在语文教学中，教师如果借助多媒体，可以为学生提供丰富的视听材料，变抽象为具体，让无声为有声，把学生带入特定的教学情境。
语文教学该去如何培养学生“听”的习惯呢？1、抓基础训练，掌握必要的技能。
在语文阅读教学中可运用多媒体教学对学生进行听力训练，但一定要循序渐进，要从听汉语拼音的发音规则入手，重视汉语声母、韵母、声调、重音、语速、感情的听力训练，确保听音正确。
2、运用多媒体教学，促进学生听。
教师在课堂上适当运用多媒体给学生放一些精典的朗读篇目，并播放相关的录相材料，促进学生听力的提高。
有条件的同学可以翻刻翻录精典篇目朗读DV和朗读带，在课后听读。
教师还要鼓励学生在节假日里注意收看新闻联播等节目，学习播音员的发声、发音、语速、语调、语感等，提高听力水平。
3、培养学生养成正确去听的习惯。
在课堂上，教师运用多媒体整合听读材料，并要鼓励学生把自己看到的和听到的内容用自己的话完整的、准确的、有感情地表述出来。
这就要求学生养成边看边听边理解、边记忆的良好习惯，如果长期坚持，学生良好的听的习惯就会在潜移默化中养成。
4、注意精听和泛听相结合。
教师可以制作一些精听和泛听的综合课件，这种精听教学有助于学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。
如《隆中对》一文，对于诸葛亮的隆中对答，可运用精听的方式教学。
泛听的教学，有助于学生更加牢固地掌握语言、语音规律，增强学生对未来语言规律的感性认识，这样既帮助学生消化吸收了语言知识，提高语言运用能力，又让他们亲身体验到了语言创造的乐趣。
低段数学教学中,应重点培养学生哪些能力
低段数学教学中，应重点培养学生哪些能力作者：陈官容来源：《东方教育》2018年第04期小学低年级阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。
有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功；有了良好的学习习惯，才能逐步提升小学生的各种能力。
一、培养学生的计算能力首先要加强基本的计算训练，因为任何一个较复杂的计算，都是若干个简单的基本计算综合起来的，如果基本计算的能力提高了，那么，较复杂的计算能力也会随着提高。
一般的说，口算与估算是计算的基本能力。
随着各年级教学内容的不同，计算的基本能力也有所不同。
例如：整数加、减法计算的基本能力是通分；多位数乘、除法计算的基本能力是一位乘两位数和估商；分数乘、除法的基本能力是约分。
所以，培养计算能力，必须加强这种基本能力的训练。
现在小学生的作业量异常繁重，计算又是费时费力的题型，因此，学生为了更快地完成作业，经常在计算上出现错误，而且是普遍现象。
后果是即没有省时间，又养成了不良的計算习惯。
作为教师，应在低年级开始，着重培养学生的计算能力及计算态度。
二、小学低年级数学读题能力在小学低年级数学教学过程中，应该融入读题能力的培养。
现在很多的学生在学习过程中，只会对知识死记硬背，当遇到一些需要理解性的问题时就显得束手无策了，能把学习的知识运用其中的能力很低。
最近我们做了这样两个数学测试题：第一个是列出一个很直观的算式，包括了一百以内的减法和整除法；第二个是应用题：食堂有3袋大米，重300千克，两袋面粉重120千克，问食堂里的大米比面粉重多少千克？针对这个测试，我们在不同学校的不同班级（均为二年级）进行了测试，在最后的测试中，我们发现了在二年级的学生中，对于第一个算式绝大部分学生都能很快速的算出来。
而对于第二个，只有百分之三十五做出来了，百分之四十的人没有做对，还有百分之二十五束手无策，无从下手。
其实这两道题都非常简单，都是一百以内的减法和整除法，只是第一是用直观的算式，而第二个是应用题，测试的结果却大相径庭，这就是典型的读题能力欠缺的表现。
职业高中政治课教学与学生能力的培养
职业高中政治课教学与学生能力的培养摘要：作为基础教育学科的中学思想政治课，必须注重在学科教学中激发中学学生学习的积极性，培养学生的能力。
转变传统的教育观念，创设一个宽松的、有利于发挥学生创造力的环境，改革教学方法等是培养职业高中学生能力的有效途径。
关键词：职高政治课教学素质教育学生能力培养在政治课教学中，对学生进行能力的培养，是学生学习和掌握马克思主义理论知识的重要条件，也是开发学生智力、培养学生德、智、体、美、劳全面发展的基础。
古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。
”这就说明，教师在教学过程中，不但要传授给学生基础知识，而且要教给他们掌握知识的方法，引导学生开动脑筋，积极思考，学会独立地分析问题和解决问题，培养学生的各种能力。
1 学生能力欠缺是职业高中政治课教学面临的普遍问题能力是一个人能够顺利完成某种活动的心理特征和心理条件，人具有多种能力。
在职业高中政治课教学过程中，必须培养学生关于理解领悟、分析归纳、观察判断、比较鉴别、辩证思维、罗辑推理、语言表达、综合运用、发明创造等各方面的综合能力。
使学生不仅能掌握学科内的知识联系，能运用现有的知识去解决现实问题，并且能够进行创造性的研究，提出新观点、新理论。
当前，学生能力欠缺主要表现在：基础知识应用能力低下，不能运用多学科知识综合分析回答问题，消极地围绕高考指挥棒转，主体参与能力，实践能力，适应能力低下；只会照本宣科，理论联系实际，解决实际问题的能力低下；不能主动研究新问题、获取新知识，创新能力低下；不能有效的提出问题、分析问题，比较鉴别能力、评价判断能力不足；不会阐述问题及观点，语言表达能力和逻辑思维能力低下。
正是因为上述能力的欠缺，降低了学生的整体素质，限制了政治课教学实效的提高，影响了基础教育的深入发展。
2 培养学生能力是全面推进素质教育的客观要求中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“当今世界综合国力竞争日趋激烈，教育是构成综合国力的基础，国力的强弱越来越取决于国民的素质，取决于各类人才的质量和数量，这我们培养和造就我国21世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。
历史教学中如何培养学生的能力
不 可替代 的独特优 势 。由于历史 学科 的特 点 ， 历史 教材 的文字 表
学 园 Ｉ Ｃ Ｄ ＭＹ ＡＥ Ａ
２１ ０ ０年 第 １ ０期
历史教学 中如何培养学生 的能力
程文华 山西省太谷县职业 中学
【 摘 要】 在历史教学中，我们教师应在传授历史知识的同时，注重培养学生的各种能力 ，增强学生的学习兴趣 ， 提高教学质量
历史教 学 综合 能 力
提高 学 生素质 ，促进 学 生各 学科 的进 步。
在 传统 教 学 中 ，中学 生 对历 史 学 科形 成 的 概念 是 “ 记硬 死 背” 。许 多 学生 平时 根本 不 重视 历史 学科 的学 习 ，考 试 时就 突击
背几 天 去应付 。要 扭 转这 一局 面 ，历史 教 师要更 新观 念 ，改 变教 法 ，自觉遵 循 “ 教为 主导 ， 为主体 ， 维训 练为 主线 ”的原 则 ， 学 思 因材施教 ， 发学 生 的学 习兴 趣 ， 学生 懂得 历史是 一 门思 维性 激 让 很强 的学科 ， 社会 科学 的 必修课 ， 其他 学科 不能 取代 的功 能 。 是 有 从而 逐步 改变 学生 学习 历史 的态度 ，提高 学 习历史课 的兴趣 ； 进
忽大意 ， 必要 学会 掌握 阅读 的要 点 。我要求 学生 成 为 自己学 习 务 的主人 ， 正成 为教学 过程 中认 识 活动 的主体 ， 他们 通过 自己 真 让 的学 习和探 索 ， 取 自己的感受 和体 验 ， 出 自己的判 断和结 论 。 获 做 我提 醒 学生在 阅读 史料 时 ，应该 学 习运用 所学 的知 识 ，对史料 进
艺术教育的最终目的是什么？
艺术教育的最终目的是什么？艺术教育并非是培养和训练艺术家，而是以审美观点教育为核心，是从艺术学习和实践，帮助学生全面发展，塑造全面发展的人。
其最终目的，可从以下几个方面阐述：一、提升审美素养，丰富精神世界：艺术教育的核心是重视培养学生的审美能力，引导他们去感知、解释和创造美。
这不但能提升学生的审美素养，更能丰富他们的精神世界，使其拥有更细腻的感知、更敏锐的观察力和更深沉的理解力。
艺术教育还能够帮助学生建立对美的价值判断，重视培养他们的审美情趣和审美意识，使其在生活中更能欣赏美好事物，并从艺术中获得愉悦。
二、发展智力，提高学习能力：艺术学习是一个将思想、情感和技巧全部整合的过程，它不仅需要学生的创造力和想象力，也需要一定的逻辑思维能力和解决问题的能力。
艺术教育能促进学生的智力发展，增加他们的逻辑推理、空间想像、抽象思维等能力，从而提升他们的学习效率和学习能力。
三、培养创造力，激发学习兴趣：艺术教育帮助和鼓励学生自由发挥，鼓励他们进行探索和创新，这都能够更大地激发学生的创造力，使其具备独立思考的习惯、自主学习的能力。
艺术学习还能够将枯燥乏味的知识转化为生动有趣的体验，激发学生的学习兴趣，提高学习动机，帮助他们更积极主动地参与学习。
四、培养情感，促进身心健康：艺术学习能够帮助学生表达情感，释放压力，体验情绪的起伏变化。
艺术教育也能培养学生的同情心、同理心和责任感，引导他们更好地理解他人，建立良好的 interpersonal relationships。
艺术学习还能够进一步促进学生的生理和心理健康，帮助他们缓解焦虑、抑郁等负面情绪。
五、提升社会参与度，培养公民意识：艺术教育能引导学生关注社会问题，鼓励他们参与批判性思考，并从艺术表达中展现他们的想法和观点。
艺术教育也能提升学生的社会参与度，培养他们的公民意识，使其拥有有责任感、有批判精神的社会成员。
总之，艺术教育并非仅是教授艺术技能，而是帮助学生全面发展，塑造全面发展的人。
培养学生的各种能力
３ １ ×４ ５ ＋ １ ８ ０ ÷４ ｘ［ ２ ３ ×（ ３ ６ ÷１ ２ ） ］ ３ １ ｘ ４ ５ ＋ １ ８ ０ ÷４ ×【 ２ ３ × （ ３ ６ ÷１ ２ ） 】 ＝ ３ １ ｘ４ ５ ＋ ４ ５×【 ２ ３ ｘ ３ ］ ＝ １ ３ ９ ５ ＋ ４ ５×【 ２ ３ ｘ３ 】
我们为总之本世纪培养的建设人才决不能只停留于学会现代的知识和结论必须是具有主动选择信息独立获取信息勇于创造信息精神的新一代因此要把开发智力培养能力放到突出的地位
培 养 学生 的各种 能 力
河北省武安市午汲中心学校 梁晓阳
摘 要 ：在小学 数学 教 学过程 中 ，我们 不仅 要教 会学 生如何 学 习 。而 且还 要培养 他们 的各 种能 力。如 ：在 学 习过程 中如 何提 高计 算能 力 、怎样 解决 问题的 能力 、及学 生 的逻辑 思维 能力和 创新 意识 。本 文 将要从 以上 几个方 面做 一浅显 分析 。 关 键词 ：小学 数学 能力培 养 学 生 参与
数 学是 一 门基 础学 科 ，是 人们 生 活 、劳 动和 学 习必 不 可少 养学 生 逐 渐 自觉 的运 用 这些 思维 方 法 ，就 需要 老师有 意 识的 组
的工 具 。 《 新课 标 》中指 出 ，只有培 养 了能 力 ，发展 了智力 ， 学 生 才 能 更 好 地 理 解 和 掌 握 教 学基 础 知识 ， 且 能 够 灵 活 运 用 。特 别是 现在 ，知识 成 倍增 长并 且 不 断更 新 ，为我 国现代 化
２ ＝１ ０ ０ ０ｘ ２＝２ ０ ０ ０ ２ ６ ０ ０÷２ ５÷４＝２ ６ ０ ０÷（ ２ ５ Ｘ４ ） ＝２ ６ ０ ０÷ １ ０ ０＝
２ ６ 等 。要 使 学生 的 计算 达 到既 准 、又 快 ，除 了加 强概 念 教学 ， 组织 有 意义 的练 习以外 ，还必 须 提高 学生 在 运算 中进 行 智力 加 工 的 自觉性 。如 ，我在 第八 册 的 四则 混合 运 算教 学 中遇 到这 样 道题 ，班 里 出现 两种解 法 ：
语文教学应重视能力培养
佳木斯教育学院学报J ournal of J iamus i Education Ins titute2010年第1期总第97期No.1.2010Sum 97听、说、读、写四种能力是对语文能力最简明最科学的概括。
构成语文能力的因素，主要有四个方面：知识的积累，智力的发展，技能的掌握和习惯的养成。
语文作为一门内容最广泛的基础学科，对培养学生的能力有着特殊的优势，因此，语文教师应当努力上好语文课，培养学生多种能力，以充分发挥语文科的基础作用。
“学为主导，教为主体”这一教育规律已为广大教师所接受。
世界最古老的教育理论专著之所以叫《学记》而不叫《教记》就说明教与学这对矛盾的主要方面是“学”而不是“教”。
因此，从教的方面来讲，既要传授知识，又要培养能力；而就学的方面来讲，则完全是一个学法的问题，而学法正是老师在教的过程中逐步指导出来的。
学生通过课本知识的学习，既掌握了基础知识，又学会了自已寻求知识和解决问题的本领，学到了终身受用的东西，这才达到了教与学的真正目的。
正如著名教育家叶陶先生所说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。
最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。
”老师的训练必须做到这两点，才是成功的。
就目前来讲，重视学法指导，强化能力培养，是时代的需要。
当今已进入“知识爆炸”的信息时代，社会生活节奏加快了，知识淘汰与更新尤为激烈，国际间的经济竞争在很大程度是科学技术的竞争，教育必须适应社会和时代，适应经济建设。
我们现在所教育的对象是祖国21世纪的建设者，这些跨世纪的新人，必须既有现代科学基础知识和基本技能，又能独立学习能力和创新精神。
只有这样才能在有限的时间里接受日新月异的知识信息，不断适应优胜劣汰的形势潮流，才能比较从容地面对未来世界出现的新知识构成，在21世纪国际竞争的大舞台上处于战略主动地位。
而要形成独立获取知识和运用知识信息的能力，不做未来的文盲，就要学会学习，掌握一整套最优化的学习方法，变维持型学习为创新型学习。
高中政治教学应着力培养学生几种能力
高中政治教学应着力培养学生的几种能力随着新课程改革的不断深入,在三年一轮的教学实践中,我深刻地体会到,要提高教育教学成效,关键是我们怎样在教学中挖掘学生利用已有的知识和能力,积累进行创新的能力。
笔者根据多年的教学实践经验,对于学生能力的培养可以从以下几个方面来进行阐述:一、多读材料包括读课内的教材和课外的各种材料。
引导学生认真地去读书,教材中正文宋体字部分学生大多比较重视,要在加强理解和运用方面下工夫;教材中的楷体和仿宋体部分,不仅内容丰富且易理解,因而要特别注意引导他们去阅读。
读报、读《时事》、读漫画等也是很好地读“材料”,能够丰富学生的感性知识,增强学生的学习体验,这些“材料”学生喜欢也能理解其中的内涵,我常利用它们对学生进行训练,在学生读的基础上给予指导,让学生联系学过的知识揭示问题本质,提高学生分析问题的能力。
二、提问质疑包括教师提问和学生质疑两个方面。
一方面,教师的课堂提问应注意有效性和针对性。
在设计问题时,以培养学生的能力为指导,遵循“由浅入深,由易到难”的规律,设计的题目要能激发学生的兴趣,引起学生认识上的矛盾,从而产生求知的渴望,使学生思维更加活跃,探索热情更加高涨,课堂更加生机盎然,引导学生主动地参与到学习活动之中,使其各种才能得到发展。
同时还能启发学生的思路,激发学生的创造性思维。
另一方面,教师要积极营造融洽、活跃的学习氛围,鼓励学生大胆地怀疑、提问。
因为新问题的提出是新的可能性、新的假设,标志着学生学习的进步与思考的深入,增强学生敢于向“书本”“权威”挑战的自信心,学生也可以通过质疑、释疑,达到对知识的掌握和学习能力的发展。
三、勤于思考根据《新课程标准》的教学要求,要引导学生克服思维定势,进行发散性思维和学习反思。
对于设定的教学情景,善于多角度思考问题、从多种途径中寻找最佳方案来解决问题,“多题一解”和“一题多解”。
而学习反思是提高学生学习能力的重要途径。
学生在每一模块、单元、课、目的学习之后,回忆其中的“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度和价值观”方面的要求和收获,有助于更好地领悟教学的基本观点,提高学习能力。
理想教育的三个方面
理想教育的三个方面教育是一个国家发展的重要组成部分，也是人类社会发展的重要因素之一。
在当今社会中，教育的重要性越来越被人们所认识和重视。
但是，什么是理想的教育呢？如何才能实现理想的教育呢？本文将从三个方面探讨理想教育的内涵和实现方法。
第一个方面：知识的传授教育的第一要义是传授知识。
知识是人类文明的精髓，是人类社会发展的基础。
教育的目的就是要将这些知识传授给学生，让他们掌握这些知识，并且能够运用这些知识来解决问题，提高自己的生活水平和工作能力。
在传授知识的过程中，教育者应该注重培养学生的思维能力和创新能力。
这不仅需要教育者有高水平的教学能力，还需要教育者注重培养学生的独立思考能力和创新精神。
只有这样，学生才能在日后的学习和工作中做到自主学习和自主创新。
第二个方面：品德的培养教育的另一个目的是培养学生的品德。
品德是人类社会的灵魂，是一个人在社会中立足的根本。
教育者应该注重培养学生的道德观念、社会责任感和公民意识。
这不仅需要教育者通过言传身教的方式来教育学生，还需要教育者注重培养学生的自我管理和自我约束能力。
在培养学生的品德过程中，教育者还应该注重培养学生的人际交往能力和团队合作能力。
这是因为在现代社会中，一个人的成功不仅仅取决于他的个人能力，还取决于他的人际关系和团队合作能力。
只有这样，学生才能在日后的社交和工作中做到游刃有余。
第三个方面：兴趣的培养教育的第三个方面是培养学生的兴趣。
兴趣是人类行动的动力，是一个人成长的必备条件。
教育者应该注重培养学生的兴趣，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
在培养学生的兴趣过程中，教育者应该注重发现学生的潜能和特长，并且提供相应的学习机会和资源。
这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生发现自己的优势和劣势，从而更好地规划自己的未来。
总之，理想的教育应该是知识的传授、品德的培养和兴趣的培养相结合。
只有这样，才能培养出具有高素质和创新能力的人才，为国家的发展和社会的进步做出贡献。
中学美术教学中应注重对学生能力的培养
中学美术教学中应注重对学生能力的培养摘要：中学美术教学不仅要传授给学生基本的美术知识和技能，更重要的是在教学过程中培养学生的各种能力，让学生得到全面的发展和提高。
为此，本文从学生能力培养这个基点出发，在中学美术教学实践中进行了积极的尝试和探索。
关键词：中学美术学生能力培养随着素质教育的深入实施，要求老师在教学中更加注重学科知识特点，对学生进行各种能力的培养。
而美术学科自身的特点，可以对学生能力素质的发展起到很好的促进作用。
以下是本人在中学美术教学实践中对学生能力培养的几点认识，仅供参考。
一、改进课堂教学模式，培养学生的自学能力新课标强调重视学生的主体地位，因此，在中学美术教学中，教师要转变传统的“单向传授”教学模式，注重激发学生的主体意识，鼓励学生自主学习，在完成课堂教学目标的同时，提高学生的自学能力。
为此，教师可以从以下三个方面入手，改善传统教学模式，促进学生的全面发展：一是打破教学讲授制，采取师生互动式。
在美术教学中，教师要为学生提供充足的互动空间，以鉴赏教学为例，要注重增强学生对艺术作品的感悟能力，并在学生交流体会的基础上对其进行指导和完善，时常留一些“空白处”，促使学生充分发挥自身的想象力；二是在把握教材内容的基础上，加强与实际生活的相互联系。
美术教材中的很多内容都来源于生活，如果单纯按照教材实施教学，则切断了知识与生活之间的联系，作为美术教师，应善于联系教学与生活，引导学生学以致用，提高课堂教学效率，巩固课堂教学成果；三是改变墨守成规的观念，提倡积极创新。
美术教学是提高学生审美能力的重要途径之一，因此，我们不但要培养学生良好的欣赏能力，而且要鼓励学生积极创新，还要为学生创建可供他们自主发展的平台，并对学生的美术作品采取包容态度，鼓励学生自由发挥、自主发展。
二、引导创新想象，培养学生的感悟能力美术新课程标准中明确指出：课堂教学应遵循基本的教学规律，符合学生的认知特点，多给学生一些感悟作品的机会，引导学生发挥想象，拓展思维对作品进行比较。
小学数学教学中如何培养学生的计算能力
小学数学教学中如何培养学生的计算能力作者：马吉琴来源：《教育科学博览》2013年第08期新课标明确提出小学数学教学要重视“培养学生的各种能力”，并要求把计算能力作为一项“重要任务”来抓，使学生的计算达到准确、迅速、灵活和合理的基本要求。
那么，小学计算教学如何落实这四个方面的要求，如何提高学生的计算能力呢？根据多年的实践，我认为教学时应重视以下几个方面加强训练和培养。
一、重视基本的口算训练口算是笔算的基础。
培养学生的计算能力，首先要抓好口算的基本训练，把口算教学落实在常规训练之中，使口算为笔算服务。
例如：23×32这道题可以看作是由这样几道相关口算题组合而成的，即23×2=46、23×30=690和46690=736，学生只要熟练地口算出这三道题的结果，就能充分地运用法则笔算出23×32的结果来。
由此就可以看出，口算在笔算过程中所起的重要作用了。
口算训练要注意训练的针对性，提高训练的效果。
一方面通过熟练的口算降低学生学习计算法则的难度，另一方面应让学生最大限度地运用口算把新知识学习得更扎实、更牢固。
例如：在教学“乘数是两位数乘法”之前，要进行“一位数乘、加”综合口算训练和“一、两位数与整十数相乘”的专项口算训练，让学生从中明白“用整十数乘”的积里面含有多少个十的道理，掌握第二次部分积的定位的方面。
从而解决笔算乘法中，用一个乘数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾要和乘数的十位对齐这一重点、难点。
因此，口算训练要有针对性，要抓住重点、突出练，把握联系反复练，切实提高口算训练的质量。
二、帮助学生掌握计算法则熟练的口算为学生正确地笔算打下了基础，在这一基础上让学生进一步弄清算理，掌握计算法则。
有关计算法则、性质和定律的教学，应注重学生获取知识的过程，帮助其弄清算理，掌握方法。
例如教学“838÷38，学生学习用“四舍五入”法试商、初商偏小要改商”这一知识时，常常出现余数比除数大的错误。
主题教育以学增智提升三种能力心得体会
主题教育以学增智提升三种能力心得体会主题教育以学增智提升三种能力心得体会导言主题教育是一种改革教育方式的突破性尝试，旨在通过解决教育过程中的难题和挑战，激发学生的学习兴趣和潜能，提升他们的智力和能力。
本文将探讨主题教育对学生的学习增益以及对三种能力的提升，包括知识智力能力、情感智力能力和社交智力能力，并分享一些心得体会。
第一章：主题教育对知识智力能力的提升1.1 主题教育培养学生的主动学习能力主题教育注重培养学生自主学习、主动探索的能力。
通过实际操作、参与讨论和解决问题，学生能够更好地理解知识和思考问题，从而提高他们的思维能力和创新能力。
1.2 主题教育拓宽学生的学科视野传统教育往往只注重知识的灌输和应试技巧的培养，导致学生缺乏对知识的整体性和系统性认识。
而主题教育通过开展跨学科的活动和课程设置，使学生能够更全面地了解和掌握知识，拓宽他们的学科视野，提升他们的学科思维和创造力。
1.3 主题教育促进学生的问题解决能力主题教育注重培养学生的实际应用能力和问题解决能力。
通过提出开放性问题和真实案例的讨论，学生需要运用所学的知识和技能，分析问题、找到解决方案，并进行实际操作和验证。
这种学习方式可以激发学生的创造力和创新思维，提高他们的问题解决能力。
1.4 主题教育对知识智力能力的心得体会在实施主题教育的过程中，我深感该教育方式能够有效提升学生的知识智力能力。
首先，主题教育激发了学生的学习兴趣，使他们更加主动地投入到学习中去。
其次，主题教育注重培养学生的批判性思维和创新能力，让他们能够更好地理解和应用知识。
最后，主题教育通过开展跨学科的活动和课程设置，使学生能够全面了解和掌握知识，提高他们的学科素养和应用能力。
综上所述，主题教育对学生的知识智力能力提升有着积极的影响。
第二章：主题教育对情感智力能力的提升2.1 主题教育培养学生的自我认知能力情感智力是指个体在处理情感、认识自我与他人之间情感关系、调控自己情绪等方面的能力。
培养学生多种能力 提高作文教学质量
培养学生多种能力提高作文教学质量【摘要】小学作文教学中要注重培养学生的阅读能力和观察能力、分析能力和认识能力、想象能力和联想能力、表达能力、修改能力和誊正能力等，才能切实提高小学作文教学的质量。
【关键词】培养能力；作文教学；质量作文教学在小学语文教学中占有重要的位置，它是语文教学的出发点，也是语文教学的归属，还是一个令广大师生十分头痛的老大难问题。
在小学作文教学实践中，教师们往往觉得无纲可据，无本可依，无序可循，无法可施，教学中常存在盲目性和随意性，费力颇多而收效甚微。
如何克服作文教学的弊端，使作文教学逐步走向正规化、序列化和科学化？笔者认为，必须重视培养学生作文所需的各种能力。
只有这样，才能切实提高作文教学的效率和质量。
一、重视培养学生的阅读能力和观察能力阅读和观察是获得作文素材的重要途径，阅读能力和观察能力是学生作文必备的其本能力。
为了使学生在作文时有丰富的素材，不至于无话可写，作文前必须指导学生多阅读、多观察，并重视培养他们这方面的能力。
第一，培养学生的阅读习惯和阅读能力。
古人云：“开卷有益。
”这说明了多读能增加知识，必有益处。
又云：“读书破万卷，下笔如有神。
”更进一步说明了多读不但能增加我们的知识，而且能积累材料，学到辞章，为写文章创造必要条件。
因此，首先要教育学生消除惰性心理，养成勤读多读的阅读习惯，再就是要培养学生朗读、默读、浏览的能力。
朗读要求读出抑扬顿挫、轻重缓急，突出逻辑重音和语法重音，不要唱读；在朗读时要进入情境，进入角色。
这样，才能深刻地领会文章的思想感情，学到文章章法和辞法。
默读要讲求效率，既要快，又要精。
一方面要领会文章的思想感情，另一方面还要把重要的内容、优美的词句记下来，不但要达到“无声似有声”的境界，而且要收到过目不忘的效果。
浏览要求的速度更快，不重要的地方一眼扫过，只摄取所需要的句段细读，收到眼观十行的效果。
阅读贵在摘抄、剪贴，一是积累资料，间接反映客观事物，二是学习前人写文章的布局、谋篇、遣词造句的方法和技巧。
注重学生能力培养,体现新课程教学理念
注重学生能力的培养,体现新课程教学理念我们知道,全面发展学生的素质是新课程教学的根本宗旨,在初中化学新课程的教学中,不能像传统教学那样,只重视学生的考分,而应该尽力培养学生的各方面能力,从而更好地体现素质教育。
化学是以实验为基础的自然科学,实验在化学教学中,有着举足轻重的地位,利用化学实验培养学生的各种能力是值得探讨的问题,笔者结合多年的教学实践,在此对利用化学实验培养学生的各方面能力进行阐述,供大家参考。
一、利用实验培养学生的注意力从某种意义上讲,提高学生在课堂上的注意能力,就是提高学生在课堂教学上的参与度。
如果学生在课堂教学上的参与度提高了,那么,教学就更加有效。
因此,培养学生的注意能力,是提高教学效率的重要条件之一。
初中学生天生好奇,刚开始学习化学时,有点兴趣,但随着学习的深入,他们觉得化学并不好学,知识点零碎,不好记忆,课堂上的注意也不那么集中了,开始“分神”了。
这时候,仅凭学生的毅力来集中他们在课堂上的注意力,有点不现实,毕竟初中学生还是孩子,大部分学生没有很强的学习毅力,这就需要老师优化教学方式,让学生情不自禁地将注意力集中到课堂教学上来。
在具体的教学中,可以利用有趣的化学实验来激发学生的学习兴趣,提高学生的学习注意力。
比如,烧不掉的手帕、魔棒点火等小实验,给学生很强的视觉冲击,部分学生想“分神”都难。
其实,有趣的化学实验,不仅能提高学生在课堂教学上的注意力,还能激发学生探究化学奥秘的热情。
二、利用实验培养学生的观察能力如果学生有了一定的观察能力,他们就能在化学实验中捕获各种现象,抓住化学反应的本质。
但在具体的教学中发现,很多化学实验的器材都比较小,前排的学生还能看得清,而后排的学生常常看不清楚,只能看“热闹”,这不利于学生观察能力的培养。
那么如何提高化学演示实验的可视度呢?假如,班级里的学生不多的话,我们可以让后排的学生走到前面来,如果班级里的学生比较多的话,就要采用多媒体展示台进行放大,确保每个学生都能进行有效的观察。
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重视培养学生的各种能力
教学是学校教育工作的一个重要组成部分，是每一位教育工作者深深思虑的问题,如何提高课堂教学实效性，从而进一步提高教学质量，令很多名人志士费尽心机、耗尽心血。
对老师来说，也是一个古老而常新、百谈而不厌的话题。
现在的课堂教学，最应重视的就是课堂实效，。
下面，谈谈自己的肤浅看法。
首先，要提高课堂教学实效，必须重视培养他们的各种能力
1.思维能力的培养
在教学过程中，学生的思维来得快，当然就能大大提高教学效率。
为了提高学生的思维能力，教师融入自己的科学精神和教学智慧，对教材内容进行重组和整合，选取更好的内容，对教材进行深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来。
通过演示与思维有机结合，让每个学生的思维能力都得到发展。
思维能力通过训练可以提高，解答问题的过程就是一种思维活动，在整个思维过程中需要有较高的敏捷性、深刻性、灵活性和创造性，如果学生具备这四性，遇到问题就可以迎刃而解。
2.操作能力的培养
要把更多的时间交还给学生。
要让学生主动、积极参与课堂。
所以在课堂上应该创设一系列的操作及实践活动，使学生获得一定的感性知识，通过观察和实践充分有效地将教材的知识激活根据教材的特点让学生量一量、摆一摆、拼一拼，手脑并用，多种感官参与学习过程，培养分析问题和解决问题的能力，优化课堂教学，提高课堂教学效率。
3.解题能力的培养
在这个素质教育要质量的时代，如何培养和提高学生的学习能力，首先教师要对学生掌握学科基础知识和基本技能的情况、学习的自觉程度、思维习惯和注意力以及意志力等心理品质状况做一次全面的了解。
其次，再根据这些情况，引导学生在已有的经验、知识和技能的基础上积极思维，针对学生的现状状况，教师选择恰当的教学方法。
方法对路学生会觉得学得积极、自觉，学习成绩才能稳步提高。
4.自学能力的培养
当今人们所处的时代被称为“信息爆炸时代”，是说科学技术发展迅速，旧的知识不断被更新换代。
因此人们在学校里学到的知识技能，在参加工作几年时间以后，就可能不够用，需要知识更新、需要继续学习。
因此，培养学生的自学能力很重要。
作为教师，应当对学生进行思想教育，向学生传授科学文化知识，也应当注重对学生能力的培养，特别是注意培养和提高自己的自学能力。
正像一位伟人所说：“教师的职责不仅在‘教’，更重要的在于指导学生‘学’；学生的追求不仅在于‘学会’，更重要的是‘会学’，真正的教育是自我教育，真正的教学最高境界是举一反三，无师自通。
5.创新能力的培养
“以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育”是我国当今教育改革和发展的主潮，其中过于创新能力的培养尤为注目。
那么在教学中应如何培养学生的创新能力和？要培养学生的创新能力，必须改革教育观念、改进教学方法，充分发挥学生的主体性，积极实行“启发式教学”“讨论式教学”，以激发学生独立思考和创新意识，要让学生感受理解知识产生和发展的过程。
培养他们获取知识的能力。
其次，在解题教学中，进行一题多变、一题多思及问题的引申，引导学生多向思考，总结规律，因势利导，克服盲目性，加强自觉性。
同时，在平常的教学中还应注重培养学生的非智力因素，以促进创新能力的提高。
在教学中，教师要根据不痛的教学内容，选择恰当的素材，向学生阐明数学与生活、生产、科技信息相关，有着广泛的应用。
其次，创设和谐的课堂氛围也能大大提高课堂教学效率。
教学过程是教师与学生、学生与学生心灵碰撞的过程，不光是知识的传递，更是情感的交流，合作的运用，因此，主张教师本身首先是一团火，并把这一团火化成对学生的情和爱带进课堂，尊重、理解、信任、宽容学生。
让学生从教师的热情服务中，关心与尊重中体会到温暖与期望、激励与鼓舞，进而感到老师可亲、可信。
教师要因“学”论
“教”，设计教的过程。
课堂上，打破学生围着老师转，老师围着教案转，而是教师根据学生学习的需要，设计教的过程。
最后，在创设和谐的课堂氛围背后，还要充分发挥小组合作的实效。
新课程提出：合作学习“有利于在互动中提高学习的效率，有利于培养合作意识和团队精神”，能使学生“善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享”。
作为新课程积极倡导的学习方式，小组合作学习在教学中已被广泛应用，时机把握是关键，让学生在需要讨论的时候再讨论。
使每个学生都参与到探求和运用新知识的活动中去，最终达到学会知识、理解知识、运用知识的目的。
努力创造“人人参与、人人体验、人人成功”的氛围。
总之，在教学中应重视对学生各种能力的培养，这既是素质教育的一项重要内容，也是时代发展的需求。
提高课堂教学效率方法是多种多样的，需要我们在今后的教学中不断探索，不断发现。