鄂教版小学三年级上册语文《舟夜书所见》教案
三年级语文上册第四单元古诗诵读舟夜书所见教案2鄂教版word版本
《舟夜书所见》教课设计教课目的：1、学习生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读。
3、能经过阅读和想象，感情诗的境界、背诵古诗。
教课要点：朗读、感情、想象古诗所描绘的情形。
教课难点：体会诗人的思想感情。
教课过程：一、导入新课、解题知作者1、今日，余老师和大家学习一首古诗，相信经过这堂课的学习，我们可以获取进步和提升。
2、这首诗就是——（板书：舟夜书所见）请同学们齐读诗题，感谢同学们嘹亮的嗓童，请看看余老师的手势再读一遍诗题。
（手势突出“舟夜“和”书“，以及”书“和”所见“之间的逗留。
）3、读了诗题，聪慧的小朋友能不可以从中认识到一些诗的内容呢？（在教师的手势提示下，学生回答：一夜晚，诗人在船上把看到的景色写了下来。
只有可能学生对“书”的意思产生联系，教师以“书写”一词指引学生理解。
）突出“所见”一词，并在课题下的“所见”一词下划横线。
4 、那首诗的作者是谁呢？请大家把书翻到89 页，谁来告诉大家？（可以由常常读课外书，识字多的同学说出“棵”、“慎”、“行”的字音。
实在不会就查字典）（教师板书：查慎行）诗人棵慎行，同学们认识吗？这样吧，我们这儿有一段关于诗人查慎行的介绍，我们来看一看。
（出示课件，你知道了什么？）[ 谈论：导题快慢，运用激励性谈论激发了学习兴趣和信心，依照读题状况，用手势点拨，意会了题意，丰富了语感，从而自主认识作者。
]二、整体感知，读正确读流利。
1、在学习古诗前，让我们回忆一下从前是如何学习古诗的？（对学生学情地及时掌握）2、那我们就来读读这首古诗吧。
把字音读准，把古诗读流利，自由读，开始吧！3、（出示课件）指名读。
（谈论：感谢学生们地英勇朗读）4、正音：1）见： xian 。
回忆《敕勒歌》“天苍苍，野茫茫，风吹草低见（xian ）牛羊。
“读字。
再读一读这行诗，（指名：多读，再齐读。
）2）萤：（ ying ）后鼻音，保（ cu）平舌音，读字，再分读一读这两行诗。
（渗透节奏感。
）5、邀上你的好伙伴读。
舟夜书所见教案
舟夜书所见教案一、教学目标1. 了解舟夜书的历史背景和作者简介；2. 理解舟夜书中的主要内容和文化内涵；3. 学会运用阅读策略，提高阅读能力；4. 提高学生的文化素养和审美能力。
二、教学重点1. 舟夜书的历史背景和作者简介；2. 舟夜书中的主要内容和文化内涵。
三、教学难点1. 如何理解舟夜书中的隐喻和象征意义；2. 如何运用阅读策略提高阅读能力。
四、教学过程第一步：导入教师通过图片或视频等方式，让学生感受江南水乡的美丽景色，并引出舟夜书这本经典文学作品。
第二步：讲解背景知识1. 舟夜书是明代著名小说家冯梦龙所著，全名为《警世通言·舟夜语》。
2. 冯梦龙是明代著名小说家，他在《警世通言》中写了很多反映社会现实的短篇小说。
3. 舟夜书是冯梦龙的代表作之一，它描写了一个晚上发生在船上的故事，通过这个故事反映了明代社会的黑暗面。
第三步：阅读理解1. 学生自主阅读舟夜书，并根据阅读策略（如预测、推断、总结等）进行阅读理解。
2. 学生可以分组讨论，并分享自己的理解和感受。
3. 教师可以适当引导学生，帮助他们理解隐喻和象征意义。
第四步：文化内涵分析1. 教师引导学生分析舟夜书中的文化内涵，如江南水乡文化、爱情观念、人性探索等。
2. 学生可以通过小组讨论或个人思考的方式，探究这些文化内涵对现代社会的影响。
第五步：写作练习1. 学生根据自己对舟夜书的理解和感受，写一篇读后感或评论。
2. 教师可以提供一些写作指导，如如何展开思路、如何运用修辞手法等。
第六步：课堂展示1. 学生可以在课堂上展示自己的作品，并与同学进行交流和互动。
2. 教师可以根据学生的表现，给予鼓励和指导。
五、教学评价1. 学生阅读理解和文化内涵分析的能力；2. 学生写作表达的能力；3. 学生在课堂展示中的表现。
《舟夜书所见》教学设计 (鄂教版三年级上册)
《舟夜书所见》教学设计 (鄂教版三年级上册)一、教学目的1．理解诗句的思想内容，从中体会大自然的美丽景色。
2．培养学生的想象力和体会诗人思想感情的能力。
3．能正确背诵、默写《舟夜书的见》这首古诗。
二、教学重点、难点1．根据诗句想象《舟夜书所见》中描绘的美丽景色。
2．用自己的话表达诗的内容。
三、教学过程（一）导言激趣。
古诗，是我国文化百花园中一要绚丽的鲜花。
它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。
今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗。
齐读课题。
（二）复习学习古诗的方法。
以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的？在学生回答问题的基础上，出示小黑板，明确学习古诗的方法。
1、知诗解诗题。
2、解词连句知大意。
3、展开想象悟诗情。
谈话导入：这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习《舟夜书所见》这首古诗。
（三）知诗人，解诗题。
1．介绍作者。
这首诗是清代诗人查慎行所见。
2．解诗题。
（1）逐字理解。
舟：船。
书：记。
所见：见到的东西。
（2）请学生补上诗的抒情主人公，再说说题目的意思。
作者查慎行记夜间在船上所看见的景色。
（四）读诗解意。
1．学生自读全诗。
要求：读准字音，画出不懂的词语。
2．指名读全诗，纠正以下字的读音。
“散作”的“散”读作“sàn”，不要读作“sǎn”。
3．指导学生学习诗中的生字。
“孤”字右边是“瓜”，不要写成“爪”。
“萤”字是上中下结构，下部分是“虫”，不要写成“火”。
4．齐读《舟夜书所见》这首诗。
5．解词连句知大意。
（1）指名读第一句。
月黑见渔灯，孤光一点萤。
（2）让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。
月黑——没有月亮，一片漆黑。
见——现。
渔灯——渔船上的灯火。
孤光——孤零零的灯光。
萤——萤火虫。
（3）让学生将这些词的解释连起来说说这句诗的意思。
漆黑的夜无，一盏渔灯闪现在河面，那盏渔灯的光亮，就像萤火虫似的，静静地映在洒面上。
《舟夜书所见》的教学设计
《舟夜书所见》的教学设计《舟夜书所见》的教学设计作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的《舟夜书所见》的教学设计，欢迎大家分享。
《舟夜书所见》的教学设计1学目标：1、读通诗句，理解内容，体会大自然的美丽景色。
2、通过诗句展开想角。
3、背诵、默写诗文。
教学重点：根据诗句领略作者所描写的美丽景色。
教学过程：一、导入。
1、（多媒体课件出示几首古诗及所表现的画面并伴随舒缓的音乐。
）师述：同学们，我们今天学习古诗。
大家知道，古代诗词是我国文化历史上一颗璀灿的明珠，诗人常常用短短的几句话、几十个字就把一幅幅美丽的画面、一处处迷人的景致生动地再现于我们的眼前。
随着诗人的笔，我们今天将进入一个什么样的情境呢？让我们来学习《舟夜书所见》。
请把课本翻开到79页。
2、出示课题，学生读题。
二、解题，简介作者。
1、你知道“舟夜书所见”是什么意思吗？为什么这样理解？（根据学生答强调“书”在这里是写、记的意思。
）2、你能为我们简单地介绍一下作者吗？你怎样了解到的？三、学习《舟夜书所见》。
过渡：诗人能将他在黑夜里见到景色写成一首小诗，这景色是否别有一番情趣呢？1、读通全诗。
（将读落到实处，让学有困难的学生获得帮助。
）（1）请同学们选择你喜欢的方式读读诗句，注意读准字音。
（2）指名读，正音。
（3）请同学之间互相听读，指出对方的错误并帮助他（或她）改正。
2、在读的过程中，你有不懂的地方吗？如果有，看看这幅图能帮帮你吗？3、小组研读，品味词句，感悟诗情。
教师根据学生回答进行调控，指导读懂诗意，读好诗句。
重点扣住渔灯从“一点萤”到“满河星”的变化让学生领略诗中情境的美妙与神奇，体会诗人比喻之精妙。
4、美读诗文。
过渡：看到这样一幅绝妙的水上夜景图，我情不自禁地跟着诗人一起吟诵（1）师范读。
（2）学生自由练读。
（3）指名读。
《舟夜书所见》教案
《舟夜书所见》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《舟夜书所见》。
（2）理解诗文的内容，体会诗中的意境和情感。
（3）分析诗中的修辞手法，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文的意义。
（2）学会通过诗文描绘的画面，体会作者的情感。
（3）培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景色的热爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。
（3）提高学生对古典诗词的鉴赏能力，激发对中国传统文化的兴趣。
二、教学重点1. 诗文内容的理解和记忆。
2. 诗中修辞手法的分析和鉴赏。
3. 体会作者的情感，感受诗中的意境。
三、教学难点1. 诗中生僻字词的解释和理解。
2. 修辞手法的运用和创新。
3. 将诗文内容与实际生活相结合，体会诗文的内涵。
1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人叶绍翁的生平和创作背景。
（2）提问：同学们听说过“舟夜书所见”吗？请大家谈谈对这首诗的了解。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，感受诗的韵律和节奏。
（2）学生自主翻译诗文，理解诗文的内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的修辞手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）教师详细讲解诗文内容，解答学生疑问。
（2）分析诗中的意境和作者的情感。
5. 情感体验：（1）让学生发挥想象，描绘诗中的画面。
（2）分享自己的感受，体会作者的情感。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、课后作业1. 背诵并默写《舟夜书所见》。
2. 选择一首自己喜欢的古诗词，分析其中的修辞手法和意境，写在日记中。
3. 思考：如何将《舟夜书所见》的意境运用到实际生活中？1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成情况，评价学生的学习效果和巩固程度。
小学三年级语文《舟夜书所见》原文、教案及教学反思
学校三班级语文《舟夜书所见》原文、教案及教学反思【篇一】学校三班级语文《舟夜书所见》原文舟夜书所见（清）查慎行月黑见渔灯，孤光一点萤。
微微风簇浪，散作满河星。
注释：舟夜书所见：夜晚在船上记住所看见的景象。
书，记、写。
渔灯：渔船上的灯火。
孤光：孤零零的灯光。
萤：萤火虫，比方灯光像萤火虫一样微弱。
风簇浪：风吹起了波浪。
簇，聚集，蜂拥。
译文：漆黑之夜不见月亮，只见那渔船上的灯光，孤独的灯光在茫茫的夜色中，像萤火虫一样发出一点微亮。
微风阵阵，河水泛起层层波浪，渔灯微光在水面上散开，河面好像撒落很多的星星。
【篇二】学校三班级语文《舟夜书所见》教案教学目的：1、引导同学体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景，陶冶爱美情趣，培育同学学习古诗的爱好。
2、理解词句意思了解古诗叙述的内容。
教学重难点：理解词句，想像诗歌内容。
教学过程：一、温故知新，引入新课。
1、引导同学回忆古诗《所见》说明“所见”的意思。
2、通过课前预习，你们知道这首诗的作者是谁？你对他有什么了解。
二、观测画面、解题。
1、出示图画，指导观测。
2、解题。
3、师配乐范读古诗，同学思考。
这首古诗给你留下了怎样的印象。
三、指导自学1、你们有什么学习方法吗？2、同学自学，老师巡察指导。
四、师生沟通1、看第一句诗句，你们读懂了什么？2、同学质疑。
3、指导朗读。
4、过渡：此时诗人又看到了什么景色呢？5、在这一句中你读懂了什么？6、同学质疑你最酷爱诗中哪一句或哪个词。
五、感情朗读、激活画面、练习背诵。
1、齐读，同桌相互说说你脑海中涌现了哪些画面。
2、自愿上台描述。
3、背诵古诗。
六、布置作业。
【篇三】学校三班级语文《舟夜书所见》教学反思《舟夜书所见》是清代诗人查慎行描写的一首夜景诗，诗人把夜晚河面上由静到动，渔灯倒影“散作满河星”的奇异、美好的画面浓缩在短短的二十个字中，字里行间洋溢着对大自然美丽景色的赞美。
如何让同学体味语言文字之美，感悟精神之美，体验诗人表达的艺术匠心，猎取诗人呈现美的那些形象、情感？如何让同学经受知识学习的过程，并在体验学习的过程中受到美的熏陶？我尝试了“以画为媒、激发想象、读中悟情”的特色教学方法，取得了较好的教学效果。
行船忆往——《舟夜书所见》教案教学设计
《舟夜书所见》是一篇讲述作者在夜航时，所见所闻所想的文章，文字简洁优美，语言深邃饱满，堪称一篇优秀的散文。
在教学设计中，如何将这篇文章进行讲授呢？以下是本人的教案设计：一、教学目标1. 培养学生良好的阅读能力，提升语文素养。
2. 能够理解散文的基本特点，掌握散文的写作技巧。
3. 能够深入思考，感受自然之美，领悟生命的意义。
二、教学重点1. 理解散文的基本特点并掌握写作技巧。
2. 感受自然之美,领悟生命的意义。
三、教学内容1. 阅读《舟夜书所见》，理解散文的基本特点。
2. 分析《舟夜书所见》的结构和写作特点。
3. 讲解散文的写作技巧。
4. 独立思考与感悟，写一篇自己的散文。
四、教学步骤1. 导入(激发学生兴趣，引导学生进入故事情境)教师呈现一张夜航的图片，让同学们先想象自己乘着小船，在水面上漂流，闻着湖泊的气息，听着船变的声音，看着星月交辉。
继续讲述夜晚的水乡，带领学生了解散文。
2. 阅读理解(边读边思考，边写边记忆)整段朗读一遍。
让学生自己分别标出文章的段落和标点，再讲解生词，并让学生用自己的话把看点说出来。
3. 结构分析(分析文章的主体结构和基本特征)文章开头情景描写，中间为作者的慨叹，提出自己的见解。
这是一个比较典型的散文的结构模式。
学生例如自己思考这篇散文为什么这样写，有哪些让我们感动的地方。
4. 写作技巧(明了散文的写作技巧)散文有三要素：心理，对象和语言。
教师讲述散文的写作技巧，如如何表达自己的情感和思想，如何处理对象的结构与情节的关系，如何运用语言来让文章显得有生命力。
5. 体验写作(想象，表达自己)每名学生写一篇散文《我与夜梦船》或其他自选写作，要求情感真，文字美。
可事先教师准备素材，如照片、音乐、影像等等。
六、教学评价教师要从以下几个方面来对学生成果和过程进行评价：1. 是否理解散文的基本特点。
2. 是否掌握散文的写作技巧。
3. 是否能够独立思考并能够感悟自然之美。
4. 作文中文字的使用是否准确，行文是否连贯。
舟夜书所见教案
舟夜书所见教案教案一：舟夜书所见教案（主题：诗歌鉴赏）教学目标：1. 能够理解和欣赏舟夜书所见的诗歌作品。
2. 能够学会运用基本的诗歌鉴赏技巧，如用诗意互补、形象意象等方法解读诗歌。
3. 能够自我表达，通过创作一首以“舟夜书所见”为题的诗歌来展示对诗歌鉴赏的理解和感受。
教学内容：1. 介绍舟夜书所见的诗歌背景和作者简介。
2. 按照时间顺序，从舟夜书所见的第一首诗开始，逐一进行诗歌鉴赏。
3. 引导学生观察诗歌的主题、意象、修辞手法等，并分析其深层意义。
4. 带领学生进行诗歌欣赏和思考，引导他们发表自己的见解。
5. 分组讨论，学生根据自己的理解和感受，尝试创作一首以“舟夜书所见”为题的诗歌，并在班内进行分享。
教学过程：1. 导入：引发学生对诗歌的兴趣，展示与舟夜书所见相关的图片或诗句，激发学生的思考和想象。
2. 介绍舟夜书所见的背景和作者简介，帮助学生了解作者的创作背景和特点。
3. 阅读第一首诗歌，导读、解释生字生词，引导学生找出诗歌中的核心意思和诗意互补的手法。
4. 学生分小组进行讨论，分享对诗歌的理解和感受，鼓励学生表达自己的见解和独特的思考。
5. 整理学生的见解和感受，帮助他们发现不同角度的解读和诗歌的多重含义。
6. 继续阅读下一首诗歌，按照同样的步骤进行诗歌鉴赏，不断引导学生深入思考和表达。
7. 最后，组织学生进行小组创作，要求他们结合之前的诗歌鉴赏经验，创作一首自己的诗歌，并进行班内分享。
鼓励学生展示个人风采，同时学习和借鉴他人的优点。
教学评价：1. 课堂参与评价：观察学生在课堂上的表现，包括积极参与讨论、发表见解的能力等。
2. 书面作业评价：收集学生的诗歌创作，并对其内容、表达、诗意互补等方面进行评价和指导。
教学拓展：1. 鼓励学生多读一些舟夜书所见的其他作品，加深对作者的了解和对诗歌的鉴赏能力。
2. 组织学生参加诗歌朗诵或创作比赛，展示他们的诗歌才华和理解能力。
《舟夜书所见》教案
《舟夜书所见》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《舟夜书所见》。
（2）理解诗文内容，体会诗人表达的思想感情。
（3）掌握一些重点词语的意思，如“月黑见渔灯”、“孤光一点”、“散作满河星”等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解诗文的意境。
（2）学会欣赏古诗，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生珍惜当下，积极向上的生活态度。
二、教学重点：1. 诗文内容的理解与背诵。
2. 重点词语的意思。
3. 诗文意境的体会。
三、教学难点：1. 诗文中的意象转换。
2. 诗人情感的把握。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗文内容、背景及重点词语。
2. 互动法：提问、讨论，引导学生深入思考。
3. 欣赏法：品味诗文意境，体会诗人情感。
五、教学准备：1. 诗文文本：《舟夜书所见》。
2. 多媒体设备：用于展示图片、播放音乐等。
3. 教学课件：包含诗文内容、重点词语、意境分析等。
教案内容：第一课时一、导入（5分钟）1. 图片展示：夜晚的江面，渔船上的灯光。
2. 引导学生欣赏图片，谈谈自己对夜晚江面的印象。
3. 教师简介诗人及其背景。
二、学习诗文（15分钟）1. 学生自读诗文，理解大意。
2. 教师讲解诗文内容，解释重点词语。
3. 学生跟读，体会诗文节奏。
三、背诵诗文（10分钟）1. 学生自主背诵。
2. 教师引导学生互相交流背诵心得。
3. 集体背诵，检查背诵效果。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 学生谈收获，提出疑问。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的学习内容。
2. 学生分享背诵心得。
二、深入学习诗文（15分钟）1. 教师引导学生分析诗文意境。
2. 学生合作探究，讨论诗人的思想感情。
3. 教师总结，点拨诗文意境。
三、欣赏与拓展（10分钟）1. 学生欣赏其他描写夜晚江面的古诗。
2. 教师引导学生比较不同诗人的表现手法。
《舟夜书所见》的优秀教学设计
《舟夜书所见》的优秀教学设计《舟夜书所见》的优秀教学设计1教学目标：1、会认生字“萤”、“微”、“簇”。
2、正确流利地读古诗，读出情感，熟读成诵。
3、结合画面和注释，了解古诗大意，能用自己的话描绘透过诗句看到的美丽夜景。
4、象诗人一样发现生活中细小的美，能大方地说一说。
教学重难点：在朗读诗句中进入情境，读出情感，说出体悟。
课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，解读诗题1、师：同学们，你们知道吗？清代诗人查慎行经常畅游于山水之间。
他饱览过无数奇观异景。
一个宁静的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。
他不禁诗兴大发，提笔写下：板书课题：舟夜书所见2、师：昕了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗？师：是什么时候的景色呢？师：对，夜晚诗人坐在船上写下了美景。
来，一起读读诗题！3、齐读课题。
师：诗人看到的怎样的夜景呢？让我为大家吟一吟（音乐）二、读准读顺，读出韵律师：好多同学都已跃跃欲试，请打开书60页，轻声读读诗，注意把生字读准。
（生自读）师：读给同桌听听，字没读准帮她纠正过来。
（同位互读）师：谁愿意第一个试试读给我们听听。
（指一生读诗）师：强调“萤”是后鼻音，“簇”是平舌音，“微”字读得轻而准！大家一起来读读。
师：谁再来读一读古诗，不但一丝不苟地读，而且有板有眼地读。
师：谁来点评他的朗读！你的朗读让大家听出了这首诗的节奏和韵律。
来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前两个字你们读，后三个字我来读。
师：我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。
生：（齐读诗歌）师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出画面、读出来情绪来。
三、营造氛围，体验静之美师：在这个宁静的夜晚，迷人的夜色中，诗人正被这河上美景深深吸引，同学们现在再读读诗，边读边想象河上的美景，你一定能看到一番特别的景致。
（她真会读诗，闭着眼睛想；还有他，边读边做动作帮助自己想象）师：大家都陶醉其中了，来，读一读这两行，说说你仿佛看到了什么？师：哦，诗中写“月黑”，原来是一个漆黑的，没有月亮的夜晚呀！师：你说的好．就请你来读读这句吧！（生读）师：瞧，连月亮都不忍心打破这夜的寂静呢。
鄂教版小学三年级上册语文《舟夜书所见》教案三篇
篇一 五、放飞想象，领悟意境美 指导第二句：“微微风簇浪，散作满河星” 1、师：这时，一阵微风吹来，河面起风了....看看这幅画，你还想说什么 2、生描述画面生读第二句 师：你们说的景象小朋友没有画出来啊，怎么办呢？他没有画，我们可以闭上眼睛去想象啊。
3、师配乐范读，生闭眼想象 师：你们看到什么了？把你看到的美美的说给大家听听。
4、师CAI:微风拂过，那倒映在河面上的一点渔火呀，一下子被细浪搅碎了，散向远方，河面的灯光好像漫天的星星向我们眨眼呢。
你们能把看到的景象读出来吗？同桌之间试着读读这句。
5、同位互读 6、指导朗读 师：那点点像萤火一样的渔灯在风的吹动下，散开成满河的星星。
（板书：散作---满河星） 7、师：是啊，在诗人的眼中，满河的灯光如同星星闪动，那么在你的眼中像什么？ 六、悦纳语言，倾吐心语 师：经过我们的想象，这幅画面就呈现在我们眼前了，看，夜深了，岸边农户家的灯火熄灭了，只剩下一盏渔灯，起风了，渔火随风摇晃，满河的灯光闪动。
来，请一个同学读诗助兴吧！指名读诗（配乐，全过程） 师：我们都陶醉了！让我们站起来随着画面一起吟诵吧！（全班配乐吟诵） 七、拓展实践，发现创造美 1、师：现在老师还要给大家推荐一首描写夜景的诗，看看这首《枫桥夜泊》 2、师：你们还收集了哪些描写夜景的诗，让我们一同欣赏。
师：今天我们学习的这首诗特别美，老师要给大家布置一个很有意思的作业：（音乐）大家都很喜欢这首诗，那你用喜欢的方式表达对这首诗的喜爱吗？可以画一画，也可以说一说，甚至为它谱上曲子唱一唱。
咱们武汉的夜晚越来越美了，看看江滩，看看长江大桥，尝试着去写写武汉的夜景，如果你有兴趣可以像小诗人一样写首小诗。
篇二 教学目标： 1、会认生字“萤”、“微”、“簇”。
2、正确流利地读古诗，读出情感，熟读成诵。
3、结合画面和注释，了解古诗大意，能用自己的话描绘透过诗句看到的美丽夜景。
4、象诗人一样发现生活中细小的美，能大方地说一说。
《舟夜书所见》教案
《舟夜书所见》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《舟夜书所见》。
（2）理解诗歌的基本内容，体会诗中的意境和情感。
（3）掌握一些常用的文学鉴赏词汇和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的文学鉴赏能力。
（2）通过分析诗中的意象和修辞手法，培养学生的文学分析能力。
（3）通过讨论和写作，提高学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗歌的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生对自然景色的感受和欣赏能力，提高环境保护意识。
（3）培养学生对人生哲理的思考和领悟能力，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 诗歌的基本内容理解和记忆。
2. 诗中的意象和修辞手法的分析。
3. 文学鉴赏词汇和表达方式的运用。
三、教学难点1. 诗中一些生僻字词的理解和运用。
2. 诗歌的意境和情感的体会和表达。
3. 文学鉴赏能力的培养和提高。
四、教学准备1. 教师准备：《舟夜书所见》的原文和注释，相关背景资料，教学PPT等。
2. 学生准备：预习《舟夜书所见》，了解诗歌的基本内容，准备参与课堂讨论和活动。
五、教学过程1. 导入：（1）教师通过提问方式引导学生回顾《舟夜书所见》的作者、背景和基本内容。
（2）学生回答问题，教师给予评价和指导。
2. 朗读与背诵：（1）教师引导学生朗读《舟夜书所见》，注意语音、语调和节奏的把握。
（2）学生朗读后，教师进行评价和指导，纠正发音和语调的问题。
（3）教师鼓励学生背诵诗歌，提高记忆和表达能力。
3. 内容理解与分析：（1）教师引导学生分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）学生分享自己的理解和感受，教师给予评价和指导。
（3）教师通过PPT展示相关背景资料，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。
4. 文学鉴赏训练：（1）教师引导学生运用文学鉴赏词汇和表达方式，描述诗中的景色、情感和意境。
（2）学生进行文学鉴赏练习，教师给予评价和指导。
鄂教版小学语文三年级上册 舟夜书所见
三年级上册舟夜书所见创作背景这首五言绝句是诗人在船上过夜时，写下的所见到的景物，所以题目叫做“舟夜书所见”。
了解作者学法指导1.自由读：字音正确，句子通顺。
2.小组读：组内互读，检查读音。
3.合作读：个性朗读，合作展示。
学习古诗舟夜书所见清·查慎行月黑见渔灯，孤光一点萤。
微微风簇浪，散作满河星。
学习古诗萤火流萤学习古诗舟夜书所见清·查慎行月黑见渔灯，孤光一点萤。
微微风簇浪，散作满河星。
学法指导1.小组内交流词语、诗句的意思。
2.提出还不能组内解决的问题。
学习古诗月黑见渔灯，1.孤光一点萤。
微微2.风簇浪，散作满河星。
孤光孤零零的灯光。
风簇浪微风泛起的层层波浪。
簇，泛起。
诗句赏析漆黑之夜不见月亮只见那渔船上的灯光。
月黑见渔灯诗句赏析风阵阵，河水泛层层波浪。
孤光一点萤诗句赏析风阵阵，河水泛层层波浪。
微微风簇浪诗句赏析渔灯微光在水面上散开，河面好象撤落无数的星星。
散作满河星诗句赏析月黑见渔灯，孤光一点萤。
微微风簇浪，散作满河星。
漆黑之夜不见月亮，只见那渔船上的灯光，孤独的灯光在茫茫的夜色中，象萤火虫一样发出一点微亮。
微风阵阵，河水泛起层层波浪，渔灯微光在水面上散开，河面好象撤落无数的星星。
学习古诗舟夜书所见清·查慎行月黑见渔灯，孤光一点萤。
微微风簇浪，散作满河星。
《舟夜书所见》教学设计
《舟夜书所见》教课方案【学习目标】1、会认生字“萤”、“微”、“簇”。
2、正确流畅地读古诗，读出感情，熟读成诵。
3、联合画面和说明，认识古诗粗心，能用自己的话描述透过诗句看到的漂亮夜景。
4、象诗人同样发现生活中渺小的美，能大方地说一说。
【教课重难点】在朗诵诗句中进入情境，读出感情，说出体悟。
【课时安排】 1 课时【教课过程】一、创建情境，解读诗题1、师：同学们，你们知道吗 ?清朝诗人查慎行常常畅游于山川之间。
他饱览过无数奇景奇观。
一个安静的夜晚，游乐了一天的他单独坐在船上歇息，没想到却被此时河上美景深深吸引。
他不由诗兴大发，提笔写下：板书课题：舟夜书所见2、师：昕了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗 ?师：是什么时候的风景呢 ?师：对，夜晚诗人坐在船上写下了美景。
来，一起读读诗题!3、齐读课题师：诗人看到的如何的夜景呢？让我为大家吟一吟（音乐）二、读准读顺，读出韵律师：很多同学都已摩拳擦掌，请翻开书 60 页，轻声读读诗，注意把生字读准。
（生自读）师：读给同桌听听，字没读准帮她纠正过来。
（同位互读）师：谁愿意第一个试一试读给我们听听。
（指一世读诗）师：重申“萤”是后鼻音，“簇”是平舌音，“微”字读得轻而准！大家一起来读读。
师：谁再来读一读古诗，不只谨小慎微地读，并且有声有色地读。
师：谁来评论他的朗诵！你的朗诵让大家听出了这首诗的节奏和韵律。
来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前两个字你们读，后三个字我来读。
师：我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。
生：（齐读诗歌）师：读诗，不单要读出节奏、读出滋味来，更要读出画面、读出来情绪来。
三、创建气氛，体验静之美师：在这个安静的夜晚，迷人的夜色中，诗人正被这河上美景深深吸引，同学们此刻再读读诗，边读边想象河上的美景，你必定能看到一番特其他景致。
（她真会读诗，闭着眼睛想；还有他，边读边做动作帮助自己想象）师：大家都沉醉此中了，来，读一读这两行，谈谈你忧如看到了什么？师：哦，诗中写“月黑”，本来是一个乌黑的，没有月亮的夜晚呀！师：你说的好．就请你来读读这句吧 !（生读）师：瞧，连月亮都不忍心打破这夜的沉寂呢。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
鄂教版小学三年级上册语文《舟夜书所见》教课设计小学《舟夜书所见》教课设计一教课目的：1、读通诗句，理解内容，领会大自然的漂亮风景。
2、经过诗句睁开想角。
3、背诵、默写诗文。
教课要点：依据诗句领会作者所描绘的漂亮风景。
教课过程：一、导入。
1、( 多媒体课件出示几首古诗及所表现的画面并陪伴舒缓的音乐。
) 师述：同学们，我们今日学习古诗。
大家知道，古代诗词是我国文化历一颗璀灿的明珠，诗人常常用短短的几句话、几十个字就把一幅幅漂亮的画面、一到处迷人的景致生动地再现于我们的眼前。
跟着诗人的笔，我们今日将进入一个什么样的情境呢?让我们来学习《舟夜书所见》。
请把课本打开到79 页。
2、出示课题，学生读题。
二、解题，简介作者。
1、你知道“舟夜书所见” 是什么意思吗 ?为何这样理解 ?( 根据学生答重申“书”在这里是写、记的意思。
)2、你能为我们简单地介绍一下作者吗?你如何认识到的 ?三、学习《舟夜书所见》。
过渡：诗人能将他在黑夜里见到风景写成一首小诗，这风景能否别有一番情味呢 ?1、读通全诗。
( 将读落到实处，让学有困难的学生获取帮助。
)(1)请同学们选择你喜爱的方式读读诗句，注意读准字音。
(2)指名读，正音。
(3)请同学之间相互听读，指出对方的错误并帮助他( 或她 )更正。
2、在读的过程中，你有不懂的地方吗 ?假如有，看看这幅图能帮帮你吗 ?( 多媒体课件出示画面 ) 看图读诗，领会诗意。
( 展现诗人笔下的“情境”、形象比较诗文的“语境”，进而丰富学生的“心境”。
)3、小组研读，品尝词句，感悟诗情。
教师依据学生回答进行调控，指导读懂诗意，读好诗句。
要点扣住渔灯从“一点萤”到“满河星”的变化让学生领会诗中情境的美好与奇特，领会诗人比喻之精妙。
( 这一环节要点掌握在读中悟，在读中品。
)4、美读诗文。
( 多媒体课件出示动向画面陪伴音乐。
)过渡：看到这样一幅绝妙的水上夜景图，我不由自主地跟着诗人一起吟诵(1)师范读。
(2)学生自由练读。
(3)指名读。
( 先由学生介绍班上读得的学生读，而后鼓舞其余学生向他挑战，尽自己所能达到化，以激发学生学习潜能。
)四、开辟思想，发展、累积语言。
过渡：先人尚且能够写出精妙的小诗，我们之中必定也不论文人大家，必定有人能够用自己的话把这样一幅水上夜景图描述得更美。
(1)指名说。
(2)师：给个时机让我也来说一说，好吗 ?( 多媒体课件出示动向画面及音乐 ) 我看到这如诗如画的江上暮景，不由诗兴大发，赋上这样一首小诗。
( 师朗诵：江上暮景 )( 附诗词 )(3)师：假如你喜爱我这首小诗，能够和我一起朗诵。
( 重复一遍 )(4)师：查慎行和你的同学还有我都描述了这水上的夜景，你最赏识谁的描述，为何 ?(5)给学生配上音乐，学生自由读或说。
( 选择《舟夜书所见》或《江上暮景》配乐读，也能够用自己的语言描述。
)五、作业。
过渡：诗人笔下的景致是这样的拥有诗情画意， ( 展现预先准备好的诗配绘图片 ) 遗憾的是，我这儿还有一幅画只有诗情，没有画意，试着为这幅画上《舟夜书所见》这首诗吧。
(1)要修业生试着默写诗文，忘掉了能够看一看，不会默就仔细地抄下来。
师巡视、评论，精选的作品剪贴后让大家赏识，把画送给这个学生以示鼓舞。
(2)提出课外作业要求。
夜里看长江，别有一番情味。
去看看现代的水上夜景，用你生花的笔写一写或画一画当时的景致，若是你写的是诗，能够给它配上一幅画，若是你画了一幅画，请为它题上一首诗。
小学《舟夜书所见》教课设计二【教课目的】1、指引学生领会诗人所描述的河上夜晚的迷人情形，陶冶爱美情味，培育学生学习古诗的兴趣。
2、理解词句意思认识古诗表达的内容，想象美景。
3、背诵课文、默写课文。
【教课重难点】在朗诵诗句中进入情境，有感情朗诵。
【课时安排】 1 课时【教课过程】一、创建情境，解读诗题1、师：同学们，你们知道吗?清朝诗人査慎行常常畅游于山水之间。
他饱览过无数奇景奇观。
一个安静的夜晚，游乐了一天的他单独坐在船上歇息，没想到却被此时河上美景深深吸引。
他不由诗兴大发，提笔写下：板书课题：舟夜书所见2、师：听了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗?解读诗题3、齐读课题4、师配乐范读二、读准读顺，过好语言关1、师述：想去看看这美景吗?走，让我们到诗中去感觉吧!打开书，轻声读读诗，注意把生字读准。
2、师：读给同桌听听，字没读准帮她纠正过来。
3、师：谁愿意第一个试一试读给我们听听。
4、全班齐读三、创建气氛，体验感情美1、师：诗人此时正被这河上美景深深吸引，同学们此刻再读读诗，边读边想象，好吗?2、师范读学生听读想象[ 配乐 ]3、同位互说诗意四、以画为媒，感悟语言美1、师：同学们说的特别带劲 ! 有位小朋友看到书上为这首诗画了一幅画，他也不由得依据自己的理解画了一幅，我把画带来了，你们来看看 !2、CAI：出示画面3、师：看 ! 这就是她的画。
她把诗人描述的情形画出来了吗?4、小组议论，师巡视指导。
指导第一句：月黑见渔灯，孤光一点萤( 一) 理解“月黑”1、指名说2、指导理解诗意3、生谈领会，指出画出月亮的错误4、师描述：你真会念书。
哦，诗中写“月黑”，本来是一个乌黑的，没有月亮的夜晚呀!5、师相机板书：月黑[CAI: 师操作 ( 隐去月亮 )]6、指导朗诵( 二) 理解“孤光”1、师：这么安静的夜晚，瞧，岸边还有点点灯火呢! 是这样的吗 ?2、生谈领会。
指出“点点灯火”的错误3、师：你抓住了“孤光”，本来诗人看到的只有小船上的一盏渔灯。
难怪诗人称它为“孤光”。
( 板书：孤光 )4、指名读( 三) 理解“一点萤”1、师：那你们还从哪知道是一盏渔灯呢?2、生谈领会3、师：本来那盏渔灯的光太弱了，就像萤火虫的光似的。
好，我们来一起看一看。
( 板书：一点萤 )【CAI：隐去岸边灯光】4、指导朗诵师：天地一片乌黑，只有孤零零的一盏渔灯静静地映在河面上。
但是它的光固然轻微但是在乌黑的夜晚却显得特别光亮。
难怪诗人说“月黑见渔灯，孤光一点萤”，能把这样的情形读出来吗?自己试一试读读吧 !五、放飞想象，意会境界美指导第二句：“微细风簇浪，散作满河星”1、师：这时，一阵细风吹来，河面刮风了....看看这幅画，你还想说什么2、生描述画面生读第二句师：你们说的情形小朋友没有画出来啊，怎么办呢?他没有画，我们能够闭上眼睛去想象啊。
3、师配乐范读，生闭眼想象师：你们看到什么了?把你看到的美美的说给大家听听。
4、师 CAI: 细风拂过，那倒映在河面上的一点渔火呀，一下子被细浪搅碎了，散向远方，河面的灯光仿佛漫天的星星向我们眨眼呢。
你们能把看到的情形读出来吗 ?同桌之间试着读读这句。
5、同位互读6、指导朗诵师：那点点像萤火同样的渔灯在风的吹动下，散开成满河的星星。
( 板书：散作 --- 满河星 )7、师：是啊，在诗人的眼中，满河的灯光仿佛星星闪烁，那么在你的眼中像什么?六、悦纳语言，倾诉心语师：经过我们的想象，这幅画面就体此刻我们眼前了，看，夜深了，岸边田户家的灯火熄灭了，只剩下一盏渔灯，刮风了，渔火随风摇摆，满河的灯光闪烁。
来，请一个同学读诗助兴吧 ! 指名读诗 ( 配乐，全过程 )师：我们都沉醉了 ! 让我们站起来跟着画面一起吟诵吧 !( 全班配乐吟诵 )七、拓展实践，发现创建美1、师：此刻老师还要给大家介绍一首描绘夜景的诗，看看这首《枫桥夜泊》2、师：你们还采集了哪些描绘夜景的诗，让我们一起赏识。
师：今日我们学习的这首诗特别美，老师要给大家部署一个很存心思的作业： ( 音乐 ) 大家都很喜爱这首诗，那你用喜爱的方式表达对这首诗的喜爱吗 ?能够画一画，也能够说一说，甚至为它谱上曲子唱一唱。
我们武汉的夜晚愈来愈美了，看看江滩，看看长江大桥，试试着去写写武汉的夜景，假如你有兴趣能够像小诗人同样写首小诗。
【板书设计】舟夜书所见月黑见渔灯一点萤满河星散作小学《舟夜书所见》教课设计三教课目的：1、会认生字“萤”、“微”、“簇”。
2、正确流畅地读古诗，读出感情，熟读成诵。
3、联合画面和说明，认识古诗粗心，能用自己的话描述透过诗句看到的漂亮夜景。
4、象诗人同样发现生活中渺小的美，能大方地说一说。
教课重难点：在朗诵诗句中进入情境，读出感情，说出体悟。
课时安排：1课时教课过程：一、创建情境，解读诗题1、师：同学们，你们知道吗?清朝诗人查慎行常常畅游于山水之间。
他饱览过无数奇景奇观。
一个安静的夜晚，游乐了一天的他单独坐在船上歇息，没想到却被此时河上美景深深吸引。
他不由诗兴大发，提笔写下：板书课题：舟夜书所见2、师：昕了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗?师：是什么时候的风景呢?师：对，夜晚诗人坐在船上写下了美景。
来，一起读读诗题 !3、齐读课题。
师：诗人看到的如何的夜景呢?让我为大家吟一吟( 音乐 )二、读准读顺，读出韵律师：很多同学都已摩拳擦掌，请打开书60 页，轻声读读诗，注意把生字读准。
( 生自读 )师：读给同桌听听，字没读准帮她纠正过来。
( 同位互读 )师：谁愿意第一个试一试读给我们听听。
( 指一世读诗 )师：重申“萤”是后鼻音，“簇”是平舌音，“微”字读得轻而准 ! 大家一起来读读。
师：谁再来读一读古诗，不只谨小慎微地读，并且有声有色地读。
师：谁来评论他的朗诵 ! 你的朗诵让大家听出了这首诗的节奏和韵律。
来 ! 我们一起读 ! 怎么读呢 ?每句诗的前两个字你们读，后三个字我来读。
师：我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个滋味。
生： ( 齐读诗歌 )师：读诗，不单要读出节奏、读出滋味来，更要读出画面、读出来情绪来。
三、创建气氛，体验静之美师：在这个安静的夜晚，迷人的夜色中，诗人正被这河上美景深深吸引，同学们此刻再读读诗，边读边想象河上的美景，你必定能看到一番特其他景致。
( 她真会读诗，闭着眼睛想 ; 还有他，边读边做动作帮助自己想象 )师：大家都沉醉此中了，来，读一读这两行，谈谈你忧如看到了什么 ?师：哦，诗中写“月黑”，本来是一个乌黑的，没有月亮的夜晚呀 !师：你说的好 . 就请你来读读这句吧!( 生读 )师：瞧，连月亮都不忍心打破这夜的沉寂呢。
你读得真好，还有谁让我领会这是一个沉寂的无月的夜晚。
( 再指名一世读 )师：诗人看到了几盏渔灯?你从哪里读出来的?师：本来诗人看到的只有小船上的一盏渔灯，难怪诗人称它为“孤光”。
师：看图，你看到了如何的光?师：这就是“孤光”! 再谈谈你看到了如何的光?师：听她这么一说我就理解了，本来那盏渔灯的光太弱了，就像萤火虫的光似的。
这就是“孤光” !师：方才是你说的，就请你来读读这句话好吗?师：我感觉到了。
那盏渔灯的光太轻微了。
师：能把这样的情形读出来吗? 谁来试一试，指名一世。