初中九年级化学教案-相对原子质量-“衡水杯”一等奖
质量守衡定律化学教案一等奖3篇
1、质量守衡定律化学教案一等奖教学目的：1、知识；通过实验测定，使学生理解质量守恒定律的原因。
2、能力：初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力。
3、思想教育：培养学生由感性到理性，由个别到一般的认识方法。
重点难点：对质量守恒定律涵义的理解和运用。
教学方法：实验探讨法。
教学用具：仪器：托盘天平、烧杯、试管、锥形瓶、玻璃棒、酒精灯等。
药品：白磷、NaOH溶液、NaCl溶液、CuSO4 溶液、AgNO3溶液、Na2SO4溶液、BaCl2溶液、FeCl3、溶液等。
教学过程问题引入：化学反应前、后物质的种类发生了变化，那么，化学反应前、后物质的总质量是否发生变化？是增加？是减少？还是不变呢？下面让我们通过实验来研究一下学生首先思考、让学生产生学习兴趣。
教师演示实验：（1）白磷燃烧前、后质量的测定。
（2）硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应前、后质量的测定称量记录：反应前的总质量（锥形瓶+空气+白磷）是？克。
反应后的总质量是？克。
实验小结：反应前物质的总质量与反应后物质的总质量的关系是相等的关系。
通过实验培养学生的观察能力和记录实验的方法问题讨论：化学反应前、后物质的质量总和相等的结论是否具有普遍的意义？学生思考后，师生共同归纳实验事实，总结实验规律。
即参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。
这就是我们这节课要学习的知识，质量守恒定律讲授新课一、质量守恒定律1、定义：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。
问题讨论：（1）铁生锈后质量大于铁的质量，能否用质量守恒定律解释？（2）蜡烛燃烧后总质量是否变化？是否符合质量守恒守律？联系实际，讨论、体会定律中关键字的涵义，初步学会运用定律解释一些实际问题。
学生做课堂练习一P70页1大题体会质量守恒定律的涵义初步理解定律中关键字的涵义后，小结：2、几点说明：（1）是指参加化学反应各物质的质量总和。
（2）生成物的总质量应包括全部生成物（沉淀或气体）的质量。
初中九年级化学教案-化学用语---打开化学之门的金钥匙-“衡水杯”一等奖
专题复习化学用语---打开化学之门的金钥匙化学用语---打开化学之门的金钥匙【教材分析】本次专题复习内容有：分子和原子、原子的结构、元素、化学式与化合价、化学方程式。
它们包括分子、原子概念、原子结构模型、核外电子排布、离子及离子形成、相对原子质量、相对分子质量、元素、元素符号表示的意义、物质的组成、以及化学式、化学方程式的相关计算。
本次专题复习是“双基”的重要组成部分，课程标准指出：初中化学基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终生学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的，化学基础知识和基本技能还是初中学生进行探究活动的基础和结果，也是对学生进行情感态度、价值观教育的重要载体，所以，本复习专题对学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。
【学情分析】本专题复习是学生从宏观世界进入到微观领域的开始，粒子因为看不到、摸不着、具有抽象性，不易于理解，学生复习本专题的困难或者可能出现的问题：根据化合价书写化学式，根据化学式计算某元素的化合价，知识点完整独立，可知识点过多，使学生知识构建容易凌乱，没有主线。
【教学目标】1、知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的，掌握元素的概念及符号的意义。
掌握化学式及其含义，了解相对分子质量的含义及其相关计算，根据化学方程式进行简单计算。
2、通过对一些常见元素名称的造字特点认识元素的分类，对化学式所表示的意义的分析理解相对分子质量的计算，为化学方程式的计算做铺垫，掌握相关方法和技巧。
3、运用到生活中，能看懂某些商品标签或说明书上标识的物质成分和含量，发现生活中的化学。
【教学重点】对分子和原子的认识、原子的构成、离子的形成、元素、元素符号的意义、化学式的意义、根据化学式计算，利用化学方程式计算。
【教学难点】用分子、原子的观点解释生活中一些现象及解释物质的变化，核外电子排布，元素符号的意义，化学式及化学方程式的相关计算。
【教学课时】共两课时（本课内容为第一课时，化学方程式为第二课时）【教学准备】多媒体、游戏工具、记分卡【教学过程】考点6 根据化学式的计算【游戏竞赛】1、那些物质是由分子原子、离子构成。
人教版初中化学九年级上册 相对原子质量-“衡水杯”一等奖
相对原子质量一．教学目标(一）知识与技能1.能应用概念计算原子的相对原子质量。
2.能说出原子的实际质量与相对原子质量的区别与联系。
3.会查相对原子质量。
4.掌握相对原子质量与质子数中子数之间的关系。
（二）过程与方法1.学习用相对值代表实际值的方法。
2.会用查阅资料观察分析法整理与归纳数据推断与假设的科学探究方法。
（三）情感态度价值观1.体会科学计量的重要性，培养学生科学的计算观和计算意识以及敢于向权威质疑的科学精神。
2.结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。
二．教学重点和难点（一）教学重点相对原子质量的概念和计算（二）教学难点相对原子质量和原子实际质量的区别与联系。
三．教学方法举例法诠释法讲练结合四．按时安排1课时五．教学过程教学环节一引入新课〖提问〗同学们还记得我们前面学习过的原子结构吗？〖回答〗〖提问〗档原子核内质子数与核外电子数相等时为原子，而原子为了达到相对稳定的结构一般会失去或得到电子，比如下面两幅图分别表示什么？钠离子（Na+）氯离子（Cl-）〖学生活动1〗你能画出镁原子和镁离子的结构示意图吗？（请两位同学上黑板来画）〖诠释讲解〗分子和原子的体积质量都很小，那么小到何种程度？下面我们来看看几组数据。
M(C)=0.0000000000000000000000000193kg即1.993×10-26kgM(O)= 0.00000000000000000000000002657kg即2.657×10-26kgM(Fe)= 0.00000000000000000000000009288kg即9.288×10-26kg〖提问〗原子的质量很小，对于我们记忆和计算都很不方便，那我们该怎么办呢？〖诠释讲解〗其实化学中为了方便记忆和计算我们一般采用相对原子质量来代替原子的实际质量。
这节课我们就一起来学习相对原子质量。
教学环节二新课教学〖定义〗相对原子质量就是以一种碳原子质量的1/12为标准，其他原子的质量跟它相比较所得到的比。
人教版初中化学九年级上册 相对原子质量-全国一等奖
一、教学目标1知识与技能：初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。
2过程与方法：通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯。
3情感态度与价值观：激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣。
对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辨证唯物主义观点的教育。
二、重点难点教学重难点：相对原子质量的概念形成。
三、教学过程第一学时教学活动活动1【导入】引入新课过渡 ：原子十分的小，小到我们无法用肉眼看到和用手感知的地步，是不是可以说原子没有质量呢如果有，那么原子的质量又等于什么呢这就是我们这节课要学习的内容。
活动2【讲授】推进新课教师：原子由原子核和核外电子两部分组成，原子核又分为质子和中子，所以原子的质量应等于质子质量、中子质量及核外电子质量三者之和（展示原子内各粒子的质量表格）。
由于电子的质量的十分的小仅为质子质量的1/1836，所以电子的质量与原子的质量相比忽略不记。
分析：不同的原子所含的质子、中子、电子数目不同，所以他们的质量也不同，（展示几种不同原子的质量）比如一个氢原子的质量为×10-27g ，一个氧原子的质量为×10-26g 。
（请两位同学书写原子质量，再复述）这样小的数字，无论书写、记忆，还是使用都极为的不方便，为了便于研究问题，国际上采用原子的相对质量——相对原子质量来表示原子质量的大小。
二、相对原子质量国际上以一种碳原子质量的1/12为标准，其他原子质量跟它相比较所得的比，作为这种原子的相对原子质量。
12112-⨯=原子的实际质量碳该原子的实际质量相对原子质量 三、分析：还可用比较形象的方法表示： 氧原子氧原子的相对原子质量≈ 16随堂练习：将氧原子和碳原子的实际质量带入上式子求算出氧原子的相对原子质量。
分析：相对原子质量只是一个比值，不是原子的实际质量，单位是1通常不写。
世界上有一百多种元素的原子，其他原子的相对原子质量是多少我们不需要再去计算，科学家已经把所有元素的相对原子质量测定出，以后需要某种原子的相对原子质量只需在元素周期表中查得即可。
相对原子质量教学设计一等奖
相对原子质量教学设计一等奖《相对原子质量教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、相对原子质量教学设计一等奖一、备课首先认真研读课本、教参，完成伴你学、配套练习册、化学报纸和随堂练习卷上的习题，查阅网上相关资料，确定本节课的三维教学目标、教学重点和难点。
然后精心设计各个环节，想办法突出重点，突破难点，写出纸质版教案。
最后仔细挑选随堂习题，并制作多媒体课件。
二、组内说课（一）说教材的地位和作用（二）说教学目标（三）说教学重点本节课的重点是相对原子质量的定义、基准和计算公式。
（四）说教学难点本节课的难点是相对原子质量定义的生成过程、基准的选择和会应用公式进行常见的计算。
我说课时，将难点设为了相对原子质量定义、基准的理解，和教研组的相比，出现了偏差。
我当时没有意识到，相对原子质量的定义对初三学生是非常抽象非常难理解的，必须通过生动形象的类比，让学生一步步接受，从而突破难点。
（五）学情分析见教学过程（六）说教学过程1、相对原子质量定义的生成（1）我的版本：先给出一组常见原子的质量，让学生体会原子的实际质量非常小，计算和使用都非常不方便，因此，要想办法将其转化为常规范围内的数值。
通过“采用米作为单位来计量星球间的距离，非常不方便”来引入“基准”。
为了计算和使用方便，必须想办法将大数值转化为小数值，即选择恰当的基准，从而引出计量原子质量的基准为一个碳12原子质量的1/12，并解释什么是碳12原子。
最后根据基准，让学生自己归纳出相对原子质量的定义。
（2）在此基础上，教研组做了进一步修改：给出一组常见原子的质量，并给一分钟时间让学生记忆原子质量，学生会发现记忆起来非常困难，从而产生将其转化为常规范围内数值的迫切需求。
虽然只是增加了一个小小的环节，但是通过让学生亲自体会原子实际质量记忆的不方便，增强了学生的情感体验，让学生进一步体会引入相对原子质量的必要性。
分别设计两个生活中常见的事例来引入计量相对原子质量的基准。
人教版初中化学九年级上册 相对原子质量-“衡水赛”一等奖
《原子的结构》教学实录山西省太谷县水秀中学乔忠刚一、原子的构成【教师活动】在《庄子·外篇·至乐第十八》提到几句话：“一尺之棰，日取其半，万事不竭。
”是何意思【板书】原子的构成【教师活动】我们知道世界万物都是由分子或原子等微粒构成，关于原子，你还想探究哪些问题本单元学习我们将进一步揭开物质构成的奥秘。
本节课我们主要探究原子内部构成。
【学生活动】思考：物质世界是否可分能否分到尽头学生提出问题1 原子是实心的吗2 原子能分吗若能分，其内部结构是怎样的3．原子有没有质量它的质量有多大4．原子到底有多大【教师活动】人类对原子的认识和探索却已经历了2500多年的漫长历史。
十九世纪初，道尔顿提出原子论后，原子一直被认为是坚硬不可分割的实心球体。
1897年，汤姆生发现了电子，从此叩开原子的大门，汤姆生开始了对原子结构的想象。
之后卢瑟福通过实验证明原子是由原子核和核外电子两部分构成的。
【板书】原子核原子核核外电子1汤姆生的枣糕式原子模型2卢瑟福的带核原子结构模型请你充分发挥自己的想象力，想象一下原子核与核外电子是怎样构成原子的带正电荷的α粒子轰击金箔：实验中大多数的α粒子能顺畅地穿透金箔；少数粒子改变了原来的运动路线，发生偏转；极少部分粒子遇到了坚硬的不可穿透的质点，反弹回来。
你能试着对上述实验现象进行解释吗（以篮球砸篮球，乒乓球砸篮球的宏观现象为例帮助学生理解，解释）【学生活动】思考，观看模拟动画讨论分析、交流解释：因为原子核外有很大的空间，几乎是空心的，所以大部分的α粒子能够很顺畅的通过；因为α粒子带正电荷，原子核也带正电荷，同种电荷相互排斥，由于斥力的原因，所以有少数的α粒子会有偏转；而因为金原子中原子核存在，而且体积小，质量大，所以只有很少的机会与α粒子相碰撞，并且能反弹。
……【教师活动】1、我国第一颗原子弹爆炸图2、用隧道扫描显微镜观测到的硅原子3、氦原子结构模型【学生活动】听讲，了解人类对原子结构认识的程度和方法，感悟科学的伟大力量。
初中九年级化学教案-相对原子质量-说课一等奖
会计记账通常用“万元”作单位，例如5万元记作“5”。像这样处理问题的方式，在我们日常生活中还很多，如商店以“件”为单位记录当天销售汽水的量。
通过计算氧原子的相对原子质量，让学生深切体会相对原子质量的由来。
教学环节
教学过程
导入
展示氢、氧、碳、铁的实际质量，用这样小的数量表示原子的质量很不方便，能不能用好写、好记、好用的方法来表示原子质量呢
知识讲解
（难点突破）
以小组为单位，设想解决问题的方法。
学生1：用一个比实际原子质量更小的质量作为比较的标准，小的原子质量被它除，得数就变大了。
学生2：这样的数字最好在两位数以内，用起来比较方便一些。
相对原子质量与质子数和中子数的关系的表格。
学生：相对原子质量≈质子数中子数
理解了以上内容，接下来让我们一起完成以下练习。
课堂练习
（难点巩固）
1下列说法中，错误的是（ C ）
A．所有碳原子的质量都相等
B．相对原子质量是以碳原子质量Fra bibliotek1/12作为标准
C．相对原子质量和原子的实际质量是一个概念
D．一种原子的相对原子质量近似等于原子核内质子数和中子数之和
当然所有的相对原子质量已经不需要我们计算了，都由科学家已经测定出来了。今后学习中，我们直接查阅课本第62页表3-4或书后附录第153页中的相对原子质量表。我们也应该记住那些为相对原子质量的测定做出卓越贡献的科学家，如我国的张青莲教授。请大家阅读资料卡片。
接下来我们来对比一下相对原子质量与原子的实际质量的关系。
从学生角度分析为什么难
学生刚学完原子的构成，还没完全搞清楚原子的内部结构，学生的知识基础和思维基础都还不扎实。刚知道原子实际质量很小，又要理解相对原子质量，所以理解起来存在困难。
人教版初中化学九年级上册 相对原子质量-一等奖
课题：相对原子质量一内容和学情分析：由于在现阶段的教学条件下，原子这种微观粒子既看不见也摸不到，只能靠分析宏观现象去诱发想象，因此对于初学者来难以理解，因此我在教学过程中借助宏观世界的细小物质，变抽象为具体，加强学习这部分知识的掌握，同时也体会到宏观世界与微观世界的区别与联系。
二教学目标：知识与技能1初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。
2培养学生观察能力，分析综合能力和抽象思维能力。
过程与方法：1充分利用图、表、多媒体动画、科学史料来创设情景，将抽象问题形象直观化，激发学生探究的欲望。
2创设条件，引导学生通过阅读教材、观察图表与动画、讨论交流等方式自主学习、探究，让学生体验科学探究过程，结合科学推理与史料的佐证认识原子的构成。
情感、态度与价值观：1培养学生的想象力，学会用辩证唯物主义的观点去理解宏观世界与微观世界。
2结合张青莲的事迹培养学生的爱国主义精神和国家荣誉感。
重点、难点：重点：相对原子质量的概念形成。
难点：相对原子质量的公式的计算及应用实验准备：多媒体；电教资源三教学过程：四课后练习1下列说法中，错误的是（）A作为相对原子质量标准的碳原子是由6个中子和6个质子构成的B相对原子质量是以碳原子质量的1/12作为标准C相对原子质量和原子的实际质量是一个概念D一种原子的相对原子质量近似等于原子核内质子数和中子数之和2一个碳12原子的质量是×10-26kg，氧的相对原子质量为16，则一个氧原子的实际质量为______________3原子中决定相对原子质量大小的主要微粒是A质子数和电子数B质子数和中子数C中子数和电子数D核电荷数（拓展训练）4已知氢原子的相对原子质量为1，氧原子的相对原子质量为16，你能比较出氢分子、氧分子、水分子这三种分子质量的大小吗5现有质量相同的钠、镁、铝三块金属，哪一种金属含的原子最多哪一种金属含的原子最少为什么（Na：23 Mg：24 Al：27）五板书设计1相对原子质量==2相对原子质量（近似值）== 质子数中子。
人教版初中化学九年级上册 相对原子质量【市一等奖】
《相对原子质量》教学设计一、教学目标【知识与技能】1.理解相对原子质量量的含义；2.会查相对原子质量表，3.会计算相对原子质量。
【过程与方法】1.通过类比、比喻的方法，理解微观概念的含义2.通过计算的练习，初步体会化学中的定量计算。
【情感态度与价值观】1.体会科学计量的重要性;2.通过介绍我国化学家张青莲教授的卓越贡献，进行民族自尊心和自豪感的爱国主义教育。
二、教学重难点【教学重点】1.理解相对原子质量和相对分子质量；2.正确求算相对分子质量【教学难点】1 理解相对原子质量三、教学过程环节一：复习导入，引出新课1.复习原子的结构：质子数（）原子核（）原子中子（不带电）核外电子（—）2.根据原子结构如何计算原子的质量原子的质量=质子的质量中子的质量电子的质量3.多媒体展示质子、中子、电子的质量科学计数法，单位：g。
一个质子的质量= X 10-27Kg一个中子的重量= X 10-27Kg一个电子的质量=1/1836 X 一个质子的质量请同学们用小数表示出上述几种微粒的质量。
运算是否方便环节二：类比练习，学习新知1.一个苹果的重量约100克,用“吨”为单位表示是否方便运算。
2.买10000袋方便面按袋买是否方便有没有快速方便的方式数出来类比：以100袋为一箱，共100箱以碳12原子质量的1/12为单位，其他原子的质量与它比较所得到的比，作为原子的相对原子质量。
讲授新知：国际上一般用相对质量来表示和计算原子的质量。
3.学生自主阅读相对原子质量的定义，试用自己的语言表述对相对原子质量的理解。
4.根据概念理解计算下列粒子的相对质量：X 10-27Kg1个质子的相对质量 ==X 10-27KgX 10-27Kg1个中子子的相对质量 = =X 10-27Kg10个质子的相对质量=5个中子的相对质量=讲述：电子相对质量很小，和质子质量相比，类似于一根头发与人的体重，故可忽略不计。
5.得出公式：相对原子质量= 质子数中子数环节三：加深理解，巩固练习思考：相对原子质量是否有单位；练习：计算53页各原子的相对原子质量；环节四：学会查询相对原子质量练习：氢；氧；铜；氯环节五: 介绍张青莲教授为相对原子质量的测定做出的贡献小结：请学生用自己的语言概述对相对原子质量的理解。
初中九年级化学教案-整理与复习-“衡水杯”一等奖
二氧化碳的来龙，涉及到碳家族的各个成员。
存在哪些成员这些成员又能如何转化成二氧化碳是通过自然界中的反应还是通过人为的活动是在工厂中还是在实验室中二氧化碳的去脉，解决二氧化碳过多的方法：①吸收法：从循环图中，增加向其他碳库的转化量，如绿色植物、海水的吸收；再深入分析，利用已有的二氧化碳的性质选择合适的吸收试剂，再到实际生产中的合理做法。
②减排法：从碳循环图中，切断或减少化石燃料对二氧化碳产生的贡献，再到实际生活中可能造成的碳排放量过多的方面，实行低碳生活。
2.学生情况分析课前利用智慧学伴的单元微测二氧化碳001对学生进行前测，结果如下：不难看出，学生们的辨识记忆、说明论证方面表现良好，知道二氧化碳能发生一系列的反应，但是仍在以下几方面存在不足：● A2-1 建立物质分类与二氧化碳的对应关系● B1-1用二氧化碳性质解释自然界中的碳循环、低碳生活措施、碳酸饮料、灭火方法等 ● C1-1 利用二氧化碳性质进行复杂推理● C3-1 依据二氧化碳性质创造性解决实际应用问题体现在无法从反应物认识生成物，知道常见的性质与用途，无法建立二氧化碳性质与用途之间的联系性，尤其是面对复杂的实际问题时，不能抽提其中涉及到的性质，更无法充分考虑各种因素，进行有层次的分析与论证，缺乏实验方案的设计思路。
3教学方式：教师引导下的交流讨论式教学 4技术准备：任务一、找出并梳理含碳物质，明确物质间的转化关系。
任务二、以CO 2为核心，梳理二氧化碳的来源 任务三、二氧化碳的消除 任务四、论述碳循环的意义和价值 任务五、学生问题解决，实现含碳物质的多步转化 任务1 写出所有产生CO 2的反应2建立含碳物质与二氧化碳的转化关系 2的深入探讨 2 任务2请设计方案，比较各种物质的吸收效果 2的吸收效果任务1 交流讨论：造成珊瑚白化的原因 任务2 请设计方案，完成石灰石到轻质碳酸钙的转化A2 A2 B1 B2 C2 C3 STSE C3 C3 任务梳理含碳物质 交流碳循环的意义L 水50mL石灰水通过一系列驱动性问题，帮助学生完成三个转化：（1）将复杂的实际问题转化为化学问题（2）将化学问题转化为具体可观测的指标（3）如何进行具体的实验操作先让学生自主进行实验，再针对实验的细节问题，不同组的同学的处理进行分析，确定选择的试剂的量，使学生能对实验中的细节问题多关注。
初中九年级化学教案-课题 分子和原子-“衡水赛”一等奖
课题1 分子和原子第一课时一、教学目标1、通过观察身边物质、实验现象、资料信息，认识物质是由微观粒子构成的。
2、能在教师的引导下对有价值的猜想进行科学探究，能对实验的现象进行对比、分析、讨论、交流，知道微观粒子的性质。
3、用微观粒子运动的观点解释生产和生活中的一些常见现象，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
4、通过引导，培养学生科学探究的能力，培养抽象、想象、分析和推理的能力，培养勤于思考、严谨求实的科学精神。
二、学情分析1课标中对本节内容的要求：1）认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。
2）能用微粒的观点解释某些常见的现象2本节内容的知识体系：物质由微观粒子构成——认识和理解微观粒子及其性质——利用分子和原子的观点解释生活中的现象3本节内容在教材中的地位和教育功能：本节内容在初中化学课程中占有重要的基础地位，在促进学生科学物质观、正确世界观的形成和发展过程中，具有独特的教育价值和文化传承功能4前后教材内容的逻辑关系：由前一段的学习，学生对化学产生了好奇心，对物质的构成、组成提出了问题。
本节课对学生所提问题从化学的角度进行了分析、认知，建立起微观现象的理性认识。
对分子、原子等基本概念的认识与理解起到了重要作用，为大多数学生将初中化学知识融会贯通打下重要的基础。
学生在物理学科的学习中对分子、原子有了一定的了解。
学生对物质的变化、物质的性质有了一定的判别能力，也具有了一定的实验操作技能。
通过一段时间对化学的学习，学生通过观察身边一些常见的物质，认识到了它们所发生的奇妙变化，对化学产生了好奇心，对物质的组成、构成等产生了兴趣。
对微观现象的感性认识向理性认识的转变，形象思维向抽象思维的过渡是学好这段知识的关键。
三、教学重点与难点1．教学重点：（1）理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
（2）对实验的现象进行对比、分析、讨论、交流，知道微观粒子的性质。
2教学难点：（1）用微观粒子运动的观点解释生产和生活中的一些常见现象。
人教版初中化学九年级上册 相对原子质量-“黄冈赛”一等奖
相对原子质量教学设计华中师大一附中屯昌思源实验中学马焕新一、教材分析1“相对原子质量”是人教版2022版本初三化学第三单元第二节第3课时的内容。
2本节内容是对原子结构的完善和补充。
3对后续学生学习定量研究化学有着奠定基础的作用，也是联系微观与宏观的桥梁。
4本节内容重在理解，学生掌握相对原子质量的定义后，学会理解运用，在今后的化学学习中这届内容起到的是工具的作用。
二、学情分析1学生在本章第一节通过宏观的品红扩散现象已经认识了微观世界，紧接着第二节就进入了原子结构的学习，所以已经有了微观世界的雏形，认识到了原子的质量是很小的。
2怎样衡量原子的质量呢通过鸟巢、水立方的底面积等引入，让学生集思广益想出最好的办法。
3本班学生基础水平一般，所以我本节课对学生的定位不是很高，只要求掌握定义，并会运用公式进行简单的计算即可。
三、设计思路1.温故而知新，用一段有意思的视频引入，既复习了前面学得相关原子的基础知识，同时进入微观情境，方便本节课学习。
2.创设情境，引出问题，鸟巢的底面积，海南的气温，他们所用的单位不一样，所描述的物理量不同，质量的单位是什么呢3.推进新课，记忆大比拼，看谁能在一分钟之内记住若干微观粒子的质量4.反差对比，我们来看另外一组数据，很容易记忆，很方便计算。
5.进而展开新课，详细讲解相对原子质量的概念及注意事项。
四、教学目标（一）知识与技能1．能应用用概念计算原子的相对原子质量2．能说出原子的实际质量与相对原子质量的区别与联系3、会查相对原子质量表1，教学重点：相相对原子质量的概念和计算2，教学难点：相对原子质量和原子的实际质量的比较。
（二）过程与方法1．学习用相对值代表实际值的方法2．会用查阅资料、观察分析、整理与归纳数据、推断与假设的科学探究方法（三）情感态度与价值观1．体会科学计量的重要性，培养学生科学的计量观和计量意识以及敢于向权威质疑的科学精神。
2．结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。
初中九年级化学教案-单元复习-“衡水赛”一等奖
溶液复习导学案一、学习目标1.加深理解溶解度相关知识。
2强化溶液中溶质质量分数的计算。
二、学习过程（1）完成溶液的思维导图：（见背后）思维导图：是对人脑的模拟，将放射性思维具体化，形状类似于树的枝干，由粗到细向外不断延伸，能够提高记忆效率的同时拓展思维的宽度和深度。
（2）溶液组成复习：①展示并讲解溶液组成思维导图。
②中考选择题练习：12022年A卷下列物质中，属于溶液的是（）A.苏打水 B冰水C石灰乳 D液氧22022年A卷餐桌上的饮品种类丰富，下列饮品中属于溶液的是A酸奶 B玉米糊 C冰水 D可乐32022年B卷下列物质不属于溶液的是（）A冰水 B碘酒 C食盐水 D浓盐酸（3）溶解度复习①展示并讲解溶液度的思维导图。
②分析“硫酸铜玫瑰”的制作过程。
总结：③中考题练习：1.（2022年A卷）下图是X、Y、Z三种固体物质的溶解度曲线图，根据曲线图回答下列问题。
（1）如果要配制相同浓度的Y、Z饱和溶液，需要把温度控制在______℃。
（2）t1℃时，将X、Y、Z的饱和溶液都升温到t3℃，溶液仍然饱和的是________的溶液。
（3）t3℃时，将X、Y、Z的饱和溶液都降温到t1℃，溶液中溶质质量分数由小到大的顺序为________。
（4）溶液浓度、配制复习①展示溶液浓度、溶液配制的思维导图。
②分析“硫酸镁喷撒液”的配制过程。
资料：镁是叶绿素的主要成分之一。
硫酸镁在农业中是一种肥料，通常被用于盆栽植物如玫瑰等。
一般硫酸镁采用叶面喷施，溶质质量分数约为%。
（已知相对原子/分子质量：Mg-24 H2SO4-98 MgSO4-120 H2-2）1若需要50克该硫酸镁溶液，需要硫酸镁固体质量克；水的质量克。
2若现用克镁和克稀硫酸恰好完全反应制取喷撒液求：①反应生成硫酸镁的质量。
②反应后所得溶液的质量。
③反应后所得溶液的溶质质量分数。
④还需要加入多少克水才能得到所需浓度的硫酸镁溶液。
重庆市2022年中考化学考试说明溶液组成：认识溶解现象，了解溶液的组成。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《相对原子质量》教学设计一、教学内容分析《相对原子质量》是人教2022课标版九年级化学上册第三单元《物质构成的奥秘》课题2《原子的结构》中第三课时的内容。
本课时内容是原子结构的一部分，它使原子的知识体系更加完整。
本课时是从量的角度，继续构建微观与宏观的联系，继续形成微粒观。
同时，对相对原子质量的深刻理解也是后续的定量研究化学物质和化学反应的基础。
通过学习相对原子质量，让学生体会衡量原子质量的大小，要用特定的标准，简化用宏观的单位进行计量带来的复杂，进而感悟科学计量的重要性，形成科学的计量观念和计量意识。
二、学情分析通过前面的学习，学生在水分子的引领下进入了物质的微观世界，已经建立了分子、原子的微观概念，认识了原子的结构，并且知道原子质量很小，这是本课时的知识基础。
在前面的学习中，学生已经形成了“原子质量到底有多小”、“怎么表示这么小的质量”、“用常见的方法行不行”等潜在疑问，这是本课时的生发点。
学生之前并没有接触微观粒子的计量，而相对原子质量又比较抽象，对一般学生来讲理解起来有一定困难。
三、教学设计思想1．科学创设问题情境，增强学习的针对性。
从学生已有的原子结构的知识入手，引领学生根据原子结构分析、猜测原子质量的大小，再根据原子的实际质量比较原子质量的大小，最后通过相对原子质量比较原子质量的大小。
通过几次有针对性的比较，让学生建立起原子、原子质量与相对原子质量之间的联系，突破本节课的难点。
2．重视科学观念的形成。
通过学习相对原子质量，让学生把原子与原子质量、相对原子质量联系起来，体会衡量原子质量的大小，要用特定的标准，从而简化用宏观的单位进行计量带来的复杂，进而感悟科学计量的重要性，形成科学的计量观念和计量意识。
四、教学目标（一）知识与技能目标1．能应用概念计算原子的相对原子质量2．能说出原子的实际质量与相对原子质量的区别与联系3、会查相对原子质量表（二）过程与方法目标1．学习用相对值代表实际值的方法2．会用查阅资料、观察分析、整理与归纳数据、推断与假设的科学探究方法（三）情感态度价值观目标1．体会科学计量的重要性，培养学生科学的计量观和计量意识以及敢于向权威质疑的科学精神。
2．结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。
五、教学重点和难点1．教学重点：相对原子质量的概念和计算2．教学难点：相对原子质量和原子的实际质量的区别和联系。
知识准备指导学生简述原子的结构2、填写表格并说明填写依据原子种类原子核核电荷数核外电子数质子数中子数氢 1 0碳 6 6氧8 8钠12 11铁26 30其中：我们将质子数和中子数都为6的碳原子称为碳12原子。
流上述问题，完成在学案上子的知识，为本节课的学习做好知识迁移的准备过渡【引导】原子很小，但也有一定的质量。
根据上表中给出的几种原子的构成，猜想：⑴不同种原子的质量是否相同⑵在几种原子中，哪种原子的质量最小，哪种原子的质量最大思考、讨论并交流上述问题认识原子的质量，不同种原子质量不同，将原子与原子质量联系起来PPT创设情境【设疑】科学家们经过实验，测定出四种原子的实际质量。
请同学们用初中数学所学到的科学计数法进行表示。
原子质量科学计数法氢000 000 000 000 000 000000 001674kg碳000 000 000 000 000 000000 01993kg铁000 000 000 000 000 000000 02657kg钠000 000 000 000 000 000000 03818kg【思考】1、你对原子的质量有何感受教师：即使是科学计数法，所得数据，也非常难以记忆和书写。
因为我们需要找得到一种更加方便的计量方式。
观察原子的实际质量，用科学计数法表示原子的质量，感悟原子的质量很小交流对原子质量的认识体会原子的质量很小，书写和记忆都很不方便，为相对原子质量的学习做好铺垫PPT学案【生活情境】苹果100g哈密瓜400g西瓜1600g把一个苹果作为参照物，计其相对质量为1。
一个哈密瓜相当于4个苹果，一个西瓜相当于通过熟悉的宏观世界中合理的选择单位，可以简化计量结果的事实，体会科学渗透科学方法教育，激发学生的学习兴趣板书16苹果。
生活中的计量方式也可以在化学世界中运用，可以找一个参照标准，让原子的质量计量更加方便记忆和书写。
计量的重要性学习新知三、相对原子质量思考：⑴什么是相对原子质量⑵相对原子质量应该找什么作为参照标准呢阅读课本，思考，交流认识相对原子质量教材内容P56 【资料】1、英国道尔顿：化学史上测定相对原子质量的第一人，以氢原子的质量为标准，规定为1，测定其他原子的相对原子质量。
2、瑞典贝采尼乌斯：认为选择氧比选择氢作为相对原子质量标准更合适，以氧为标准，规定为100。
3、比利时斯达美国理查兹:在1860年提出采用氧为16的相对原子质量基准。
测定了多种元素的精确相对原子质量，其精度可达小数点后4位数字，与现在相对原子质量相当接近。
4、美国尼尔厄兰得:1957年提出以碳12原子的1/12为基准的方案。
这一方案得到德国著名质谱学家马陶赫的支持。
1960年国际纯粹与应用化学联合会接受了这项建议，于是一个为世界公认的新相对原子质量准诞生了。
5、中国张青莲：中国科学院院士，于1983年当选为国际原子量委员会委员。
主持测定了铟、铱、铕、铈、铒、锗、锌、镝几种元素相对原子质量的新值，被国际原子量采用为国际新标准。
阅读资料，思考，讨论交张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育了解科学家的探索研究过程，知道相对原子质量是为了简便的表示原子的质量而人为规定的PPT三、相对原子质量1、相对原子质量的定义；2、相对原子质量的符号和单位；符号为Ar；单位为“1”省略不写3、相对原子质量的表达式（阅读书本56页。
）阅读课本，思考，交流：以一个碳-12原子质量的1/12为标准，其他原子的质量跟它相比较所得的比值，作为这种原子的相对原子质根据定义能推出相对原子质量的表达式板书学案量【练习】根据相对原子质量的定义和表达式进行计算：氢、碳、氧、钠的相对原子质量已知：一个氢原子的质量为×10-27kg；一个碳原子的质量为×10-26kg；一个氧原子的质量为×10-26kg；一个钠原子的质量为×10-26kg。
碳12原子质量的1/12为×10-27kg【提问】1、你能快速计算出碳原子是氢原子质量的几倍吗2、结果发现原子的实际质量之比等于相对原子质量之比，这是偶然的巧合吗【教师推导】根据定义和表达式，认真计算在学案上完成。
另外请两位同学到黑板上进行计算观察数据，思考，讨论，交流进一步理解相对原子质量，学会计算相对原子质量。
PPT学案黑板上书写【结论】：原子的实际质量之比等于相对原子质量之比。
【思考】：现有相同质量的铜片和铁片，哪个含有的原子数目更多（答案：铁片；铜的相对原子质量大于铁的相对原子质量，所以铜原子实际质量也大于铁原子实际质量）思考讨论交流原子质量与相对原子质量的联系将原子质量与相对原子质量联系起来PPT课堂练习【定时练习】：5分钟内完成课堂练习中的1-6题。
（题见《课堂练习》）课堂练习，巩固所学知识进一步加深对相对原子质量定义的理解、原子质量与相对原子质量的关系课堂练习继续学习新知原子种类质子数中子数相对原子质量氢0 1碳 6 12氧8 16钠12 23【归纳】完成表格，并从表格中总结出规律。
（相对原子质量等于质子数加中子数）讨论交流，完成学案，并认真总结规律：相对原子质量等于质子数加中子数学生自我发现规律，进行总结，培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力PPT教材P56【思考】问题1：决定原子质量大小的主要微粒是问题2：质子和中子的质量跟相对原子质量标准相比较，均约等于问题3：为什么相对原子质量等于质子数加中子数3：【结论】相对原子质量等于质子数加中子数（不是巧合）1、原子的质量主要集中在原子核上（即质子和中子）2、均约等于13、（和教师推导）师生互动，一起完成推论，增强师生间信任。
课堂练习【定时练习】：5分钟内完成课堂练习中的1-6题。
（题见《课堂练习》）课堂练习，巩固所学知识相对原子质量与质子数和中子数的关系，进一步加深对相对原子质量定义的理解课堂练习PPT考试中的运用查找相对原子质量1、书本中查看教材附录Ⅲ2、考试中查看试卷上方观察附录中的相对原子质量表，了解相对原子质量不是一成不变的培养学生严谨治学的科学态度。
相对原子质量有更全面的了解用发展的观点来看相对原子质量，教材附录ⅢPPT课堂小结指导学生归纳本节课的重点内容总结本节课的收获学会知识的积累板书【板书设计】三、相对原子质量1、定义：以一个碳12原子质量的1/12为标准，其他原子的质量跟它相比较所得的比值，作为这种原子的相对原子质量。
2、符号：Ar 单位：“1”省略不写3、表达式：4、原子的质量比等于相对原子质量之比5、相对原子质量＝质子数＋中子数【课后作业】1、江津中学初中化学校本教材30-31页，相对原子质量部分作业；2、通过网络搜索和图书馆阅读，寻找关于相对原子质量的历史知识。