(经典)发展心理学各年龄阶段心理发展图式
经典发展心理学各年龄阶段心理发展图式
各年纪阶段心剪发展图式婴儿期幼儿期童年期青春期青年期中年期老年期年龄 0-3 岁 3-6 岁 7-12 岁11.12 —15.16 岁17.18-35 岁35.40-60.65 岁60 岁以上总特色动作发展游戏学习生理和心理矛盾一般特色生理变化心理变化观感知觉发展语言发展记忆发展记忆发展智力发展感知觉变化感知觉退行性认知发展记忆发展思想发展语言发展记忆发展思想发展思想发展思想发展思想发展记忆发展变化创建力发展记忆年迈变化思想年迈变化情绪自我意识自我意识自我意识自我意识发展自我意识发展退休前后生活变化气质道品德为亲子关系情绪变化人生价值观确定人品变化人际关系变化社会性发展社会性迷恋自我意识发展性别角色伙伴期伙伴关系友情发展第二抗争期人际关系发展亲近感成立社会关系变化职业变化人际关系变化人品变化死亡到临第一抗争期欺凌与被欺职业适应负人品变化①保证婴儿充分①组织多种形①学会学习①进行青春期性教①建立正确的择偶①劳逸联合，防止①提早做好退休后的的营养和睡眠式的游戏②培养优秀品育，做好知识准备观，正确对待爱情心理疲惫生活准备②关注婴儿感情②鼓励孩子与质和心理准备中的挫折②培育豪迈的人生②生命不息，活动不需要，成立安全伙伴交往②尊敬少年少儿的②加强择业意识的观，战胜中年危机至型母婴迷恋③培养优秀的独立意识，帮助他自主性，促使职业③正确办理家庭和③保持优秀的人际关③针对不一样种类生活行为习惯们顺利渡过抗争期生涯的顺利发展工作关系系生理卫生气质特色踊跃对④培养其独立③教给青春期少年③提升人际交往能④坦率面对死亡待婴儿性儿童情绪调控方力，踊跃适应社会④促使婴儿的认法，除去不良情绪变化知活动各年纪阶段心剪发展的总特色年纪阶段总特征主要观点①婴儿动作发展始于重生儿的无条件反射和既而发展起来的无条件发射。
婴儿期动作②婴儿动作的发展规律：从整体动作向分化动作发展；从不任意动作向任意动作发展；拥有必定方向性温次序性（头尾、近远、大小）0-3 岁发展③婴儿主要动作是手的抓握动作和独立行走。
发展心理学各年龄阶段心理发展特点
1、父母控制（6岁前）
2、共同控制（6~12岁）
3、儿童控制（12岁以上）
儿童伙伴集团形成
1依从性集合关系
2整合性集合关系
对友谊认知的发展
1、短期游戏伙伴关系（3~5岁）
2、单向帮助关系（6~9岁）
3、双向帮助关系（9~12岁）
4、亲密而又相对持久的共享关系（12岁以后）
选择朋友的因素
2、大学阶段达到形成的高峰，并逐步走向成熟
影响职业选择的因素
1、家庭因素
2、教育与智力水平
3、性别
4、人格
职业的发展
1、工作满意度达到一生中的最高峰
2、依靠体力与反应速度的工作，工作效率下降；依靠知识技能，在整个中年期一直保持很高的水准
死亡过程的5阶段
1、否认
2、愤怒
3、讨价还价
4、抑郁
5、接受
心理卫生
2、孤独感
3、适应性差
4、拘泥刻板性，速度减退
5、趋于保守
6、回忆往事
反抗期
第一反抗期大约在幼儿三四岁四时出现
第二反抗期
表现形式
1、硬抵抗
2、软抵抗
3、反抗的迁移
形成原因
1、生理：身体加速成长，产生成人感
2、心理：自我意识的飞跃阶段，进入“心理断乳期”
3、社会：激励他们产生“长大成人”的责任感
其它
道德行为的发展
3、对表面细节的记忆下降，对意义或者主题的记忆并没有下降
记忆广度、机械记忆、再认和回忆减退或下降
原因：
1、记忆加工过程的速度变慢
2、工作记忆的容量变小
思维
直觉行动思维
1、直观性和行动性
2、间接性和概括性
发展心理学各年龄阶段心理发展图式
思维年老变化
①老年人思维能力显示出普遍下降的趋势。
②老年人比年轻人表现出更多的智慧。
各年龄阶段社会化发展图式（一）
年龄阶段
社会化特点
具 体 内 容
婴儿期
0-3岁
情 绪
①笑的发展：自发性的笑（0－5周）、无选择的社会性的笑（5周－4个月）、有选择的社会性笑（4月以后）
亲子关系
①父母与子女的关系变化：交往时间明显减少；父母处理孩子问题变化；父母对孩子的控制力发生了变化。
②父母对子女控制的三阶段：父母控制（6岁以前）、共同控制（6－12岁）、儿童控制（12岁以上）
同伴关系
①同伴交往中儿童人气特点：＊受欢迎的儿童（学习成绩好、有主见、独立能力强、热情助人、善于交往易于合作）、＊不受欢迎的孩子（具有攻击性、对人不友好、不尊重同伴、不良主意）、＊受忽视的孩子（退缩、安静、依赖性）
②哭的发展：生理反射性的哭、不适宜刺激引起的应答性的哭、主动操作性的哭、经验中学到的社会性的哭。
③恐惧的发展：本能恐惧（反射性反应）、与知觉和经验相联系的恐惧（开水烫）、怕生、预测性恐惧（黑暗）
气 质
托马斯和切斯按适应性、生活节律、情绪状态、趋避等表现，将婴儿的气质划分为：容易型、困难型、迟缓型
社会性依恋
①劳逸结合，避免心理疲劳
②培养豁达的人生观，战胜中年危机
③正确处理家庭和工作关系
①提前做好退休后的生活准备
②生命不息，活动不至
③保持良好的人际关系
④坦然面对死亡
各年龄阶段心理发展的总特征
年龄阶段
总特征
主 要 观 点
婴儿期
0-3岁
动作
发展
发展心理学各年龄阶段心理发展特点
婴幼儿期（0-2岁）：在婴幼儿期，个体的心理发展呈现出以下特点：1.感觉和运动发展：婴幼儿的感觉和运动能力在这个阶段快速发展。
他们逐渐能够感知周围的世界，并通过探索、触摸和移动来与环境互动。
2.情感依附：婴幼儿对主要照顾者建立强烈的情感依赖，表现出对安全、亲密关系的需求。
他们逐渐形成了对照顾者的信任感，这对心理发展至关重要。
3.语言和认知：语言和认知能力在这个阶段迅速发展。
婴幼儿逐渐能够通过声音和表情来沟通，并开始理解简单的语言。
儿童期（3-11岁）：在儿童期，个体的心理发展呈现出以下特点：1.认知发展：儿童开始发展出逻辑思维能力和抽象思维能力。
他们逐渐学会使用符号来表示对象和概念，并开始理解数量、时间和空间等抽象概念。
2.社会认同：儿童开始构建自我认同，并形成自己的社会角色和身份。
他们开始意识到自己与他人的差异，并通过与同伴互动来寻求归属感和认同感。
3.自主性发展：儿童逐渐获得自主性，开始独立思考和决策。
他们渴望得到更多的自由和控制权，并通过尝试不同的角色和行为来探索自我身份。
青少年期（12-20岁）：在青少年期，个体的心理发展呈现出以下特点：1.身体和性别认同：青少年经历着身体和性别的巨大变化，他们开始探索自己的性别认同和性取向。
这个阶段的身份探索对于个体的心理发展尤为重要。
2.自我认知：青少年逐渐形成更复杂的自我认知，开始思考自己的价值观、兴趣和目标。
他们对自己的个性、强项和弱点有更深入的理解，并开始思考未来的职业和生活规划。
3.社交关系：青少年开始建立更长久的友谊，关注同伴的认同和集体价值观。
他们渴望独立和获得社会接受，并在社交关系中寻求支持和归属感。
成人期（21岁及以上）：在成人期1.职业和家庭：成人开始面临职业和家庭建设的任务。
他们需要找到适合自己的职业发展道路，并建立稳定和支持性的家庭关系。
2.自我成长：成人期是个体自我成长和自我实现的阶段。
他们开始追求自我价值和幸福感，并努力发展自己的技能和兴趣。
《发展与教育心理学》第二章心理发展的理论PPT讲义课件
自考辅导《发展与教育心理学》第二章心理发展的理论第01讲行为主义的心理发展理论、精神分析心理学派的心理发展理论、皮亚杰的心理发展理论目录一、行为主义的心理发展理论二、精神分析心理学派的心理发展理论三、皮亚杰的心理发展理论四、维果茨基的心理发展理论五、朱智贤的心理发展理论PART01 行为主义的心理发展理论一、环境决定论的发展观华生是行为主义心理学的创始人。
1913年，华生发表了著名的论文《行为主义者眼中的心理学》，改论文标志着行为主义心理学的正式诞生。
（一）否认遗传的作用①行为的产生是由刺激决定的，刺激来源于客观，而不决定于遗传；②生理结构上的差异并不导致技能上的差异；③研究心理学的目的是为了提高行为的可控性，而遗传是不可控的。
（二）片面夸大环境和教育的作用华生认为环境和教育是行为发展的唯一条件。
①人出生后，生理特点是不同的，但此时每个人都只有一些简单的行为；②教育对人的心理发展具有决定作用；③后天学习对儿童心理发展具有积极作用。
二、华生的儿童教育观（一）教育标准要多样再教育儿童诗，方法应该多样，且要根据不同文化背景有所变化。
（二）不体罚儿童在学校教育和家庭教育中，不应有“体罚”一词。
（三）培养儿童各种习惯儿童的习惯有情绪习惯、发音习惯和身体动作习惯。
（四）幼儿培养目标幼儿的培养目标是：让他们成为快乐、自由、独立、有毅力、诚恳、有创造力、勇敢和自信的人。
（五）科学的性教育①儿童出生后，家长要注意不让孩子的生殖器接受不良的刺激；②要让儿童及青少年懂得性器官及其功能；③克服儿童及青少年的手淫习惯，要用语言进行开导和矫正；④指导男女儿童及青少年直接正常交往；⑤要在学校里，特别是大学里，开设性教育课程。
三、华生论儿童情绪发展华生认为，出生的婴儿有三种天生的情绪反应，即怕、怒、爱。
后来由于环境的作用，经过条件反射，促使怕、怒和爱的情绪不断发展。
（一）关于儿童的怕、怒和爱的研究1.怕，出生婴儿就有惧怕的表现；2.怒，最初的愤怒是一种对自己身体运动受到限制的天生的反应；3.爱，最初的对儿童皮肤的抚摸、抓痒、轻拍，就会使儿童发出微笑，产生愉快地表情和行为，这就是天生的爱。
发展心理学-PPT课件
Developmental Psychology
区别几个概念
发展
成熟
生长
发展－成熟－生长
所谓发展（development），有多种含义。一般人 们理解为泛指某种事物的增长、变化和进步。在 此含义上，与生长（growth）为同义语。 但严格意义上，发展尤指一种持续的系列变化，特 别是有机体在整个生命期的持续变化，这种变化 可能是由于遗传因素，也可能是环境或学习的结 果，这种变化既可是量变也可是质变。而生长通 常用于生理方面，对人类来说，生长是从卵子受 精开始，直至个体或组织衰亡为止的持续过程。
发展－成熟－生长
发展与成熟两个术语既有联系义有区别，成熟 （maturation）比前两者更为复杂，有两层含义。 其一为生理的成熟，即身休上各种器官的形态、 结构和机能臻至完备状态，生长即告停止；其二 为心理成熟，包括智能的成熟、情绪的成熟和社 会性的成熟三个方面。简言之，成熟是指随年龄 的增长自然而然出现的个体身心的成长与变化， 成熟排除了练习和经验。 一般说来，成熟不但确定个体发展的最大限度，同 时也决定个体学习的效果和速度。但生理成熟和 心理成熟并不完全一致，这就形成了个体发展的 复杂性和多样性。
民族心理学
ethnic psychology
研究特定条件下某一民族心理活动的发生、发展和变化 规律的社会心理学分支。它以普通心理学和社会心理学 的理论为基础，又以社会学、人类学和民族学的材料为 参照，不仅研究特定民族集团影响下人们的社会行为， 还研究他们内在的心理特点和规律。具体研究涉及特定 民族集团内人与人之间的相互关系和相互作用，以及民 族集团与民族集团之间的相互影响与相互制约等。
发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰 老的生命全程（life-span）中，心理发生、发展的特 点和规律。简言之，就是研究个体毕生心理发展的特点 和规律。
发展心理学对于年龄阶段的划分标准
发展心理学对于年龄阶段的划分标准发展心理学研究个体一生的心理发展。
在这个生命全程的心理发展研究中，主要涉及两个问题：一是心理发展原理或规律的理论问题，另一则是个体发展各年龄阶段的心理特征问题。
发展心理学对于年龄阶段的划分标准：1婴儿期（0～1.5岁）信任对个人成长非常大，信任有助于"希望"品质的形成，它能起着增强自我的力量。
具有信任感的儿童敢于希望，富于理想，具有强烈的未来定向。
反之则不敢希望，时时担忧自己的需要得不到满足。
2儿童期（1.5～3岁）自主与害羞（或怀疑）的冲突这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。
更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始"有意志"地决定做什么或不做什么。
3学龄初期（3～6岁）主动对内疚的冲突“十万个为什么”在这一时期开始在儿童的身上表现出来，如果孩子的主动探究行为受到鼓励，孩子就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。
如果成人讥笑孩子的独创行为和想象力，那么孩子就会逐渐失去自信心，这使他们更倾向于生活在别人为他们安排好的狭窄圈子里，缺乏自己开创幸福生活的主动性。
4学龄期（6～12岁）勤奋对自卑的冲突这一阶段的儿童都应在学校接受教育。
学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。
如果他们能顺利地完成学习课程，他们就会获得勤奋感，这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。
反之，就会产生自卑。
另外，如果儿童养成了过分看重自己的工作的态度，而对其他方面木然处之，这种人的生活是可悲的5青春期（12～18岁）自我同一性和角色混乱的冲突一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，另一方面更重要的是青少年面临新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱。
所以，青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。
这一阶段的危机是角色混乱。
(经典)发展心理学各年龄阶段心理发展
胎儿运动系统发育
在胎儿期，神经系统是最早发育的系统之 一。胎儿的神经管在受精后约3周形成， 之后逐渐发育成为大脑、脊髓和周围神经 。
胎儿的感知器官也在逐渐发育。例如，听 觉系统在怀孕24周左右开始发育，视觉 系统在怀孕28周左右开始形成。
随着胎儿肌肉和骨骼的发育，胎儿能够在 母体内进行各种运动，如伸展、踢腿等。
成年中期（40-65岁）
面临职业和家庭生活的挑战，认知能 力逐渐下降，但智慧和经验积累丰富 。
成年晚期（65岁以上）
身心功能逐渐衰退，但智慧和人生经 验更加丰富，关注生命意义和精神寄 托。
未来研究方向与挑战
01
02
03
04
05
跨文化和多元化 研究
生物-心理-社会综 纵向追踪研究 合研究
应用研究
方法论创新
身体发育
学龄前儿童身体发育迅速，身高、体重增长明显 ，骨骼、肌肉和器官逐渐成熟。
大脑发育
大脑皮层细胞数量增加，神经网络逐渐复杂化， 为高级认知功能的发展奠定基础。
感觉器官发展
视觉、听觉、触觉等感觉器官逐渐完善，对外部 世界的感知能力增强。
学龄前期认知过程发展
感知觉发展
学龄前儿童的感知觉能力逐渐提高，能 够更准确地辨别颜色、形状、大小等属 性。
胎儿期感知觉发展
听觉发展
研究表明，胎儿在母体内能够听 到声音，并对不同声音作出反应 。例如，胎儿可能会对母亲的声
音、音乐声等产生反应。
触觉发展
胎儿在母体内能够感受到触摸和压 迫等刺激。例如，当母亲抚摸腹部 时，胎儿可能会作出相应的反应。
味觉和嗅觉发展
虽然胎儿的味觉和嗅觉在母体内的 作用尚不明确，但有研究表明，胎 儿可能会对某些味道和气味产生反 应。
发展心理学各年龄阶段心理发展图式
婴儿期
幼儿期
童年期
青春期
青年期
中年期
老年期
年龄
0-3岁
3-6岁
7-12岁
11.12—15.16岁
17.18-35岁
35.40-60.65岁
60岁以上
总特征
动作发展
游戏
学习
生理和心理矛盾
一般特征
生理变化
心理变化观
认知发展
感知觉发展 记忆发展 思维发展 言语发展
言语发展 记忆发展 思维发展
幼儿期
3-6岁
言语发展
1词汇的发展：词汇量的增加、词汇内容的丰富和词义的深化、词类的扩展。
2语法结构的发展：从简单句到复合句、从陈述句到多种形式的句子、从无修饰句到修饰句、从词数少的短句到词数多的长句。③ 口头表达能力的发展：从对话语向独自语发展、从情境句向连贯句发展。
记忆发展
1幼儿记忆容量的发展：短时记忆的发展趋势是向快后慢
3抽象逻辑思维获得初步发展：提问类型从是什么模式向为什么模式变化、幼儿末期能按事物的本质特征掌握概念。
童年期
7-12岁
记忆发展
1记忆容量的增加：小学儿童的数字记忆广度已经与成人水平接近。
青年期
17.18-35
一般
特征
①生理发育和心理发展达到成熟水平②进入成年社会，承担社会义务③生活空间扩大④开始恋爱结婚
中年期
35.40-60.6
5岁
生理
变化
1身体变化
2更年期
老年期
60岁以
上
心理变
化观
1老年丧失期观：把老年的心理变化描写成不断老化和衰退，没有发展。主要依据是：把人看作是生物机体，其心理活动随着机体的衰 退而衰退；认为心理发展是单向前进的，不可逆转；认为年龄是心理发展或衰退的根据，普遍适用。
(经典)发展心理学各年龄阶段心理发展图式
7-12岁
记忆发展
①记忆容量的增加：小学儿童的数字记忆广度已经与成人水平接近。
②记忆发展的主要特点：有意记忆成为记忆的主要方式、意义记忆占主导地位、词的抽象记忆发展速度超过形象记忆
亲密感建立
社会关系变化
职业适应
人格变化
自我意识发展
人格变化
职业变化
人际关系变化
退休前后生活变化
人际关系变化
人格变化
死亡来临
生理卫生
①保证婴儿充足的营养和睡眠
②关质特点积极对待婴儿
④促进婴儿的认知活动
①组织多种形式的游戏
②鼓励孩子与同伴交往
③培养良好的生活行为习惯
青年期
17.18-35
一般
特征
①生理发育和心理发展达到成熟水平 ②进入成年社会，承担社会义务 ③生活空间扩大 ④ 开始恋爱结婚
中年期
35.40-60.65岁
生理
变化
①身体变化
②更年期
老年期
60岁以上
心理变化观
①老年丧失期观：把老年的心理变化描写成不断老化和衰退，没有发展。主要依据是：把人看作是生物机体，其心理活动随着机体的衰退而衰退；认为心理发展是单向前进的，不可逆转；认为年龄是心理发展或衰退的根据，普遍适用。
③游戏的社会性发展：独自游戏（婴儿期）、平行游戏（幼儿初期）、联合游戏（幼儿中期和末期）、合作游戏（幼儿中期）
④游戏的意义：促进儿童认知发展、参与社会生活的特殊形式、实现自我价值，体现创造性、培养健全人格。
童年期
7-12岁
学习
①学生学习的一般特点：以学习间接经验为主、必须在老师的指导下进行、具有一定程度的被动性和强制性。
③婴儿主要动作是手的抓握动作和独立行走。手的抓握发展的重点是五指分化和手眼协调；独立行走的意义在于：使活动具有主动性、大认知范围、增加了与周围人的交往机会。
儿童发展心理学60924
第一章1，发展：个体在从受精卵形成到死亡的整个生命历程中系统的身心变化，这些变化是有顺序的，相对持久的，并且使个体行为具有适应性，组织性和更为复杂。
儿童心理发展常分为三个领域:①生理的成熟和发展②认知和语言的发展③人格和社会性的发展2，发展心理学是心理学的一个分支，是研究心理发展规律的科学。
心理发展又包含三个方面的内容:①动物种系演进过程中的心理发展②人类心理的发展③人类个体心理发展3，儿童发展心理学是发展心理学的一个分支，是研究儿童发展规律的科学（注意此处的儿童，不是我们一般意义的儿童，是指从出生到十七八岁这一年龄段的个体）。
一般分为5个阶段：出生前期：从受精卵形成到出生，9个月时间内，一个单细胞有机体发展成适应能力很强的人类婴儿。
婴儿期：0-2岁，身体和脑发育迅速，个体从嗷嗷待哺到独立行走，会用语言表达，并发展了自我再认能力，与主要照料者建立了亲密的情感联系。
幼儿期：2-7岁个体身体机能更加协调，游戏成为主要活动吧，语言和思维能力发展迅速，道德感更加明显。
童年期:7-12岁，个体通过学习以及学校中的师生交往，同伴交往，不断地促进思维，情感，人格和社会性的发展。
青少年期：12-18岁，这是儿走向相成年的过渡期。
个体具备了抽象思维能力，性意识萌动。
确立价值观和人生观，建立自我同一性，走向独立是这个阶段的主要发展任务。
4.儿童发展心理学的4个基本主题①遗传和环境因素在儿童发展中各起多大的决定作用②儿童在自身的发展中是主动还是被动③发展是连续、渐进的还是阶段性的④发展是开发的还是稳定不变的对于以上基本主题，现代已不在采用极端的观点，而是同时采纳多家优点，采取一种综合性的立场，它们相互发展、互为补充（一）儿童心理发展学简史几个关键人物事件1.精神分析理论（弗洛伊德，埃里克森，荣格）2.行为主义和社会学习理论约（约翰.B。
华生,斯金纳，阿尔伯特，班杜拉）3.皮亚杰认知发展理论4.达尔文《一个婴儿的传略》（科学儿童研究的先驱）5.普莱尔《儿童心理》（标志着科学儿童心理学的正式诞生）6.霍尔《青少年心理学》（发展心理学奠基人之一）（二）研究方法⑴基本研究方法Ⅰ系统观察法（①自然观察法②结构观察法）Ⅱ自我报告法（①访谈法②问卷法和测验法）Ⅲ个案研究另外还有人种志研究法、心理生理学法⑵保证科学研究的信度与效度信度：信度指的是行为测量的一致性，可重复性。
发展心理学（图表）
发展心理学（图表）第三章发展心理学知识§1概述发展心理学是研究心理发展的科学，它是心理学的一个重要分支，属于基础理论学科。
第一单元发展心理学的研究对象一、概念和性质1.心理发展的内涵1）心理的种系发展——比较心理学2）心理的种族发展——民族心理学3）个体心理发展，指人类个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展。
（狭义的心理发展）2.心理发展的性质1）整体性，把握两个要点：a、质的规定性；b、各种心理过程的互动作用2）社会性3）活动性：对心理发展起决定作用的是主体与客体之间的相互作用（皮亚杰）活动内化过程表现为概括化、言语化、简约化和超越化。
2、特殊性心理发展的过程性和动态性（即发展性），是发展心理学研究的核心特点二、研究的设计方式1、横向研究设计优点：1）适用性；2）时效性缺点：1）人为联结性；2）组群效应2、纵向研究设计优点：1）系统了解心理发展的连续过程；2）揭示量变到质变的规律缺点：1）时效性差；2）被试容易流失3）可能出现练习效应和疲劳效应。
3、纵横交叉研究设计可以将两种设计方式的优缺点取长补短。
三、研究方法的新趋势四种趋势第三单元心理发展的动因一、遗传因素论观点及代表人物高尔顿二、环境因素论观点及代表人物华生三、遗传与环境二因素论观点四、社会学习理论通过社会学习获得行为发展（班都拉）观察学习和替代性强化五、社会文化因素论文化因素决定心理发展（维果茨基）心理机能发展的四个指标；教育和教学与心理发展的关系：最近发展区、教学的略前性原则及学习和指导的最佳期限（2个前提和条件）六、主客体相互作用论动作是主客体相互作用的中介，是心理发展的源泉（皮亚杰）主客体相互作用的主要表现3个；适应理论和主动建构学说，即图式、同化、顺应和平衡影响心理发展的因素4个第四单元心理发展过程心理发展的年龄阶段1、认知发展阶段（皮亚杰）4个阶段的划分及主要特点P2042、人格发展阶段（埃里克森）8个阶段的划分及主要发展任务及良好人格品质（心理社会危机）第五单元心理发展的内动力和外动力的关系儿童心理发展是内动力和外动力相互作用的结果。
(经典)发展心理学各年龄阶段心理发展图式
老年期 60 岁以上 心理变化观 感知觉退行性 记忆年老变化 思维年老变化
退休前后生活变化 人际关系变化 人格变化 死亡来临
①提前做好退休后的 生活准备 ②生命不息，活动不 至 ③保持良好的人际关 系 ④坦然面对死亡
各年龄阶段心理发展的总特征
年龄阶段
婴儿期 0-3 岁
幼儿期 3-6 岁
童年期 7-12 岁 青春期
青年期 17.18-35 岁
一般特征 智力发展 思维发展
自我意识发展
人生价值观确立
亲密感建立
职业适应
人格变化
中的挫折
变化
中年期
35.40-60.65 岁
生理变化 感知觉变化 记忆发展变化 创造力发展
自我意识发展 人格变化 职业变化
人际关系变化
①劳逸结合，避免 心理疲劳 ②培养豁达的人生 观，战胜中年危机 ③正确处理家庭和 工作关系
年龄 总特征 认知发展
社会性发展
生理卫生
婴儿期 0-3 岁 动作发展 感知觉发展 记忆发展 思维发展 言语发展 情绪 气质 社会性依恋 自我意识发展
①保证婴儿充足 的营养和睡眠 ②关注婴儿ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ感 需要，建立安全 型母婴依恋 ③针对不同类型 气质特点积极对 待婴儿 ④促进婴儿的认 知活动
幼儿期 3-6 岁 游戏 言语发展 记忆发展 思维发展
生理和心理矛盾 记忆发展 思维发展
自我意识
情绪变化
第二反抗期
人际关系发展 社会关系变化
①进行青春期性教 ①树立正确的择偶
育，做好知识准备 观，正确对待爱情
和心理准备
②尊重少年儿童的 ②增强择业意识的
独立意识，帮助他 自主性，促进职业
们顺利渡过反抗期 生涯的顺利发展
发展心理学-精品课件
第四节 心理发展的理论问题
• 一、遗传与环境在心理发展中的作用
• （三）相互作用论
• 皮亚杰认为，人的认识既不是来源于主体之外 的客体，也不是来源于独立于客体的主体，而 是来源于主体与客体之间的相互作用，即来源 于机体与环境之间的相互作用；主客体相互作 用是主体相对于客体而作出的能动作用。相互 作用论注重的是遗传和环境在心理发展中以什 么关系发生作用，深入到可能性与现实性之间 的复杂关系，企图揭示其间的内在机制。
1957年美国的《心理学年鉴》用《发展心理学》 取代《儿童心理学》作为章的名称，从此确立了发展 心理学在心理学中的地位。
第三节 发展心理学研究方式
• 一、横断研究
• 是在短的相同时间段内，同时考查不同年龄组 群被试者的心理发展特点和发展水平，并进行 横向比较，以了解随年龄增长被试组间的心理 变化。
程是遗传素质的自然显现过程；环境的作用只 能促进或延缓遗传素质的自我显现而已。
第四节 心理发展的理论问题
• 一、遗传与环境在心理发展中的作用 • （一）单因素论 • 1 ．遗传决定论： • 遗传决定论的代表人物是英国的高尔顿，他断
定“人的能力得自遗传”。他还进行家谱调查 研究，并归纳出遗传定律。该定律表示人的遗 传性 1 / 2 来自父母， 1 / 4 来自祖父母， 1 / 16 来自曾祖父母 … … 。
• 三、儿童心理学的发展
• • 19 世纪末至 20 世纪初是儿童心理科学的形
成和发展的时期，涌现出一批先驱人物，出现 了重要的理论派别。
第二节 发展心理学简史
• 三、儿童心理学的发展
• 先驱人物： • 霍尔（ G . 5 . Hall ）的问卷法、比内（ A .
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职业适应
人格变化
自我意识发展
人格变化
职业变化
人际关系变化
退休前后生活变化
人际关系变化
人格变化
死亡来临
生理卫生
①保证婴儿充足的营养和睡眠
②关注婴儿情感需要，建立安全型母婴依恋
③针对不同类型气质特点积极对待婴儿
④促进婴儿的认知活动
①组织多种形式的游戏
②鼓励孩子与同伴交往
③培养良好的生活行为习惯
②儿童伙伴集团的形成：依从性集合关系期、平行性集合关系期、整合性集合关系期
友谊发展
①友谊认识的发展：短期游戏伙伴（3－5岁）单向帮助关系（6－9岁）；双向帮助关系（9－12岁）亲密相对持久的共享关系
②影响儿童选择朋友的因素：相互接近；行为、品质、学习成绩和兴趣相近；人格尊重并相互敬慕；人际交往中的协同关系
②语法结构的发展：从简单句到复合句、从陈述句到多种形式的句子、从无修饰句到修饰句、从词数少的短句到词数多的长句。③口头表达能力的发展：从对话语向独自语发展、从情境句向连贯句发展。
记忆发展
①幼儿记忆容量的发展：短时记忆的发展趋势是向快后慢
②幼儿记忆的发展趋势：无意记忆占主导、容易运用机械记忆、形象记忆占主要地位
②培养豁达的人生观，战胜中年危机
③正确处理家庭和工作关系
①提前做好退休后的生活准备
②生命不息，活动不至
③保持良好的人际关系
④坦然面对死亡
各年龄阶段心理发展的总特征
年龄阶段
总特征
主要观点
婴儿期
0-3岁
动作
发展
①婴儿动作发展始于新生儿的无条件反射和继而发展起来的无条件发射。
②婴儿动作的发展规律：从整体动作向分化动作发展；从不随意动作向随意动作发展；具有一定方向性和顺序性（头尾、近远、大小）
思维发展
①处于形式运算阶段，能够脱离具体的物或情境用符号进行抽象思维
②具体特征：建立假设和检验假设的能力、思维形式和思维内容分离
青年期
17.18-35
智力发展
青年期以前流体智力和晶体智力都随年龄的增长而提高，在成人阶段，流体智力呈缓慢下降趋势，晶体智力呈上升趋势
思维发展
①思维主要表现在知识的运用上，辩证的、相对的、实用性的思维形式逐渐成为这一时期的重要的思维形式
同伴关系的发展
①幼儿的友谊多是建立在地理位置接近、喜爱共同活动或拥有有趣玩具上，容易建立也容易破裂。
②同伴关系的作用：促进社会认知和社会交往技能；有利于自我概念的形成；满足归属、爱和尊重的需要、培养良好的人格
第一反抗期
多发生在幼儿的3－4岁，对父母的反抗行为的表现是发展中的正常现象。
各年龄阶段社会化发展图式（二）
③游戏的社会性发展：独自游戏（婴儿期）、平行游戏（幼儿初期）、联合游戏（幼儿中期和末期）、合作游戏（幼儿中期）
④游戏的意义：促进儿童认知发展、参与社会生活的特殊形式、实现自我价值，体现创造性、培养健全人格。
童年期
7-12岁
学习
①学生学习的一般特点：以学习间接经验为主、必须在老师的指导下进行、具有一定程度的被动性和强制性。
③记忆策略的形成：视觉复述策略、特征定位策略、复述策略
思维发展
①处于前运算阶段，主要特征是具体形象思维为主，思维的抽象概括性得到初步发展
②具体形象思维的主要特点：具体形象性、不清晰性和易变性、具有符号功能、有一定的计划性和预见性
③抽象逻辑思维获得初步发展：提问类型从是什么模式向为什么模式变化、幼儿末期能按事物的本质特征掌握概念。
各年龄阶段心理发展图式
婴儿期
幼儿期
童年期
青春期
青年期
中年期
老年期
年龄
0-3岁
3-6岁
7-12岁
11.12—15.16岁
17.18-35岁
35.40-60.65岁
60岁以上
总特征
动作发展
游戏
学习
生理和心理矛盾
一般特征
生理变化
心理变化观
认知发展
感知觉发展
记忆发展
思维发展
言语发展
言语发展
记忆发展
思维发展
记忆发展
②学习兴趣的发展：从对外部活动的兴趣转向学习内容的兴趣；从兴趣的不分化到对不同学科的兴趣；对游戏兴趣的作用逐渐降低。
青春期
11.12—15.16岁
生理发育与心理发展的矛盾
①生理发育高峰：身体外型的变化（身高、体重、头面部）、生理机能变化、性发育和成熟（性器官发育、第二性特征出现、性机能成熟）
②心理发展的矛盾性特征：成人感与半成熟状态的矛盾、心理断乳与精神依赖的矛盾、心理闭锁性与开放性的矛盾、成就感与挫折感的交替
④培养其独立性
①学会学习
②培养良好品质
①进行青春期性教育，做好知识准备和心理准备
②尊重少年儿童的独立意识，帮助他们顺利渡过反抗期
③教给青春期少年儿童情绪调控方法，消除不良情绪
①树立正确的择偶观，正确对待爱情中的挫折
②增强择业意识的自主性，促进职业生涯的顺利发展
③提高人际交往能力，积极适应社会变化
①劳逸结合，避免心理疲劳
思维发展
记忆发展
思维发展
智力发展
思维发展
感知觉变化
记忆发展变化
创造力发展
感知觉退行性
记忆年老变化
思维年老变化
社会性发展
情绪
气质
社会性依恋
自我意识发展
自我意识
道德行为
性别角色
同伴期
第一反抗期
自我意识
亲子关系
同伴关系
友谊发展
欺负与被欺负
自Hale Waihona Puke 意识情绪变化第二反抗期
人际关系发展
自我意识发展
人生价值观确立
亲密感建立
老年期
60岁以上
感知觉退行性
在各种感觉中，老化最明显的，是对人的认知活动作用最大的视觉和听觉，其次是味觉、痛觉等其他感觉。
记忆年老变化
①老年期记忆变化的总趋势是随年龄的增长而下降，但也存在个体差异。
②老年期记忆力下降表现为记忆广度、机械识记、再认和回忆等减退或下降
③关于老年期记忆力下降的的根本原因的分析，主要有两种解释：
②毕生发展观：德国巴尔特斯提出，主要观点是：心理发展贯穿人的一生；不同心理机能发展的形态和变化速率有差异，发展早的，衰退也早；心理发展总是由生长和衰退两个方面结合而成；心理发展有很大的个体可塑性；影响心理发展的因素为成熟、社会历史文化、非规范时间。
各年龄阶段认知发展图式（一）
年龄阶段
认知特点
具体内容
思维发展
①处于感知运动阶段，典型特征是直觉行动思维
②特点是：主观性和行动性；间接性和概括性；缺乏对行动结果的预见性和计划性；思维的狭隘性；思维和语言开始联系。
言语发展
①语音的发展：语音感知和发声②词汇的发展③语法的发展：单词句、双词句、电报句、复杂句、完整句
幼儿期
3-6岁
言语发展
①词汇的发展：词汇量的增加、词汇内容的丰富和词义的深化、词类的扩展。
②自我控制能力的发展：运动抑制、情绪抑制、认知活动抑制、延迟满足
道德行为
①亲社会行为：分享、合作、帮助、救助等②攻击行为：工具型攻击（抢夺、推搡等）、敌意型攻击（嘲笑、骂人等）
③对儿童攻击行为的控制：改善环境、教给孩子减少冲突的有效策略、增加对攻击行为有害后果的认识、发挥榜样作用。
性别角色
注意男孩不要有“娘娘腔”，女孩“假小子”
③婴儿主要动作是手的抓握动作和独立行走。手的抓握发展的重点是五指分化和手眼协调；独立行走的意义在于：使活动具有主动性、大认知范围、增加了与周围人的交往机会。
幼儿期
3-6岁
游戏
①关于游戏理论：精力过剩论；精神分析论；练习论；重演论；娱乐论；认知论。
②儿童游戏的发展：成人—婴儿游戏（1岁以内）、实物游戏（2岁）、模仿性游戏（婴儿末期）；象征性游戏（幼儿）；规则性游戏（童年）
思维发展
①处于具体运算阶段，基本特征是逻辑思维迅速发展，以形象思维为主，在发展过程中完成从逻辑思维向抽象逻辑思维的过渡
②思维形式的发展：
＊概括能力的发展：直观形象水平形象抽象水平初步本质抽象水平
＊推理能力的发展：演绎推理能力、归纳推理能力、类比推理能力
＊新的思维结构的形成：掌握守恒、思维具有可逆性、补偿关系认知。
①婴儿依恋的发展阶段（鲍尔比）：无差别的社会反应阶段、有差别的社会反应阶段、特殊情感联结阶段
②婴儿依恋的类型（艾斯沃斯）：安全型依恋（65％－70％）、回避型依恋（20％）、反抗型依恋（10％－15％）
＊安全型依恋是积极依恋，回避型依恋和反抗型依恋均属消极的不安全型依恋
自我意识发展
哈特把婴儿的自我意识发展分为两个阶段：
童年期
7-12岁
记忆发展
①记忆容量的增加：小学儿童的数字记忆广度已经与成人水平接近。
②记忆发展的主要特点：有意记忆成为记忆的主要方式、意义记忆占主导地位、词的抽象记忆发展速度超过形象记忆
③记忆策略的发展特征：复述和组织（归类、系列化）
④童年期元记忆的特点：小学生关于记忆的元认知知识（有关自我的知识、关于记忆任务的知识、关于记忆策略的知识）、记忆监控
②哭的发展：生理反射性的哭、不适宜刺激引起的应答性的哭、主动操作性的哭、经验中学到的社会性的哭。
③恐惧的发展：本能恐惧（反射性反应）、与知觉和经验相联系的恐惧（开水烫）、怕生、预测性恐惧（黑暗）
气质
托马斯和切斯按适应性、生活节律、情绪状态、趋避等表现，将婴儿的气质划分为：容易型、困难型、迟缓型
社会性依恋
年龄阶段
社会化特点
具体内容
童年期
7-12岁
自我意识
①自我概念：自我描述从比较具体的外部特征逐步转向比较抽象的内部特征。