关于初中英语分层阅读教学的有效探究 赵翠琴
初中英语分层阅读教学的有效策略探究
在初中英语教学活动中，要求学生能够具备听、说、读、写四种重要能力，以便于学生构建合理科学的知识框架，加深对英语知识的理解，拓展思维，提高阅读理解能力以及写作水平，促进综合发展（王其炎2014）。
教师在初中英语阅读教学过程中将学生分成不同的层次进行阅读教学，对学生的阅读状态进行全面掌握，能有效促进不同层次学生英语水平的提升。
一、初中英语阅读教学存在的问题阅读作为初中英语课程体系中的重要组成部分，对初中英语教学目标的实施具有十分重要的影响。
但是就现阶段而言，我国初中英语阅读教学的整体质量不高，无法有效发挥阅读教学的重要性，其存在的不足主要表现在以下四个方面：（一）教学模式落后教师在进行初中英语阅读教学活动时，仍然沿袭传统的教学模式，难以凸显阅读教学的开放性和自主性，限制了学生的英语阅读能力。
如教师在进行英语阅读教学时，对文章的文化背景不够重视，只对文章加以翻译，或采用题海战术，忽视对其背景意义的讲授，忽视对学生进行阅读技巧以及情感需求的培养，导致学生学习积极性不高，缺乏英语学习的自信心，久而久之，不利于其全面发展。
（二）忽视学生学习基础的差异性一般而言，初中学生对英语基础知识的掌握情况不尽相同，学习能力也存在较大的差异。
但是在实际的英语阅读教学活动中，教师往往忽视学生的个体差异，采用统一的教学模式与教学方法开展教学，导致学生在英语阅读方面出现严重的“两极分化”现象。
这不仅不利于对学生阅读能力的充分挖掘，还会影响学生英语能力的提升，同时也会在很大程度上降低初中英语教学的实效性。
（三）不重视培养学生的阅读兴趣在初中英语阅读教学活动中，教师往往忽视对学生阅读能力的培养，主要反映在以下两个方面：一是授课方式单一。
大部分教师在阅读教学过程中仔细讲解阅读材料，剖析文章中的句式和词汇，而忽视师生之间的互动，导致英语课堂枯燥，学生的学习积极性不高，无法产生学习动力，无法开拓思维，只能被动接受相关的英语知识，不利于初中英语阅读教学的顺利进行（么少云2015）。
对初中英语阅读教学进行研究和探索
对初中英语阅读教学进行研究和探索作者：毕翠萍来源：《卷宗》2016年第01期初中是学生语言发展的一个举足重轻的阶段，初中的阅读课是阅读能力培养的重要阵地。
但初中英语阅读教学的状况并不理想，学生普遍存在着阅读速度慢、理解能力弱的现象。
笔者从实际出发，对初中英语阅读教学进行研究和探索，发现当前阅读教学当中存在一些问题，对其进行分析并提出了相应的对策。
1 当前初中英语阅读教学所遇到的困惑1、阅读速度较慢，英语词汇积累不够词汇是语言的基本单位，学习任何一种语言都不能忽视词汇的学习。
但是，由于学生的词汇量小，阅读的时间不够多，阅读的速度又由于词汇障碍而很慢，词汇量小又引起他们在阅读过程当中容易产生挫败感，使得学生对阅读失去兴趣或信心，从而产生了一种恶性循环，难以使学生的阅读能力得以提高。
2、教学模式单一，阅读层次停在表层阅读教学模式单一，阅读教材拘泥于学生对所读教材的表层理解，学生不能对所读文章的重点进行有效推断，难以正确把握文章脉络，从而影响对整个文章理解的准确性。
学生接触到的教材基本是课本和试题，难以激发他们的阅读兴趣，不利于学生阅读能力的培养和提高。
3、课外阅读量小，语言底蕴积累不够新课程改革后，新教材在阅读量方面提高了要求，但仅局限于课本，难以跟上新课改的步伐，应该利用一切可能的音像与电子教材来加大对学生听说能力的训练。
4、语言感悟较差，不能灵活转换信息语感是建立在听说的基础上又高于听说的一种活动，是对语言内涵的感受与体验的一种外在表现。
目前，许多学生能看懂材料所提供的表层信息，但不能灵活转化为解题的能力；看得懂文章，却做不对题目。
只有平时加大阅读量，善于积累，多读多背多用，才能进一步培养语感，增强语言的综合感受与运用能力。
2 新课改下应采用的英语阅读教学策略随着改革开放的不断深入，英语与人们生活的关系越来越密切，可以说我们的衣食住行都离不开英语。
我们身边的许多广告、物品、说明书、场所标示语、流行词语、电影电视、报刊杂志等在一定程度上使用英语或源自英语。
核心素养下初中英语分层教学探究
146核心素养下初中英语分层教学探究★ 乔晓琴分层教学法在初中英语教学中的应用，可以让每个学生都得到交教师的关注，增强学生的上进心。
通过给不同学生设定不同学习目标的方法让不同阶段的学生学习到英语知识，提升他们的英语能力和英语学习兴趣，这对于初中生英语核心素养的培养有着重要意义。
一、初中英语开展分层教学的重要意义英语一直以来都是九年义务教育的重点学科，甚至是高考和大学必备科目，学好英语不仅可以让学生在学习生涯拉高分，还可以让学生在日后的生活中得到重要应用，而作为打基础的初中阶段，教学对学生的英语教学也是十分重要，如何更好的提高初中生英语水平也是一直困扰教师和学生的重要问题，对学生采取不同阶段学生的不同方法及分层教学法则可以更好的让学生学好英语，掌握专业知识。
二、目前初中英语教学的现状（一）教学方法缺乏创新传统教育的延续导致英语教学一直采取填鸭式的教学方式，这种方式导致学生无法进行自主学习，教师一个人的讲解无法与学生进行响应和共鸣，课堂气氛不活跃，学生缺乏学习兴趣且无法与教师进行互动，教师讲解也会失去兴趣形成恶循环。
如果这种情况不及时改观，大多数学生就会失去对英语的热情，失去学习兴趣。
除此之外，部分教师在课堂教学中对英语知识的讲解不够透彻，认为所讲解知识点能应付考试就可以，无法确认学生是否完全理解，这样的教学方式是不符合学生全面发展的理念，因此教师要尽可能的摒弃传统的教学方式，运用先进的教学设施和教学理念对学生进行教育，以此来提升学生的参与度和理解能力，这样才能做到真正的素质教育与创新教育。
（二）学生英语成绩差距大学生们英语水平的差异过大同样也是当前存在着的主要问题之一，学生们由于自身的理解能力存在着很大的差异性，使得学生们的学习成绩出现了及其严重的不平均，学习好的学生会更进一步，不断的完善自己[1]。
而学习成绩比较差的学生，则会在不断的打击之中丧失了继续学下去的动力，不懂的地方越来越多，最后导致其自暴自弃。
关于初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用
关于初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用作者：赵金妹来源：《中学生英语·教师版》2019年第10期分层教学作为新时期下一种新型教学理念，全面估计到学生学习能力以及兴趣爱好的差异性，便于学生整体学习水平的提升，而阅读作为英语课堂上的重点内容。
加之在“五个一百”工程教育思想下，初中学校越来越关注学生课外阅读能力的提升，所以英语教师可以尝试着在阅读课堂上运用分层教学方式，最大限度上缩小学生之间学习能力的差异性，保证阅读教学质量。
1. 初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用思路分层教学的本质为因材施教，针对不同的问题进行具体研究，结合学生学习出现的不足，采取不同的手段，弥补学生在学习中存在的不足，帮助学生取得良好的学习效率。
初中英语阅读课堂上分层教学策略的运用，可以更好地激发学生学习兴趣，给予学生良好的学习体验和感知，作为新时期下一种科学的阅读教学理念，要想高效借助分层教学策略开展初中英语阅读教学活动，教师要注意几点：其一，学生个体的差异。
教师首先要思考到初中学生个体存在的差异，因为学生并不是标准化的物件，初中任何一个学生都具备独立的生活背景以及行为特征，且学生在学习的过程中，存在兴趣和爱好的差异，关注的重点存在不同，所以教师要基于学生的个性差异，对学生进行科学分组，促使学生英语阅读能力的提升。
其二，与时俱进的教学思想。
针对初中英语阅读教学中分层教学策略的使用，教师要及时更新自身教学思想，以先进的思想设计教学环节，同时注重教师自身教学水平的提升，和学生建立和谐的师生关系，尽力将自身在课堂上的引导职能发挥至最大化，有效开展分层教学活动。
其三，愉快的学习环境。
初中英语课堂上运用分层教学策略，教师要为学生创设较为愉快的学习环境，因为分层教学的内涵是集体学习，愉快的学习环境作为教学质量提升的基础和关键，学生在良好学习环境的感染下，自身学习的动力便会加强，便于学生积极地参与到阅读教学活动中，提高学生学习效率。
分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用
ＤＯＩ：１０．１９５５１／ｊ．ｃｎｋｉ．ｉｓｓｎ１６７２－９１２９．２０２１．０７．２６２分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用崔雪松（内蒙古通辽市科尔沁区钱家店实验初中 ０２８０００）摘要：分层教学，简而言之，就是按照不同学习能力将学生分为不同层次，教师在教学时，根据不同层次学生的学习情况选取不同的教学方式，从而提高每一个层次学生的学习能力。
对于初中英语阅读教学来说，由于每篇文章的阅读难度都不同，如果教师按照统一的标准要求学生，就无法针对性的提高每一位初中生的英语阅读能力，因此，英语教师可以使用分层教学模式进行阅读教学，既能提高每一名学生英语阅读的自信心，还能提高英语阅读课的效率。
本文针对分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用策略进行简单分析。
关键词：分层教学模式；初中英语；阅读教学；应用策略中图分类号：Ｇ６３３．４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－９１２９（２０２１）０７－０２６１－０１ 引言：阅读在英语教学中至关重要。
学生在阅读英语文章时，不仅能学习到许多新鲜的英语词汇，提高自己的词汇量，还能在阅读过程中提升自己的英语思维，从而提高自己的英语分析能力以及做题能力。
除此之外，学生经过大量的英语阅读，还能积累大量的英语句式，将其运用到自己的英语写作中，提升学生英语作文的艺术性。
因此，教师需要重视英语阅读教学。
从我国目前英语阅读教学来看，学生在阅读过程中缺乏一定的主动性与趣味性，并且，多数学生都是为了做题而阅读，不仅降低了英语阅读的价值，还会使学生的阅读能力止步不前。
因此，教育部门开始大力提倡英语教师使用分层教学进行阅读教学。
根据不同学生的差异使用不同的教学方式，既能满足个性化教学，还能快速提高不同层次学生的英语阅读能力。
１ 根据学生的英语阅读水平进行科学合理的分层对于英语教师来说，在阅读教学中使用分层教学的首要步骤就是对班级中学生的英语阅读水平进行摸底，全面掌握每一名学生的英语阅读水平，这样才能进行合理的分层。
基于分层教学法的初中英语教学探索
842020年03期总第495期ENGLISH ON CAMPUS基于分层教学法的初中英语教学探索文/杜慧琴生学习能力的发展，对学生的心理也要给予关注，这样有利于协调学生之间的关系，使学生整体得到提升。
由于教师对不同成绩的学生进行了一定的分层教学，那么就需要教师根据不同层次的学生，进行不同的指引去完成不同层次的教学任务。
2.运用多媒体课件辅助英语阅读分层教学。
教师在初中英语的教学中要学会推陈出新，打破以往的教学观念，运用先进的多媒体技术使得教学方式更加丰富，PPT、竞答模式、网上批卷等学习方法都越来越流行。
比如，在学习单词时，教师可以在网上查询相关单词的资料，将单词进行一定的拓展，最后整理在PPT上，课堂上用PPT的形式展示给学生，这样可以帮助学生进一步地提升自己对英语的兴趣与了解。
由于初中英语阅读的知识点在课本上很散碎，但相关的知识量却很多，这对于C层次的学生来说，往往听不懂教师在讲什么，这就容易导致部分学生出现了不良心理反应，那么教师在制作PPT时可寻找一些相关的知识点放在一起，使C层次的学生可以很好地学习到英语知识，这也是对C层次学生的一种有效帮助。
那么对于A层次和B层次的学生来说都是一样的，只是教师的教学内容的不同，使不同层次的学生学习到知识点不同，这样的教学方法对于不同层次的学生都会有一定的帮助，教师的教学效率也会有很好地提升，PPT的教学模式可以不同层次地为学生提供阅读文本，从不同层次的层面去提升学生的阅读能力。
三、运用分层教学法需要注意的方面教师不能一味地主观性的教学，还应该让学生与家长进行深入的交流，有利于教师做好分层教学所需要的准备工作。
在经过分层教学一段时间后，教师要对学生进行一定的考核，使得教师对每个学生的学习情况都有充分地了解，教师再根据学生成绩进行一定的调整，使得学生成绩不断地提高。
教师要对学生出现的心理变化加以重点关注，在教学过程中，不能仅注重学生的学习成绩，还要注意将各个层次间的学生关系加以有效协调，从而使学生整体得到提升。
初中英语阅读教学过程中分层教学策略初探
初中英语阅读教学过程中分层教学策略初探发表时间：2020-12-14T03:00:54.471Z 来源：《当代教育家》2020年32期作者：赵明青[导读] 随着信息化发展，人们的教育观念有所改变。
在初中阶段的英语课堂上，传统授课模式已不再适用于新型课堂。
云南省昭通市彝良县树林乡中学 657604摘要：随着信息化发展，人们的教育观念有所改变。
在初中阶段的英语课堂上，传统授课模式已不再适用于新型课堂。
传统教学存在诸多弊端：学生学习积极性差，主动性弱，目标达成率低……这些都阻碍着学生英语综合实力的发展。
因此在初中阶段开展分层教学就很有必要。
阅读教学是初中英语教学中的重难点，能够有效的提升学生的阅读能力，是提升学生英语素养的关键。
为了照顾到班上更多的学生，让英语课堂更高效，作为英语教师就要展开分层教学，这样不仅可以提升自己的教学质量，还能提高学生的综合素养。
关键词：初中英语；阅读教学；分层教学；教学策略引言：提升学生阅读能力的关键时期就是初中学段对英语的学习，为了让课堂上英语阅读教学质量提高，教师就需要采用有效的教学方法，针对学生存在的差异，运用分层教学。
这样可以让学生的整体阅读水平得到提高，也可以让班级的每一个学生在阅读上都能够有所收获，有所进步，进而提高各个班级英语阅读的综合质实力。
一、传统教学模式的缺陷传统教学更倾向于教师的“满堂灌”，而英语课堂与其他学科又有很大的不同。
英语教学更需要学生在课堂上多表达，多交流；而传统教学模式却限制了老师与学生、学生与学生的交流互动，这也让学生在英语课堂上没有更多的表现机会，这些都成为学生提高英语素养的障碍。
初中阶段的学生正处于英语学习的基础掌握阶段，如果课堂效率不高，学生课堂参与度不够，那么学生整体的水平就会有所下降。
基于以上种种问题，推出分层教学，让老师因材施教，才能实现课堂效果的最优化。
二、初中英语阅读教学中分层教学策略（一）因材施教教师应该对本班学生有充分的了解，对学生的英语阅读水平也应该有所掌握。
初中英语“分层教学”探讨
初中英语“分层教学”探讨作者：闫瑞琴来源：《科技创新导报》 2012年第23期闫瑞琴(河北省乐亭县新寨镇初级中学河北乐亭 063600)摘要:农村中学生源复杂,多数家长对学生学习重视不够,英语底子较薄,新课程起点对于他们又高了一点,再加上语境、条件、基础和兴趣等诸多方面的原因,给农村中学英语教师在教学上带来了很大困难。
为了认真贯彻英语新课标要求,在教学中面向全体学生,关注每个学生个体、尊重个体差异。
让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功喜悦,增强每一名学生学习英语的自信心。
关键词:分层教学个体差异因材施教中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)08(b)-0172-01新的课程要求我们教师的教学要适应学生,教学必须从实际出发,针对个体差异区别对待,有针对性地组织教学活动,既有统一的要求,又要因材施教,这样才能使每个学生都能学有所得。
素质教育的基本要求是面向全体学生,大面积提高教育质量。
义务教育的实施使得学生的数量剧增,学生主体结构发生巨变,其认知能力、学识水平呈多层次发展趋势,加之,义务教育的根本任务是培养合格的公民,不是紧紧围绕“几名专家”兜圈字,为此,分层教学,因材施教正是走出这种怪圈的必然选择。
(1)分层教学是社会发展的需要学生在入校后经过一段时间的训练,对事物的认识、理解、判断、兴趣等方面都会发生不同的差异,这给教学带来一定困难。
分层教学则是解决这一问题的方法之一,由于受应试教育的影响,教师在教学中多按中等生甚至优等生的接受能力施教,忽视全体性与差异性的关系,结果导致一些学生学习落伍,进而产生厌学情绪,阻碍着素质教育的实施。
(2)分层教学是提高课堂效益,减轻学生负担、培养学生自信的需要。
我们学校的学生到了初二以后,英语成绩二极分化严重,有相当一部分同学英语基础差,对英语存在畏惧心理,同时由于学习的目的不一致,有的同学只想毕业后考普通高中,有的同学则希望考重点高中,还有的同学是家长要他读英语。
关于初中英语分层阅读教学的有效探究
关于初中英语分层阅读教学的有效探究摘要：阅读教学是初中英语教学的重要内容，对于提升学生的阅读水平具有重要意义。
由于学生的阅读水平参差不齐，采用“一刀切”模式进行阅读教学，势必会加快学生学习分化现象，本文立足于初中英语教学，积极探索适合各层学生阅读的有效策略，引导不同层次学生参与阅读教学，不断提升不同层次学生的英语阅读能力，进而提高英语阅读教学效率。
关键词：初中英语；阅读教学；分层教学中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）06-183-01在初中的英语教学中，教师要考虑到不同学生之间个性的差异和英语水平的高低，这些因素直接影响着教师的课堂教学效果。
分层教学模式就是由教师按照课程内容的难度，将不同英语水平的学生进行科学、合理的划分成不同的英语学习小组。
然后，教师再给不同的小组分配相应的学习任务，并且在这个过程中灵活恰当地改善自己的教学方法和模式。
采用分层教学法，让教师对不同孩子的学习情况有更深入的了解，从而及时对自己的教学措施进行调整，调动学生英语学习的积极主动性。
从整体上，提升班级群体的学习状态和成果。
一、总结英语阅读教学的现状在如今初中英语阅读教学的课堂上，教师习惯采用“一刀切”进行教学。
所谓“一刀切”，就是教师在课堂中，对所有学生都实施统一的教学方法和策略，并且按照相同的规定和标准来判定每个学生。
这种传统单一的教学模式忽视了学生之间的差异。
如有的学生本身英语水平就比较落后于其他的同学，如果教师以对其他同学同样的要求去要求他，那么，这个同学来说，无异在间接的给他造成压力，很容易就将该类同学的英语学习兴趣消磨殆尽。
因此，分层教学法正是针对在传统教学模式中出现的此类冲突，有效的进行改善。
二、实现分层教学法的具体实施策略和方法（一）教师在设计阅读问答的题目时要注意分层次教师的课堂设计主要还是针对整个学生群体。
教师要使每个学生都能积极主动地参与到教师的教学活动中来，体会到教学过程中学习的乐趣，那些英语程度较低的学生是老师尤其要给以关注，他们也是分层教学过程中要重点划分的对象。
关于初中英语分层阅读教学的有效探究
关于初中英语分层阅读教学的有效探究发表时间：2020-07-07T14:17:40.210Z 来源：《新纪实》2020年第4期作者：陈慧玲[导读] 在初中英语教学中，阅读教学占有重要的位置，是提高学生阅读能力的重要途径之一。
本文针对目前初中英语阅读教学现状进行分析，并在此基础上，就将分层阅读教学引入初中英语教学之中路径进行深入探究。
江门市新会区会城茶坑学校广东江门 529000【摘要】在初中英语教学中，阅读教学占有重要的位置，是提高学生阅读能力的重要途径之一。
本文针对目前初中英语阅读教学现状进行分析，并在此基础上，就将分层阅读教学引入初中英语教学之中路径进行深入探究。
【关键词】初中英语；阅读教学；分层教学新课改要求将素质教育融入各学科教学之中，而初中英语阅读教学中学生阅读兴趣与自主阅读能力的提高，体现的是学生英语核心素养的提升状况[1]。
因此，教师的教学理念与教学方直接影响着课堂教学效果。
本文立足教学实践，就将分层阅读教学引入初中英语教学之中路径进行深入探究。
一、分层教学模式概述分层教学模式即是以课程教学内容难度为基础，以学生实际的学习状况为教学出发点，以小组学习为载体，通过将不同学习水平的学生划分成不同学习小组，再配以与其学习小组相应的学习任务，在这一过程中，教师可视小组学习进度，灵活恰当地调整教学方法与模式[2]。
将分层教学法引入初中英语阅读教学，利于促进教师对所有学生的学习情况进行全面掌握，据此做到因材施教，确保课堂教学效率与质量。
二、目前英语阅读教学现状分析从目前初中英语阅读教学现状看，与新课改要求仍存在一定差距，主要表现在[3]：“一刀切”教学方法仍普遍存在。
即部分教师在课堂教学中，教学方法缺乏灵活性与针对性，所有学生接受的教学方法均相同，且对学生学习效果评价标准也完全相同，这样的教学，是对学生之间存在差异性的忽视，极易导致学习能力相对较弱学生，学习后劲不足，而对越来越大的学习压力，出现弃学心理。
如何提高初中英语阅读教学效率赵碧
如何提高初中英语阅读教学效率赵碧摘要：阅读教学对于初中英语教学而言十分重要，同时是是语言学科教学的核心模块。
英语阅读教学会对学生的学习和成长带来较为显著的提升。
阅读教学的实施并不简单，尤其是英语教学。
本文将以分层教学法在初中英语阅读教学的策略运用为核心，展开详细论述。
关键词：初中；英语；阅读初中英语的教学当中，阶梯式阅读教学对于英语整个教学大局有着关键的作用。
在英语学习的听、说、读、写四种的能力当中，阅读作为英语学习的必备技能之一，对其他三个方面有着重要的促进作用。
解决英语阅读问题，对于学生的英语听力、口语表达和英语作文创作有显著的促进作用。
笔者将以指导阅读方法，养成良好习惯；根据学习目标，推荐分级阅读；提升批判思考，发展阅读思维三个方面展开系统的论述。
一、指导阅读方法，养成良好习惯在阅读教学中，根据学生的个体差异进行教学，在众多个体中，学生的成长环境不同所带来的知识接受程度也就不同。
那么为了使教师在课堂中教学更加流畅，我们就需要对学生的学习习惯加以培养。
阅读过程考验的不单纯是学生对词汇量的掌握，更多的是引导学生养成良好阅读习惯的能力，掌握阅读的技巧。
因此在初中英语教学阶段，教师应该创新阅读教学的形式，提升英语教学的质量，进而真正提升学生的阅读能力。
首先，我们就要教学生学会跳读，因为初中阶段学生阅读词汇量掌握不足，在进行阅读的过程中，他们会发现不能很通顺的进行阅读。
所以在这个过程中，教师要指导学生进行跳读。
所谓跳读，就是学生在阅读的过程中能够将不懂的单词进行标注之后，结合阅读的上下文了解其含义，并根据上下文的含义来进行大概的推断，总结出全文所说内容，这种情况就要跳读。
在跳读的的过程中学，学生就能够分析出文章的主要脉络，找到关键词和主题句。
其次，我们要教育学生懂得（1）略读。
在很多的考试中，因为阅读速度过慢，会导致学生做不完题，所以我们这时就要教学生学会略读，懂得如何快速的浏览文章；（2）精读。
就是从文章的细节出发，理清文章的所有的要点。
初中英语分层阅读教学的有效策略探究
初中英语分层阅读教学的有效策略探究摘要：初中英语是学生在初中时期学习的重难点内容。
阅读又是英语教学中重要的环节，在教学中教师要不断的提升和增强学生的阅读能力。
在初中英语的阅读教学中教师可以采用分层教学的形式，有针对性和有侧重点的提升学生的阅读学习水平。
在教学中教师要不断的激发学生在阅读学习中的潜力，培养学生在阅读学习中的意志力，吸引学生主动的参与英语的阅读学习。
此外，初中英语教师在教学中要增强对学习学习能力的了解，开展分层教学的形式培养学生的阅读能力。
文章中就主要讲述了在初中英语的阅读教学中分层教学形式的应用。
关键词：初中英语；分层阅读教学；有效策略；探究；实践前言：初中英语的阅读教学中教师主要是想培养学生的阅读能力，让学生在阅读学习中形成英语阅读的思维。
教师在英语教学中培养学生的阅读学习能力，就会让学生在英语课堂中获得英语学习的有效信息，促进学生掌握英语阅读学习的方式，也会在阅读学习中逐渐的形成英语的语感，让学生在学习中不断的提升阅读学习中的兴趣，掌握英语阅读的基本方式。
教师在英语的阅读教学中可以采用分层教学的方式，提升阅读教学的侧重性，培养学生增强阅读学习水平。
一、第一步——实现初中英语阅读教学的科学分层在初中英语的阅读教学中开展分层教学的形式，教师首先要做到的关键性一步就是“Scientific stratification”教师要根据学生在英语阅读学习中的不同学习能力。
对学生教学科学有效的分组，在教学中培养学生掌握阅读学习的基本方式，在不同的学习小组中开展不同的学习内容，就会有效提升学生的阅读学习成绩。
例如：在英语的阅读教学中应用分层教学的形式，在教学中教师首先要全面的了解学生在英语阅读学习中的不同能力，将能力相同的学习划分在同一学习小组中。
如：将英语学习成绩优秀，英语阅读学习思维活跃的学习分为“First Quality Layer”引导这一层次的学生阅读一些难度较大的文章，进一步提升学生的阅读学习水平。
分层教学法在初中英语教学中的应用探索
分层教学法在初中英语教学中的应用探索作者：孙风芹来源：《校园英语》 2019年第11期【摘要】英语学科是初中教学的重要组成部分,随着我国教育改革的不断深化,新课程标准对初中英语教学提出了更多、更高的要求,也推动了初中教育工作者对初中英语教学理念以及教学方法的改进和完善。
本文简单分析了初中英语教学中分层教学法的概述以及意义,并简单阐述了分层教学法在初中英语教学中的应用,希望能对初中英语教学质量的提升提供一些参考。
【关键词】初中英语教学;分层教学法;课程改革【作者简介】孙风芹(1970.06-),女,山东省青岛市即墨区移风中学,中小学一级教师。
随着社会和经济的快速发展,英语的应用范围也越来越广,使得初中英语教学质量日渐受到学校领导的重视和社会各界的关注。
而分层教学法作为初中英语教学新方法之一,对传统初中英语教学理念进行了大胆突破,在尊重学生教学主体地位的基础上,关注并重视学生的个性化差异,不仅有助于拉近师生之间的距离,还可以更好的帮助学生完成初中英语课堂学习任务,对提高学生的初中英语学习兴趣和学习质量有着积极的促进作用。
一、初中英语教学中的分层教学法概述由于初中学生存在知识水平、理解能力、学习能力等方面的差异,使得初中学生的英语学习质量和学习效率也各有不同。
而分层教学法是英语老师根据学生的实际情况以及学习能力进行区别化教学,并通过不同层次的教学目标以及因材施教的原则,对初中学生提供不同层次的学习指导,提升初中学生的英语学习自信心,从而全面提高初中英语教学质量。
二、在初中英语教学中运用分层教学法的意义初中英语教学中的分层教学方法是根据学生的实际英语学习能力进行教学方案的规划,可以有效提升学生的初中英语学习效率,从而提升学生的初中英语学习兴趣和学习积极性。
而且,分层教学法同样注重学生个性的培养和发展,能够让学生感受到被尊重和被重视,从而激发学生的初中英语学习主观能动性,同时也有助于提升后进生的英语学习成绩。
英语教学中如何培养学生的阅读技巧
英语教学中如何培养学生的阅读技巧作者：赵翠香赵海彬来源：《读写算》2013年第05期【摘要】初中英语阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。
本文重点阐述以教材为本，培养学生的阅读技巧；加大信息输入，培养学生的阅读能力。
以达到最佳教学效果，为学生的终身学习和发展打下坚实基础。
【关键词】初中英语培养阅读技巧阅读能力初中英语阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。
通过阅读教学，既要使学生获取信息，拓宽视野，丰富生活经历，开发思维能力，提高人文素养。
又要向学生传授阅读方法，训练其阅读技巧，以培养他们良好的阅读能力。
人教版英语教材信息量大、内容多。
教师必须准确把握教材，精心备课，抓住教材与学生实际之间的共鸣点。
以人为本，结合学生的个性差异，兴趣爱好，调动学生学习的积极性。
充分利用教材，注重培养学生良好的阅读习惯，指导学生形成正确的阅读方法。
阅读课的导入至关重要。
有如电视剧的片头，以其精彩性先声夺人，激发学生的阅读欲望。
教师可根据不同体裁的课文采用不同的方法灵活导入新课。
一、形象激趣直观形象地导入新课能极大地吸引学生的学习兴趣。
例如，教学新目标《goforit》八年级（下册）Unit1Doyouthinkyouwillhaveyourownrobot？一文时，教师可下载机器人设计大赛中的一些片断。
教学Unit3Doyourememberwhatyouweredoing？时，可从讲述Dr.MartinLutherKing的故事入手，使学生通过故事领会文章。
教学Unit4Shesaidhelpingotherschangedherlife时，可播放希望工程主题歌《红书包》，还可播放一些捐资助教的视频。
这些形象直观的导入方式能够激发学生的阅读兴趣，并为其理解课文内容奠定基础。
二、时事引趣教学课文时，联系时事新闻会使学生学得学有所用，从而激发学生的学习动机。
例如，教学新目标《goforit》八年级（下册）Unit7Wouldyoumindkeepingyourvoicedown？Unit9HaveyoueverbeentoSingapore？和九年级Unit1Howdowedealwithourproblem？等课时，与构建和谐社会，人与人和谐相处，人与动物和谐相处结合起来。
关于初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用研究
关于初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用研究摘要：随着我国现代化教育改革的进程，各学科教学理念和教学策略也发生了改变，初中英语阅读教学不仅是学生掌握英语知识的重要途径，同时也是提高学生英语核心素养的重要措施。
因此合理的利用分层教学策略，不仅能够让英语教师更加了解学生的英语水平差异，同时也可以进行教学强度的调整，保障学生学习积极性。
本文阐述了分层教学的原则和在初中英语阅读教学过程中的意义，并针对其教学存在的问题，提出了相应策略。
关键词：初中英语；分层教学；应用策略引言：在初中英语学科的教学过程中，很多教师都会发现，由于学生接受能力，英语基础，语言环境的不同，学习英语的过程中会出现极为明显的差异化。
传统教学模式下，教师采取一刀切的教学理念，很难让所有学生都跟上教学进度，尤其是对部分理解能力，接受能力较差的学生而言，一旦无法掌握相关教学内容，就会导致其失去的英语学习的信息，为了有效避免这种情况的发生，就需要英语教师能够根据学生英语学习水平的不同设置分层教学，保障所有学生都能够紧跟课时进度提高英语水平阅读。
一、分层教学法首先，分层教学法是以学生为核心，在教学过程中需要教师能够深入了解每个学生不同的学习能力，接受能力，学习意愿，对其进行合理的层次划分，并根据不同层次的学生开展相应教学，以此来确保每个学生都能掌握课堂教学内容，并且提高英语学科阅读教学的学习积极性。
通过相应的分层教学，不仅能够让学生的个体差异得以展现，同时也可以保障学生在教学过程中具备较高的积极性，避免由于分数和学习能力的落差，导致其失去对英语阅读的学习信心，同时分层教学还能够让不同学习程度的学生进行有机结合，让每个层次的学生在一同强度学习的过程中，产生相应的同理心，并营造良好的学习氛围，对实际提高学生英语阅读能力有着重要意义。
其次，在初中英语阅读教学过程中利用分层教学，不仅能够强化英语阅读的教学效果，同时也可以为英语教师的教学活动开展提供极大的便利，让教师可以针对不同学生的层次布置相应的教学内容和作业内容，更加方便教师调整学生的学习积极性和教学灵活性。
初中英语阅读理解的解题技巧赵翠萍
初中英语阅读理解的解题技巧赵翠萍发布时间：2022-11-27T18:24:34.654Z 来源：《中小学教育》2022年11月2期作者：赵翠萍[导读] 英语是初中学生需要学习的重点科目，而阅读理解则是多数学生感到学起来较为困难的部分。
实际上，阅读理解的解题也需要学生掌握并运用一定的技巧，只要灵活运用科学的技巧与方法，就能使绝大多数问题迎刃而解。
本文首先简要介绍了初中英语阅读理解的重要性、初中英语阅读存在的常见问题、初中英语阅读理解的常见题型，之后分析了初中英语阅读理解的解题技巧，希望能以此为广大师生提供参考。
赵翠萍剑阁县教育考试中心 628300【摘要】英语是初中学生需要学习的重点科目，而阅读理解则是多数学生感到学起来较为困难的部分。
实际上，阅读理解的解题也需要学生掌握并运用一定的技巧，只要灵活运用科学的技巧与方法，就能使绝大多数问题迎刃而解。
本文首先简要介绍了初中英语阅读理解的重要性、初中英语阅读存在的常见问题、初中英语阅读理解的常见题型，之后分析了初中英语阅读理解的解题技巧，希望能以此为广大师生提供参考。
【关键词】初中英语；阅读理解；解题技巧中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）11-120-02英语考试中，阅读理解题目一直是一个考察重点，分值很高，难度同样也不低。
一张英语试卷，除了听力之外，阅读理解题目应该是考生花的时间较长的一个题型了，有不少同学表示，我单词、短语背了很多，平时也做了不少阅读题，但是效率一直提不上去，错误还很多。
因此，本文笔者就为大家整理了一些英语阅读理解的解题技巧，以供参考。
一、初中英语阅读理解的重要性《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。
阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段。
综观历年的考试题型，阅读理解都是重头戏，在各级各类考试中都占有很大的比值，“得阅读者得天下”，英语阅读理解能力的的重要性由此可见一斑。
刍议分层教学模式在初中英语阅读教学中的具体实施途径
刍议分层教学模式在初中英语阅读教学中的具体实施途径赵玉琴
【期刊名称】《魅力中国》
【年(卷),期】2014(000)015
【摘要】随着经济全球化的迅速发展，使全球形成了一个较为完整的经济体系，要确保这个体系的正常运行，就必然需要一种主体的交流语言，而英语正是这个体系的主体语言，也是世界上最为通用的语言之一。
由此可见，英语对未来的发展是十分重要的。
当今，我国已经把英语作为一门学生的必修课程，同时也是高考的考试科目之一，所以，学好英语对于学生来说是非常重要的。
本文将对初中英语教学的方法进行分析与讨论，希望能为初中英语教学的发展做出贡献。
【总页数】1页(P269-269)
【作者】赵玉琴
【作者单位】新疆图木舒克市高级中学义教部，新疆图木舒克844000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.分层教学模式在初中英语阅读教学中的策略 [J], 江蕾
2.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用 [J], 孙小谦
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5.分层教学模式在农村初中英语阅读教学中的应用 [J], 程静
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如何实施初中英语分层阅读教学
- 202-校园英语 / 基础教育如何实施初中英语分层阅读教学江苏省邳州市碾庒中学/王永【摘要】阅读是初中英语的重要内容组成部分，并与英语学科的其它部分内容，例如语法、写作等密切相关，提高学生的英语阅读能力对于提高学生的英语成绩有重要意义。
对初中英语学科教学来说，需要更加有针对性地根据英语各部分内容的不同特点来选择合适有效的教学方法来促进教学。
而分层式教学法对于英语的阅读教学十分有帮助。
本文主要从初中英语教学实践的基础上，结合译林牛津版英语教材的特点，主要就如何实施初中英语分层教学这个问题进行有效的探究。
【关键词】初中英语 分层阅读教学 实施初中阶段的英语学习也不同于小学，在经历了“小升初”后，初中的班级学生的组成也出现层次化，学生来自不同的小学，他们之前的英语水平也各不相同，学生的英语差异化的现实要求初中英语进行分层式教学。
另一方面，在新课程改革的理念要求下，需要更有针对性地根据学生的学习情况来进行教学，更关注学生的个性化学习，发掘学生的特长，取长补短，面对不同层次的学生尽量以不同的方式来教学，这也是现代教育“以人为本”、“一切为了学生的发展”的要求。
此外，初中英语学科的阅读部分是英语学习的核心，在阅读中往往涉及到词汇记忆、句子语法分析以及英语作为写作方面的内容，从这也较容易区分出各个英语水平的学生，需要对这些学生进行英语分层阅读教学。
一、对初中英语分层阅读教学的内涵理解分层教学法是在新课标理念下提出的一种新的教学方法。
它主要是指根据学生的已有知识水平的不同、学习方式方法的差异性以及教学内容的分层特点来对学生进行有针对性的差异化教学，目的是在学生原有知识水平的基础上显著地提高学生的成绩。
二、实施初中英语分层阅读教学的必要性1.是由于初中阶段学生英语阅读水平的层次性分化决定的。
一个班级上学生的英语水平肯定不可能每个人都非常的好或者非常的差，而是有所不同，一些学生这方面的好一点，一些学生可能写作好一点，并且英语各部分的内容都可以通过阅读教学来达到平衡。
分层教学对初中英语课堂教学效果的促进研究
分层教学对初中英语课堂教学效果的促进研究发布时间：2021-11-02T09:02:57.206Z 来源：《中小学教育》2021年25期作者：赵凤琴[导读] 在初中英语课堂教学中，教师要重视提高学生的英语综合能力水平，为学生未来的发展奠定基础保障赵凤琴安徽芜湖无为第三中学 238300摘要：在初中英语课堂教学中，教师要重视提高学生的英语综合能力水平，为学生未来的发展奠定基础保障。
但初中生的学习能力以及英语知识的接受程度和记忆能力都不相同，也存在较大的差异，进而教师在教学中要应用分层教学，从而对学生进行全方面培养，也确保学生都能够学习到符合自身综合能力水平的知识内容，整体课堂教学质量得到提高的同时学生的英语综合素养水平也能够得到提升。
关键词：分层教学；初中英语；教学效果引言：在初中英语课堂教学中，教师要根据学生的实际情况制定合理的教学方法，更有创新课堂教学形式的同时对学生全面培养。
分层教学符合现今我国新课程改革的教学方向和教学目标，也能够为学生全方位的诠释英语知识，课堂教学内容更为生动、丰富，学生对初中英语知识也能够高效掌握，学生的综合素养水平也得以提高。
对此，笔者将重点针对在初中英语课堂中分层教学的有效应用策略，进而为教师探讨有效的分层教学法应用方案，也为高效课堂构建奠定基础。
1分层教学对初中英语课堂教学效果的影响在初中英语课堂教学中应用分层教学法更利于提高课堂教学质量和学生的英语综合能力。
分层教学法对初中英语课堂具有较大的影响，其一，分层教学法应用更具有针对性，教师可以根据学生的实际学习能力以及知识的接受程度制定合适难度的英语知识内容，为学生创建良好的学习课堂，学生在学习中积极性也能够得到提高，其课堂教学质量也得以保障。
其二，教师在课堂中应用分层教学法，更利于为学生制定明确的学习方向和学习目标，教师与学生之间也能够更为紧密的沟通交流，师生关系相处更加融洽，也是提高学生综合能力水平的良好开端。
其三，分层教学背景下学生对初中英语的接受程度更高，学生在学习中也能够跟上教师的教学思维和讲课步伐，学生学习英语知识的思维也能够得到激发，学生也会掌握更多的英语知识学习技巧，进而分层教学具有重要的应用意义，教师要灵活应用。
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关于初中英语分层阅读教学的有效探究赵翠琴
摘要：阅读教学是初中英语教学的重要内容，对于提升学生的阅读水平具有重
要意义。
由于学生的阅读水平参差不齐，采用“一刀切”模式进行阅读教学，势必
会加快学生学习分化现象，本文立足于初中英语教学，积极探索适合各层学生阅
读的有效策略，引导不同层次学生参与阅读教学，不断提升不同层次学生的英语
阅读能力，进而提高英语阅读教学效率。
关键词：初中英语；阅读教学；分层教学
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）09-176-01
在初中的英语教学中，教师要考虑到不同学生之间个性的差异和英语水平的
高低，这些因素直接影响着教师的课堂教学效果。
分层教学模式就是由教师按照
课程内容的难度，将不同英语水平的学生进行科学、合理的划分成不同的英语学
习小组。
然后，教师再给不同的小组分配相应的学习任务，并且在这个过程中灵
活恰当地改善自己的教学方法和模式。
采用分层教学法，让教师对不同孩子的学
习情况有更深入的了解，从而及时对自己的教学措施进行调整，调动学生英语学
习的积极主动性。
从整体上，提升班级群体的学习状态和成果。
一、总结英语阅读教学的现状
在如今初中英语阅读教学的课堂上，教师习惯采用“一刀切”进行教学。
所谓“一刀切”，就是教师在课堂中，对所有学生都实施统一的教学方法和策略，并且
按照相同的规定和标准来判定每个学生。
这种传统单一的教学模式忽视了学生之
间的差异。
如有的学生本身英语水平就比较落后于其他的同学，如果教师以对其
他同学同样的要求去要求他，那么，这个同学来说，无异在间接的给他造成压力，很容易就将该类同学的英语学习兴趣消磨殆尽。
因此，分层教学法正是针对在传
统教学模式中出现的此类冲突，有效的进行改善。
二、实现分层教学法的具体实施策略和方法
（一）教师在设计阅读问答的题目时要注意分层次
教师的课堂设计主要还是针对整个学生群体。
教师要使每个学生都能积极主
动地参与到教师的教学活动中来，体会到教学过程中学习的乐趣，那些英语程度
较低的学生是老师尤其要给以关注，他们也是分层教学过程中要重点划分的对象。
教师要在课堂对他们多予以激励，提升他们学习的兴趣，让他们学会感受自己在
学习过程所获得的进步。
人都希望自己能通过努力有所成就，并且获得他人的肯定。
处在青春期伊始的初中对这种肯定感和关注感的需求尤其强烈。
教师在课堂上，要多给他们自我展示的机会，提问时，可以尽量多问一些比较基础性的题目
来提升他们的成就感。
而对于原来英语水平就不错的学生，教师的问题可以据其
知识点更加深入拓宽些。
教师不要过分的赞扬，以防有的学生产生心高气傲的情绪。
当学生的回答有错误时，教师不能太过直接的给与屁批评和指点。
要给学生
另外思索的空间，委婉的提出自己的建议，当然具体要视学生的个性而言。
分层教学法顾及了英语水平一般或者较低的学生的学习，分给他们在学习过
程思维缓冲的时间，以便他们能跟上教师的教学的进度，提高自己的学习效率。
例如我在教初中英语七年级上册《Is this your pencil？》课时时，我在课堂上设计
提出的问题大多会根据学生具体的学习能力来进行提问。
在提问学习成绩和平时
表现偏下的学生时，我问的是“用英语来描述一下你书桌上的笔的位置”，被提问
的学生顺利的答出了“It is on the desk ”。
在提问学习成绩和平时表现偏上的同学
时，我问的是“请某同学用三个以上的方位词造句”。
不同难度的题目针对不同学
习层次的学生，这样在整个的教学课堂中，学生的参与度得到全面的提升。
（二）阅读教学中应用分组合作学习
在初中英语的阅读教学活动中，我们发现最常见的教学模式是以教师为主体，学生参与为客体的课堂教学。
在课堂上，教师习惯性的按照固定的“师传学受”模
式进行教学活动的开展。
这种模式过分的注重教师的授课，忽略了学生的学习自
主性和学习个性化的发展。
犹如把学生限制在教师的教学环节中，他们的思维和
灵感得不到释放，学习的兴趣和效果会大打折扣。
而且学生群体的英语水平本就
参差不齐，这种教学模式忽视了不同学生之间存在的差异，没有针对性，会导致
英语学习差的同学很难赶上老师的教学进度。
分组学习合作发能有效的解决这一问题。
所谓分组学习就是将不同学习能力
和水平的学生，科学合理的划分成组进行英语的课内课外学习。
一个小组主要由
三个级别的学生构成，一为英语水平偏上、兴趣浓厚的学生；二为英语水平中等、兴趣平平的学生；三为英语水平偏下，兴趣缺失的学生。
分组学习合作法的主要
步骤为：教师发放学习任务―小组合理分配完成―小组展示―小组评比。
例如，
我在英语七年级上册《Good morning》课外延伸的阅读文章教学中，我会布置出
不同学习难度的学习任务，分给每个小组，组长再对任务进行合理的划分，要保
证每个组员都能参与进来。
三、结语
初中的英语阅读教学过程中，教师时刻要注意变换教学思维适应学生的学习
状况，更新教学方法引导学生的学习。
考虑到学生之间存在的差别，将分层教学
法的应用，合理的和课程内容的教学活动结合起来。
通过分层教学，培养和保持
学生英语学习的乐趣，真正实现阅读教学过程中高效、快乐的学习。
参考文献
[1]吴红梅.关于提高初中英语阅读教学的方法探究[J]，教育周刊.2014，（06）.
[2]张剑.分层教学法在初中英语课堂中的实践[J]，教育周刊.2009，（05）.。