关于初中英语分层阅读教学的有效探究 赵翠琴

关于初中英语分层阅读教学的有效探究赵翠琴

摘要：阅读教学是初中英语教学的重要内容，对于提升学生的阅读水平具有重

要意义。由于学生的阅读水平参差不齐，采用“一刀切”模式进行阅读教学，势必

会加快学生学习分化现象，本文立足于初中英语教学，积极探索适合各层学生阅

读的有效策略，引导不同层次学生参与阅读教学，不断提升不同层次学生的英语

阅读能力，进而提高英语阅读教学效率。

关键词：初中英语；阅读教学；分层教学

中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）09-176-01

在初中的英语教学中，教师要考虑到不同学生之间个性的差异和英语水平的

高低，这些因素直接影响着教师的课堂教学效果。分层教学模式就是由教师按照

课程内容的难度，将不同英语水平的学生进行科学、合理的划分成不同的英语学

习小组。然后，教师再给不同的小组分配相应的学习任务，并且在这个过程中灵

活恰当地改善自己的教学方法和模式。采用分层教学法，让教师对不同孩子的学

习情况有更深入的了解，从而及时对自己的教学措施进行调整，调动学生英语学

习的积极主动性。从整体上，提升班级群体的学习状态和成果。

一、总结英语阅读教学的现状

在如今初中英语阅读教学的课堂上，教师习惯采用“一刀切”进行教学。所谓“一刀切”，就是教师在课堂中，对所有学生都实施统一的教学方法和策略，并且

按照相同的规定和标准来判定每个学生。这种传统单一的教学模式忽视了学生之

间的差异。如有的学生本身英语水平就比较落后于其他的同学，如果教师以对其

他同学同样的要求去要求他，那么，这个同学来说，无异在间接的给他造成压力，很容易就将该类同学的英语学习兴趣消磨殆尽。因此，分层教学法正是针对在传

统教学模式中出现的此类冲突，有效的进行改善。

二、实现分层教学法的具体实施策略和方法

（一）教师在设计阅读问答的题目时要注意分层次

教师的课堂设计主要还是针对整个学生群体。教师要使每个学生都能积极主

动地参与到教师的教学活动中来，体会到教学过程中学习的乐趣，那些英语程度

较低的学生是老师尤其要给以关注，他们也是分层教学过程中要重点划分的对象。教师要在课堂对他们多予以激励，提升他们学习的兴趣，让他们学会感受自己在

学习过程所获得的进步。人都希望自己能通过努力有所成就，并且获得他人的肯定。处在青春期伊始的初中对这种肯定感和关注感的需求尤其强烈。教师在课堂上，要多给他们自我展示的机会，提问时，可以尽量多问一些比较基础性的题目

来提升他们的成就感。而对于原来英语水平就不错的学生，教师的问题可以据其

知识点更加深入拓宽些。教师不要过分的赞扬，以防有的学生产生心高气傲的情绪。当学生的回答有错误时，教师不能太过直接的给与屁批评和指点。要给学生

另外思索的空间，委婉的提出自己的建议，当然具体要视学生的个性而言。

分层教学法顾及了英语水平一般或者较低的学生的学习，分给他们在学习过

程思维缓冲的时间，以便他们能跟上教师的教学的进度，提高自己的学习效率。

例如我在教初中英语七年级上册《Is this your pencil？》课时时，我在课堂上设计

提出的问题大多会根据学生具体的学习能力来进行提问。在提问学习成绩和平时

表现偏下的学生时，我问的是“用英语来描述一下你书桌上的笔的位置”，被提问

的学生顺利的答出了“It is on the desk ”。在提问学习成绩和平时表现偏上的同学

时，我问的是“请某同学用三个以上的方位词造句”。不同难度的题目针对不同学

习层次的学生，这样在整个的教学课堂中，学生的参与度得到全面的提升。

（二）阅读教学中应用分组合作学习

在初中英语的阅读教学活动中，我们发现最常见的教学模式是以教师为主体，学生参与为客体的课堂教学。在课堂上，教师习惯性的按照固定的“师传学受”模

式进行教学活动的开展。这种模式过分的注重教师的授课，忽略了学生的学习自

主性和学习个性化的发展。犹如把学生限制在教师的教学环节中，他们的思维和

灵感得不到释放，学习的兴趣和效果会大打折扣。而且学生群体的英语水平本就

参差不齐，这种教学模式忽视了不同学生之间存在的差异，没有针对性，会导致

英语学习差的同学很难赶上老师的教学进度。

分组学习合作发能有效的解决这一问题。所谓分组学习就是将不同学习能力

和水平的学生，科学合理的划分成组进行英语的课内课外学习。一个小组主要由

三个级别的学生构成，一为英语水平偏上、兴趣浓厚的学生；二为英语水平中等、兴趣平平的学生；三为英语水平偏下，兴趣缺失的学生。分组学习合作法的主要

步骤为：教师发放学习任务―小组合理分配完成―小组展示―小组评比。例如，

我在英语七年级上册《Good morning》课外延伸的阅读文章教学中，我会布置出

不同学习难度的学习任务，分给每个小组，组长再对任务进行合理的划分，要保

证每个组员都能参与进来。

三、结语

初中的英语阅读教学过程中，教师时刻要注意变换教学思维适应学生的学习

状况，更新教学方法引导学生的学习。考虑到学生之间存在的差别，将分层教学

法的应用，合理的和课程内容的教学活动结合起来。通过分层教学，培养和保持

学生英语学习的乐趣，真正实现阅读教学过程中高效、快乐的学习。

参考文献

[1]吴红梅.关于提高初中英语阅读教学的方法探究[J]，教育周刊.2014，（06）.

[2]张剑.分层教学法在初中英语课堂中的实践[J]，教育周刊.2009，（05）.