《苏幕遮》导学案
苏幕遮(怀旧)导学案2
《苏幕遮》导学案【学习目标】1、“因声求气”、“吟咏诗韵”，通过反复诵读体会词中的意境和情感。
2、品味语言，体会意境，培养鉴赏诗词的能力。
3、体会范仲淹词的阔远之境，把握范仲淹的羁旅乡思之情。
【自主学习】一、作者简介：范仲淹（989—1052年）（即太宗端拱二年——皇祐四年）同朝，为北宋名臣，政治家，文学家，吴县（今属江苏）人，汉族。
少年时家贫但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名。
曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。
宋仁宗时官至参知政事，相当于副宰相。
元昊反，以龙图阁直学士与夏竦经略陕西，号令严明，夏人不敢犯，羌人称为龙图老子，夏人称为小范老子。
1043年（宋仁宗庆历三年）范仲淹对当时的朝政弊病极为痛心，提出“十事疏”，主张建立严密的仕官制度，注意农桑，整顿武备，推行法制，减轻傜役。
宋仁宗采纳他的建议，陆续推行，史称“庆历新政”。
可惜不久因为保守派的反对而不能实现，因而被贬至陜西四路宣抚使，后来在赴颍州途中病死，卒谥文正。
有《范文正公文集》传世。
范仲淹喜好弹琴，然平日只弹履霜一曲，故时人称之为范履霜。
他工于诗词散文，所作的文章富政治内容，文辞秀美，气度豁达。
他的《岳阳楼记》一文中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”两句，为千古佳句。
也是他一生爱国的写照。
二、诵读词作，初步感知1、初读要求：读准字音2、诵读：注意节奏、语气、重音，初步把握作者情感。
三、自主学习，整体感知1、学生自由朗读课文（结合注释，理解作品内容）本词主要表达什么情感？2.上片和下片分别侧重写什么？三．赏析探究（一）上阕1、找出词的一二两句中所写的意象，说出意象所显示的特点。
2、三四两句中的意象又是什么？它能让人想起什么来？3、上片的“芳草无情，更在斜阳外”，在全诗中有什么作用？（二）下阕1、下片的“好梦”指什么？为什么说“明月楼高休独倚”？2、下片写“黯乡魂，追旅思”，这种“思乡和羁旅”之愁，作者是想如何排遣？3、赏析“山映斜阳天接水。
《苏幕遮》导学案(人教版高二选修教案设计)
思想，了解作者范仲淹的人生观和价值观。
02
分析《苏幕遮》的意境和意象
学生应能分析《苏幕遮》中的意境和意象，理解词中描绘的自然景色和
人物情感，以及作者如何通过这些元素来表达自己的情感和思考。
03
掌握《苏幕遮》的艺术手法
学生应能掌握《苏幕遮》的艺术手法，包括修辞、表现手法等，了解这
些手法在词中的作用和意义。
重点难点解析
重点
理解《苏幕遮》的主题思想和作 者的情感表达，掌握词中的意境 和意象分析方法。
难点
深入理解《苏幕遮》的艺术手法 和修辞运用，以及作者如何通过 这些手法来表达自己的情感和思 考。
学习建议
建议学生在课后复习本节课所学 内容，加深对《苏幕遮》的理解
和认识。
鼓励学生在平时多阅读古典诗词 ，提高自己的文学素养和审美能
能力目标
培养学生对古诗词的鉴赏能力， 能够分析词中的意象和意境。
提高学生的文学阅读和写作能力 ，能够运用所学知识进行诗词创
作。
引导学生通过自主学习、合作学 习、探究学习等方式，提高学习
效果。
德育目标
培养学生的审美情趣和人文素 养，增强对中华优秀传统文化 的热爱。
引导学生树立正确的价值观和 人生观，培养积极向上的人生 态度。
作者二
了解作者在文学史上的地 位和影响
作者三
了解作者的代表作品和特 点
背景介绍
背景一
了解作品的创作背景和时 代背景
背景二
了解作品的主题和思想内 涵
背景三
了解作品的艺术特色和表 现手法
02
学习目标
知识目标
掌握《苏幕遮》的词 牌知识。
了解作者范仲淹的生 平和文学成就。
理解《苏幕遮》的创 作背景和主题思想。
(高二语文)3月9日《苏幕遮》导学案及练习
《苏幕遮》导学案学习目标：1、分析景物描写的特点；2、理解以咏荷为出发点触发的思乡情怀；3、探讨本词所表现出的作者思想。
资料链接：周邦彦：字美成,号清真居士。
是继柳永后北宋最有影响力的婉约派词人。
周词语言富丽精工，音调和谐，讲究格律。
被称为是“词中老杜”，“词家之冠”。
著有《清真居士集》，后人改名为《片玉集》。
羁旅愁思是他词作的重要题材。
课堂活动：一、导入。
二、读词，注意读准字音，关注几个词的意思。
注音：燎( ) 溽( ) 侵( ) 窥( ) 楫( ) 浦( )注释：叶上初阳干．宿雨五月渔郎相．忆否三、整体把握诗歌情感要关注：1、直接表现情感的词；2、独特意象；3、知人论世。
四、思考：本词主要写了什么景?抒发的什么情？1、上半阕描绘了哪些场景?分别有怎样的特征？从中看出作者怎样的情绪变化？重点分析：描写角度，意象的选择，手法，炼字。
（1）鸟雀呼．晴，侵晓窥．檐语。
（2）叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举．．．．．。
2、下半阕怎样抒发思念之情的？直接抒情五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
比较思乡诗歌：张籍《秋思》：欲作家书意万重；行人临发又开封。
高适《除夜作》：客心何事转凄然；故乡今夜思千里。
王维《九月九日忆山东兄弟》：每逢佳节倍思亲。
…….五、再次朗读诗歌，注意根据情感把握节奏。
六、归纳小结。
布置作业。
《苏幕遮》课后练习阅读诗歌，回答1--3题。
苏幕遮·燎沈香周邦彦燎沉香，消溽暑。
鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。
叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。
故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。
五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
1、下列对本词的赏析，不正确的一项是(3分)（）A.上片先描写室内活动燎香消暑，继写词人听到鸟雀在屋檐下欢快的叫声，再写词人走到室外，看风荷摇摆的美景，词境活泼清新，结构意脉连贯自然,视点变换极具层次。
B.“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”运用拟人的手法，“呼”字表现出小鸟在骤雨初晴后欢快的叫声；“窥”字把鸟儿们东张西望的神态刻画得活灵活现。
苏幕遮导学案(教师)
高二语文选修导学案苏幕遮(教师)【学习目标】1.了解作者及其词坛成就。
2.把握词中自然清幽的意境，了解用词格律严谨、语言清新自然的特点。
3.因声求气，吟咏诗韵，体会词的音韵美。
【重点难点】1.美读全词，吟咏情韵。
2.分析诗词的意象及意境，把握诗人的感情。
【学法指导】1.“思、疑、释、练”课堂模式。
2.探究法，合作法，诵读法，背诵法。
预习案教材助读—台前幕后，先睹为快【知识链接】1.知人论世周邦彦（1057-1121）,字美成，号清真居士，中国北宋词人，钱塘（今浙江杭州）人。
妙解音律，善于作词，宋徽宗时曾任大晟乐府提举官，进一步完善了词的体制形式。
作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作。
格律谨严，语言曲丽精雅。
长调尤善铺叙。
为后来格律派词人所宗。
旧时词论称他为“词家之冠”。
有《清真居士集》，后人改名为《片玉集》。
周邦彦是继苏轼之后北宋中后期词坛领袖，他不同于苏轼追求创作自由，注重抒情言志，而是强调精心勾画，法度井然，注重词境的开拓。
周邦彦开宗立派，是继柳永之后北宋最有影响力的婉约派词人。
2.背景介绍周邦彦的词以富艳精工著称，但这首《苏幕遮》“清水出芙蓉，天然去雕饰”，清新自然，是清真词中少数的例外。
此词作于神宗元丰六年（1083）至哲宗元佑元年（1086）之间，当时周邦彦久客京师，从入都到为太学生到任太学正，处于人生上升阶段。
词以写雨后风荷为中心，引入故乡归梦，表达思乡之情，意思比较单纯。
与杜甫的《月夜》一样，有异曲同工之妙。
王国维因此称赞周邦彦：“词中老杜，非先生不可。
”【预习检测】1.读准字音、辨析字形燎(liáo) 溽(rù) 楫(jí) 浦(pǔ)2.结合注释解释重点词语的意思①燎沉香 (点燃) ②消溽暑 (湿润) ③鸟雀呼晴(欢呼)④梦入芙蓉浦(水边 ) ⑤侵晓窥檐语(偷看) ⑥侵晓( 快天亮时)3.翻译下列句子①鸟雀呼晴，侵晓窥檐语雨后天晴，鸟雀欢快的鸣叫，拂晓时分我偷偷听它们在屋檐下的“言语”②叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。
《苏幕遮(燎沉香)》导学案1
《苏幕遮(燎沉香)》导学案文题解读一、词人名片周邦彦(1056～1121)，北宋词人。
字美成，号清真居士，钱塘(今浙江杭州)人。
历官太学正、庐州教授、知溧水县等。
宋徽宗时为徽猷阁待制，提举大晟府(音乐机关)。
精通音律，曾创作了不少新词调。
作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作。
格律谨严，语言典丽清雅，长调尤善铺叙。
为后来格律派词人所宗。
旧时词论称他为“词家之冠”。
有《清真居士集》，已佚。
钱塘才子周邦彦一生虽然没有遭受苏门词人那样沉重的打击迫害，但仕途并不得意，几度浮沉奔波于地方州县，深切地感受到漂泊流落的辛酸。
这种漂泊的孤独疲倦和憔悴失意，是周邦彦词的情感基调。
咏物也是周词的主要题材。
所作咏物词既多，如咏新月、春雨、梅花、梨花、杨柳等，又将身世飘零之感、仕途沦落之悲、情场失意之苦与所咏之物融为一体，为南宋咏物词重寄托开辟了蹊径。
二、诗词故事一曲新词动君王传说周邦彦在汴京时，和名妓李师师关系很好，常去她那里玩。
一天晚上，周、李二人正在谈词论曲，忽报宋徽宗驾到。
周邦彦没法脱身，只好藏在墙壁的夹层中。
周在偷听了这二人的谈话后，马上构思，写成了一曲《少年游》。
过几天，当李师师为宋徽宗演唱这首词时，徽宗认为该词讽刺了他，就把周邦彦押出京城。
为救周邦彦，李师师不久又为徽宗演唱了周邦彦写的《兰陵王》，徽宗听完，非常感动，马上下令把周召回，封他做大晟府的乐正。
这样，一曲《兰陵王》打动了宋徽宗，改变了周邦彦的命运。
后来，它迅速传遍京城，人们把它称做“渭城三叠”。
三、文题背景苏幕遮，唐教坊曲，本西域舞曲，是当时高昌国语言音译，原意是披在肩上的纱巾。
宋代词家用此调另度新曲。
此词作于神宗元丰六年(1083)至哲宗元祐元年(1086)之间，当时周邦彦久客京师，从入都到为太学生到任太学正，处于人生的上升阶段。
本词以写雨后风荷为中心，引入故乡归梦，表达思乡之情。
文本赏读一、诵读，整体感知1．按照所标出的节拍、韵脚字诵读该词，感知内容。
《苏幕遮》导学案
《苏幕遮》导学案教学目标：1、诵读诗歌，把握诗歌基本内容。
2、探究词人是如何将愁思和所咏之物巧妙结合的。
3、背诵诗歌。
教学重点、教学难点：1、理解作者浓郁的思乡之情。
2、体味情景交融、含蓄委婉的抒情特点。
课时安排：一课时课前预习篇一、文学文化常识积累1、苏幕遮，名。
原为西域传入唐教坊曲。
“苏幕遮”是当时高昌国语之音译宋代词家用此调是另度新曲。
又名《云雾敛》《鬓云松令》。
双调，六十二字，上下篇各五句四仄韵。
2、周邦彦（1057—1121），字，号，钱塘（今浙江杭州）人。
妙解音律，善于作词，宋徽宗时曾任大晟乐府提举官，进一步完善了词的体制形式。
他的词富艳精工，自成一家，有“”“”之称，但在内容上有明显不足，多为泛咏旅思、绮情之作。
二、初读诗歌，准确朗读，识字正音。
1、给下列加点字注音。
燎．沉香（）消溽．暑（）芙蓉浦．（）瞭．望（）繁文缛．节（）果脯．（）干宿．雨（）窥．视（）通缉．（）小楫．轻舟（）2、根据拼音填词语。
消rù shǔ舟jí部shǔjí录3、解释下列加点字的意思。
（1）燎．沉香（2）消溽暑．．（3）干．宿雨（4）芙蓉浦．（5）相．忆否（6）侵．晓窥言语4、熟读诗歌。
读出平仄。
《苏幕遮》双调62字，押仄韵到底。
注意“否”“浦”两字古音有别，在当时与此词前面的韵字同属上声“语”韵。
5、理解诗歌字面意思。
（翻译）课内研读篇一、再读诗歌。
理解诗意。
1、整体感知。
整首词按结构分为几层？所写内容如何理解？2、诗歌抒发了什么样的思想感情？用原句回答。
二、反复诵读，品味鉴赏。
1、选取了怎样的意象，营造了怎样的意境？在上片中，词人调动了那些感觉器官？试用散文化的语言描述诗意。
2、下片中，词人把空间的现象落实在两个点上：一是“吴门”，一是“长安”。
他们是用什么联系起来的？课后问题二。
3、赏析。
王国维认为这首词中“水面清圆，一一风荷举”两句，“真能得荷之神理者”（《人间词话》）。
【整合】高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第三单元《苏幕遮》导学案1.doc
《苏幕遮》导学案【学习目标】1、掌握词的文体知识，了解词的四个发展阶段和两大流派。
2、理解将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。
3、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
4、背诵两首词。
【学法指导】课前预习、讨论交流、质疑对抗、小结归纳、反思感悟阅读诗歌常用方法：（1）诵读涵咏；（2）知人论世；（3）入情入境。
【重难点预测】1.体悟词的意境和语言。
2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。
【知识链接】一、词的一般知识：词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。
词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”。
词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。
词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。
为了说明方便，可将词在唐宋的发展历程分为四个时期：时期主要风格代表作家1、唐、五代、北宋初年婉约艳丽温庭筠、李煜、晏殊2、北宋屮叶到南渡婉约、豪放并举苏轼、柳永、秦观、李清照3、南宋前期壮怀髙唱辛弃疾、陆游4、南宋后期哀感低吟姜夔、张炎二作家作品及相关背景1.作者：李煜，字重光，史称南唐后主。
他工书善画，洞晓咅律，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。
李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材相对狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。
宋太祖幵宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。
过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。
付以说此词是他的绝命词。
前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。
”的确，作为一个“好声色，不恤国事” 的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼祌的血泪文字，千古传诵。
《苏幕遮》导学案
《苏幕遮》导学案
三维目标
1．通过诵读技巧的指导，让学生更深切体会作品的情感
2．通过揣摩词的语言，体会词的意蕴，培养学生的想像力
学习重点
1．朗读指导
2．揣摩语言，体会意境，培养想像力
学习难点
体会作者的感情变化
【学习过程】
一、合作探究
（一）诵读初步感知
（二）细读理解内容
让学生分组讨论下面问题：词人选取了哪些意象？描绘成了几幅图画？你认为哪些字词写得好？你喜欢哪些词句？
然后请学生自由作答，老师稍加点拨
（三）美读体会情感
1、全词体现了词人怎样的情感？
明确：
触景生情诗人们魂牵梦绕的思乡之情，往往因遇到某种机缘而奔涌而出逆旅夜雨、明月高悬、夕阳西下、塞外芦笛等等，都会牵动诗人对故土的思念，诗人往往因之而挥洒自己的诗情这首词中，触发词人思乡之愁的是哪幅图画？
明确:
这三幅图画分别表现了词人怎样的感情?
明确：
2、根据朗读指导，学生自己美读
3、听朗读录音，指出不足
二、作业：背诵《苏幕遮》。
《苏幕遮 》学案设计(人教版高二选修)共3篇
《苏幕遮》学案设计(人教版高二选修)共3篇《苏幕遮》学案设计(人教版高二选修)1《苏幕遮》学案设计(人教版高二选修)《苏幕遮》是中国古代文学名著之一，是著名的长篇小说。
作品以明朝万历年间的南京为背景，通过生动的情节和丰富的人物形象展现了民间的生活和人情世故。
本文将根据人教版高二选修情况，为学生设计苏幕遮学案，从多个层面全面了解这部经典之作。
一、预习环节1. 推荐阅读《苏幕遮》是中国文学史上的经典作品，建议学生提前阅读，对作品有一个初步的了解。
2. 具体任务在阅读本书时，可以关注以下问题：（1）作品描写的背景是什么？（2）主人公的形象是怎样的？（3）作品中有哪些经典的语句？（4）作品的情节走向如何？（5）你认为作品想要表达什么？二、理解环节1. 详细阅读学生可从多个角度阅读本书，比如说，通过主题阅读、情节阅读等方式理解作品，并在阅读的过程中，注意定位和分析难点和重点部分。
2. 文化背景了解学生还需在阅读本书的同时，了解当时的历史背景和文化背景，了解南京明朝时期的风俗习惯，人物性格特点等。
三、交流环节1. 小组讨论学生可分成几个小组，针对本次阅读进行小组讨论，分享各自的理解和体验。
2. 课堂展示在小组讨论结束后，进行课堂展示，学生可以展示各自的阅读体验，以及自己对故事的见解。
四、应用环节1. 作文要求学生把阅读过程中的感悟写出来，可以写文学评论，也可以写自己的观点等。
2. 创意性思考要求学生以《苏幕遮》为背景，创造自己的文学作品，可以是小说、散文、诗歌等。
（本学案可根据实际情况进行调整通过对《苏幕遮》的阅读，学生可以了解明朝时期的南京风俗和文化背景，理解故事中的人物形象和情节走向。
通过小组讨论和课堂展示，学生可以分享自己的阅读体验和理解，增强沟通和表达能力。
在应用环节中，学生可以写出自己对作品的感悟和评论，也可以通过创作，发挥自己的想象力和创造力。
通过这些活动，学生不仅能够提高语文素养，还能够开拓视野，拓展知识面《苏幕遮》学案设计(人教版高二选修)2《苏幕遮》是元曲大师关汉卿的代表作之一，是中国文学及中国戏曲史上的珍品之一。
苏幕遮导学案-经典教学教辅文档
苏幕遮【因声求气，吟咏诗韵】1、经过朗读技巧的指点，让先生更深切领会作品的情感。
2、经过揣摩词的言语，领会词的意蕴，培养先生的想像力。
3、理解本词表现手法的运用。
【诗歌欣赏】1、上、下两阕分别写了些甚么呢？上阕写景，下阕抒怀。
2、词人拔取了哪些意象？描绘成了几幅图画？哪些词句写得好？意象：沉香、鸟雀、荷、初阳、水面图画：燎香消暑、鸟雀呼晴、风荷摇晃“燎沉香，消溽暑”梅旱季节，一场连阴雨过后的清晨，房间里面又潮有闷，人的心情也闷闷地。
词人点起沉香，驱赶室内干冷的暑气。
“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。
”鸟儿们一大早就已在屋檐下探头探脑，互相交谈；叽叽喳喳，清脆的鸟叫声彼此转告着天气放晴的音讯。
“呼”表现出小鸟欢快的叫声和活泼灵动的神态。
“窥”字把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现。
“叶上初阳干宿雨，水面清圆，逐一风荷举”雨后初晴的凌晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗晶莹剔透，在阳光的照耀下慢慢被晒干，放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样美满，经过雨水的洗濯又那么清新润泽，一片一片在和风中亭亭玉立。
“逐一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次感刻画得活灵活现，简单一个“风”字，把和风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿势不动声色地勾勒出来了，“举”字，把荷茎苗条挺立、斗志昂扬的精神表现得淋漓尽致。
正是由于看到如此美景，作者不由地触景生情。
齐读下阕，领会思乡之情。
【领会情感】1、全词中最能表现作者思乡之情的是那一句？运用了怎样的抒怀方式？“故乡遥，何日去。
家住吴门，久作长安旅。
”直抒胸臆2、触发作者思乡之情的是哪幅图画？第三幅风荷（由于作者家乡在如今的江苏苏州，苏杭一带每逢盛夏，必定会出现“接天莲叶无量碧，映日荷花别样红”的景象，由眼前风荷想到家乡的美景，衔接自然）3、“五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
”在抒怀上有何特点？此时作者不禁想起旧友，没有直写，而是用设问的手法，反写不知旧友能否忆我。
苏幕遮导学案附答案(原创)
《苏幕遮》导学案学习目标：1．鉴赏本词上片写景，下篇抒情的特点。
2．在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
3．体会本词情景关系进而明确本词巧妙构思。
学习重点:1．鉴赏本词上片写景，下篇抒情的特点。
2．体会本词情景关系进而明确本词巧妙构思。
学习时数：一课时一、课前预习1、字音。
燎．（）溽暑．．（）窥．（）小楫．（）2、作者及背景介绍周邦彦（1056—1121），字，号，人。
少年时落拓不羁，二十四岁时入太学读书，因献《汴都赋》升太学正，后来当过一些地方官和校书郎、宗正少卿等职。
徽宗即位后，由于他精通音律、善作词，被任命为徽猷阁待制、提举大晟府。
有《清真集》，又名《片玉集》。
在北宋，以苏轼为代表的词风在大力开拓词的表现领域的同时，又往往成为“曲子中缚不住者”，表现出作为文字作品的词与音乐逐渐分离的趋向。
而周邦彦却是朝另一个方向发展，极端重视词与音乐的配合，使词的声律模式进一步规范化、精密化。
在任大晟府提举时，周邦彦以他的音律知识并吸收民间乐工曲师的经验，搜集和审定了前代与当时流行的八十多种词调，并创制了《六丑》等不少新调。
周邦彦的词虽说在题材和情感内涵方面没有提供更多的新东西，但在艺术形式、技巧方面都堪称北宋词的又一个集大成者，为后人提供了许多经验。
因此，南宋以后的姜夔、吴文英等人都十分推重周邦彦，有人甚至称他为“二百年来以乐府独步”。
直到清代的常州词派，还奉他为词之“集大成者”。
这说明在词的艺术形式和语言技巧上，周邦彦确有出色的贡献与深远的影响。
周邦彦，北宋晚期一个重要词人，是北宋晚期的集大成者，他集结了北宋的大成，开拓了南宋的先声。
他开拓出一种新的作风，不重感发而重思力。
“人望之如木鸡，自以为喜”，周邦彦是以自己的私人得失利害为主的，跟苏东坡以国家得失利害为主是不同的。
背景介绍周邦彦的词以富艳精工著称，但这首《苏幕遮》"清水出芙蓉，天然去雕饰"，清新自然，是清真词中少数的例外。
《苏幕遮》学案及答案
《苏幕遮》学案及答案《苏幕遮》学案及答案一、主题：本篇文章主要探讨了古代诗歌《苏幕遮》的词意、句意、篇章结构以及语言艺术，并配备了相应的练习题和答案，以便读者更好地理解和掌握该诗歌。
二、引入：《苏幕遮》是唐代著名诗人白居易的代表作之一，诗歌以绿草、碧树、红花等元素构成一幅生机盎然的春景图。
通过学习《苏幕遮》，我们可以了解古代诗歌的韵律、意境和表达技巧，同时提高自己的文学修养和审美能力。
三、课文分析：1、词意：（1）苏幕遮：名词，指白居易的诗歌作品《苏幕遮》。
（2）绿草：名词，指绿色的草。
（3）碧树：名词，指绿色的树木。
（4）红花：名词，指红色的花。
2、句意：（1）苏幕遮·绿草茵茵马蹄疾：指在绿草如茵的春天，马儿奔跑得很快。
（2）苏幕遮·碧树红花两相映：指在碧树和红花相互映衬的景色中。
（3）苏幕遮·生机盎然春意浓：指春天充满了生机和盎然春意。
3、篇章结构：《苏幕遮》共分为三个段落，每段以不同的情景为主题。
第一段描述了春天马儿奔跑的场景，第二段描绘了春天景色中的情感，第三段则表达了对春天的赞美和感慨。
三个段落层层递进，形成了完整的诗歌结构。
4、语言表达：《苏幕遮》运用了生动的描写和抒情的技巧，通过形象的语言表达了作者对春天的感受。
诗歌采用了韵律、押韵等技巧，使得整首诗歌充满了音乐感和节奏感。
同时，作者还运用了比喻、象征等修辞手法，使得诗歌更加生动形象，富有感染力。
四、关键词解析：1、苏幕遮：指白居易的诗歌作品。
2、绿草：指绿色的草。
3、碧树：指绿色的树木。
4、红花：指红色的花。
五、答案提示：1、《苏幕遮》的作者是哪个朝代的白居易？答案：唐代2、“苏幕遮”在诗歌中指的是什么？答案：《苏幕遮》是唐代诗人白居易的代表作之一，是一首抒情诗。
3、诗歌中的“绿草”、“碧树”、“红花”指的是什么？答案：诗歌中的“绿草”、“碧树”、“红花”指的是春天的景色，表现了春天的生机和美丽。
4、诗歌的篇章结构是怎样的？答案：《苏幕遮》共分为三个段落，每段以不同的情景为主题，层层递进，形成了完整的诗歌结构。
《苏幕遮》导学案
在导学案中设计一些与实际生活相关的思考题，例如如何运用《苏幕遮》中的主题或意象来表达自己的情感或思考。在课堂上引导学生思考如何将所学知识应用到自己的生活中，鼓励他们发挥想象力和创造力，提出自己的独特见解和应用方案。同时也可以让学生分享自己在实际生活中运用所学知识的经验和故事。
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《苏幕遮》是周邦彦创作的一首词，写于宋神宗元丰六年（1083年）至宋哲宗元祐二年（1087年）之间。此词抒写作者对故乡的怀念之情，表达了作者对故国山河的热爱和思乡之情的深沉。
北宋时期，词作为一种文学形式已经相当成熟。周邦彦身处北宋词坛的黄金时代，他的作品代表了当时词创作的最高水平。北宋词坛风格多样，既有婉约派的柔美细腻，也有豪放派的雄浑壮阔。周邦彦的词风则以典雅、精致、含蓄、婉约为主，深受后世喜爱。
婉约派
04
CHAPTER
文化内涵及价值意义探讨
北宋词坛作为宋词的代表，在中国文学史上占据重要地位，其发展历程和特点对后世文学产生了深远影响。
北宋词人以晏殊、柳永、苏轼等为代表，他们的作品风格各异，既有婉约派的细腻情感，又有豪放派的开阔胸襟，为后世提供了丰富的文学素材和艺术灵感。
通过对自然景物的描绘，表达了作者对大自然之美的热爱和向往，同时也传递出人与自然和谐共生的理念。
要点一
要点二
详细描述
关注当代诗词创作动态，了解现代人对古典诗词的继承和发展，如现代诗词的流派、风格、主题等。通过了解现代诗词的发展趋势和特点，可以更好地理解古典诗词在现代文学中的地位和价值。同时，通过比较古典与现代诗词的异同，可以培养自己的审美情趣和文学素养，提高对文学艺术的鉴赏能力和评价水平。
06
在对人生哲理的感悟上，则表现出作者对人生的思考和洞见，引导读者去思考人生的意义和价值。
周邦彦《苏幕遮》导学案 (人教版高二选修)共3篇
周邦彦《苏幕遮》导学案 (人教版高二选修)共3篇周邦彦《苏幕遮》导学案 (人教版高二选修)1周邦彦《苏幕遮》导学案（人教版高二选修）周邦彦是清代著名的文学家和演说家，其著作涉及文学、历史、政治等多个领域，其中《苏幕遮》是他的代表作之一。
作品以唐代诗人白居易的故事为蓝本，以爱情为主题，通过描绘花间派的爱情，深刻地反映了当时社会的文化、道德、价值观念等方面的状况。
本文将从作品的情节、人物形象、意象等方面对周邦彦《苏幕遮》进行分析，帮助读者更好地理解和品味这一文学佳作。
一、情节分析《苏幕遮》以苏小妹与宓妃的爱情为主线，围绕着她们之间的矛盾、纠葛展开，揭示了古代女性在婚姻、情感方面所面临的问题和挑战。
具体来说，情节大致可分为以下几个部分：第一部分：苏小妹被赵云才求娶这一部分主要描写苏小妹的家庭背景和身世，以及她被赵云才所求娶的过程。
赵云才是一个土豪，他冒充宰相薛平贵的家丁，混进苏小妹父亲的家中，利用金钱和权势迫使苏小妹嫁给他。
苏小妹不愿意嫁给他，但是在父亲的逼迫下，不得不嫁给了他。
第二部分：苏小妹与宓妃相遇这一部分描写了苏小妹和宓妃相遇的情景。
苏小妹在出嫁的途中，偶然遇到了宓妃，两人一见钟情。
但是，由于历史背景和社会压力等因素，她们的爱情无法得到认可和实现。
第三部分：苏小妹与宓妃的纠葛这一部分描写了苏小妹和宓妃之间的纠葛。
苏小妹由于不满意婚姻生活，开始对赵云才产生厌恶，与此同时，她也对宓妃心怀感情。
但是，赵云才发现了她们之间的关系，开始对苏小妹进行压迫和控制，甚至派人杀害了宓妃。
这一事件使得苏小妹深受打击，与赵云才之间的矛盾和纠葛也逐渐升级。
第四部分：苏小妹最终放弃爱情这一部分描写了苏小妹最终放弃爱情的过程。
她不愿意继续生活在不幸和苦难之中，最终选择饮毒自尽，自愿结束生命。
二、人物形象分析《苏幕遮》的人物形象鲜明生动，各具特点。
主要人物包括苏小妹、宓妃、赵云才等。
1、苏小妹：她是一个温柔、聪明、有情有义的女子。
高二《苏幕遮》教学教案（精选10篇）
高二《苏幕遮》教学教案（精选10篇）《苏幕遮》是人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的一首诗，本单元的重点为“因声求气吟咏诗韵”，因此诵读是本课教学的一个重点。
学生可在诵读的基础上理解词的内容，把握词人的情感。
下面是店铺分享的精彩教案，希望能给大家带来帮助!高二《苏幕遮》教学教案篇1【学习目标】知识与能力：了解作家相关情况，理解本词内容，提高鉴赏诗词的能力。
过程与方法：反复诵读，合作探究，赏析本词的表现手法。
情感态度价值观：体会词人的思乡之情。
【学习重难点】赏析本词的表现手法。
【学习课时】一课时【导学过程】一、导入(教师)通过荷花的图片配乐将学生带入情境之后，与学生对话交流，导入新课。
二、作者简介(学生自主学习，教师检测。
)周邦彦(1056—1121)字美成，号清真居士，钱塘(今浙江杭州)人，北宋词人。
周词讲究音律、句法、章法，在艺术表现上精雕细琢、追求精巧含蓄的词境。
周邦彦一生在仕途上不得意，几度奔波于地方州县，深切地感受到漂泊的滋味，于是羁旅愁思成为他词作的重要主题。
咏物也是周词的主要题材，新月、春雨、梨花、杨柳等都是他吟咏的对象。
周词能够将羁旅愁思和所咏之物巧妙地融为一体。
其作品善铺叙而含蓄，富丽精细，格律精严。
著有《片玉集》，也称《清真集》。
三、初读感知(在诵读中感知诗歌的美，生读，教师范读。
)诵读全词，读准字音，读好节奏，读出感情。
四、概括这首词上下片的内容。
(学生完成)上片写夏日早晨清新明丽充满生机的美景。
下片抒发了作者思念故乡的情感。
五、合作探究鉴赏手法(学生展示点评，教师点拨提升)1、这首词上片写景，下片抒情，请从景情关系的角度简要分析。
此句运用了触景生情的表现手法。
(1分)词人在室外见到了摇曳生姿的“风荷”，引发了词人的思乡感情。
(2分)感情抒发得自然真切，不漏痕迹。
(1分)【教师拓展】触景生情《闺怨》王昌龄闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
学生版《苏幕遮》导学案
学生版《苏幕遮》导学案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《苏幕遮》导学案主编：翟艳香审核：聂建英【学习目标】1、因声求气、吟咏诗韵，通过反复诵读体会作者的情绪变化，感受诗词的音韵美。
2、品味语言，感受意境，鉴赏词人表情达意的不同手法及其巧妙之处。
【知识链接】1、走进作者周邦彦是_________后期著名的________派词人，字美成，号清真居士，钱塘人。
少年时落拓不羁，二十四岁时入太学读书，后来当过一些地方官和校书郎等职。
他一生在仕途上很不得意，几度奔波于地方州县，深切地感受到漂泊的滋味，于是羁旅愁思成为他词作的主要内容。
咏物也是周词的主要题材，能够将羁旅愁思和所咏之物巧妙地融为一体，如《苏幕遮》。
他精通音律、善作词，其作品善铺叙而含蓄，富丽精细，格律精严，为后来格律派词人所推崇，旧时词家称他为“词家之冠”。
他的词在语言的运用和层次的布局上独具匠心，被誉为“”。
2、积累写荷花的名句名诗。
【基础过关】一、加点字注音：燎．沉香( ) 消溽．暑( ) 干宿．雨( ) 小楫．( ) 芙蓉浦．( )二、解释加点字：燎．沉香消溽．暑侵．晓窥．檐语干宿．雨．一一风荷举．芙蓉浦．五月渔郎相．．．忆否三、我的问题【自主学习】一、整体感知，理清思路1、从下片来看，本词主要抒发了什么感情（抓词语，品诗意）2、上片描绘的怎样的图景（用四字结构概括其内容）分别流露出作者怎样的心情3、这首词上片写景，下片抒情，段落极其分明，但是情景之间关联密切，想想联系两片之间感情的是哪个意象？4、诵读这首词的上阕你将用一种什么样的语气和语调“风荷举”三字是轻读还是重读下阕诵读时你将用怎样的语气和语调诵读二、品味语言，自主赏析，体会表情达意的精妙之处。
1、方法指导炼字型试题答题步骤：(1)解释该字在句中的含义。
(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。
(3)点出该字使用了什么技法，烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情，达到怎样的效果。
苏幕遮导学案
《苏幕遮》导学案学习目标：1、感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。
2、了解作者及其作品风格，体会词中作者的情感。
3、培养鉴赏诗歌的能力。
重、难点感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。
课前预习案一、知识链接周邦彦是北宋后期著名的派词人，字，号。
钱塘（今浙江杭州）人。
历官太学正、庐州教授、知漂水县等。
他少年时期个性比较疏散，但相当喜欢读书，宋神宗时，他写了一篇《汴都赋》，赞扬新法，徽宗时为徽猷阁待制，提兴大晟府。
妙解音律，善于作词，他不同于苏轼追求创作自由，注重抒情言志，而是强调精心勾画，法度井然，注重词境的开拓。
作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作。
他的词富艳精工，自成一家，有“”、“词中老杜”之称。
有《清真居士集》，后人改名为《片玉集》。
回忆并写出两句写荷花的诗句：二、自主预习1、读准字音、辨析字形燎( ) 溽( ) 楫( ) 浦( )2、结合注释解释重点词语的意思燎．沉香( ) 消溽．暑( ) 鸟雀呼．晴( )梦入芙蓉浦．( ) 侵晓窥．檐语( ) 侵晓( )．．3、自主梳理词意，词的上片写了哪些景？构成了一幅怎样的画面？作者的心情有什么变化?课中探究单1、词的下阕抒发了什么情?2、《苏幕遮》上片写景，下片抒情，体会一下这景和情联系的纽带是什么，是通过哪个意象反映出来的？2、词的下片诗人抒发了他的思乡之情，那么他抒发情感的方式有什么特别的地方？3、王国维认为词中“水面清圆，一一风荷举”两句，“真能得荷之神理者”，根据自己的理解，赏析这一名句。
课后检测单1、默写填空。
燎沈香，消溽暑。
鸟雀呼晴，侵晓窥檐，，。
故乡遥，何日去。
家住吴门，久作长安旅。
？小楫轻舟，2、阅读下面这首诗，回答以下小题。
吴松①道中二首（其二）[宋]晁补之晓路雨萧萧，江乡叶正飘。
天寒雁声急，岁晚客程遥。
鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。
孤舟宿何许？霜月系枫桥。
【注】①吴松：即吴淞，江名。
1.开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？2.请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。
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通道一中高二年级语文学科集体备课导学案
课
题
《苏幕遮》主备人吴学菊备课组成员邦桂学菊丽群晓英掌兰
课型新
授
课
时
一课时总课时一课时授课人
集体备课内容
教学目标1．通过诵读技巧的指导，让学生更深切体会作品的情感2．通过揣摩词的语言，体会词的意蕴，培养学生的想像力
教学重点难点1、朗读指导
2、揣摩语言，体会意境，培养想像力
3、体会作者的感情变化
教法
学法
诵读法、探究法
教具
准备
多媒体
教学过程
导学案二次备课（修改）导入新课：
“人穷则返本”、“落叶归根”等熟语说明中国人烙印在骨子里的
就有思乡情结。
如：
苏幕遮（北宋〃范仲淹）
碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。
山映斜阳天接水，芳草
无情，更在斜阳外。
黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。
明月楼高休独倚，酒入
愁肠，化作相思泪。
这首词说的是：
蔚蓝的天空下，黄叶铺满了大地。
一望无边的秋色与湖水、远天相
连，水上泛起迷茫苍翠的雾气。
在水天相连的地方，远山衔着夕阳。
无
情的芳草，一直伸展到了斜阳之外的天边。
思念故乡的忧伤，追忆旅途的愁苦，彻夜难眠，除非夜夜做一宿好梦，
才能使人安睡。
月儿高高的挂在天上，映照这高楼，（我）独自倚在栏
杆上。
想喝杯酒儿解解愁，酒入愁肠，都化为点点相思泪。
无巧不成书，同样是北宋，同样是表现思乡之情，而且是同样词牌
名《苏幕遮》则出自另一位伟大此人之手，他就是——周邦彦！今天我
们就来学习周邦彦的《苏幕遮》。
新课讲授
一、自主学习：
1、作者简介（见“教辅资料”）
江南名人之周邦彦
周邦彦：（1056-1121）北宋词人。
字美成，号清真居士，钱塘（今
浙江杭州）人。
历官太学正、庐州教授、知溧水县等。
徽宗时为徽猷阁
待制，提举大晟府。
精通音律，曾创作不少新词调。
作品多写闺情、羁
旅，也有咏物之作。
格律谨严。
语言典丽精雅。
长调尤善铺叙。
为后来
格律派词人所宗。
旧时词论称他为“词家之冠”。
有《清真居士集》，
已佚。
前人评周邦彦写词“擅长写景咏物，精工词语，铺叙中，曲折，变化，回环。
”——张炎《词源》。
2、结合思考题朗读并背诵这首诗
问题一：从结构看，词的上下片分别侧重写什么？
【明确】：上片写景，下片抒情。
问题二：词的下片抒情，抒发了一种什么情感？
【明确】：思乡之情
二、合作探究：
1、朗读：“燎沉香，消溽暑。
鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。
叶上初阳乾宿雨，水面清圆，一一风荷举。
”思考：
上片的景中有哪些意象？这些意象构成了一幅怎样的画面？从感官上来讲，词人是从哪三个角度来描写这幅画的？
2、“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”。
赏析“呼”和“语”。
3、佳句赏析。
找出你认为这首词写得最好的句子，细细品味它妙在何处。
（“水面清圆，一一风荷举”）
4、朗读“故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。
五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
”思考：
（1）哪些句子能够看出作者是表达思乡之情的？
（2）作者上片写荷花，下片直接写思乡，你觉得突兀吗？结合课后习题第二题，想想联系上下两片感情纽带的是哪个意象？
5、如何理解“五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
”
三、展示交流：
1、朗读：“燎沉香，消溽暑。
鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。
叶上初阳乾宿雨，水面清圆，一一风荷举。
”思考：
上片的景中有哪些意象？这些意象构成了一幅怎样的画面？从感官上来讲，词人是从哪三个角度来描写这幅画的？
（1）意象：沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花。
（2）画面：整幅画面清新自然，从容淡雅。
（3）燎沉香，消溽暑。
（嗅觉）。
（4）鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。
（听觉）。
（5）叶上初阳乾宿雨，水面清圆，一一风荷举。
（视觉）。
2、“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”。
赏析“呼”和“语”。
（1）拟人：“呼”字，极为传神，充满人性化，暗示昨夜雨，今朝放晴。
“侵晓窥檐语”，更是鸟雀多情，窥檐而告诉人以新晴之欢，生动而有风致。
(2)反衬：“蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽”的以闹写静写法，
3、佳句赏析。
找出你认为这首词写得最好的句子，细细品味它妙在何处。
（“水面清圆，一一风荷举”）
这两句诗不事雕饰，风格简约，而荷之神态、精神跃然纸上。
首先，这句词有一种简约的构图美。
水面是平的，“清圆”的荷叶及荷叶上的雨滴是圆的，而婷婷玉立的荷茎又是垂直的。
这种几何图形般的简约造型，让读者过目不忘，似乎王维“大漠孤烟直，长河落日圆”的精髓。
第二，这两句炼字的功夫了得。
“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次刻画得惟妙惟肖。
简单的一个“风”字，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿态不动声色地勾勒出来了。
“举”把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精气神表现的淋漓尽致。
“风”造成了左右摇摆的力，“举”代表向
上的力，荷在风中“举”，具有动感，尤见精神。
——王国维认为这两句词，“真能得荷之神理者”
4、朗读“故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。
五月渔郎相忆否？
小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
”思考：
（1）哪些句子能够看出作者是表达思乡之情的？
故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。
（2）作者上片写荷花，下片直接写思乡，你觉得突兀吗？结合课后习题第
二题，想想联系上下两片感情纽带的是哪个意象？
“风荷”。
词人的家在南方，可是他长期羁留京城，旅居他乡。
此时家乡的西子湖畔，必定满是“水面清圆，一一风荷举”的景致。
词人从眼前的“风荷”想到了家乡，进而发出这样的感叹：故乡是那样遥远，我何时才能回去呢？
5、如何理解“五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
”
如果说前面的都是写实景，那么最后一句就转入了虚构的梦境描写。
思乡情切，以致梦中飞渡，恍若回到故乡，与友人一起小楫轻舟畅游芙蓉浦了，全
词以如梦如幻的乡愁乡梦结束。
杜甫在《月夜》中表达思念妻子之情，是这样表达的：“今夜鄜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
”
明代王嗣奭在《杜臆》中说：“公本思家，偏想家人思己，已进一层。
念及儿女不能思，又进一层。
”周邦彦此词，有异曲同工之妙。
作者思念家乡之人，又不直说，而说渔郎是否记起自己，不仅把自己对家乡对朋友的思念之情表达的更加细腻真切，而且使得不落俗套的意境又进一
层。
王国维赞之曰：“词中老杜，非先生不可”。
四．师生小结：
1、艺术特色
语言自然、淡雅素洁，词境清新爽朗。
2、主旨
通过回忆想象联想，以荷花贯穿，既细致传神的写景状物又颇有诗意的表达了思乡之情。
五．巩固拓展：
背诵全诗
教学反思：。