文学类文本阅读公开课课件
《文学类文本阅读》公开课教案
《文学类文本阅读》公开课教案第一章：文学类文本阅读概述1.1 教学目标让学生了解文学类文本的定义与特点培养学生对文学类文本的阅读兴趣引导学生掌握文学类文本阅读的基本方法1.2 教学内容文学类文本的定义与特点文学类文本阅读的意义文学类文本阅读的基本方法1.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考什么是文学类文本讲解：详细讲解文学类文本的定义与特点，结合实际案例进行分析讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己对文学类文本的理解和阅读体验总结：总结文学类文本阅读的意义，并强调掌握阅读方法的重要性1.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的讨论成果和阅读体验分享第二章：小说阅读2.1 教学目标让学生了解小说的基本元素培养学生分析小说情节、人物和主题的能力2.2 教学内容小说的基本元素：情节、人物、环境、主题小说阅读的方法与技巧2.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考小说中哪些元素吸引自己讲解：详细讲解小说的基本元素，并分享一些经典小说的案例练习：组织学生进行小组练习，分析指定小说的情节、人物和主题总结：总结小说阅读的方法与技巧，并鼓励学生在课后进行小说阅读2.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第三章：诗歌阅读3.1 教学目标让学生了解诗歌的基本特点培养学生欣赏和解读诗歌的能力3.2 教学内容诗歌的基本特点：节奏、韵律、意象、情感诗歌阅读的方法与技巧3.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考自己对诗歌的理解和感受讲解：详细讲解诗歌的基本特点，并分享一些经典诗歌的案例练习：组织学生进行小组练习，分析指定诗歌的节奏、韵律、意象和情感总结：总结诗歌阅读的方法与技巧，并鼓励学生在课后进行诗歌阅读3.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第四章：散文阅读4.1 教学目标让学生了解散文的基本特点培养学生欣赏和解读散文的能力4.2 教学内容散文的基本特点：主题、结构、语言、情感散文阅读的方法与技巧4.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考自己对散文的理解和感受讲解：详细讲解散文的基本特点，并分享一些经典散文的案例练习：组织学生进行小组练习，分析指定散文的主题、结构、语言和情感总结：总结散文阅读的方法与技巧，并鼓励学生在课后进行散文阅读4.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第五章：文学类文本的综合阅读5.1 教学目标让学生了解文学类文本的综合阅读方法培养学生对不同文学类文本的欣赏和解读能力5.2 教学内容文学类文本的综合阅读方法不同文学类文本的欣赏和解读技巧5.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考自己在阅读不同文学类文本时的感受和体验讲解：详细讲解文学类文本的综合阅读方法，并分享一些经典案例练习：组织学生进行小组练习，分析指定文学类文本的欣赏和解读技巧总结：总结文学类文本的综合阅读方法，并鼓励学生在课后进行多样化的阅读5.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第六章：文学类文本的语言特色分析6.1 教学目标让学生了解文学语言的特点培养学生分析和感受文学语言特色的能力6.2 教学内容文学语言的特点：形象性、抒情性、象征性等文学语言特色分析的方法与技巧6.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考文学语言的特色讲解：详细讲解文学语言的特点，并分享一些经典文学作品的语言分析案例练习：组织学生进行小组练习，分析指定文学作品的文学语言特色总结：总结文学语言特色分析的方法与技巧，并鼓励学生在课后进行文学作品的阅读与分析6.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第七章：文学类文本的主题解读7.1 教学目标让学生了解文学类文本的主题及其表现手法培养学生分析和解读文学类文本主题的能力7.2 教学内容文学类文本的主题：爱情、友情、亲情、成长、自然等主题解读的方法与技巧7.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考文学类文本的主题及其表现手法讲解：详细讲解文学类文本的主题及其表现手法，并分享一些经典文学作品的案例练习：组织学生进行小组练习，分析指定文学作品的主题及其表现手法总结：总结主题解读的方法与技巧，并鼓励学生在课后进行文学作品的阅读与分析7.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第八章：文学类文本的审美鉴赏8.1 教学目标让学生了解文学类文本的审美特点培养学生欣赏和评价文学类文本的能力8.2 教学内容文学类文本的审美特点：情感、意象、节奏、韵律等审美鉴赏的方法与技巧8.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考文学类文本的审美特点讲解：详细讲解文学类文本的审美特点，并分享一些经典文学作品的案例练习：组织学生进行小组练习，分析指定文学作品的审美特点总结：总结审美鉴赏的方法与技巧，并鼓励学生在课后进行文学作品的阅读与欣赏8.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第九章：文学类文本的创意写作9.1 教学目标让学生了解文学类文本的创作过程培养学生运用文学手法进行创意写作的能力9.2 教学内容文学类文本的创作过程：构思、选材、表达等创意写作的方法与技巧9.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考文学类文本的创作过程讲解：详细讲解文学类文本的创作过程，并分享一些经典文学作品的创作背景和手法练习：组织学生进行小组练习，进行文学类文本的创意写作总结：总结创意写作的方法与技巧，并鼓励学生在课后进行文学作品的创作和分享9.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和创作分享第十章：文学类文本的综合实践活动10.1 教学目标让学生了解文学类文本的综合实践活动培养学生运用文学知识进行实践的能力10.2 教学内容文学类文本的综合实践活动：文学创作、文学演出、文学讲座等实践活动的方法与技巧10.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考文学类文本的综合实践活动讲解：详细讲解文学类文本的综合实践活动，并分享一些经典的实践活动案例练习：组织学生进行小组练习，进行文学类文本的实践活动总结：总结实践活动的方法与技巧，并鼓励学生在课后进行文学类文本的综合实践活动10.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和实践活动分享第十一章：文学类文本与现代社会11.1 教学目标让学生了解文学类文本与现代社会的关系培养学生运用文学知识分析现代社会问题的能力11.2 教学内容文学类文本与现代社会的关系：反映社会现实、传递时代声音等现代社会问题的文学分析方法与技巧11.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考文学类文本与现代社会的关系讲解：详细讲解文学类文本与现代社会的关系，并分享一些经典文学作品分析现代社会问题的案例练习：组织学生进行小组练习，分析指定文学作品对现代社会问题的反映和传递总结：总结现代社会问题的文学分析方法与技巧，并鼓励学生在课后进行相关作品的阅读与分析11.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第十二章：文学类文本与文化传承12.1 教学目标让学生了解文学类文本在文化传承中的作用培养学生运用文学知识分析文化传承的能力12.2 教学内容文学类文本在文化传承中的作用：记录历史、传承价值观等文化传承的文学分析方法与技巧12.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考文学类文本与文化传承的关系讲解：详细讲解文学类文本在文化传承中的作用，并分享一些经典文学作品分析文化传承的案例练习：组织学生进行小组练习，分析指定文学作品对文化传承的记录和传承总结：总结文化传承的文学分析方法与技巧，并鼓励学生在课后进行相关作品的阅读与分析12.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第十三章：文学类文本与心理健康13.1 教学目标让学生了解文学类文本与心理健康的关系培养学生运用文学知识促进心理健康的意识13.2 教学内容文学类文本与心理健康的关系：情感共鸣、心理疗愈等心理健康促进的文学方法与技巧13.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考文学类文本与心理健康的关系讲解：详细讲解文学类文本与心理健康的关系，并分享一些经典文学作品在情感共鸣和心理疗愈方面的案例练习：组织学生进行小组练习，分析指定文学作品在情感共鸣和心理疗愈方面的作用总结：总结心理健康促进的文学方法与技巧，并鼓励学生在课后进行相关作品的阅读与实践13.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第十四章：文学类文本的教育应用14.1 教学目标让学生了解文学类文本在教育中的作用培养学生运用文学知识进行教育实践的能力14.2 教学内容文学类文本在教育中的作用：启发思考、培养审美等教育实践的文学方法与技巧14.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考文学类文本在教育中的作用讲解：详细讲解文学类文本在教育中的作用，并分享一些经典文学作品在教育实践方面的案例练习：组织学生进行小组练习，分析指定文学作品在教育实践方面的应用总结：总结教育实践的文学方法与技巧，并鼓励学生在课后进行相关作品的阅读与实践14.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第十五章：课程总结与拓展活动15.1 教学目标让学生总结本课程的学习内容和方法培养学生运用文学知识进行课程拓展的能力15.2 教学内容课程学习内容的总结课程拓展活动的设计与实践15.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生总结本课程的学习内容讲解：详细讲解课程学习内容的总结，并分享一些经典文学作品的案例练习：组织学生进行小组练习，进行课程拓展活动的设计与实践总结：总结课程拓展活动的实践结果，并鼓励学生在课后进行文学作品的阅读与实践15.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享重点和难点解析本文档为您提供了一整套《文学类文本阅读》公开课教案的编写框架，涵盖了从文学类文本的定义与特点，到阅读方法、语言特色分析、主题解读、审美鉴赏、创意写作、综合实践活动等多个方面。
《昆明的雨》公开课一等奖课件
我采用了多种教学方法，如讲解、小组讨论和问答等，旨在提高学生的参与度和思考能力。但在实施过程中，部分学生似乎 未能充分参与到讨论中，这需要我在未来的教学中加以改进。
教学反思
课堂氛围的营造
我努力营造了一个轻松、积极的课堂氛围，通过鼓励和肯定，激发学生的积极性。但也有部分学生表 现出紧张或不适应，这提示我在今后的教学中需要更加关注学生的情感需求。
课件中的互动讨论环节有 助于培养学生的思维能力 ，提高其分析和解决问题 的能力。
学习兴趣激发
课件的互动性和视觉效果 有助于激发学生的学习兴 趣，使其更加主动地参与 学习。
教师反思与建议
内容深度
在未来的课件中，可以适 当增加内容深度，引导学 生更深入地探讨《昆明的 雨》的主题和意义。
技术运用
可以进一步探索和运用更 先进的教育技术，如虚拟 现实、人工智能等，以提 升学生的学习体验。
02
该论文以《受戒》为例，探讨了汪曾祺作品中的宗教元素和人
文关怀。
《<昆明的雨>中的语言艺术》
03
该论文从语言的角度分析了《昆明的雨》的艺术魅力，包括语
言的简洁、质朴和韵味。
THANKS
感谢观看
艺术手法分析
白描手法用于描绘雨中昆明的景象，细节描写则深入展现人物内心世界，情景交 融则使读者更能感受到雨中昆明的韵味。
语言特色
语言特色概述
文章的语言质朴自然，富有诗意，读 来朗朗上口。
语言特色分析
作者运用了丰富的修辞手法，如比喻 、拟人等，使语言生动形象；同时， 语言节奏感强，富有音乐美，使读者 在阅读过程中得到美的享受。
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拓展教学资源
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原创高考语文复习备考精品课件 考纲解读结构主题文学类文本阅读之分析综合公开课
年份
2004
文题
翡冷翠山居 闲话
体裁
考查内容
现代散文 概括、题旨、词语、鉴赏（选择）
2005
2006 2007 2008 2009 2010
贝多芬：一 个巨人
在山阴道上 忆刘半农君 谈静 云南看云 一朵午荷
现代散文 筛选、句子、词语、鉴赏【语言、技法（肖 像、侧面）】
福建卷 浙江卷
春风 静流
散文 分析综合、内容把握、表现手法 散文 布局谋篇、词语、分析综合、表 现技巧、个性化阅读
省份
江西 卷 江苏 卷 山东 卷 辽宁 卷 四川 卷
文题
饮一口汨罗江 溜索
体裁
散文 散文
考查内容
词语、归纳、词语及表达技巧、修辞 表达技巧、结构、作品形象、探究主旨及 作者情感
小说对 语言特色、作品形象、表达技巧、个性化 比阅读 阅读
阅读《考点限时训练》（三十九） 一方阳光 王鼎钧
2、关注首尾段落
首段：开宗明义、奠定基调 我在西双版纳的美妙如画的土地上，幸运地遇到 忽然发现自己的爱情观很土气，忍不住笑了起来。 如：冯牧《澜沧江边的蝴蝶会》、张晓风《一个女人的爱情观》 了一次真正的蝴蝶会。 梦中，我总听到那山的呼唤。我知道，我将攀登， 尾段：卒章显志、升华主题、强化感情，如琼瑶《山的呼唤》 一次又一次。因为，那山在呼唤着我。
一、考纲考点解析
考纲内容 考纲阐释
1.分析综合C （1）分析作品 结构，概括作品 主题 （2）分析作品 体裁的基本特征 和主要表现手法
分析文章的结构就是弄清文章的段 落层次、开头结尾、过渡照应等问 题，把握行文思路。概括作品主题 考查的是对具体内容的概括能力。 小说的三要素，散文的形散神聚， 戏剧的矛盾冲突，诗歌的凝练、抒 情性、形象性，文体特征是阅读解 题必须思考的因素。 《考纲》所说的表现手法是指还包 括修辞手法、表达方式在内的艺术 手法，主要考查其表达效果。
文学类文本阅读——对比(公开课) PPT
常用表现手法
对比 伏笔 欲扬先抑（先抑后扬） 照应 铺垫 悬念 借景抒情 衬托 象征 托物言志 讽刺
近5年省中考文学作品的第2题（试 题的第16题）
• 2014 《怯懦》
找出对比 分析作用
• 2015《集中营的课堂》 找出伏笔 分析作用
• 2016《平衡》
句段作用
3、请你以下面的课文为例来说说对 比手法的作用。（任选一课）
《故乡》 《五猖会》 《范进中举》《我的叔叔于勒》
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交流
《故乡》
①少年闰土（健康、朝气、有力、灵敏）与（中年闰土
苍老、迟钝、麻木、贫困）形成鲜明对比，突出了农村
经济破产给农民带来的巨大灾难。
• 2017《细水长流》
句段作用
• 2018《笔下犹能有花开》句段作用
• 2019
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“文学类文本阅读”专题复习 表现手法——
对比
复习目标
• 1、能准确找出文中运用对比的地方。 • 2、会分析对比手法的作用，并能规范作答。
一、什么是对比？
• 对比：把具有明显差异、矛盾和对 立的双方安排在一起，进行对照比 较，显示事物的差异，突出事物的 特点。
五、课堂小结：你收获了什么
1、确定好对比点： ①同一个地方在不同的时间里景可能不同。 ②对同一人（物/事），不同的人可能持不同的态度。 ③同一人在不同的时间/地点里可能有不同的表现。 2、答题模式： • ……与……（可抄可概括）形成对比，或 将……
与……进行对比，作用：突出了……人物形象， 表现（揭示）出……主题或思想感情。
• 2、运用了对比的手法，文章前文极力写我状态 差、郁闷、绝望与后文因受邻座影响心情变得欣 喜、愉快形成对比，表现了我对邻座有良好修养 的欣赏之情，希望人们都能做到文明有礼有修养。
梁实秋《鸟》公开课ppt课件
学习资源推荐
推荐相关的书籍、文章、网站等学习 资源，引导学生进行深入学习和拓展 阅读。
课程展望
知识体系构建
引导学生构建完整的知识体系， 将所学知识串联起来，形成系统
化的认识。
能力提升计划
制定个性化的能力提升计划，包 括阅读、写作、思考等方面的训 练，帮助学生不断提升自身能力。
课程改进与完善
根据学生的学习情况和反馈，不 断改进和完善课程内容、教学方
特点等。
重点难点解析
对课程中的重点和难点进行详细解 析，帮助学生更好地理解和掌握。
学习成果评估
评估学生的学习成果，包括对知识 点的掌握程度、课堂参与度等，为 后续的教学提供参考。
学习建议
学习方法优化
学习反馈与调整
提供有效的学习方法，如阅读、讨论、 写作等，帮助学生更好地吸收和运用 所学知识。
鼓励学生及时反馈学习情况，根据反 馈调整教学方法和内容，提高教学质 量。
创作过程
《鸟》的创作灵感来自于梁实秋在公园里观察鸟儿的经历。
他通过细致入微的观察，感受到了鸟儿的自由与快乐，同时也联想到人 类的苦闷与束缚。
在创作过程中，梁实秋运用了现代主义文学的表现手法，如意识流、象 征等，将鸟儿的形象与人类的情感融为一体，形成了独特的艺术风格。
04
《鸟》的赏析
主题思想
人与自然的和谐相处
艺术特色
细腻的描绘手法
梁实秋在《鸟》中运用了细腻的描绘手法，通过对鸟儿的形态、动作、声音等 方面的细致刻画，使读者能够感受到鸟儿的生动形象和自然之美。
独特的语言风格
梁实秋的语言风格独特，他运用平实、简洁的语言，通过比喻、拟人等修辞手 法，将鸟儿的形象和情感表达得淋漓尽致，使读者在阅读过程中能够深刻感受 到他对鸟儿的热爱和赞美。
原创高考语文复习备考精品课件 文学类文本阅读小说高考小说阅读之人物形象鉴赏公开课
答案：通过外貌描写（衣着）来暗示朱丹对 南京大屠杀死难同胞的深切悼念。
知己知彼
为下文写南京大屠杀的纪念日埋下伏笔。
偏离主旨
对今天这样一个特别日子的纪念。
概括不精准
通过对朱丹的外貌描写，更好展现朱丹 孤傲、纯洁心灵，对南京大屠杀的哀悼 和爱国之情。 无中生有
沙场点兵
4、文中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出 木笛，意图是什么？
结合作品，请简要分析“母亲”这一人物形象。（5分）
勤劳善良、
“母亲”是一个 想过幸福生活但又守旧 的普通女性形象。
布置作业
《三维设计》P66 对点突破 《翻浆》 小说塑造了“青年”怎样的形象？请结合 文本加以分析。来自③放在一定的社会历史背景下
12月13日 南京大屠杀纪念日
④作者对人物的介绍和评价
答案：朱丹是一位具有出色音乐才华，而又有崇高民 族精神并且谦虚有礼的人。
知己知彼
朱丹是一个有才华的木笛手，渴望成为木笛 手，但更爱国。
表述不准确、不规范
朱丹一个刚直、爱国的人物形象，作为一位 演奏家，他铭记历史，表现了他爱国、爱民 族的精神。
解题思路：
人物刻画方法 动作描写和细节描写 木笛是一种中国民族乐器
挖掘深层含义
珍爱 木笛
“小心谨慎地”
答案：通过动作描写和细节描写，表现朱 丹对民族音乐的挚爱。
知己知彼
想突出朱丹对木笛小心翼翼，表达他对木 笛的重视。
浅尝辄止
第一次着重表现朱丹对考试的重视；第二 次主要体现他的爱国情怀，意图是表现他 对国家的爱。
高考小说阅读之 人物形象鉴赏
学习目标 一、明确高考小说人物形象分析 的地位 二、掌握小说阅读人物形象分析 的方法 三、熟悉高考小说人物形象题答 题模式
原创高考语文复习备考精品课件 文学类文本阅读小说现代文阅读——小说之情节公开课
小说鉴赏
—情节的概括、鉴赏、探究
题目类型：1.情节概括题；2.情节鉴赏题；3.情节 探究题 1.情节概括题 2011年安徽卷《巴尔塔萨的一个奇特的下午》 11.请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。 2.情节鉴赏题 2011年 江苏卷《“这是你的战争！”》11．文 中第3节师生问答的内容，与上下文的人、事叙述 有何关联？ 2011年浙江卷《第9车厢》11.小说开 篇写了“我”的一次乘车经历，有什么作用？ 3.情节探究题 江苏卷《“这是你的战争！”》14．请探究文 中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的 作用。
2011年真题 安徽卷第11题 小说情节考查点 江苏卷第11题 辽宁卷第4小题
安徽卷11．请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。 【试题立意】本题考查“分析作品结构，概括 作品主题”的能力。能力层级为D（评价鉴赏）。
【参考答案】示例一、做好鸟笼，拒卖 鸟笼给老大夫，送鸟笼给庞贝，台球房醉酒。 （事件发展脉络） 示例二、期待好价钱，信守与庞贝的约 定，不忍孩子失望决定送鸟笼，送鸟笼后兴 奋与失落交织。（主人公心里变化脉络）
概括小说的情节
回顾《边城》，用精 炼简要的语言概括《边城》 的情节。
《边城》情节概括
在第一个端午节赛龙舟的热闹日子里， 翠翠和傩送相遇，心里吃惊又害羞。第二 个端午节，翠翠在竞渡时巧遇天宝，但心 系傩送魂不守舍。第三个端午节，面对热 闹的景象，远处迎婚送亲的花轿撩拨着翠 翠内心的情思，她强烈地憧憬着爱情但又 深深埋藏于内心，矛盾而又痛苦。
重点：了解并掌握小说情节的知识。
难点：学会应用答题模式。
考试说明要求：
阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散 文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主 要表现手法。文学作品阅读鉴赏，注重审美 体验；感受形象，品味语言，领悟内涵，分 析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和 情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文 精神。 考查材料以散文、小说为主，也可以选 择合适的诗歌和戏剧作品。
《文学类文本阅读》公开课教案
《文学类文本阅读》公开课教案一、教学目标：1. 让学生掌握文学类文本的基本概念和特点。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力和批判性思维。
3. 提高学生分析和解读文学作品的能力。
二、教学内容：1. 文学类文本的定义和分类2. 文学作品的要素：人物、情节、环境、主题3. 文学作品的欣赏方法：感受、分析、理解、评价4. 文学作品的批判性思维：审美、文化、历史角度5. 实战演练：分析解读一篇文学作品三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是文学类文本，激发学生兴趣。
2. 文学类文本的定义和分类：讲解文学类文本的概念，分析其分类及特点。
3. 文学作品的要素：引导学生了解文学作品的基本要素，并通过举例进行分析。
4. 文学作品的欣赏方法：教授欣赏文学作品的方法，引导学生实际操作。
5. 文学作品的批判性思维：培养学生从不同角度分析文学作品的能力。
6. 实战演练：让学生选取一篇文学作品，运用所学方法进行分析解读。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解文学类文本的基本概念和特点，传授文学作品欣赏方法。
2. 案例分析法：通过具体文学作品进行分析，让学生更好地理解文学要素。
3. 实践操作法：让学生在实战演练中运用所学知识，提高分析解读能力。
4. 小组讨论法：引导学生进行小组讨论，培养学生的批判性思维。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 作业完成情况：评估学生对文学作品分析解读的作业完成质量。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括思维敏捷性、观点阐述等。
4. 课后反馈：收集学生的课后反馈，了解教学效果，不断调整和改进教学方法。
六、教学资源：1. 教材：选用权威、适合学生水平的文学类文本阅读教材。
2. 文学作品：挑选涵盖不同类型、风格的文学作品，以满足教学需求。
3. 多媒体设备：使用投影仪、电脑等设备，展示文学作品及相关资料。
4. 网络资源：利用网络资源，获取最新的文学资讯和学术观点。
《我的叔叔于勒》公开课一等奖ppt课件
贫富差距的阶级矛盾，反映了不同社 会阶层之间的对立和冲突。
社会不公
贫富差距所引发的社会不公问题，揭 示了资本主义社会的不平等本质。
人性的复杂性
人性的善恶
于勒的善良和菲利普的自私，揭 示了人性的善恶两面。
人性的弱点
于勒的软弱和菲利普的势利，展现 了人性的弱点。
人性的矛盾
于勒和菲利普之间的矛盾，反映了 人性的复杂性和矛盾性。
THANKS
THANK YOU FOR YOUR WATCHING
性格特点
各具特色，有的善良、有的冷酷、有 的世故，共同展现了社会的多元化面 貌。
情节关联
其他角色在叔叔于勒的生命中扮演着 重要的角色，推动故事情节的发展。
深度解析
通过其他角色，展现了家庭和社会中 不同阶层、不同性格的人物形象，丰 富了故事内涵。
04
主题探讨
贫富差距
贫富差距
阶级矛盾
通过于勒一家和菲利普一家的生活对 比，展现了社会贫富差距的巨大。
对文学作品的深入思考
通过《我的叔叔于勒》这篇小说，学 生思考了社会阶层、金钱与人性的关 系等深层次问题，对人性有了更深刻 的认识。
学生学会了从文学作品中汲取智慧和 启示，将其应用到自己的生活和学习 中。
学生意识到文学作品对于反映社会现 实、传递价值观和思考人生意义等方 面的重要作用，提高了对文学作品的 重视程度。
04
角色定位
故事中的核心人物，以其独特 的人格魅力和命运转折牵动人
心。
性格特点
善良、乐观、坚韧，面对生活 的困境始终保持积极向上的态
度。
情节关联
叔叔于勒的命运变迁是整个故 事的线索，引导观众思考关于 人性、家庭和社会的问题。
文学类文本阅读公开课一等奖课件省赛课获奖课件
两个朋友互相拥抱，吻了三次，然后彼此打量着，眼睛里含满泪水。两个人都感到愉快的惊讶。
“我亲爱的!”瘦子吻过胖子后开口说，“这可没有料到!真是出其不意!嗯，那你就好好地看一看 我!你还是从前那样的美男子!还是那么个风流才子，还是那么讲究穿戴!啊，天主!嗯，你怎么样?很 阔气吗?结了婚吗?我呢，你看得明白，已经结婚了……这就是我的妻子路易丝，娘家姓万采巴 赫……她是新教徒……这是我儿子纳法奈尔，中学三年级学生。这个人，纳法尼亚②，是我小时候 的朋友!我们一块儿在中学里念过书!”纳法奈尔想了一会儿，脱下帽子。“我们一块儿在中学里念 过书!”
【答案】（1）A：晚秋的野地死静死静，身后的湖水像面硕大无朋的镜子。B：蓝空的日头。（2）A： 空旷无人的野地，增加紧张氛围，使矛盾冲突更锋利。B：晚秋季节，蓝天丽日的描写，突出“雁 阵”的象征意义。
【解析】本题考察信息的筛选及评价能力。景物描写在原文中比较容易找到，而描写的作用需要联系这 个故事来分析，这需要学生理解景物描写的作用，再结合上下文内容找出答案。
2．文中体现了“驼爷”哪些优秀思想品质？（结合具体描写，分点阐明）
【答案】①忠于职守（如“五年前倒下的松林，至今还在他的心头滴血”“呐，我又栽上了”等）②面 对威胁不退缩（如“眯起眼，驼爷读狗娃脸上的那道月牙疤”等）③坦荡、自信（如“驼爷仿佛什 么也没听见同样，款款地卷好一支烟，款款地抽”等）④关心别人（如“你就忍心不回家看看爹娘？ 这几年，他们想你快想疯了”等）⑤对像狗娃这样犯过罪的人也并不丧失信心（如“狗娃不是人？ 狗娃一点人味也没有？我不信”“说罢，驼爷又哑哑地笑，竟一脸的灿烂”等）
中考文学类文本阅读考点公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件
①从主题上看，能愈加好地深化主题。 ②从表现人物性格看，能愈加好地塑造人物性格。 ③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
令人喜悦大团圆
①从表示效果上看，小说喜剧结局给读者留下了辽阔想象空间， 耐人寻味。
②从阅读者情感体验看，喜剧性结尾与主人公、作者意愿构成友 好一体，给人以欣慰、愉悦之感。
④从主题上看，这样结局凸显出美好人性超越了战争，反应出人 类向往和平美好生活愿望。
第9页
考点二 把握形象 第一节 概括人物形象 • 一、考题类型 • 1、结合全文（选段）简明分析 人物形象。 • 2.结合全文（选段）概括人物 性格特性。
第10页
二、解题思绪
• 1、从文章中直接找到作者对人物进行点评语句或从 侧面反应出人物性格。
• 2.假如不能直接找出描写人物性格相关词语，能够从 下列几方面进行概括：
析。 • 4、从修辞角度品析下面句子妙处。 • 5.结合上下文，理解第__段画线句子含义。
第27页
二、解题思绪
• 语言赏析环节普通有四步: ①如何写（角度 ）；②写得如何（效果）；③写出了什么 （内容）；④给读者如何感受或表示了作 者如何情感（情感或意图）。
• 值得注意是，品味词语时先把要品味句子 还原到文章中去，再结合详细语境进行品 味，这一步一定不能省，一定要有赏析角 度和语境意思。
• 4.“挖掘结尾深意”是含有广东命题特色考点， 需格外注重。
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考点一: 理清思绪 第一节 概括情节
• 一、考题类型： • 1、概括选段内容。 • 2、文中、选段共写了哪几件事，请依次加
以概括。 • 3.用填空形式概括小说部分内容（包括指出
开端、发展、高潮和结局四部分中某首先）。
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二、解题思绪
《故都的秋》公开课ppt课件
“像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来 ，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气 味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的 触觉。”：运用比喻和通感的修辞手法，将 落蕊比作花而非花，形象地描绘出落蕊的形 态和触感。同时，“声音也没有，气味也没 有”表达出秋天的静谧和萧瑟之感。
“秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因 为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论 在什么地方，都听得见它们的啼唱。”：通 过对秋蝉残声的描绘，进一步渲染了秋天的 萧瑟氛围。同时，“北平处处全长着树”表 达出故都秋天的独特景象。
03
文学手法与技巧探讨
比喻、拟人等修辞手法运用
比喻
文章中大量运用比喻手法，如“秋蝉的衰弱的残声，更 是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所 以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。”将秋蝉的 啼声比作“衰弱的残声”，生动形象地描绘出秋天萧瑟 凄凉的氛围。
拟人
文章中大量运用比喻手法，如“秋蝉的衰弱的残声，更 是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所 以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。”将秋蝉的 啼声比作“衰弱的残声”，生动形象地描绘出秋天萧瑟 凄凉的氛围。
时代背景
探讨20世纪30年代中国社会的历史背景，以 及这一时期文学创作的主题和特点。
文学风格与特点
分析郁达夫的文学风格，如抒情、描写等， 在《故都的秋》中的体现。
课程目标与要求
知识与技能
情感态度与价值观
了解郁达夫及其文学创作，掌握《故 都的秋》的主题、情感和文学手法。
引导学生体会作者对故都的眷恋之情 ，培养学生的家国情怀和审美意识。
文学风格及流派分析
文学风格
郁达夫的《故都的秋》以其独特的文学风格著称，文章语言优美、凝练，情感真 挚、深沉。作者通过对秋天景物的细腻描绘和深入挖掘，展现了自己对秋天的独 特感受和深刻理解，同时也传达了对生命、对自然的敬畏和感悟。
公开课课件 高考文学类文本阅读：小说情节梳理 (一)
公开课课件高考文学类文本阅读：小说情节梳理 (一)公开课课件高考文学类文本阅读：小说情节梳理高考文学类文本阅读是广大考生关注的一个话题，尤其对于小说这样的文学作品而言，情节的把握和梳理是非常重要的。
在这场公开课中，老师将介绍如何进行小说情节的梳理和把握，让同学们了解更多关于小说的文学知识。
一、小说情节的基本概念首先，老师解释了小说情节的基本概念。
情节是指故事中一系列相互关联的事件、事情以及人物之间的关系和互动，它构成了小说的整体架构。
一个好的情节需要有高潮、起伏、转折以及人物性格的交流等要素。
而小说情节梳理的目的就是为了深入分析小说的故事情节，从中不断感悟精神内涵。
二、小说情节梳理的步骤接下来，老师讲解了小说情节梳理的步骤，并通过一个例子来进一步解释。
第一步是整理故事情节，把故事中的主要事件和细节都记在笔记本上，要注意事件之间的先后顺序和关联性。
第二步是分析每个事件之间的关系，了解人物之间的动态，还要注意事件之间的逻辑性。
第三步是通过分析揭示每个情节的意义，从而加深对人物和故事的理解。
通过以上步骤，我们就可以了解小说的情节结构，发现小说中深层含义，体会小说的美感。
三、小说情节梳理要点最后，老师总结了小说情节梳理的要点。
在情节梳理过程中，需要注意以下几点：1.要把握小说的主题和情感，突出小说的核心；2.要关注故事的起伏和关键转折点，把握高潮；3.要找出小说中的重要事件，把它们串起来；4.要注意各个情节之间的联系，保证其逻辑性。
通过这场公开课，大家对于如何进行小说情节的梳理和把握都有了一定的了解，希望可以帮助大家在高考文学类文本阅读中更好地理解文学作品，提升分数。
《老人与海》语文公开课一等奖课件
渔民群体是老人生活环境的一部分，他们的存在反映了社会对老人的影响，也 衬托出老人的孤独和坚强。
人物关系的发展与变化
老人与小男孩的关系
从最初的陌生到后来的亲密无间，体现了人与人之间的情感 纽带和互助精神。
老人与其他渔民的关系
从最初的竞争关系到最后的理解和尊重，体现了人性中的善 良和温情。
04 语言艺术与技巧
小说的能力。
对学生的启示与影响
对人生和挑战的启示
通过老人的形象，学生们认识到面对困难和挑战时应坚持不懈， 勇敢面对。
对人与自然关系的思考
课程引导学生思考人与自然的关系，理解人类在自然界中的位置和 责任。
激发对文学的兴趣
生动的课程内容激发了学生对文学的兴趣，促使他们主动阅读更多 的文学作品。
对未来教学的建议和展望
教师点评
老人既是一个失败者，又是一个胜利者。他的失败在于物质上的结果 ，但他在精神上和毅力上都是胜利的。
小组合作探究活动
活动内容
分组讨论书中的情节和人物特点。
活动过程
学生分组，每组选一个情节或人物进行深入探讨 ，然后向全班汇报。
活动目的
培养学生的合作探究能力和口头表达能力。
本课程的主要收获
01
深入理解《老人与海》的文学价值
通过本课程，学生们得以深入挖掘《老人与海》的文学价值，理解其主
题、人物塑造和叙事技巧。
02
培养批判性思维
课程中的讨论和思考题引导学生批判性地分析作品，培养他们的独立思
考和批判性思维能力。
03
提升阅读技巧和理解能力
通过细致的文本解读，学生们提升了阅读技巧，增强了理解和分析长篇
海明威的语言风格
简洁明快
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高分突破
三、理清行文思路
【解题思路】线索有物线、人线、情线，要根据文章的 实际进行判断。分析情感变化这一题型的要点有三：一 是先要根据情节准确切分段落，二是从文中找表现人物 心理的词语，三是如果没有这类词语，则根据相关语句 自行归纳出表现人物的心情（心理）的词语。
高分突破
考点二 紧扣语境、品味语言
高分突破
2．从细节角度去赏析。 【答题公式】此句生动地描写……情态，表现了（刻 画了）人物……心理（形象）
高分突破
考点三 把握形象
【答题公式】性格特点概括+人物相关情节归纳。
高分突破
考点四 赏析技巧
1．分析作品的表现手法，如想象、联想、象征、渲染、 衬托、对比，先抑后扬、托物言志、借景抒情、融情 于景等，指出运用这些表现手法的优点。
考纲要求
考查题型
考纲解读
1．从选文的特点看,选取的都是名家具有强烈的人文 气息的文章，有儿童情趣，有助于学生人格的塑造和 完美。 命题新 2．从考查的能力来看，主要考查了以下几种能力： 动向 对主要内容的理解与概括能力，对写法的分析能力， 对语言的品析能力，想象能力，对文章的主旨的把握 和感悟能力，对文章的感情的把握能力。 3．从题型来看，都是非选择题。
高分突破
一、类型A：品味词语
【答题公式】某某形容词（或动词）突出了（或形象地 表现了）人物某种情境下的心情（情状、心理、个性特 征）。
高分突破
二、类型B：品味句子
1．从修辞的角度。
【答题公式】①运用了比喻，生动形象地刻画了……， 表达了……； ②运用了排比，使句式更整齐，气势更强烈，强调 了……； ③运用了拟人，把……当作人来写，生动形象地写出 了……，表达了……； ④运用了对比的手法，突出了……的特点。
【答题公式】表现手法名称+该表现手法作用的关键词 +表达效果（句子内容以及作者的思想感情或个性特点）
高分突破
2．体会结构特色，如烘托铺垫、前后呼应、伏笔照应、设 置悬念、制造波澜、承上启下、起承转合等，指出这些表 达技巧的作用。
【答题公式】找出相关情节并概括+作用分析 （点明结构特色的关键词）。
高分突破
强化训练
《门铃》
1、整体感知
帕皮把心爱的门铃卖给小女孩，最后又得到 了门铃并与亲人团聚。
强化训练
2、紧扣语境 品味语言。
一丝不苟是十分认真的意思，表现了帕皮对铃铛 的珍爱和不舍。
强化训练
3、揣摩细节
（1）是全文的线索。 （2）是连接帕皮和亲人情感的纽带。
强化训练
4、把握形象
帕皮是个善良的人。虽然他很珍惜铃铛，但 为了成全小女孩美好的愿望，宁愿贱卖给小女孩； 帕皮是个乐观ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ人。他经常喜欢边吹着口哨 边干活
高分突破
二、概括文章内容、领悟文章主旨
【解题思路】做这类题有以下几种方法： 1．摘引文中原句，即用文中现成的语句进行要点概括， 作为答案。 2．选取文中的重要词语、语句（指文章标题、主旨句、 段落中心句、开头句、结尾句、过渡句等，它们往往与 文章中心内容要点密切相关），组合成符合要求的答案。 3．根据要求自行组织语言，自行概括。 4．概括要点可先划出相关内容的层次，一般有几个层 次便有几个要点。
题量、分 值 及评分要 求
4题，共17分。主观题一般按要点给分。
高分突破
考点一 整体感知、理清思路。
阅读文学作品，首先要能整体感知文章内容，理 清文章的思路，能初步领悟作品的内涵。对该部分内 容的主要考查方式有以下三种： 一、标题类
1．说明已给文章标题的作用。
2．分析文章的标题的含义。
【答题公式】表层意思+深层意思（结合文章的中心）
强化训练
《与陌生人交流》 1、整体感知
美丽，“愉快、灵巧”，“纯净、专 ① 注”
② 漠然、疲惫
③ 妩媚，灵巧
强化训练
2、紧扣语境 品味语言。
（1）“骤然”写出了“她”的美丽在瞬间给我 心灵 带来了巨大的冲击。
（2）“滚落”写出了卷发的生动和俏皮，富有 动态美，烘托了“她”焕然一新的精神面貌
强化训练
现代文阅读
文学类文本阅读
考纲解读
1．理清作者思路，整体把握文学作品的主要内 容。 2．把握不同体裁作品中的情境与形象。 3．揣摩作品中的精彩细节。 4．欣赏作品的表现手法，品味作品中富于表现力 的语言。 5．领悟作品的内涵，从中获得有益启示。 1．整体感知，理清思路。 2．紧扣语境，品析语言。 3．领会文学作品写作技巧。 4．延伸探究 体验感悟。
3、揣摩细节
描写油锅从“滚沸”到“安静”到“有沸腾”这 一变化过程，暗示了“炸油条姑娘”精神面貌从 年轻的美丽到中年的冷漠再到焕然一新的变化过 程。
强化训练
4、体验感悟
“她”作为一个陌生人，以“她”美好的形象， 唤起少年的“我”对美丽的向往和追求；“我” 作为陌生人，一句感激和赞美的话，改变“她” 对生活的态度。
布置练习：
完成专题三
考点五 延伸探究、体验感悟
这部分的考查方式主要有以下三种： 1．感悟（想）题，谈自己对文章内容、主旨的感受、领 悟或情感的体验，或谈由选文引发的思考，获得的人生启迪、 审美情趣。 2．想象创新题，补写文章相关内容，描绘动人画面，续 写文章结尾。
3．探究说理题，阅读文学作品，能多角度地理解，在阅读中 自主地探究发现，有自己独特的体验感受，有自己独特的见解，提 出自己的看法，并能作出评价。