初中数学教学现状分析与改进意见
初中数学教学的现状及对策
初中数学教学的现状及对策1. 引言1.1 初中数学教学的重要性数学还是其他学科的基础，很多学科如物理、化学、生物等都需要数学知识作为支撑。
初中数学教学的重要性不言而喁。
只有打好数学基础，学生才能在以后的学习中更容易地掌握复杂知识，更轻松地应对各种挑战。
初中数学教学的重要性不容忽视，它不仅是学生学习的基础，更是培养学生综合素质的关键环节。
应当重视数学教学，提高教学质量，让学生在数学学习中得到全面发展。
1.2 初中数学教学的现状初中数学教学在现实中存在着一些问题和挑战，主要体现在教师水平参差不齐、学生学习兴趣不高、教材内容单一、教学方法陈旧以及缺乏互动性教学等方面。
教师的水平参差不齐是一个普遍存在的问题。
一些教师水平较高，能够灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，但也有一部分教师教学水平较低，缺乏有效的教学方法，难以引起学生的兴趣和注意。
学生学习兴趣不高也是一个普遍问题。
由于数学知识的抽象性和复杂性，很多学生对数学学习缺乏兴趣，甚至有些学生对数学产生恐惧心理，导致学习效果不佳。
教材内容单一也是一个问题。
目前的教材内容相对单一，缺乏实际应用和生活情境的引入，难以引起学生的兴趣和积极性。
教学方法陈旧也是一个亟待解决的问题。
传统的教学方法局限性较大，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习动力。
缺乏互动性教学也是一个问题。
在课堂上，学生往往只是被动接受知识，缺乏与教师和同学互动的机会，导致学习效果不佳。
针对以上问题，我们需要采取一系列的对策，提升教师素质、开展多样化的教学活动、更新教材内容、推广现代教学方法，以提高初中数学教学的质量和效果。
2. 正文2.1 教师水平参差不齐教师水平参差不齐是当前初中数学教学中一个比较普遍的问题。
一些教师教学经验丰富、知识储备深厚，能够灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣和潜力；而另一些教师可能缺乏更新的教学理念和方法，教学内容枯燥乏味，难以引起学生的注意和积极性。
造成教师水平参差不齐的原因有多方面的，例如教育背景、教学经验、继续教育等都可能对教师水平产生影响。
初中数学教学的现状及对策
学生学习动力不足，是当前初中数学教学中面临的一个普遍问题。许多学生对数学学习缺乏积极性和主动性，对数学知识的掌握程度不高，学习效果不尽如人意。导致学生学习动力不足的原因主要有以下几个方面：
学生对数学的兴趣不高。由于数学的抽象性和理论性较强，一些学生往往认为数学枯燥无味，缺乏实际应用的意义，导致对数学学习产生抵触情绪。
2.4 提高数学教学质量的对策
1. 加强师资培训：教师是教学的核心，他们的水平直接影响到学生的学习效果。学校应该加强对数学教师的培训，提高他们的教学水平和教学能力。可以组织专业的培训班、讲座，引导教师不断学习新知识、更新教学方法。
2. 拓宽教学资源渠道：随着互联网的发展，教学资源已经不再局限于教科书和课堂教学。学校可以充分利用互联网资源，为学生提供更加丰富多样的学习资源，开设网络课程、提供在线学习平台，让学生在课堂之外也能进行自主学习。
2.2 教学方法单一
教学方法单一是当前初中数学教学中存在的一个重要问题。传统的教学方法主要以讲述和传授知识为主，缺乏足够的互动和实践环节。这样的教学方法容易导致学生对数学的学习兴趣不高，学习效果也不够理想。
为了解决教学方法单一的问题，我们可以借鉴一些先进的教学理念和方法，如项目式学习、游戏化教学、合作学习等。通过引入这些新的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作能力和创新能力，提高他们的数学思维水平。
初中数学教学的现状及对策
1. 引言
1.1 现状描述
初中数学教学的现状可谓是面临着诸多挑战和困难。学习资源不足是当前初中数学教学中的一个突出问题。许多学校的数学教学资源匮乏，教材更新滞后，缺少现代化的教学设备和工具，导致学生学习环境和条件有限。教学方法单一也是一个普遍存在的困境。传统的教学模式以讲授为主，缺乏趣味性和启发性，无法激发学生的学习兴趣和动力。学生学习数学的动力不足也是一个普遍存在的问题。部分学生对数学学习缺乏积极性和主动性，缺乏自主学习的能力和乐趣，导致学习效果不佳。
探究初中数学教学的现状及改善措施
探究初中数学教学的现状及改善措施初中数学教学一直以来都备受关注，作为学生学习中重要的科目之一，数学不仅仅是一门知识，更是一种思维方式和解决问题的能力培养。
目前初中数学教学存在一些问题，需要我们进行深入探究并提出改善措施。
本文将围绕初中数学教学的现状及改善措施进行探讨。
一、现状分析1. 课堂教学模式单一目前很多学校的数学教学都是以传统的讲授模式为主，老师在课堂上主要是通过讲解和演示来传授知识。
学生在这种模式下往往只是被动地接受知识，缺乏主动思考和实践的机会。
这种教学模式容易导致学生对数学的兴趣降低，对知识的理解也比较肤浅。
2. 数学应用能力薄弱在传统的数学教学中，往往只强调对数学知识点的掌握和运用，忽视了数学在实际生活中的应用能力培养。
学生们对数学知识往往缺乏实际应用的机会，导致他们很难将数学知识与实际问题相结合，难以培养出数学思维和解决问题的能力。
3. 学生学习兴趣不高由于传统的数学教学方法缺乏趣味性和挑战性，很多学生对数学产生了抵触情绪，认为数学是难以理解的、枯燥乏味的学科，导致学习兴趣不高，对数学学习产生了恐惧心理。
4. 课堂教学缺乏个性化由于学生的学习能力和兴趣不同，传统的课堂教学很难满足每个学生的需求，往往只能按部就班地进行讲解，缺乏对学生个性化需求的关注和培养。
5. 缺乏新颖教学手段和技术支持随着科技的不断发展，新颖的教学手段和技术支持在数学教学中得到了广泛应用，但在一些学校的教学中，这方面的支持仍然不足，教学手段相对单一，缺乏创新性和趣味性。
二、改善措施1. 推进教学模式创新应当倡导采用多种教学模式和手段，例如互动式教学、探究式学习、合作学习等，引导学生主动参与教学过程，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过讨论、实验、游戏等方式引导学生主动探索和发现知识，提高他们的学习体验。
2. 加强数学知识与实际生活的结合在教学中应当重视数学知识在实际生活中的应用，引导学生通过解决实际问题来加深对数学知识的理解和掌握。
初中数学教研分析(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在初中教育中占据着重要的地位。
为了提高初中数学教学质量，加强数学教研工作至关重要。
本文将对初中数学教研进行分析，从现状、问题、对策等方面进行探讨，以期为我国初中数学教育改革提供有益的参考。
二、现状分析1. 教研氛围浓厚近年来，我国初中数学教研工作取得了显著成果。
各级教育部门高度重视数学教研，加大投入，为教研工作提供了有力保障。
同时，广大数学教师积极参与教研活动，形成了一个良好的教研氛围。
2. 教研成果丰硕在教研过程中，广大数学教师积极探索，形成了许多优秀的教学方法和教学模式。
如“探究式教学”、“合作学习”、“分层教学”等，为提高数学教学质量提供了有力支持。
3. 教研平台多样化随着互联网技术的发展，初中数学教研平台日益丰富。
各类教育平台、网络论坛、微信等，为教师提供了便捷的交流渠道，有利于资源共享和经验交流。
三、问题分析1. 教研内容单一目前，部分初中数学教研内容较为单一，主要集中在教学方法和教学模式的研究，而对学生学习心理、学习策略等方面的研究相对较少。
2. 教研成果转化率低尽管教研成果丰硕，但部分成果未能得到有效转化，未能充分发挥其在教学实践中的作用。
3. 教研评价机制不完善当前，我国初中数学教研评价机制尚不完善，评价标准单一，难以全面反映教研工作的质量和效果。
四、对策分析1. 丰富教研内容在教研工作中，应注重对学生学习心理、学习策略等方面的研究，以提高数学教学质量。
同时，关注教学实践中的热点、难点问题，开展针对性的教研活动。
2. 提高成果转化率为提高教研成果转化率，应加强教研成果的宣传和推广，鼓励教师在教学实践中应用研究成果。
同时，建立健全成果转化机制，确保教研成果得到有效利用。
3. 完善教研评价机制建立健全初中数学教研评价机制，制定科学、合理的评价标准。
评价内容应包括教研成果、教学质量、学生发展等方面，以全面反映教研工作的质量和效果。
4. 加强教师培训提高教师的专业素养是提高数学教学质量的关键。
初中数学教学存在的主要问题及措施
初中数学教学存在的主要问题及措施一、问题分析在初中数学教学中，存在着一些主要问题，这些问题影响了学生的数学学习效果和兴趣。
以下是一些常见的问题：1. 教材内容冗长晦涩：现行的初中数学教材内容很多，而且表达方式晦涩难懂。
对于初中生来说，他们对抽象概念和符号运算理解能力有限，因此理解起来困难。
2. 重知识轻能力：过于注重知识点的讲解和记忆，却忽视了培养学生的数学思维能力。
结果导致了学生仅仅背诵公式和定理，缺乏将知识应用于实际问题解决的能力。
3. 缺乏互动与实践：传统的教师主导式授课模式仍然占主导地位，缺乏有效的互动交流。
同时，在教室设置上也较为单调枯燥，缺少实际案例分析和游戏化元素。
4. 考试目标驱动：考试侧重度高，有助于检测知识掌握情况。
然而，过于强调应试成绩会引发学生的学习焦虑，阻碍了他们对数学的真正热爱。
二、改进措施为了解决上述问题，我们需要采取一些有效的措施来改善初中数学教学效果。
以下是几点建议：1. 精简教材内容：教师应从学生的角度出发，将复杂的概念和符号运算转化为直观易理解的语言和图形表达。
同时，选择更具针对性和实用性的例题和练习题进行讲解。
2. 转变教学方法：教师应以培养学生数学思维能力为主要目标，启发式教育方法可以帮助学生积极参与到课堂讨论和问题解决中。
同时，活动性较强的小组合作也有助于增加互动与实践。
3. 创造丰富多样的教室环境：通过布置贴近生活和现实场景的图片、实物及数学游戏等，在物理环境上创造积极有趣的氛围。
此外，使用数字化工具、模拟软件等技术手段也能激发学生对数学的兴趣。
4. 倡导综合评价：除了传统的考试评估方式，引入更多形式多样的数学学习评价方法。
例如，作品展示、小组项目等，通过对学生的全面评价来鼓励他们积极参与和探索。
5. 提供个性化辅导: 针对不同学生的学习需求和能力差异，提供个性化的辅导服务。
“一对一”或小班授课能帮助老师及时发现和解决学生面临的困难，并针对性地进行教学帮助。
初中数学教学的现状及对策
初中数学教学的现状及对策初中数学教学是中学阶段的重要课程，对学生的数学学习能力和思维能力有着重要的影响。
目前初中数学教学存在一些问题，需要采取相应的对策来改进。
本文将分析初中数学教学的现状，并提出解决问题的对策。
一、初中数学教学的现状1. 教学内容的过分偏重应试当前初中数学教学往往过分偏重应试，注重教学内容的广度和数量，而忽视了应用能力和思维能力的培养。
许多学生只是为了应付考试而死记硬背，而缺乏对数学概念和原理的深刻理解。
2. 教学方法的单一目前的初中数学教学方法比较单一，主要以讲解和演示为主，缺乏实际操作和讨论的环节。
这种教学方法既难以激发学生学习的兴趣，也难以培养他们的运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 学生学习动力不足由于教学内容的单一和教学方法的枯燥，许多学生对初中数学学习失去了兴趣，学习动力不足。
这导致了学生的学习状态不佳，学习成绩不理想。
1. 调整教学内容，注重基础和拓展应在教学内容中适当减少和精简应试性质的知识，注重对数学基础知识的巩固和应用能力的培养。
要加入一些拓展性的知识，激发学生对数学的兴趣和好奇心。
2. 多样化的教学方法教师应该运用多种教学方法，包括讲解、讨论、实验、课堂练习等，使学生能够全面地接触到数学知识，提高他们的学习兴趣和学习动力。
3. 提高教学素质提高初中数学教师的教学素质，使其具备一定的实际教学经验和科研能力。
教师应该具备一定的创新意识，积极尝试新的教学方法和教学手段，不断完善自己的教学内容和方法。
4. 注重数学思维的培养初中数学教学应该注重培养学生的数学思维能力，引导学生学会发现问题、解决问题。
通过解题思路和方法的训练，帮助学生建立正确的解题思维方式，提高他们的数学解决问题的能力。
5. 加强师生互动教师应该注重与学生的互动，积极听取学生的意见和建议，了解他们的学习状态和需求。
教师应该为学生提供更多的机会参与讨论和实践，促进课堂氛围的活跃。
6. 强化实践环节引导学生通过实践活动来巩固知识，培养实际运用数学知识解决问题的能力。
2024年初中数学教学工作总结5篇
2024年初中数学教学工作总结5篇篇1一、引言2024年，初中数学教学工作在学校领导的关心和支持下，取得了一定的成绩。
本年度，我们主要围绕提高教学质量和学生数学素养为核心，开展了一系列的教学工作。
现将一年的教学工作总结如下，以便不断积累经验，为今后的教学提供参考。
二、主要工作和措施1. 强化教学常规管理，提高教学质量本年度，我们继续强化教学常规管理，使得教学工作更加规范化和系统化。
具体措施包括：（1）制定科学合理的教学计划，合理安排教学进度，确保教学质量；（2）加强集体备课，每周组织教师进行集体备课，共同讨论教学中的问题，分享教学经验；（3）加强作业管理，认真布置和批改作业，及时了解学生的学习情况，并针对性地进行辅导。
2. 注重学生数学素养的培养除了传授数学知识外，我们还注重学生数学素养的培养。
具体措施包括：（1）开展数学课外活动，如数学竞赛、数学趣味游戏等，激发学生的学习兴趣和积极性；（2）引导学生阅读数学课外书籍，扩大学生的数学视野，培养学生的数学素养。
3. 加强师资队伍建设，提高教师素质师资队伍的建设是提高教学质量的关键。
本年度，我们继续加强师资队伍建设，具体措施包括：（1）组织教师参加各类培训和学习活动，提高教师的专业素质和教育教学能力；（2）鼓励教师积极撰写教学论文和参加课题研究，提高教师的科研能力。
三、存在问题和不足虽然本年度初中数学教学工作取得了一定的成绩，但仍存在一些问题和不足。
主要表现在以下几个方面：1. 部分学生的学习积极性有待提高。
部分学生对数学学习不够重视，学习态度不够端正，需要进一步加强思想教育和引导。
2. 部分教师的教学水平有待提高。
虽然大部分教师都能够认真备课和上课，但仍有部分教师在教学方法和手段上比较单一，需要进一步加强学习和培训。
3. 课外活动开展不够丰富多样。
虽然本年度已经开展了一些数学课外活动，但仍有很大的提升空间，需要进一步丰富多样课外活动的内容和形式。
四、改进意见和建议针对以上问题和不足，我们提出以下改进意见和建议：1. 进一步加强思想教育和引导，提高部分学生的学习积极性。
初中数学课堂教学现状及改革举措
初中数学课堂教学现状及改革举措随着教育信息化的发展和教育改革的不断深入，初中数学教育也面临着诸多挑战和改革。
在现有的数学教学中，存在着一些问题，比如教学内容的难度过高、浅显易懂的概念讲得太难、教师讲解不生动、教学方法单一、学生缺乏足够的实践等等，这些问题直接影响着学生的学习效果和兴趣。
如何有效地改善数学教学状况，让数学变得更加生动有趣，提高学生数学学习的兴趣和效果，是当今教育界亟待解决的问题。
一、初中数学教学存在的问题1. 教学内容难度过高现在初中数学教学内容的难度较高，对于一些学生来说，过难的教学内容会让他们无从下手，容易感到学习数学的烦躁和疲惫，从而导致数学成绩下降。
2. 概念讲解不够易懂初中数学中涉及到的概念很多，有些概念的讲解不太容易被学生们理解，而学生理解不了的概念是很难掌握数学知识和技能的。
3. 教师讲解不生动初中数学教师对教学的表现影响着学生的学习效果，比如讲解时内容单调乏味、缺乏活力、示范不生动等，都会使学生对数学的学习兴趣降低，从而影响其学习效果。
4. 教学方法单一一些初中数学教师在教学时使用的方法比较单一, 不够多样化，如果教师的教学方式比较单一，会影响学生的学习效果和兴趣。
5. 学生缺乏足够的实践初中数学属于严谨科学，课堂上的理论知识学习需要加以实践与应用，但是部分学生不能保证足够的时间进行实践，这也对学生的理论学习产生了不利影响。
1. 以学生为中心的教学2. 重视基础知识在初中阶段，教师需要特别强调学生掌握基础知识。
画几何图像、解方程式，应该对学生而言是简单、自然和直接的。
孩子们应该能够使用自己的基础知识自信地面对各种题型。
3. 采用具体化的教学方式当学生学习数学时，他们会面对大量的符号和公式。
对于学生而言，这可能会导致学习过程的难度增加。
因此，初中数学教育应该采用具体化的教学方式，例如通过实际应用更直观地让学生理解课程内容，以减少学生对抽象概念的恐惧感，增加学生对数学的兴趣和学习信心。
初中数学教学的现状及对策
初中数学教学的现状及对策1. 引言1.1 初中数学教学的现状目前，初中数学教学存在一些问题，其中较为突出的包括教学内容单一，缺乏趣味性的问题。
在传统的教学模式下，数学知识的传授往往以死记硬背为主，学生只是简单地接受知识，缺乏实际运用和思考的机会。
这种教学方式容易使学生感到枯燥乏味，缺乏对数学的兴趣和热情。
教学方法陈旧，缺乏互动性也是当前初中数学教学的一个突出问题。
传统的课堂教学以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏思维训练和自主学习的空间。
这种教学方式难以激发学生的学习兴趣，导致学习效果不佳。
当前初中数学教学存在教学内容单一，缺乏趣味性、教学方法陈旧，缺乏互动性等问题，亟待改革和创新。
通过引入新的教学方法和提倡多样化教学评价体系，将能有效解决这些问题，提高学生的学习兴趣和积极性。
1.2 初中数学教学的对策在当前初中数学教学存在的问题中，我们需要有针对性的对策来提高教学质量，激发学生学习的积极性和兴趣。
以下是针对不同问题的对策建议：1. 加强课堂互动，提高趣味性：为了让学生更加专注和积极参与，教师可以结合教学内容设计趣味性的问题和活动，鼓励学生进行讨论和思考。
同时可以采用小组合作和游戏等形式，增加课堂互动，使学习过程更加生动有趣。
2. 引入新颖教学方法，提高互动性：传统的讲述和演绎式教学方法已经无法满足学生的需求，教师可以尝试引入问题解决式教学、项目化学习等方法，让学生更多地参与进来，积极思考和探索数学问题。
3. 鼓励学生参与数学竞赛和实践活动：组织学生参加数学竞赛和实践活动，可以增强他们的数学实践能力和兴趣，激发学习的动力和热情。
同时也可以帮助学生更好地应用所学知识，加深对数学的理解和认识。
4. 建立多元评价体系，激发学生学习热情：除了传统的考试评价，可以引入课堂表现、作业质量、小组合作等多种形式的评价方式，更全面地了解学生的学习情况，激励他们积极参与学习，提高学习质量和效果。
通过以上对策建议的实施，我们可以改变目前初中数学教学的现状，提升教学质量，激发学生学习的兴趣和积极性。
初中数学教学现状及改善措施10篇
初中数学教学现状及改善措施10篇第一篇初中数学教学中学生自主学习法研究摘要自主学习法是当前新课程改革发展趋势下的一种全新的教学方法，在教学实践当中具有重要的作用。
因此在素质教育的背景下，教师应立足于教材内容、以及学生学习的实际情况来科学合理的应用自主学习法，让学生能够自主思考、自主学习，提升学生的数学的知识水平。
笔者依据自身多年以来的教学实践经验，经过深入的分析与研究，在本文当中重点阐述了初中数学教学中应用学生自主学习法的策略。
关键词初中；数学教学；自主学习法长期以来，由于许多教师受到以往传统教学观念的影响，在数学当中注重于传授学生知识，不注重体现学生在学习当中的主体性，以及在学习当中存在的个体差异性，学生只能被动的进行学习。
因而难以发挥出学生学习的自觉主动性，初中数学的教学应依据教学目标与学生的实际学习情况来开展教学，学习数学有其自身的规律性，不同于其他学科的学习可以进行机械化记忆，而是需要具有发散性思维，并能够灵活的进行学习。
通常而言，学习数学的重要方式是自主思考与自主学习。
一、借助于生活化的内容，促进学生自主学习的兴趣数学源自于现实生活，因此与现实生活具有紧密联系，数学教学应紧密结合现实生活，就可充分体现出数学的意义。
按照相关的调查统计数据显示，在以往传统的数学教学方式下，教学效率与教学质量之所以难以获得有效的提升，是因为数学教学未能紧密结合现实生活，因此会形成学生在解题时，仅仅是将数学公式机械的用来进行解题，对于学生的发散性思维能力以及创新能力都会产生严重影响，难以有效的拓展学生的思维方式，因此在新课程改革的背景下，教师应确实转变教学理念与教学方式，让数学教学能够紧密结合现实生活，让学生能够从现实生活当中的实例来深入认知与学习数学知识，通过生活化的数学学习，来有效的促进学生学习数学的兴趣，提升学生的学习主动性。
例如在《中心对称》的知识时，教师可首先分析所要学习的知识点，再进一步提出启发性的问题请同学们想一想，在我们的日常生活当中，有哪些实物是中心对称的图形？并举出几个实例来。
浅析初中数学课堂教学的现状及对策
浅析初中数学课堂教学的现状及对策1. 教学内容难度较大目前初中数学的教学内容难度较大，很多学生在学习过程中感到困难重重。
一方面是因为学生的数学基础薄弱，另一方面也与教师教学方法不当有关。
在传统的教学模式下，教师往往只是单纯地传授知识，而缺乏启发学生的兴趣和激发学生的求知欲。
这导致学生对数学学习的积极性不高，难以主动去探索和学习数学知识。
3. 知识的掌握不够扎实在当前的数学课堂上，学生对数学知识的掌握常常不够扎实，经常出现概念混淆、方法错用等现象。
导致学生在学习后期的数学知识无法构建扎实的基础，进而影响到数学学习的深入和发展。
二、对初中数学教学的对策1. 调整教学内容难度针对当前数学教学内容难度较大的问题，教师应该根据学生的实际情况，适当调整教学内容的难度。
对于学生基础较弱的班级，可以选择简化数学内容或者采用更直观、更易理解的教学方式；对于学生基础较好的班级，则可以适当增加难度，促使学生挑战自我，提高学习的兴趣。
2. 注重培养学生的学习兴趣针对学生学习兴趣不高的问题，教师应该注重培养学生的学习兴趣。
可以通过开展数学竞赛、数学游戏等活动，引导学生参与到教学活动中，激发学生的学习兴趣。
可以通过生动的教学案例和实际的应用问题，使学生更加深入理解数学知识，提高学生的学习积极性。
3. 多种教学方法相结合为了提高学生对数学知识的掌握，教师应该采用多种教学方法相结合的方式。
可以通过讲解、案例分析、实例演示、讨论交流等多种方式，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
同时还可以引导学生进行课外拓展，激发学生的求知欲，提高他们的学习主动性。
4. 加强学生的实践操作在数学教学中，应该加强学生的实践操作。
通过实际的数学问题，引导学生进行分析和解决，从而培养学生的数学思维和实践能力。
可以利用数学实验、实际测量等方式，让学生亲身参与到数学问题的解决中，从而使学生学以致用，提高他们的数学综合能力。
当前初中数学课堂教学存在一些问题，需要教师和学校共同努力，采取相应的对策来改善。
探究初中数学教学的现状及改善措施
探究初中数学教学的现状及改善措施1. 引言1.1 初中数学教学现状当前初中数学教学现状存在一些问题。
教学内容的设置和教材质量需要进一步提高。
有些教材内容过于抽象，难以引起学生的兴趣，导致学习效果不佳。
部分教师的教学方法和水平有待提高。
一些教师过于注重课本知识的传授，缺乏启发学生思维的教学方法，导致学生缺乏实际应用数学知识的能力。
学生的学习习惯和动机也是一个问题。
有些学生缺乏学习的积极性和主动性，对数学学习缺乏兴趣，导致学习效果不尽如人意。
家校合作和配套措施也需要进一步加强，以提升学生的学习效果。
当前初中数学教学存在一些不足之处，需要采取相应的改善措施来提高教学质量和学生学习效果。
1.2 研究意义初中数学教学的现状十分重要，因为数学是一门基础学科，对学生的综合素质和学习能力有着重要的影响。
而研究初中数学教学的现状及改善措施也是至关重要的，因为这直接关系到学生的学习效果和成长。
通过深入探究教学现状，我们可以更好地了解目前存在的问题和不足，从而有针对性地制定改进措施，提高教学质量和学生的学习成绩。
研究初中数学教学的现状及改善措施还具有重要的理论和实践意义。
在理论方面，可以帮助我们深入理解数学教学的规律和特点，为数学教育领域的研究提供新的思路和方法。
在实践方面，可以为教师提供有效的教学指导和支持，帮助他们更好地开展教学工作。
研究初中数学教学的现状及改善措施也可以促进学校、家庭和社会多方合作，共同为学生的成长和发展创造更加良好的学习环境和条件。
研究初中数学教学的现状及改善措施具有重要的现实意义和社会意义。
2. 正文2.1 教学内容的设置与教材质量教学内容的设置与教材质量在初中数学教学中起着至关重要的作用。
教学内容的设置应当贴近学生的实际需求，结合学科知识的层次性和发展规律，合理梳理教学内容的框架，确保每一部分的内容都能够有机衔接，形成完整的知识体系。
教学内容的设置要注重启发学生思维，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，而不是单纯的传授知识点。
初中数学课堂教学现状及改革举措
初中数学课堂教学现状及改革举措初中数学课堂教学一直是教育界关注的焦点之一，其教学现状和改革举措都备受关注。
本文将就初中数学课堂教学现状进行深入分析，并提出相应的改革举措。
一、初中数学课堂教学现状1.课堂教学内容单一、重视记忆与机械运算当前的初中数学课堂教学中，教学内容主要以题海战术为主，教师往往注重传授概念与定理，学生则只能被动接受和记忆。
教师在教学过程中很少注重培养学生的数学思维和创造能力，大多数时间都花在了机械的计算上。
这种教学方式容易使学生产生学习焦虑和厌学情绪，影响他们对数学学科的兴趣和学习动力。
2.教与学的互动不足在目前的数学课堂教学中，教师往往占据了主导地位，学生只能被动听讲、接收知识，缺乏课堂互动和讨论。
学生没有机会表达自己的想法、思考和答疑，老师也很少与学生进行有效的互动交流。
这种教学方式导致了学生的被动学习，削弱了学生主动学习的能力和积极性。
3.教学方式单一、缺乏趣味性目前的初中数学课堂教学方式单一，讲解为主，缺乏趣味性。
学生在课堂上缺少参与感、学习兴致不高，对数学学科产生了厌倦情绪，学习效果不佳。
教学资源的落后也是导致课堂教学缺乏趣味性的原因之一。
4.缺乏实践性、应用性当前数学课堂的教学往往偏重理论性，缺乏实际应用。
数学是一门实践性很强的学科，但现有的教学方式难以让学生将数学知识和方法运用到具体问题解决中，导致学生对数学的学习缺乏动力和实际应用性。
以上正是当前初中数学课堂教学主要的现状问题，面对这些问题，我们需要采取一系列的改革举措。
二、改革举措1. 引入多元化的教学方式和方法为了提高数学课堂的趣味性和学习效果，教师需要灵活运用多种教学方式和方法，如讲授、课外拓展、实验探究、小组讨论等等。
可以利用多媒体设备辅助教学，利用实物、实例让学生感性认识数学知识。
这样可以让学生们在丰富多彩的教学内容中更好地学习数学知识，提高学习兴趣和效果。
2. 增强教师的师生互动与学生参与在数学课堂教学中，教师应当注重与学生的互动，关注每个学生的学习情况和学习状态，鼓励学生提问、讨论，并及时对学生的问题进行解答，帮助学生树立自信心。
初中数学教学的现状及对策
初中数学教学的现状及对策初中数学教学一直被认为是学生学习中的难点，许多学生对数学课程感到畏惧和挫败感。
在这样的情况下，数学教学的现状是怎样的呢？接下来，我们将分析初中数学教学的现状并提出一些应对策略。
一、现状分析1.教学内容不合理当前，许多学校的数学教学内容繁杂且不合理，教材内容过于注重理论和定义，对数学的实际运用缺乏足够的重视。
学生长时间地死记硬背公式和定义，而忽略了数学的实际意义和应用方法。
2.教学方法单一许多数学教师采用的教学方法单一，主要是以讲授为主，缺乏互动和创造性的教学方法。
这种教学方式容易使学生产生学习疲劳和兴趣流失，从而导致学习效果不佳。
3.教学资源匮乏一些学校的数学教学资源相对匮乏，无法提供足够的学习辅助和实践支持，使得学生在学习过程中缺乏实践操作和应用实践的机会。
这使得学生很难将抽象的数学理论与实际应用相结合，造成了学习困难。
二、对策建议1.优化教学内容针对数学教学内容不合理的问题，我们建议对教材内容进行优化，减少不必要的理论知识，重点强化数学的实际运用和应用方法。
通过设计有趣的数学应用题，引发学生的兴趣，并激发他们对数学的学习热情。
2.多样化教学方法针对教学方法单一的问题，我们需要尝试多种教学方法，如配合多媒体教学、游戏化学习、小组合作学习等方式，实现教师与学生之间的互动和创造性思维的激发。
这样可以提高学生的学习主动性和深度思考能力。
3.充实教学资源对于教学资源匮乏的问题，学校需要充实数学教学资源，建设数学实验室、购买数学辅助教学器材等，为学生提供更多的实践操作和应用实践的能力培养。
只有通过实践操作，学生才能将抽象的数学理论与实际应用相结合，从而更好地理解数学知识。
4.培养学习兴趣在日常的数学教学中，教师需要注重学生的学习兴趣培养。
可以通过数学竞赛、趣味数学游戏、数学实验等方式，引导学生主动参与数学活动，从而提升学生对数学学习的主动性和积极性。
5.加强教师培训当前，许多数学教师的教学方法和教学理念相对陈旧，需要通过进一步的培训和学习，引进先进的教学理念和教学方法，提高教师的教学水平和教学能力。
初中数学教学的现状及对策
初中数学教学的现状及对策
随着教育的快速发展，初中数学教学也在不断创新和进步。
但是，在具体实践中，我国初中数学教学还存在一些问题和困难，需要探讨并寻找对策。
一、现状分析
1、教学模式单一，缺乏创新。
很多初中数学教师将教学内容简单的呈现在课堂上，让学生缺乏学科之间的联系，反而让学生产生厌倦和倦怠的情绪。
教学模式的单一也不能激发学生的求知欲望和学习兴趣。
2、注重应试教育，忽视基础知识的纵向贯穿。
学生的快速学习和巩固基础是得到高分的前提。
但是，在实际教学中，很多教师眼中只有考试，而忽视了基础知识的重要性。
3、学习环境落后，缺乏互动性和个性化。
初中数学的教学还是以传统的黑板书写为主，互动性和个性化学习是比较薄弱的，造成学生的学习积极性不高。
二、对策措施
学生的兴趣和求知欲望是促进学生进步的重要因素。
初中数学教师在教学中可以选择生动有趣的方式，通过多样化的教学方式和教学内容来实现教学效果的提升。
教师在教学内容中要注重培养学生的思维能力，让学生可以将知识应用到实际中去，培养学生获取知识的方法和能力，提高基础素质，这对未来的学习和工作都有着积极的意义。
初中数学教学应该注重互动性和个性化，教学环境应该提供多元化的资料和资源，让教师和学生利用多种教学资源来进行教学，丰富学生的知识面。
总之，初中数学教育应该以学生为本，关注学生的学习动态和兴趣，立足于培养学生的思维能力和探究意识，注重多元化的教学内容和方面，引导学生发现规律，善于总结，提高学生的学习能力。
探究初中数学教学的现状及改善措施
探究初中数学教学的现状及改善措施随着数字化教育的推进，初中数学教学方式也在不断更新，但与此同时，也存在一些困扰初中数学教学的问题。
在本篇文章中，我将探究初中数学教学的现状并提出改善措施。
1. 教学方法陈旧传统的教学模式是以教师为中心的单向传输模式，这使得学生在课堂上很难积极参与。
同时，由于老师需要占用大部分时间讲解，学生的课后作业时间缩短，影响其数学思维能力的发展。
2. 课程体系单一当前的初中数学课程体系比较单一，只包括了数学的基础理论以及部分应用题。
缺乏生动的案例、实际的应用以及有趣的题目，这会给学生带来单调、无聊的感觉，从而降低他们的学习兴趣。
3. 评价机制单一目前，初中数学的成绩评价体系主要以试卷成绩为主。
学生需要将大量时间花费在复习、应试上，缺失了对学生实际数学应用及思维的评价。
1.以教师为引领、以学生为主体教师应该根据学生的情况及时调整课堂教学方式，需要及时引导学生的思考和认知过程。
教师可以利用先进的数字技术，不断创新教学方式，让学生能够轻松学习掌握知识。
2.贯穿生活应用在教学过程中，需要关注实际应用及案例，让学生看到数学在生活中的应用场景。
在处理具体问题时，可以以实际情况为背景，这样能够更好地帮助学生理解数学的具体应用，充分激发学习兴趣。
3.改革评价手段应该取消单一的试卷评价，让学生通过实际探究性学习及小组分享等方式来评价学生真正的数学能力。
同时，在教育界要引领新的教育理念，让学生更好的掌握数学知识。
总之，初中数学教育的现状需要我们寻找合适的教育模式，全方位地提高数学教育的质量和水平。
我们希望，数学教育能够更好的满足学生对知识、对生活、对未来的期待。
初三数学教学的反思和建议（四篇）
初三数学教学的反思和建议转眼间，一个学期即将结束。
作为一名教师，我必须对学生负责，必须对学生家长负责，必须对学校负责，也必须对自己负责——毕竟这是我的工作，我要尽我最大的努力，将我的工作做到最好!抱着这样的想法，我踏踏实实、认认真真地工作，虽然做得还不是很好，但我一直在努力;虽然还谈不上有什么好的工作经验，但也有一些我自己积累的看法。
一、教学工作方面：本学期我担任初三级11、12两班的数学教学工作，主要是继续抓好两个班的日常教学，努力提高课堂效率。
根据每班学生实际情况，我精心编写好教案和测试卷，制作教具，设计教学方法，并在教学中随时加以修改，课后做好课后反思笔记，积累经验。
教学过程中，培养学生动手能力，引导学生动脑思考。
初三年级的数学内容多，是初中数学的综合运用阶段，又面临中考压力，学生两极分化大。
因此，我在课堂上采取分层次教学，设计一些适合各层次学生的作业和与练习，采用多样化教法，让学生多动脑多动手练习。
本学期我主要以提高中等生成绩为目的，对学生进行“培优扶差”工作，分层次教学只是一个组成部分，此外对选中的目标学生进行课外辅导与作业面批，每次课前利用上课前的___分钟先温习旧知识，培养学生学习兴趣，提高其学习效率。
基础较好的同学，鼓励他们努力通过自学争取提前完成学习任务，引导学生阅读有关书刊，扩大其知识面;同时对后进生，降低习题的难度和作业量，促使其学有所得。
针对___班的班风和学风上的特殊情况，我制定了独特的教学方法和进度，方法上主要以激励教育和鼓励为主，内容上从最基础的知识点出发教学，让学生建立自信，不要以为自己什么也学不会，减少习题的量和难度，是学生们对学习先产生兴趣，再提成绩。
二、面向全体因材施教在教学实践中，全面贯彻教育方针，面向全体学生，采用抓两头，促中间，实施分层教学，因材施教，因人施教，使全体学生都能学有所得。
1、备课。
精心钻研教材，细心备课;做到：重点难点突出，易混易错知识点清晰，并掌握好，中，差学生的认知能力，分层次设计练习题，分层次落实训练内容，使全体学生都能轻松学习，学有所获。
探究初中数学教学的现状及改善措施
探究初中数学教学的现状及改善措施初中数学教学一直以来都备受关注，因为数学是一门基础学科，对学生的整体能力培养具有非常重要的作用。
在实际教学中，我们也不难发现一些问题，比如学生对数学学习的兴趣不高，数学成绩普遍偏低，教学内容与学生实际需求之间存在差距等等。
进一步探究初中数学教学的现状并提出改善措施就显得尤为重要。
一、初中数学教学的现状1. 学生对数学学习的兴趣不高在初中阶段，学生对数学学习的兴趣通常不高，他们更倾向于选择对自己更有吸引力的科目进行深入学习。
这种情况在一定程度上影响了学生对数学的认真学习和理解。
2. 数学成绩普遍偏低据统计，在一些学校，学生的数学成绩普遍偏低，尤其是在应用题和解题能力上存在较大差距。
这说明了教学质量有待提高，学习方式有待改进。
3. 教学内容与学生实际需求之间存在差距教学内容不够贴近学生的生活和实际需求，使学生难以理解数学知识的实际运用，从而导致学习兴趣下降。
教师应该结合学生的实际需求和兴趣，设计多样化的数学教学内容，使学生在学习数学的过程中感受到乐趣和成就感。
通过数学游戏、数学实践活动等形式，引导学生积极参与数学学习。
2. 加强问题解决能力的培养数学教学应该注重培养学生的问题解决能力和创新思维，应该注重数学的实际应用，而不仅仅是纯粹的理论运算。
通过让学生参与到数学建模、实验设计、解决实际问题等活动中，提高学生的解题能力。
3. 整合数学知识数学知识的分散性和碎片化是目前数学教学中的一个难题，教师应该注重整合数学知识，帮助学生构建知识体系，使学生能够更好地理解和掌握数学知识。
4. 提高教师的教学水平教师是数学教学的重要推动力量，他们的教学水平直接影响着学生的学习效果。
学校应该注重提高教师的教学水平，鼓励教师参加专业培训，提高教学水平和教学能力。
5. 创新教学手段随着科技的进步，教学手段也应该不断创新。
学校应该充分利用多媒体教学资源，通过电子教案、网络课堂、数字化教学手段等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
新课标下初中数学教学现状及对策分析
新课标下初中数学教学现状及对策分析随着新课标的实施，初中数学教学也将面临新的挑战和机遇。
本文将从初中数学教学的现状出发，分析存在的问题，并提出相应的对策。
一、初中数学教学的现状1. 传统教学模式仍然存在尽管新课标提倡以学生为中心的教学理念，但在一些学校和教师中，传统的教学模式仍然占主导地位。
教师以传授知识为主，学生过多地扮演被动接受的角色，缺乏思维能力和创造性的训练。
2. 学生数学基础薄弱部分学生在初中数学学习过程中积累的数学基础比较薄弱，导致他们在接触新的数学知识时难以理解和掌握。
这可能与学生在小学阶段数学学习方式单一，课堂教学缺乏趣味性有关。
3. 数学学习兴趣不高很多学生对数学学习缺乏兴趣，认为数学是难以理解和应付的学科。
这可能与教师授课方式单一，缺乏与学生交流互动的机会有关。
4. 教学资源不足一些学校的初中数学教学资源比较匮乏，没有足够的教材、辅助教学设备和教学平台，导致教学效果和效率不高。
二、对策分析1. 建立以学生为主体的教学模式教师应根据新课标的要求，将学生放在教学的中心位置，创设丰富多样的教学环境，引导学生主动探究、合作学习、独立解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 加强数学基础知识的训练在初中数学教学中，应该加强对学生数学基础知识的训练，注重基础知识点的扎实，为学生打下坚实的数学基础，使他们更容易接受和掌握新的数学知识。
3. 注重培养学生的数学学习兴趣教师在教学中应该引导学生发现数学的魅力，让学生通过生动有趣的例子和实践活动，体验数学在生活中的应用价值，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
4. 加强教学资源建设学校应该加强对初中数学教学资源的建设，提供更加丰富多样的教学资源和设备，包括教材、教学工具、实验室等，为教师和学生提供更好的教学条件。
三、结语作为学科的基础学科，初中数学教学的改革和发展是非常重要的。
只有通过创新教学模式、加强数学基础培养、注重学生兴趣培养和提供更好的教学资源，才能够更好地促进初中数学教学的进步和学生数学素养的提高。
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初中数学教学现状分析与改进意见李红莲新课改的实践，给初中数学课堂教学带来的变化是广泛而深刻的，所取得的成果是丰硕而炫目的。
我们在总结经验、巩固成果的同时，还应该积极探讨在教改中出现的问题，寻求解决问题的途径，以推进初中数学课程改革的深入和发展. 几年来，我们先后到了古城、新城、同善、毛家、移民、英言、华峰等几所中学，听了200节课，课后向学生随机发放了共800份调查问卷，组织了50次教师座谈会。
从听评课和问卷中，我发现初中数学课堂教学仍普遍存在着一些问题。
一、小组合作学习流于形式在几乎所有的数学课堂上，我们都可以看到小组合作学习的形式。
这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。
但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，小组合作学习只是一种形式，缺乏实质性的合作。
主要表现在：合作学习的内容没有探讨价值，小组合作前缺少让学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的合作时间，忽视对学生合作技能的训练与培养。
有些教师组织学生讨论流于形式，为讨论而讨论。
有些不需要讨论的问题，也在组织讨论。
有些问题需要讨论，但只给不到一分钟时间，学生还没有说上两三句话，就草草收场。
二、过于追求教学的情境化教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。
创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。
但是，部分教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是“冥思苦想”。
好像数学课脱离了情境，就脱离了学生的生活，就不是新课程理念下的数学课。
事实证明，有些教师辛辛苦苦创设的情境，并没有起到应有的作用，一些学生往往因为被老师创设的情境所吸引，而久久不能进入学习状态。
教学情境的创设要符合不同年龄段学生的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化，创设的情境还应该赋予一定的时代气息。
情境的表现形式应该是多种多样的，如问题情境、活动情境、故事情境等。
对于初中学生，要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。
教学中，教师不能简单化地理解新的课程理念和教学方法，不要单纯地用“生活化”、“活动化”冲淡“数学味”，不能把数学课上成活动课、游戏课。
并不是每节课都一定从情境引入，对于一些不好创设情境的教学内容，可以采取开门见山的方式，直接导入新课。
三、追求形式上的自主学习，而忽视教师的讲解自主学习就是在自我监控下的学习，这是一种高品质的学习，它是建立在“能学，想学，会学，坚持学”的基础上，因此，自主学习离不开教师的指导，自主学习不是一种无目的自由学习。
在实践新课程的过程中，很多教师片面理解自主学习，在课堂上出现不敢“讲”的现象，把“少讲”作为教学的一个原则，把“少讲”作为自主学习的一种体现。
本来老师一句话就可以点明的问题，非要跟学生“兜圈子”、“捉迷藏”，似乎都较着劲比谁更“少言寡语”。
因为他们知道，讲了就会有“灌输”、“填鸭”之嫌。
从学习方式看，学生的数学学习可以分为两种基本形式：一种是接受学习，一种是发现学习。
无论是接受学习，还是发现学习都是数学学习中的重要方式。
一般来讲，概念、法则、结论等学生能够去发现的，就应该尽可能地采用发现学习;陈述性的、事实性的知识，或者是教学的疑难点、易错点，则可以采用接受学习。
可能有的老师会说，在接受学习中，学生可能被动地学习，而在发现学习中，学生更能够主动学习。
我们说，设计得很好的接受学习同样能有效地激发学生学习的主动性。
而相反，如果在发现学习中创设的问题情境、提出的问题，或活动的组织等不恰当的话，也可能会导致学生被动地学习。
另外，发现学习和接受学习在一节课中也不是截然分开的，更多的情况是两者交替进行，在接受中有发现，在发现中也有接受的成分。
在改革的同时，我们要注意对传统的继承和发展，切不可因为传统教学中存在着教师讲得过多的弊病就一味地迁怒于“讲”。
总之，教师该引的要引，该问的要问，该点的要点，该讲的要讲，要充分发挥教师和学生两方面的主动性和创造性。
四、过于追求教学手段的现代化计算机辅助教学作为现代化的教学手段，与常规教学手段相比，有其独特的优势。
运用多媒体计算机辅助教学，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。
可以说，现代教学技术和手段的推广使用为教学方法的改革发展开辟了广阔的天地。
但教师在使用上也出现了不少问题，现在的观摩课、公开课、评优课，似乎不采用现代化教学手段就是观念不先进。
为此，上课教师花费大量时间精心制作课件。
可结果并不理想，有的课件不过是课本搬家，只是起到了替代小黑板的作用；有的教师把课件页面搞得五彩缤纷，以为这样可以吸引学生的学习兴趣，结果适得其反，学生的注意力被鲜艳的色彩所吸引，忘记了听讲，而忽略了课堂教学中应掌握的知识;有的教师为了展示精心制作的课件而砍掉了本该由学生动手操作的内容，使学生成了观众；有的教师因为有了多媒体，干脆不再写板书，一节课下来，听课者大饱眼福，可黑板上除了课题没有其它任何痕迹；有的教师因计算机操作不熟练，造成课上到中途而无法进行，只好在旁边配个“助教”；有的课件因制作粗糙，链接不好，弄得讲课老师手足无措，致使课件只能成为一种点缀，甚至成为累赘。
以上事实说明，计算机辅助教学要用在点子上，要注重实效。
使用新技术并不一定代表新的教学思想。
屏幕不能代替必要的板书，教师只有把现代化的教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）有机地结合起来使用，优势互补，使教学手段整体优化，才能提高课堂教学效率。
五、部分教师不能驾驭课堂新课程强调以学生为主体，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。
学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，课堂纪律难以控制，教学任务难以完成。
学生一放开，教师在课堂上感到特别紧张，甚至感到无所适从。
结果造成教学任务完不成，课堂纪律无法控制，学生成绩两极分化。
其实，教学任务完不成，并不是新课程结构有问题，而是在整个教学活动中，教师没有很好地把握教学策略。
有的教师以为，每节课都要有自主探究的环节，每节课都要分小组活动，都要有提出问题——创设情境——解决问题的步骤，只要是新课程倡导的方法都要一一展示，这样面面俱到，就把有效的教学时间浪费了，怎么能完成教学任务呢？对课堂不能调控，主要是教师的知识储备不足。
为此，教师应提高对本学科知识的理解和整合能力，提高对课堂教学的驾驭能力。
新课程的教学有开放性、创造性，同时也具有一定的不确定性。
对于教师来说，要体现自己解惑的水平，关键是你敢不敢暴露学生的困难。
学生在学习中遇到困难时，请先把机会交给学生，也许他们自己能够想办法解决。
一旦碰到教师也不会的问题时，教师应坦诚地说：“我也不太清楚，咱们课下可以一起研究。
”如果教师错了，就应该勇敢地向学生承认错误，放下架子，这样，教师反而会觉得很轻松。
“想学什么？想怎么学？”“有不同意见吗？”“谁想说，请大胆地站起来！”“你的想法比老师的还好。
”这些具有亲和力的话语，会极大地激发学生学习的兴趣和主动参与的积极性。
教学不再是预先设计的课程方案的执行过程，而是一个动态生成的过程。
它需要教师在课程预先设计的基础上，循着学生思维的起伏、情感的波澜随时地调节整个教学环节。
有些课虽然没有完成教学任务，但学生在某一方面获得了充分发展，也是值得肯定的。
六、追求形式上的能力训练，而忽视积极性的调动能力与创新必须建立在以知识为载体的基础上，没有知识很难形成能力。
在实践新课程的过程中，有些教师为了体现培养学生能力和创新精神，在知识的产生、发展过程上不予关注，对数学定理、法则、公式等知识，一带而过，急忙转入解题教学，认为只有通过解题，才能培养学生的能力，并且在教学中随意增加例题的数量和难度，让很多学生难以接受，这样既不利于培养学生的能力，又丧失了学生学习的信心，不利于调动学生学习的积极性。
新课程理念关注学生能力培养，并没有要求教师在超出学生认知水平条件下，任意加大例题、习题的训练难度，更没有要求为培养能力而丧失学生学习的积极性。
在教学中，教师要让学生通过操作实践来体验、感知数学知识，再通过训练应用来巩固、掌握知识，形成能力。
训练题的设计要有层次性，由浅入深，让每个学生都有训练的机会，都得到发展。
七、不能对教学内容深入理解和准确把握新教材的功能发生了很大变化，教师在教学内容的选择上应注意，教材是实施教学的工具，而不是惟一的标准，我们要用教材去教数学，而不是教教材上的数学。
怎样真正理解和把握还存在问题。
一种是完全照搬教材按照教材内容去教，另一种是完全脱离教材，另起炉灶，还理直气壮地说你们不是提倡用教材而不是教教材吗？听起来很有道理，但我们深入一下思考，这里面就涉及到一个问题：如何创造性地使用教材？就是你既要尊重教材又不能完全照搬教材，要创造性地使用教材。
1、教师创造性地使用教材必须依据课程标准。
因为课程标准是编写教材的依据，是课堂教学的依据，是考试评价的依据。
2、教师创造性地使用教材必须依据学生的认知实际。
教师要根据学生的实际情况增加或补充某些内容，删除或者减少某些学生已经掌握的某些内容，在内容的呈现上要符合学生的年龄特点。
3、教师创造性地使用教材必须考虑时代和科学的进步，有意识地调整教学内容。
教学内容要不断地更新适应时代的需求。
总之，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。
只有教师真正改变多年来习以为常的教学方式、工作方式，才能稳健地推进课程改革；教师只有不断地学习先进的教育教学理论，不断地反思自己的课堂教学，才能真正走进新课程。
合作学习必须建立在有效的基础上，怎样有效地组织合作学习，至少要有这样几个因素要考虑：1、合作交流必要性，但有的交流根本没有必要，只是追求课堂形式上的热闹。
2、合作交流的形式是多样的，但有的合作形式太单一。
3、合作交流的能力是需要培养的，学生并不是天生就具备这种合作交流能力的，是需要教师指导培养的。
4、合作交流的时机是需要慎重选择的，什么时候安排什么形式的合作交流是需要设计的。
教师除了在理论上对小组合作学习有正确的认识外，还要加强对合作学习教学技能的培养。
教师的合作学习教学技能至少包括以下几个方面。
1、合作学习的分组。
教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好能够保证每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。
要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。
组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。