校本教研与校本培训
学校开展校本培训及校本教研活动总体情况汇报
学校开展校本培训及校本教研活动总体情况汇报为了提高教师的教学能力，促进学校教育教学质量的提升，本校积极开展校本培训及校本教研活动。
下文将对学校开展的情况进行汇报和总结。
校本培训活动本校校本培训活动始于2018年，每年定期组织一至两次集中培训，以教研和课例研究为主，内容涵盖了课程标准解读、教材研究、教学设计、课堂教学技巧等方面。
培训采取理论结合实践和团队学习相结合的方式，针对不同学科、年级、教学实际情况设定相应的专项课程和深度研讨课程，由学校内部的教育专家和优秀教师担任课程讲师和组织者。
截至目前，我们已经开展了4次校本培训活动。
每次活动都得到了广大教师的积极参与和认真反思，增强了大家教学中的主观能动性和创新意识。
培训课程也得到了不断的优化和升级，达到了一定的水平和效果。
校本教研活动为了推动学校教研活动的开展，提高教学质量及深化教育教学改革，本校积极推进校本教研活动。
教研活动旨在促进教师教学理念的更新、教学方法的改进和教学模式的创新，加强学科内部的沟通和交流，增强师资队伍的凝聚力和创造力。
例如，在小学数学教研中，老师们共同研究探讨了学生数学思维的培养方法，以及课堂中数学概念的引入与巩固方法。
初中英语教研中，老师们互相分享在课堂教学中遇到的问题和挑战，并尝试寻找有效的解决方案。
通过教研活动，教师们不仅可以增强对本职工作的认识，也可以了解到其他年级、学科教学案例，进而促进教育教学研究成果的共享和互补，提升了学校综合实力、推动了学校教育教学常规化水平的不断提高。
活动效果校本培训和教研活动的开展不仅加强了师资队伍的建设，也为学校教育教学的改革和创新提供了有力支持，取得了显著的成效。
首先，在教学质量上得到了明显提升。
培训和教研活动的参与者们积极运用所学所得，不断提高教学科研能力和实践经验，学校的教学水平和教育教学工作质量得到了有效保障。
其次，在教师队伍建设上得到了优化和提升，教师们更加自觉地参与到学校教研活动和校本培训当中，养成了更加积极、开放、协作的团队精神，拥有了更加丰富和专业的知识储备，进一步提高了师资队伍的实力和竞争力。
立足校本培训和校本教研提高教师队伍素质
《立足校本培训和校本教研提高教师队伍素质》课题终期研究报告牡丹江市第九中学作者:SｙstemMasｔeｒ来源：文字大小：［大］［中][小］校本培训是我国基础教育改革和发展的客观要求,也是教师专业化发展的必然结果。
我们认为校本培训就是立足于本校教育教学的实际，根据学校的办学目标的需要,由学校组织对本校以人力、物力、财力等教育资源进行整合和合理的利用，并有计划地对在岗教师超于本职、本岗的全面培训。
实施教师分层发展行动计划,使每位教师的综合素质在原有的基础上有更大的提高和发展，造就一支素质过硬、有特色的师资队伍,提升学校综合办学水平，确保学校可持续发展。
近几年以来，我校的教研与教师培训工作本着“让教育回归生活,让生活洋溢幸福"的指导思想，适应课程改革新形势，引导着全校教师一步一个脚印，扎扎实实地实践着为教师个人成长服务，为学生有个性地成长服务,为创建有特色的中学服务,为丹江教育课改工程服务的承诺.教师专业化发展一直是我们关注的问题，打造一支有实力、有特色的师资队伍是我们永不止息的追求。
为此我们确立以《立足校本培训和校本教研提高教师队伍素质》为课题题目。
我校主持的“立足校本培训和校本教研提高教师队伍素质”于20０5年4月２8日被确定教育科学“十一五”规划课题.该课题经过近四年的研究,完成了预期的研究任务。
下面，将该课题研究的的几个基本问题汇报如下：一、课题研究的背景１、面对２１世纪知识经济时代教育的挑战，中小学基础教育肩负着越来越重要的责任。
那么，如何培养高素质的人才？许多专家认为,对于中国的基础教育来说，当前最紧迫、最关键的问题是提高教师队伍的专业素质,它是其他素质发展的基础。
因此，无论是未来社会的要求、历史的重任、时代的发展，还是我国基础教育的现状,都呼唤着造就一支素质过硬、有特色的师资队伍,提升学校综合办学水平，确保学校可持续发展。
2、教师发展是学校管理的使命.如何实现教师的可持续发展，处理好现在与将来的关系,是学校开展校本培训校本教研亟待解决的问题.这不仅仅是促进学生发展学校发展的必然，更是学校发展的终极目标。
(2024年)校本培训与校本教研课件ppt(共33张)
定义
校本培训是指基于学校实际，以教师为主体，以解决实 际问题为目标，通过自主学习、合作学习、探究学习等 方式，提高教师专业素养和教育教学能力的一种培训活 动。
意义
校本培训是推进教师专业发展的重要途径，有助于提高 教师的教育教学能力，促进学校教育教学质量的提升， 推动学校可持续发展。
2024/3/26
2024/3/26
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相互促进，共同发展
校本培训为校本教研提供理论 支持和方法指导，推动教师专 业化发展。
2024/3/26
校本教研通过实践探索，为校 本培训提供案例和素材，促进 培训内容的更新和完善。
两者相互促进，共同提高教师 的教育教学能力和学校整体办 学水平。
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互补性强，形成合力
校本培训注重理论知识的传授和教育 理念的更新，提高教师的理论素养。
教研效果
通过教研活动，教师们的数学教学能 力得到了提升，学生们的学习成绩和 数学素养也有了显著提高。
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某高中英语校本培训与教研结合案例
• 培训与教研目标：提高高中英语教师的教育教学能力，促进教师专业发展；同 时探究高中英语教学的有效方法和策略，提高英语教学质量。
• 培训与教研内容：结合高中英语教学的实际情况，开展有针对性的培训和教研 活动。包括分析教材、设计教学方案、实施课堂教学、评价教学效果等方面。
校本培训将更加注重教师 的实际需求和专业发展， 实现个性化定制。
校本教研将更加注重教学 实践问题的解决，实现理 论与实践的有机结合。
校本培训与校本教研将更 加注重多元化和开放性， 实现资源的共享和优化配 置。
校本培训与校本教研将更 加注重信息化和网络化， 实现线上线下有机结合。
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校本培训与教研的心得
校本培训与教研的心得乡村学校地处偏僻山区，教师年龄结构老化，教师专业结构不合理，师资力量薄弱，条件极为落后，正因为如此，乡村学校抓好校本培训与校本教研工作的要求就极其迫切，同时，所面临各种软硬件的问题也极其严峻。
因此乡村学校的校本培训工作应本着“从小从细入手，力求取得实效”的指导思想，遵照“少时间，高效率，轻负担，高质量”的培训原则，适应课程改革新形势，一步一个脚印，扎扎实实地帮助教师个人成长，努力创建有特色的校本培训工作。
一、强化过程管理，落实教研培训有效性由于乡村学校老教师较多，专业结构不合理，观念方法落后，这些现状又一时难以改变，所以为使学校的教研工作与培训工作能得到有效地落实，使教师教研、培训的质量得到较高的保证，就必须加强对教研、培训过程的管理，重视制度的改善和强有力的落实，力求培训有实效，教师有提高。
1、领导充分关注，落实制度有力。
学校领导班子成员应高度重视教研工作，亲历教研一线，使教师在潜移默化中提高对教研培训的认识，教师的教研素质也会领导的带领下渐渐地发生质的变化。
校领导首先要从调查入手，抓管理，建制度，征集广大教师的意见和建议，制定教学常规工作评价细则、德育工作管理制度、教师评价考核方案和教研组考核方案等，将培训和教研与教师个人以及教研组工作的考核联系起来，提升教师学习的内驱力，提高学习质量。
2、严格制度管理，强化档案管理意识。
校本教研与校本培训制度是否能行之有效地得以落实，重要的一条还是要有严格的管理制度。
在校本教研培训上，首先落实的是严格的考勤制度。
每一次培训或者教研活动的开展，应要求教师准备专用笔记本，提高个人档案管理意识，分门别类，做好各种活动的笔记以及资料保管工作。
根据当前的学校工作实际与特点，学校应制定对教师、教研组的考核以及奖惩制度，对教师个人的义务与权利作相关规定，极大地调动教师的积极性。
二、充分利用有限资源，探索教研培训新模式乡村学校教学资源有限，师资力量薄弱，教学设备简陋，所以要做好教学教研和教师培训工作，就要充分利用有限的资源，探索适合本校实际的培训模式。
小学校本培训、校本教研实施方案
3、建立评估制度
①评估内容。培训中所学到的内容包括课程理念，《纲要》、《课程标准》、教材的解读，教与学的策略等，要求受培训者能说出或写出培训课程的主要内容，尤其能谈出自己的认识和体会。
校本教研及校本培训制度
校本教研及校本培训制度1. 概述校本教研与校本培训制度是指学校依据自身的发展需求和特色，组织教师开展与学校实际紧密结合的教育教学研究和培训活动的一种机制。
通过校本教研和校本培训，教师能够了解学生的学习需求和学校发展方向，并能够不断地提高自身的教育教学水平，促进学校的整体发展。
2. 校本教研2.1 校本教研的意义校本教研是指学校根据自身的教育教学发展需求，组织教师进行相关主题或问题的探究、研究和实践的学习和讨论活动。
校本教研不仅能促进教师的专业发展和成长，更能提高教学质量，推动学校的发展。
其意义如下：1.能够更好地了解学生需求，满足学生的学习需要。
2.能够提高教师的教学能力，优化教育教学内容和方法。
3.能够促进学校教学改革和发展，推动学校整体提升。
2.2 校本教研的实施为了有效推进校本教研工作，需要学校制定相应的配套措施和具体实施方案。
具体的实施步骤如下：1.校本教研的主题选择。
学校应根据自身的实际情况，选择符合学校特色和发展需求的教研主题。
2.教研小组的组织和建设。
学校应组建一支教研小组，由一名学科组长担任教研组组长，组成教研小组，制定小组工作计划，明确小组成员的职责和任务。
3.研讨活动的组织和安排。
学校应制定具体的研讨方案，安排教研活动的时间和地点，邀请相应的专家、教学骨干参加研讨活动。
4.研讨活动的执行和总结。
学校应根据研讨活动的实际情况，及时记录、整理研究成果，积极总结教研成果和经验，进一步完善校本教研制度。
3. 校本培训3.1 校本培训的意义校本培训是指以学校发展需求为导向，对教师进行相关知识和技能的系统性、实践性培训活动。
校本培训的意义如下：1.能够提高教师的教学、管理和领导能力，为学校发展提供有力支持。
2.能够加强学校和教育行政部门的协作和合作，推动教育改革和发展。
3.能够促进教育行政部门的政策落地，帮助教师更好地把握教育政策和改革方向。
3.2 校本培训的实施为了有效推进校本培训工作，需要学校因地制宜地制定相应的实施计划和方案。
教研活动记录校本培训
一、活动背景为了提高我校教师的教育教学水平，加强校本培训工作，我校于XX年XX月XX日开展了校本培训活动。
本次培训以“提升教师专业素养，促进教育教学质量”为主题，旨在通过专家讲座、教学观摩、经验交流等形式，提升教师的专业素养和教育教学能力。
二、活动时间及地点活动时间：XX年XX月XX日活动地点：我校多功能厅三、活动内容1. 专家讲座本次培训邀请了XX教授为教师们做了一场题为《新时代教师的专业素养与教学策略》的专题讲座。
讲座中，XX教授结合自身丰富的教学经验和研究成果，深入浅出地分析了新时代教师应具备的专业素养，以及如何运用有效的教学策略提高教学质量。
2. 教学观摩为了使教师们更好地了解和掌握先进的教学方法，本次活动安排了优秀教师的示范课。
观摩课结束后，教师们对示范课进行了点评，并就教学中的困惑和问题进行了深入探讨。
3. 经验交流本次培训邀请了多位优秀教师分享了自己的教学经验。
他们从备课、课堂管理、教学评价等方面，详细介绍了自己在教育教学工作中的心得体会。
通过交流，教师们受益匪浅，纷纷表示要将所学经验运用到实际教学中。
4. 互动环节在互动环节，教师们积极参与，就教学中的热点问题进行了热烈的讨论。
专家们针对教师们提出的问题，逐一进行了耐心解答，为教师们排忧解难。
四、活动总结1. 提高教师专业素养通过本次校本培训，教师们对新时代教师的专业素养有了更深入的认识，明确了自身努力的方向。
同时，教师们掌握了更多的教学策略，为提高教学质量奠定了基础。
2. 促进教育教学质量本次培训为教师们提供了一个交流学习的平台，使他们在相互学习、相互借鉴中不断进步。
相信在今后的教育教学工作中，教师们会以更高的标准要求自己，为我校教育教学质量的提升贡献力量。
3. 加强教师队伍建设本次培训进一步增强了教师们的团队意识，激发了教师们的工作热情。
在今后的工作中，教师们将携手共进，为我校的发展贡献力量。
五、活动反馈1. 教师反馈教师们普遍认为本次培训内容丰富，实用性强，对提高自己的教育教学水平有很大帮助。
教研活动校本培训资料(3篇)
第1篇一、前言为了提高我校教师的教学水平和专业素养，促进教师之间的交流与合作，我校定期开展教研活动。
为了更好地组织和管理教研活动，特制定本校本培训资料，旨在帮助教师们更好地参与教研活动，提升教育教学质量。
二、教研活动概述1. 活动目的（1）提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。
（2）加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
（3）提升学校教育教学质量，为学生提供更好的教育服务。
2. 活动内容（1）教学研讨：针对教学中的难点、热点问题进行研讨，共同探讨解决方法。
（2）观摩课：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教学方法和经验。
（3）专题讲座：邀请专家学者进行专题讲座，拓宽教师的教育教学视野。
（4）经验交流：教师之间分享教育教学经验，互相学习，共同进步。
3. 活动形式（1）集中培训：定期组织教师参加教研活动，集中学习、研讨。
（2）小组研讨：教师分组进行研讨，共同解决教学中的问题。
（3）网络教研：利用网络平台，进行在线研讨、交流。
三、教研活动组织与管理1. 组织机构（1）成立教研活动领导小组，负责教研活动的整体规划、组织与实施。
（2）设立教研活动办公室，负责具体事务的处理。
2. 活动安排（1）制定年度教研活动计划，明确活动主题、时间、地点、参与人员等。
（2）提前通知教师，确保教师按时参加活动。
（3）活动结束后，及时总结经验，改进不足。
3. 活动评价（1）对参与教研活动的教师进行考核，评价其活动参与度、学习成果等。
（2）对教研活动效果进行评估，不断优化活动内容和形式。
四、教师参与教研活动的建议1. 提高认识，积极参与教师应充分认识到教研活动的重要性，主动参与其中，不断提升自身教育教学水平。
2. 勤于思考，勇于实践在教研活动中，教师要勤于思考，结合自身教学实际，勇于实践，将所学知识运用到教学中。
3. 加强交流，共同进步教师之间要积极交流，分享教育教学经验，共同进步。
4. 重视反思，持续改进教师要在教研活动中不断反思自己的教学，发现问题，持续改进，提高教学质量。
关于校本教研校本培训校本课程几点认识
1、自我反思意识。
教师自我反思是其对教学中的行
为，以及由此产生的结果，进展审视和
分析的过程。这个过程表达教师既是引
导者，又是评论者；既是教育者，又是
受教育者。通过反思不断更新教学观念，
改善教学行为，提升教学水平。
■ 让教师在自身的教育教学过程中通过反思发现 某个具有一定典型意义和普遍意义的值得探 究的问题，通过对自己教学问题的梳理，把 问题转化为促进自己专业成长的课题；
关于校本教研、 校本培训、校本课程几点认识
一、关于校本教研
背景：
1、根底教育课程改革将我国百万教师的专业 开展问题提到了前所未有的高度，教师的培训、 学习显得比以往任何时候都更加重要。理论界 对师资培训、政策支持、物质保障等给予了较 多关注，但外因只是变化的条件，作为内因之 一的学校教研制度，那么是影响素质教育实施 的深层因素。
改变 “等级式〞的教研工作方式，建立 “平 等对话、合作交流〞的“教研沙龙〞模式。
研讨交流的内容可涉及教材编写的优缺点、 教学过程的精彩环节、学生的情绪反响、良 好学习习惯的培养、好文章好材料的推荐等。
3、以案例分析为载体
引导教师在理论指导下走案例反思 之路，对自己在教学实践中的成功 与缺乏、精彩与失败以朴实的笔调、 叙事的风格进展记录与反思，在反 思中改进，在反思中走向成功。
2、什么是校本教研
以校为本的教研与现行教研不同点：教育部 根底教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的 教研，是将教学研究的重心下移到学校，以 课程实施过程中教师所面对的各种具体问题 为对象，以教师为研究的主体，理论和专业 人员共同参与。强调理论指导下的实践性研 究，既注重解决实际问题，又注重经历的总 结、理论的提升、规律的探索和教师的专业 开展，是保证新课程实验向纵深开展的新的 推进策略。
加强校本培训,强化校本教研,构建校本模式
加强校本培训，强化校本教研，构建校本模式关键词：校本培训；校本教研；校本模式我就在新课程背景和新课程改革下我校英语学科的建设谈谈个人的想法。
一、加强校本培训校本培训作为中小学教师继续教育的主要形式，以其自身所具有的优势，越来越被广大教师认可并付诸行动。
我认为，我校要根据自身发展的需要，立足本校，制订切合学校实际的培训计划。
计划应具有一定的针对性，促使其有效实施，以促成新课程实验的有效推进。
我校校本培训应做如下的改进。
1.校长是校本培训的第一责任人要对教育管理者进行培训，切实转变管理者教育教学观念和学校管理观念。
主要进行新课程下的学校发展、教师专业成长、学校管理规范等专题的培训。
2.建立“以老带新，以新促老，群体发展”的校本培训策略，使年轻教师和中老年教师共同提高3.始终抓住备课、上课两个基本点以新教材和新课程课堂教学校本研修为重点，培养教师对新教材的分析、处理能力，促进教师教学设计能力、新课程课堂教学能力的提高。
二、强化校本教研教学，是学校的第一职能，而教育研究，则是教学质量提高的支撑。
教学是立校之本，教育研究是强校之路。
对于教师而言，教学是天职，但这并不意味着教师唯教学而教学。
有效教学的实施，教学艺术的提高，必须有自觉的教育研究来引领和提升。
强化校本教研，促进本校发展应该做到：1.培养一支能研究、善反思、会交流、懂合作的具有专业素养的教师团队通过发挥学科优势、展示骨干风采提升学校办学水平。
2.积累新课程下的教育教学资源积累教育教学资源，形成教师教学的学科模式，辅助、优化课堂教学。
3.关注日常教学中存在的问题帮助教师解决学科教学中的疑难问题，形成可循环、可发展使用的教学指南。
4.汇编相关的案例、反思、论文等教学成果在集体研究的基础上形成经验进行推广，真正提高教研实效，构建教研模式。
三、构建校本模式当前农村英语教育现状与时代发展的要求尚存在不小的差距，尤其是农村中学英语课堂教学，还存在一些问题，它已严重制约了农村英语教学的发展。
校本培训及教研活动材料(3篇)
第1篇一、前言随着教育改革的不断深入，学校教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提升教师的专业素养，促进教育教学质量的提高，我校积极开展校本培训及教研活动。
本文将从校本培训的目的、内容、形式以及教研活动的组织与实施等方面进行阐述，以期为广大教师提供有益的参考。
二、校本培训1. 培训目的校本培训旨在提高教师的教育教学能力，促进教师专业成长，提升学校整体教育教学水平。
具体目标如下：（1）提高教师的教育理论素养，使教师具备科学的教育观念和教学方法。
（2）提升教师的教学技能，提高课堂教学效果。
（3）加强教师间的交流与合作，促进教师共同成长。
（4）培养教师的创新精神和实践能力，为学校教育教学改革提供人才支持。
2. 培训内容校本培训内容主要包括以下几个方面：（1）教育政策法规及学校规章制度解读。
（2）教育教学理论及教学策略研究。
（3）课程改革与教学设计。
（4）信息技术与教育教学的融合。
（5）班主任工作及班级管理。
（6）心理健康教育。
3. 培训形式校本培训形式多样，主要包括以下几种：（1）集中培训：组织教师参加各类教育教学研讨会、讲座、报告会等。
（3）教学观摩：组织教师观摩优秀教师的教学课例，学习借鉴先进的教学经验。
（4）教学反思：鼓励教师进行教学反思，提升教学水平。
（5）课题研究：引导教师开展教育教学课题研究，促进教师专业成长。
三、教研活动1. 教研活动目的教研活动旨在通过教师间的合作、交流与探讨，提高教师的教育教学水平，促进学校教育教学质量的提升。
具体目标如下：（1）促进教师对教育教学理论的深入理解，提高教育教学能力。
（2）加强教师间的交流与合作，形成良好的教学氛围。
（3）发现教育教学中的问题，探讨解决方法，提高教学质量。
（4）推动学校教育教学改革，提升学校整体教育教学水平。
2. 教研活动内容教研活动内容主要包括以下几个方面：（1）教育教学理论研讨。
（2）教学设计及教学策略研究。
（3）教学反思与改进。
（4）教学评价与反馈。
校本培训及校本教研计划
校本培训及校本教研计划一、背景随着教育改革的不断推进，校本培训和校本教研已成为教师专业发展的重要组成部分。
校本培训是指根据学校的实际情况和教师的需求，开展具体针对性的培训活动，旨在提高教师的专业素养和教育水平。
校本教研则是指在学校内部展开的、注重学科、年级和教学特点的教研活动，旨在提升学校教学水平和促进教师发展。
我校作为一所注重教育教学质量的学校，一直非常重视校本培训和校本教研工作，通过不断探索和实践，努力创新教师培训机制和教研模式，积极促进教师专业成长和学校教学改革。
二、校本培训1. 培训内容（1）教学能力提升：指导教师灵活运用多种教学方法，培养学生的创新思维和实践能力，提高课堂教学效果。
（2）教育理论学习：通过专业课程学习，促进教师对教育理论知识的全面了解，增强教育理论支撑下的实践能力。
（3）心理健康教育：加强心理健康教育培训，提高教师应对学生心理问题的能力，促进学校教育教学工作的健康发展。
（4）教育法规学习：深入学习国家教育法规政策，提高教师的法治意识和教育管理水平。
2. 培训形式（1）研讨会：组织教研组成员定期参加各类研讨会和学术交流，增强教师的专业知识和教学经验。
（2）集中培训：邀请专业教育学者和优秀教师，开展集中培训活动，提高教师的教学水平。
（3）实地观摩：组织教师到其他学校进行实地教学观摩，学习其他学校的先进教育理念和教学方法。
（4）网络课程：利用现代技术手段，引进优质网络课程资源，帮助教师进行在线学习和专业提升。
3. 培训成效通过校本培训，教师将能够更好地把握教学改革的方向，提高教育教学水平，增强教书育人的本领，全面提升教师专业素养。
三、校本教研1. 教研内容（1）课程建设：深入开展学科课程教研活动，促进课堂教学改革，优化教学内容和方法。
（2）教学模式创新：探索新的教学模式和手段，提高教师的创新精神和实践能力。
（3）评价体系建设：建立科学合理的评价体系，促进教学质量的全面提升和学生综合素质的提高。
校本教研及校本培训制度
校本教研及校本培训制度在当今教育领域，教师们的专业发展已经成为学校管理者、政策制定者和教育工作者们共同关注和重视的议题之一。
在这种情况下，校本教研和校本培训制度是非常重要的，因为它们可以为教师们提供一个良好的平台，让他们不断提高自己的技能和知识水平，进一步提高教学质量。
本文将阐述校本教研和校本培训制度的定义及其重要性，以及如何建立这些教育体系。
校本教研的定义及重要性校本教研，顾名思义，就是学校自主开展的教育研究活动。
它可以帮助教师们不断更新自己的教育观念、教育理念和教育技能，使教师们在教学中更加专业化，更加有效率。
在这个过程中，不仅教师们的教学水平可以得到提高，也可以促进学校教育更加科学、缜密、开放、合作和创新。
那么，校本教研的重要性在哪里呢？1.促进教师专业发展校本教研通过学习和交流不同的教育理念、教育模式和教育实践，拓展和提高教师们的专业知识、专业技能和专业素养，使得教师们在教学实践中更加自信和有效。
2.提高教学水平校本教研的实践可以帮助教师不断自我审视和反思，发掘并解决各种教学难题，提升教学质量和效率，进一步促进学生学业的进步。
3.促进教育创新校本教研可以促进教育教学模式的创新和理念的更新，鼓励教师们开展教育研究、教学实验、课堂改革等创新性探索，将新的理念呈现于教学实践之中，积极推进教育改革。
校本培训的定义及重要性校本培训是指针对学校教师、教育管理者等进行的专业化培训活动。
通过校本培训，可以帮助参与者加强专业知识和技能的掌握，提高专业素养，增强工作能力，进一步实现自我完善及促进个人和学校的发展。
那么，校本培训的重要性在哪里呢？1.加强教师专业理论与知识储备校本培训有助于教师了解更多专业知识和理论，以加强对教学领域的认识。
同时，可以通过课钟演示、案例分析、实践研讨等方式，帮助教师更深入地理解和掌握教学技能和教育管理理念。
2.促进教师专业成长与提高校本培训可以提升教师的教学技能，提升教学水平，同时也有助于教师在工作中更具创新意识，发挥创造性，积累经验，在实践中不断探索和提升教学效果，从而实现教育目标。
加强校本培训 抓好校本教研 实现研训整合
综合素质 ， 提高教学质量的关键 。现在我对这 ： 方面工作的粗浅认识与大家共 同交流一 下：
一
、
强化 制度 。 加强培训管理
年级组 间互 相 听课 ， 然后 推选 一 名教 ｌ 在学 ７ Ｉ 【 ｉ 此外 ， 还要 多组织全 体老师进行 大学 习 、 校上课 。 上课后 ， 由全体教师当场开展教学诊 断 大讨 论活动 ， 断提高教 师的思想认 识 ， 不 树立 活动 ， ’ 提出评课 意见 。其 次 ， 在评课 ｔ ， 要始终
（） ２ 听专家讲学
用先进 的教育理论武装全体教师 的头 脑 ， 解 。 大家在一起研究 ， 哪一 种方法更恰 、 更适
要经 常聘请教育 专家进行有关《 走进新课程》 合于学生理解 。决定采取两种 方法教 学 ， 、 随着 新 课 改 的 不 断 深 化 ， 们 对 教 卿 提 出 ， 我 哪种 合作学 习、 赏识 教育等 方面的 分析方法学生更容易接受。 了全新 的要求 。此时 ， 对教 师素家魏书生同志理论讲座等活 前 所未有 的高度 ， 教师专业化问题更是 战ｊ一 讲座 ， 动 转变教育理念 ， 种较强的思潮。如何提高广大教师的综合 素质 ： ， 通过活动开阔教师的思 维 ， ２集体研评 ， ． 提高教研活动质付 教研 活动是 提高教师 业务能 力的有 效途
识 本教 研活动， 努力促使管 、 、 三者 之问实现 ： ， 训 研 形成新 的办学理念 和办学思路。 有机 整合 ， 这样就会扎 实稳 步地向前发展。
关 键 词 ： 本 研 训 管 理 校 整合 ・
学设计把景色奇异 、 物产 丰富分两部分 内容 来 分析理解 ， 而有 的老 师教学设计 从整体 ｊ来理 ：
高广大教 师的 综合 素质是 适应这 次基础教 育 ：
校本教研及校本培训制度(共15篇)
校本教研及校本培训制度（共15篇）篇1：校本教研及校本培训制度一、教研及培训目标1、不断更新教育观念，改变教学方法，能设计符合学生能力及特点的有层次的导学案，能够胜任年级组内及教研组内的集体备课需要，更新知识结构和能力结构，使之具有综合教育的能力和锐意创新的能力。
2、进一步发展自己的个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并创出自己的教育、教学风格和特色。
3、进一步拓宽科学文化视野，掌握现代教育技术，提高课堂教学效益，进一步提高理论功底和科研能力，使之成为学科骨干，为教师的成长和成功铺设方便之路。
培训以抓师德、抓教改、抓科研为主要途径，引导青年教师拔尖，促进青年教师成名。
同时逐步构建校本培训模式，形成校本培训体系，建立校本培训机制，使校本培训逐步科学化、规范化、系列化。
二、成立校本培训工作领导小组目的是加强对校本培训工作的组织和领导，做好培训相关的组织、考勤、考核工作。
三、校本教研及培训的主要内容1、内部挖潜，择本校之能人，训本校之教师。
结合开学初的课改实际，较系统地进行“导学案写法”和“教师在导学案课堂模式下的角色及其职责” 的培训。
2、年级组内集体备课培训（各备课组长）3、教研组内学科教研：《新课标的学习》、《考试大纲》4、建立教师成长档案相关事宜的培训5、学校微机教师继续对教师进行信息技术教育培训，继续对教师进行简单的幻灯片的制作、课件的制作、网页的制作及有效课堂模式教学等培训，创新教师的教学手段，提高课堂教学效果。
6、利用政治学习时间进行师德培训。
通过各种形式加强教师的师德培训，培养一支受学生喜欢、家长放心、品德高尚的师资队伍。
四、培训方式1、单人讲授学校领导或学科骨干对某项内容的细致解析。
2、以学代培大力倡导和鼓励全校教师以自主学习为主，通过自学不断更新观念，强化内在，更新自己的教育教学方法，自觉学习掌握现代教育教学技术。
学校要广泛地通过教师自学、学历达标培训学习以及其他有专业特长培训学习等促进教师素质的不断提高。
中小学校本教研、校本培训的具体内容
中小学校本教研、校本培训的具体内容中小学校本教研、校本培训的具体内容当前，以校为本的各种临时性培训活动和日常的校本教研活动，已经得到全国同行的普遍关注。
以校为本的课程推进方式在全国中小学普遍开展起来。
然而，校本培训、校本教研的内容究竟包括哪些？新课程下的校本培训和校本教研究竟应以哪些内容为主体？对于这些亟待解决的现实问题，国内外有关的报刊、著述并没有过多地涉及，有关的深入探讨也是十分鲜见。
本文结合义务教育阶段全面普及新课程的实际，以数学学科为例，详细探讨中小学校本培训、校本教研的具体内容。
一、校本研究的基本策略一般地，校本研究包含校本教研、校本培训、校本课程开发和校本管理等四个类别，其实施的主渠道是校本行动研究。
其中，校本教研的重要工作是探讨并形成教学方案（包括教学计划、教学实施策略方案、学习资源、评价工具等等），进而促进学生的成长；而校本培训的重要工作在于形成教学案例，起到专业引领和促进反思的目的，进而实现教师的专业发展；特别地，校本教研的一个重要成果就是以校本课程开发的形式出现，而校本管理旨在为校本教研、校本培训和校本课程开发提供政策支持。
就目前我国新课程实施的实际状况看，校本培训、校本教研的基本出发点是“以校为本”，考虑到当前义务教育阶段全部普及新课程，而山东、广东、海南、宁夏、江苏已经实施高中新课程，一个有效的策略就是，校本培训可以作为“临时性的、突击性的培训”，如对于那些即将进入新课程的年级、学校和地区的相应教师的培训，使用相对集中的校本培训、附以日常性的校本教研，比较适宜；校本教研应该成为各级各类学校日常教研活动的主体，成为学校日常工作的主要组成部分。
毋庸置疑，作为校本研究的主体内容，校本培训、校本教研并不能截然分开，而是密切相关、相互配合：校本培训侧重于解决那些临行性、应急性的问题，而校本教研则侧重于解决那些日常性的、需要较长时间才能解决的问题。
很多情况下的许多问题，往往是先由校本培训开头，由校本教研具体落实和检验，即集中培训→专题分析讨论→自修反思→再讨论、再交流→下一轮活动。
学校校本培训与教研活动方案
学校校本培训与教研活动方案引言随着教育领域的不断发展，为了提升教师的专业素养和教学水平，学校校本培训与教研活动方案变得越来越重要。
本文将探讨校本培训与教研活动方案的意义、实施方法和评估机制等问题，旨在为全面推进教师发展和学校发展提供参考。
一、方案的意义校本培训与教研活动方案具有重要的意义。
首先，它能够提高教师的专业素养和教学能力，促进其教学理念的更新与提升。
其次，它能够增进教师之间的交流与合作，促进教研活动的深入开展。
最后，它能够提升学校整体的发展水平，形成良好的学校文化。
二、方案的制订与实施制订和实施校本培训与教研活动方案需要经过几个关键步骤。
首先，明确目标和内容。
学校需要根据实际情况和需求，确定培训和教研活动的目标，并确定内容和形式。
其次，确定时间和地点。
学校应根据教师的实际情况，合理安排培训和教研活动的时间和地点。
再次，确定方式和组织形式。
学校可以采用多种方式，如讲座、研讨会、培训班等，同时根据教师的实际需求和专业特长，确定参与人员和组织形式。
最后，制定实施计划和具体措施。
学校应制定详细的实施计划，明确各项活动的责任人和时间节点，并采取有效措施确保方案的顺利执行。
三、方案的评估与反馈对于校本培训与教研活动方案的评估和反馈是不可或缺的。
评估和反馈的目的在于检查方案的有效性和改进措施的可行性。
评估和反馈的内容可以包括教师参与情况、培训和教研活动的效果、实施过程中的问题和建议等。
根据评估和反馈的结果，学校可以及时调整方案，改进培训和教研活动的方式和内容，提高效率和效果。
四、方案的保障措施为了确保校本培训与教研活动方案的顺利实施，学校需要采取一系列保障措施。
首先，加大资源投入。
学校应拨出专门经费和人力资源，提供必要的培训和教研设备，以保证师资队伍的学习和工作需求。
其次，完善管理机制。
学校应建立科学的管理机制，加强对培训和教研活动的跟踪和指导。
再次，鼓励和激励教师参与。
通过建立激励机制和奖惩机制，激发教师的积极性和创造性，提高他们参与培训和教研活动的热情。
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路漫漫其悠远
校本教研与校本培训
3、由以单一封闭的个人研究模式转向多 维互动的群体研究模式。
l 一是重视个人反思，反思是教研活动的基点。通 过写教后记、记即时案例，让反思成为教师工作 生活中不可缺的一部分。
l 二是重视同伴互助，通过组织校本教研为教师的 互动合作交流搭建平台，让教师在尊重中交流， 在虚心中吸纳，在碰撞中领悟，在互补共生中成 长，在互动合作中共同发展。
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2、由以灌输为主的指导性教研转向以互 动探究为主的反思性教研。
l 传统的教研基本是自上而下的。教研方式主要是 “教练式”，是领导或权威向教师的单向传递。 正如一位优质课评比获奖教师所说：“这节课是 我上的，但每一句话都不是我说的”。教师不过 是研究或实验的辅助配合者。
l 研究课程设置、课程实施、课程评价和课程开发。
l 研究开发教育资源、组织指导课题实验；
l 开展多层次、多形式的教学活动以及专题性研修活动。
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校本教研与校本培训
l “校本教研”的落脚点是要改进学校的工作，提 升学校教育教学和研究水平。它与以往教研最大 的不同是教研的出发点不同。
l “校本教研”的出发点是学校和教师的实际需要， 是解决学校和教师在实际工作中遇到的问题。在 教研过程中注重教师经验的总结与提升，重视教 师的个体需要和自我教育，以此提高教师教育教 学实践水平和教育科研的兴趣和能力，从根本上 促进教师的成长。
l 我国众多优秀教师、教改先行者的成长历程无 一例外地显示：在“课堂拼搏”中“学会教学” （learning how to teach）,是他们获得发展的 规律性进程。
l 我们的思考：①保持同事间的互助指导，还 须注重纵向的理念引领；②保持侧重讨论式的 案例教学，还须包含行为跟进的全过程反思。
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校本教研与校本培训
路漫漫其悠远
2020/11/19
校本教研与校本培训
一、如何理解“校本教研”？
l 以校为本，是学校教育改革与发展的全新理念。
l 所谓“校本教研”，顾名思义，就是以学校的 特色为本，促进学校、教师、学生共同发展的 教学研究制度。
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校本教研与校本培训
二、校本教研的价值和现实意义
1.新课程需要校本教研
2. 校 本 教 研 是 促 进 教 师 专 业 发 展 的有效手段
3.校本教研是学校有特色发展的一 个突破口
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校本教研与校本培训
三、校本教研的理念
l 人们对“校本”形成了一定的共识，即：“为了 学校，基于学校，在学校中”。
l 教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研 究的3个核心要素，他们构成了校本研究的三位 一体关系。
l 通过反思，学会教学，学会学习，学会理解和关心学生；
l 通过反思，提高课改实践的自主性和目的性；
l 通过反思。使日常性教学发展为研究性教学。
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（二）同伴合作交流是校本教研的灵魂
l 我们强调教师在自我反思的同时，致力于建立一 个高水平的教学研究集体。
l 以往管理者更多关注教师的自治和个人发展。如 今，在新课程背景下，应当强调同伴的专业切磋 互助与合作，以形成宽松的环境和开放的氛围， 共同分享经验，彼此支持，共同成长。
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校本教研与校本培训
五、校本教研：实现教研工作重心的三个 转移
l 校本教研：既注重解决实际问题，又注重经验的 总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发 展。积极提倡学校即研究中心，教室即研究室、 教师即研究者。
l 较传统教研工作而言，教研工作重心实现三个转 移，教研工作职能得以转变：
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校本教研与校本培训
l 自我反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、 探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有 研究性质。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教 学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教 学问题的独立思考和创造性见解。
l 教师们通过反思，使经验得到提炼、升华；
校本教研与校本培训
四、“校本教研”的任务
l 以学校发展为本，以先进的教育教学理论为指导，以课 堂教学的诊断与评价为切入点，帮助学校营造浓厚的教 学研究氛围，协助学校领导和全体教师将学校办成一个 “保证基础、发展个性、不断创新、科研兴校”的具有 自己特色的现代化学校：
l 研究教学理念、探索教学规律、教学内容、教学组织形 式、教学方法手段，学生的学习特点和学习方式；
校本教研与校本培训
1、由以教材教法为中心的文本教研转向 以师生共同发展为中心的人本教研。
l 教研的内容不仅仅涉及课程目标、课程内容、课 程资源、课程实施，关注教什么、怎样教，而更 多的涉及到教研的对象、课程评价、教师与教材 的关系、学生与教师、教材的关系，关注学什么、 如何学，研究知识技能、过程与方法，情感态度 与价值观三维目标的关系，研究学生继承与发展 的关系等。
l 教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、 专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促 进教师专业成长的三种基本力量。
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校本教研与校本培训
三、校本教研的理念
➢ 学校即研究中心 ➢ 课堂即实验室 ➢ 教师即研究的主体 ➢ 师生成长即研究的目的
路漫漫其悠远
校本教研与校本培训
三、校本教研的理念
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校本教研与校本培训
校本教研倡导新的教研方式：
l 学校领导和教研负责人由检查为主变为合作研究 为主，不再以专家、领导、检查者的身份出现， 不是包办与代替，更不是限制与束缚，而是以参 与者、合作者、研究者的身份深入教学第一线， 了解教师所思、所想、所疑、所惑，及时提供专 业咨询、信息服务与技术帮助，以一种积极互动 的方式与教师平等交流，共同切磋，与课改同行， 与教师一起成长。
l 三是重视专业引领。邀请专家来校讲学、对话、 评点、指导。
路漫漫其悠远
校本教研与校本培训
六、学校校本教研制度的建设
l （一）教师自我反思是校本教研的基础 l 反思的本质是一种理解与实践之间的对话。面对
新课程，时代要求我们每位教师都要认真总结我 们现有的教学工作，哪些做法值得肯定?哪些做 法需要改进才符合课改精神？不解决这些问题， 我们谈不上与时俱进。这个认真反思与总结的过 程，就是一个教学研究过程。