浅谈如何让学生主动学习(1)

浅谈如何让学生主动学习

学生是学习的主体，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生，培育学生的主体精神，使学生对于自身的主体地位、主体水平和主体价值有一种自觉意识，并且能动地、自主地和创造性地参与教学活动。下面就如何培养和发展学生学习的主动性谈几点看法：

一、奉献爱心，建立和谐师生的关系。

教育心理学认为，爱是教育的源泉，没有爱就没有教育。“师爱”是建立和谐师生关系和活跃教学气氛不可缺少的前提。绝大部分人仍然抱着“严师出高徒”、“师道尊严”这样的信条。其实，这是一种传统的僵化了的师生关系。首先要改变传统的教师观，树立一种“与学生平等，为学生服务”的新观点。其次要改变传统的学生观，把学生看做是一个具有主体发展水平的人，即使没有教师的教育，他们完全能够自主学习、自我发展，教师的作用只不过是引导、点拨、协助和促动，而不是传授、灌输、管制和替代。教师从思想、学习、生活各个方面体贴爱护学生，与学生建立了一种深厚的感情，学生才会放开自己，努力展示自己的个性和特长。总来说之，教师只有真正放下高高在上的架子，把学生看做是和自己平等的朋友，看做是能够发展的人，学生才能变被动为主动。学生在一个和蔼可亲的教师面前，在愉悦、宽松、自由、“心理安全”的气氛中学习，能不对其教的学科感兴趣吗？“亲其师而信其道”，古今中外皆如此！以我二十几年的教学实践证明，以教师的威严换取学生的“怕”，换取的所谓的“优异”的成绩，这仅仅

短期效应。它不但有碍学生心理健康的发展，而且对学生的智力开发和后继学习都极为不利。只有一切为了孩子着想，不但要关系学生的学习、纪律等大的方面，更要关心关心学生的衣食冷热、兴趣爱好、家庭生活等细节，用一颗赤诚的爱心换取学生对教师的爱，也换取学生对所教学科的爱，学习的积极主动性才能充分调动起来，也才能使教师教的轻松，学生学的自如，达到长远的效果。

二、主动学习重要的是让学生主动思维。

语文学习必须通过主动思维，没有学生主动的思维，就没有真正的数学学习。因为从数学学科的特点来看，学生所学的数学知识是前人思维的结果。学习这些知识不是简单的吸收，而必须通过自己的思维。所以课堂教学要经常创设问题情境，让学生始终处在发现问题、分析问题、解决问题的情境之中，促使学生主动思维。语文教学的成效很大水准上取决于学生对数学学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”课堂教学是一个灵活多变、艺术性较强的活动过程。课堂上，教师既要教好，学生又要学好。教师熟透了教材，不一定就能教得好，在讲课时，还需要掌握学生的心理状态，从中激发学生学习的兴趣，因为人的心理活动离不开注意，这种注意要凝集在兴趣之中。语文课堂激发学生学习兴趣的方法有很多。比如，抓住导入环节设下悬念，能唤起学生的好奇心。在课堂教学中，引入数学实验，让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现在内的获得知识的全过程。使学生体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣

和求知欲。

教育家布鲁纳指出“教一门学科，不是使他们把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程”，要让学生自主学习，就应让学生参与教学全过程。梁启超在《教授法》中指出“教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎得着结果方法教人。”教师教给学生不但“知其然”更重要的是“知其所以然”，也就是要教给学生获取知识的方法。我想“授人以鱼”不如“授人以渔”说的也是这个道理。所以要努力学习新的教育教学理念，把课堂还给学生，让学生主动参与，经历知识的形成和建构过程。这样，才会打破传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学模式；改变“以教师为本位”“以教案为本位”的教学观点；对教师重新定位，从“传道授业解惑”转向“促动学生学习，引导学生成功”；同时，变“教案”为“学案”，从以“教”为中心转向以“学”为中心，重视对学生学习方法的指导。并且在教学过程中，我们尽量落实“四不”原则：

1、学生自己能学会的，教师不教。

2、学生自己能探究的，教师不导。

3、学生自己能做出的，教师不启。

4、学生自己能说出的，教师不引。

这样，学生才能乐于探究、勤于实践，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善学”。

三、要让学生学会，更要学生会学。

“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。这句话充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。学生

一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。所以，改进课堂教学，不但要协助学生学会，更要指导学生会学。

在数学教学中，教师要努力教学生做到下面四点：

（一）、教学生“读一读”。

开始能够为学生编好阅读提纲，并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。如学习圆周角一节时，可布置以下三个问题让学生预习：1、圆周角是如何定义的？与圆心角的定义对比两者有何不同？2、圆周角定理的证明为什么要分三种情况实行？3、圆周角定理有哪些推论，这些推论如何证明？通过对这些问题的预习，让学生逐步学会预习的方法。

（二）让学生“讲一讲”。

在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，应积极引导学生去讨论，鼓励学生去讲一讲；在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，协助他们逐步准确地表述。这样就能逐步提升学生学习的主动性。

（三）带动学生“做一做”。

让学生在动手操作、实验中得出结论，锻炼学生的思维和动手水平。使课堂教学充满活力，提升学生对数学的学习兴趣。

（四）引导学生“想一想”。

养成解题后反思的习惯，反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联系。适时地组

织诱导学生展开想象，题设条件能否减弱？结论能否增强？问题能否推广等等。通过这些问题，引导学生积极思考问题的习惯，更好地发挥学生的主动性。同时也提升学生对问题理解和应用水平。

四、创设情境，让后进生取得最大成功。

现代教育学认为，激发学生学习动机有种种诱因和手段，成就动机则是普通的、有效的一种。所以教学中我抓住一切时机，强化教育，使学生相信“我不笨，只有肯动脑筋，一定能学好”。例如，利用家长会的机会，让后进生在黑板上做稍需动脑就能作对的题目。因为天生的表现欲望，孩子们都能积极思考，并把题目做对。我抓住时机，让他们明白“我真的不笨，只要积极思维，没有学不好的”。并以此为契机，课堂上想方设法，促他们积极思维，给他们创造成功的机会，让他们确实感到学习不是一件难事，只要肯动脑筋，就一定能学好。

其实，让学生主动学习，并没有固定的模式和方法，只要用心去体会、去探索，就会找到一种既愉悦学生的心情又能促动学生主动学习的方法。当然教师的学识、态度、形象和灵感等，在很大水准上都会影响学生主动学习的情绪，对学生主动学习起着很重要的作用。放下教师的架子是学生主动学习的前提条件，

总来说之，要让学生主动地学习数学，教师必须转变观点，做到“五变”：一是变“满堂灌”为“启发式”；二是变教师“主宰”为教师“主导”；三是变学生“被动”为学生“主动”；四是变学生“模仿”为学生“探索”；五是变注重教师的“教”为注重学生的“学”。这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。实践证明，只有充分调动学生