定语从句语法讲解教学内容
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 培养学生运用定语从句进行正确表达的能力。
二、教学内容1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等。
3. 定语从句的用法和注意事项。
三、教学重点与难点1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词及其用法。
3. 定语从句的练习和应用。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探索和发现定语从句的规律。
2. 采用实例分析法，让学生通过具体例子理解定语从句的用法。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固定语从句的知识。
五、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解定语从句的概念、作用和引导词的用法。
3. 实例分析：分析一些含有定语从句的句子，让学生理解定语从句的用法。
4. 练习：设计一些练习题，让学生运用定语从句进行表达。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和注意事项。
6. 布置作业：布置一些相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论和练习。
2. 使用多媒体辅助教学，通过图片、视频等直观手段帮助学生理解定语从句。
3. 设计多样化的教学活动，包括小组讨论、角色扮演等，以适应不同学生的学习风格。
七、课堂活动设计1. 互动游戏：设计一个定语从句的连连看游戏，让学生在游戏中学习和巩固引导词。
2. 小组讨论：让学生分组，讨论定语从句在实际语境中的应用，分享学习心得。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，用定语从句描述人物特征，增强实际应用能力。
八、评价方式1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价其参与度。
2. 练习完成情况：检查学生作业和练习册的完成情况，评估其对知识的掌握程度。
中考英语语法复习说课稿讲义第十二讲：定语从句
中考英语语法复习说课稿讲义第十二讲：定语从句一. 教材分析定语从句是中考英语语法中的重要内容，也是学生难以掌握的部分。
本讲主要围绕定语从句的定义、分类、引导词以及用法进行讲解。
通过本讲的学习，学生能够理解定语从句的概念，掌握定语从句的分类和引导词，学会如何运用定语从句修饰名词或代词。
二. 学情分析定语从句是学生在初中阶段接触到的较复杂的语法知识，对于部分学生来说可能存在一定的难度。
学生在学习过程中可能会对定语从句的分类和引导词产生混淆，同时也容易在实际运用中出现错误。
因此，教师在教学过程中需要耐心引导，让学生逐步理解和掌握定语从句的用法。
三. 说教学目标1.知识目标：使学生理解定语从句的概念，掌握定语从句的分类和引导词，了解定语从句的用法。
2.能力目标：培养学生运用定语从句修饰名词或代词的能力，提高学生的英语表达能力。
3.情感目标：激发学生学习英语语法的兴趣，增强学生自信心，培养学生的合作精神。
四. 说教学重难点1.重点：定语从句的定义、分类、引导词以及用法。
2.难点：定语从句在实际语境中的运用，特别是关系代词和关系副词的用法。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过设置各种真实的语境，让学生在实际语境中学习和运用定语从句。
2.运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，直观地展示定语从句的用法，增强学生的学习兴趣。
3.分组讨论法，让学生在小组内讨论定语从句的用法，互相学习，共同进步。
4.任务型教学法，通过完成各种任务，让学生在实践中运用定语从句，提高学生的实际运用能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个谜语引发学生对定语从句的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解定语从句的定义、分类、引导词以及用法，结合实例进行分析。
3.练习：让学生进行定语从句的练习，及时纠正学生在练习中出现的错误。
4.情境创设：设置各种真实的语境，让学生在语境中运用定语从句。
5.分组讨论：让学生在小组内讨论定语从句的用法，互相学习，共同进步。
定语从句教案(优秀8篇)
定语从句教案（优秀8篇）Ⅴ. as引导定语从句时的用法(as 相当于that which 篇一① as引导限制性定语从句通常用于the same … as, such … as结构中。
eg. This is the same book ( ) I lent you.Such machines ( ) are used in our workshop are made in China.② as引导非限制性定语从句既可放在主句之前，也可放在主句之后，位置灵活，用来修饰整个句子。
通常用下列句型：as is known to all, as is said, as is reported, as is announced, as we all know, as I expect 等。
eg. ( ) I expected, he got the first place again in this mid-term examination.Taiwan, ( ) we all know, belongs to China.高中定语从句英语教案篇二Teaching Aims:(教学目的)1、初步了解定语从句的概念、结构。
2、初步学习并掌握定语从句的规则，尤其是关系代词『who，which，that以及whose』的用法。
Teaching Points:(教学重点)1.定语从句三要素及关系词的选用2.只能that或which的情况；Teaching Methods:(教学方法)1、举例讲解，说明定语从句的用法。
2、以讲练结合的方法加深学生印象。
Teaching Steps:(教学步骤)Step1.导入一、定语及定语从句的概念：a beautiful girl a handsome boy a clever child1、定语是用来修饰名次或代词的。
This is the boy who is clever.2、定语从句(Attributive Clauses)定义：在主从复合句中修饰名词或代词的从句定语从句的特点：定语从句的引导词关系代词where (地点状语)关系副词when (时间状语)why (原因状语)Step2:详细讲解定语从句语法知识1、who和whom指人，在从句中分别做主语和宾语，做宾语时可被省略。
定语从句教案(精选6篇)
定语从句教案（精选6篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高一英语语法——定语从句(1) 教案
一. 教学内容：语法——定语从句〔1〕什么是定语？定语是用来修饰名词或代词的，对其起修饰限制作用。
被修饰的词叫先行词。
英语中可以作定语的词包括形容词〔短语〕，介词短语，非谓语动词等。
→ a pretty girl→ a bottle full of water→the book on the table→the girl standing over there→the school built in 1970此外，句子也可以作定语，也就是定语从句。
→the girl who is standing over there.→the school that was built in 1970.引导词：关系代词和关系副词特点：①连接作用：引导从句，把它和主句连接起来。
②替代作用：在从句中替代它前面的先行词。
③成分作用：在从句中充当句子成分。
关系代词：that, which, who, whom, whose→A plane is a machine that can fly. (指物，作主语)→The noodles (that) I cooked were delicious.〔指物，作宾语〕→Shanghai is no longer the city that it used to be. (指物，作表语)→Let’s ask the man that is reading the book over there.〔指人，作主语〕→The girl (that) we saw yesterday is Jim’s sister. 〔指人，作宾语〕→They planted the trees which didn’t need much water. 〔指物，作主语〕→The fish (which) we bought were not fresh.〔指物，作宾语〕→The boy who broke the window is called Michael.〔指人，作主语〕→The person (whom/who) you talked to is my math teacher. 〔指人，作宾语〕→Miss Flower is the teacher whose house caught fire last week.〔指人，作主语〕→This is the house whose window broke last night. 〔指物，作主语〕英语中，定语从句分限制性定语从句和非限制性定语从句。
初中语法讲解逐字稿教案
（1）知识与技能：让学生掌握定语从句的基本概念、用法和构成，能够正确地识别和运用定语从句。
（2）过程与方法：通过实例分析和练习，培养学生运用定语从句进行准确表达的能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生对英语语法学习的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到英语语言的美。
二、教学内容（1）定语从句的定义和作用（2）定语从句的构成：关系词、先行词、谓语动词等（3）定语从句的类型：限制性定语从句和非限制性定语从句（4）定语从句的用法：修饰名词、代词和短语等三、教学重点与难点（1）定语从句的关系词的用法和选择（2）定语从句的类型和区别（3）定语从句在句子中的位置和作用四、教学过程（1）导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。
（2）新课讲解：讲解定语从句的定义、作用、构成和类型，结合实例进行分析。
（3）课堂练习：设计一些练习题，让学生运用定语从句进行句子构建，及时纠正错误。
（4）拓展延伸：通过小组讨论和分享，让学生深入了解定语从句的用法和实际应用。
（5）总结回顾：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，鼓励学生进行自我评价和反思。
（1）课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问，了解学生的学习状态。
（2）练习正确率：检查学生在练习中的错误，分析学生的掌握程度。
（3）课后作业：布置相关的课后作业，要求学生在规定时间内完成，并进行批改和反馈。
六、教学资源（1）多媒体课件：通过PPT等软件制作精美的课件，辅助教学。
（2）练习题库：准备一定数量的练习题，用于课堂练习和课后巩固。
（3）参考资料：提供一些相关的参考资料，帮助学生深入了解定语从句。
七、教学时间1课时（45分钟）八、教学方法（1）情境教学法：通过设定具体的情景，让学生在实际语境中学习和运用定语从句。
（2）互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
（3）启发式教学法：引导学生主动思考和探索，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
定语从句教案教学设计
定语从句教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解定语从句的定义和作用。
2. 让学生掌握定语从句的关系词及其用法。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的关系词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的先行词：名词、代词、抽象名词4. 定语从句的倒装结构5. 定语从句的练习和应用三、教学过程1. 引入：通过一个图片或情景，引导学生思考如何用英语描述图片或情景中的特定事物。
2. 讲解：讲解定语从句的定义、作用和关系词的用法。
通过例句展示定语从句的先行词和倒装结构。
3. 练习：提供一些练习题，让学生运用定语从句修饰先行词。
引导学生注意关系词的选择和倒装结构的运用。
4. 应用：让学生进行小组讨论或写作练习，运用定语从句描述特定的事物或情景。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和运用。
四、教学评估1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，评估他们对定语从句的理解和运用能力。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的口语表达和合作能力。
3. 写作练习：评估学生在写作中的语法正确性和表达清晰度。
五、教学资源1. PPT课件：展示定语从句的定义、关系词和例句。
2. 练习题：提供多种练习题，包括选择题、填空题和句子改写题。
3. 图片或情景：用于引入和引导学生思考如何用定语从句描述。
4. 小组讨论：提供一些话题或情境，引导学生进行小组讨论和写作练习。
六、教学扩展活动1. 角色扮演：学生分组，每组选择一个角色，如老师、学生、顾客等。
让学生用定语从句描述角色的特点和需求，并进行角色扮演活动。
2. 故事创作：让学生以小组为单位，用定语从句编写一个短故事，要求故事情节丰富，角色鲜明。
3. 定语从句竞赛：设计一个定语从句竞赛游戏，学生分为两队，进行定语从句的问答、填空等环节，增强课堂互动和趣味性。
定语从句教案6篇
定语从句教案6篇定语从句教案定语从句教案（一）：一、教学目标（1）语言目标：能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。
在活动中训练学生的听力，口头表达潜力，培养学生的观察，想象和创造力。
（2）情感目标：促进同学间用心合作交流，发展同学间的友谊。
2．教学方法：多媒体的运用能创设真实的语言情景，学生也很感兴趣，极大地鼓动了学生学习英语的用心性，而且呈此刻课堂上能使教学更生活化，也更直观和具体。
二、设计背景1．初步掌握及运用定语从句，如让学生用定语从句来完成对人物喜欢的人物进行描述，如IlikemusicthatIcandanceto。
Sheistheonlyonewho’sstudyingFrench。
等。
2．本课的学习任务就是能初步掌握及运用定语从句，为了使学生顺利地完成教学任务，教师以学生为主体，为学生设计了几个以他们的认知水平出发的贴合生活实际的他们感兴趣的一环扣一环的子任务，每个子任务紧紧围绕总任务展开，再深入，在一个一个完成任务的活动中培养学生的潜力。
三、学法指导、自主学习、合作学习四、教学方法以学生为主体，用多媒体辅助教学，透过帮忙学生理解、归纳、总结、讨论等方式学习定语从句，由于本节课是学生第一次系统学习定语从句，要到达让学生初步掌握定语从句这一目的。
五、教学过程第一环节：观察以下例句：1。
Theredpenisbroken。
2。
Thepenonthedeskisbroken。
3。
ThepenthatIboughtyesterdayisbroken。
导入：透过对定语的理解，导入定语、定语从句的概念，定语：用来修饰名词或代词的词、短语或句子，当修饰词是一个句子时被称为定语从句。
通常置于它所修饰的词之后，这种被修饰的词叫做先行词，引导定语从句的关联词为关系代词和关系副词，关系代词在定语从句中可用作主语、宾语、定语等，关系副词在定语从句中只用作状语。
例句分析：Iliketohavefriendswhoarelikeme。
定语从句的教案
定语从句的教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解和运用定语从句的定义、用法和相关语法知识。
2. 能力目标：学生能够正确使用定语从句来描述和修饰名词，并能运用定语从句进行句子扩展。
3. 情感目标：培养学生对语言运用的兴趣，增强合作学习和自主学习的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握定语从句的定义、结构和用法。
2. 教学难点：学会运用定语从句进行句子扩展，同时避免定语从句的重复和冗长。
三、教学准备教师准备：教学课件、多媒体设备、教学实例等。
学生准备：课本、笔记本、课前预习。
四、教学过程Step 1 导入新知（5分钟）1. 教师通过呈现几个例句引入定语从句的概念，例如：- The book that I'm reading is very interesting.- The girl who is wearing a red skirt is my sister.2. 教师提问学生关于上述例句中黑体部分的作用，引导学生发现这是定语从句。
Step 2 学习定语从句的定义和用法（15分钟）1. 教师给出定语从句的定义，即修饰和描述名词的从句。
2. 教师讲解定语从句的基本结构，包括引导词的种类（关系代词和关系副词）和其位置。
3. 教师通过具体例句展示定语从句的使用方法，并解释定语从句在句子中的位置。
Step 3 学习定语从句的练习（20分钟）1. 教师设计一些练习题，让学生在课堂上独立完成。
例如：- 填空练习：He is the man ________ helped me yesterday.- 句子改写：The car belongs to my brother. My brother bought the car two years ago.2. 学生在完成练习后，教师给予及时的反馈和指导，澄清学生对定语从句的疑惑。
Step 4 进一步拓展定语从句的运用（15分钟）1. 教师给出一些复杂的句子，让学生尝试使用定语从句进行句子扩展，注意避免冗余和重复。
定语从句语法讲解及练习教案
定语从句语法讲解及练习教案一、教学目标1. 让学生理解定语从句的定义和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 让学生通过练习提高运用定语从句的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等3. 定语从句的连接词：and, but, or等4. 定语从句的先行词：名词、代词、副词等5. 定语从句的倒装结构三、教学过程1. 引入：通过一个句子让学生猜测定语从句的作用。
2. 讲解：讲解定语从句的定义、作用和引导词。
3. 示例：给出一些定语从句的例子，让学生观察和理解。
4. 练习：让学生练习找出句子中的定语从句并解释其作用。
四、练习题1. 找出下列句子中的定语从句，并解释其作用。
a. The book that you gave me is very interesting.b. My friend, who lives in New York, is a teacher.c. The city where I was born is beautiful.d. The time when we met was unforgettable.2. 完成下列句子，使用定语从句修饰名词或代词。
a. I remember (1) _ (who) helped me when I was in trouble.b. The (2) _ (which) you gave me is very useful.c. Can you show me (3) _ (where) the library is?d. I like the movie (4) _ (that) we watched last night.五、答案及解析1. 定语从句的作用是修饰先行词，使句子更具体、清晰。
石晓月定语从句教学内容
石晓月定语从句教学内容
石晓月定语从句教学是指在语法教学中，针对学生学习和掌握石
晓月定语从句的用法、结构和特点进行的教学活动。
石晓月定语从句
是指用来描述或限定名词或代词的句子。
在教学中，可以通过以下内
容进行讲解：
1. 引入定语从句的概念：解释什么是定语从句，以及它在句子
中的作用和功能。
2. 定语从句的结构：介绍定语从句的基本结构，即关系词 + 主句。
3. 关系词的选择：介绍并讲解常用的关系词，如关系代词“谁、哪、那、which”和关系副词“为什么、在哪里”等。
4. 关系词的省略：讲解定语从句中关系词的省略情况，如在限
定性定语从句中可省略关系代词“that”和关系副词“when、where”。
5. 限定性定语从句和非限定性定语从句的区别：对比解释两种
定语从句的区别和用法。
6. 定语从句的位置：讲解定语从句在句子中的位置，并提供一
些例句进行解析。
7. 定语从句的练习和应用：提供一些练习题和例句，让学生通
过练习来巩固和运用所学的知识。
在教学过程中，可以通过多种教学方法和技巧进行，如讲解结合
示范、语法规则梳理、案例分析、互动问答等方式，以提高学生对石
晓月定语从句的理解和掌握能力。
教学过程中也可以鼓励学生积极参与，提出问题和交流讨论，以促进学生的学习效果。
定语从句教学四步法
定语从句教学四步法
定语从句是高中英语语法中比较重要的一部分，也是学生在英语写作和阅读理解中经常会遇到的语法结构。
在教学中如何有效地教授和讲解定语从句就显得尤为重要。
下面我将介绍一种定语从句的教学四步法，希望能够对广大教师有所帮助。
第一步：引导学生理解定语从句的概念及结构
在学生对定语从句的概念和结构有一定了解之后，就可以引导学生逐渐掌握定语从句的构成和功能。
教师可以以“what, who, whom, which, that”等引导词为例，通过举例和解释的方式，引导学生理解定语从句是用来修饰名词或代词的，并且要与所修饰的名词或代词在性、数和格上保持一致。
还要指出定语从句可以修饰各种名词，包括人和物，可以是主语、宾语或表语等。
第二步：讲解定语从句的用法和注意事项
在学生掌握了定语从句的概念和结构之后，就可以进一步讲解定语从句的使用方法和一些需要注意的地方。
定语从句的引导词在定语从句中可以作为主语、宾语或表语，其位置可以灵活调整。
还要提醒学生在使用定语从句时要注意引导词的选择和语法搭配，还要避免使用过长或过于繁琐的定语从句来修饰名词，以免影响句子的表达和理解。
第三步：例句分析和练习
在学生理解了定语从句的基本概念和使用方法之后，教师可以通过一些例句和练习来帮助学生更好地掌握定语从句。
可以给学生提供一些带有定语从句的句子，让他们根据上下文和语法结构来分析和理解定语从句的作用和用法。
还可以设计一些练习题，让学生在实践中运用定语从句来修饰名词，并且培养他们对定语从句的敏感性和运用能力。
第四步：扩展应用和作文练习。
定语从句公开课教案(优秀7篇)
定语从句公开课教案(优秀7篇)定语从句公开课教案篇一一、所需课件：一课时学习内容：定语从句中关系代词who, whom ，which ，that ，as的用法。
定语从句是一个很重要的语法项目，为以后的英语学习打下坚定的基础，也是初高考出现频率较高的考点。
二．教学目标分析知识与目标分析知识与技能目标：帮助学生掌握关系代词who, whom, which, that, as 的用法，丰富学生的语法知识，形成独立的学习能力，能够运用这些知识去解决定语从句的习题。
过程与方法目标：让学生主动参与感知——积累——理解关系代词的过程，让学生学会关系代词的用法，学会探究解决问题。
情感态度价值观目标：让学生体验到学习定语从句的乐趣。
三．学习者特征分析初中生刚刚接触与从句，对句子结构认识不够清楚，但是这部分内容很重要，有助于学生完善整个英语语法知识结构。
四．教学策略选择与设计本课题主要采用启发式教学策略，合作学习，探究学习的策略，在教学中，创设问题情景，以小组为单位进行讨论，合作学习，得出结论。
五．教学资源与工具设计多媒体教室计算机PPT课件六、教学过程第一步:复习（检查作业）第二步：导入Marry is a beautiful girl.Marry is a girl who has long hair.……（讨论句子特征）老师总结：什么是定语从句，先行词，引出定语从句由关系代词，关系副词来引导。
第三步：介绍引导定语从句的关系代词。
第四步：详细介绍这些关系代词的用法。
第五步：习题（加深印象）第六步：课后总结第七步：布置作业七、教学评价设计创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。
另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
八、帮助和总结教师以启发诱导的方式向学生提供帮助和指导，针对不同的'学习间断的学生采取不同的帮助和指导，之处不同水平的要求，给予不同的帮助。
初中英语《定语从句》名师教案教学设计
初中英语《定语从句》名师教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和基本用法。
2. 培养学生正确运用定语从句进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的兴趣和自信心。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的关系词：who, which, that3. 定语从句的先行词：人、物、地点、时间等4. 定语从句的句式结构：主语+关系词+谓语+其他5. 定语从句的用法和注意事项三、教学重点与难点1. 重点：定语从句的定义、关系词的用法、定语从句的句式结构。
2. 难点：定语从句的先行词的确定、定语从句与其他从句的区分。
四、教学方法1. 采用情境教学法，通过设置生活场景，让学生在实际语境中感知和运用定语从句。
2. 采用互动教学法，引导学生参与讨论和练习，提高学生的积极性和参与度。
3. 采用语法讲解法，结合实例进行讲解，让学生清晰地理解定语从句的规则。
五、教学步骤1. 引入：通过图片和短语，引导学生关注定语从句在日常生活中的应用。
2. 讲解：讲解定语从句的定义、关系词的用法、定语从句的句式结构。
3. 练习：设计不同类型的练习题，让学生运用所学知识进行填空、改写等操作。
4. 互动：分组讨论，让学生分享自己的练习心得，互相学习和借鉴。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的用法和注意事项。
教案设计仅供参考，具体实施时可根据学生的实际情况进行调整。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和练习中的参与情况，了解他们的学习兴趣和积极性。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习题目，评估他们对定语从句的理解和运用能力。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对定语从句的认识和掌握程度。
七、作业布置1. 请学生完成课后练习册中的相关题目，巩固定语从句的知识。
2. 请学生结合自己的生活经历，用定语从句写一段话，描述一个人或物。
八、课后反思1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法和策略是否适合学生的需求。
定语从句教学四步法
定语从句教学四步法定语从句是一个较为复杂的语法点，在英语学习中有着重要的作用。
为了便于初学者的理解和掌握，下面介绍一种四步法的教学方法，帮助学生逐步掌握定语从句的构成和用法。
第一步：引导词的讲解和分类定语从句中的引导词是连接主句和从句的词语，常见的引导词包括who, whom, whose, which, that等。
在开始讲解定语从句之前，需要先对这些引导词进行讲解和分类。
介绍定语从句中引导词的分类，可以分为人、物、所属、地点、时间等分类。
对于每一个引导词的使用及例句进行讲解，让学生对这些引导词有初步的认识和理解。
第二步：定语从句的概念和构成在引导词讲解之后，进一步引入定语从句的概念和构成。
让学生先了解什么是定语从句和它在句子中的作用。
接着，讲解定语从句的构成，即从句中的关系词和主句之间的关系。
例如：① The man who is wearing a hat is my teacher.通过这两个例句，解释了定语从句中关系词who、which的使用以及定语从句和主句之间的关系。
让学生理解定语从句的构成和相关的用法。
第三步：练习分析和填空练习在学生对定语从句的构成有了初步了解之后，对定语从句进行分析和填空练习。
帮助学生通过练习掌握不同结构和引导词的使用。
首先给出一些简单的例句，让学生找出其中的定语从句和关系词；其次，给出一些句子，让学生填写相应的定语从句。
练习的重点在于让学生理解定语从句在句子中的作用以及不同关系词的使用情况。
第四步：写作练习和评价最后一步是让学生进行写作练习和评价。
给出指导范文，让学生根据题目要求，构造含定语从句的句子，并进行评价。
这里可以利用学生自己编写的作文例句，让他们相互评价，进一步加深对定语从句的认识和运用。
省略有多个重复结构的定语从句定语从句中有时会出现许多相同结构的从句，这时可以省略这些结构，只保留一个。
省略的原则是：在定语从句中省略相同结构的主语、宾语或表语。
例如：这两个句子中，都出现了两个重复的从句，可以省略其中一个，改为：这种省略方法可以大大简化句子，提高阅读和理解速度。
定语从句知识点归纳讲解(教学设计)
- 自主学习：鼓励学生在课后自主阅读推荐的英语文章，并尝试运用所学的定语从句知识进行理解和分析。
- 疑问解答：学生在阅读或观看视频过程中遇到不懂的问题，可以随时向我提问，我会提供必要的指导和帮助。
- 实践应用：学生可以尝试在日常生活中使用所学的定语从句知识，如在写作、口语表达或日常交流中运用定语从句，提高实际应用能力。
定语从句知识点归纳讲解（教学设计）
课题：
科Байду номын сангаас：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1.课程名称：定语从句知识点归纳讲解
2.教学年级和班级：八年级一班
3.授课时间：2022年10月15日
4.教学时数：1课时（45分钟）
二、核心素养目标
1. 语言能力：通过讲解和练习，使学生能够正确使用定语从句，提高学生的英语表达能力。
八、课后拓展
1. 拓展内容：
- 推荐阅读材料：提供一些与定语从句相关的英语文章，如关于定语从句的说明文、小说或新闻报道等，让学生通过阅读进一步提高对定语从句的理解和应用能力。
- 视频资源：推荐一些英语教学视频，如YouTube上的定语从句教学视频，让学生通过视觉和听觉的方式进一步巩固定语从句的知识点。
5. 定语从句的先行词：确定先行词与从句之间的关系
6. 定语从句的嵌套结构
②词和句：
1. 关系词：who、whom、which、that等
2. 定语从句的例句：展示一些典型的定语从句例句，如"The book that you gave me is very interesting."
3. 定语从句的练习题：提供一些定语从句的练习题，让学生在课堂上进行练习和讨论
定语从句教学四步法
定语从句教学四步法定语从句是英语中的一个重要语法项目，也是中文语法中的一个重点。
定语从句在句子中起到修饰名词或代词的作用，使得句子更加丰富和具体。
定语从句的教学对于学生的英语学习和语言运用能力提高起到了至关重要的作用。
在教学定语从句时，可以采用四步法，即引导学生理解定语从句的基本概念，掌握定语从句的结构和用法，练习定语从句的应用，检验学生的定语从句掌握程度。
下面将具体介绍这四个步骤。
第一步：引导学生理解定语从句的基本概念。
在教学定语从句时，首先要引导学生理解什么是定语从句。
定语从句是由关系代词或关系副词引导的，修饰名词或代词的从句，用来给这个名词或代词添加更多的信息，使得句子更加具体和丰富。
“I like the book that you recommended.” 这个句子中，“that you recommended”就是一个定语从句，修饰了“the book”，给出了更多的信息。
在这一步，老师可以通过讲解和举例的方式引导学生理解定语从句的基本概念，使学生对定语从句有一个初步的认识。
第二步：掌握定语从句的结构和用法。
在学生理解了定语从句的基本概念后，接下来可以引导学生学习定语从句的结构和用法。
定语从句一般由关系代词（who, whom, whose, which, that）或关系副词（where, when, why）引导，修饰名词或代词。
在这一步，老师可以通过讲解定语从句的结构和用法，同时结合练习让学生掌握定语从句的构成和运用。
在学生掌握了定语从句的结构和用法后，老师可以设计一些练习题让学生进行定语从句的练习。
可以设计填空题、改写句子、翻译句子等多种形式的练习题，让学生在实际操作中熟练掌握定语从句的运用。
在学生进行了一定的定语从句练习后，老师可以通过考试、作业等形式对学生的定语从句掌握程度进行检验。
通过对学生的掌握程度进行检验，能够及时发现学生的问题和不足，进而针对性地进行辅导和指导，帮助学生提高定语从句的应用能力。
定语从句教学四步法
定语从句教学四步法定语从句作为英语语法中的一个重要部分，是英语学习中的一个难点和重点。
定语从句不仅在语法上有一定的复杂性，而且在运用时也需要考虑具体的场景和语境。
为了更好地帮助学生掌握定语从句，教师可以采用四步法进行教学，帮助学生系统地学习和掌握定语从句的知识。
一、引入定语从句的概念在开始具体的定语从句教学之前，首先要引入定语从句的概念，让学生对定语从句有一个初步的了解。
可以通过举例子的方式来介绍定语从句的定义和作用，让学生通过例子感受定语从句在句子中起到的修饰作用。
可以给学生举一些简单的句子，然后让他们找出定语从句所修饰的名词，并理解定语从句的功能。
二、讲解定语从句的基本结构和用法在学生对定语从句的基本概念有了初步了解之后，教师可以开始具体讲解定语从句的基本结构和用法。
定语从句的基本结构为关系代词/关系副词 + 谓语动词，定语从句的作用是修饰先行词，起到对先行词的补充和说明的作用。
在讲解的过程中，教师可以通过具体的例子来说明定语从句的结构和用法，帮助学生掌握定语从句的构成和运用规则。
三、练习定语从句的语法知识在学生掌握了定语从句的基本概念和用法之后，教师可以通过练习来帮助学生巩固所学的语法知识。
练习的形式可以多样化，可以采用填空、改错、翻译等形式，让学生在实际操作中掌握定语从句的使用方法。
通过练习，学生不仅可以巩固所学的语法知识，还可以提高语言运用能力，进一步提高对定语从句的理解和掌握程度。
四、实践应用定语从句的能力在学生掌握了定语从句的基本知识和运用方法之后，教师可以设计一些实践性的任务或活动，让学生在实际情境中应用定语从句的能力。
这些任务或活动可以是阅读理解、写作或口语表达等形式，让学生在实际活动中运用定语从句，提高语言运用能力，增强对定语从句的理解和应用能力。
通过四步法的定语从句教学，学生可以系统地学习和掌握定语从句的知识，提高语法运用能力，进而提高英语语言表达能力。
教师在教学中要注重启发学生的思维，培养学生的自主学习能力和实际运用能力，让学生在习得知识和技能的过程中，体验语言的魅力，提高语言运用水平。
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Unit 9语法导学案：定语从句专题讲解基本概念: 在复合句中，修饰某一名词或代词的从句叫定语从句Do you know the man who spoke at the meeting just now? That is th^ouse where h e lived ten years ago.定语从句所修饰的词叫先行词；定语从句一般用关系代词或关系副词来引导，关系词放在先二、定语从句的关系词引导定语从句的关系词有关系代词和关系副词，常见的关系代词包括that，which，who （宾格whom，所有格whose）等，关系畐寸词包括where, when，why 等。
关系代词和关系副词放在先行词及定语从句之间起连接作用，同时又作定语从句的重要成分。
定语从句的谓语动词由先行词来决定。
三、定语从句的分类根据定语从句与先行词的关系，定语从句可分为限制性定语从句及非限制性定语从句。
限制性定语从句紧跟先行词，主句与从句不用逗号分开，从句不可省去，非限制性定语从句主句与从句之间有逗号分开，起补充说明作用，如省去，意思仍完整。
四、关系代词的用法时不可省略，作宾语可省略。
例如：Mary likes music that is quiet and gentle玛丽喜欢轻柔的音乐。
（that 作主语）The coat （that）I put on the desk is blue我放在桌子上的那件外套是蓝色的。
（that作宾语）2. which用于指物，在句中作主语或宾语，作主语不可省略，作宾语可省略。
例如：The buildi ng which sta nds n ear the train stati on is a supermarkets 于火车站附近的那座大楼是一家超市。
(作主语)The film (which) we saw last ni ght was won derful.我们昨天晚上看的那部电影很好看。
(作宾语)3. who, whom用于指人，who用作主语，whom用作宾语。
在口语中，有时可用who代替whom，也可省略。
例如：The girl who ofte n helps me with my En glish is from En gla nd.经常在英语方面帮助我的那个女孩是英国人。
(作主语)Who is the teacher (whom) Li Mi ng is talki ng to ?正在与李明谈话的老师是谁？(作宾语) 注意:(1)当定语从句中含有介词，介词放在句末时，who，that，which可省略，但介词在关系代词前时，只能用介词+which/whom”结构。
例如：This is the house in which we lived last year这是我们去年居住的房子。
Please tell me from whom you borrowed the En glish no vel.请告诉我你从谁那借的这本英文小说。
(2)含有介词的固定动词词组中，介词不可前置，只能放在原来的位置上。
例如：This is the pers on whom you are look ing for.这就是你要找的那个人。
(3)that作介词的宾语时，介词不能放它的前面，只能放在从句中动词的后面。
例如：The city that she lives in is very far awa y她居住的城市非常远。
(4)关系词只能用that的情况：a. 先行词被序数词或形容词最高级所修饰，或本身是序数词、基数词、形容词最高级时，只能用that，而不用which.例如：He was the first pers on that passed the exam他是第一个通过考试的人。
b. 被修饰的先行词为all，any，much，many，everything，anything，none, the one 等不定代词时，只能用that，而不用which.例如：I can remember well the persons and some pictures that I saw in the room我能清楚记得我在那个房间所见到的人和一些照片(5)关系词只能用which，而不用that的情况：a. 先行词为that, those时，用which, 而不用that例如：What ‘ s that which is under the desk在桌子底下的那些东西是什么？b. 关系代词前有介词时，一般用which，而不用that例如：This is the room in which he lives.这是他居住的房间。
c. 引导非限制性定语从句，用which，而不用that.例如：Tom came back which made us happy.汤姆回来了，这使我们很高兴。
五、关系副词的用法(1)when指时间，其先行词表示时间，在句中作时间状语。
它的先行词通常有:等例如：This is place where he works这是他工作的地点。
注意：先行词表示地点，不一定都用Where引导定语从句一般来说,英语学习者的脑海中会形成这样一个概念：在定语从句中，如果先行词是表示地点的名词(如place等),就用关系副词where引导定语从句。
这种想法是错误的。
如果定语从句不缺少主语或宾语，而是缺少地点状语，便用where来引导;如果定语从句不缺少状语，而是缺少主语或宾语，则要用关系代词(which或that)来引导，以补足定语从句中所缺失的主语或宾语如1.ln an hour, we can travel to places would have take n our an cestors days to reach.A. whereB. whe nC. whichD. what2. This is the town __ I wan ted to visit most.A. whereB. whenC. thatD. what3. This is the tow n __ I was born.A. whereB. whe nC. whichD. what4.I ' ve neveeen to Beijing, but its the place ____A. where I ' like to visitB. in which I ' Hke to visitC. I most want to visitD. that I want to visit it most(3) why指原因，其先行词是原因，起原因状语作用。
它的先行词只有reason例如：Nobody knows the reason why he is often late for school.没人知道他为什么上学总迟到。
1这三个关系副词在意义上都相当于一定的介词+which结构:whe n = on (in, at, during .... )+which;where=in (at, o ..... ) + which;why = for which. 例如:I was in Beiji ng on the day whe n (=on which) he arrived.The office where(=in which) he works is on the third floor.This is the chief reason why (=for which) we did it.练习题I. 单项填空1. -Do you know the man _____ is talking with your father？-Yes，he ‘ s our headmaster.A. heB. whoC. whichD. whom2. Is this the river ____ I can swim?A. whichB. in whichC. thatD. the one3. This is the best hotel in the city ____ I know.A. whereB. whichC. thatD. it4. Can you lend me the dictio nary ____ the other dayA. that you boughtB. you bought itC. that you bought itD. which you bought it5. Anyone _____ with what I said may put up you han ds.A. which agreesB. who agreeC. who agreesD. which agree6. My watch is not the only thi ng _____ is miss ing.A. thatB. itC. which who7. The man ____ coat is black is wait ing at the gateA. who 'sB. whoseC. that of which.8. The girl is read ing un der the tree my sister.A. which ；isB. whom ；wasC. who；isD. who ；was9. I love places the people are really frien dly.A. thatB. whichC. whereD. who10. The world is made up of matter.A. in that we liveB. on which we liveC. where we live inD. we live inU、用适当的关系代词that, which, who, whom填空。
1. The first thi ng ____ you must do is to have a meal.2. April 1st is the day ___ is called April Fool ' s Day in the west.3. The family _____ h ad lost everyth ing in a big fire got much help from their friends.4. The house ____ w e live in is very old.5. Didn ' t you see the man _______ I talked with just now川、根据句意，在横线处填上恰当的关系代词。