一次函数的性质的评课稿文档2篇

八年级数学《一次函数》评课稿（4篇）

八年级数学《一次函数》评课稿（4篇）八年级数学《一次函数》评课稿(4篇)八年级数学《一次函数》评课稿1宋老师的一次函数应用这节课从复习引入引导学生回顾函数的三种表示方法，复习正比例函数和一次函数图像的性质。

设计本环节的目的是复习旧知，为新课的讲解做铺垫。

（一）创设情境利用多媒体给出第157页的问题。

设计本环节的目的是体现数学来源于生活，为生活服务的理念。

进一步引导学生分析题意，找出其中隐含的条件，为问题的解决做准备。

（二）活动探究探究三个问题，探索并解决情境中所提到的问题，设计本环节的目的是通过探索活动，让学生在进一步明确“路程时间和速度”关系的基础上，分析所面临的具体问题，寻求解决问题的思路和具体方法，体验在处理一个本源性实际问题面前，数学所具有的价值和魅力，培养学生应用意识和能力。

利用多媒体给出教材第158页“交流”问题，加印照片是学生所熟悉的问题，费用多少显然与加印照片的张数有关系，是正比例关系还是一次函数关系？写出函数关系式后，便不难算出用结余的费用最多可以加印几张照片。

这也是根据函数值，求与之对应的自变量的值的应用问题。

可以在此基础上，让学生根据此背景，在创设一些问题，例如大批加印的优惠问题，两家冲印店的选择问题等，培养学生的创新意识。

设计本环节的目的是通过进一步的探究活动，引导学生体会如何通过对文字语言的分析，正确找出等量关系，类比列方程解应用题，列出函数关系式，增强学生的阅读理解能力（三）实践应用（教材第158页的练习）本环节是应用本节课所学的知识以及所积累的学习经验和体验解决问题的过程，即课堂巩固训练。

通过练习巩固对知识的应用，培养学生学数学、用数学的思想。

（四）课堂小结如何分析题意？如何找出题目中的等量关系？新课程目标在”解决问题”中明确规定通过对解决问题过程的反思,来获得解决问题的经验.因此总结所得,培养学生良好的学习习惯,及时反馈学生对方法的掌握.从中考函数应用试题来看，应用问题的材料和背景大多来自于我们的生活，以及新闻、经济等一些社会热点，都是一些我们经常碰到，比较熟悉的有共性的东西，这些应用题在中考中难度中等，但正确度往往不高，有些同学平时碰到这类问题就望题兴叹、一筹莫展，无从下手，缺乏用学过的数学知识解决实际问题的能力，如何使这类问题得到改进，本人觉得首先应重视利用教材培养学生的数学应用意识，摆脱纯演绎数学的模式，尽可能再现数学发现的基本过程，以及数学与生产、生活的联系。

一次函数评课稿(精品文档)

一次函数评课稿在我校数学组听课活动中，我听了定辉老师《由一次函数的图像求解析式》一课，使我从中受益匪浅，我认为这是一堂成功的数学课。

这节课创设有利于调动学生学习兴趣和激发求知欲的多种情景，探索有利于培养学生学习态度和对数学自主学习能力的教学策略，探索怎样恰当用新理念进行教学。

项老师的课思路清晰，重点突出。

既有充分利用学案导学，又有个人的创新、独到之处，把教学过程变成学生对知识的探索过程，取得了良好的教学效果。

本节课特色有四：1.设计合理。

课堂中的每个环节，无论是例题、练习题、习题的处理，项老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，善于启发学生，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一，使学生学习得轻松、愉快。

教师个人基本功扎实，教态自然，语言语调好，注意了与学生的沟通，有较强的驾驭课堂的能力。

2.重视数学思想方法的教学。

项老师从一开始上课就提出以“数形结合”的思想方法解决问题，很自然导入该课。

在整节课中也是围绕这个思想展开教学的。

而所谓数形结合思想就是在研究问题时把数和形结合起来考虑，或者把问题的数量关系转化为图形的性质，或者把图形的性质转化为数量关系，从而使复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而起到优化解题途径的目的。

一次函数的图像与其解析式的紧密联系，使数与形结合起来。

项老师在这方面做的非常好，引导学生画出图像，从图形上找出解题的思路。

3.针对此课的特点，加强知识点之间的联系。

学生在解决一次函数的定义问题时，往往忽视了正比例函数是一次函数的特殊形式，项老师在教学中强调一次函数与正比例函数的关系，并通过实例来说明，加强二者之间的联系。

这节课是一次函数，但通过y=kx+b这个一般形式，来研究当y=0，y＞0，y＜0时，x的取值，把函数与方程与不等式紧密联系在一起。

项老师在注重知识点间的联系的同时，还注重了对知识点的延伸拓展。

4.注重培养学生良好的学习习惯。

一次函数评课稿

如火如荼的暑期研修开始了,我认真观看了寺头中学权红老师《一次函数的性质》一课,使我从中受益匪浅。

函数是初中阶段的一个重点同时也是难点。

学生们刚刚开始接触函数会感觉难以理解，权老师循序渐进，逐步的引导学生，下面谈一下我对课例的看法。

一、注重学生活动，关注个性发展数形结合的数学思想，在本节课中体现的很到位，本节课中一次函数的性质的应用过程，是通过学生的观察、猜想和知识的拓展，这样一个过程来完成的，在这个过程当中，让学生的思维发散开来，一起探索，从而得到结论。

并且在教学中从引入到自学、再到探究，直到得出结论，最后加以巩固练习。

各个环节能做到环环相扣。

二、注重知识的形成与探究过程在整堂课的教学中突出了三条主线，并注重了三条主线的和谐发展。

一条主线是知识的“产生”（问题的提出来激发学生的求知欲），二是学生“动手（作图）探究（观察、类比、猜想、交流）巩固（练习）这个学生活动的主线：三是应用这一主线我们教师应该在加强一些，多一些对学生的适时的评价和在操作过程的引导，问题设置时在让学生能跳一跳够得着就更好了。

三、虽注重学生的自我反思，但时间安排有点紧张课堂中，老师营造了宽松的学习氛围，让学生参与到学习过程中去，自主探索，大胆发表自己的观点，让学生在自主探索中获得了不断的发展。

主要表现在一下几个方面1、思维往往是从动手开始的，在教学中，引导学生用多种感官参与到知识的生成过程中。

2、重视合作交流，使学生在合作交流的过程中掌握作图的技能3、相互评价可以培养学生之间团结合作的精神。

但有些环节中的处理做得不是很好，花费的时间较多，导致新课讲授的时间较少。

更多的是引导与提示，没有充分留有时间给学生思考。

通过这节课给我带来了更深的启示：在素质教育不断发展的今天，作为教师，我们应该不断更新自己的教学观念，要有崭新的科学指导思想，以创造性的教学劳动唤起学生的学习数学的创新意识，提高学生学习数学的积极性，让学生充分从事数学探究活动，发挥学生学习的自主性、主动性，让学生在探索中不断地发展。

一次函数复习课评课稿 (2)

一次函数复习课评课稿一提到数学这个词，大家都觉得只是“题”是“数字”，学生学数学只要做题就行了。

而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。

数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。

她的教学特点如下：1、教学设计好，教学流程清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清晰，既有对集体备课形成的教学案的使用吸收，又有个人的创新、独到之处，注重了基本数学方法的培养与基本数学思想的渗透，从待定系数法到数形结合思想、分类讨论的思想，从一般到特殊的思考方法，让学生从整体、系统的角度领悟复习要求，从整体上处理教材复习内容，从系统上把握复习要求，整个设计把教学过程变成学生对知识的回顾过程，变成了学生自己探索提升的过程，让学生的能力得到了提高。

2、教学定位非常准。

一是从教学设计上看，仅课前热身环节的7个小题，就涉及到本节内容九个考点的五个考点、七个不同的考查形式，复习了待定系数法，运用了数形结合思想，有效的唤醒了学生的记忆；二是通过例题的教学，进一步夯实了双基，明确了各知识点的能力要求，熟练了通性通法，再加上各例解决后的总结，让学生的思维品质有了提升；三是每个例题后的拓展补充题，不仅加强了学生对所复习的知识运用、对常用解题方法的深刻理解，而且更让学生解决问题的能力有了提高，大家都知道上好复习课，选题是关键。

一节课下来我们可以感受到，徐老师这节课的题选的非常的好，特别是从例2的的第三小问的补充，由学生交流讨论后给出的三种解决方法都可以看出：教师的教学设计都落在学生学习能力和思维能力的最近发展区。

3、徐老师虽是年青教师，但上课不慌不忙，教态自然，表现非常老成；上课语言语调好，板书清楚有条理，个人基本功非常扎实；上课能与学生的有效沟通，虽说上这节复习课时间紧，复习内容和知识点多，但她上课舍得把时间给学生去板演作图过敏、去交流思考思路、去讲解解决问题过程；她不仅自己板书示范，还让学生板书解题过程，徐老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一，说明她善于启发调动学生学习的主动性，有较强的驾驭课堂的能力。

八年级数学《一次函数》评课稿

八年级数学《一次函数》评课稿八年级数学《一次函数》评课稿曾老师《一次函数》一课，展示了一个优秀数学老师的风采，使我从中受益匪浅，我认为这是一堂成功的数学课。

这节课创设有利于调动学生学习兴趣和激发求知欲的多种情景，探索有利于培养学生学习态度和对数学自主学习能力的教学策略，探索怎样恰当用新理念进行教学。

曾老师的课思路清晰，重点突出。

既有充分利用学案导学，又有个人的创新、独到之处，把教学过程变成学生对知识的探索过程，取得了良好的`教学效果。

本节课特色有三：1.学案设计合理，体现了学案的导学性。

课堂中的每个环节，无论是例题、练习题、习题的处理，钟发老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，善于启发学生，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一，使学生学习得轻松、愉快。

教师个人基本功扎实，教态自然，语言语调好，注意了与学生的沟通，有较强的驾驭课堂的能力。

2.重视数学思想方法的教学。

曾老师从一开始上课就提出以“数形结合”的思想方法解决问题，很自然导入新课。

在整节课中也是围绕这个思想展开教学的。

而所谓数形结合思想就是在研究问题时把数和形结合起来考虑，或者把问题的数量关系转化为图形的性质，或者把图形的性质转化为数量关系，从而使复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而起到优化解题途径的目的。

一次函数的教学不能单纯的研究函数的式子，必须与函数的图像紧密联系，使数与形结合起来。

钟发老师在这方面做的非常好，引导学生画出图像，从图形上找出解题的思路。

为学生以后的学习打下良好的认知基础。

3.注重培养学生良好的学习习惯。

学生在解决问题时，“正比例函数与反比例函数关系不清”，引导学生养成考虑问题要全面的好习惯。

同时，在整个课堂教学过程中，及时对例题，习题回顾反思，引导学生对整个知识体系及时总结，提炼出一般规律，从而来解决问题。

学生在解决问题时，注重培养学生认真审题，独立思考的习惯。

一次函数的性质(展评课教案新部编本).docx

精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案[ 20–20学年度第__学期]任教学科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching plan华东师大版（八年级下）第 18 章函数及其图像18.3.3一次函数的性质（教案）安岳县南薰乡九义校李名扬精品教学教案设计| Excellent teaching plan华东师大版（八年级下）第 18 章函数及其图像18.3.3 一次函数的性质（教案）安岳县南薰乡九义校李名扬一、教学目标：（一）知识与能力1、会画正比例函数和一次函数的图像。

2、能结合图像说出正比例函数和一次函数的性质。

3、培养学生数形结合的思想。

4、要求学生会运用一次函数的性质解题。

（二）过程与方法1、让学生进一步感受到画好函数图象的重要性和紧迫性，因为图象是我们进一步研究函数性质的基础。

2、让学生学会观察图象，能从一次函数的图象中更好地理解函数的两个变量 x、y 之间的关系。

即“函数值 y 随着自变量 x 的增大而如何变化？”“图象随着自变量x 的增大从左向右如何延伸？”3、启发学生对观察所画一次函数图象所得的结论进行总结，最后形成一次函数的性质。

（三）情感、态度与价值观：通过结合图形说明正比例函数和一次函育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰二、教学重难点及突破：（一）重点：一次函数性质的探索、归纳总结、应用及用语言准确描述函数的性质。

（二）难点：通过观察探索几个具体的一次函数的图象总结出一次函数的性质，并会加以运用。

要注重培养学生通过观察图象，提高自我探索问题的能力。

（三）教学突破点：在教学过程中注意讲清楚一次函数的图像和定义相互决定的关系，师生一起列出性质表格以便学生从 k、b 的不同取值对一次函数的图象和性质的影响进行比对。

一次函数图像及性质评课稿

一次函数图像及性质评课稿最近我校开展了学案导学听课评估活动，现在对老师的<一次函数图像及性质>这节课从以下几方面进行评课,谈一谈我的意见：１、数学目标方面：教学目标是整个课堂教学过程的一个纲，也是首要考虑的因素。

本节课教学目标的制定明确合理，同时能兼顾能力培养、思想与道德教育等方面的内容；在广度深度方面符合大纲和教材的要求，符合学生实际；简明扼要、便于实施、便于检侧，因而通过本节课的教学顺利的达到教学目标。

２、教学内容：教学内容规定着教什么和学什么的问题，恰当地选择和处理教学内容是实现教学目标的重要保证。

评价教学内容处理是否得当，首先要看执教者能否明确教学内容在整个教材系统中的地位和作用。

内容是否具有科学性、思想性、教育性，有无知识性和原则性错误；其次，要看教学内容是否围绕目标、反映目标，执教者能否分清主次，准确地确定重点、难点、关键点，处理好新旧知识的结合点，抓住知识的生长点。

讲授具有启发性、层次性、详略得当；三要看执教者能否处好数学知识结构与学生认知结构的关系，按由易到难的顺序安排教学内容，注重思想训练与思维能力的培养。

四要看执教者能否挖掘教材中的德育因素培养学生数学思想方法和对学生进行辩证唯物主义教育，做到既教书又育人。

３、教学方法：教学方法是实现教学目标，体现教学内容的手段，教学方法包括教法和学法两部分。

教学方法运用是否得当，主要看能否充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。

能否最大限度地提高课堂教学效率。

具体评价可从以下几个方面入手：首先看是否体现启发式教学原则和对学生进行学法指导。

教师在教学中，运用哪种教学方法不应作为评价的依据，应看教法本身能否充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生积极思维、主动学习、自主学习，从而达到会学的目的。

其次看数学基础知识的掌握与基本技能训练的情况。

是否重视知识发生阶段的教学及知识形成过程的教学，能否让学生参与尝试、猜想、试验、探索与发展的过程，培养学生良好的思维习惯与思维品质。

数学老师工作评课稿范文2篇

数学老师工作评课稿范文数学老师工作评课稿范文精选2篇（一）尊敬的评课领导、各位评委：首先，我要感谢各位评委给予我这次机会进行数学课的评课。

这次课是我在八年级上学期的一节代数课。

这节课的主题是解一元一次方程。

在备课过程中，我通过分析学生的学情和教材内容，确定了本节课的教学目标：学生能够理解一元一次方程的基本概念和解题方法，掌握解一元一次方程的基本步骤，并能够独立运用所学知识解决相应问题。

在备课中，我结合了多种教学手段，力求激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

首先，我通过引入情境，引发学生的思考，激发他们解决实际问题的欲望。

然后，我运用多媒体辅助教学，通过示意图和实例演示，让学生直观的理解方程的含义和解题思路。

最后，我采用小组合作学习的方式，让学生进行合作探究，共同解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。

上课时，我首先带领学生进行预习复习，通过复习前面学过的知识，激活学生的背景知识，为今天的学习做好铺垫。

然后，我通过提问，引导学生合理猜测方程的含义，通过讨论和实例演示，让学生理解方程的解的含义。

接下来，我提供一些简单的方程问题，让学生运用所学知识进行解题，检验自己的学习效果。

最后，我组织学生进行小组讨论和合作，解决一些复杂的方程应用问题，培养他们的解决问题的能力。

在这节课中，学生表现出了浓厚的学习兴趣和积极的参与态度。

他们通过互动讨论，积极思考，提出问题，并且能够灵活运用所学知识解决问题。

课堂氛围活跃，学生之间的合作氛围浓厚，相互学习、帮助和鼓励。

在课堂的整个教学过程中，学生的学习情绪一直保持在高涨状态，他们主动积极地参与到课堂中，能够主动向问题发起挑战，并将能力运用于实际问题中，达到了预期的教学目标。

虽然这节课算是一次成功的授课，但在总结中，我也发现了一些不足之处。

首先，课堂上有些学生的解题过程中存在一些错误和混淆的地方，我应该更加细心地引导学生消除错误和理清概念。

其次，课堂时间稍短，无法涉及到更多的例题和应用题。

八年级数学《一次函数》评课稿

八年级数学《一次函数》评课稿八年级数学《一次函数》评课稿「篇一」小学数学教师16学时培训中，实验二小陆红星老师给我们带来了一堂精彩的思维提升课《数与形》。

数形结合是一种非常重要的数学思想，把数与形结合起来解决问题，可使复杂的问题变得简单，使抽象的问题变得直观。

这类课对学生思维的提升会有很大的帮助。

在陆老师的课中我看到了以下几点值得我学习的地方：一、目标定位准确《数与形》是本册教材第八单元《数学广角》的内容，作为新增内容，没有原有的经验和标准可以参照，对于这种课该上什么，怎么上，在教学中究竟该达到怎样的要求，我觉得很迷茫。

在听完陆老师的课有了点启发。

陆老师把“让学生经历观察、操作、归纳等活动，帮助学生借助形来直观感受与数之间的关系，体会有时形与数能互相解释，并能借助形解决一些与“数”有关的问题；培养学生通过数与形结合来分析思考问题，从而感悟数形结合的思想，提高解决问题的能力。

”作为教学目标还是比较合适的。

在教学中陆老师引导学生借助“形”直观感受与“数”之间的关系，在数与形的相互转换和不断结合的过程中，让学生逐步感受到了数形结合的价值。

该类课不是技能训练课，不是以公式和计算法则的求得为目标，重要的是让学生感悟到其中的数学思想方法，这对学生长远的发展来讲是有利的。

二、课堂提问有效课堂提问是小学数学课堂中常用的一种教学手段，是教师向学生输出信息的主要途径之一。

在本节课中，我们可以看到陆老师对于每一个问题都是经过精心预设的。

例如：1+3+5+7=?学生算出等于16后，教师又马上给出了问题1+3+5+……17等于几？你为什么不像刚才那样算？在这样问以后，自然而然有学生想到数据比刚才多了，不好算。

又如在学生算出几组平方数后，教师又紧紧追问：这是一种巧合吗？这一问题引领学生继续追寻刚才得数的来源，并进一步思考这到底是偶然还是必然，学生在思考的过程中思维得到了启发。

有效的提问不是一个问题问下去，马上就有N多双手举起来，而是问题给出后，能够让学生留有思考的空间，让他们跳一跳能“摘到葡萄“，从而感受到“摘到葡萄“后的那种喜悦，这样的课堂学生学起来才是有韵味的，而非味同嚼蜡。

八年级数学《一次函数》评课稿（通用14篇）

八年级数学《一次函数》评课稿八年级数学《一次函数》评课稿（通用14篇）八年级数学《一次函数》评课稿篇1听了张老师的这节复习课，受益颇多，觉得自己离张高的距离还很远，张老师对课堂的驾驭游刃有余，对复习课定位准确，对教材理解到位又不失深度，紧密根据学情设置课堂内容各环节，自然、流畅又实用。

我从以下两方面谈谈自己对本节课的认识：一、教材理解一次函数在初中数学函数的起始，是对以前的二元一次方程的升级版，更是以后学习其他函数的基础，所以一次函数就内容上讲起着承上启下的作用。

而《一次函数图像》对学生来说是学习中的一个难点，所以张老师选择在这个单元新课之后上这么一节复习课，本身就是对教材内容精确的把握。

二、学情把握张老师在课后发表自己的设计意图中有谈到自己的对学情的分析，我认为一位老师课堂内容设置要是脱离了学情，那么这节课注定是作秀、失败的。

而张老师的各环节设置紧紧联系学生的认知基础，进行恰到好处地设置问题，从简单的一次图像引入，让学生判断k、b的符号，到后面各问题设置层层递进，由易入难，显得特有层次感。

而实际上我所说的“难”，正式这节的亮点问题。

从平日生活中的两种灯泡---------节能灯和白炽灯的选择和使用出发设计问题，这本身就能吸引大家眼球，而问题紧密联系一次函数图像对选择方案作出判断，直观形象易懂；并引导学生进行变式训练，对一题进行各方位的改编，而问题又不会让学生“够不着”，在学生认知基础上一点一滴前进，真正提高了学生思考能力、思维能力。

八年级数学《一次函数》评课稿篇2各位老师，下午好！今天听了周老师的《7.5一次函数的简单应用（2）》。

他在用好教材，深刻去领会教材的内涵，给我做了很好的榜样，在课堂上上出数学味。

我个人认为这节课如何处理例题和通过一次函数图象交点的坐标得到二元一次方程组的解，是教师在挖掘教材时应着重思考的，本节课的本质应该是数学结合思想，也应该在教学过程中应着重体现的。

现在我就结合周老师上得这节课谈谈自己的看法。

一次函数复习课评课记录

一次函数复习课评课记录篇一：一次函数复习课评课稿一次函数复习课评课稿一提到数学这个词，大家都觉得只是“题”是“数字”，学生学数学只要做题就行了。

而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。

数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。

她的教学特点如下：1、教学设计好，教学流程清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清晰，既有对集体备课形成的教学案的使用吸收，又有个人的创新、独到之处，注重了基本数学方法的培养与基本数学思想的渗透，从待定系数法到数形结合思想、分类讨论的思想，从一般到特殊的思考方法，让学生从整体、系统的角度领悟复习要求，从整体上处理教材复习内容，从系统上把握复习要求，整个设计把教学过程变成学生对知识的回顾过程，变成了学生自己探索提升的过程，让学生的能力得到了提高。

2、教学定位非常准。

一是从教学设计上看，仅课前热身环节的7个小题，就涉及到本节内容九个考点的五个考点、七个不同的考查形式，复习了待定系数法，运用了数形结合思想，有效的唤醒了学生的记忆；二是通过例题的教学，进一步夯实了双基，明确了各知识点的能力要求，熟练了通性通法，再加上各例解决后的总结，让学生的思维品质有了提升；三是每个例题后的拓展补充题，不仅加强了学生对所复习的知识运用、对常用解题方法的深刻理解，而且更让学生解决问题的能力有了提高，大家都知道上好复习课，选题是关键。

一节课下来我们可以感受到，徐老师这节课的题选的非常的好，特别是从例2的的第三小问的补充，由学生交流讨论后给出的三种解决方法都可以看出：教师的教学设计都落在学生学习能力和思维能力的最近发展区。

3、徐老师虽是年青教师，但上课不慌不忙，教态自然，表现非常老成；上课语言语调好，板书清楚有条理，个人基本功非常扎实；上课能与学生的有效沟通，虽说上这节复习课时间紧，复习内容和知识点多，但她上课舍得把时间给学生去板演作图过敏、去交流思考思路、去讲解解决问题过程；她不仅自己板书示范，还让学生板书解题过程，徐老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一，说明她善于启发调动学生学习的主动性，有较强的驾驭课堂的能力。

青岛版八年级数学下册《一次函数的性质》评课稿

青岛版八年级数学下册《一次函数的性质》评课稿一、教材分析1. 教材概述《一次函数的性质》是青岛版八年级数学下册的一章内容，主要介绍了一次函数的定义以及与其相关的性质和特点。

本章内容涵盖了函数的概念、函数的自变量与因变量的关系、函数的图象以及函数的性质等方面内容。

2. 教材内容分析本章主要包括以下几个方面的内容：2.1 函数的定义与表示首先，教材对函数的定义进行了详细的介绍，通过具体的例子帮助学生理解函数的含义。

其次，教材引入函数的表示方法，包括函数的解析式和图表式，通过多种表达方式帮助学生掌握函数的表示方法。

2.2 自变量、因变量及其关系在函数的基本概念之后，教材进一步介绍了自变量与因变量之间的关系。

通过实际问题的引入，让学生理解自变量和因变量的意义，并能够建立二者之间的联系。

2.3 函数的图象接下来，教材引入了函数的图象，通过绘制函数的图像以及对图像进行观察和分析，帮助学生进一步理解函数的特点。

同时，教材还介绍了如何根据函数的解析式来绘制函数的图象，培养学生的图像认知能力。

2.4 一次函数的性质最后，教材重点介绍了一次函数的性质，包括一次函数的图象是一条直线、一次函数的斜率表示直线的倾斜程度以及一次函数的截距是直线与纵轴的交点等内容。

教材通过例题的讲解和练习题的设计，帮助学生掌握一次函数的性质及其应用。

二、教学目标1. 知识目标通过学习本章内容，学生应该能够： - 理解函数的定义和函数表示方法； - 理解自变量和因变量之间的关系； - 掌握绘制函数图象的方法； - 掌握一次函数的性质，包括图象为直线、斜率和截距的含义等。

2. 能力目标通过本章学习，学生应该能够： - 运用函数的概念和表示方法解决实际问题； - 分析一次函数的性质并应用到实际问题中； - 能够绘制一次函数的图象，准确描述函数的特点。

3. 情感目标通过学习本章内容，学生应该培养以下情感和态度： - 对函数概念的兴趣和好奇心； - 对数学知识的探究精神； - 对解决实际问题的能力的增强。

部编版八年级数学下册《一次函数》评课稿

部编版八年级数学下册《一次函数》评课稿1. 课程概述本文档是对部编版八年级数学下册的《一次函数》进行评课的稿件。

通过对该章节的课程内容、教学目标、教学过程以及教师评价等方面进行详细分析，以便于评估该篇章的教学质量和学生学习效果。

2. 教学目标本节《一次函数》的教学目标主要包括以下几个方面：•理解一次函数的概念和特点•能够识别一次函数的标准形式和一般形式，并进行相互转化•掌握一次函数的图象在坐标平面中的性质和相关计算方法•运用一次函数解决实际问题，如利润、销售额等3. 教学内容本节主要教学内容包括以下几个部分：3.1 一次函数的概念•引入一次函数的概念，解释其意义和应用背景•通过例题演示，让学生理解一次函数的定义和特点3.2 一次函数的标准形式与一般形式•介绍一次函数的标准形式和一般形式的定义和特点•教授如何将一般形式转化为标准形式，以及相反的过程•提供例题和练习让学生熟练掌握转化方法3.3 一次函数的图象性质•讲解一次函数的图象在坐标平面中的表现形式和性质•强调一次函数的斜率和截距对图象的影响•引导学生通过图象判断一次函数的相关特征3.4 一次函数的应用•引导学生理解一次函数的应用领域，如经济学、物理学等•利用一次函数解决实际生活中的问题，如成本、利润的计算等•提供实际例题和练习让学生熟练运用一次函数进行问题求解4. 教学过程本节课的教学过程分为以下几个步骤：4.1 导入和激发学生兴趣•通过引入实际问题或生活场景，激发学生对一次函数的兴趣•提出一个引人注目的问题，引导学生思考和讨论4.2 理论讲解和示范•通过讲解一次函数的定义和特点，引导学生对其有初步认识•结合例题演示一次函数的标准形式和一般形式的转化方法•以图表和图象的形式展示一次函数的性质和应用4.3 学生练习和互动讨论•提供练习题让学生巩固所学内容，引导学生积极参与课堂讨论•强调学生之间的互动与合作，鼓励他们在小组内彼此讨论和解答问题4.4 引导学生应用与拓展•设计一些实际问题让学生进行数学建模，并应用一次函数进行求解•引导学生扩展应用，例如研究二元一次方程的解析解和图象4.5 总结和评价•对本节课的教学内容进行总结，强调重点和难点•鼓励学生对本节课进行反思，并提出问题和意见•教师对学生的表现进行评价和反馈，鼓励他们在学习一次函数方面的进一步探索5. 教师评价本节课教学内容相对完整，目标明确，教学过程合理，能够引导学生主动参与。

《一次函数的图象与性质》评课稿

《一次函数的图象与性质》评课稿
《一次函数的图象与性质》评课稿
授课人
评课人
《一次函数的图象与性质》评课稿
聆听了周老师的课。

下面就周老师执教的《一次函数的图象与性质》这一课谈谈自己的看法。

周老师这堂课紧凑有序，首先复习一次函数的概念，区别对待一次函数与正比例函数，根据研究正比例函数图象的特点的过程猜测一次函数的图象的性质，强调两点法的用途与原理，并确定先列表然后再画出图象的研究方法。

在接下来的对比过程中，k值与b值的作用体现的就显得非常自然。

通过图象法，展示k相同b不同的图象，让学生充分认识两直线平行的位置关系以及通过画两条k值积是负一的直线，确定两条直线垂直与k值的密切关系，复习了数形结合法，渗透了数学思想。

最后带领学生共同发现图象的走势与k值相关，与b的取值无关，b 值仅仅会影响一次函数与坐标轴交于正负哪个半轴上。

整节课行云流水，老师做了充分的预设，学生在课堂中肯学，乐学。

教学思路清晰，结构较严谨，环环相扣，过渡自然。

但是，根据要求，学生必须学会根据一次函数的解析式中kb值能够判断图象经过的象限。

从练习题的解答过程中，我们发现还有一部分人不能从给定的图象中推断出kb的大小。

八级数学《一次函数》评课稿【推荐下载】

八级数学《一次函数》评课稿八年级数学《一次函数》评课稿曾老师《一次函数》一课，展示了一个优秀数学老师的风采，使我从中受益匪浅，我认为这是一堂成功的数学课。

这节课创设有利于调动学生学习兴趣和激发求知欲的多种情景，探索有利于培养学生学习态度和对数学自主学习能力的教学策略，探索怎样恰当用新理念进行教学。

曾老师的课思路清晰，重点突出。

既有充分利用学案导学，又有个人的创新、独到之处，把教学过程变成学生对知识的探索过程，取得了良好的教学效果。

本节课特色有三：1.学案设计合理，体现了学案的导学性。

课堂中的每个环节，无论是例题、练习题、习题的处理，钟发老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，善于启发学生，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一，使学生学习得轻松、愉快。

教师个人基本功扎实，教态自然，语言语调好，注意了与学生的沟通，有较强的驾驭课堂的能力。

2.重视数学思想方法的教学。

曾老师从一开始上课就提出以“数形结合”的思想方法解决问题，很自然导入新课。

在整节课中也是围绕这个思想展开教学的。

而所谓数形结合思想就是在研究问题时把数和形结合起来考虑，或者把问题的数量关系转化为图形的性质，或者把图形的性质转化为数量关系，从而使复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而起到优化解题途径的目的。

一次函数的教学不能单纯的研究函数的式子，必须与函数的图像紧密联系，使数与形结合起来。

钟发老师在这方面做的非常好，引导学生画出图像，从图形上找出解题的思路。

为学生以后的学习打下良好的认知基础。

3.注重培养学生良好的学习习惯。

学生在解决问题时，“正比例函数与反比例函数关系不清”，引导学生养成考虑问题要全面的好习惯。

同时，在整个课堂教学过程中，及时对例题，习题回顾反思，引导学生对整个知识体系及时总结，提炼出一般规律，从而来解决问题。

学生在解决问题时，注重培养学生认真审题，独立思考的习惯。

一次函数的性质的评课稿文档2篇

一次函数的性质的评课稿文档2篇The document of evaluating course draft based on the p roperty of the first order function一次函数的性质的评课稿文档2篇小泰温馨提示：新闻是对客观事实进行报道和传播而形成的信息，反映在新闻信息中的内容必须对事实具有真实传达。

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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：一次函数的性质的评课稿文档2、篇章2：《一次函数图象的应用》评课稿文档篇章1:一次函数的性质的评课稿文档《一次函数的性质》是八年级第二学期的内容，在此之前，我也参加了区举办的青年数学教师教学比武活动，全程经历了备课，上课，说课等一系列的内容，在最后的上课环节也上课一次函数的概念，显然一次函数的性质是一次函数的概念的后续课的内容，所以在此对照自己的教学实践，从以下几个方面谈点对张一琼老师这个课例的看法：张老师的这个课例，特点是设计的思路符合学生的认知特点,注重师生的双向互动，充分发挥学生的主体作用，让学生在做中发现规律，通过学生自主学习，小组合作交流，亲自动手实践，教师适时引导点拨，归纳出一次函数的图象和性质，并通过课后练习进行巩固，符合学生的认知规律。

使课堂知识得到及时巩固。

不足之处在于：系数Ｋ对两条直线位置关系的影响挖掘不够。

应进行补充：K相等时，两条直线平行，K不相等时两条直线相交。

对照教学目标，本节课的优点：1、重视学生活动，关注个性发展，在本节教学中，根据课堂设计的活动，充分利用多媒体几何画板的强大功能、自己观察、进行自主学习和合作交流，教师适时进行点拨，生生互动、师生互动，极大的激发学生学习的积极性和主动性，满足学生的表现欲和探究欲，使学生学得轻松偷快进行心灵的沟通与精神的交融。

一次函数评课稿

《一次函数复习课》的评课稿今天按照学校的安排，数学组全体老师听取了姚老师的初二数学课，下面我就自己的一些观点说出来与大家共同探讨，不妥之处请大家指正，整节课听下来总体感觉是姚老师这节课能根据教材的内容、考点的要求和学生的实际，对课堂教学进行了精心设计，体现了教育教学改革的新理念，取得了良好的教学效果，是一节上的非常成功的复习课。

他的教学特点如下：1、教学设计好，教学流程清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清晰，既有对集体备课形成的教学案的使用吸收，又有个人的创新、独到之处，注重了基本数学方法的培养与基本数学思想的渗透，从待定系数法到数形结合思想、分类讨论的思想，从一般到特殊的思考方法，让学生从整体、系统的角度领悟复习要求，从整体上处理教材复习内容，从系统上把握复习要求，整个设计把教学过程变成学生对知识的回顾过程，变成了学生自己探索提升的过程，让学生的能力得到了提高。

2、教学定位非常准。

一是从教学设计上看，仅课前热身环节的7个小题，就涉及到本节内容九个考点的五个考点、七个不同的考查形式，复习了待定系数法，运用了数形结合思想，有效的唤醒了学生的记忆；二是通过例题的教学，进一步夯实了双基，明确了各知识点的能力要求，熟练了通性通法，再加上各例解决后的总结，让学生的思维品质有了提升；三是每个例题后的拓展补充题，不仅加强了学生对所复习的知识运用、对常用解题方法的深刻理解，而且更让学生解决问题的能力有了提高，大家都知道上好复习课，选题是关键。

一节课下来我们可以感受到，姚老师这节课的题选的非常的好，特别是从例2的的第三小问的补充，由学生交流讨论后给出的三种解决方法都可以看出：教师的教学设计都落在学生学习能力和思维能力的最近发展区。

3、姚老师虽是刚分配的年轻教师，但上课不慌不忙，教态自然，表现非常老成；上课语言语调好，板书清楚有条理，个人基本功非常扎实；上课能与学生的有效沟通，虽说上这节复习课时间紧，复习内容和知识点多，但他上课舍得把时间给学生去板演作图过敏、去交流思考思路、去讲解解决问题过程；他不仅自己板书示范，还让学生板书解题过程，姚老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一，说明他善于启发调动学生学习的主动性，有较强的驾驭课堂的能力。

一次函数复习课评课记录

一次函数复习课评课记录一次函数复习课评课记录篇一：一次函数复习课评课稿一次函数复习课评课稿一提到数学这个词，大家都觉得只是“题”是“数字”，学生学数学只要做题就行了。

而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。

数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。

她的教学特点如下：1、教学设计好，教学流程清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清晰，既有对集体备课形成的教学案的使用吸收，又有个人的创新、独到之处，注重了基本数学方法的培养与基本数学思想的渗透，从待定系数法到数形结合思想、分类讨论的思想，从一般到特殊的思考方法，让学生从整体、系统的角度领悟复习要求，从整体上处理教材复习内容，从系统上把握复习要求，整个设计把教学过程变成学生对知识的回顾过程，变成了学生自己探索提升的过程，让学生的能力得到了提高。

2、教学定位非常准。

一是从教学设计上看，仅课前热身环节的7个小题，就涉及到本节内容九个考点的五个考点、七个不同的考查形式，复习了待定系数法，运用了数形结合思想，有效的唤醒了学生的记忆；二是通过例题的教学，进一步夯实了双基，明确了各知识点的能力要求，熟练了通性通法，再加上各例解决后的总结，让学生的思维品质有了提升；三是每个例题后的拓展补充题，不仅加强了学生对所复习的知识运用、对常用解题方法的深刻理解，而且更让学生解决问题的能力有了提高，大家都知道上好复习课，选题是关键。

一节课下来我们可以感受到，徐老师这节课的题选的非常的好，特别是从例2的的第三小问的补充，由学生交流讨论后给出的三种解决方法都可以看出：教师的教学设计都落在学生学习能力和思维能力的最近发展区。

3、徐老师虽是年青教师，但上课不慌不忙，教态自然，表现非常老成；上课语言语调好，板书清楚有条理，个人基本功非常扎实；上课能与学生的有效沟通，虽说上这节复习课时间紧，复习内容和知识点多，但她上课舍得把时间给学生去板演作图过敏、去交流思考思路、去讲解解决问题过程；她不仅自己板书示范，还让学生板书解题过程，徐老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一，说明她善于启发调动学生学习的主动性，有较强的驾驭课堂的能力。