生物的遗传和变异教学反思
初中生物_生物的遗传和变异教学设计学情分析教材分析课后反思
《第四章生物的遗传和变异》教学设计课型：复习课复习目标：1.知识目标(1)描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。
举例说出生物体染色体的数目是特定的，并且成对存在。
说明DNA是主要的遗传物质。
(2) 描述生殖过程中染色体的变化。
说明人的性别差异是由染色体决定的。
(3)解析生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
(4)举例说出生物性状是由基因控制的，描述控制性对性状的一对基因的传递特点。
(5)举例说出生物的变异及生物变异的类型。
2.能力目标(1)能够用利用遗传规律解释生物性状的遗传以及性别的决定；(2)培养学生自我建构知识网络的能力，提高学生分析解决问题的能力。
3.情感、态度与价值观目标(1)通过对遗传和变异的学习，培养学生对身边的人和事仔细观察和辨别的能力，以及语言表达和逻辑思维的能力。
(2)能用科学的态度对待生男生女的问题。
(3)通过观察并描述相关的遗传和变异现象，使学生了解生命个体的独特性，培养学生热爱自然、珍爱生命情感。
教学重点：(1)描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。
举例说出生物体染色体的数目是特定的，并且成对存在。
说明DNA是主要的遗传物质。
(2) 描述生殖过程中染色体的变化。
说明人的性别差异是由染色体决定的。
(3)举例说出生物性状是由基因控制的，描述控制性对性状的一对基因的传递特点。
教学难点：(1)描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。
举例说出生物体染色体的数目是特定的，并且成对存在。
说明DNA是主要的遗传物质。
(2)举例说出生物性状是由基因控制的，描述控制性对性状的一对基因的传递特点。
教学方法及学法指导：在本章中，要注意培养学生的识图能力，辨析概念的能力，收集、处理的能力，使学生在已有生活经验的基础上结合现代生物科技成果，构建相应的知识体系，不断提高生物科学素养。
为突出学生在课堂中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，本节课采取“自主复习，精讲点拨”的教学方式，整个学习过程始终以学生的探究问题为核心，通过学生先复习回归课本基础知识，老师加以精讲，点拨学生的疑惑点、重难点、频考点。
初中生物_生物的遗传和变异教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析学生对于生物的遗传和变异现象，比如双眼皮、单眼皮，有无耳垂，左手右手，为何出现男女，有些孩子与父母长得不一样，怀疑自己不是父母亲生的等等现象和问题。
一般都有着比较浓厚的兴趣，且在生活中具有一定的生物性状、相对性状、生物的遗传、变异等相关的生活经验，能够比较容易寻找和发现周围存在的遗传和变异现象，但是还没有形成理论知识，不能对相关的现象作出正确的解释。
学习这些可以使学生们更好地接受生物，珍爱生命。
效果分析本次授课主要流程分为六个板块，每一版块都有不同的作用：一、注重课堂教学材料的先导性。
提前下发助学案，学生们课下结合课本知识填写复习导航部分，做完后还要掌握复习导航部分的基础知识，同时其他部分要做好预习，可以不做，但必须要了解各部分的内容是什么，应该怎样处理，最好能把自己的想法写在题目旁边。
二、关注学生课下复习的效果性。
上课前，学生们提前换好位置，准备好助学案，上课前五分钟为汇报展示阶段，同学们结合复习目标，利用五分钟的时间，背诵记忆复习导航部分的知识，小组长交叉检查。
老师随机抽查。
这时候，检查完成的组员提前进入下一环节，做好合作探究。
三、着力培养学生的合作探究力。
全部检查完成后，五分钟时间合作解决合作探究部分的三道探究问题，要求：.每人准备一张纸，写下答案；组织语言，流畅表述；答案简洁，书写规范。
教师在教室内巡视指导，观察学生参与度。
四、全面开放学生的自主性。
对合作探究部分进行分组展示，其他小组的同学及时给予补充说明，这一环节中，给予学生相对较多的自主权利，有什么疑问、质疑、补充等等都可以举手提出来。
充分发挥学生的主观能动性，勇于提问、敢于质疑。
同时，三道探究题的展示方式并不唯一，运用多种方法来进行，例如可以抢答、可以比赛、还可以随机抽签选小组和同学等等。
在答案方向上，亦有多种选则，例如答案最全面、答案最新颖、答案最深入等等。
这些在课堂上随机组合就会构成多种多样的课堂教学方法，减少学生枯燥乏味的感觉。
初中生物_生物的遗传与变异教学设计学情分析教材分析课后反思
《第二章生物的遗传与变异》教学设计教学目标：1.知识目标（1）说明DNA是主要的遗传物质。
（2）描述染色体、DNA和基因的关系。
（3）举例说出生物的性状是由基因控制的。
（4）解释人的性别决定。
（5）举例说出生物的变异。
2.能力目标（1）举例说出遗传育种在实践上的应用。
（2）举例说出转基因技术的应用。
3.情感、态度与价值观关注转基因技术给人类带来的影响。
关注人与自然的和谐发展，树立良好的社会责任感。
教学重点、难点：1.描述染色体、DNA和基因的关系。
2.举例说出生物的性状是由基因控制的。
教学方法：讲述法、自学法、归纳法、小组合作教学过程：【学情分析】通过三个学期的生物学习，学生已经具有了一定的遗传学方面的知识、逻辑思维能力以及知识体系的构建能力，但是本节课的性状、相对性状、基因控制生物的形状等概念和结论难度较高，需要结合学生已有的知识和生活经验，再通过教师设计的若干活动增加兴趣、降低难度、加深印象，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。
同时这个年龄的学生好奇但好动，有参与意识但不稳定，所以在教学中要积极采用让学生广泛的、积极主动参与的方式，达到教学三维目标的实现。
【效果分析】教学设计思路清晰，符合教学内容实际，符合学生现有的认知规律。
首先是展示新课标关于本节内容的要求，并对本章内容在日照市近5年的生物会考中的所占分值进行分析，突显本节的重要地位。
然后按照：概念梳理---理清关系----训练巩固的步骤层层推进。
授课过程中通过板书的合理安排，体现复习的思路。
课堂小结以思维导图的形式来概括本节课的内容。
最后有反馈评价，进一步巩固教学目标。
多媒体的运用在这节课中不是搞形式，PPT课件数量不多而是实实在在为教学服务。
而且多媒体的运用比较合理恰当。
教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
学生的受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有一定的进步。
【教材分析】《生物的遗传与变异》隶属于初中生物学义务教育教科书(人民教育出版社)八年级下册第七单元第二章。
科学《 生物的遗传现象》教学反思
科学《生物的遗传现象》教学反思（一）《生物的遗传现象》这一课是在学生通过研究自己的身体特征与家人有哪些相似处，并对自己比较熟悉的动植物进行观察研究，知道每一物种的个体都继承了上代的各种基本特征，认识遗传是生物界普遍存在的现象，培养学生的探究能力。
上课时，教师可以先指导学生通过观察自己画的一组动物父母的图片来猜测动物宝宝的样子，初步认识遗传现象。
通过帮助同学找父母，把影视明星和他的家人的照片进行对比，找出影视明星和他的家人的外貌，看看哪些部位相似。
然后通过小组合作分组观察将自己的外貌与父母的相比较，看哪些部位有些相像。
同时交流自己与自己父母的相同点。
学生通过观察自己与父母之间之间存在的相似点。
在感受了人与人之间存在这种遗传变异现象之后，“动物是否也存在这种现象呢？”将学生的兴趣往更广阔的范围进行引领。
学生通过观察各组动物图片，以及已有的经验进一步发现，原来不光是人，动物的子代与亲代之间也存在这种遗传的现象。
然后放手让学生对植物的遗传现象通过小组合作的方式进行探究。
最后将这三种现象让学生自己来进行总结：生物的子代与亲代之间或多或少地保持着相似的特征，叫做这种想象叫做生物的遗传现象。
遗传是生物界普遍存在的现象。
探究学习的过程不仅是学习科学知识的过程，更是一个思维训练、找寻规律的过程。
在本课的教学中应当应用直观、形象的方法，激活学生的前概念，激发学生的兴趣。
同时，暗示“处处留心皆学问”的道理，让学生感受到只有善于观察、相互比较、勤于思考才能真正学好科学。
科学《生物的遗传现象》教学反思（二）一、小组讨论不充分在教学第一部分发现人类的遗传现象教学中，前4个小环节分别是（1）为走失得孩子找父母（2）汇报（3）提问：你是怎么帮他们找到父母的？（4）学生说理由。
在教学时，没有很好的利用小组讨论，而是让学生单个汇报，而且在汇报时直接让学生说说自己的理由。
导致学生说得不够全面，而且说得特征也不够具体。
如果让学生以小组为单位，看看哪个小组找到的理由多，这样可以充分调动起学生的积极性。
生物的变异现象教学反思
生物的变异现象教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作总结、策划方案、演讲致辞、报告大全、合同协议、条据书信、党团资料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays for everyone, such as work summary, planning plan, speeches, reports, contracts and agreements, articles and letters, party and group materials, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!生物的变异现象教学反思生物的变异现象教学反思6篇作为一名人·民老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思我们应该怎么写呢？下面是本店铺收集整理的生物的变异现象教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《生物的遗传和变异》教学反思
《生物的遗传和变异》教学反思《生物的遗传和变异》教学反思身为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《生物的遗传和变异》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《生物的遗传和变异》教学反思1一、小组讨论不充分在教学第一部分发现人类的遗传现象教学中，前4个小环节分别是（1）为走失得孩子找父母（2）汇报（3）提问：你是怎么帮他们找到父母的？（4）学生说理由。
在教学时，没有很好的利用小组讨论，而是让学生单个汇报，而且在汇报时直接让学生说说自己的理由。
导致学生说得不够全面，而且说得特征也不够具体。
如果让学生以小组为单位，看看哪个小组找到的理由多，这样可以充分调动起学生的积极性。
同时给学生讨论的时间，指导学生把特征说得更具体些。
二、概念出示得不够自然顺畅，铺垫的不够。
在学生猜是谁的`父母活动中，学生说明是按长相找到同学的父母的，并大致说说同学哪些地方与他的父母像之后，就把遗传的概念出示了，有些仓促。
长相只是人的特征的一方面。
应该再让学生扩展到其他方面特征去说说自己与父母的相似之处，这样能帮助学生更好的理解什么是遗传，让学生明白不光只是长相会发生遗传，性格、血型、习性、肤色等方面都有可能发生遗传。
改正：在教第一个班级时，出现的教学问题，在后两个教学班做了及时的调整和改进，改进后，学生在课堂上汇报的相似特征更多更全面了，而且特征说的也更具体了。
由于调动学生说出了自己除了长相以外与父母在其他特征方面的相似之处，学生更好地理解了什么是遗传。
教学实效性增强。
《生物的遗传和变异》教学反思2《第二章生物的遗传和变异》内容较难，大多数学生掌握不好。
它理论性较强，难度大，以前的老师也觉察到了。
所以我在本章的教学过程中重视讲解法的作用，对于一些学生难于探究的问题，我多借助讲解法的优势，并结合画图的方式进行讲述。
我优选了基础训练一部分题目，精讲精练，然后在布置一部分题目加深巩固。
生物的遗传变异课后反思
生物的遗传变异课后反思
1.本教学设计的实践效果:
（1）本人使用这个教学设计，分别阐述了生物学的概念──生物的变异、生物的变异的原因、生物的变异的类型、生物变异的普遍性都是通过让学生观察、发现建立起感性理解后，请学生归纳总结。
学生参与到概念的描述之中，容易把概念理解到位。
（2）本节课教材设计探究活动的目的是突出对科学探究水平的培养和科学方法的训练，训练学生处理数据和分析数据的水平。
学生在制定实验探究方案时，己经充分体现了他们解决问题的灵活性和创造性。
例如:关于测量方法的探讨。
在学生讨论出上述的测量方法后，由于直尺和三角板及花生都是平放在桌面上。
花生是圆的，测量时三角板无法固定，花生的短轴测量只能估测。
为了让收集的数据准确可信，能够这样做:
一名同学立起直尺和一把对准直尺零刻度的三角板，另一名同学更换测量的花生和另一块读数的三角板，三角板的平面和直尺的平面是垂直的关系。
三角板起到卡尺的作用。
依旧把直尺和三角板及花生都平放在桌面上。
但是把花生剥壳，测一半壳的宽度即为花生的短轴长度。
（3）分五人小组共同完成“对某一性状变异的深入研究”的探究活动，培养了学生合作学习的意识。
2.可能出现的问题：学生活动的量很大，课堂时间不好把握。
课前做好预实验准备。
初中生物_遗传与变异教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学目标1.举例说出生物的性状,以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
2.举例说出生物的性状是由基因控制的3.关注转基因技术给人类带来的影响。
4.描述染色体、DNA和基因之间的关系。
5.描述生殖过程中染色体的变化。
6.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
7.举例说出相对性状与基因的关系,摧述控制相对性状的一对基因的传递特点8.说明近亲结婚的危害。
9.增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题二、重难点1、在基因水平认识生物的性状及其遗传2、结合家族遗传史以及伴性遗传三、教学过程1、通过情景导入，拉近了师生之间的感情，引入本节课的复习内容；2、让学生自己回答本章知识梳理，加深记忆和理解；3、本节课的内容巩固是一款羊羊运动会的小游戏，一关一关设置障碍，符合学生的认知规律；4、课堂小结进一步体会学生的收获，理解本节的内容；5、课堂检测对易错题型进行巩固总结。
6、课堂小结进一步理解本节课的内容；7、课堂检测对易错题型进行巩固总结；8、作业分层布置。
学情分析学情分析：八年级的学生从未学习过遗传学的相知识。
但他们在日常生活中或多或少接触过相关内容或观察过此类现象。
只是未能上升到理论的层次。
这已经为新知识的学习奠定了认知的基础。
而且,八年级的学生已经具备了一定理解、判断、推理、判断的能力。
教师应充分调动起他们的这些能力。
引导学生进行探究和总结,让学生对已有的生活经验产生升华,上升到理性的层次。
虽然教学条件一般，但可以利用多媒体课件进行教学，使教学过程同时具有图、文、声、像、动画等效果，不仅生动形象，而且可以产生意想象不到的效果，有利于激发学生的想象能力和创造能力。
效果分析通过本节课的学习，学生对于一些题目的掌握依然不准确，对于一些重点题型还需要大量的练习以及时巩固。
学生对于遗传图谱的分析还行，但是出现性染色体的情况会出错，对于动物遗传题的分析还行，但是对于植物遗传尤其是果皮及胚的遗传，容易出错，对于伴性遗传运用是一个难点，学生对于基因的显隐性的运用还需要进一步掌握和理解。
初中生物_《遗传和变异》复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：7-2生物的遗传和变异 课型：复习课 授课人： 学习目标： 1．描述染色体、ＤＮＡ和基因的关系。
2．举例说出生物的性状是由基因控制的。
3．解释人的性别决定。
4．认同优生优育。
学习过程：板 块 一：性状与遗传变异主要目标举例生物的遗传变异现象自主梳理1.遗传学上把生物的____________ 、_______和_______统称为性状。
2.相对性状是指同_________同__________的不同__________。
____________________；变异是指________________________________。
典例1.以下各组属于相对性状的是 （ ）A ．鹅的白毛和鹅的黄毛B ．兔的白毛和猫的白毛D ．小明是A 型血，小刚也是A 型血典例2.下列关于生物性状的表述，不正确的是（ ）A.每个生物体都会有许多不同的性状B.人们总是通过性状区分出不同的生物C.生物的性状都是由基因控制的D.生物的亲缘关系越近，它们之间相似的性状就越多板 块 二：细胞和染色体主要目标解释人的性别遗传对比梳理典例3孩子的性别主要取决于（ ）B.父亲的体细胞C.精子和卵细胞D.精子的类型变式1下列关于人性别遗传的描述，不正确的是（ ）A.决定性别的染色体叫性染色体，是第23对染色体B.X 染色体和Y 染色体上既有控制性别的基因又有控制其他性状的基因C.一对夫妻生了一个孩子，是男孩还是女孩的概率为1/2人类细胞 染色体女性 男性 体细胞 数量组成性染色体生殖细胞 数量组成性染色体D. 男孩的X 染色体可能来自父亲或母亲板 块 三：染色体、DNA 和基因DNA 、基因关系的叙述，错误的是：（ ）A ．每条染色体含有一个DNA 分子B ．每个DNA 分子上有许多个基因主要位于染色体上 D ．染色体是由DNA 分子和基因组成的Tt,请在圆圈中画出该同学体细胞中控制双眼皮形状的基因与染色体的位置关系图。
生物的变异教学反思_3
生物的变异教学反思生物的变异教学反思生物的变异教学反思1教材分析：上节已讲遗传，本节讲变异现象。
教学目标：1.认识到变异是生物界中普遍存在的现象；2、举例说出引起生物变异的原因，举例说出可遗传的变异和不遗传的变异；3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
4、初步体验调查生物变异的方法；5、能够运用所学知识解释调查结果的能力。
教学重点：1.变异在生物界中普遍存在；2.科学探究生物变异的原因。
教学难点：1.深刻认识生物变异在自然界普遍存在；2.对实验数据的分析及总结规律。
教学方法：观察法、比较法、分析和讨论法教学用具：两个品种的小麦若干，关于变异种类的挂图，和变异现象有关的课件。
课时安排：1课时教学过程：导入:一母生九子，连母十个样。
世界上没有完全相同的二片叶子（一）变异的现象与概念在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。
提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？根据同学们的讨论，什么叫做变异？请做一个小结。
变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。
或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。
提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。
在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。
但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。
后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生一定的差异，这些差异称为变异。
所以，我们所说的变异是在遗传的基础上的变异，变异是在一定范围内的变化。
小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫仍旧是猫，并没有变为其他生物。
提出问题：为什么说变异是在遗传的基础上的变异？这种说法是否有根据？（二）变异的原因1．外界环境的影响：播放有关的资料，每个学生发放2--3个花生。
学生讨论热烈。
提问，讨论：产生花生性状变异的原因？（可多让几个学生回答、讨论，最后老师给予总结。
）在我们观察到的变异中，有些是由于外界环境的影响产生的。
《生物的变异》教学反思
《生物的变异》教学反思《生物的变异》教学反思1《生物的遗传现象》是苏教版科学教材六年级下册其次单元的其次节内容，通过本课的教学，让学生熟悉到生物具有变异现象等学问点。
下面谈一谈上完这节课的感受。
一、创设情境，导入新课通过找一找（依据英国双胞胎全家照找出哪两个是双胞胎）环节，引导学生熟悉生物具有变异现象，我们可以依据生物的变异现象来初步探寻孩子与父母的不同之处。
二、通过大量资料来进一步熟悉变异现象不仅是人类特有的，植物和动物都是有变异现象的。
植物：以三叶草的变异（四叶草或者五叶草）、豌豆、玉米、牡丹、郁金香等植物为例，说明植物的变异现象；动物：以俗语“一猪生九仔，连母十个样”、金鱼、猫等为例，说明动物具有变异现象。
三、拓展迁移，学会应用简介“龙生九子”的例子，拓宽学生的学问面。
四、缺陷与缺乏本节课内容比拟多，时间上有点紧，课堂上教师要关注学生的同时，还要让这节课具好玩味性。
《生物的变异》教学反思2我在这节课的执教中，根本上表达了自己备课时的一些想法，学生在自己的认知水平和承受程度内对“变异”这一生物现象有了一些初步的熟悉，同时学生的观看、推想、收集证据等力量也有了不同程度的提高。
在教学中，我首先采纳通过出示同学父母的照片，让学生猜猜这是我们哪位同学的父母，让学生一下子兴奋起来。
与此同时也回忆了我们的身体特征会遗传。
同时也引出了一些典型的特征，如：“有耳垂和无耳垂”等。
“好的开头是胜利的一半”，本课开课局部的设计不仅能瞬间激发学生的兴趣而且又解决了“对典型特征的熟悉”。
接着我采纳先让学生找找与父母间的不同、与同学间的不同，统计班级同学的特征差异，当学生在肯定的探究活动中获得了足够的感性事实信息后，我就在相应的环节穿插引导学生“通过以上的比拟和对数据的分析，你发觉了什么现象？”，“从刚刚的活动中，你又发觉了什么？”从而使学生通过自己的观看、大量事实信息的沟通、碰撞，让学生信服地概括出：人与人具有不同的特征，植物同一物种之间具有不同的特征，动物也是如此这样一个详细的概念。
第二十章 生物的遗传和变异 第一节 遗传现象和变异现象 教案及教学反思
第二十章生物的遗传和变异单元教材分析：本单元主要介绍动物、植物和人的遗传和变异现象，学习配子在遗传中的作用和性状遗传的途径，了解染色体、DNA和基因的概念，基因和性状的关系以及应用基因传递的原理解释生物形状的遗传规律。
利用遗传规律重点从遗传的角度阐述人的性别现象产生的原因。
最后从生物与环境的角度出发，阐述了生物的基因组成、性状表现和环境三者之间的关系。
并简要总结了近亲结婚的危害，倡导优生优育，预防遗传疾病。
单元知识结构：第一节遗传现象和变异现象教学目标：1、知识目标：正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；2、能力目标：⑴通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力。
⑵能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。
3、情感目标通过对遗传和变异的学习，让学生认识到自然界的奥秘现象，只要深入研究，任何事物都能有所认识，培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心。
教学重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。
教学难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象教学方法：1、利用多媒体辅助教学，运用自主探究式的学生互动总结式教学法。
2、通过启发式讲解法，结合图片等直观的教学手段进行总结式教学。
教学过程：（一）从生活现象设疑，激发兴趣，导入新课俗语中常说“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞”，同学们知道为什么吗？学生在听到这些常见的现象时，不但能激发学生的学习兴趣，而且一下子就拉近了学生与知识点之间的距离，顺利进入主题。
然后就进一步导入：要解决这些问题，就要学习我们这一节关于遗传和变异的现象。
设计目的：从日常的生活现象开始导入，激发兴趣的同时又容易引起学生的共鸣，充分体现了生物学是一门从生活中来到生活中去的科学，既学到了知识又领略了大自然的奥妙。
（二）老师为主导，学生为主体，自主探索的总结性学习1、关于遗传和变异，同学们都有所了解，知道是生物的基本特征，所以用实物（苹果）让学生按照要求去找外貌特征和内部特征，让其小组进行总结。
初中生物_生物的遗传和变异教学设计学情分析教材分析课后反思
初中⽣物_⽣物的遗传和变异教学设计学情分析教材分析课后反思《⽣物的遗传和变异复习课》教学设计⼀、课标分析：1、课程理念⾯向全体学⽣；提⾼⽣物学素养；倡导探究性学习。
2、课程⽬标（1）获得基本事实、⽣物学概念和原理，关注在⽣活和社会发展中的应⽤；（2）情感、态度、价值观⽅⾯，要求我们关注与⽣物学相关的的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
3、重要概念（1）⽣物能以不同的⽅式将遗传信息传递给后代。
⼀些进⾏⽆性⽣殖，后代的遗传信息来⾃同⼀亲本；⼀些进⾏有性⽣殖，后代的遗传信息可能⾃不同亲本。
（2）DNA是主要的遗传物质。
基因是包含遗传信息的DNA⽚段，它们位于细胞的染⾊体上。
（3）遗传性状是由基因控制的，基因携带的遗传信息是可以改变的。
（4）现代⽣物技术（克隆、转基因技术等）已被⽤于⽣产实践，并对个⼈、社会和环境具有影响。
⼆、教材分析：1、教材编写体例本章内容是鲁教版义务教育课程标准实验教科书⽣物学初中三年级下册第七单元第⼆章内容，共有五节内容构成，由章节前⾔图⽚、正⽂、练习、实验和课外阅读构成，且通过单元⼩结来回顾所构建的知识⽹络，内容全⾯⽽丰富。
2、教材编写特点（1）注重事实性知识的学习，注重概念的构建和不同层次概念的联系；（2）侧重情感态度价值观的培养，例如科学发展史，近亲结婚与遗传病等；（3）注重探究性学习和实验教学，本章设计了模拟探究⽣男⽣⼥的⼏率和探究花⽣种⼦⼤⼩的变异两个实验；（4）关注社会问题、培养科学素养、体现⼈⽂精神渗透并关注⽣物技术在⽣活中的应⽤，例如禁⽌近亲结婚、⽣男⽣⼥⼏率均等、孟德尔遗传定律的建⽴、减数分裂的发现、转基因技术、遗传育种等。
3、教材重点难点（1）性状和相对性状概念的理解，基因控制⽣物的性状。
（2）基因怎样经过⽣殖细胞在亲⼦代间的传递。
（3）理解孟德尔遗传学理论，并能⽤遗传图解解释遗传现象。
（4）认识性染⾊体与⼈的性别的关系。
（5）理解可遗传的变异和不可遗传变异。
生物的遗传现象教学反思5篇
生物的遗传现象教学反思5篇生物的遗传现象教学反思5篇身为一位到岗不久的教师，记录教学特色教学效果教学困惑与改进方案的目的是供以后教学使用并在此基础上发展，反思不仅仅是“闭门思过”，与外界的沟通与交流也是进行教学反思的重要途径，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家收集的生物教学反思（实用5篇），欢迎大家分享。
生物的遗传现象教学反思（精选篇1）高一的生物课开课四节了，经过观察学生的学习状态发现以下几个问题：一、不明白高中生物学习的重要性二、初中几乎没有学过生物，甚至连专职的生物教师都没有，生物基础知识匮乏。
三、不明白生物学习方法。
针对以上几个问题，我们在教学中做到以下几点：一、在第一节课上首先明确高中生物虽然是小科，但也是主课，必须学习并且闭卷考试，最重要的有两次考试，一次是高二的小高考，必须考60分以上，如果得90分以上高考还能够加一分，即使小高考改革，会考也肯定会存在。
另一次是高三的高考选修科目。
不能再像初中那样认为生物只是副科，能够不考试。
二、无论初中有没有认真学习过生物，大家此刻的生物学起点都是一样的，既然起点都从零开始，那谁也没有理由学不好。
三、生物虽然是理科，可是要记忆的知识点很多。
所以生物的学习方法第一要在课堂上认真听讲，做好笔记，这样才能更好地理解与复习。
第二在理解的基础上背书，记住课堂上强调的重点资料。
在课堂中经常提醒学生认真听讲，做笔记，养成良好的生物学习习惯，成绩会不断提高。
高一的生活过去了半个月，学生也渐渐进入了学习的状态，已经有很多学生找到了自我的学习方法，也在不断地努力。
还有一些学生思想上在徘徊，不愿意把力气用在学习上。
最终的成绩就是这样拉开差距的，我们能做的就是在课堂中督促学生，在课堂资料的讲解中融入一些有意思的资料提高学生的学习兴趣，让绝大多数的学生能把我们生物这门课学好。
生物的遗传现象教学反思（精选篇2）1、教学观念的转变及课程目标的实现教师是学生课堂学习的合作者、与学生共同探究的对话者。
八下第七单元第一章第二节 生物的遗传和变异课后反思
第二节生物的遗传和变异
本节课概念较多，而概念本身总是比较抽象和枯燥的。
面对这一局面，如何让学生想学、乐学，主动参与课堂，思考构建知识，成为我备课中思考的焦点。
本节课看似内容简单，实则不易掌握，学生能理解基本知识要点，对于遗传图解的书写、确定基因类型等知识不能正确运用。
经过对教材内容的分析之后，我觉得它需要情境内容的填充，才能使教学变得有血有肉！而情境的创设又要依托学生的生活经验和已有的知识结构。
于是我对教材进行了再加工处理，把教材中学生不熟悉的资料换为身边亲人、同学的对比照片。
这样的经验贴近了学生，更能引起学生的关注。
另外我还借用学生已有知识结构的力量帮助学生探索新知。
《生物的变异》教学反思（通用6篇）
《生物的变异》教学反思（通用6篇）《生物的变异》教学反思（通用6篇）作为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《生物的变异》教学反思（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《生物的变异》教学反思篇11、智慧、思考性问题的提出。
生物是一门具科学性、思考性、知识的学科，问题的提出要有思考性。
初中的学生具有一定的逻辑分析能力，语言表达能力，他们也希望能够在智慧课堂中跳动思维、擦出思维的火花。
一个很有思考性的问题的提出能很大程度上激发学生挑战的欲望、激发学生的思维，当知识对学生来说成了一种触动他的思想和情感，激发他去进行探索，使他产生需要而变成自己的东西时，才能说这是掌握知识。
掌握一一这个词意味着对事实进行积极的思考，对事物、事实、现象抱研究的态度。
2、学会联系实际生活，学以致用，解决实际问题。
如有字苹果等活动。
3、培养学生科学探究的意识增强。
科学探究是生物学科认识自然世界的基本方法之一，也是新课程理念的教学之一。
如何对学生进行科学探究的培养是考验一个教师的专业素养的具体体现。
比如利用大小花生的不同来说明其能量的不同，说明变异是普遍存在的。
4、培养学生快乐学习，体验中愉快学习的意识增强。
在教学中，教师善于研究学生、了解学生，根据学生的生活经验来预设教学情景，让学生能很快的学习到知识。
故作为教师的引导能力是非常重要的，能够做到启而有发才能达到教学的效果，增加学生学习的自信心，让学生学的轻松愉快。
5、不足之处：教学中，要注意语言表达的准确性，如结果和结论的差异，不要混为一谈。
同时，教学中实验的安排不够合理，有点虎头蛇尾的感觉，应该进一步加强学习和研究。
《生物的变异》教学反思篇2我在这节课的执教中，基本上体现了自己备课时的一些想法，学生在自己的认知水平和接受程度内对“变异”这一生物现象有了一些初步的认识，同时学生的观察、推测、收集证据等能力也有了不同程度的提高。
华师大版版科学九年级下册第五章《生物的遗传和变异》每课教学反思
华师大版版科学九年级下册第五章《生物的遗传和变异》每课教学反思1生物的遗传在课程改革的实践中，我从不知所云到有所了解，从初步尝试到学习研究，其中有着许多的感想，许多的收获，也有许多的困惑。
课程改革的核心是学生学习方式的转变。
一堂好的生物课究竟是什么样子？学生喜爱的生物课究竟是什么样子？我认为，应该是摒弃了接受学习、死记硬背、机械训练的课，是学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
在只接受了理论学习而没有实践经验的情况下，我开始了在教学中充分运用新的教学理念去尝试指导课堂实践的活动。
虽然我也竭力想突出学生的主体地位，却还是陷在传统的“打乒乓”式的教学模式中，围绕课本的主要内容我不断地打（提）出问题给学生，学生又不停地打回来（回答）。
当时我感觉课堂气氛很活跃，看起来也是采用了启发式，学生围绕着我设计的若干问题基本上都回答出了我预想的答案。
但上完课后，我不禁感到疑惑，这样是否可以突出学生的主体地位？这样的教学是否是课程改革所倡导的呢？随着新的课改理论的不断学习和深入，我的.思想和观念也随之在发生着翻天覆地变化。
备课的过程中，我改变了以往那种对教学重、难点的每个环节加以细致、具体安排的做法，没有事先设计好师生对话、设计好学生应怎样答，而是放手给学生，在尊重课程标准的前提下对教材进行了处理。
我没有用细节设计来实现教学目标，而是围绕教学目标理清了思路框架。
可以说，我是带着和学生同样的兴奋和期待走进课堂。
2生物的变异1、智慧、思考性问题的提出。
生物是一门具有科学性、思考性、知识的学科，问题的提出要有思考性。
初中的学生具有一定的逻辑分析能力，语言表达能力，他们也希望能够在智慧课堂中跳动思维、擦出思维的火花。
一个很有思考性的问题的提出能很大程度上激发学生挑战的欲望、激发学生的思维，当知识对学生来说成了一种触动他的思想和情感，激发他去进行探索，使他产生需要而变成自己的东西时，才能说这是掌握知识。
掌握一一这个词意味着对事实进行积极地思考，对事物、事实、现象抱研究的态度。
《第1节 遗传和变异现象》教学反思-北师大版生物八年级上册
《遗传和变异现象》教学反思本节课从日常的生活现象开始导入，激发兴趣的同时又容易引起学生的共鸣，充分体现了生物学是一门从生活中来到生活中去的科学，既学到了知识又领略了大自然的奥妙。
然后通过让学生观察常见的苹果，总结其特征，然后延伸到动物、人，归纳出生物都有各种各样的特征，这些特征在生物学就称为性状。
由于这个规律是学生自己总结出来的，所以学生不但容易接纳，而且能很好地理解。
但是关于生物的性状和相对性状理解，对于八年级的学生而言还是有一定的理解难度，所以通过实物（图片）的刺激来进行对比，通过适当的引导，使学生自己理解不仅每种生物体都有各自的特征。
就是同一种生物不同的个体之间的同一个性状也存在差异，让学生把现象上升到了理论水平。
这样寓教于乐，在学习中体验学习的趣味，学生易于接受。
用贴近学生的例子抓住学生的思维，从生活的现象中去找相关的知识，使学生易于明白，并上升到了理论水平，增强了学生的自信心。
不足之处：1、本节课主要的理念是要学生通过观察实物和生活的的现象去总结生物学的概念，让学生在教师的启发引导下积极参与活动，并可以把学到过的知识运用于日常生活，做到学以致用。
使师生之间、生生之间在活动中互动，让每个学生参与了探究学习的，并在活动的过程中培养学生的思维能力和概括能力。
但是整个环节有些不流畅，第二个活动时间过短，对活动参与的人数估计偏少，导致时间过短，学生参与活动积极性没有调动起来。
2、在探究性互动过程之中，本人忽略了初二学生的概括能力有限，因此在对某些现象进行知识概括的时候出现了冷场，在语言提示或者问题的引导上没有把握学生的思维，是在备课这个环节上没有深入备学生所造成的。
同时，在培养学生的创新能力方面也做得不够，使学生的能力没有上升到一个质变的过程。
希望在以后的教学中能努力克服种种的缺点，提高教学和教育的水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生物的遗传和变异教学
反思
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
<<生物的遗传和变异>>教学反思
教学环节
1 出示几张学生与家长的照片，让学生找出相似于不同，引出新课。
2、出示几组图片认识人的各种性状：能卷舌、不能卷舌，单眼皮、双眼皮，
有耳垂、无耳垂等。
3、小游戏，调查班级内不同性状同学的人数，引出相对性状。
4、基因与性状的遗传。
实例探究，让学生分组讨论遗传过程中，传递的是
性状还是基因？进一步得出结论：性状是由基因决定的，生物在遗传过程中，传递的是基因。
5、合作探究基因控制生物的性状，课件内容学习。
利用遗传图解分析一对等
位基因控制的相对性状的遗传规律。
6、学案巩固练习题。
优点：1.对概念及概念教学有了新的理解。
概念本身虽是抽象和枯燥的，但对概念的诠释和理解可以是生动有趣的。
概念教学可以通过合理的建构变得面目可爱、趣味盎然。
2.教材是重要的课程资源，从中可以得到很多大思路、大启发，只不过因为教材面对的是广大受体，未必能够很好地适应每个人的具体实际情况。
在个人使用时，可以对它进行个性化、具体化处理。
3.学生已有的知识结构和生活经验是令人亲切的教学资源，是激发学生学习兴趣、激励内在学习动机、建构学习意义的切入点。
导入环节新颖，学生一下就能被图片吸引住，自然而然地进入了今天的学习。
4、教学过程严谨，实例恰当，学练结合，知识迁移；环节多样，自学讨论，调查游戏等环节的设计，学生能区快速分出遗传性状、相对性状
5、多媒体教学丰富了课堂资源，直观形象，利于学生学习，激发兴趣。
6、注重培养学生的探究思维和情感教育。
培养学生用科学的态度，正确的解释遗传和变异。
7.教师群体的合作和真诚互助是个人进步不可或缺的保障。
缺点：
1、体细胞，生殖细胞，受精卵的染色体数量要是点一下就好了。
2、定义部分，可以给几个关键词，让学生自己去总结。
3、上课时，那种和数学相仿的基因遗传图解写法很好，但是我说成数学中的十字相乘，有些不准确，而是整式和整式相乘，如果想要学科整合，就要确保它的正确性。
4、在练习中要给学生多一些思考时间，考虑全体。
2。