关于在小学英语教学中渗透德育知识的案例

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英语教学德育渗透案例

英语教学德育渗透案例英语教学德育渗透案例柳南乡中心校陶丽丽著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且在于形成高尚的道德和优美品质”。

教育的本质包含着两个层面。

即“教书”“育人”。

而“教书、育人”这两者同等重要，不是简单的说教，而是一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！学生需要培养，需要教育。

成功的教育是多元的，但其前提是受教育者正确道德观的形成。

作为一名英语教师，不仅要不断地进行改革和创新，提高学生的语言表达能力，还要不断地提升自身的师德修养，为学生创设语言交流环境，使之说得出、听得懂，指导学生在获取并掌握语言文化知识及丰富语言材料的同时，围绕主题进行语言综合应用能力的训练。

与此同时，将教材内容的含义外延与学生的现实生活打通。

这样，教师便能更有效地将德育内涵融于教学中。

而小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。

如何在英语教学过程中渗透德育呢？下面谈谈我在教学中的一些尝试。

案例描述：我在讲解六年级英语上Unit5Whatdoeshe\shedo这单元中，主要就是讨论“job”这个内容。

通过学习有关职业内容，向学生渗透家人的职业各不相同，有的体面过人，有的默默无闻，但是无论是任何职业，只要是劳动着的就是光荣的，都在为我们的祖国贡献出自己的一份力量，都是值得我们尊敬。

在教学过程中，我请学生依次根据实际情况“开火车”说说家人的工作，表现的机会到了，孩子们自然不会轻易放过。

“Myfatherisadoctor.”“Mymotherisabussiness.”气氛挺活跃的。

当有的学生说到自己的家长职业是bussiness，teacher，doctor等声音非常响亮，但有个别同学在接龙回答时家长职业是worker，farmer时，声音不是很响亮，这时我投影出一幅农名的画像：“头戴草帽，肩搭毛巾，大汗淋漓地在田间劳作”。

同时，我画了一支麦穗sweat，接着我又画了一块糖，并板书单词sweet。

小学英语学科德育教育案例

小学英语学科德育教育案例基础教育各学科的教学是对学生进行思想品德教育的重要途径。

小学生的年龄特点和心理特点决定了英语课堂上的德育教育不能只停留在简单和生硬的说教上，否则，不论教师说得如何动听和感人，学生不但不会产生情感上的共鸣，在一定程度上还会增加学生的逆反心理和抵触情绪。

因此，小学英语教师不仅要善于挖掘教材中的德育因素，把教学内容和德育教育有机地结合起来，还要善于设计学生易于和乐于接受的方式，对学生进行启发和诱导。

下面，我将通过几个案例来说明这个问题。

案例(一)在讲授 family一课时，我先让学生说一说家庭中都有哪些成员，从而引出 father 和 mother。

然后我在启发学生 family所代表的含义，即:F=father，m=mother，i-I，l=love，y=you，也就是Family= father and mother,I love you.让学生感受到了只要爱爸爸妈妈就组建一个幸福快乐的 family，自然地向学生渗透了爱父母的教育。

同时出示父亲节和母亲节，并让学生说一说，在这两个节日时，你会为父母做些什么，让学生学会感恩。

案例(二)四年级unit4 meet my family中let's talk部分，在教学对话的后部分时，当Amy对Chen Jie说 my family has six people 时Chen Jie提出疑问;six? But that's only five.这样的回答让学生也感到疑惑，这时老师答疑解惑:And my little puppy!并解释还有小小狗，介绍西方国家把宠物看作家庭成员的文化特征，普及在西方家庭中他们喜爱宠物把他们当作家庭成员，为宠物买保险，当宠物生病时会送它们去宠物医院积极治疗，虽然在中国我们不能做到与西方国家一样，但是老师在此应积极教育学生应该爱护动物，在中国设立流浪动物之家，保护动物就是保护我们自己，爱护野生动物促进人与动物和谐共处!教师在开展德育渗透英语教学的过程中。

小学英语学科德育创新案例

小学英语学科德育创新案例摘要：在人类历史的长河中，人类文明发展离不开教育，教育是创造人才的摇篮，是人类文明发展的阶梯。

而学生的德育教育应放在学科教学教育的第一位。

在小学英语教学中，结合英语学科的教学特点，适时恰当有效地进行德育渗透，通过课堂教学的方式，将德育渗透到课堂教学的各个板块中，渗透到我们的教育教学生活中，以利于学生树立良好的三观，培养良好的道德品质。

下面，我将通过几个德育创新案例来说明这个问题。

案例描述：一、案例一：寓思想教育于日常问候中我国自古是礼仪之邦，尊老爱幼、谦虚谦让、助人为乐等都是我国的传统美德，在英语教学开课环节中，我们可以通过与学生的口语互动，让学生从小养成礼貌待人的习惯。

课前问候:T:”Hello, my boys and girls. Good morning!/Good afternoon!”Ss: “Hello, Annie. Good morning!/Good afternoon!”T: “How are you, today?”Ss:”Fine/Nice/Good…,and you?”T: “I’m happy/fine……” “So happy to see you.”SS:” So happy to see you, too.”T: “Who can help me clean the blackboard?”紧接着叫一位学生檫黑板或者做其它任务。

T: “Thank you, so much!”然后第一时间对该位学生表达感谢。

在与学生的问候环节或其教学环节中，经常出现“Thank you”“Excuse me”“Can you…”等礼貌习惯用语，教师可利用这些礼貌用语不失时机地培养学生文明用语的习惯，让学生掌握教材知识的同时，养成良好的道德品质。

作为老师，在课堂中，我们更应该言传身教，课堂用语讲究文明礼貌，在叫学生回答问题或完成任务时常用“Please”，对于学生的帮忙常说“Thank you”。

小学英语德育教学案例

小学英语德育教学案例第一篇：小学英语德育教学案例小学英语德育教学案例案例背景：很长时间以来，小学英语学科一直重视学生对英语听、说、读、写的方面的能力培养，由于课时少、学科内容多等方面的原因英语教师往往忽视了在英语课堂上对学生进行德育教育。

2011年教育部颁布的《英语课程标准》中要求英语教师在教学在应注重提高的综合人文素养，形成跨文化意识，增强学生的爱国主义精神。

学习英语不仅仅是为了满足人际交往的需要，而是要通过英语的学习将各学科的内容进行整合，是学生在学习英语的同时也能接触到其他学科的知识。

帮助学生了解西方的一些文化习俗，体会中西方文化的差异，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习打下坚实的基础。

本案例正是基于《英语课程标准》的要求，在六年级英语“The Great Wall.”这一课中向学生介绍中国的长城等名胜古迹，对他们进行爱国主义教育，培养爱国主义精神。

案例过程：“The Great Wall.”这一课的主要学习目标是运用“There be…”句型介绍某个地方或事物的情况。

学习单词hundred thousand million ,kilometers people之后向学生问“Tell me more about the Great Wall.How long is it? Tell me something about Beijing.How big is it?请学生用汉语谈论关于长城和北京的情况。

我还在课堂上设计了一些联系活动，希望通过这些活动帮助学生掌握本课学习的单词和句型，同时也希望通过这些活动使他们掌握一些课本以外的知识，使学生在丰富多彩的课堂活动中感知语言的应用，受到爱国主义教育。

由于本课是使用“There be…”句型介绍某个地方或事物的情况，于是我准备了一些我国国旗及名胜古迹的图片，请学生谈论这些地方的。

这样既巩固了课堂上所学习的句型，又能拓展学生的知识面，帮助学生了解祖国地大物博，风光秀丽对学生进行爱国主义教育。

教学案例如何在英语教学中渗透德育教育

教学案例如何在小学英语教学中渗透德育教育小学英语教学中的德育渗透《英语课程标准》指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义教育，形成健康的人生观……为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。

学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。

消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。

因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

因此，进行德育渗透，每位教师义不容辞。

而今，在民族融合、科技发展的二十一世纪，中方和西方文化的碰撞与融合在逐步显现。

小学英语是基本教育的一门重要学科。

在英语课堂中，不只是传授知识，培养学生英语听、说、读、写等各方面的能力，还要体现新课改的理念，结合学科特点向学生进行思想品德教育，把德育教育渗透在教学过程中，使英语文化的感染和德育的培养可以紧密结合，“施德于教”。

作为一名英语教师，我们要思考的问题是：如何在英语教学中渗透德育？案例片段描述:我在学习新标准英语第四册Module8 Unit1 I was two.内容时设计了这样一个片段：用一张照片直接导入新课，让孩子在猜测中体会到了快乐，同时解决句子“It’s me.”，并且引入单词was, then，还有who。

后让学生拿自己小时候的照片描述自己，加深巩固。

然后出示图片让学生学习grandparent(s)、were.以及板书They were young ,then. Now, they are old. 意图是在情景中自然创设问题，实现了重点单词的突破，通过对小时候的自己和对年轻时祖父母的描述，用They were……then. Now, they are……来操练单词。

还让学生拿出提前准备好的父母年轻时和现在的图片，投放到大屏幕上，让学生练习。

并在操练后板书一个大大的爱心,用I love……来总结。

德育在小学英语教学中的渗透

德育在小学英语教学中的渗透全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：德育在小学英语教学中的渗透在小学阶段，英语教育被赋予了重要的使命，不仅仅是为了让学生获得一门外语，更重要的是培养学生综合素质和德育教育。

英语教学中渗透德育教育，是培养学生全面发展的重要途径。

本文将从小学英语教学中德育的意义、德育在英语课堂中的表现以及加强德育在英语教学中的策略等方面进行探讨。

德育是指培养学生的思想道德品质和良好的行为习惯，是教育的根本任务。

小学英语教学中渗透德育的意义在于，英语学习不仅是为了掌握知识和技能，更是为了培养学生积极向上的人生态度和正确的价值观。

通过英语课堂的德育教育，可以培养学生的团队合作精神、自主学习能力、社会责任感和国际视野，帮助他们形成积极的人格和健康的心态。

二、德育在英语课堂中的表现1.注重学生的情感体验在英语课堂中渗透德育教育，首先要注重学生的情感体验。

英语教学不仅仅是为了学习语言知识，更应该是为了让学生体验到不同文化和思想的碰撞，激发他们对世界的好奇心和向往心。

教师需要通过多样化的教学活动和教材内容，引导学生在情感上与所学知识产生共鸣，促使他们从内心感受到英语学习对于个人成长的重要性。

2.培养学生的社会责任感德育教育还要通过英语课堂培养学生的社会责任感。

在课堂中，教师可以引导学生通过讨论和交流，了解全球问题、跨文化交流和人类共同面临的挑战。

通过这样的方式，培养学生的社会责任感，让他们明白身为一名全球公民应该承担的责任和义务，树立正确的国际视野。

3. 强化学生的团队合作精神德育教育也要在英语课堂中强化学生的团队合作精神。

英语学习可以通过小组合作、角色扮演、讨论等形式，促进学生与他人的合作和协作能力。

教师可以设置各种教学任务，让学生在团队中相互协助，共同完成任务，从而培养学生的团队合作精神和沟通能力。

1.建立和谐的师生关系建立和谐的师生关系是加强德育在英语教学中的重要策略。

在英语课堂中，教师要与学生建立起平等、尊重和信任的关系，让学生感受到教师的关怀和支持。

小学英语英语课德育教育案例

小学英语英语课德育教育案例引言英语课作为小学教学中的一门重要课程，承载着培养学生语言能力和全面发展的重要任务。

除了教授语言知识和技能，英语课还可以在德育教育方面发挥重要作用。

本文将介绍一些小学英语课中的德育教育案例，旨在探讨如何通过英语课培养学生的品德和道德观念。

案例一：团队合作在英语课上进行小组活动是一种常见的教学方式。

通过小组活动，学生们可以研究如何与他人合作，共同完成任务。

例如，在一堂英语课中，教师可以组织学生们分组进行角色扮演活动。

每个小组都有自己的任务和角色分工，需要合作完成一段对话或对一个场景进行表演。

这样的活动可以培养学生们的团队合作能力，让他们学会倾听他人的意见、尊重他人的观点，并且共同努力达成目标。

案例二：文化交流英语是国际通用语言，通过研究英语，学生们可以了解不同国家和文化之间的差异。

在英语课上，教师可以引导学生们了解外国文化，并与其他地区的学生进行交流。

例如，可以通过与海外学校进行视频交流，学生们可以互相介绍自己的文化、风俗惯和日常生活。

这样的交流活动可以促进学生们的跨文化理解和交流能力，培养他们的开放思维和包容性。

案例三：道德教育英语课也可以成为进行道德教育的场所。

教师可以引导学生们通过阅读英语故事或观看英语影片，了解各种道德价值观。

例如，可以选择一些关于诚实、友善和勇敢的故事，通过讨论和思考，引导学生们认识到这些美德的重要性，并鼓励他们在日常生活中践行。

这样的教育方法可以培养学生们的道德意识和良好的行为惯。

结论小学英语课不仅仅是教授语言知识的场所，还可以在德育教育方面发挥重要作用。

通过合作学习、文化交流和道德教育，英语课可以帮助学生们培养团队合作能力、跨文化理解和道德意识。

这些德育教育案例可以为英语教师们提供一些思路和方法，帮助他们更好地进行德育教育。

关于在小学英语教学中渗透德育知识的案例

关于在小学英语教学中渗透德育知识的案例关于在小学英语教学中渗透德育知识的案例教育是造就人才的摇篮,是人类文明发展的阶梯.教师将思想素质教育放在教学工作的首位,结合英语学科教学的特点,适时地进行生动有效的德育渗透,通过课堂教学这一渠道,将思想素质教育渗透于课堂教学的各个环节之中,以利于学生树立正确的思想,培养良好的品德.1、寓思想教育于语言教学之中.自古以来我国就是一个礼仪之帮,尊老爱幼,助人为乐,是我国的传统美德,在英语教学中,我们可以结合日常口语教学,让学生从小养成礼貌待人的习惯,如教材中,问候语:“goodmorning！howareyou？nicetomeetyou！”英语中的“thankyou！excuseme”经常出现,教师可利用这些礼貌用语不失时机地培养学生文明礼貌的习惯,使学生在掌握英语知识的同时,养成良好的行为习惯.当然作为教师我们更应该“身教重于言教”,课堂用语讲究文明、礼貌,在叫学生回答问题或坐下时常用“please”请学生帮忙时说“excuseme”学生帮了忙,不忘对他说声“thankyou！”叫错了学生名字说声“sorry”等,教师这种彬彬有礼的态度,对学生来说就是最好的教育.同时也可以增加师生之间的感情,对培养学生养成文明、讲礼貌的好习惯起到了潜移默化的作用.2、寓良好学习、生活和劳动习惯于英语教学之中.在教学jobs一课时,对于学生瞧不起farmer职业的思想,我是这样引导的:t:whydon’tyoulikefarmers?s1:theyareverytiredanddirty.t: yes,theyareverytired,becausetheyhavetoworkeveryday.我边说边用简笔画描绘出一幅农民的画像:头戴草帽,肩搭毛巾,大汗淋漓地在田间劳作;同时,我还板书单词sweat.t:buttheyareveryhappyduringtheharvesttime.我边说边画出秋天一位农民收获庄稼的情景,并板书单词sweet.然后在单词sweat和sweet前分别添加一个单词,便组成了一句谚语:nosweat,nosweet.在这个案例中,我对学生的偏差思想没有用“weshouldn’tlookdownuponf armers.theirworkisveryimportant. wecan’tlivewithoutfarmers.”等生硬的话语进行说教,而是巧妙地利用形象的图画,配以简练和寓意深刻的谚语,向学生渗透了正确的价值观,在潜移默化中进行了一次成功的德育教育.3、寓社会美德教育于英语教学之中.在教学单词kitchen,livingroom,bathroom,bedroom时,我设计了这样的funtime活动.t:doyouknowhim？heismr.forgetful.（课件呈现一个小男孩）andthisishisbusymorning.（课件呈现这个小男孩早晨忙乱地收拾学习用品的情景）canyouhelphim？mr.forgetful:（课件mr.forgetful的声音）whereismybag？s1:（学生仔细观察并帮助mr.forgetful寻找物品）it’sinthebathroom.mr.forgetful:whereismychinesebook？s2:it’sinthekitchen.mr.forgetful:whereismy…?在这个案例中,学生通过有趣的活动不仅运用了所学的语言知识,而且帮助了mr.forgetful.更为重要的是,学生在观察mr.forgetful所犯的错误后,会反思自己的生活习惯,并提醒自己养成良好的生活和学习习惯.通过上述几个案例,我们可以明白这样的道理:课堂中真正有效的德育教育不是由教师“说”出来的,而是学生在教师巧妙地引导和启发下“悟”出来的.只有这样,学生才能在轻松和愉快的学习氛围中自然地接受正面的思想教育和受到良好的情感熏陶.4、寓意志培养于英语教学之中.在英语教学过程中,教师还要帮助学生树立正确的学习目的,端正自己的学习态度,一丝不苟,顽强刻苦地学习,要鼓励学生勇于同困难作斗争,不能遇到一点困难就退缩,要持之以恒,坚定学好英语的信心,增强克服困难的意志,但进行思想教育并不是简单、枯燥、乏味的说教,而应结合学生实际和教学内容,巧妙地寓思想教育于英语教学中,这样所取得的教育效果远比单一说教的教育方式要理想得多.如在平时与学生的接触中,了解到学生中普遍有一种怕苦怕累的情绪,觉得自己一天到晚在学习,一年到头是学习,好象自己是天下最辛苦的人.考虑到学生的思想实际,上课时有意向学生提问:“howmanydaysarethereinayear?”学生答:“thereare365day.”又问“howmanydaysdoyougotoschool?”学生一下子回答不上来了.我趁势引导学生算一笔帐,请他们说出一年中所有的假日,用英文一一在黑板上列出newyear’sday(1),mayday(3),nationalday(3),springfestival(3),weekend(2×52=104), summerholiday(50),winterholiday(20),围绕这个列式,进行教学活动,学生不仅学习了英语数字表达法、节日的名称以及用英文加减法等,而且兴趣盎然,思维活跃.接着再问howmanydaysdoyougotoschoolinayear?学生露出了不好意思的神情.这时教师就感慨地说:howhappyyouare!此时不需多言,学生明白了他们是天底下最幸福的人,要珍惜光阴,努力学习.5、寓理想教育于外语教学之中.理想就是奋斗的目标.要培养学生树立为祖国学好英语的远大理想,当今世界处在信息时代,科学技术迅猛发展.一个民族要想自立于世界民族之林,除了发展本民族的文化外,还必须吸收其他民族先进的科学文化,开发本民族的智力.这就要求我们必须掌握外语这门工具.同时,随着我国改革开放的不断深入,与世界各国的交流不断扩大,吸收和借鉴国外先进的技术和管理经验等一切文明成果,学习和掌握英语就显得格外重要.因此,教师要从长远的观点出发,对学生进行理想教育.教师可从学生身边的所见所闻,如:广告、商品、文学,以及大众化的ｍｔｖ、ｃｃｔｖ、…等,对学生进行教育,使学生明白英语已不是什么陌生的事物,它与我们的生活息息相关,以帮助学生树立一定要学好英语的远大理想.总之,德育是教育的一个永恒主题,在英语教学活动中渗透德育是一个需长期坚持的复杂工程.我们教师必须先要自己有德,成为"以德育人"、"以美传美"的楷模,这样才能把我们的学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的综合型人才！。

小学英语渗透德育教学案例

小学英语渗透德育教学案例集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]小学英语渗透德育教学案例穿芳峪镇果香峪中心小学刘全利小学英语渗透德育教学案例案例背景：很长时间以来，我们的英语教学一直重视学生听、说能力的培养，由于课时紧，内容庞杂等原因，我们的老师很容易忽视德育在英语课堂的渗透。

教育部在新课程设计中，强调了学科之间的整合。

学生学习英语不仅是为了满足人际交往的需要，也是为了用英语获取各方面的信息，学习其他学科的知识。

新教材依据“学会求知”的基本精神，十分重视在学习内容上与其他学科知识的兼容并蓄，精选学生最需要了解的、最感兴趣的、最有普及价值的、与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容、容入到语言材料之中，使学生在学习英语的同时，也能够接触到自然科学、社会文化和文学艺术等方面的基础知识，帮助学生了解中西方文化，同时培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好基础。

本案例正是基于新课改的要求，在一年级英语“Colours"这一课中向学生介绍我们的国旗、国歌，对他们进行爱国主义教育。

培养爱国主义精神。

案例过程:“Colours”这一课的主要目标是学习掌握七个颜色单词：red、yellow、blue、green、orange、purple、pink.在进行完新知识的教授后，学生基本上能够准确地认读这几个单词，并且能反映出单词的中文意思。

然后我设计了一些练习活动，希望通过这些活动帮助学生巩固对这几个颜色单词的掌握，同时也希望通过这些活动能让学生了解到一些课本以外的知识，开阔眼界，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，学习语言，受到美的熏陶和爱国主义教育。

因为这节课学习的是颜色单词，我家里正好有各个国家的国旗图，这些国旗颜色很鲜艳，很丰富。

我想：如果利用这些国旗设计一些活动，既能巩固学到的颜色单词，又能扩展学生的知识面，帮助学生了解国旗的知识，对学生进行爱国主义教育。

小学英语教学中的德育渗透（五篇范例）

小学英语教学中的德育渗透（五篇范例）第一篇：小学英语教学中的德育渗透小学英语教学中的德育渗透著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。

”新课标指出“寓德育于各科教学的内容和过程之中，是每一个教师的职责。

”“教书”、“育人”两者同等重要，忽视其中的任何一部分都是教师的失职。

因此，作为英语教师，必须清楚地认识英语是一门思想性很强的学科，除了完成正常的教学任务之外，更重要的还要在教学中实施育人的目的。

一、创造和谐的德育环境德育是一种道德追求活动，即教育在不断发展、完善人的各种德育过程中，使人们得到一种自我肯定、自我完善的满足，得到一种精神享受。

道德不仅是规范性品格，更重要的是有理想和引导性品格。

英语课堂要进行德育渗透，必须首先为学生创设一个和谐的德育环境。

应满足学生追求真善美的需要，应使课堂生活充满爱、尊重与信任，处处洋溢着诚实、宽容、谨慎、自律、助人、同情心、合作、勇气和一系列民主价值。

课堂上，我们要建立新型的师生关系，营造和谐、民主、轻松的氛围。

教师是朋友，是道德认识环境的创设者，同时亦是道德楷模，是道德导师，是施爱者。

给予学生的是关心、接纳和尊重。

我们要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，从多元的角度去评价学生。

在教学过程中注重学生心理的变化，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，引发学生参与的欲望和行为，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。

在学生学习的过程中，要让学生感到自已能够平等与他人相处，能够被尊重，要求学生认真倾听同学的发言，尊重每个同学的语言成果，不嘲笑别人。

课内外要学生争做“小老师”，真诚帮助学习上暂时有困难的同学，在互帮互助中，共同取得智育与德育的进步。

二、挖掘教材内容的德育因素语言是思想文化的载体，英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。

小学英语渗透德育教学案例

过这些活动能让学生了解到一些课本以外的知识，开阔眼界，步用英语进行交流的能力。
英语学科和其他学科间相互渗透和联系，可使学生的思维使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，学习语言，受到美的熏陶和爱国主义教育。和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质黄、蓝、绿、橙、粉、紫七种颜色后，我因为这节课学习的是颜色单词，我家里正好有各个国家的得到发展。我在教学完红、国旗图，这些国旗颜色很鲜艳，很丰富。我想：如果利用这些国巧妙地利用认识国旗，画国旗等，极大地调动了学生的学习主
旗设计一些活动，既能巩固学到的颜色单词，又能扩展学生的动性，同时他们对色彩的敏感度和审美能力也得到了提高，促
知识面，帮助学生了解国旗的知识，对学生进行爱国主义教育。
进了英语和美术课的整合。同时，通过看国旗，画国旗，唱国歌
使学生对国旗、国歌有了首先我图片出示各个国家的国旗，先让学生观察每个国旗等活动对学生进行了爱国主义教育，的图案和颜色，然后提问：ｗｈａｔｃｏｌｏｕｒｉｓｉｔ７．然后引导学生用所初步的了解。实现了英语和思想品德课的有机结合。学单词和举行回答。当出示中国国旗时，先告诉学生这是我们
１案例过程 “：
语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有
效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。基于这一理
ｒｅｄ、ｙｅｌｌｏｗ、ｂｌｕｅ、ｇｒｅｅｎ、ｏｒａｎｇｅ、ｐｕｒｐｌｅ、ｐｉｎｋ．在进行完新知识的念，在课中精心创设尽量真实的语言环境，如说说日常用品的教授后，学生基本上能够准确地认读这几个单词，并且能反映颜色、找找教室里的颜色，看国旗，画国旗等一系列活动，活跃出单词的中文意思。然后我设计了一些练习活动，希望通过这课堂气氛，激发学生兴趣，让学生在感受，体验，参与、合作过程些活动帮助学生巩固对这几个颜色单词的掌握，同时也希望通中来学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感，培养学生初

小学英语德育教学案例1

小学英语德育教学案例峻德一校许伟燕小学英语德育教学案例基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

什么样的英语课堂才是充满生命力的课堂？这是《英语课程标准》对英语教育工作者赋予的新的内涵。

自从走进了小学课堂，我们每天都要面对一张张天真活泼的笑脸和一双双充满求知欲望的眼睛，而这些笑脸和眼睛背后，我们还能看到小学生们好玩好动，自控力差，个性张扬的天性。

因此，课堂上，大大小小、形形色色的“意外事故”总是防不胜防地发生着。

然而，作为英语课堂引导者的老师，如果对这些“意外事故”处理不当，不仅会影响师生关系、损坏老师在学生心目中的形象，而且会导致学生失去学习英语的兴趣和热情、挫伤学生的积极性。

这样，就与《英语课程标准》所要求的小学英语教学的目的背道而驰了。

鉴于《英语课程标准》的要求，我在我的英语课堂上特别注意运用师生地位平等的原则方法来处理这些意外事故。

下面，我就谈谈发生在我的课堂上的两件“意外事故”及我采取的方式方法。

“意外事故”二：有一次，当我走进一个刚上完体育课的纪律松散的五年级班级的时候，看到了这样一个情景：教室里大部分同学拿着书本作扇子不停地扇动着，有几个同学围成一堆挥舞着小扑克，正战得难分难解，看到我来了，才恋恋不舍地停了下来，我等同学们都坐端正以后才站到讲台前，给每个小组都加了一面“红旗”后又全部擦掉。

这时，全班同学都神色紧张，等待我的严厉批评。

可是我却稍稍微笑了一下，说：“同学们，看到你们牌场上那股争强好胜的精神，我很感动。

我也很喜欢玩扑克牌，那么好，我现在想和你们来研究扑克牌，可以吗？”面对学生们略为放松又感到诧异的神情，我接着说：“我们知道一副牌有54张，4种花色及J、Q、K等人物形象，你们知道4种花色的英文名称是什么吗？J、Q、K各是什么字的简写呢？它们各代表什么人物呢？”他们的脸上产生了热切求知的表情，这时我就简单介绍了扑克的由来、4种花色的英文名称、J、Q、K的英文全名及其所代表的人物等知识。

德育教育渗透到英语教学中的案例

德育教育渗透到英语教学中的案例鲜活的、富有较强的时代气息的教材内容，有利于我们提高学生的人文素养，有利于我们在英语教学中进行德育渗透。

本人在设计unit4wildlife protection的教学活动是，尽力挖掘教材，活动设计贴近学生生活，激发他们的学习兴趣，让学生不仅提高语言综合能力而且还在活动中潜移默化地受到了思想教育。

【教学步骤】step1 lead-in任务一：复习。

通过what are the 3 factors of wildlife protection？来让学生回忆野生动物保护要注意的三方面因素；通过what is the meaning of wildlife protection?设计意图：来唤醒学生对于野生动物保护的责任意识：野生动物会濒临灭绝，人类负有不可推卸的责任，因此保护野生动物实则是解决人类给动物造成的困扰。

任务二：学生展示。

学生利用课件展示他们课前以①what other endangered animals do you know of？②why are they in danger of disappearing？为话题核心，利用网络搜集到的相关材料。

step2 .reading任务三：自由联想。

指导学生解读标题和利用图片进行自由联想，整体预测文章大意。

任务四：快速阅读（skimming）。

指导学生带着①to learn how to protect wildlife, where did daisy go?和②what kind of animals did daisy see in each place？浏览全文，对文章进行整体把握。

然后指导学生根据①、②两个问题的答案推测问题③how many parts can we divide the passage into？的答案。

问题③的设置，很自然地让教学过渡到了任务四，完成了由整体阅读到局部阅读的转化。

英语学科德育教育渗透案例（5篇）

英语学科德育教育渗透案例（5篇）第一篇：英语学科德育教育渗透案例英语学科德育教育渗透案例在教学单词kitchen，living room，bathroom，bedroom时，我设计了这样的Fun Time活动。

T：Do you know him？He is Mr.Forgetful.（课件呈现一个小男孩）And this is his busy morning.（课件呈现这个小男孩早晨忙乱地收拾学习用品的情景）Can you help him？Mr.Forgetful：（课件Mr.Forgetful的声音）Where is my bag？S1：（学生仔细观察并帮助Mr.Forgetful寻找物品）It’s in the bathroom.Mr.Forgetful：Where is my Chinese book ？S2:It’s in the kitchen.Mr.Forgetful：Where is my …? 在这个案例中，学生通过有趣的活动不仅运用了所学的语言知识，而且帮助了Mr.Forgetful。

更为重要的是，学生在观察Mr.Forgetful所犯的错误后，会反思自己的生活习惯，并提醒自己养成良好的生活和学习习惯。

通过上述案例，我们可以明白这样的道理：课堂中真正有效的德育教育不是由教师“说”出来的，而是学生在教师巧妙地引导和启发下“悟”出来的。

只有这样，学生才能在轻松和愉快的学习氛围中自然地接受正面的思想教育和受到良好的情感熏陶。

徐长梅2011年12月20日第二篇：英语学科德育教育渗透案例4英语学科德育教育渗透案例在教学jobs一课时，对于学生瞧不起farmer职业的思想，我是这样引导的：T:Why don’t you like farmers? S1: They are very tired and dirty.T:Yes, they are very tired, because they have to work every day.我边说边用简笔画描绘出一幅农民的画像:头戴草帽,肩搭毛巾,大汗淋漓地在田间劳作;同时，我还板书单词sweat。

小学英语课堂教学中的德育渗透案例

小学英语课堂教学中的德育渗透案例
案例一：合作研究培养团队精神
在小学英语课堂中，教师可以通过合作研究的方式培养学生的
团队精神，促进德育渗透。

例如，在进行口语练时，教师可以将学
生分成小组，让他们合作完成任务。

通过团队合作的过程，学生可
以学会互相合作、协调分工，培养良好的合作意识和团队精神。

在
这个过程中，教师可以引导学生研究尊重、理解和倾听他人的观点，培养学生的社会责任感。

案例二：情境教学培养公民意识
通过情境教学的方式，在小学英语课堂中渗透公民意识，增强
学生的德育素养。

例如，在教授有关社会规则的单元时，教师可以
设计情境，让学生模拟不同的社交场景，研究如何正确地表达自己
的意见、尊重他人的权益等。

通过这样的教学方式，学生在研究语
言的同时也能够培养自我约束、尊重他人的价值观，提高公民道德
意识。

案例三：文化交流培养跨文化素养
在小学英语课堂中，教师可以通过文化交流的方式培养学生的
跨文化素养，推动德育渗透。

例如，在教授关于国家和地区的单元时，教师可以引导学生了解不同国家和地区的文化俗、价值观念等。

通过研究了解他人的文化，学生能够培养包容和尊重不同文化的意识，提高跨文化交流和理解能力，促进国际交流和合作的发展。

以上是小学英语课堂教学中的几个德育渗透案例，通过这些案
例的实施，可以有效地促进学生的德育发展，提高他们的道德素养
和社会责任感。

小学英语德育渗透教案

小学英语德育渗透教案【篇一：英语德育渗透教案】英语德育渗透教案it’s important to have a healthy lifestyle第二课时一、教学内容a let’s try and let’s talk二、教学目标(一)、知识目标：1、能够听懂、会说句型：are you helpful at home?what can you do ? i can sweep the floor.you are helpful!并能在情景中运用。

(二)、能力目标：1、能够用what can you do ?询问别人能做什么家务劳动。

2、提高学生的听、说、读、写的能力，特别是读和写的能力得到加强。

(三)、情感目标：使学生养成讲究卫生热爱劳动的好习惯。

三、教学重点、难点1、重点是四会掌握句型：what can you do ? i can…2、难点是句子”are you helpful at home?”以及在实际情景中正确运用所学对话。

四、教学准备1、录音机和录音带。

2、 a部分let’s learn的单词卡片。

五、教学过程step 1 warm uprevisionss：mike,mike , what can you do ?s3: i can …………………………师出示a部分let’s learn的动作词卡，模仿上面的chant和学生一问一答。

t：what what，what can you do?s1：i can sweep the floor.t：what what，what can you do?s2：i can water the flowers.t：what what，what can you do?s3： i can cook the meals.t：what can you do?s4： i can wash the window.t：girls, girls,what can you do?girls, girls :i can clean the bedroom.t：boys,boys, what can you do?boys: i can empty the trash.t：great! yo u’re helpful.2 学生听录音，跟读let’s learn部分的词汇并拼读。

案例小学英语教学如何渗透德育教育

让学生学会说礼貌用语金恒基小学潘燕心系教育，情系学生，永远对学生充满无私的爱，这是每个教育工作者应具备的职业道德，作为第一线的老师，既要给学生传授文化知识，又要尽到父母般的责任，从而掌握教育的主动权，所以说，教书也是育人。

在我们的教材中，生活中有许多生动新鲜的话题，值得我们去挖掘的德育素材。

我们教师善于发掘、注意创新采用形式多样的教学手段，组织丰富多彩的课外活动进行教学，从而融情感品质于英语语言的学习过程中。

小学英语课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。

如：社会、学校、家庭、动植物、购物、饮食、自然科学、怎样看医生、打电话、问路等。

这些教学内容都渗透了德育因素，努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透人际关系、思想品质、爱祖国、爱集体、爱家园等方面的教育。

在平时的教学中，我用以下方法对学生进行德育教育：一、常说礼貌用语常说“Please 请”, “Sorry 对不起”, “Thank you 谢谢”等礼貌用语。

多说礼貌用语，可以化干戈为玉帛。

那么在什么情况下说“Please ”，“Sorry ”, “Thank you ”, 又如何让学生养成说“Please ”, “Sorry ”，“Thank you ” ... 的习惯呢？“Please ”，在向别人借东西时要说“请”；在向别人问路时要说“请”；在请教别人问题时要说“请”。

“Sorry ”，做错了事要主动说“对不起”；不小心弄坏了别人东西说“对不起”；迟到了、失约了都要说“对不起”。

“Thank you ”（谢谢你）这一更为常用的礼貌用语，在教学上，着重培养这一良好习惯，并时刻加以提醒。

如：接受别人的帮助时，要说“Thank you ”；接受别人的赞美时，要说“Thank you ”；接受别人的礼物时，也要说“Thank you ”。

即使是你不喜欢的礼物，即使是自己的父母给的礼物，同样要说“Thank you ”。

语文教学论文：小学英语教学中渗透德育教育PPT课件

语文教学论文：小学英语教学中渗透德育教育
PPT课件
目录引言德育教育在小学英语教育中的渗透小学英语教学中德育教育的实践案例分析结论与展望
引言
引言
研究背景和意义：小学英语教育在近年来的改革中越来越注重综合素质教育，而德育教育是其中重要的一部分
研究方法：文献综述和实证研究相结合的方法
小学英语教学中德育教育的实践案例分析
小学英语教学中德育教育的实践案例分析
案例一：小学生英语口语表达比赛中德育教育的渗透案例二：课外阅读促进小学生英语词汇和德育素养的提升
小学英语教学中德育教育的实践案例分析
案例三：在线英语教学中的德育教育策略探究
结论与展望
结论与展望
总结实践案例中的好处和不足，进一步完善德育教育在小学英语教育中的应用
展望未来，深化德育教育在小学英。
谢谢您的观赏聆听
德育教育在小学英语教育中
的渗透
德育教育在小学英语教育中的渗透
德育教育理念的渗透：英语教材和教学活动中融入道德素养的培养
具体教学策略：例如通过故事、课外阅读等活动培养学生的道德观念和价值观
德育教育在小学英语教育中的渗透
效果评估：对学生的道德素养进行量化和定性的评估，例如体验式学习法结合质性研究法