(完整版)生物进化的秘密教学设计

冀教版小学科学五年级《生物进化的秘密》

教学设计

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小

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科学教师：赫立娟

冀教版小学科学五年级《生物进化的秘密》教学设计

一、教材分析

本单元教材围绕“作用与平衡”这一概念，继续引领学生带着许多百思不得其解的问题，通过查阅、分析和整理资料、讨论、撰写科学短文、模型制作等不同方式的探究活动，讨论生物的起源和进化问题，研究生物与生物之间，生物与环境之间的相互作用与平衡。从教材内容呈现顺序来看，是遵循了学生的认知规律的。本节课是在前两节基础上，通过故事，对长颈鹿、桦尺蠖等动物进化过程进行具体分析，让学生进一步体会生物与生物之间、生物与环境之间存在着相互作用与平衡关系，分析环境的变化给生物带来的影响，初步理解适者生存、自然选择的浅层含义。本课围绕“生物进化的秘密”这一主线，设计了三个活动：1、“达尔文的故事”：通过收集和阅读达尔文的资料，引导学生学习科学家进行科学研究的方法，学习他们坚忍不拔的精神。2、“长颈鹿的进化过程”，让学生利用达尔文的自然选择观点解释生物的进化现象。3、“游戏环节”捕食猎物，让学生更加深刻的理解“自然选择”学说。

二、学情分析：

《生物进化的秘密》为《生物的进化》单元第三课，学生在学习了前两课《生命从哪里来》和《寻找生物进化的证据》，对生命起源问题有了一定的了解，也从网上获书中了解了恐龙灭绝的原因，很自然会想到那些原始的生命是如何演变成现在这样丰富多彩的生物世界的，生物进化的秘密是怎样的。本课从观察种类繁多的动物开始，

从观察理解有些生物已经灭绝有些名字相同但是所处的时代不同，所处的环境不用，在外形上有很大的差异，激发学生探究的兴趣。然后进行资料的阅读与整理，通过模拟实验等活动，培养学生的观察、分析、概括能力能力，培养学生的联想和发散思维能力。

三、教学目标

知识目标：初步理解适者生存，自然选择的含义。

探究目标：能运用自然选择学说对长颈鹿等生物的进化原因做出解释。

情感态度价值观目标：树立生物是一直在进化的观点；学习达尔文尊重事实，坚忍不拔的精神。

四、教学重点难点

教学重点：学生通过搜集资料、分析整理材料理解“适者生存自然选择”的理论。

教学难点：通过长颈鹿等生物的进化历史说明“适者生存自然选择”的理论。

五、教学准备

学生准备：搜集和阅读有关达尔文的资料，查找某一种生物进化的资料。

教师准备：相关课件。

模拟实验材料：大米、黑米、盘子、记录表等。

六、课时安排：一课时

七、教学过程

（一）、情境导入，激发兴趣

导入是课堂教学的第一个环节，好的开头是课堂成功的保证，因此在课的导入部分我运用了视频，讲述20000年以后环境和生物发生了变化，激发学生问“为什么”的兴趣，从而轻松进入课堂学习。【设计意图：用音像引入，激发学生的学习兴趣，直接进入讨论主题。】（二）、探求生物进化的秘密

1、阅读整理资料，初步理解达尔文的自然选择理论

师：人们从来没有停止过对生物进化的秘密的探求，早在100多年前，有一位生物学家用毕生的经历来研究生物的进化，你们知道他是谁吗？（达尔文）出示达尔文的照片。

师：课前让大家搜集了有关达尔文的资料，都带来了吗？让我们通过资料来了解一下达尔文的事迹。我们以小组为单位进行资料的整理，为了使我们的整理更有目的性，我给大家出示了几个问题，让我们带着问题去思考，各小组将你们的收获整理在资料卡上。

出示问题：

（1）我们应该学习他的哪些精神？

（2）达尔文的成就是什么？

（3）用“适者生存自然选择”的观点解释长颈鹿的进化。小组阅读资料，整理信息，教师巡视指导。

师：哪个组想把你们组的信息和大家交流一下呢。小组交流汇报。师板书：适者生存自然选择

【设计意图：给学生搭建自我展示的平台，发挥小组合作的优势，去

粗取精的整理资料，

获取有用的知识。】

2、运用“适者生存自然选择”的观点解释长颈鹿的进化过程。

师：我们知道了这个观点，就可以去解释一些为什么了。大家都去过动物园吧，在长颈鹿馆前停留的时候，你们有没有想过：长颈鹿的脖子为什么要长这么长呢。（根据学生回答做调整）其实在远古时期，长颈鹿的祖先有高矮、颈部长短不同的个体，为什么现在只看到长脖子的长颈鹿呢。我给大家出示一组图片，看你们能从中读出些什么呢？（出示长颈鹿图片）要求用上咱们刚学观点。可以互相交流交流小组讨论，交流。

汇报，师出示长颈鹿的进化文字资料。

学生默读。

小结：因为在青草缺乏的干旱时期，那些颈部和四肢都较长的个体会有机会吃到高处的树叶，能够生存下来，并繁殖后代，这就是—适者生存。而那些脖子短的个体无法得到足够的食物，不容易生存下来，无法繁殖后代，所以颈部和四肢较短的长颈鹿逐渐被淘汰这就是——不适者淘汰。是不是只经过两三代的长颈鹿就进化成现在这样子了？（不是）可见矮的长颈鹿不适合环境，高的长颈鹿适应环境生存下来，这样长颈鹿经过了一代又一代漫长的进化过程才成了现在样子，这就是自然选择。

3、解释其他生物的进化

你们知道在自然界里，还有哪些生物有这样的现象？课前老师还让大

家搜集一种生物的进化资料，现在你能用达尔文的进化论观点来解释它进化的过程吗？

汇报交流。

（三）、拓展延伸，深化运用

师：其实在自然选择的过程中，同样也受到了其他外来因素的影响。在英国就有这样一个事例。（出示统计图）在曼彻斯特，有一种被称作桦尺蠖的昆虫，有黑色和灰色两种，这是1850年和1900年的统计图，大家看看数量是怎样变化？你们觉得为什么会发生这样的变化呢？下课后同学们可以查阅资料来解释这其中的秘密，并整理到自己的科学成长记录中。

（四）、在学生了解了“适者生存、自然选择”理论的基础上，怎样才能更直观、更形象的将之表现出来，我设计了一个模拟捕食游戏：在北极的皑皑白雪中，生存着黑色和白色两种绵羊，他们唯一的天敌是狼，如果你是那只狼，你最容易捕食到的是哪种绵羊？为什么？我用白米模拟情景中的白羊，黑米模拟情景中的黑羊，面粉模拟情景中皑皑白雪，学生就担当“狼”的角色。

教师发口令做捕食游戏，在游戏完成后，将数据进行整理和比较，使学生更直观的了解到，在相同的环境中谁更容易被狼捕食，谁更能够保护自己？这也说明一个什么道理？如果这样两种生物在这样的环境里一代一代生存会出现什么结果？

再次以金鱼的进化为例，简单的介绍人工选择。让学生举一些身边人工选择的例子，加深理解。