柳永《雨霖铃》三维教案

《雨霖铃》三维教案

教学目标

知识和能力

1．了解柳永其人及其词作风格，掌握诗词的诵读技巧。

2．品味诗词富有表现力的语言，体会写景的妙处。

3．感受词中凄凉孤寂的意境和抒情主人公飘零凄苦的形象，培养诗词鉴赏能力。过程与方法

1．合作学习，把握词的内容及写作思路；揣摩意象，体会意境。

2．探究与活动，引导学生品味诗词语言，感受艺术效果。

情感、态度与价值观

让学生感受词的魅力，感受古人伤离别、重真情。

教学重点

1．在朗读中品味词的意境。

2．引导学生体味本词情景交融、虚实结合的艺术特色。.

教学难点

1．引导学生在了解这首词内容的基础上把握诵读技巧。

2．引导学生深刻分析这首词的艺术特色。

教学方法诵读法、讨论法、质疑法、点拨法等。

课时安排一课时

教学过程预设

一、导语设计

我们常说，一代有一代的文学。宋词，作为一代之文学，和唐诗、元曲一样，代表着一种难于企及的高度和不可再现的辉煌。可有多少人知道，词曾经只是一种边缘文学，被称为“诗余”，即诗的陪衬和补充，在很长一段时期内，都不被正统文坛所重视，仅仅活跃在民间，难登文学大雅之堂。它能在宋代兴盛并最终成为一代之文学，靠的是广大文人的大力推动和参与。可以这么说，没有文人的参与就没有宋词的辉煌，而反过来宋词的辉煌也成就了一大批文人，使他们因写词而扬名。在那个时代的词坛，俊杰辈出，星光璀璨，有很多名字，穿越了千年的时空，仍然光芒四射，深入人心。第二单元，宋词选了四位很有代表性的作家：柳永、苏轼（北宋），李清照兼跨两宋，辛弃疾主要生活在南宋。这些作家的创作时间跨度大约有二百年。按照传统的提法，柳永、李清照是婉约派（题材狭窄，以写闺情、离绪为主，词作语言清丽、含蓄，情感婉转、缠绵）的典范；苏轼、辛弃疾则是豪放派（取材广泛，多抒爱国之情、报国之志，词作气势豪放，大气磅礴，飘逸洒脱，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量）的代表。评论者总是将苏、辛并称，说：“东坡之词旷，稼轩之词豪。”但苏轼也写婉约词，（如《江城子》“相顾无言，惟有泪千行”）柳永也有豪放词。《望海潮》和《雨霖铃》的比较。《望》写景壮伟、声调激越；《雨》哀怨缠绵、冷寂幽清。

词的分类

（1）按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91

字以上）

（2）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）

（3）按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派取材广泛，多抒爱国之情、报国之志，词作气势豪放，大气磅礴，飘逸洒脱，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量。代表作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派题材狭窄，以写闺情、离绪为主，词作语言清丽、含蓄，情感婉转、缠绵，代表作家有柳永、李清照、秦观、晏殊、周邦彦、姜夔等）（可实时点拨课后小文言文）

二、作者和背景

1.柳永简介

柳永（约987～1053），字耆卿，初名三变，字景庄，排行第七，又称柳七，崇安（今福建崇安）人。北宋著名词人。出身于儒宦世家，工部侍郎柳宜少子，改名柳永后，47岁（宋仁宗景祐年间）才考中进士，官至屯田员外郎，故又世称“柳屯田”，也叫“柳郎中”。柳永为人放荡不羁，仕途更为坎坷。少年时去汴京应试，经常跟歌妓们一道生活，狂放不羁。仁宗皇帝闻其名，说：“此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦!”（柳词中有“忍把浮名，换了浅斟低唱”的句子）柳永只得四字批语：“且去填词”，遂落第。仕途无涯，便自称“奉旨填词柳三变”，流连于歌楼舞榭，沉迷于声色词曲，潦倒终身，竟由群妓合金而葬。

“奉旨填词柳三变”——奉命讲课王老师——“超女”（李宇春——玉米；张靓颖——凉粉等）“快男”（张杰；魏晨等）。——柳永的粉丝叫什么（柳丝）“柳氏三绝”——与兄三复、三接都有文名（父不以子为荣，断绝关系）成名原因①政治上的抑郁失志②生活上的特殊经历③博学多才，妙解音律④写出好作品（板书一）

2.背景及释题

背景（见课下注释1）：离开汴京（开封）前往浙江，与情人难舍难分。“人的一生，选对老师，智慧一生；选对朋友，幸福一生；选对伴侣，甜蜜一生；选对职业，成就一生……选对情人，流芳百世。”

补充：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”（《蝶恋花》）是千古流传的名句，说说它好在哪里？

“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”是《蝶》词的画龙点睛之笔，一语道破春愁难遣，为春愁憔悴；无悔的隐秘：为了她的坚贞情爱，我亦值得憔悴、瘦损，以生命相托！语直情切，荡气回肠，通过细腻的心理描写，成功地刻画出一个志诚男子的形象。（王国维《人间词话》学问的三重境界：“独上高楼，望尽天涯路”晏殊——“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”柳永——“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”辛弃疾）

释题：“雨霖铃”，一作“雨淋铃”，原为唐教坊曲名。相传唐玄宗入蜀，至斜口时，霖雨连日，栈道中闻铃声，为悼念杨贵妃，遂制此曲。白居易《长恨歌》云“夜雨闻铃肠断声”即指此事。

三、朗诵指导

1．思考：本词的感情基调是怎样的？

明确：本词是一首写离别之情的词，感情基调格外低沉悲戚。

2．诵读点评

诵读时要注意把握感情，注意字音、语调、节奏。

①寒蝉凄切——“切”要拖音，“切”字为韵脚，韵脚字一般要读得鲜明；尾音读长更能读出凄切之情。

②竟无语凝噎

．．——要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感。（人物情感的高潮）

③念．去去——要稍重、稍停，拖音。（领起字）

④今宵酒醒何处

．．．，晓风残月

．．．．——“何处”读出疑问语气，杨柳岸，．．？杨柳岸

晓风残月，就一景一顿，声断气不断。

⑤更那堪

．．．——稍重、稍停，拖音。（统领字）

⑥便纵有千种风情，更与何人说——稍重、稍停，拖音（统领字）

3．指名朗诵，要求感受情感氛围

雨霖铃

柳永

寒蝉/凄切，对/长亭晚，骤雨/初歇。都门/帐饮/无绪，留恋处，兰舟/催发。执手/相看/泪眼，竟/无语/凝噎。念/去去，千里/烟波，暮霭/沉沉/楚天阔。

多情/自古/伤离别，更/那堪，冷落/清秋节！今宵/酒醒/何处？杨柳岸，晓风/残月。此去/经年，应是/良辰好景/虚设。便纵有/千种/风情，更/与何人说？齐读（正音，噎、霭、那）——单读（体会）——师读（示范）——生品读

四、整体感知，设疑启发

1.“好诗一半画”苏轼说王维“诗中有画，画中有诗”，请同学们品诗构画，发挥想象，本词能构几幅画？（提示学生以时间为序）

离别前的饯别——都门帐饮

离别时的难舍——执手相看

离别后的想象——晓风残月（板书二）

2.披文入情，感受诗人情感

凄切、无绪——黯淡、低落

催发、执看——难舍、痛苦

酒醒、分离——凄凉、孤独（板书三）

五、点拨内容，归纳艺术手法

1.串讲拓展

问题探究：词的上下阕所描写的景色有什么不同？整首词营造了怎样的意境和氛围？

【点拨】引导学生理解这首词融情入景和虚实结合的写作手法，试着体会全词的意境。

分析：《雨霖铃》抒写的是饯别时黯然、低落的心情，船要出发时难分难舍的痛苦，设想了“今宵酒醒”后的凄凉怅惘，以及日后“良辰好景”不再的极度孤独无助。词的上阕在凄冷环境衬托下，主要实写离别时的情景，下阕是对别后思念和凄凉的设想。全词既写了眼前离情，又写了未来的伤感，处处以景物衬托离情，景为情设。整首词融情于景，虚实相济，在情景交融中，意境缠绵，凄凉清丽，演绎了一曲凄婉缠绵的离别之歌。

2.师生归纳