高三生物教学建议
高考生物学复习教学的建议 高三教研
高考生物学复习教学的建议面对当今激烈的高考竞争态势，我们需要的是鼓励和激励高三学子，帮助他们形成一个十分清醒的认识：高考既是人生旅程中第一次艰辛的体验，也是走向快乐人生的奋斗起点。
对于迎战2015年高考的学子，不仅需要有良好心理素质的养成，更需要有扎实基本功的具备和巧妙应试方法的训练。
在迎战高考的学习生涯中，教师要帮助高三学子树立坚定的必胜信念，制订切实可行和有序有效的复习规划。
根据个人教学经验把整个复习教学过程可分为4个时段，各个时段的复习教学建议如下：1．注重回归，夯实基础在整个高三的复习教学过程中，教师首先要处理好三个关系。
这三个关系及其涵义是：①以当年考生所学的教科书为基础，而不能用任意一种教辅资料来取代之；②以尽力展现教师的“导”在整个复习过程的引领作用为基础，而不能用所谓地提倡“考生自主复习”来取代之；③以精讲精练、注重评析为基本形式，努力提高40-45分钟课堂教学的有效性，而不能用课外单一的题海练习来取代之。
在带着学子全面熟悉教科书、系统梳理知识内容过程中，教师要始终牢牢把握住“回归课本、回归课堂（教学），夯实基础、建构体系””这个核心，引领学子对高中生物教科书三个必修模块的全部知识内容（考试大纲中框定的86个考点）和各省市区有所区别的选修模块中指定的知识内容，认真务实地、十分耐心地经历一个从“通读→精读→专读”的全面复习过程。
通过立足常规的课堂教学，充分运用“抓点──连线──织网”的教学方法，帮助学子逐步构建成高考生物学应该储备的完整的知识体系。
在系统梳理高考知识内容的过程中，一定要做到将生物学知识的考点不断地进行类化和细化，弄清每个考点知识的来龙去脉及其内在联系。
也就是说，解决某个问题所涉及到的知识要点属于哪一本书里面的哪一章？哪一节？考生已经储备了哪些知识要点与需要解决的问题有关？都必须帮助他们想清楚、搞明白、弄透彻。
在熟悉高考应考知识内容时，特别要重视对生物学概念、原理和规律过手的“精”和“准”。
高三生物教学中的评价与反馈策略
高三生物教学中的评价与反馈策略在高三生物教学中，评价与反馈是教师对学生学习情况进行了解和指导的重要手段。
合理有效的评价与反馈策略能够提高学生的学习动力、促进其思维能力的发展。
本文将探讨高三生物教学中的评价与反馈策略，并提出一些建议。
一、评价策略1. 多样化评价高三生物教学中，教师可以采用多种评价形式，如课堂小测验、作业、实验报告等。
这样可以全面、客观地了解学生的学习情况，同时避免了依赖单一形式评价的缺陷。
2. 持续性评价持续性评价是指在整个学期内不断对学生进行评价，而不是只在期末或某个关键时刻进行评价。
通过定期的小测验、作业评价等，教师能够及时发现学生的学习问题，并进行调整和帮助。
3. 鼓励主动评价在高三生物教学中，教师可以鼓励学生主动进行自我评价和互评。
例如，可以要求学生在完成作业后，对自己的学习过程进行总结和反思，或者组织学生进行小组互评。
这样不仅能够增强学生的自我反思能力，还能促进学生之间的交流和合作。
二、反馈策略1. 及时反馈在高三生物教学中，教师应该及时给出学生的学习反馈。
学生通常会对自己的学习效果产生怀疑或焦虑，及时的反馈能够帮助他们及早了解自己的不足，并及时进行纠正。
2. 个性化反馈每个学生的学习情况都不同，因此教师在进行反馈时应针对每个学生的个性化需求进行评价。
例如，对于某些学生来说，鼓励和肯定的语言更能激发他们的学习动力；而对于另一些学生来说，更加详细的批注和建议可能更有帮助。
3. 建设性反馈当教师给出反馈时，应注重指出学生的进步和不足，并提供具体的建议和指导。
这样有助于学生根据教师的反馈进行调整和改进，提升学习效果。
三、建议1. 教师要与学生建立良好的沟通和互动关系，倾听学生的意见和建议，了解学生的学习需求，并根据实际情况进行评价和反馈。
2. 教师可以结合现代技术手段，如在线教育平台、电子作业等，来提供更加灵活和及时的评价与反馈。
3. 高三生物教学中的评价与反馈应该注重鼓励和肯定学生的努力和进步，激发他们的学习动力和兴趣，相信他们的潜力，并提供必要的支持和指导。
高三生物教师的教学反馈和改进措施
高三生物教师的教学反馈和改进措施高三是学生们备战高考的关键时期，其学习成果直接关系着他们的未来。
作为一名高三生物教师，我深知自己肩负的责任重大。
本文将结合我多年的教学经验，分享我对高三生物教学的反馈和改进措施。
通过不断完善教学方法和策略，提高教育教学质量，让学生更好地掌握生物知识，顺利通过高考。
一、教学反馈教学反馈是促进教学改进的重要一环。
我通过多种途径收集学生对我的教学的反馈，从而了解他们的学习情况、困难和需求。
这些途径包括但不限于：1. 课堂讨论：我经常鼓励学生在课堂上积极参与讨论，并提供机会让学生表达自己的看法和疑问。
通过观察学生的表现和倾听他们的意见，我可以得知他们对于教学内容的理解情况和可能存在的困难。
2. 个别辅导：有时候，学生可能因为某些原因无法在课堂上发表意见，或者有一些私人问题需要解答。
我会亲自与每位学生交流，并提供个别辅导，帮助他们克服学习障碍并达到更好的学习效果。
3. 班级问卷调查：定期开展匿名问卷调查，让学生对我的教学进行评价。
他们可以通过问卷提供针对性的反馈，包括对讲解方式、讲课速度、教材难度等方面的评价。
这些调查结果给我提供了宝贵的参考和改进方向。
二、教学改进措施基于学生的反馈和我的教学经验，我不断尝试改进教学方法和策略，以提高教育教学的质量和有效性。
以下是我常用的教学改进措施：1. 创设互动性课堂：在授课过程中，我注重创设互动性课堂，鼓励学生积极参与讨论和思考。
我会通过提问、小组讨论、问题解决等方式，激发学生的思维和兴趣，并加深对生物知识的理解。
2. 提供足够的练习机会：高考生物注重实践能力的培养，因此我会提供大量真题和模拟试题供学生练习。
通过不断的练习，学生可以熟悉考题的出题方式和答题技巧，提高应试能力。
3. 个性化辅导：针对学生在学习上的困难和差异，我尝试提供个性化辅导。
例如，对于理解困难的学生，我会适当调整讲解方式和节奏，并提供更多的实例来帮助他们理解。
而对于学习进度较快的学生，我会提供一些拓展知识或高阶思考的问题，以促进他们的进一步发展。
高三生物教学存在问题及具体整改措施
高三生物教学存在问题及具体整改措施高三生物教学是学生准备迎接高考的重要环节，对于学生的综合素质和考试成绩有着重要影响。
然而，在当前的高三生物教学中存在一些问题，如知识点过于繁多、理解深度不够、实践活动不足等。
为了改进这些问题，需要采取一系列的整改措施。
问题一：知识点过于繁多高三生物涉及的知识点众多，且内容深度不同，对学生的吸收和掌握能力提出了很高的要求。
现有问题主要有教材选择多、知识点分散等。
整改措施：1.精选教材：针对高三生物教学，学校应从多个教材中选择适合高考的标准教材，减少学生阅读的负担。
2.知识点归纳：教师应对各个章节的知识进行归纳总结，减少冗余内容，使学生能更好地理解核心知识点。
问题二：理解深度不够高三生物教学注重对知识点的理解和应用能力，然而现有问题是理解深度不够，学生过于注重记忆而缺乏对知识点的深入理解。
整改措施：1.强化实例讲解:在讲解知识点的时候，结合具体实例进行讲解，帮助学生更好地理解知识点的内涵，同时启发学生思考与实际情境的结合。
2.拓展延伸:在教学中引入一些拓展知识和应用案例，提高学生对生物知识的理解深度和广度。
问题三：实践活动不足高三生物教学应当强调对实践能力的培养，但现实中实践活动较少，导致学生实践操作能力和实际应用能力的欠缺。
整改措施：1.实验操作：增加实验环节，让学生亲自动手进行观察和操作，提高实际实验能力和问题解决能力。
2.实践调研:组织学生进行一些实践调研活动，如野外考察、生物实验设计等，提升学生实际应用能力和科学研究能力。
问题四：评价方式过于单一目前的高三生物教学中，主要以考试为主要评价方式，缺乏对学生综合能力的全面考察。
整改措施：1.多元评价：除了考试成绩，教师应通过课堂讨论、小组合作等形式对学生的综合能力进行评价，鼓励多元化学习和表现形式。
2.个性化评价：针对学生的特点和兴趣，制定个性化的评价标准，充分发掘学生的优势和潜力。
其他整改措施：1.班级教学：建设良好的班级教学氛围，提高学生的参与度和学习效果。
高三生物教学中如何提高学生的科学思维和推理能力
高三生物教学中如何提高学生的科学思维和推理能力导言：高中生物教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的科学思维和推理能力的重要环节。
在当前知识爆炸的时代，培养学生的科学思维和推理能力对他们的未来发展至关重要。
本文旨在探讨高三生物教学中如何提高学生的科学思维和推理能力，并提出一些有效的教学方法。
一、提供多样化的学习材料为了提高学生的科学思维和推理能力，教师可以在教学中引入多样化的学习材料，如科学实验视频、科学文章、科学绘图等。
这些材料可以激发学生的兴趣，增强他们对生物科学的探索欲望。
同时，通过分析和讨论这些材料，学生可以培养对问题的思考和推理能力。
二、开展科学实验和观察实验和观察是培养学生科学思维和推理能力的有效手段。
在生物教学中，教师可以设计一系列的实验和观察活动，让学生亲自动手进行操作和观察。
通过实验和观察，学生可以学会观察现象、提出假设、制定实验方案、收集数据、分析结果等科学思维和推理的过程。
同时，这些实验和观察也可以使学生对生物知识有更深入的理解。
三、启发式提问在教学中，教师可以利用启发式问题引导学生思考和推理。
启发式问题是一种帮助学生主动思考和发现问题答案的问题形式。
通过提出具有挑战性的问题，教师可以引导学生进行多层次的思考，培养他们的科学思维和推理能力。
同时，教师还可以引导学生思考问题背后的原理和逻辑，并帮助他们建立起科学推理的基础。
四、课堂讨论和合作学习课堂讨论和合作学习是培养学生科学思维和推理能力的另一种有效方法。
通过组织学生进行小组讨论，教师可以鼓励学生积极参与讨论、相互交流和提出问题。
在讨论过程中，学生需要思考和推理，提出自己的观点，并与其他同学进行交流和辩论。
这样的互动过程可以促进学生的思维碰撞，培养他们的科学思维和推理能力。
五、培养科学写作能力科学写作是培养学生科学思维和推理能力的重要环节。
通过要求学生写科学实验报告、科学论文等，教师可以促使学生深入思考实验和观察过程中所遇到的问题、现象和结果。
高三生物教学中的学习困难与解决方法
高三生物教学中的学习困难与解决方法高三生物教学中，学生往往会遇到各种学习困难。
这些困难可能源于他们对生物知识的理解不够深入，记忆力不够强大，或者对学习方法的选择不正确。
然而，这些困难并非不能克服。
本文将探讨高三生物教学中常见的学习困难，并提出解决这些困难的方法。
一、学习困难一：知识理解不深入在高三生物教学中，学生经常会遇到对一些概念或原理的理解不深入的问题。
这可能导致他们在应用知识解决问题时感到困惑。
为了解决这个问题，学生可以采取以下方法：1. 多阅读教科书和参考书籍，加深对知识的理解。
阅读可以帮助学生更好地理解概念和原理，并扩展他们的知识面。
2. 积极参与课堂讨论和互动。
与老师和同学进行讨论可以帮助学生更深入地理解学习内容，激发学习兴趣。
3. 制定学习计划，合理安排学习时间。
通过有组织的学习，学生可以更好地掌握知识，提高学习效率。
二、学习困难二：记忆力不够强大生物学科需要记忆大量的概念、术语和实验结果。
对于记忆力较弱的学生来说，这可能是一个挑战。
为了解决这个问题，学生可以尝试以下方法：1. 制作记忆卡片。
将所学的概念、术语等写在卡片上，并在背面写上相关的解释或例子。
通过反复阅读和回顾这些卡片，可以帮助学生更好地记忆。
2. 创造联想。
将学习的内容与已有的知识联系起来，创造出有趣的联想图像。
通过将学习内容与形象联想结合，可以增强记忆效果。
3. 制定复习计划。
合理安排每天的复习时间，进行分阶段、分主题的复习。
通过分散式的复习，可以帮助记忆更持久。
三、学习困难三：学习方法选择不正确高三生物教学中，学生可能对学习方法的选择感到困惑。
他们可能没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。
以下是一些解决方法：1. 多样化学习方法。
尝试不同的学习方法，如朗读、讲解、绘制思维导图等，并找出适合自己的学习方法。
每个人的学习方式不同，学生应该找到最适合自己的学习方法。
2. 主动参与实践。
生物学科与实际生活紧密相关，学生可以通过实践来巩固学习内容。
2024年高三生物教学计划范本（三篇）
2024年高三生物教学计划范本一、指导思想以“巩固、完善、综合、提升”为教学突破口，坚持以教材和江苏省《考试说明》为教学依据，以强化基础知识和基本技能教学为主线，以提升学生能力为重点。
我们将着眼于学生，着力于课堂，关注教学方法，立足于实效，全面提高学生的综合素质和应试技能。
二、复习目标我们将深入研究高考趋势和命题动向，全面分析试题和学生特点，旨在高考中取得卓越成绩。
通过复习，构建知识网络，优化教学过程，提升学习效果。
使学生牢固掌握生物学基础知识和原理，熟练运用生物学思维、方法和技巧，增强应用生物学知识解决实际问题的能力，激发自主学习的热情，促进自我发展和超越。
三、复习策略第一轮复习将侧重于教材，巩固基础知识。
梳理各章节知识点，构建知识结构，结合经典例题，深化主干知识和重点知识的理解。
通过整合教材，形成知识的系统化和网络化，以利于知识的迁移和应用，这是提高学科能力和综合能力的基础。
第二轮复习将注重知识的纵横联系，帮助学生构建知识网络，突破关键点和难点。
培养学生的信息获取、分析、综合和探究能力，强化学科专业术语的使用。
以专题复习为主，强调主干和重点，查漏补缺，加强知识的综合运用。
第三轮复习将集中于应试能力的强化训练，总结前两轮复习中的问题，特别是学生在答题中暴露的不足，给予针对性的技巧指导和方法点拨。
四、教学策略（一）紧跟高考动向，适时调整复习策略（二）强调基础知识，稳固学科知识的根基（三）强化知识联系，构建学科知识的网络结构（四）重视评讲环节，提高学生的应试能力（五）精心组织复习课、习题课和讲评课的教学五、复习安排本学年的教学计划分为两个阶段：1. 上学期：从____年____月至____年____月，完成高三生物必修和选修知识的第一轮复习。
2. 下学期：从____年____月至____年____月初期，分为三个阶段：第一阶段：____年____月至____年____月底，完成第二轮专题复习第二阶段：____年____月至____年____月底，进行高考前的强化训练，精选五年内各地高考卷和市级模拟卷进行练习第三阶段：____年____月至____年____月初期，查漏补缺，回归课本，巩固复习成果六、教学进度（本学期）（第一轮复习）鉴于假期已复习至遗传规律，本学期从必修二第四章《遗传的分子基础》开始复习。
高三生物教学中如何培养学生的科学思维和科学实践能力
高三生物教学中如何培养学生的科学思维和科学实践能力在高三生物教学中，培养学生的科学思维和科学实践能力是十分重要的。
学生通过科学思维和科学实践能力的培养，不仅能更好地理解和掌握生物知识，还能培养他们的创新能力和解决问题的能力。
因此，教师应该采取一些有效的方法来促进学生的科学思维和科学实践能力的发展。
一、积极引导学生思维方式在高三生物教学中，教师应该积极引导学生形成科学思维方式。
首先，教师要注重培养学生的观察能力。
通过观察实验现象，学生可以培养自己的观察力，并且通过观察不同现象之间的联系，提升他们的综合分析能力。
其次，教师要注重培养学生的比较和分类思维能力。
生物学中有很多对比和分类的知识点，教师可以通过这些知识点来引导学生进行比较和分类的思维，从而培养他们的归纳总结能力。
最后，教师要注重培养学生的系统思维能力。
通过培养学生对生物知识的整体性认识，学生可以形成系统思维，从而更好地理解和应用生物知识。
二、注重培养学生的实验能力在高三生物教学中，注重培养学生的实验能力也是非常重要的。
实验是学生学习生物知识的重要途径，通过实验，学生可以亲自动手操作，观察实验现象，探索生物世界的奥秘。
因此，教师应该多组织生物实验，让学生亲自动手进行操作。
在实验过程中，教师要引导学生提出问题、设计实验方案、记录实验结果，并对实验结果进行分析和总结。
通过实验，学生不仅能够加深对知识的理解，还能够培养他们的实验技能和科学实践能力。
三、鼓励学生参与科研活动鼓励学生参与科研活动是培养学生科学实践能力的重要途径。
高三学生已经具备一定的科研能力和科研意识，因此教师应该鼓励学生参与一些科研项目，让他们亲身体验科研的过程。
教师可以组织学生参加生物学科的竞赛或者论文写作活动，让他们进行深入的科学研究和实践。
通过参与科研活动，学生不仅能够培养自己的科学实践能力，还能够锻炼自己的创新思维和科学素养。
综上所述，高三生物教学中，培养学生的科学思维和科学实践能力是非常重要的。
高三生物课堂教学的有效方法和策略
高三生物课堂教学的有效方法和策略随着高三生物课程的深入，学生需要更加系统地掌握生物知识，并培养科学思维和实验技能。
因此，构建有效的教学方法和策略对于提高学生的学习兴趣和学习成绩至关重要。
本文将介绍几种高三生物课堂教学的有效方法和策略，帮助教师更好地组织课堂和提升学生的学习效果。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以发现和探究为核心的教学方法。
在生物课堂中，教师可以设计一些引人入胜的问题，引导学生进行问题解决过程，激发学生的思考和好奇心。
例如，在讲解生物进化理论时，教师可以提出“为什么有些鸟的翅膀上有爪？”的问题，然后引导学生探究相应的生物学原理。
通过这种启发式教学法，学生可以主动参与学习，深入理解生物知识。
二、案例教学法案例教学法是将生物知识与实际生活问题相结合，通过真实的案例来培养学生的分析和解决问题的能力。
教师可以选取一些与生物相关的案例，例如生物技术的应用、环境保护等，引导学生进行案例分析和探讨，培养学生的实际应用能力。
通过这种案例教学法，学生可以更好地理解生物知识的应用和意义。
三、实验教学法实验教学法是生物学习中必不可少的一部分，通过实际操作来培养学生的观察、实验设计和数据分析能力。
教师可以安排一些简单易行的实验，在实验过程中引导学生思考实验原理和结论。
例如，在细胞生物学的教学中，教师可以带领学生进行显微镜观察和细胞染色实验，以加深学生对细胞结构和功能的理解。
通过实验教学法，学生可以亲身体验科学的乐趣，并激发他们对生物学研究的兴趣。
四、合作学习合作学习是指学生在小组中共同合作完成学习任务的过程。
在生物课堂中，教师可以将学生分为小组，让他们互相讨论和合作解决问题。
通过小组合作学习，学生可以相互交流和分享知识，提高自己的学习能力和团队合作能力。
例如，在生态学的教学中，教师可以让学生分组进行野外考察，让学生通过观察现象、收集数据和进行讨论来深入了解生态系统的运作原理。
通过合作学习，学生可以培养自主学习和合作精神。
高三生物第一学期教学计划(17篇)
高三生物第一学期教学计划（17篇）高三生物第一学期教学计划（精选17篇）高三生物第一学期教学计划篇1一.工作思路认真研读《课程标准》和《考试说明》，根据市教研室提出的高三复习要求建议，稳扎稳打，精选精练，因材施教，确保达B率跟文化成绩相配，不拖后腿。
二、工作措施1、集体备课（1）认真研究新课标和近几年的高考说明及习题，在此基础上编写适合我校学情的导学案（由要点知识与同步滚动课堂练习构成）。
（2）分工到人，相互交流探讨、完善导学案，反思课堂教学，力争复习课高效实用。
2、重视交流（1）收集20__年高考试题以及各大市模拟试题，分析归类总结，并提炼出需要加强或补缺的部分，增强复习的针对性和有效性。
（2）多磨课，深入课堂，根据不同层次的学生实行不同的教学措施。
强化班和普通班差异化教学。
（3）积极参加市教研室组织的高三教师集体研讨会，把握最新的高考动向。
3、精选精讲（1）根据学生的实际情况针对性选题进行复习和训练，注重基础，把握难度。
（2）对习题要做到精讲和精练，不搞题海战术；对于难点和疑点问题要详细讲解，反复训练。
（3）注意必备基础知识的默写，夯实基础；并在此基础上提高学生的解题能力。
4、提优补差（1）对于有冲本科希望和要求的学生，多关注多指导，利用课余时间进行提优。
确保达B。
（2）对于基础差的学生，需要提高其学习兴趣，帮助其明确学习目标，利用课余时间进行补差，树立学习信心。
高三生物第一学期教学计划篇2一、把握高考动向，调整复习策略分析近几年来生物高考试题，主要有以下几个特点：1、关注热点，强调理论联系实际。
转基因工程、克隆技术、无土栽培、环境保护、绿色食品、害虫的生物防治、可持续发展等热点问题在高考中的介入，有利于加强学生对生命科学新成果及其使用价值、发展前景的关注，对生物学实际问题的研究和探索，很好地体现了学科知识与社会实践和科技发展的紧密联系，体现了学以致用的命题思想。
2、加强了对设计和完成实验能力的考查力度。
高三生物复习当中怎样提高课堂复习效率
高三生物复习当中怎样提高课堂复习效率高三生物复习是一个关键时期，如何提高课堂复习效率成为了每个高三生物考生所关注的问题。
以下是一些建议，以帮助高三生物考生提高课堂复习效率。
1. 学会合理安排课堂时间：高三生物复习时间有限，学生需要根据自己的情况合理安排每堂课的时间。
在课前预习时，可以先阅读相关知识点的教材，了解内容的基本框架。
然后在课堂上，重点关注老师解释的重难点，有针对性地提问和记录。
遇到不懂的地方，可以适当向老师请教。
在课后复习时，对课堂内容进行总结，查漏补缺，巩固学习效果。
2. 制定课堂学习计划：高三生物复习内容庞大，学生可以事先制定每个学期的学习计划，安排好每天的学习任务。
可以根据课程表，合理分配每门课的学习时间，并制定相应的复习计划。
在每天的课堂学习中，按照计划进行复习和整理笔记，确保复习的全面和系统性。
可以利用周末或假期进行集中复习，补充和扩展学习内容。
3. 多种复习方式的结合：高三生物复习可以通过多种方式进行，如听课、做实验、观察和讨论等。
在课堂上，要积极参与课堂活动，并主动完成老师布置的任务。
可以利用自习时间，通过做习题、整理笔记、背诵知识点等方式进行复习。
借助互联网和多媒体资源，使用电子教材、教学视频等辅助工具进行学习，提高学习效果。
4. 注重知识点的梳理和总结：高三生物复习要注重知识点的梳理和总结，将课堂所学的知识点进行分类和整理，形成一个清晰的知识体系。
可以通过制作思维导图、总结表格、做知识点的归纳总结等方式，帮助自己理解和记忆知识点。
在复习过程中，可以将关键知识点标注出来，加深记忆。
可以通过解析习题，理解和应用知识点，提高解题能力。
5. 强化重点、难点的复习：高三生物复习要注重重点和难点的复习。
可以根据课程设置和考试要求，明确哪些知识点是重点和难点，然后有针对性地进行复习。
可以通过课后习题、历年考题等方式，重点复习和强化理解，提高解题能力。
要定期进行知识点的回顾和巩固，加深对知识的理解和记忆。
高三生物教案12篇
高三生物教案12篇高三生物教案12篇高三生物教案1 1.教学过程设计思路：实物导入设疑启动引出题观察沼虾、河蟹、园蛛、蜈蚣识记其形态构造的特点，列表归纳比较展示蝗虫、沼虾、园蛛、蜈蚣的挂图，归纳节肢动物的主要特征举例说明节肢动物与人类的关系2.教学过程说明：(1)导言的设计。
表扬上节学生制作的昆虫标本，不但种类全、而且质量好。
请学生观察通过实物投影(投影仪)展示出的沼虾、河蟹、园蛛、蜈蚣的活体标本(投影片)或挂图。
问：这些动物也是昆虫吗?不是，这些是其他节肢动物。
这样就把本开头前几幅图移到此处讲解，既节省了第一节的时间。
又解决了本节的导言。
(2)关于沼虾、河蟹、园蛛、蜈蚣的形态构造特点，根据蝗虫内容，让学生自己设计一个表格。
教师引导学生边观察，边指导，边归纳。
每个动物的各部分的形态构造特点，然后教师再比较每个动物各部分的构造的不同点。
最后再找出它们的共同点，出节肢动物的主要特征。
这样设计符合学生的认知规律，由特性到共性，再由共性判断特性。
同时一种学习方法，教师做学法指导，学法比传授知识更重要，“会学”比“学会”更有价值。
关于沼虾的教学，对于生活在城市的学生往往感到和自己平时吃到的虾不一样，因为平时吃到的是生活在海洋中的对虾，而沼虾(青虾)是生活在淡水中的，这一点要向学生讲清楚。
教师在实物投影上出示沼虾的活体或标本或者用沼虾的挂图，在大屏幕上出示观察提纲：沼虾的身体分几部分?各部分有哪些构造特点?沼虾生活在水中，一般它应该用什么呼吸?怎样才能找到它的呼吸器官?雌沼虾的卵直接产在水里吗?学生观察实验桌上的沼虾，答复以上问题，同时教师在实物投影上指导，师生共同完成板书上的表格。
关于蟹的教学，用河蟹、海蟹都可以，城市和农村的都有感性认识，只用一只蟹在实物投影上演示即可，但应说明是河蟹还是海蟹。
关于园蛛的教学，可以指导学生在采集园蛛标本时，注意留心观察园蛛吐丝、结网和捕食昆虫的情况，并写出观察报告，在堂上汇报自己的观察报告，不当之处，教师应给予纠正。
高三生物教案中常见的问题与解决办法
高三生物教案中常见的问题与解决办法随着高考的临近，高三生物教案成为了教师备课的重要一环。
然而，在编写和使用教案的过程中，教师常常会遇到一些问题。
本文将针对高三生物教案中常见的问题进行分析，并提出解决办法，旨在帮助教师们在备课过程中更加顺利和有效地使用教案。
1.问题：教案内容过于繁琐，不利于学生理解和掌握核心知识点。
解决办法：在编写教案时，应注重筛选和精简教学内容，突出核心知识点的讲解。
可以通过提炼重点、减少细节等方式，使教案内容更为精炼和易于理解。
同时，可以适当增加案例分析、实例演示等教学辅助手段，提高学生对核心知识点的理解和记忆。
2.问题：教案设计缺乏循序渐进，学习难度不合理。
解决办法：在设计教案时，应根据学生的学习情况和能力水平，合理安排学习难度的递进。
可以通过设立预习、课堂讲解、课后巩固环节，逐步引导学生掌握知识，并及时进行反馈和纠正。
同时，在教学过程中要注重启发式教学，培养学生的思维能力和问题解决能力。
3.问题：教案中的示范实验难以操作或存在安全隐患。
解决办法：在选择示范实验内容时，要充分考虑学生的实际情况和实验条件。
可以选择一些简单易行、安全可靠的实验，或者通过视频实验等方式展示实验过程。
同时，在教案中详细描述实验操作步骤和注意事项，并强调实验安全的重要性，确保学生能够正确理解和操作实验内容。
4.问题：教案缺乏教学资源的支持，难以进行多样化的教学活动。
解决办法：在编写教案时，要充分利用各种教学资源，如教学软件、多媒体课件、教学视频等，丰富教学内容和形式。
可以通过使用PPT展示知识点、播放相关视频、进行小组活动等方式，提高课堂互动和学生的学习兴趣。
同时，鼓励学生自主学习，培养他们的信息获取和处理能力。
5.问题：教案设计缺乏巩固和复习环节，学生易于遗忘。
解决办法：在教案中合理安排巩固和复习环节，加强对知识的巩固和回顾。
可以通过编写课后作业、设计习题、组织复习小测等方式，帮助学生巩固所学知识。
高三生物教师上学期工作计划范文
高三生物教师上学期工作计划范文一、深入了解学生情况1.了解学生的学习基础，针对不同层次的学生制定个性化教学方案。
2.关注学生的心理状况，适时进行心理辅导，帮助学生树立信心。
3.了解学生的兴趣爱好和特长，鼓励学生在生物领域发挥潜能。
二、加强课堂教学1.认真备课，确保课堂教学内容丰富、生动有趣。
2.注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考。
3.运用多媒体教学手段，提高课堂教学效果。
4.定期进行课堂小测，了解学生学习情况，及时调整教学策略。
三、开展课外活动1.组织生物学实验，培养学生的动手能力和实验技能。
2.开展生物学竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
3.举办生物学讲座，拓宽学生的知识视野。
4.开展课外实践活动，将生物学知识与实际生活相结合。
四、加强学习指导1.指导学生制定学习计划，提高学习效率。
2.教授学习方法，培养学生自主学习的能力。
3.定期检查学生作业，及时发现问题，给予个别辅导。
4.组织学生进行模拟考试，提高应试能力。
五、关注学长1.关注学生的学业进步，及时给予表扬和鼓励。
2.关注学生的身心健康，关心学生的生活。
3.定期与家长沟通，共同促进学生的全面发展。
4.引导学生树立正确的人生观和价值观。
六、不断提升自身素质1.参加教育教学培训，提高自身教学水平。
2.开展教育教学研究，不断探索新的教学方法。
3.拓宽知识领域，提升自身综合素质。
4.积极参与学校教育教学活动，为学校发展贡献力量。
本学期高三生物教师工作计划旨在全面提高学生的学习成绩和综合素质，为学生的未来发展奠定坚实基础。
在实际工作中，我们要根据学生实际情况，灵活调整工作计划，努力实现教育教学目标。
高三生物教师上学期工作计划范文的补充点一、课程内容的深度和广度1.针对高考大纲，对课程内容进行深入挖掘，确保学生掌握核心知识点。
2.结合时事热点，拓展课程内容，提高学生的生物学素养。
二、教学评价与反馈1.定期进行教学质量评价，了解学生的学习需求。
高三生物教师的教学技巧与方法
高三生物教师的教学技巧与方法随着高考的逼近，高三生物教师面对严峻的教学任务和学生的压力，需要掌握一些有效的教学技巧和方法来提高教学效果。
本文将介绍一些高三生物教学中常用的技巧和方法。
一、理论与实践相结合在高三生物教学中，理论与实践相结合是至关重要的。
生物是一门实践性很强的科学，通过实验和观察可以更好地理解和掌握生物学的知识。
教师可以利用实验室设备和实际生物标本进行实践教学，让学生亲自动手，提高他们的实际操作能力和科学研究能力。
二、启发式教学法高三生物教学过程中，教师要充分发挥学生的主动性和创造性，采取启发式教学法。
通过提问、讨论和引导，激发学生思考，让他们从实际问题中找到解决方法。
这种方法可以培养学生的思考能力和分析能力，帮助他们更好地理解和运用所学的生物知识。
三、归纳总结法在高三生物教学中，教师可以采用归纳总结法来帮助学生理解和记忆生物知识。
通过对所学内容的概括和总结，可以帮助学生形成全面的知识结构，提高他们的学习效果。
同时，教师还可以和学生一起制作思维导图，将知识点串联起来，让学生更好地理解生物学的内在联系。
四、巩固和扩展知识高三生物教学中，除了教师对教材内容的讲解外，还应当注重对知识的巩固和扩展。
教师可以设计一些巩固练习和拓展性问题，让学生通过解答问题来检验自己的学习成果。
同时，教师还可以引导学生进行课外拓展，阅读相关的科普书籍、参加科学实践活动等。
这样可以加深学生对生物的兴趣，培养他们的科学研究兴趣和能力。
五、合理安排复习和讲解高三生物教学中，复习和讲解是非常重要的环节。
教师应当合理安排复习内容和讲解方式，确保学生能够全面复习和掌握所学的生物知识。
可以采用分层次、分模块的方式进行复习，适应不同学生的学习进度和特点。
同时，在讲解过程中，要注意启发学生的思考，加强案例分析，帮助学生理解生物概念和现象的背后原理。
六、注重考试技巧在高三生物教学的最后阶段，教师应当注重帮助学生掌握一些考试技巧。
可以通过解析历年高考真题和模拟试卷，让学生了解题型和考点，提高他们的答题技巧和应试能力。
2023高三生物教学工作计划(7篇)
2023高三生物教学工作计划（7篇）2023高三生物教学工作计划篇1一、指导思想:以20--年高考《考试大纲》、《考试说明》和新课程高考试测卷为指导，加强学习和研究，做到因材施教，提高课堂教学效率;以学案教学模式的构建为核心，融入先进教学理念，不仅使学生获得一定的生物知识、培养一定的生物技能，树立科学的生物观念，还要提高学生自主学习分析解决问题探究合作的能力，使学生们感受到生物学科的魅力，提高生物素养，培养合格公民。
二、工作措施(一)加强教学常规的学习，认真落实教学五认真认真备课按照学校要求，以备课组为单位，组织生物组教师认真钻研教材、研讨教法，认真研究新高考模式，研究教学及复习的对策。
认真上课①立足课堂，用好45分钟课堂是教学的主阵地，课堂教学的好坏直接影响着教学质量和学生素质的提高，在课堂上要始终以学生为主体，教师以引导为主，使学生能主动地、自觉地、探索性地去学习知识，同时配以一定量的课堂练习，以巩固所学知识。
②上好公开课，鼓励多听课，互相促提高认真批改作业要求教师认真批改作业，力争做到课堂作业全批全改，课堂练习全批全改，对少数差生力争面批，课后练习力争多批。
认真辅导学生，做好提优补差工作针对新高考模式，我们必须继续调整教学思路，进一步优化生物教学，激发学生学习生物的兴趣，切实做好培优工作。
在补差方面，任课老师关心差生，使他们的生物成绩有所提高，特别是困难学生。
5。
认真作好反馈检测认真组织好对知识点的检测，选题要有针对性，认真批阅，认真讲评，认真分析总结，以便及时了解教学情况，发现存在问题，改进教学方法。
(二)、关注课程改革，研究高考，提升质量积极实施生物课堂改革，友善用脑，落实 271 课堂模式，提高学生的学习兴趣和热情，使课堂效率得以提升。
我们将认真学习《考试说明》和《考试大纲》，以及近年来的高考试题，以备课组为单位讨论交流。
在教学与复习中，注意培养学生的学科能力，重点落实《考试说明》的能力水平要求，把教学内容与之对号入座，使知识与能力形成网络。
高三生物教师的教学经验分享
高三生物教师的教学经验分享生物学作为一门综合性学科，对于高三学生来说具有重要的意义。
作为一名高三生物教师，我积累了一些教学经验，现在很荣幸能够与大家分享。
一、培养学生的学习兴趣在高三生物教学中，培养学生的学习兴趣是至关重要的。
而要实现这一目标，我采取了以下几种策略：1. 创设情境：创设与学生生活相联系的情境，让学生能够在学习过程中体验到生物学的魅力。
比如，通过实验和观察，让学生亲自接触和了解生物世界中的各种现象。
2. 趣味课堂：在课堂上运用一些趣味的教学方法，如游戏、小组合作、讲故事等，激发学生的兴趣，增加他们对生物学的好奇心。
3. 生物实践活动：组织学生参与生物实践活动，如校园考察、植物种植、动物观察等，提供亲身体验的机会，培养学生对生物学的热爱和兴趣。
二、激发学生的思维能力高三生物教学不仅注重学科知识的传授，更应该培养学生的思维能力。
以下是一些我常用的教学方法和策略：1. 提问引导：在课堂上提出启发性的问题，引导学生主动思考和解决问题，通过讨论和互动，激发他们的思维能力。
2. 课外拓展：鼓励学生参加一些与生物学相关的课外活动和竞赛，如科学论文写作、生物学竞赛等，培养他们的科学研究能力和创新意识。
3. 实验设计：鼓励学生参与实验设计和科学探究活动，锻炼他们的实验操作和科学推理能力，通过动手实践，加深对生物学知识的理解。
三、合理安排教学内容和节奏在高三教学中，合理安排教学内容和节奏是十分重要的。
以下是我总结的几点经验：1. 强调重点和难点：根据高考的要求和学生的实际情况，将重点和难点进行提前预习，并在课堂上进行重点强化和解析，确保学生对重要知识的掌握。
2. 紧密结合教材和考纲：在教学过程中，始终与教材内容和考试要求紧密结合，让学生能够透彻理解知识点，做到“教材一致、考纲一致”。
3. 合理安排课堂时间：根据学生的学习情况和课堂进度，合理安排每个知识点的教学时间，确保学生有足够的时间进行复习和巩固。
高三生物教学中的常见问题及解决方法
高三生物教学中的常见问题及解决方法在高三生物教学中，常常会面临一些问题和挑战。
本文将就这些常见问题进行分析，并提出一些解决方法，以提高教学质量和效果。
一、知识的记忆和掌握不牢固对于高三生物教学而言，知识的记忆和掌握是学生成功学习的基础。
然而，由于生物知识的庞杂和复杂性，部分学生往往难以将知识牢记于心。
解决方法：1. 强调基础知识的重要性：在教学过程中，教师要时刻提醒学生，生物学科是一个累积知识的学科，基础知识是后续学习的基石。
鼓励学生多做总结和归纳，以巩固所学的知识。
2. 融入实际案例：将生物知识与实际案例相结合，通过生动的案例讲解，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
3. 设置知识链接：将知识点进行系统有机的串联，帮助学生建立起知识的框架结构，便于记忆和理解。
二、试题应用能力不足高考生物试题不仅要求学生记忆和理解知识，还要求学生能够运用所学知识解决问题。
然而，许多学生在实际应用中遇到困难，导致答题不准确或不完整。
解决方法：1. 实践操作：在课堂教学中加强实践操作，通过实验、观察等方式培养学生的实际操作能力，并将实践操作与知识应用相结合，提高学生的试题应用能力。
2. 解析典型题目：针对历年高考中的典型试题，教师可对题目进行详细解析，引导学生从不同角度思考和解决问题的方法，提高应用能力。
3. 引导思考：在课堂中，给予学生一定的自主思考和探究的空间，培养他们解决复杂问题的能力，提高应用能力。
三、学习动力不足高三生物学习压力大，学生容易出现学习动力不足的情况。
学生对高考的重视程度不同，不少学生难以保持长时间高度的学习动力，影响学习效果。
解决方法：1. 目标明确：学生需要明确高考的重要性和目标，明白生物学习对高考成绩的影响，激发学习动力。
2. 激发兴趣：生物学科知识广泛而深奥，为了激发学生的学习兴趣，教师可以通过生动有趣的案例、实验、故事等方式，引导学生对生物学科的兴趣，提高学习动力。
3. 设置奖励机制：适时设置一些奖励机制，鼓励学生参与，提高学习动力。
高三生物教师的教学困惑和解决思路
高三生物教师的教学困惑和解决思路在高三生物教学中，教师常常会面临各种教学困惑。
本文将探讨几个常见的教学困惑，并提供解决思路。
一、学生的学习积极性不高高三学生面临着严峻的升学压力，常常以应付考试为主，对于课堂学习缺乏积极性。
针对这一问题，教师可以尝试以下思路：1.提高课堂互动：引入案例分析、课堂讨论等方式，鼓励学生表达自己的想法，提高学生的参与度和兴趣。
2.设置有趣的实验课：通过精心设计的实验课，让学生亲自动手、亲自体验，激发他们的学习兴趣。
3.激发学习动机：通过引入高分学生的学习方法和经验，鼓励学生为高分努力，激发他们的学习动机。
二、知识点掌握不牢固由于高三考试的复杂性，学生需要掌握大量的生物知识点。
然而，许多学生在知识点的掌握上存在困难。
针对这一问题，教师可以采取以下措施：1.强化基础知识：对于重要的基础知识点，教师应进行有针对性的强化讲解，并提供相应的练习和复习材料，帮助学生巩固知识。
2.拓宽知识视野：除了课本中的知识点，教师可以引导学生扩展学习，通过阅读相关文章、参观科研实验室等方式，拓宽学生的知识视野，提高他们对生物学的兴趣和理解。
3.强化实践操作：在课堂上增加实验和操作环节，让学生亲自动手操作，加深对知识点的理解和记忆。
三、课堂教学效果不佳有些教师在高三生物教学中，发现自己的课堂教学效果不佳。
为了提高教学效果，教师可以考虑以下解决思路：1.精心备课：充分准备每一堂课的教材和讲义，明确教学目标，合理安排教学内容，确保教学内容的系统性和完整性。
2.灵活运用教学方法：根据不同的内容和学生特点，灵活运用多种教学方法，如讲授、讨论、展示、实验等，提高教学的多样性和趣味性。
3.注重师生互动：与学生建立良好的互动关系，鼓励学生提问和讨论，增强学生的参与感和学习动力。
四、备考压力大作为高三生物教师，备考压力也是一大困惑。
为了缓解备考压力，教师可以考虑以下解决思路：1.合理安排时间：制定合理的备考计划，合理分配时间，充分准备备考所需的教材和参考资料。
高三生物教师的课堂教学策略与技巧
高三生物教师的课堂教学策略与技巧随着高考的临近，高三生物是学生们需要集中精力投入的重点科目之一。
为了帮助学生掌握生物知识、提高学习效果，高三生物教师需要采用一些有效的教学策略与技巧。
本文将介绍一些适合高三生物教学的方法，帮助教师们优化课堂教学。
一、激发学生学习兴趣作为一门具有一定理论性的科学学科，生物教学需要借助生动的案例和实例来吸引学生的兴趣。
例如，在讲解有关遗传学的知识时，可以通过介绍一些生物遗传的奇特现象，如双生子的产生原理以及基因突变的影响等，激发学生的好奇心和求知欲。
此外，教师还可以组织一些生物实验和实践活动，让学生亲身参与，增加他们的实践经验。
二、灵活运用多媒体教学手段在高三生物教学中，单纯的讲课方式往往难以引起学生的积极参与。
因此，教师应该运用多媒体教学手段，如投影仪、电子白板等设备，将图表、实验视频等资源呈现给学生。
通过视频和图片，学生们可以更加清晰地理解和记忆生物概念和过程。
同时，教师还可以邀请一些相关领域的专家或者前辈与学生们进行线上交流，以增加学生对生物学研究的兴趣。
三、精心设计课堂互动环节高三生物课堂的互动环节是激发学生思维的重要手段之一。
教师可以通过提问、小组合作、角色扮演等方式，鼓励学生积极思考和参与讨论。
例如，在讲解核酸的结构和功能时，可以组织学生们分成小组，进行DNA模型的制作和展示，让学生们亲手感受到DNA的结构和特点。
这种互动方式不仅能够增加学生的参与度，还能够提高他们对知识的理解和记忆。
四、经常进行复习与强化训练高三是冲刺阶段，为了帮助学生巩固知识、提高应试能力，教师应经常进行复习与强化训练。
可以通过组织小测验、模拟考试等形式，帮助学生及时发现自己的薄弱环节，并及时纠正。
此外，教师还可以定期举办集中复习课程，将高考生物的重点难点进行集中讲解，帮助学生更好地备战高考。
五、关注学生心理健康高三学生压力大，教师需要关注学生的心理健康。
在课堂上，教师应尽量避免严厉批评和过多的负面评价，给予学生积极的鼓励和支持。
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高三生物教学建议
一、教学要求
以山东省生物学科《考试说明》和生物《课程标准》为主要依据，认真研究近几年课改省市高考试题特别是我省试题及全国新课标卷，制定科学细致的高三教学计划，充分挖掘探究式教学方式及“概念图”教学策略在高三生物复习中的应用空间，注重策略整合，调动学生的积极性和主动性，有效促进和指导学生的自主学习，以夯实基础为重点，以培养能力为核心，立足学科内综合，强化生物学概念的理解与应用，切实提高学生的理解能力、实验与探究能力、获取信息能力与综合运用能力，努力提高教育教学质量。
二、教学安排
按学期分两阶段组织教学，实行三轮次复习。
第一阶段：2018年9月3日～2019年2月10日(教学时间为23周左右)，主要任务必修及选修模块的一轮复习。
要求以《考试说明》呈现的知识内容为主线，划分复习单元，把握内在联系，梳理学习内容，形成知识体系，适当参考中图版教材，突出落实双基，初步培养能力。
必修分为十个单元:
第一单元：细胞的分子组成与结构
第1讲、组成细胞的元素和无机物；第2讲、组成细胞的有机物；第3讲、细胞的基本结构
第二单元：细胞的代谢
第1讲、生物膜系统及物质运输；第2讲、酶和ATP；第3讲、光合作用；第4讲、细胞呼吸
第三单元：细胞的生命历程
第1讲、细胞增殖；第2讲、细胞的分化、癌变、衰老和凋亡
第四单元：遗传的细胞基础与分子基础
第1讲：减数分裂与受精；第2讲、人类对遗传物质的探索过程；第3讲、DNA分子的结构和复制；第4讲、基因的表达及其对性状的控制
第五单元：遗传的基本规律
第1讲、基因的分离规律；第2讲、基因的自由组合规律；第3讲、伴性遗传
第六单元：生物的变异
第1讲、基因突变和基因重组；第2讲、染色体变异；第3讲、人类遗传病（包括类型、监测、预防）及人类基因组计划第七单元：生物的进化
第1讲、现代生物进化理论；第2讲、进化与生物多样性
第八单元：植物的激素调节
第1讲、植物生长素的发现和作用；第2讲、其他植物激素及其应用
第九单元：动物内环境稳态及其调节
第1讲、内环境及其稳态；第2讲、神经调节；第3讲、动物的激素调节；第4讲、血糖调节、水盐平衡的调节（包括神经调节和体液调节的关系）；第5讲、免疫调节（包括艾滋病的流行和预防）
第十单元：生态系统与环境保护
第1讲、种群、群落；第2讲、生态系统的结构功能；第3讲、生态系统的稳定性及环境保护
选修分为四个单元：
第一单元：基因工程及蛋白质工程
第二单元：克隆技术
第三单元：胚胎工程
第四单元：生物技术的安全性和伦理问题
教学计划：
第二阶段：2013年3月初～5月底(教学时间为12周左右)。
要求以学科内综合为重点，以专题复习为线索，以训练点评为主要手段，继续深入挖掘优化各种课程资源，特别突出内在联系，注重学科主干内容与核心知识，要求“点、线、面”有机结合，“细、实、活”相得益彰，形成完整的知识网络，并进行模拟训练和重点讲评，适当穿插理科综合，进一步提高学生分析问题和解决问题的能力，帮助学生了解理科综合的考试形式和对各种能力的要求，提高学生的应考能力。
专
题划分：
专题一：实验专题
专题二：细胞及其生命历程
专题三：细胞代谢
专题四：生物的遗传
专题五：生物的变异和进化
专题六：个体的稳态调节
专题七：群体的稳态调节
专题八：选修模块
三、教学措施
1、加强研究，科学把握高考方向。
一要研究《考试大纲》和《考试说明》，解决考什么的问题。
要细致深入地研究《大纲》、《说明》，注重研究《说明》中能力要求所使用的行为动词及考查目标，研究考试知识内容要点及其要求层次，研究明确各级内容要求及能力要求的具体内涵，研究样题的来源与考查角度，增强备考复习的针对性与有效性。
二要研究高考试题，解决怎么考的问题。
要研究近几年山东卷和全国新课标卷的采点规律，明确每年必考点、常考点和未考点。
要研究特定知识点的考查角度，以预测还可能的考查角度，增强复习教学的细致性与周密性。
三要研究理综命题和应试技巧，解决怎么应对的问题。
理综试题的组题质量是影响模拟训练质量的关键性因素之一，所以，要适当控制理综试题的综合性，控制好每次考查的覆盖面。
强化学生的
得分意识。
教导学生在综合考试时，要果断取舍，树立总分至上的观念，不能在某些题目或某个学科上花费过多时间，避免出现难题不会答，容易题没有时间答的局面，增强备考有效性及学生的考试能力。
2、改进教学方法，有效促进学生的自主学习。
生物学科高考命题在关注学生的情感态度与价值观目标的基础上，注重学科内的知识综合考查及相关能力考查。
正确理解理解概念和基础理念是培养学生能力不可缺的基础，因此要倡导探究式教学方式及“概念图”教学策略在高三生物复习中的有效应用，使复习课以问题为中心、以运用为方向、以能力为目标，侧重对知识的归纳和梳理，尤其注重学科内知识的串联与综合，强化学生对概念的正确理解和真实应用。
讲评课要注重传授解题技巧，分析考查的知识点明确答题规范，培养学生良好的审题、解答、整理答案的习惯。
教师要重视反馈与总结，及时矫正教与学中的漏洞。
要删除无效教学环节，坚决杜绝“水过地皮湿”的现象，给学生较多主动反思和内化的时间，指导帮助学生确定复习目标、制定复习计划、做好具体的复习准备，在复习过程中能对复习的进展和复习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后对复习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，让学生真正成为复习备考的主人，力求复习高质高效。
3、提高命题质量，保证训练的科学性、针对性和有效性。
首先，制定命题双向细目表，明确分工也确定每次训练的考查点，增强针对性和知识覆盖面。
然后，命题人（至少2人）研究细目表，
针对采点搜集大量有用的素材进行组题，形成“草卷”。
最后，另外两名老师做草卷，觉得挖掘不够或表达有问题或是无意义的题目进行修改，组长定稿形成正式训练卷。
在选择习题时，要注意：一是训练要有明确的目标，二是选择的题目要有针对性和层次性，三是训练要限时和定量、适度和适量，四是训练要加强过程监督，了解学生做题情况，提高训练效率。
要挖掘每道题目的潜在价值，把每个题目做深做细做透，力求深入一层，递进一步。
只要教师做的工作力度大一些，挖掘深刻一些，学生就会有更大的收益。
4、优化学案与教辅，保证学生有目的有方向的自主学习。
学案作为一种被优化的学习指导卡，在关注学生的差异、引领学生学习方向、调动学生自主性、指导学生理解和应用教材内容等多方面具有较大的作用，生物复习学案的设计至少应包括“考试说明要求”、“基础知识回顾”、“重点难点突破”、“自我达标训练”四个栏目，其中“基础知识回顾”栏目一定要全面细致，尽量让学生书写，引导学生进行“地毯式”知识回顾；“重点难点突破”栏目要改变直接告诉学生的方式，而是代之以问题，引发学生思考，逐渐引导学生领悟熟练思考和表达的方法。
教辅作为一种学习材料和学科资源，在学生的自主性学习中也起到较大的作用。
对于主体材料的使用要有自己的主见，决不能让资料掩盖了自己的复习思路。
在学生使用前教师先进行精读精做精选，选出必做题和选做题以及删除题目，保证必做题全批全改，选做题学生自主完成，使学生有更多的选择空间，保障了作业的层次性，有利用
因材施教促进学生的主动发展。
5、强化集体备课，正确处理集体备课与个人备课的关系，实现群体优势与个人优势相结合。
集体备课是提高备课质量的重要备课形式。
它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。
集体备课应该建立在个人备课的基础上，集体备课完成后仍需再反思研究，针对自己班级的情况进行选择性吸收，形成有个性的教案。
要把复习工作上升到科研水平，不要只停留在几节课或一段时间的效果上，要进行深层次的研究，总结出一套系统而有效的模式，使其发挥长效。
要树立“实实在在共事，真心真意教研”的思想，不能把集体备课停留在口头上，要真正落实到行动中，充分发挥每个教师的主观能动性，充分调动全组成员的积极性，做到相互交流，集思广益，取长补短，形成合力。