“伴性遗传”一课教学设计及课后反思

“伴性遗传”一课教学设计及课后反思

福清龙西中学高中生物教师陈向炎

一、概述：

教材分析

本节内容是学生学习了基因分离定律和自由组合定律的基础上安排的，其中性染色体及其染色体上基因的传递学习，是对基因分离定律和自由组合定律的扩展、补充和深化。在学习了这节内容后，既复习基因分离规律也总结出伴性遗传特点。同时，遗传规律的不同形式传递特点也在对比、分析遗传系谱中得以应用和深化综合运用。显然，抓住这部分的内容教学，也是培养学生综合思维、分析思维等能力的良机。并且本节内容如血友病形成原因等可为后面内容“变异”中的“基因突变”

教材处理

（1

的判断。

（2

1

①知道伴性遗传的概念;

②理解人类红绿色盲遗传原理和规律;

2、过程能力与方法：

通过引导学生分析伴性遗传的信息传递规律，培养学生分析问题、解决问题的能力。使学生有较强的自主学习能力。形成学习的自主意识、自主能力和自主行为，在课堂教学过程中有主体参与意识和行为，得到自我发展。

3、情感态度与价值观：

通过小组观察、讨论式学习，激发学生的求知欲，培养其良好的表达能力和团队合作精神

4、教学重点

理解人类红绿色盲遗传原理和规律

5、教学难点

①通过引导学生分析伴性遗传的传递规律，培养学生分析问题、解决问题的能力。

②通过小组观察、讨论式学习，激发学生的求知欲，培养其良好的表达能力和团队合作精神5．教学过程

教学内容教师行为学生活动

一、提问，导入新课。思考：

1、人体细胞内有多少条染色体？

2、男性和女性染色体有何不同？

学生回顾之前所学知识

人体细胞内有46条（23对）染色体

22对相同的常染色体和1对不同的性染色体（XX和XY）。

过渡

情境创设

请同学们思考：1

分析：

1、

2、

①

② XBXB

③

④

⑤

⑥ XbXb

三掌握规律，学会运用

总结伴X隐性遗传病遗传规律

对同学们分析的不同婚配方式下子女的表现型和基因型进行点评和讲解。

提问：根据同学们自己写的情况，请总结一下色盲这种伴X隐性遗传病有怎样的特点?

(提示:如致病基因传递有何特点? 与性别联系体现什么特点?)

师生共同得出结论：

1．男性患者多于女性患者

2．父亲的致病基因只能传给女儿，不能传给儿子

3．母亲的致病基因既能传给女儿，也能传给儿子

4．隔代遗传、交叉遗传

分析遗传图谱

提问：

如图，王超发现爸爸也是色盲，而妈妈正常，所以他认定是爸爸将色盲基因传给他。他的说法对吗？为什么？

独立思考，推理，回答问题。

四

佝偻病的遗传规律

请同学们利用遗传系图谱分析

抗维生素D佝偻病是由位于X染色体上的显性致病基因控制的一种遗传性疾病。患者由于对钙、磷吸收不良而导致骨骼发育障碍。患者常常表现为X型腿、骨骼发育畸形、生长发育缓慢等。

请同学尝试分别写出正常男性、女性；患病男性、女性的基因型。

1

2

3

4

1、

2、

五伴Y

1

2

性遗传。

6

若能再

规律有深刻印象。但是由于经验不足，没能重点突出学生的思考过程以及学生对错误知识点的辩证过程，着急着自己一手包办。希望自己在以后的教学过程中能吸取一些经验，给学生更多思考和讨论以及发现问题的时间，让课堂更加完美。

在讲解的过程中，我发现学生们关于讨论色盲、佝偻病以及外耳道多毛症这些伴性遗传病的表现型和致病原因时，讨论激烈，发言非常踊跃，证明大家对在自己身边存在的遗传疾病比较关心。所以可以在适当的时间之内，给同学们讲述一些遗传疾病的病因和发病的原因，让大家对此有更广泛的了解。

经过这次成长杯课堂教学交流之后，发现自己确实能在教学过程中以及各位评委老师和科组老师的指导中快速地“成长”起来。希望自己能不辜负学校以及各位领导对我们新老师的期望，尽快成为一中的“凤凰”。