“伴性遗传”一课教学设计及课后反思
伴性遗传_教学设计及教学反思_唐志哲
教学设计及案例四川成都双流县籍田中学(610222)唐志哲1 教材分析伴性遗传 是人教版高中生物(2002年版)必修2中的内容,也是高考中的一个命题热点。
在学习 伴性遗传 之前,学生已学过基因的两大遗传规律以及基因与染色体的关系等内容,为本节奠定了知识基础。
教材首先介绍基因在染色体上,然后以红绿色盲为例介绍伴性遗传的内容,该知识与学生的生活比较贴近,又能够解释一些常见的遗传病例,是学生十分感兴趣的内容。
通过该部分内容的学习,重点掌握伴性遗传的特点以及伴性遗传知识在实践中的应用。
2 教材处理伴性遗传是性染色体上基因的特殊遗传方式,人的性别决定过程是学习伴性遗传的基础。
因此在处理该部分教材时,要复习初中学过的 性别决定 的相关内容,在此基础上,利用学生不熟悉的 血友病 为素材,让学生探究 伴性遗传 的特点,通过探究,总结出 伴X 染色体隐性遗传病 的遗传特点。
本节课教师通过给出的有关资料和相关素材,提出一些问题,引导学生探究、讨论,最后总结出结论,属于探究式的生物课例。
3 教学目标3.1 知识目标(1)人类性别决定方式。
(2)说出伴性遗传的概念。
(3)运用资料分析的方法,总结人类血友病的遗传规律。
(4)总结伴性遗传的规律。
(5)举例说出伴性遗传在实践中的应用。
3.2 能力目标通过对血友病遗传图解的分析,培养学生的识图能力、综合分析能力,使其获得研究生物学问题的方法。
通过介绍伴性遗传的现象,使学生能从现象入手,运用遗传基本定律进行分析,经历提出假设并设法求证的科学研究方法和过程,从而掌握运用遗传基本定律分析问题的方法。
3.3 情感目标通过对伴性遗传的现象及特点的分析,对学生进行养成科学态度的教育,使学生学会用客观的、科学的态度对待生活和人生。
4 教学重点、难点XY 型性别决定的过程。
伴X 染色体隐性遗传病的遗传特点。
5 教学对象及学情分析高中二年级学生已经学习了遗传规律,并且初步知道了常染色体遗传病的遗传特点,在教学过程中要根据学生学习能力、感悟能力来精心安排问题,启发学生思维,使学生通过对性别决定和伴性遗传现象的观察和分析,提出假设,经过对假设的求证后,得出科学的结论。
反思1 高中生物必修2《伴性遗传》教学设计及教学反思
反思1 高中生物必修2《伴性遗传》教学设计及教学反思高中生物必修2《伴性遗传》教学设计一、教材分析1、教材的地位及作用：《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第三章第二节内容。
它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。
它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。
同时也为第四章第五节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。
使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。
同时“问题探讨”、“资料分析”等内容也能培养学生探究的习惯和方法，培养学生交流能力，分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。
2、教学目标根据教学大纲，结合该节教材的特点以及学生的实际情况，确定如下教学目标：知识性目标：（1）说出伴性遗传的概念。
（2）概述伴性遗传的特点。
能力性目标：（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。
（2）培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。
情感性目标：（1）科学品质教育。
3、教学重点和难点教学重点：伴性遗传的特点。
教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。
整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的，突出了本节的教学重点。
通过性染色体的剖析、基因分离定律的迁移，使学生很容易书写遗传图解并进行分析。
从而突破教学难点。
二．教学过程思路设计：引入——提出伴性遗传的概念——伴性遗传的实例——由红绿色盲分析伴Ｘ隐性遗传的特点——总结归纳——练习——作业。
[一] 创设情景导入新课1、观察图片，引起关注图片呈现：两幅漂亮“世界小姐”的照片。
引导思考：人的性别是由什么决定的？展示正常男性、女性染色体图，提出与性别决定有关的染色体是性染色体。
伴性遗传教学设计及教学反思
伴性遗传教学设计及教学反思1. 引言伴性遗传是人类遗传学中一个重要的概念，它指的是基因位点位于性染色体上的遗传方式。
通过对伴性遗传的教学设计，我们可以帮助学生深入理解遗传学的基本原理和相关知识。
本文将介绍一种有效的伴性遗传教学设计，并对教学过程进行反思和总结。
2. 教学目标设定在开始设计伴性遗传教学之前，我们首先需要明确教学目标。
通过本教学设计，我们希望学生能够：- 理解伴性遗传的概念及其在人类遗传中的重要性；- 掌握伴性遗传的传递规律，并能够利用相应的遗传图谱进行分析；- 理解伴性遗传的异常表现和相关的遗传疾病。
3. 教学内容安排为了达到上述教学目标，我们可以按照以下步骤进行教学内容的安排：步骤一：概念引入和知识预备- 通过引入染色体和基因的概念，让学生回顾已学习的相关知识。
- 简要介绍伴性遗传的概念，以及它在遗传学研究中的重要性。
步骤二：伴性遗传的传递规律- 通过示意图和简单的实例，讲解伴性遗传的传递规律。
- 引导学生分析不同基因座上的遗传物质在性染色体上的位置和传递方式。
步骤三：遗传图谱的绘制和分析- 给学生提供一些伴性遗传的实验数据，并引导他们绘制相应的遗传图谱。
- 让学生通过分析遗传图谱来推断特定基因座上的基因类型。
步骤四：伴性遗传的异常表现和遗传疾病- 介绍伴性遗传中的异常表现，如杂交限制和表观遗传现象。
- 以红绿色盲为例，讲解与其相关的遗传疾病并引起学生的思考。
4. 教学反思在本次教学设计的实施中，我注意到以下几点需要改进：- 教学引入部分需要更加生动有趣，可以使用教具或示意图来增加学生的兴趣和参与度。
- 需要提供更多的实例来帮助学生巩固对伴性遗传传递规律的理解。
- 在讲解伴性遗传的异常表现和遗传疾病时，可以引入更多的实际案例，以激发学生的思考和讨论。
5. 总结通过本次教学设计，学生对伴性遗传的概念、传递规律和相关知识有了更深入的理解。
在今后的教学中，我将更加注重教学引入的设计，提供更多的实例，以及加强实际案例的引入，以提高学生的学习兴趣和参与度。
高中生物《伴性遗传》教学反思
高中生物《伴性遗传》教学反思1. 引言1.1 背景介绍伴性遗传是遗传学中的重要概念，指的是由于染色体上的一些特殊因素而导致的性别不平等的遗传现象。
在高中生物教学中，伴性遗传是一个必不可少的内容，对学生深化对遗传学知识的理解具有重要意义。
通过学习伴性遗传，学生可以更好地理解基因的传递规律和遗传疾病的发生机制。
随着教育教学改革的不断深入，高中生物教学也面临着新的挑战和机遇。
如何更好地传授伴性遗传知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，已经成为教师们需要认真思考和探讨的问题。
在教学中充分考虑学生的实际情况和学习需求，采用多种教学方法和手段，提供丰富的教学资源，设计生动有趣的教学环节，不断完善教学内容，才能真正做到科学有效地传授伴性遗传知识。
【内容到此结束，总字数为203字】1.2 教学目的教学目的是引导学生了解伴性遗传的基本概念和规律，培养学生对遗传学知识的理解和应用能力。
通过本次教学，希望学生能够掌握伴性遗传的特点和表现形式，理解伴性遗传在生物遗传中的重要性，探讨伴性遗传对个体特征的影响，以及伴性遗传与性别的关系等内容。
教学目的旨在激发学生对生物学的兴趣，提高其自主学习和探究能力，培养学生的科学思维和实验技能。
通过本课程的学习，学生将能够进一步认识到遗传学在生物学中的重要性和应用价值，为日后深入学习生物学打下坚实基础。
1.3 教学内容概述教学内容概述：本次高中生物《伴性遗传》教学内容主要围绕于伴性遗传的概念、规律和实验方法展开，旨在帮助学生深入理解伴性遗传的基本原理和特点。
通过案例分析和实验演示，学生将了解伴性基因与常染色体基因的关系，掌握性别决定和染色体遗传的差异，以及伴性遗传的实际应用和意义。
通过学习相关知识，学生将培养观察、推理和实验设计的能力，加深对生物学科的兴趣和认识。
教学内容也将突出生物技术领域中伴性遗传的研究进展和未来发展趋势，激发学生对科学研究的探索欲望，引导他们积极参与科学实验和创新实践。
高中生物_高中生物必修二——伴性遗传教学设计学情分析教材分析课后反思
第3节伴性遗传一、教学目标【知识性目标】（1）概述伴性遗传的特点。
说出伴性遗传的概念。
（2）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。
（3）举例说出伴性遗传在实践中的应用。
【能力性目标】（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。
（2）培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。
【情感性目标】（1）认同道尔顿对科学的认真态度，并勇于承认自己是色盲，将自己的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神。
（2）探讨如何利用伴性遗传的知识知道人类的优生优育，从而提高人口素质。
二、教学重点和难点教学重点：概述伴性遗传的特点。
说出伴性遗传的概念。
教学难点：运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。
三、教学方法：启发式教学、自主合作探究式学习四、教学课时：1五、教学过程《伴性遗传》学情分析学生以学过分离定律，减数分裂及基因与染色体关系的相关知识，为本节课的学习奠定了一定的知识基础。
同时，高中学生具有一定的观察能力、分析问题解决问题的能力。
因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略完成知识上的学习，能力的培养。
但是也要考虑到我校学生基础比较差，应适当降低难度，放缓速度。
《伴性遗传》效果分析通过本节课的学习，在知识方面学生通过合作探究初步掌握了伴X隐性遗传病、伴X 显性遗传病的遗传特点，了解了伴性遗传遗传知识在社会实践中的应用。
提高了学生资料分析能力、探究问题的能力。
同时，使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。
《伴性遗传》教材分析《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。
它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。
它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。
高中生物_伴性遗传教学设计学情分析教材分析课后反思
《伴性遗传》教学设计一教学设计思路视频导入，激发兴趣↓色盲检测，引发疑问↓资料分析，总结遗传规律特点↓学以致用，优生咨询了解伴性遗传的应用↓运用所学，突破“男孩患病”和“患病男孩”解题方法；总结区分常染色体隐性遗传病和伴X染色体隐性遗传病的方法↓巩固训练，内化本节知识↓归纳总结，查缺补漏二教学实施程序1.创设情境，激发兴趣，导入新课导入环节，我选择一段有关色盲患者的视频导入新课，从视频中初步了解伴性遗传的实例——红绿色盲的遗传症状，并借由视频中人物的情感，培养学生热爱生活，珍爱生命的情感态度价值观。
通过“红绿色盲检测卡”，引导学生通过小测试激发问题的提出，红绿色盲是一种怎样的遗传病？有何遗传特点？在人群中发病情况是怎么样的？通过一系列问题串的提出，激发学生的学习兴趣和求知欲望，展开接下来的学习。
2.层层深入，探究新知（1）社会调查——泰山区红绿色盲症的概率统计通过学生代表展示课下对红绿色盲发病率所做社会调查的结果，引发学生思考，为什么男性患者多于女性患者？激发学生学习的兴趣。
（2）资料分析，探究红绿色盲的发病原因和遗传规律特点学生以小组为单位，通过对教材中“资料分析”的分析和讨论，总结出红绿色盲是一种伴X染色体隐性遗传病。
通过对色盲基因在染色体上的具体位置及书写，了解红绿色盲的基因型的书写。
通过对不同婚配方式的遗传图解的书写，以及对红绿色盲基因的遗传路径进行分析，总结出伴X隐性遗传病的遗传规律为：男患者多于女患者，交叉遗传，隔代遗传，女病，父子病，男正，母女正。
（3）伴性遗传概念的得出学生根据对红绿色盲这种伴X隐性遗传病的分析，总结出伴性遗传的概念。
（4）伴性遗传在生活实践中的应用本环节选择最重要的应用——遗传咨询进行分析和讨论，通过两个实例的分析，让学生学会利用本节所学分析现实问题。
（5）方法总结：承接上个环节，本环节分别对：“男孩患病”和“患病男孩”的问题，以及如何区分常染色体上的隐性遗传病和伴X隐性遗传病的方法进行探究和总结，以解决实际做题中的重难点，提高学生分析问题解决问题的能力。
伴性遗传教学反思
伴性遗传教学反思反思一：伴性遗传1、本节课在学习果蝇眼色遗传后在开展的新课，应该说学生学起来难度有所降低。
在伴性遗传的类型和特点分析上，以探究性展开，通过学生对遗传图解的书写到系谱图的分析，最后自我各种遗传病的特点。
在单基因遗传病的判断上，由学生自学到教师的教学，再加以练习巩固。
完成新课标确定的操作技能、信息能力和科学探究能力三个方面的能力目标。
课堂中以学生为主体，通过一定创设情景，引导学生自主探究，在相互讨论中解决问题．达到预期目标。
而教师在教学中恰当的点拨与讲解，教学效果良好。
2、本节课开始的学生提问还有待加强，课后要强调学生多看书，多质疑，这样才能提出更有价值的问题。
另外，教师设计的相关问题还需进一步调整，问题要有启发性，有思考性，更要贴近学生学习实际。
反思二：伴性遗传教学反思红绿色盲遗传的特点是本节课的重点和难点，最初我想让学生写出四种婚配方式的遗传图解，然后让他们自己总结出红绿色盲的遗传特点，但从前两个班的教学来看，很少能有同学自己总结出色盲遗传的规律，最好我只好直接告诉学生遗传特点是什么，这样就不能体现出新课改的探究学习精神。
为激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动性，我调整了教学思路，不让学生在毫无头绪的情况下总结规律，而是教给他们分析的方法，把患病个体用红圈圈出，先从男性的致病基因出发，分析其来龙去脉，再从上下代的患病个体出发，找出他们之间的关系，最后从后代中所有患病个体分析，看男性与女性的患病几率怎样。
通过这样一个小小的调整，我发现学生自主探究的氛围浓了，学生也都能积极主动的思考，最终推导出红绿色盲遗传的特点。
通过这节课的教学，我认为在教学过程中，教学的内容情景设计、教学流程以及问题的提问时机等都要符合学生的认知情况，要利于提高学生的思维能力，一定要教给学生学习的方法，要给学生留下思维的空间和时间，引导学生独立的探索和发现，激发学生的创造性思维，提高学生发现问题、解决问题的能力。
反思三：伴性遗传教学反思本课“伴性遗传”是一节经典的传统老课，如何能上出新意，突出新课程倡导的“探究、导学”理念？我认为就是让学生真正地参与进来，让他们在参与的过程中，学到对他们的生活非常有用的生物学知识。
伴性遗传教学设计与教学反思
伴性遗传教学设计与教学反思“伴性遗传”一课教学设计及课后反思福清龙西中学高中生物教师向炎一、概述：教材分析本节容是学生学习了基因分离定律和自由组合定律的基础上安排的，其中性染色体及其染色体上基因的传递学习，是对基因分离定律和自由组合定律的扩展、补充和深化。
在学习了这节容后，既复习基因分离规律也总结出伴性遗传特点。
同时，遗传规律的不同形式传递特点也在对比、分析遗传系谱中得以应用和深化综合运用。
显然，抓住这部分的容教学，也是培养学生综合思维、分析思维等能力的良机。
并且本节容如血友病形成原因等可为后面容“变异”中的“基因突变”的学习埋下伏笔。
教材处理本节课的教学容是人教版新课标教材必修2《遗传与进化》第2章第3节的容，教材容主要包括性别决定、伴性遗传概念、红绿色盲遗传传递规律及应用。
备课时，我根据课改课程标准中强调的“通过生命科学教育，让学生尽可能多的“经历”、“体验”，从而发展他们实践能力，科学思维能力……”的要求，对于红绿色盲遗传传递规律及应用采取多媒体课件加强对学生科学思维能力，收集和处理信息的能力以及合作学习、表达交流的能力的培养。
教学策略教学过程采用了以下教学策略：（1）主动参与学习策略。
概括性判断的形成，必须是在学生具体、感性认识的基础上，通过自主的思考，才能从大量具体的事实中抽象出所包含的共同因素，通过自我抽象概括过程，形成明确的判断，揭示规律。
因此，教师创设实验、媒体情景、提供事实，设置问题，引导学生积极主动地参与分析、推理、以形成正确的判断。
本课的每一环节始终考虑以学生为主体，让学生参与到教学活动中，增强实验、科学思维、表达交流能力。
（2）“师生交流-互动”策略教学过程中教师不只是导演，学生不只是演员，教师和学生在教学中互动、互助、互联和互促。
教师、学生、课程、环境双双相互作用，通过讨论交流反馈，师生都在在互动中建构新的“图式”。
他们在以往的学习、生活等过程中形成了自己对各种现象的认识和理解，而且他们具有利用现有的知识以验进行推理的智力潜能。
伴性遗传教学反思
伴性遗传教学反思第一篇：伴性遗传教学反思《伴性遗传》的教学反思如果让我给自己的《伴性遗传》这一节打个分，那应该是及格：如果叫我给自己一个评价，那应该叫“平淡”。
上课前和课上，除了紧张还是紧张。
现在回头想想，自己就像一台机器，在背诵着自己精心准备的教案。
缺乏对学生的引导和激情。
首先，从内容上讲，导入环节是我认为完成的最好的，也是老师们比较认可的。
但同时，还是有欠缺的，通过道尔顿发现色盲遗传的小故事，应引导学生学习科学家道尔顿身上的精神和品质，比如：他敢于承认自己是色盲患者，为科学献身的精神、对生活中小事深入思考及科学的调查方法，不断探究的精神以及孝敬父母的优良美德。
第二，关于男性患者为什么多于女性患者的问题，此内容应点到为止。
因为男性患者只要X染色体上有色盲基因就是患者，而女患者需两条X染色体上同时存在色盲基因才是患者。
所以男性患者要多于女性。
在这里不应提到比例问题，同时我认为，即使是常染色体上的遗传病也不应笼统地说3：1或1：2：1，因为在这里存在基因频率问题，只有亲代基因型确定的情况下，才能用概率进行计算。
第三，深度不够，在课堂上，一直讨论的都是人类红绿色盲，而很少提到X染色体隐性遗传病，应把知识水平提到这一高度上来。
再有，应把课堂教学真正交给学生，让他们主动地去思考、讨论。
从而得出结论，这才是教学的真正目标，让学生既得到了知识，又锻炼了能力。
总之，通过这次课，我领悟到其实上上课不仅仅是讲授知识的过程，同时也是一个展示自己，感染学生，培养学生的过程，应该是既轻松而又愉快的。
第二篇：《伴性遗传》教学设计汇总《伴性遗传》教学设计一、教材分析“伴性遗传”是普通高中课程标准实验教科书《生物2（必修）──遗传与进化》人教版第二章第3节的内容，主要包含了红绿色盲症的遗传规律及伴性遗传的应用，是对基因分离定律和自由组合定律及基因在染色体上的扩展和深化，并为第五章第3节《人类遗传病》的学习打下基础。
这一节的内容是学生日后解答遗传综合问题中的一个关键，掌握好伴性遗传与常染色体遗传的特点后，才能把握遗传概率问题的解法，所以是遗传中的一个重点突破口，也是培养学生综合思维、分析思维等能力的良机。
高中生物_第四节 伴性遗传教学设计学情分析教材分析课后反思
《伴性遗传》教学设计[教材分析]本节内容包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用三个教学知识点。
课堂教学思路如下：1、通过辨认、识图，激发学生的学习兴趣；通过小情景的设计，提高学生对红绿色盲的认识，通过设疑激发学生思考，从而引入新课；2、通过分析红绿色盲和抗维生素D佝偻病的家族系谱图，推导出红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传方式，并总结出伴X染色体隐性遗传和伴X染色体显性遗传的特点。
3、通过情景模拟，使学生对有关伴性遗传在实践中的有应用有进一步认识和了解。
[教学方法]为了发挥学生主体作用，采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。
[教学用具]多媒体课件[教学课时] 安排1课时[学情分析]学生在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。
在已有知识基础上，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。
一、教学目标1．知识与技能目标(1) 概述性别决定类型和伴性遗传的概念；(2) 能够推理出红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传规律，提高缜密的思维能力；(3)举例说明伴性遗传在实践中的意义。
2．过程与方法目标(1)探索伴性遗传方式的本质规律，掌握科学研究的一般方法，应用人类遗传学研究中生物统计的方法。
(2)通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高善于与他人合作与沟通的工作能力，提高研究效率。
3．情感、态度和价值观目标(1)通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣。
(2)通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。
(3)如何面对伴性遗传疾病，培养正确地人生观、价值观，融入生命教育。
(4)唤起发现人类遗传病、探索遗传病治疗方法的社会责任。
二、重难点分析（1）重点：伴性遗传的特点（2）难点：分析人类红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传规律三、教学过程教学过程1、伴性遗传的概念2、色盲遗传家系图谱分析课件显示红绿色盲家系遗传图谱，认识系谱，分析图谱，设计问题引导学生思考：(1)对“资料分析”的两个讨论题进行讨论。
伴性遗传教学设计(含反思)
必修2第二章第3节伴性遗传教学目标：知识目标：1、概述伴性遗传的特点。
2、分析得出伴X染色体隐性遗传病和伴X染色体显性遗传病的基因型和遗传特点，伴Y染色体遗传病的遗传特点。
能力目标：1、尝试运用“假说—演绎法”推断出色盲相关基因只能位于X染色体上。
2、运用伴X染色体隐性遗传病和伴X染色体显性遗传病的表现型及对应基因型进行家族系谱图的遗传分析和推理，并尝试用不同的分析思路进行相关问题的分析。
3、运用演绎法推出三种类型伴性遗传的遗传特点。
情感态度价值观目标：1、体验“假说—演绎法”的科学探究历程。
2、认同人类遗传病的规律研究不能通过遗传学实验来实现，只能通过研究家族系谱图获取信息。
教学重难点：教学重点：1、尝试运用“假说—演绎法”推断出色盲相关基因只能位于X染色体上。
2、运用演绎法推出三种类型伴性遗传的遗传特点。
教学难点：1、尝试运用“假说—演绎法”推断出色盲相关基因只能位于X染色体上。
教学用具：课件课时安排：第一课时板书设计：第二章第3节伴性遗传一、红绿色盲症1、遗传性质：伴X染色体隐性遗传2、基因型分析3、遗传特点：（1）男性患者多于女性（2）交叉遗传（3）母患儿必患，女患父必患二、抗维生素D佝偻病1、遗传性质：伴X染色体显性遗传2、基因型分析3、遗传特点：（1）女性患者多于男性（2）儿患母必患，父患女必患三、伴Y染色体遗传遗传特点：只有男性患者教师的组织和引导学生活动副板书：探究活动遗传图谱（最左最右两块黑板各一张，上方留下基因型的分析空间）假设：相关基因在XY染色体上都有假设：相关基因只在X染色体上用字母B、b表示相关基因用字母B、b表示相关基因正常：♀♂正常：♀♂患病：♀♂患病：♀♂我的遗传图解：我的遗传图解：板书：第二章第3节І. 导入新课不论是在常染色体还是性染色体上，都分布着许多的基因，我们把完全或部分由遗传因素决定的疾病，称做遗传病。
在人群中有这么2种遗传病，白化病和红绿色盲症。
看图，请分析比较，这2种病的男女发病率有何差异？色盲的发病率在男女性别上有显著差异，可见该病在遗传上与性别相关联。
高中生物教案《伴性遗传》
《伴性遗传》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解伴性遗传的概念和特点。
o掌握伴性遗传在性别决定和遗传病传递中的作用。
o举例说明伴性遗传在生产实践中的应用。
2.过程与方法：o通过观察和分析遗传家系图，培养学生的观察力和分析能力。
o通过小组合作和讨论，帮助学生深入理解伴性遗传的原理和应用。
3.情感态度与价值观：o激发学生对伴性遗传的兴趣和好奇心。
o培养学生的科学探究精神和团队合作能力，认识到伴性遗传在生命科学领域的重要性和应用前景。
二、教学重难点•重点：伴性遗传的概念、特点及其在性别决定和遗传病传递中的作用。
•难点：理解伴性遗传的遗传方式和遗传病传递规律。
三、教学准备•伴性遗传的多媒体课件，包括遗传家系图、性别决定机制和伴性遗传病案例。
•相关的遗传病案例资料。
•相关练习题和讨论问题。
四、教学过程1.导入新课o回顾性染色体的概念和性别决定机制。
o引入伴性遗传的概念，简要介绍其在遗传学和医学领域的重要性。
2.新课讲解o讲解伴性遗传的概念和特点，强调基因与性染色体的关系及其在遗传中的作用。
o介绍性别决定机制，包括XY型和ZW型性别决定系统。
o讲解伴性遗传病的特点和传递规律，如红绿色盲、血友病等。
3.观察与分析o展示遗传家系图，让学生观察和分析伴性遗传病的传递规律。
o学生根据案例资料，总结伴性遗传病的发病特点和遗传方式。
4.小组讨论与合作学习o学生分小组进行讨论，探讨伴性遗传在生产实践中的应用。
o小组成员之间互相交流，分享自己的见解和思考，共同解决问题。
5.总结与提升o总结伴性遗传的概念、特点及其在性别决定和遗传病传递中的作用。
o引导学生思考伴性遗传在医学领域的应用前景，如遗传病的预防和治疗等。
6.作业布置o完成相关练习题，巩固对伴性遗传原理的理解和掌握。
o准备一个与伴性遗传相关的案例或实验，进行进一步的探究和学习。
五、板书设计《伴性遗传》一、伴性遗传的概念与特点- 基因与性染色体的关系- 性别决定机制：XY型、ZW型二、伴性遗传病的特点与传递规律- 红绿色盲、血友病等- 隔代遗传、男性患者多于女性等三、伴性遗传在生产实践中的应用- 遗传病的预防和治疗- 性别控制技术在农业和畜牧业中的应用四、思考与探索- 伴性遗传在医学领域的应用前景六、教学反思•在教学过程中，注重通过多媒体课件和遗传家系图来帮助学生理解伴性遗传的原理和应用。
高中生物_伴性遗传第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思
《伴性遗传---第一课时》教学设计一．学习目标聚焦通过学习说出生物性别决定的决定方式通过对人类红绿色盲，果蝇白眼的分析，能够简述伴性遗传的概念运用伴性遗传的知识解释某些遗传遗传现象二、重要术语性染色体伴性遗传三、课前准备：多媒体课件、《超生游击队》小品片段、《摩尔根的果蝇杂交实验》历史再现解说图、人类体细胞染色体放大图片、色盲检查图。
四．教学方法设计：教师整体策划，学生探究、练习和推理相结合，师生互动，生生互动五．教学过程设计(课件使用说明)：附：《伴性遗传--第1课时》导学案第3章第3节伴性遗传（第1课时）【学习目标】1.说出生物性别的决定方式2.简述伴性遗传的概念3.运用伴性遗传的知识解释某些遗传现象预习案1.请你试一试，将孟德尔自由组合定律中的基因换成同源染色体（或非同源染色体），把自由自合定律抄写一遍，你觉得这种替换有问题吗？由此你联想到什么？2.根据右图果蝇体细胞的染色体图解回答下列问题（1）果蝇体细胞内有几条染色体？（2）果蝇的染色体组成如何表示？（3）请标明右图果蝇的性别3.摩尔根最后的实验结论是什么？他所采用的这种科学的研究方法是什么？探究案探究点一：生物性别决定的常见方式（专心听讲，独立完成）生物性别决定的其他方式：环境影响性别基因型影响性分化单倍体和二倍体型探究点二：摩尔根的果蝇杂交实验（合作学习，积极探索）①摩尔根选择的遗传学实验材料是什么？它有什么优点？②完成亲代到子二代的遗传图解（眼色由等位基因R,r控制）P：（红眼雌性）×（白眼雄性）配子：F1: （红眼雌性）×（红眼雄性）配子：F2：表现型：探究点三：伴性遗传---伴X染色体隐性遗传病 (深入推导，提炼总结)①尝试写出人的正常色觉和红绿色盲的基因型（控制正常色觉的基因--X B,控制红绿色盲的基因--X b）②完成以下遗传图解亲代女性携带者×男性正常女性正常×男性色盲X B X b X B Y X B X B X b Y亲代女性携带者×男性色盲女性色盲×男性正常X B X b X b Y X b X b X B Y③总结：伴X染色体隐性遗传病的遗传特点训练案1．雄蛙和雌蛙的性染色体组成分别为XY和XX，假定一只正常的XX蝌蚪在外界环境的影响下，变成了一只能生育的雄蛙，用此雄蛙和正常雌蛙交配（抱对），其子代中的雌蛙和雄蛙的比例是（）A、1：1B、2：1C、3：1D、1：02.以下是两个家系遗传病的详情（用A,a表示相关基因）：（1）据图分析，两个家系遗传病最可能的遗传方式：（2）家系②中Ⅲ--1和Ⅲ--2婚配，且Ⅲ--1已经怀孕，后代患病概率是多少？对此，你的建议和做法是什么？科学小知识近亲是指的是直系血亲和三代以内的旁系血亲，如果他们之间通婚，称为近亲婚配。
《伴性遗传》教学设计5篇
③系谱甲-2基因型Aa，系谱乙-2基因型XBXb 系谱丙-8基因型Cc，系谱丁-9基因XDXd
④系谱甲-5基因型Aa，系谱乙-9基因型XBXb 系谱丙-6基因型cc.系谱丁-6基因XDXd
A.①② B.②③ C.③④ D.②④
5.当男性为抗维生素D佝偻病患者和正常女性结婚的后代中，女儿 ，儿子 。试画出其基因图解。
学习重点：1.伴性遗传的特点。 2.抗维生素D佝偻病的遗传。
学习难点：1.分析抗维生素D佝偻病的遗传。 2.伴性遗传在实践中的应用。
我的课堂：
自学等级
一.情境导入：
二.课前预学：
1.抗维生素D佝偻病是一种 遗传病，由显性基因 控制。
2.当基因型为 时，表现为女性患病;当基因型为 时，表现为男性患病。因此，女性患者一般 男性患者，但部分女性患者病症较轻。
A.II-3与正常男性婚配，后代都不患病
B.II-3与正常男性婚配，生育患病男孩的概率是1/8
C.II-4与正常女性婚配，后代都不患病
D.II-4与正常女性婚配，生育患病男孩的概率是1/8
7.某种雌雄异株植物有宽叶和窄叶两种类型，宽叶由显性基因B控制，窄叶由隐性基因b控制，B和b均位于X染色体上。基因b使雄配子致死。请回答：
A.①②③ B.④⑤⑥ C.①⑤ D.⑥⑦
2.某动物的卵巢中有10个卵原细胞，经过两次连续的细胞分裂，可以形成的卵细胞和极体的个数分别是 ( )
A.10和10 B.10和40 C.40和120 D.10和30
3.减数分裂四分体时期的细胞中.每个染色体与其DNA分子数之比是 ( )
A.1：2 B.：4 C.1：8 D.2：1
四.我的疑问：
高中生物_【课堂实录】伴性遗传教学设计学情分析教材分析课后反思
“伴性遗传”教学设计[教材分析]《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容,以人的红绿色盲为例，总结伴性遗传的特点和规律。
(一)、教学目标1、知识与技能①、了解红绿色盲的遗传现象，理解伴性遗传与遗传基本规律的关系②、理解伴性遗传的原理和遗传规律2、过程与方法①、通过红绿色盲的调查培养学生收集、处理信息的能力②、通过探究活动培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究能力③、通过对伴性遗传规律的总结培养学生对知识的概括、总结能力3、情感态度与价值观①、认同观察、提出假说、实验的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。
②、认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神。
(二)、重难点分析（1）重点：①对调查活动的结果进行探究②分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律（2）难点：分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律（3）重难点突破①通过红绿色盲调查，结合课堂上的探究活动，在探究中发现伴X隐性遗传的特点。
②通过减数分裂和基因分离规律的复习，理解红绿色盲的遗传实质上是分离定律在性染色体上的具体体现。
③通过书写遗传图解，掌握人类红绿色盲的主要婚配方式，规范正确书写要求。
[学情分析]学生在学习伴性遗传之前，已学过减数分裂和性别决定的知识，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。
在已有知识基础上，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。
[教学方法]为了发挥学生主体作用，采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。
[教学用具]多媒体课件和色盲检查图。
[教学课时] 安排1课时[教学流程]课前准备学生活动：色觉测试、红绿色盲调查学生活动书写基因型和主要婚配方式的遗传图解，计算后代患病概率表达和交流归纳红绿色盲的遗传特点探究活动色盲是X染色体隐性遗传病进一步探究研究性作业布置：其它伴性遗传现象[教学设计反思]对“伴性遗传”的教学设计中，不仅仅将教学目标定位于让学生理解“伴性遗传”的传递规律上，应该多引导学生问一些“为什么”，把教材中很多是结论性内容，通过问题推进的办法进行探究性学习。
高中生物_第3节伴性遗传教学设计学情分析教材分析课后反思
一、创设情境，导入新课1、倾听故事，引起关注在欧洲，血友病在皇室中蔓延，这引起了欧洲各皇室的恐慌，被称作家族魔咒。
在我国血友病也很常见，本节课我以一则视频导入新课，视频中一位女性的两个哥哥因患血友病相继去世，而她却幸免于难，难道血友病只传男不传女吗？从而引出这种病可能与性别有关联，从而提出伴性遗传的概念。
2、盲目体验，激发兴趣（l）简要介绍红绿色盲对人类的危害。
你的辩色能力如何呢？（2）展示红绿色盲检查图，学生识图辨认，激发其学习探究的兴趣。
问：这几张图里画的是什么？有哪位分辨不出的？（对于色盲的学生，要告诉他们：如果你是色盲患者也不必为此而羞愧，道尔顿虽色盲而他却是18世纪英国著名的化学家和物理学家。
）3、系谱展示了解特点（l）系谱作用：人类的遗传病很多，色盲是其中的一种，研究人类的遗传病，我们不能做遗传学实验，但可以从家系图的研究中获取资料。
（2）认识系谱：展示“资料分析”中的色盲系谱图，了解图示各部含义。
二、课堂探究（一）伴X隐性遗传病的探究1、为什么色盲基因只位于X染色体上？教师展示人类男性和女性染色体组型图，引导学生分析X染色体和Y染色体在形态上的差别。
说明色盲基因只位于X染色体上，而在Y染色体上没有相应的等位基因的原因。
2、问题引导：（1）就表格而然，男女有几种婚配方式？（2）各种婚配方式中所生子女的基因型、表现型及比例如何？3、完成图解：由教师完成男性正常与女性正常婚配、男性色盲与女性色盲婚配的遗传图解。
再即将学生分四组，每组书写一个，每组再选一个代表，黑板写出并说明子女表现情况，完成另四个婚配图解。
（1）观察图解，色盲基因在性别间是如何传递的呢？（女--女、女--男、男--女）（2）为什么不能由男性传给男性？（色盲基因是在X染色体上，因此色盲基因是随X染色体的传递而传递。
）（3）男性的色盲基因怎样才能传给男性呢？（通过女儿，传给外孙即交叉遗传）（4）从图解看色盲在男女中的发病情况怎样？（男性多于女性）4、引导学生总结伴X隐性遗传病的特点：（1）男性患者多于女性患者；（2）交叉遗传。
高中一年级下学期生物《伴性遗传》教学设计
人教版（2019年）高中生物必修二《遗传与进化》第2章第3节《伴性遗传》教学设计及教学反思（新授课）第3节伴性遗传一、教材分析本节是必修2《遗传与进化》第二章第三节，主要包含了伴性遗传规律及伴性遗传的应用，是对基因分离定律、基因自由组合定律和基因在染色体上的扩展和深化，并为第五章第3节《人类遗传病》的学习做好铺垫。
这一节的内容是学生解答遗传综合问题的关键，同时也是培养学生综合思维、分析思维等能力的良机。
二、教学目标1.概述性染色体上的基因传递和性别相关联的特点。
2.基于对伴性遗传的认识，运用演绎推理，对位于性染色体上的显性和隐性基因的遗传特点进行分析，对常见的由一对等位基因决定的伴性遗传病，能够根据双亲的表型对后代的患病概率作出科学的预测。
3．运用伴性遗传规律，提出相关的优生建议。
4.关注伴性遗传理论在实践中的应用。
三、教学重难点（一）教学重点分析人类伴性遗传实例，归纳性染色体上基因的遗传特点，发展科学思维。
（二）教学难点运用伴性遗传理论分析解决实践中的相关问题。
四、教学策略情境创设策略五、教学方法任务驱动法教学法、启发式问题教学法、讲授法六、教学媒体多媒体设备七、课时安排1课时八、教学过程九、板书设计第二章第3节伴性遗传一、性染色体与性别二、伴性遗传1.红绿色盲2.抗维生素D佝偻病3.外耳道多毛症三、伴性遗传理论在实践中的应用十、教学反思本节教学中，教师充分运用归纳和演绎的科学思维方法，以图解的形式阐述伴性遗传的概念与特点，较好地调动了学生参与课堂学习活动的主动性，凸显了学生的主体地位。
教师利用色肓育家族系谱图，引导学生绘制4种婚配方式的红绿色盲遗传图解。
学生运用比较、分析、演绎、归纳等科学思维方法，总结红绿色盲（伴X染色体隐性遗传病）的遗传特点;再通过比较、分析，进而推出伴X 染色体显性遗传病的遗传特点，培养学生图与文、图与图转换的能力。
适度的拓展延伸，有助于培养学生的高阶思维。
最后两个案例的展示，试图培养学生从提供的材料中获取相关生物学信息的能力，尝试在真实的情境中利用所学知识分析和解决实际问题，达到学以致用、学用结合的目的，促进学生科学思维的发展。
《伴性遗传》的教学设计与反思.doc
《伴性遗传》的教学设计与反思.doc《伴性遗传》的教学设计与反思刘惠珍平远县平远中学学习⽬标【知识⽬标】1、说出伴性遗传的概念，知道⼈类红绿⾊盲的遗传⽅式。
2、理解伴性遗传现象（⼈的红绿⾊盲）遗传原理和规律。
3、举例说出伴性遗传在实践中的应⽤。
【能⼒⽬标】1、通过对⼀个家族案例进⾏分析研究推导出⼈类红绿⾊盲的遗传⽅式。
2、通过遗传图解的学习，明⽩伴性遗传（⼈类红绿⾊盲）的规律特点，初步运⽤遗传规律解决⼀些遗传现象，培养分析问题⽊质的能⼒。
【情感⽬标】1、通过伴性遗传规律的学习，关注遗传病的预防，初步形成科学的、严谨的科学态度以及尊重科学的精神。
2、认识遗传病对⼈体健康的影响，增强优⽣意识。
教学标准《伴性遗传》是⼈教版第⼆章第3节内容，学⽣学习了基因的两⼤遗传规律、减数分裂和受精作⽤及基因与染⾊体的关系，为本节的学习更定了知识基础。
也是遗传规律不同形式传递特点在对⽐、分析遗传系谱中得以扩展、补充、深化和综合运⽤，显然，抓住这部分的内容教学，是培养学⽣综合思维、分析思维等能⼒的良机。
教材中利⽤遗传系谱图和遗传图解，提出问题让学⽣思考讨论后得出结论，因此“运⽤资料分析的⽅法，总结出⼈类红绿⾊盲的遗传原理和规律”是教学的重点和难点。
整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的，突出了本节的教学重点。
通过性染⾊体的剖析、基因分离定律的迁移，使学⽣很容易书写遗传图解并进⾏分析，从⽽突破教学难点。
学⽣⼰学过分离定律，减数分裂及基因与染⾊体关系的相关知识，为本节课的学习奠定了⼀定的知识基础。
同时，⾼中学⽣具有⼀定的观察能⼒、分析问题解决问题的能⼒。
因此, 教学中可以利⽤学⽣的知识基础并遵循学⽣的认知规律，通过适当的教学策略完成知识上的学习，能⼒的培养。
为了进⼀步发挥新教材中探究——讨论教学的优势，教学中⼀是注重创设情景，制造认知碰撞。
⼆是采⽤多媒体演⽰遗传图解，将抽象的概念具体化，加强学⽣识图能⼒、观察能⼒。
三是“让学习动起来，让课堂活起来”，通过对⼈类红绿⾊盲遗传的探究，让学⽣分析讨论得出⼈类红绿⾊盲的遗传⽅式、遗传特点。
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“伴性遗传”一课教学设计及课后反思
福清龙西中学高中生物教师陈向炎
一、概述：
教材分析
本节内容是学生学习了基因分离定律和自由组合定律的基础上安排的，其中性染色体及其染色体上基因的传递学习，是对基因分离定律和自由组合定律的扩展、补充和深化。
在学习了这节内容后，既复习基因分离规律也总结出伴性遗传特点。
同时，遗传规律的不同形式传递特点也在对比、分析遗传系谱中得以应用和深化综合运用。
显然，抓住这部分的内容教学，也是培养学生综合思维、分析思维等能力的良机。
并且本节内容如血友病形成原因等可为后面内容“变异”中的“基因突变”
教材处理
（1
的判断。
（2
1
①知道伴性遗传的概念;
②理解人类红绿色盲遗传原理和规律;
2、过程能力与方法：
通过引导学生分析伴性遗传的信息传递规律，培养学生分析问题、解决问题的能力。
使学生有较强的自主学习能力。
形成学习的自主意识、自主能力和自主行为，在课堂教学过程中有主体参与意识和行为，得到自我发展。
3、情感态度与价值观：
通过小组观察、讨论式学习，激发学生的求知欲，培养其良好的表达能力和团队合作精神
4、教学重点
理解人类红绿色盲遗传原理和规律
5、教学难点
①通过引导学生分析伴性遗传的传递规律，培养学生分析问题、解决问题的能力。
②通过小组观察、讨论式学习，激发学生的求知欲，培养其良好的表达能力和团队合作精神5．教学过程
教学内容教师行为学生活动
一、提问，导入新课。
思考：
1、人体细胞内有多少条染色体？
2、男性和女性染色体有何不同？
学生回顾之前所学知识
人体细胞内有46条（23对）染色体
22对相同的常染色体和1对不同的性染色体（XX和XY）。
过渡
情境创设
请同学们思考：1
分析：
1、
2、
①
② XBXB
③
④
⑤
⑥ XbXb
三掌握规律，学会运用
总结伴X隐性遗传病遗传规律
对同学们分析的不同婚配方式下子女的表现型和基因型进行点评和讲解。
提问：根据同学们自己写的情况，请总结一下色盲这种伴X隐性遗传病有怎样的特点?
(提示:如致病基因传递有何特点? 与性别联系体现什么特点?)
师生共同得出结论：
1．男性患者多于女性患者
2．父亲的致病基因只能传给女儿，不能传给儿子
3．母亲的致病基因既能传给女儿，也能传给儿子
4．隔代遗传、交叉遗传
分析遗传图谱
提问：
如图，王超发现爸爸也是色盲，而妈妈正常，所以他认定是爸爸将色盲基因传给他。
他的说法对吗？为什么？
独立思考，推理，回答问题。
四
佝偻病的遗传规律
请同学们利用遗传系图谱分析
抗维生素D佝偻病是由位于X染色体上的显性致病基因控制的一种遗传性疾病。
患者由于对钙、磷吸收不良而导致骨骼发育障碍。
患者常常表现为X型腿、骨骼发育畸形、生长发育缓慢等。
请同学尝试分别写出正常男性、女性；患病男性、女性的基因型。
1
2
3
4
1、
2、
五伴Y
1
2
性遗传。
6
若能再
规律有深刻印象。
但是由于经验不足，没能重点突出学生的思考过程以及学生对错误知识点的辩证过程，着急着自己一手包办。
希望自己在以后的教学过程中能吸取一些经验，给学生更多思考和讨论以及发现问题的时间，让课堂更加完美。
在讲解的过程中，我发现学生们关于讨论色盲、佝偻病以及外耳道多毛症这些伴性遗传病的表现型和致病原因时，讨论激烈，发言非常踊跃，证明大家对在自己身边存在的遗传疾病比较关心。
所以可以在适当的时间之内，给同学们讲述一些遗传疾病的病因和发病的原因，让大家对此有更广泛的了解。
经过这次成长杯课堂教学交流之后，发现自己确实能在教学过程中以及各位评委老师和科组老师的指导中快速地“成长”起来。
希望自己能不辜负学校以及各位领导对我们新老师的期望，尽快成为一中的“凤凰”。