语文课堂教学拓展方法论文
有效拓展小学语文教学内容的策略探究论文
有效拓展小学语文教学内容的策略探究论文有效拓展小学语文教学内容的策略探究论文关键词：小学语文; 教学内容; 有效拓展; 策略; 探究;语文教学的主阵地是课堂, 教学拓展是根据教学实际、学生实际展开的。
“润物细无声”, 有效拓展是将语文教学内容融入到各个环节中, 达到信手拈来、不事雕琢、妙趣横生的效果。
看似不经意间的拓展延伸, 却能非常自然地突破教学重难点, 深化文章主旨, 拓展学生的思维。
下面, 笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、小学语文课堂教学的现状及问题1. 教者思想上不重视, 忽视学生发展。
在听课调研时不难发现, 在农村小学, 有的语文课堂教学对内容拓展仅是做做样子, 有的甚至没有教学内容拓展延伸方面的渗透与运用, 这对学生的综合学习能力提升非常不利。
2.课堂教学只求结果, 忽视学习过程。
在学习课文时, 大多数教师只让学生读读文章, 理解课文内容就可以了, 而对人物的分析、课文感悟、结构及写作方法等方面的分析过于简单, 甚至不管, 只指导学生做完练习册就算完成教学任务了。
3.教学形式单一, 忽视内在实质。
在语文教学中, 教学形式单一。
如, 在阅读教学中, “学完课文后, 你有哪些收获?”形成了这种单一的程式化的模式, 由于准备不充分, 学生草草应付了事, 效果还是不佳。
4.拓展延伸过深, 学生无法接受。
一些教师人为地提高拓展要求。
比如, 北师大版一年级上册第十单元字与拼音(三) 中的古诗《登鹳雀楼》, 课尾教师让学生说出自己学了这首诗的感受。
这对于入学仅有半学期的一年级小学生来说, 是很难接受和完成任务的。
因此, 为了更有效提高课堂教学内容的拓展, 教师必须正确开展拓展工作, 重视内容的有效性应用。
二、进行小学语文教学内容有效拓展的策略1. 课前拓展, 促进有效预习。
语文学习应重视预习, 学生在不了解内容的`情况下很容易对课文的认识停留在表面。
因此, 在课前布置一些搜集资料的活动十分有必要, 能为后期学习课文奠定良好的基础。
新课标下小学语文课堂教学有效拓展论文
新课标下小学语文课堂教学有效拓展探析语文课堂教学不是封闭的,而是开放的。
语文课堂中的延伸拓展不是游离于文本之外的附加物,而是对课文的有机延伸,开拓的是文本深藏着的意蕴,伸展的是文本包裹着的价值取向。
语文教学改革的内涵在于尊重学生、学好教材,立足课堂的基础上作必要而有效的拓宽,以实现学生学习上质的飞跃——超越教材、超越课堂。
一、立足课本,由此及彼,拓展阅读能力1.从语言品味角度拓展延伸语文的“知识与能力”目标是语文课程最基本的目标。
在语言品味中进行有效拓展,既有利于学生对语言表达与作者情感的深层理解,又有利于学生语文素养的形成与发展。
如,在教学《黄山奇石》时,教师可着重抓住第三段进行拓展。
这一段中的第一、三两句围绕“奇”字并列介绍了两处景观。
由于运用比喻的手法,再加上“飞、落、站、伸、指”等动词,把这两块岩石形态之奇表现得十分具体生动。
教学中,可让学生细细体味,感受“奇”处;随后,课件出示图片“天狗望月”和“仙女弹琴”这两块奇石的形态。
看着眼前两块形象逼真的石头,配上悠扬的古筝声,学生不禁浮想联翩。
请看学生的习作片断:天狗望月——好像从天上跳下来的一只狗,安安稳稳地落在山顶上。
它撑起前腿,一动也不动地蹲在山头。
仰望着天上的月亮,好像在苦苦地哀求:“月亮婆婆,请你行行好,把我带回天宫吧!我下次再也不触犯天规了。
”学生写作最头疼的就是“没东西写”与“不知怎么写”,现在有课文作范例,又有多媒体呈现如此丰富多彩的素材,他们的写作兴趣很高,顺利地实现了由读到写的迁移。
2.从情节角度延伸可通过对故事情节的延伸,加深学生对课文内容的理解,训练了学生的创新思维。
例如,在学习《狼和小羊》一课后,让学生想象:“狼扑向小羊后发生了什么事?”这时学生们纷纷展开了想象。
这种“续编”活动,实际是对课文思想内容的有机延伸,可以启发学生对课文内容作合情合理的推想,从而使学生加深对课文的理解,发展他们的想象力和创造力。
3.从主题角度延伸“一千个读者就有一千个哈姆雷特。
语文教学论文：语文课堂教学的拓展与延伸
语文课堂教学的拓展与延伸在实践的教学中，如何开放语文课堂教学，把语文学习向课前拓展、向课后延伸，把更多的时间让学生去搜集、去整理、去探索、去思考、去创造，把语文学习与平时的生活充分的联系起来，形成大语文教学。
并让学生将思考探索的结果重新回归到开放的课堂教学中来，去合作，去交流，去探讨，发挥集体的力量，团队的力量，让学生蕴藏的智力得到充分的挖掘，思维的火花得到碰撞和闪光，让学生动脑、动口、动手，在“真情流露”中表现自己，体验成功，让语文课堂教学尽显生机。
一、搜集整理，拓展语文教学课堂教学基础教材是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。
语文教学需要我们积极开发课外学习资源，拓展学生学习的空间，激发学生留意观察周围事物的兴趣，用课外获得的知识来充实课堂，使课堂教学更加丰富，真正体现“课内外沟通，学科间融合”的大语文教育观。
如在教学《周庄水韵》这篇文章时，但这些感受还是停留在想象的基础上的，我布置预习让学生提前去搜集和周庄有关的VCD、邮票、明信片、门票、纪念品等课文外的教学资源，让学生在没上课之前对周庄就有了一个全面的完整的感性认识，也大大拓展了学生眼界，让学生有更多的情感体验。
在文章的教学过程中只要侧重朗读，边朗读边想象，体味其中的意境，让学生充分领略到周庄的水美，很多学生都被文中优美的自然风光所陶醉。
课后让学生探究周庄的过去，现在和未来，以用形成的原因，如何保护周庄的文化，进一步联系我们的社区，看看我们泉州地区有哪些可以和周庄媲美的文化遗产，我们怎样去宣传它，保护它。
二、组织交流，拓展语文教学渠道以往的阅读教学中，教师是主角，由他们一问到底或是一讲到底，学生自主交流活动的时间被教师的提问或讲解挤掉了。
因此，必须彻底转变观念，教师必须由课堂教学的主角转变为课堂教学的组织者、指导者、协调者、促进者，这样就可以从教师嘴里省下时间，留给学生充分的活动时间，让学生对同一问题进行合作研究，形成结论，并能及时交流表达，这样能进一步激发他们去搜集整理学习资料的兴趣。
小学语文拓展教学论文
小学语文拓展教学论文小学语文拓展教学论文语文与生活这一泓活水相沟通，课堂上一派生机勃勃的景象，通过发展多元智能，培养学生全面、综合的素质。
接下来是小编为您整理的小学语文拓展教学论文，希望对您有所帮助。
摘要：语文教学的拓展延伸是指依据语文学科的特点，突破时空限制，由课内向课外的适当延伸，让学生走出教材，走向生活，拓展与文学系的空间。
学生在教师的指导下进行发散性、创造性思维地迁移。
拓展延伸不仅激发了学生学习语文的兴趣，使语文学习与学生生活紧密联系，还加强了学科之间的整合，培养了学生的想象能力。
《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”语文课程的学习，既是学生通过语文学习掌握语文知识和技能，提高语言能力的过程，又是他们陶冶情操、拓展视野和提高人文素养的过程。
所以，在语文教学中不能够仅仅局限于语文教材，教材中所选取的每一篇课文都具有一定的代表性，但是不可能涵盖所有的的知识，这就需要教师把目光延展到课外，通过语文学习的拓展和延伸来拓展学生的知识面，开拓学生的视野，进而加深学生对于语文学科的理解，为学生未来的学习打下坚实的基础。
现代学生学习实践已经证明，语文学科的基础不仅仅会影响学科本身，而且也会影响到学生其他学科的学习，这进一步凸显了语文学科的重要性。
那么，应该怎样在小学阶段的语文教学中更好地来实现拓展和延伸呢？下面笔者根据多年的教学实践，浅谈几点做法。
一、通过拓展延伸，激发学生兴趣兴趣是激发学生主动学习的做好的老师，学生做任何事在被动的情况下效果是非常差的，而学生一旦有了兴趣，就能够变被动学习为主动学习，学习的内驱力被激发了出来，学习的效果是非常好的。
教师要利用好学生这一学习的特点，挖掘每一个能引发学生学习兴趣的因素，激发学生学习的兴趣，这样学生求知的欲望才会强烈，才可能进入较好的学习状态，学习效率自然也就提高了，达到了事半功倍的学习效果。
所以，在教学的过程中我们要充分的利用好语文知识拓展和延伸的效果，在学生预习新学的内容的基础上，来补充学生们感兴趣的内容，在丰富学生们知识面的基础上，来有效地调动学生学习的兴趣。
高中语文论文【6篇】
高中语文论文【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作资料、求职资料、报告大全、方案大全、合同协议、条据文书、教学资料、教案设计、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic model essays, such as work materials, job search materials, report encyclopedia, scheme encyclopedia, contract agreements, documents, teaching materials, teaching plan design, composition encyclopedia, other model essays, etc. if you want to understand different model essay formats and writing methods, please pay attention!高中语文论文【6篇】在日常学习和工作生活中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文可以推广经验，交流认识。
如何在初中语文课堂中进行拓展教学优秀获奖科研论文
如何在初中语文课堂中进行拓展教学优秀获奖科研论文摘要：新课改实施后，拓展延伸成了语文教学的重要内容，对于语文教学质量产生了一定影响。
拓展延伸是指教师对课内知识、价值观以及能力等进行课外迁移，其主要目的在于引导学生把对语文的思考延伸到课外，实现学以致用。
因此，教师应尊重学生的主体地位，充分挖掘资源，立足文章，关注学生的情感体验，带领学生进入更广阔的世界。
关键词：初中语文拓展延伸团结合作初中语文教学内容应当规范化，规范化教学对于教师与学生有着重要影响。
语文教学具有一定的特殊性，教学内容主要以文学作品为主，属于精神探索范围。
因此，教师应在保证规范化的条件下进行必要拓展，以调动学生的积极性。
良好的拓展教学能够让学生产生眼前一亮的感觉，从而更全身心地投入语文学习中。
拓展教学是学生深入了解知识的“催化剂”，能够使语文课堂更具趣味性，使学生受到良好的情感熏陶。
一、尊重主体，贴近生活学生是课堂的主体，主体性原则是拓展教学的基本原则。
课堂上，教师应以学生为主，开展拓展活动，引导学生独立思考、深入探究、大胆联想，并以研究者的身份进行积极探究，将知识转化为能力，全面提升学生的语文素养。
在开展拓展延伸教学时，教师应尽力为学生创设民主和谐的课堂氛围，引导学生多交流，形成动手、动脑、开放的教学过程，运用生动的教学语言，渲染学习氛围，提高教学效率。
教师在预设课堂拓展时，应当考虑到学生的年龄特点、认知水平以及语文学科的特点等。
拓展教学内容应考虑到学生的兴趣与需求，要充分尊重学生的主体地位，要贴近学生的生活实际。
那些能够激发学生好奇心、求知欲的内容，则是拓展教学所关注的焦点。
例如，在学习与食物相关的内容时，教师可以为学生设计如下问题：“汪曾祺对端午的鸭蛋念念不忘，鲁迅对罗汉豆回味无穷，这些让作者念念不忘的美食，饱含了悠长的情思，触发了作者的思乡之情。
同学们，请你们回想一下，有什么食物也给你们留下了深刻印象？有哪些细节勾起了你的美好回忆？”随后学生便开始认真思考、仔细回忆起自己最喜欢的食物来。
小学生语文课堂教学论文(3篇)
小学生语文课堂教学论文(3篇)为了提高小学语文课堂教学效率，我们可以采取以下措施：首先，利用多媒体教学来激发学生的研究兴趣。
多媒体技术是时代发展的产物，将多媒体与教学相结合，可以使传统单一的课堂教学变得更有活力。
例如，在进行《盘古开天辟地》一课教学时，可以先通过多媒体为学生播放盘古开天的视频动画，色彩丰富的动画一下就吸引了学生的注意力。
通过多媒体技术的引导，学生的兴趣充分地被激发出来，在兴趣的作用下，研究知识也更加的快，记忆更加深刻，研究效率自然得到了提升。
其次，利用游戏教学来提高研究效率。
在新课程改革要求下，教师要将课堂主体地位还给学生，同时，还要扮演好组织者、领导者、指引者的角色，为学生的研究指明方向。
而突出学生主体地位最好的方法就是让学生参与到教学活动中来，而游戏教学的运用恰好能达到这一目的。
例如，在研究诗词古文的时候，教师可以将游戏引入课堂，可以带领学生玩击鼓传花的游戏。
游戏的应用极大地激发了学生的研究热情，课堂研究气氛十分高涨，都积极地进行着诗词的背诵，学生不仅在游戏中获得了快乐，同时，也在玩乐中掌握了知识。
最后，知识联系生活，做到学以致用。
教师需要通过丰富的教学内容，将知识联系到生活中，让学生在研究中感受到知识的实用性和生活的关联性。
这样可以激发学生的研究兴趣，提高研究效率。
小学生由于年龄较小，理解能力和逻辑思维还不够成熟，在语文知识研究的过程中，还是有一定困难的。
为了解决这一问题，我们可以采用生活化的教学方法，将知识与生活紧密联系在一起。
在语文课堂教学中，我们可以利用学生生活中的经历和身边熟悉的人和事进行教学引导。
例如，在研究《慈母情深》时，让学生描述自己母亲关爱自己的事件，讲述亲身经历时，学生更能理解作者所表达的情感，体会母爱的伟大。
通过联系生活的教学方法，使学生更好地理解所学内容，提高了课堂教学效率。
总之，小学语文课堂教学效率的提升对于小学语文教学质量及学生语文素养的培养都有着极为重要的促进作用。
语文课堂拓展五法论文
语文课堂拓展五法语文，是生活的新华字典；生活，是语文的百科全书。
对学生而言，书本知识都是间接经验，须和直接经验相结合，才能学得牢固扎实。
所以，语文教学不宜空讲理论，不宜照本宣科。
从理论到理论，从书本到书本，只会弱化教学效果。
为强化教学重点，语文课堂上适当拓展则是非常必要的，毕竟，集天下诸多于小小课堂能加深学生的印象，拉近与知识之间的距离，使学生看得真悟得透，听得有味学得有趣，从而有效提高教学效果。
笔者多年来把这种精神运用到教学实践中，受到学生的普遍欢迎，现将自己的一点感悟体会总结如下：一、背景故事拓展。
故事以其情节的形象生动吸引着所有的学生，用故事的形式进行背景拓展，可使很多学生恨课堂时间太短。
比如上《报任安书》，可讲述司马迁受奇耻大辱的宫刑却能隐忍苟活的来龙去脉，进而对比宁肯站着死不肯跪着活的失败英雄项羽，司马迁的光辉形象，肯定能在学生的心目中深深刻下烙印。
比如上《陈情表》讲司马炎的荒淫无道和治国方策，引导学生理解李密的满纸荒唐言与一把辛酸泪，还可进一步探究李密为何要对蜀汉扶不起的刘阿斗愚忠，坚决不出仕西晋，反映了李密什么样的臣子情结。
相信学生对以李密为代表的文人心理有了自己的个性归纳。
这种故事拓展，可在课前导入开展，承前启后，加深了学生对新旧知识的印象。
也可在学习研讨中进行，将枯燥的知识用形象生动通俗易懂的故事进行易化，必定深入浅出。
二、捡尽空白拓展。
文本留有的空白，无非是让读者去揣摩填补，以表现难以言尽的情思，给人留下丰富的想象空间，体现出文本的“含蓄美”，因此，文本的“空白”也是我们扩展的空间。
比如，学习《归园田居》，结束时，可以设置这样的问题：陶潜回到了他的田园，找到了心灵的归宿，他会有怎样的感叹呢？这个问题是要让学生在了解陶渊明当时的处境和心境的情况下，发挥自己的丰富想象，还原学生各自心目中的陶渊明形象。
又比如学习《项羽本纪》，启发学生思考，假如项羽不是挥剑自刎，而是东渡乌江，楚汉相争的历史将会有怎样的改写呢？这个拓展其实是对项羽性格的进一步强化认识，既能锻炼学生的想象能力，又加深了学生对项羽性格弱点的理解。
浅谈中学语文教学中的拓展延伸教育论文
浅谈中学语文教学中的拓展延伸教育论文浅谈中学语文教学中的拓展延伸教育论文1．立足课本，由此及彼，拓展阅读能力拓展延伸是针对教材的和课堂教学而言的，离开了教材就无所谓课内外衔接，也就谈不上向课外延伸。
叶圣陶先生曾把教材定论为“例子”，既然是例子，教师就必须用好。
语文课外延伸必须建立在用好教材的基础上。
那么，我们该确定什么样的延伸角度？又该向哪个方面延伸？“由此及彼，触类旁通”中的“此”与“彼”又是什么呢？关键在于教师在钻研教材过程中要精心选点、设点，使要拓展的面与课文有机地联系起来，以及课堂教学中恰到好处地实施。
不妨从情节、主题、作家、文体四个角度着手。
从情节角度中延伸可通过对故事情节的延伸，加深了对课文内容的理解，训练了学生的创新思维。
例如，在学习《丑小鸭》一课后，让学生想象“丑小鸭变成美丽的天鹅后会做些什么？或者会遇到什么事？”这时学生纷纷展开了想象，有的学生说，丑小鸭回到了他刚出生的地方，大伙都感到十分惊讶，丑小鸭宽宏大量，原谅了他们，他们也很惭愧，并向丑小鸭保证以后要善待任何人。
从此，丑小鸭和鸭妈妈、伙伴们过上了幸福的生活。
也有的学生说，丑小鸭遇见了与他小时候有同样遭遇的丑小鸡。
这时的丑小鸡十分沮丧，丑小鸭把自己的故事告诉了丑小鸡，鼓励丑小鸡鼓起勇气顽强地生活下去，就一定能获得幸福的，并陪伴着丑小鸡。
最后，丑小鸡也长成了美丽的大公鸡……。
这种“续编”活动，实际是对课文思想内容的有机延伸，可以启发学生对课文内容作合情合理的推想发展，从而，使学生加深对课文的理解，发展他们的想象力和创造力。
2．从主题角度延伸类似的情节，在不同作者、读者（学生）的心中，会有不同的看法；同样的，一样的主题，一样的题材，在不同作家的笔下，往往会演绎出不同的风貌。
此时，教师可由一点出发，指导学生搜集相同或相似题材的作品，比较分析、讨论思考，学生会更容易地领会每一部作品的特色。
讲黄昏与中国人的日暮情思时，我从马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”，到现在女作家张洁《挖荠菜》里的日暮黄昏不敢回家的.描写;从诗经的“鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来。
小学语文教学实践论文(3篇)
第1篇摘要：本文从小学语文教学实践的角度出发，结合教学案例，探讨如何在课堂教学中实施创新教学，提高学生的语文素养。
通过分析当前小学语文教学中存在的问题，提出相应的改进策略，旨在为小学语文教师提供有益的教学参考。
关键词：小学语文；教学实践；创新教学；语文素养一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，其教学效果直接关系到学生的综合素质。
在新时代背景下，小学语文教学面临着前所未有的挑战。
如何提高学生的语文素养，激发学生的学习兴趣，成为广大教师关注的焦点。
本文通过对小学语文教学实践的分析，探讨创新教学在提高学生语文素养方面的作用。
二、当前小学语文教学中存在的问题1. 教学内容单一，缺乏趣味性部分教师在教学过程中，过于注重知识的传授，忽视了学生的兴趣培养。
教学内容单一，缺乏趣味性，导致学生产生厌学情绪。
2. 教学方法陈旧，忽视学生主体地位在传统的小学语文教学中，教师往往采用“灌输式”的教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生被动接受知识，不利于学生自主学习能力的培养。
3. 评价方式单一，忽视学生个体差异当前小学语文教学中，评价方式主要以考试成绩为主，忽视了学生的个体差异，不利于激发学生的学习积极性。
4. 跨学科融合不足，影响学生全面发展小学语文教学与其他学科之间存在一定的关联性，但在实际教学中，跨学科融合不足，导致学生难以形成全面的知识体系。
三、小学语文教学实践探索与创新1. 创设趣味性教学情境，激发学生学习兴趣教师应充分挖掘教材中的趣味元素，通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以采用多媒体技术展示小蝌蚪的成长过程，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 运用多种教学方法，提高学生参与度教师应采用多种教学方法，如小组合作、角色扮演等，提高学生的参与度。
例如，在教学《草船借箭》一课时，教师可以让学生分组扮演诸葛亮、周瑜等角色，通过角色扮演的方式，加深学生对课文内容的理解。
浅论如何开展语文课堂拓展延伸
一、鼓励学生探究，培养思维能力。
首先，在语文课堂上，要给学生足够的空间，充分发挥他们的思维能力，鼓励他们去探究，而不是简单的灌输知识。
让学生在学习过程中，从历史文化背景，文学思想，文学形式，语言特点，社会现实背景等不同角度探究，从而让学生培养起思考能力，拓展学生的视野，激发学生的学习兴趣。
二、注重跨学科知识拓展。
其次，要把语文课堂的学习与其他学科的知识结合起来，使学生在学习语文的同时，也能了解其他学科的知识，拓展学生的知识面和想象力，培养学生的创新能力。
比如，在学习一首诗歌时，可以将语文、历史、美术、音乐等知识进行结合，从更多角度去了解这首诗歌，从而拓展学生的视野。
三、运用多媒体技术拓展。
最后，要运用多媒体技术，把语文课堂的学习与现实生活紧密融合在一起。
如：在教授《论语》的时候，
可以让学生通过看电影、网络资源、社会现象等多种形式，探究《论语》中的思想内涵，从而拓展学生的视野，延伸学生的思维。
小学语文互动教学论文6篇精选
小学语文互动教学论文6篇精选小学语文互动教学论文6篇精选第一篇：师生互动教学在小学语文教学中的应用摘要：随着新课改不断推进，小学阶段的教学越来越重要，小学语文承担着启蒙学生的重要作用。
虽然学生从出生就生活在充满汉语的环境中，但仍需要教师引导学生进行系统的学习，促进学生对语文知识综合运用的能力，由此可见，教师在小学语文教学中的作用十分巨大。
而小学生年龄较小，学习习惯尚未形成，学习能力相对来说比较低，自控力也较差，因此，教师与学生之间的互动尤为重要，师生互动教学逐渐成为小学语文教学的主流手段，本文将研究师生互动教学的内涵及原则，并据此分析其在小学语文教学中的有效运用方式，以求提高小学语文的教学效率。
关键词：师生互动教学;小学语文教学;内涵;原则;运用汉语是中国人的母语，也因此成为我国教育教学体系中重要的主科科目，小学生年龄尚小，还未形成系统的学习方法，这就需要教师进行深入引导，在语文课堂教学中开展师生互动能够有效提升学生的系统学习能力，进而提高小学语文教学的质量，然而就目前看来，师生互动教学的运用并不理想，教师的教学理念相对来说较为落后，不能把握好开展师生互动的最佳时机，对互动内容的选择也比较片面，因此，转变教学理念，把握师生互动的时机和甄选互动内容，将是小学语文教师需要深入研究的课题。
1师生互动教学的内涵及原则所谓师生互动教学，顾名思义，即教师与学生之间的交流与沟通。
教师在学生眼里是神圣而伟大的，但却常常严肃刻板，小学生刚刚步入校园生活，难以适应固定模式和固定时间的教学活动，学习比较松散，教师严厉的态度更是让学生恐惧，往往在教师提出问题时害怕答错而不敢回答，有些时候教师选择的互动内容较为单一，学生初次接触可能会比较感兴趣，但长期使用反而让学生丧失兴趣，由此可见，师生互动教学的内涵实际上就是调动学生的学习兴趣、学习积极性，缩短师生之间交往的距离，增强师生的情感交流以及提高课堂教学效率和学生的学习能力。
语文教学中拓展论文
语文教学中的拓展语文在很长一段时间里，往往以教科书为学生学习语文的全部，由此导致学生知识面过窄，视野不开阔，对文本理解很局限。
随着《语文课程标准》颁布以来，广大教师逐渐明确拓展语文学习资源的重要性。
本文就语文教学中的拓展谈谈自己的一点看法。
一.语文教学中拓展的原则1、开放性原则。
基于”拓展式”教学学生自主学习，知识拓展迁移的本质属性，拓展式教学要形成开放性格局，增强教学的活力。
教学内容注重开放性，适当补充课外读物，使内容向课外开放。
教学手段注重开放性，引导学生自主学习，自主探究，设法打开学生的思维空间，打开学生敢想、敢说和善于鉴赏比较、联想想象的思维闸门，创设利于学生表现自我、展示自我的条件和环境。
教学设计注重开放性，开放性的问题答案不是唯一的，而是多元的．教学方式注重开放性，开放式的教学不仅注重师生的双向交流，而且注重学生个体之间，以及群体之间的多边交流。
教学气氛的开放性，课堂上可以讨论、可以辩论、可以演说，可以表演，要让学生思维在多种思想观点的碰撞中趋向共识，从而最大限度地提高课堂教学效率。
2、质疑性原则。
质疑是创新人格特征的外在体现，是创造性思维的起始和发端，有质疑才会有创新．”拓展式”教学中阅读比较法的使用，为激发学生质疑问难的兴趣提供了优越条件。
因此，要使学生通过阅读比较，思维经常处于疑惑状态．要引导学生敢于用质疑的心理、挑剔的眼光，向课本挑战，向名家权威挑战；敢于别出心裁，提出自己的新思想，新观点和新方法。
3、主体性原则。
”拓展式”教学所进行的一系列探究和拓展活动．全部是以学生为主体，因此主体性是”拓展式”教学的根本原则，教学中，必须树立以学为本、以学生”拓展”活动为中心的主体观。
教师的主导地位通过学生主体地位的显现表现出来．教师要高度重视对学生创新人格的培养，要引导学生以研究者的身份积极主动地进行探究学习和拓展阅读，积极主动地获取知识．并使知识转化为能力；引导学生认真参与学习重点、难点的设计，并使之在研究讨论中逐步落实；引导学生独立思考，深入探索，大胆进行联想想象，认真进行比较鉴赏，真正成为学习的主人。
拓展语文教学论文
拓展语文教学论文一、拓展同类材料，在比较中开阔视野语文教材中的许多课文，在阅读教学中，我经常选取与课文相关的文章介绍给学生阅读。
或比较，或拓展，丰富学生的阅读知识，开阔视野，加深对课文内容、表现手法的理解，培养学生举一反三的能力。
比如，学习《晏子使楚》一文后，让学生去读《晏子数罪》。
因为这两篇文章都是《晏子春秋》中的故事，都适合小学生阅读理解，都反映了晏子的机智勇敢、能言善辩。
又如，我们在教学中注重诗句的积累，逐步形成识记体系，便于学生记忆。
在古诗词的教学中，我们也可以对同类主题或同类内容的诗句进行拓展延伸、归类比较，有利于学生积累古诗词知识，融会贯通地理解古诗词的内涵。
引导学生拓展写雪景的诗句，写惜别之情的诗句，写思乡之情的诗句。
此外，我们可以按照季节将描写春、夏、秋、冬的诗句进行延伸归类，也可以按照自然景物归类延伸写出山、水、日、月的诗句，还可以按照自然生物归类写出花、鸟、草、虫的诗句等，这样使识记的诗句通过拓展后，形成一个识记网络，运用时可以信手拈来。
二、拓展故事情节，在阅读中激发兴趣这类拓展一般适用于一些节选自长篇小说的课文教学，这些长篇著作大多是经过岁月的淘洗后流传下来的经久不衰的文字，很适合小学生阅读。
而节选的课文往往是最精彩的部分，学生除了阅读课文外，还应该接触原著，全面了解原著的故事情节、人物塑造，揣摩语言特色，学习文采精华，吟诵其中的精彩篇段，感受名著魅力，提高阅读能力和鉴赏水平。
小学课本中涉及到很多名著，以《三国演义》节选的课文《草船借箭》为例，我在课堂教学中拓展了相关内容。
一是与诸葛亮有关的其他故事情节:《三顾茅庐》《空城计》，作为语段阅读在课堂上阅读练习，更多地了解诸葛亮的神机妙算、才智过人。
二是其他精彩的故事情节:《刘关张桃园三结义》《三气周瑜》《千里走单骑》《单刀赴会》等，指导阅读，了解整部《三国演义》的故事情节梗概，激发阅读兴趣。
教学长篇小说的节选课文时，通过拓展阅读书中的故事情节"人物经历，品味赏析精彩语言后，学生对拓展阅读产生浓厚兴趣，这对他们的语文知识积累、文学基础的积淀有很大帮助。
浅论语文教学中的应用_浅论语文教学中的拓展论文
浅论语文教学中的应用_浅论语文教学中的拓展论文浅论语文教学中的拓展中华文化是有着五千年悠久历史，有着丰富沉淀和积累的古老文化。
我们当代中国人，不但要掌握现代先进的科学文化知识，也要对中国传统文化有所了解和掌握，只有这样才能更好地担当起建设四化的重任。
语文教学正是担负着这样的使命，有着承前启后的伟大作用。
语文是其它学科的基础，在培养学生的人文精神和素养方面有着不可替代的作用。
学生在语言文字学习的基础上，培养较强的听说读写能力，利于他们理解和掌握其他学科，并促进人格的形成和发展。
在语文教学中，教师要适当拓展知识面，培养学生对中华文化的浓厚兴趣，以激发学生为中华民族的伟大复兴而努力学习的使命感。
在实际教学中，教师可从以下几方面着手：一、用中国历史中动人故事打动学生，激起学习兴趣。
在中国的历史长河中，有许多动人的传说，其中不乏文人学士刻苦用功，终有成就的故事。
这是我们传统美德的一部分，也是我们的宝贵财富。
我们有理由让它发扬光大，在我们的子孙后代中引以为鉴。
另外，学生对于这种的生动有趣的教学很感兴趣，比起枯燥说教来要更有实效。
教师要善于利用这些丰富的教材，把学生吸引到中华民族源远流长的文化上来。
这不但可以引起学生浓厚的学习兴趣，还可以对他们进行形象生动的爱国主义教育，同时又使他们对我国的民族文化产生渴求心理，增强他们了解和掌握中华文化的决心和信心。
二、正确运用现代教学理念，培养正确学习方法。
现代教育正飞速发展，信息化正日渐深刻地影响着我们的教学方式方法；新的教学模式正逐步取代落后的观念；现代社会对学生的熏陶使他们有可能更容易接受新的观念和方法。
所有这些，都对我们教育工作者提出了崭新的要求。
我们不能因为所达到的目是使学生接受古老文化而无所动，我们应努力运用新的教学方法来达到学生了解、掌握、运用传统文化，发扬传统美德的目的。
信息技术的普及，多媒体教学的广泛参预，使我们有可能与世界先进教学理论接轨。
我们可以在进行信息技术教育的同时，运用综合手段来达到我们的教学目的。
小学语文高效课堂的拓展性阅读论文
小学语文高效课堂的拓展性阅读论文小学语文高效课堂的拓展性阅读论文摘要：语文教学既要教会学生语言知识，更要学生体会语文课的工具性与人文性，要联系生活进行生活化教学，语文教学中课外拓展性阅读必不可少，它既是实现语文教学任务的必须环节，也是语文教学的重要目标之一，学生通过拓展性阅读既实现了训练语言知识，提高阅读能力的目的，更是实现了语言教学的最终要求，语言学习就是为了获得信息，而学生要获得信息必然要多加训练课外拓展性阅读。
关键词：小学语文；拓展性阅读；有效教学一、我校拓展性阅读的现状分析在课题研究过程中，有人抱怨拓展性阅读太过“散”，主题不明，指导不足，我们通过调查研究发现，所谓的太“散”，主题不明，缺乏指导的阅读根本不存在，很多人幻想学生会购买一些“纯娱乐”的图书去阅读，在阅读中成长不足，然而事实是学生根本没有阅读，究其原因，就是互联网碎片化阅读占去了学生很多时间，更严重的是互联网各类游戏和电视节目耗尽了学生通过阅读感受人文精神的所有兴趣，学生们不是没有好的阅读，而是根本就没有阅读，这样如今的小学生在互联网和电视等可视性节目和游戏的影响下，严重缺乏阅读兴趣，学生们从认字到阅读都存在着严重的不足。
小学语文阅读教学，首先要解决的便是学生的阅读兴趣，让学生回归长久以来语文学习中的一个良好的习惯，那就是以阅读为乐，而不要把阅读当做繁重的任务。
二、精心选择素材，提高学生的阅读兴趣小学生语文拓展性阅读，最重要的是培养学生的阅读兴趣，所以教师首先要选择所有学生喜欢的东西，我们应该受启发于一些互联网软件，有些互联网软件之所以被人们广泛了解，首先在于它的可用性，所有人都可以很快掌握它，因此，在教学中教师首先要转变观念，不因为教学任务和教学课本而坚持所谓高度，而应该首先了解学生所处的水平，符合学生认识水平的书籍，能够提高学生兴趣的书籍便是真正的好书，人在成长中每个阶段的兴趣完全不同，要是违背规律让学生接受生搬硬套的道理或者内容，只能让学生对学习产生厌恶情绪，或者让学生在压抑中成长，很难让学生高效的学习，因此，在语文阅读教学中，首先要做的就是教师要选好素材，以学生的兴趣和认识水平为基础，不浮夸，不一刀切。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文课堂教学拓展方法初探
课堂拓展是将课文内容向纵深或课外的渗透与延伸。
新课标倡导努力建设开放而有活力的语文课程。
课堂上合理有效的拓展，可以使教学内容更充实、更丰富，优化教学效果，让学生学到有利于发展的知识技能，掌握学习方法，形成正确的价值观念。
以下结合我平时教学的实际谈一谈在语文课堂教学中如何进行拓展。
一、运用联想与想象，积极拓展
教学是为了提高学生的语文素养。
《语文课程标准》总目标提出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
”在教学中，我们应尽力探索多种方法，发挥联想与想象，挖掘出学生丰富的潜能，积极展开拓展。
一是要善于发现机会，抓住学生的学习兴趣，随机应变。
学习《云房子》中“叽叽喳喳叽叽喳喳。
”时，想一想，小鸟们会说些什么呢？学生们思维自由飞跃，大胆联想与想象，将生活实际与课文紧密联系，这样不但走进了文本，体会到小鸟的喜悦之情，更激发了想象力。
二是要善于变换文本，紧扣文本的精妙之处，大胆思辨。
对文本进行增、删、改、换、移，让学生联系上下文进行比较、联想，更能体会文本的精妙。
如学习《燕子》中“电线杆之间连着的几痕细线”为什么“痕”不换成“根、条”等。
三是要善于整合教材，联系学生的固有知识，迁移融合。
学生平
时的学习生活为他们提供了丰富的感情体验，将新课与旧知有机整合，促进新旧知识的融合。
学习《滴水穿石的启示》时，举例说说还有哪些卓有成就的人具有“滴水穿石”精神的。
学生联想到了本单元中《天火之谜》的富兰克林、《厄运打不垮的信念》的谈迁以及以前了解的种种杰出人物，在回答中加深了对“滴水穿石”精神的感悟。
四是要善于跨越学科，打破学科的界限，融会贯通。
各学科之间既有区别又有联系，语文学科有着极强的包容性，教学时以“语文”为核心，进行跨学科拓展，用其他学科的知识服务语文教学。
随着教学内容的变化联系音乐、美术、数学、科学等学科的有关知识灵活运用，丰富课堂的内容、表现形式，激发联想与想象。
如《音乐之都维也纳》一文的教学中，为了体会维也纳被称为音乐之都的原因，联系音乐学科的相关知识，补充伟大音乐家的故事及取得的成就，更能感悟维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
二、丰富内容与形式，深化拓展
课堂教学拓展的外在形式有很多，都是教学拓展不可或缺的载体。
一是“说”的形式。
在课堂教学中，让学生围绕某一话题展开讨论、汇报，各抒己见，把自己课堂所学的知识以“说”的形式表现出来，达到深化拓展。
如《爱因斯坦与小女孩》一文的教学中，围绕“什么样的人是伟大的”展开讨论；《三顾茅庐》一文教学后，开展“三国小故事”演讲比赛；《如梦令》一文教学后的李清照诗
歌诵读会。
二是“写”的形式。
在课堂教学中，让学生写一些你最想说的话，参照课文片段仿写，续写故事内容等。
如《船长》一文教学中，眼看着哈尔威船长随着轮船即将沉入海底，如果你是获救的乘客，你想对哈尔威船长说什么；学完《荷花》，仿写一种花朵；续写《狐假虎威》的故事。
三是“演”的形式。
将课文内容改编为课本剧，恢复文本所展现的场景，对课文内容进行拓展。
《祁黄羊》、《公仪修拒收礼物》、《负荆请罪》等剧本为此提供了极好的拓展素材。
四是“查”的形式。
教学前或教学后浏览网路、书刊，进行走访调查等，对课文内容进行广泛阅读查找，将搜集的资料与大家分享。
如《音乐之都维也纳》、《莫高窟》、《黄山奇松》等课文，课堂内文本资源有限，通过“查”的形式对文本进行更为全面的拓展，提高学生综合素养。
充分挖掘发挥教材资源，开展有效课堂拓展，大大地改进课堂教学效率，教师只有对教材进行极富创新的处理，才能促使学生的语文素养的提高，才能令语文的教与学更富生命力！。