中职班主任及班主任工作 PPT
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一是教育法令、学制、教育方针、教学规定与规章制度等。 二是班级的目标、规范、舆论、纪律、班风等。
（2）领导方式：权威型、民主型、放任型
3.班级各种关系的协调者
一是学校内部各种教育因素之间的关系 二是学校教育与家庭教育之间的关系 三是学校教育与社会教育之间的关系
4.人生规划的引领者
5.身心健康的疏导者
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交流
一、班主任概述
（一）班主任概念及发展历史
❖ 对班主任实行津贴制： ❖ 考虑到班主任工作的特殊性和复杂性，1978年正式实行了班主任津贴制。 ❖ 1979年，由教育部、财政部、国家劳动总局颁布了《关于在全国普通中学和小
学公办教师中试行班主任津贴的通知》。1980年，教育部公布了《关于在中等 专业学校、盲聋哑学校班主任中实行津贴的通知》。 ❖ 1981年，国家劳动总局颁发了《关于在技工学校实行班主任津贴的通知》。 ❖ 后来又陆续颁发各级各类学校试行班主任津贴的通知。至此，班主任津贴得以 全面确定。
二、班主任工作内容与方法
(一)了解和研究学生
1.了解和研究学生班集体
包括性别年龄结构、生源分布、学业情况、思想品德情况、家庭情况等
2.了解和研究学生个人
包括姓名、性别、年龄、健康状况； 家庭情况、父母职业和收入、家庭经济状况、居住条件与环境等； 学生基本品行、集体观念、学习状况、兴趣爱好等。
3.了解和研究学生的基本方法
观察法、谈话法、分析法、调查法、走方法等
二、班主任工作内容与方法
(二)组织和培养班集体
1. 班集体的形成与发展
（1）组建阶段:了解学生，发现苗子，建立制度，组织活动。 （2）形成阶段：增进了解，加深友谊，选配干部。 （3）发展阶段：制定目标
2.组织和培养班集体的要求和方法
（1）建立班级目标：指向要明确，目标要可行。 （2）建立班委会：尊重学生选择，用其所长，注重培养。 （3）培养良好班风：加强教育，严格规范，培养集体荣誉感，奖惩结合。 （4）开展班级活动：建立协作制度，培养集体精神，建立师生友谊，开展主题活动。
职业中学或职业教育的使命是什么？ 从大理讲是…… 从小的方面来讲…… 所以，职业中学、职业教育责任大于天，除了培养学生具有扎实的 专业知识和技能技艺外，我认为重要的任务是培养学生下列基本能力： 生活自理能力，心理承受能力，沟通协作能力，环境适应能力， 动手操作能力，职业伦理精神。 既是职业教育的不跟宗旨，更是班主任工作和德育的首要任务。
中职班主任及班主任工作
wk.baidu.com
周先进 教授
引言
2014--2016年全国中等职业教育发展趋势
注 释： ①包括普通中等专业学校、职业高中、技工学校和成人中等专业学校，不包括成人高中。 ②2016年，普通高中教职工259.19万人，比上年增加4.87万人；专任教师173.35万人，比上年增加3.81万人，
生师比14.01:1。而且各类各级教育阶段的教师只有中等职业教育教师和扫盲教师是下降的。 ③中等职业教育生师比不含技工学校数据。
一、班主任概述
（一）班主任概念及发展历史
❖ 在我国，班主任经历了一个长期的演变过程： ❖ 1949年7月，《陕甘宁边区政府关于新区目前国民政府改革的指示》规定：
“在学校组织上，校长下设教育主任。取消级任导师，班设主任教员。”即今 天的班主任。 ❖ 1952年3月，教育部颁发《小学暂行规程》和《中学暂行规程》两个草案，其 中规定：“小学各班采取教师在任职，各设班主任一人。”“中学以班为教学 单位，每班设班主任一人，由校长就各班教员中选聘。” ❖ 1988年，原国家教委相继颁布《小学班主任暂行规定》和《中学班主任暂行规 定》。对班主任的地位、作用、任务、职责、任免条件、待遇和奖励等等，均 作出了明确的规定。
一、班主任概述
（一）班主任概念及发展历史
对班主任实行有效的评价、奖励和培训：
1960年，我国召开第一次全国文教群英会， 首次对优秀班主任进行表彰。
1984年，国家召开专门表彰会议，对全国 2914名中小学、幼儿园的优秀班主任进行表彰 奖励，并授予优秀班主任或优秀教师、教育工 作者称号。
1998年，原国家教委颁布《中小学德育工作规程》，规定：“中小学要建立 健全班主任的聘任、培训、考核、评优制度。各级教育行政部门对长期从事班主 任工作的教师应当给予奖励。”
一、班主任概述
（一）班主任概念及发展历史
❖ 在我国，班主任经历了一个长期的演变过程： ❖ 在我国，最早采用班级授课制是1862年京师同文馆，采用“编班”与
“分级”进行授课和管理。设有“提调”和“帮提调”，履行对师生的 各项管理职能。 ❖ 1903年，在学堂里设置“学监”，负责学生品行教育，后来改为“管 理员”。 ❖ 1938年以后，设置“班导师”，具体负责一个班级的日常管理工作。 ❖ 1942年，解放区绥德专署在《小学训导刚要》中首次使用“班主任”。
2006年8月，教育部正式发布《全国中小学班主任培训计划》，明确规定： “凡担任中小学班主任的教师，在上岗前或上岗后半年时间内均需接受不少于30 学时的专题培训。”
（二）
班 主 任 的 地 位 和 作 用
一、班主任概述
1.班级建设的设计者
2.班级组织的领导者
（1）领导影响力：职权、地位、权威、人格魅力等
4
内容提要
1 班主任概述 2 班主任工作内容和方法 3 班主任素质及其培养 4 如何做好中职德育工作
一、班主任概述
（一）班主任概念及发展历史
❖ 班主任是随着班级授课制发展起 来的一项学校组织管理方式。
❖ 何谓班主任？ 具体负责一个班级学生的思
想、学习、生活等工作的教师。 具有角色的多样性特征
班级组织者、领导者和教育者 学校办学思想的贯彻者 联系任课教师和学生的纽带 沟通学校、家长和社会的桥梁
二、班主任工作内容与方法
(三)做好个别教育工作
如何做好后进生的教育转化工作？
1.找准后进的根源：主观原因？客观原因？ 2.发现闪光点：找准兴奋点，发现兴趣点。 3.树立自信心：以爱动其心，以礼服其人，以智导其行。 4.传播正能量：培养全体同学的关爱之心、友谊之情、协作之力。
如何做好心理疏导工作？
主要表现：缺乏自信心，兴趣不足，精力不集中，习惯不良， 紧张不安，情感淡漠，上网成瘾，攻击性，生活压力等等。
（2）领导方式：权威型、民主型、放任型
3.班级各种关系的协调者
一是学校内部各种教育因素之间的关系 二是学校教育与家庭教育之间的关系 三是学校教育与社会教育之间的关系
4.人生规划的引领者
5.身心健康的疏导者
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交流
一、班主任概述
（一）班主任概念及发展历史
❖ 对班主任实行津贴制： ❖ 考虑到班主任工作的特殊性和复杂性，1978年正式实行了班主任津贴制。 ❖ 1979年，由教育部、财政部、国家劳动总局颁布了《关于在全国普通中学和小
学公办教师中试行班主任津贴的通知》。1980年，教育部公布了《关于在中等 专业学校、盲聋哑学校班主任中实行津贴的通知》。 ❖ 1981年，国家劳动总局颁发了《关于在技工学校实行班主任津贴的通知》。 ❖ 后来又陆续颁发各级各类学校试行班主任津贴的通知。至此，班主任津贴得以 全面确定。
二、班主任工作内容与方法
(一)了解和研究学生
1.了解和研究学生班集体
包括性别年龄结构、生源分布、学业情况、思想品德情况、家庭情况等
2.了解和研究学生个人
包括姓名、性别、年龄、健康状况； 家庭情况、父母职业和收入、家庭经济状况、居住条件与环境等； 学生基本品行、集体观念、学习状况、兴趣爱好等。
3.了解和研究学生的基本方法
观察法、谈话法、分析法、调查法、走方法等
二、班主任工作内容与方法
(二)组织和培养班集体
1. 班集体的形成与发展
（1）组建阶段:了解学生，发现苗子，建立制度，组织活动。 （2）形成阶段：增进了解，加深友谊，选配干部。 （3）发展阶段：制定目标
2.组织和培养班集体的要求和方法
（1）建立班级目标：指向要明确，目标要可行。 （2）建立班委会：尊重学生选择，用其所长，注重培养。 （3）培养良好班风：加强教育，严格规范，培养集体荣誉感，奖惩结合。 （4）开展班级活动：建立协作制度，培养集体精神，建立师生友谊，开展主题活动。
职业中学或职业教育的使命是什么？ 从大理讲是…… 从小的方面来讲…… 所以，职业中学、职业教育责任大于天，除了培养学生具有扎实的 专业知识和技能技艺外，我认为重要的任务是培养学生下列基本能力： 生活自理能力，心理承受能力，沟通协作能力，环境适应能力， 动手操作能力，职业伦理精神。 既是职业教育的不跟宗旨，更是班主任工作和德育的首要任务。
中职班主任及班主任工作
wk.baidu.com
周先进 教授
引言
2014--2016年全国中等职业教育发展趋势
注 释： ①包括普通中等专业学校、职业高中、技工学校和成人中等专业学校，不包括成人高中。 ②2016年，普通高中教职工259.19万人，比上年增加4.87万人；专任教师173.35万人，比上年增加3.81万人，
生师比14.01:1。而且各类各级教育阶段的教师只有中等职业教育教师和扫盲教师是下降的。 ③中等职业教育生师比不含技工学校数据。
一、班主任概述
（一）班主任概念及发展历史
❖ 在我国，班主任经历了一个长期的演变过程： ❖ 1949年7月，《陕甘宁边区政府关于新区目前国民政府改革的指示》规定：
“在学校组织上，校长下设教育主任。取消级任导师，班设主任教员。”即今 天的班主任。 ❖ 1952年3月，教育部颁发《小学暂行规程》和《中学暂行规程》两个草案，其 中规定：“小学各班采取教师在任职，各设班主任一人。”“中学以班为教学 单位，每班设班主任一人，由校长就各班教员中选聘。” ❖ 1988年，原国家教委相继颁布《小学班主任暂行规定》和《中学班主任暂行规 定》。对班主任的地位、作用、任务、职责、任免条件、待遇和奖励等等，均 作出了明确的规定。
一、班主任概述
（一）班主任概念及发展历史
对班主任实行有效的评价、奖励和培训：
1960年，我国召开第一次全国文教群英会， 首次对优秀班主任进行表彰。
1984年，国家召开专门表彰会议，对全国 2914名中小学、幼儿园的优秀班主任进行表彰 奖励，并授予优秀班主任或优秀教师、教育工 作者称号。
1998年，原国家教委颁布《中小学德育工作规程》，规定：“中小学要建立 健全班主任的聘任、培训、考核、评优制度。各级教育行政部门对长期从事班主 任工作的教师应当给予奖励。”
一、班主任概述
（一）班主任概念及发展历史
❖ 在我国，班主任经历了一个长期的演变过程： ❖ 在我国，最早采用班级授课制是1862年京师同文馆，采用“编班”与
“分级”进行授课和管理。设有“提调”和“帮提调”，履行对师生的 各项管理职能。 ❖ 1903年，在学堂里设置“学监”，负责学生品行教育，后来改为“管 理员”。 ❖ 1938年以后，设置“班导师”，具体负责一个班级的日常管理工作。 ❖ 1942年，解放区绥德专署在《小学训导刚要》中首次使用“班主任”。
2006年8月，教育部正式发布《全国中小学班主任培训计划》，明确规定： “凡担任中小学班主任的教师，在上岗前或上岗后半年时间内均需接受不少于30 学时的专题培训。”
（二）
班 主 任 的 地 位 和 作 用
一、班主任概述
1.班级建设的设计者
2.班级组织的领导者
（1）领导影响力：职权、地位、权威、人格魅力等
4
内容提要
1 班主任概述 2 班主任工作内容和方法 3 班主任素质及其培养 4 如何做好中职德育工作
一、班主任概述
（一）班主任概念及发展历史
❖ 班主任是随着班级授课制发展起 来的一项学校组织管理方式。
❖ 何谓班主任？ 具体负责一个班级学生的思
想、学习、生活等工作的教师。 具有角色的多样性特征
班级组织者、领导者和教育者 学校办学思想的贯彻者 联系任课教师和学生的纽带 沟通学校、家长和社会的桥梁
二、班主任工作内容与方法
(三)做好个别教育工作
如何做好后进生的教育转化工作？
1.找准后进的根源：主观原因？客观原因？ 2.发现闪光点：找准兴奋点，发现兴趣点。 3.树立自信心：以爱动其心，以礼服其人，以智导其行。 4.传播正能量：培养全体同学的关爱之心、友谊之情、协作之力。
如何做好心理疏导工作？
主要表现：缺乏自信心，兴趣不足，精力不集中，习惯不良， 紧张不安，情感淡漠，上网成瘾，攻击性，生活压力等等。