部编本《 搭石》优质课公开课教案课堂教学实录 (15)
部编人教版语文五年级上册05《搭石》优质课教案
部编人教版语文五年级上册05《搭石》优质课教案一. 教材分析《搭石》这篇课文描述了在一个小山村里，人们互相帮助，团结协作的场景。
课文通过讲述村民们搭石过河的故事，展现了我国农村人民的友好互助精神。
这篇课文旨在教育学生学会关爱他人，培养团结协作的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但部分学生对于文中一些描述人与人之间情感的词语可能还需进一步引导。
此外，学生对于团结协作的概念已有初步的认识，但需要通过具体的事例来深化理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过小组讨论，学会合作交流，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：懂得关爱他人，培养团结协作的精神。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：深刻理解课文所展现的团结协作精神，学会关爱他人。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和小组合作法。
通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所描绘的场景；运用情感教学法，引导学生深入体会文中人物的情感；利用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中所描述的场景和情感。
2.课文音频：准备课文朗读音频，便于学生跟读和理解。
3.生字词卡片：制作生字词卡片，帮助学生巩固记忆。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文中所描述的山水景色，引导学生进入课文情境。
然后播放课文朗读音频，让学生初步感知课文内容。
2.呈现（10分钟）教师带领学生一起朗读课文，边读边理解课文内容。
在此过程中，引导学生注意体会文中人物的情感。
对于生字词，教师适时给予解释和指导。
3.操练（10分钟）学生分小组，讨论课文中所展现的团结协作精神。
每个小组选一个例子，进行分享。
教师引导学生从不同角度理解课文，深化对团结协作的认识。
4.巩固（5分钟）教师出示生字词卡片，学生分组进行认读和默写。
部编版语文五年级上册搭石公开课教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册搭石公开课教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册搭石公开课教案第【1】篇〗教学目标1、弄清什么是搭石，感悟作者家乡搭石的美;2、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的手法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点感受蕴含在搭石上的美教学过程一、课文导入1、同学们请看，这是作者刘章爷爷的故乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起故乡，作者觉得最美的还是故乡的搭石。
这节课，我们来学习第21课《搭石》。
(板书：搭石)2、看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有什么要问的吗(1)什么是搭石 (2)为什么需要搭石 (3)怎么搭石二、初读课文1、带着问题自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。
2、出示生词间隔联结猛涨相背而行(注意多音字的读法)谴责懒惰俗语平衡山洪暴发脱鞋挽裤理所当然协调有序清波漾漾人影绰绰理解：山洪暴发、清波漾漾容易写错的生字：“暴”下面不是“水”;“序”里面不是“矛”三、课文学习1、现在你知道什么是搭石了吗谁能用课文中的句子来说一说。
(你找的很准确!)(1)(出示少了搭石特点的句子)进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
你有没有发现它和文中的句子有什么不同(2)那漏了这些词句行吗预设一：平整方正是写搭石的样子——外形特点，不能删预设二：有二尺左右的间隔写清了搭石间的距离——摆放搭石不是随随便便的，是动了脑筋的，是为乡亲们行走方便而搭的预设三：横着摆上一排是写它摆的方式——如果我左一块右一块摆可以吗(3)读一读，读出搭石的特点。
2、如果没有搭石，家乡的人是怎么过小溪的呢出示：人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。
搭石公开课教案(优秀5篇)
搭石公开课教案（优秀5篇）搭石公开课教案篇一【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵优美的句段“每当……”。
2．运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
3．学习作者仔细观察身边平凡的事物，表达真实情感。
教学过程：一、母语三分钟师：一些普通的事物，在艺术家的眼里就有了思想，有了灵魂。
不仅图画如此，请看：1.诵读《山》“山很有风度，站得脚酸了，都不说一句话。
”2.《诗经·小雅·采薇》：昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀！师：婀娜的杨柳，漫天的大雪都引起作者对故乡的思恋。
一块普通的石头上又有着怎样的故事呢？这节课我们以《搭石》一课为例接着学习第七单元——学习关爱。
二、引导质疑──体验美1．默读课文，寻找美丽风景。
（依据学情，重点感悟）师：上节课，刘老师带领大家统读了本单元的课文，还布置大家按课后第二题的要求去寻找那些藏在字里行间的看得见的和看不见的美。
完成了吗？现在咱们交流一下？（精心摆放搭石；老人调整石块；一行人走搭石；同时过溪，招手礼让；偶遇老人，背负过溪。
）（依据学情，重点感悟）预设一：摆搭石，助人美“上了点年岁的人，无论……才肯离去。
”（1）了解什么是搭石。
老人在干什么？（2）朗读体会美。
师：你能通过朗读表现出自己体会到的美吗？你想象出那幅画面了吗？（3）复述提升美。
提示：“无论……只要……一定……再……直到”；看图复述。
师：急着赶路的老人，只要发现搭石不稳，就会停下匆匆的脚步调整搭石，他一心为他人着想，助人，构成了家乡的一道风景。
预设二：走搭石，和协美。
“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
”主要的学习方法与步骤：（1）学习“协调有序”。
部编人教版语文五年级上册05《搭石》公开课优秀教学设计
部编人教版语文五年级上册05《搭石》公开课优秀教学设计一. 教材分析《搭石》是部编人教版语文五年级上册第五课，本文记叙了作者家乡的人们在走搭石时互相谦让、互相帮助的美好画面，展现了搭石精神。
本课以描述性的语言为主，通过具体的事例让学生感受到家乡人民之间的和谐、友善、互助的情感。
本课的生字词较多，需要学生在课堂上认真听讲，主动质疑，理解词语的含义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描述性的语言有了一定的理解力。
但在阅读过程中，对于一些生字词的理解还需要加强，需要通过课堂上的讲解和学生的主动质疑来掌握。
对于文中展现的搭石精神，学生可能有一定的理解，但还需要通过课堂的引导和讨论进一步深化理解。
三. 教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过小组合作，学会互相谦让、互相帮助，培养团队精神。
3.情感态度与价值观目标：感受家乡人民之间的和谐、友善、互助的情感，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：理解搭石精神，感受家乡人民之间的和谐、友善、互助的情感。
五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法、小组讨论法、情感教学法等方法，以学生为主体，教师为指导，引导学生主动阅读、主动思考、主动参与。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.生字词卡片3.小组讨论4.教学课件七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示家乡的风景，引导学生回忆起家乡的美好，激发学生学习兴趣。
然后引导学生读题，了解本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
在朗读过程中，引导学生注意生字词的发音，并在课后进行巩固。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，教师适时指导，纠正发音，强调生字词的正确读音。
然后进行生字词的认读练习，让学生在实践中掌握生字词。
4.巩固（10分钟）学生根据课文内容，完成小组讨论，讨论家乡人民在走搭石时展现出的美好品质。
搭石课堂实录(优秀14篇)
搭石课堂实录(优秀14篇)《搭石》生字教学课堂实录篇一一、激情导入师：同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？(记得)这一块块搭石，它们是那么普通、那么平凡，它们到底具有怎样的魔力使作者刘章钟情于它，为它痴迷呢？这节课，让我们再一次走进第二十一课《搭石》(多媒体出示课题)，再一次走进刘章的家乡，去感受那里淳朴的民风，体验那里美好的民情。
(板书课题)二、研读交流师：(简笔画)在家乡这条无名的小溪上，一排排搭石构成了家乡一道道美丽的风景。
那里的景美，人更美。
景美在何处？人又美在哪呢？请同学们自读课文，在课文中找一找吧。
同学们可以把找到的相关句子画出来，读一读，再和小组的同学说一说自己的体会。
(学生自学探究，教师深入到学生中了解学生对课文理解的情况)师：在刚才的学习过程中，老师发现大家不但能自己认真读课文，画句子，而且能够主动地把自己的想法和小组成员交流。
现在，谁想说一说你的发现和感受？生：我找到的美是在课文的第二自然段。
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
师：从这句话中你能感受到什么？生：我能感受到这是一位很为别人着想的老人。
师：从哪可以看出来呢？生：因为句子中说“无论怎样急着赶路”就是说老人无论自己有什么着急的事，只要发现哪块搭石不平稳，就一定会把搭石摆好。
所以我说这是一位很为别人着想的老人。
师：有理有据，说的不错。
从这个场景中，你还看出了什么？生：我感觉这是一位很善良的老人。
师：理由呢？生：因为这位老人宁可自己先不赶路，也一定要把搭石摆好。
从这我能看出这位老人非常善良。
阅读是对话的过程，当学生要把自己的体验交流出来的时候，教师要认真的倾听，并且从倾听中捕捉信息，恰当地评论、点拨，引发学生深度地思考。
师：那请同学们看这两句话。
(多媒体出示)1、上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
2023年部编版语文五年级上册搭石公开课教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册搭石公开课教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册搭石公开课教案第【1】篇〗【教学目标】1、认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
【教学时数】二课时。
第一教时〖教学目标1、认识生字，理解俗语、人影绰绰、理所当然、间隔”的意思。
2、能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。
〖教学过程一、揭题1、师配乐朗诵：甜的是一树雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦莴苣，一架葡萄酿着酸……人生滋味万千般，农家品尝个最全。
2、自读小诗，猜一猜作者是一个怎样的人3、简介作者，揭示课题。
4、看课题质疑：什么是搭石为什么要搭石怎样搭二、整体感知全文1、选择自己喜欢的方式读读课文，遇到难读的地方多读几遍，遇到不懂的词语作上记号，联系上下文或解决。
2、学生接读课文。
3、默读课文，想想作者的家乡留给你怎样的印象，用一句话概括地形容一下。
三、个性朗读1、再读课文，哪些句段带给你这样的印象把它划出来反复地读一读，读出你的喜爱。
2、反馈交流：⑴每当上工、下工……画一般的美感：随机理解：人影绰绰。
照样子说几个描写景色的词语。
俗语：①找出文中的一句俗语。
②说说这句俗语的意思。
③你还知道哪些俗语④师小结：这些由大多数劳动人民创造反映他们生活经验和愿望的定型的语句，就叫俗语，也叫俗话。
⑵搭石，构成了家乡的一道风景……直到满意了才肯离去：随机理解：谴责。
⑶一排排搭石……美好的情感。
⑷我的家乡有一条小溪……这就是搭石：随机理解：汛期、绾裤。
①出示句子：进入秋天……这就是搭石。
②反复读，直到你的脑海出现搭石为止。
③指名读，从朗读中听出搭石的特点了吗④齐读。
《搭石》课堂教学实录与评析
《搭石》课堂教学实录与评析一、教学背景本次授课的教学内容为“搭石”，是小学一年级数学教学中的一个重要环节，也是培养学生数学思维、提高动手能力和耐心的重要手段。
本节课的教学目标是让学生学会搭一些基本的石头构造、提高动手能力，为以后的学习打下扎实基础。
考虑到小学一年级学生的认知水平、思维发展水平等方面限制，我们注重通过情境创设、参与多样交互活动方式等多元手段激发学生动手兴趣，提升学习效果。
二、教学过程1. 活动准备在开展本节课之前，老师先让学生们自己收集一些石头，为了满足课堂需求，学生在搜集过程中也开始了对石头性质、特征等基本意识的了解。
2. 互动环节a)情境创设在教学之前，老师先通过情境创设引导学生探索问题、思考方法。
首先老师给学生们讲述一段关于一个小动物搬家的小故事，小动物在有限的石头数量上搭起了自己的家园，随后老师带领学生们一起探讨小动物如何搭石头、石头的形态、数量、颜色、大小等特点。
b)具体操作在引导学生有了一定的认识后，老师向学生展示一些搭石样例，并手把手教学生如何搭石头、如何拼接石头、如何合作等多层次操作，相信在这样过程中能够让学生更好地理解“搭石”的基本知识和技巧。
c)知识运用在学生掌握搭石的基本操作技巧之后，老师可以根据课程安排，让学生们进行一些小比赛或合作石头搭建任务，更好地将“搭石”的知识运用到实践中去，收获实践经验和快乐心情。
3. 教学评析在本次教学过程中，我们注重了情境创设与实践操作的衔接，通过情境引导和实践检验，使得小学一年级学生们更好地体验“搭石”的奇妙之处，也正因为如此，教学中也出现了一些难点。
例如，“搭石”的过程需要耐心和动手能力，在这方面小学一年级的学生表现得较为有限。
通过这次课堂教学，了解到学生在认知、动手、协作等方面的限制，老师要在随后的教学过程中针对性地加强相关训练和引导。
4. 总结本节课虽然只是关于“搭石”的简单教学，但我们从中可以看到小学数学教育中的复杂性与科学性，学生需要通过实际练习掌握数学知识、技能，需要通过具体活动认知数学规律、方法。
部编人教版语文五年级上册05《搭石》公开课优秀教案
部编人教版语文五年级上册05《搭石》公开课优秀教案一. 教材分析《搭石》是人教版语文五年级上册的一篇课文，主要讲述了搭石的形成、种类及其在生活中的作用。
课文通过生动的描绘，让学生了解搭石的自然美和人文价值，培养学生的审美情趣和爱护自然环境的意识。
本课文语言优美，富有诗意，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但对于课文中所描述的自然现象和生活场景，可能还需进一步引导。
学生对于美的感知和鉴赏能力有待提高，通过本课的学习，可以培养学生的审美观念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利、有感情地朗读课文，了解搭石的形成、种类及其作用。
2.过程与方法：通过图片、视频等媒体资料，引导学生想象搭石的美丽景象，培养学生的审美情趣。
3.情感态度与价值观：教育学生爱护自然环境，珍惜自然资源，培养学生的环保意识。
四. 教学重难点1.搭石的形成过程及其种类。
2.培养学生对搭石美的感知和鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，创设生动、直观的教学情境，引导学生融入课文。
2.情感教学法：以情感人，以情促知，激发学生对搭石的喜爱和爱护自然环境的情感。
3.讨论法：分组讨论，引导学生主动探究、积极发言，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.准备相关的图片、视频等媒体资料。
2.准备课文课件，标注重点词语和句子。
3.准备讨论话题，引导学生深入思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片资源，展示搭石的美丽景象，引导学生关注自然美。
同时，引导学生思考：什么是搭石？为什么会有搭石？2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解课文内容。
教师引导学生关注课文中的重点词语和句子，如搭石的形成过程、种类及其作用。
3.操练（10分钟）学生分小组，讨论搭石的美丽景象和作用，分享自己的感受。
教师巡回指导，引导学生在讨论中提高阅读理解能力。
4.巩固（5分钟）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
《搭石》教案15篇
《搭石》教案15篇《搭石》教案1一、情境导入，揭示课题师：（出示情境图）孩子们，这就是我们美丽的家乡永嘉楠溪江。
永嘉是一个多山多水的地方，村里的人们走亲访友总要过这条清澈的小溪。
以前，人们是怎样过小溪的呢？搭石教学实录课堂实录教案师：请看村里的人们就是依靠这一块块石头过小溪的。
师：我们把这一块块石头就叫做搭石。
今天让我们一起走进作家刘章爷爷的家乡，刘章爷爷每次回忆起家乡，觉得最美的也是家乡的搭石。
这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
师：齐读课题生齐读：搭石二、整体感知，初识搭石师：请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。
再想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？听明白了吗?开始吧！师：好，/同学们书读得很认真，知道了什么是搭石吗？谁能用课文中的句子来说说。
师：你找得真准确。
师：孩子们，如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。
师：绾是个生字，什么意思呢？师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须师：人们收工就必须师：人们赶集就必须师：人们访友就必须师：一句话，人们来来往往都必须师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？师：是的，如果没有搭石，人们过小溪就很不便、很麻烦甚至会很辛苦的，可那些都是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须依靠搭石过小溪了。
有了这些了解，我们再来读读什么叫搭石。
师：好的，了解了什么是搭石。
读了课文以后，搭石又给你们留下了怎样的印象？师：是的，这种渡水的方式给家乡人们带来了方便。
师：是呀，你也有感受。
师：哦，都有各自不同的感受。
师：是吗，你们都有自己的体会。
师：方便的、还有很美的、你们和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段也有一句话写了搭石很美，找找看。
师：是的，普普通通的搭石在作者的眼里不仅仅是过小溪的一种方式，还够成了家乡的一道风景。
（师相机板书：家乡的一道风景）三、围绕风景，自主寻美师：想不想一块去欣赏欣赏这道风景呢？那就让我们跟着刘章爷爷，跟着家乡的人们去走走搭石吧。
2023年部编版语文五年级上册搭石公开课教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册搭石公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册搭石公开课教案第【1】篇〗教材分析：《搭石》一课是本第六单元中的第二篇课文。
这篇散文，是作者刘章以家乡小溪中普普通通的搭石为素材，运用质朴的语言为读者展现出家乡人摆搭石、走搭石的优美画面，向人们传递着家乡人淳朴的民风和为他人无私奉献、敬重老人的美好情感。
学习本课不但要使学生通过一幅幅美的画面，体会其中蕴含的人性美，还要引导学生学习作者在平凡的事物中发现美、表现美的方法。
教学重难点：1、让学生从家乡人们摆搭石、走搭石的场景中，感受“搭石，构成了家乡的一道风景”。
体会其中的人性美。
2、体会作者是怎么样通过平凡的事物中发现美、感受美、表现美的。
教学目标：1.会认7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、人影绰绰、理所当然、联结”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容，理清脉络。
3.创设情境理解“什么是搭石，搭石对家乡的人们有什么作用”。
教学准备：1.师生查阅的本文的写作背景资料及作者刘章的资料。
2.为本课制作的PPT课件。
教学过程：第一课时一、新课导入：1、这是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树，还有一条清澈见底潺潺而流的小溪。
可是作者每每回忆起自己的家乡风景，觉得最美的还是家乡的搭石。
最让我们一起去欣赏平凡而美的搭石。
(结合PPT配乐引入情境，板书课题，学生齐读)2、检查预习，介绍作者刘章。
二、初读课文，整体感知(一)、初读课文，让学生思考：我们这篇课文围绕搭石，写了哪些内容(第一段讲)什么是搭石;(第二段述)X摆搭石;(第三、四段写)X走搭石;(最后一段议)以石喻人。
通过学生的回答来帮助学生了解大意，整体把握。
(二)学习生字词，多音字。
1、学生自由读课文，要求注意读准字音，读通句子。
2、多媒体出示课文第一自然段找学生读，并在课文中标出“山洪暴发、溪水猛涨、挽裤、间隔”边读边学习生字词;3、出示第二自然段学习“谴责、懒惰、平稳”;4、出示第三自然段学习“俗语、平衡、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”结合实际理解“俗语”就是(紧走搭石慢过桥)5、出示第四自然段学习“伏下、联结、理所当然”;6、学习多音字“涨(zhǎngzhàng)行(xíngháng)间(jiànji ān)调(tiáodiào)”(二)再读感知课文1、学习第一自然段，边读边思考“什么是搭石如果没有搭石会怎么样呢”(训练学生默读，要求略读)用“”在课文中画出相关句子。
部编本《搭石》优质课公开课教案课堂教学实录(15)
部编本《搭石》优质课公开课教案课堂教学实录(15)教学目标：1、以随文识字为主要方式认识本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
教学重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
教学难点：理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。
教学过程：一、导入作家XXX爷爷的家乡，是个美丽的地方。
那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
板书课题，齐读课题。
二、整体感知，初识搭石1、自由读课文，留意读准字音，读通句子。
想一想什么是搭石？搭XXX给你留下了如何的印象？2、交流研究“什么是搭石”。
适才同砚们读课文很认真，你们知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子往返答（1）指名回答2）出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
3）指名读3、交流研究“为什么要搭石”。
如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来回答。
1）指名回答2）出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
3）如果小溪里没有搭石，人们出工就必须：脱鞋绾裤。
通过读体会没有搭石的麻烦、不便等。
如果小溪里没有搭石。
人们出工就必须——人们收工就必需——人们赶集就必需——人们访友就必须——一句话，人们来交往往，都必需——一次又一次的脱鞋绾裤，让你体会到了什么？（生谈体会）4、回读体会师：不便、贫苦甚至是辛苦，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必需靠搭石过小溪了。
相识了这些，我们再来读读什么是搭石。
搭石优质课优秀教学实录
《搭石》课堂实录一、课前准备、聆听音乐冥想1、听专注力音乐做深呼吸•师：上课伊始，让我们先来调整呼吸，放松心情•吸气（吸）一一呼气（呼）一生：（随音乐做深呼吸）2、音乐冥想.师：我们地身体慢慢放松，越来越轻•我们地眼前仿佛出现了一座连绵起伏地山岭，山上长满了郁郁葱葱地树木•你听，小鸟们正起劲地唱着歌曲，近处地小溪哗啦啦地流着……好，睁开眼睛，说说看，你刚才听到了什么，看到了什么.b5E2RGbCAP生1：我看到了山，山上还长着许多树•生2:我看到了草地、小溪.生3:小溪哗啦啦地流着，小鸟叽叽喳喳地叫着……二、呼专心励志语1、上课铃声响，师生问好.2、呼专心励志语.三、导入新课1、出示图片师：作家刘章爷爷地家乡是个美丽地地方，那里有连绵起伏地山峦，有郁郁葱葱地树木，还有一条清澈见底、潺潺而流地小溪，但作者每每忆起家乡，总忘不了那清清溪流上地搭石.p1EanqFDPw2、板书课题，齐读课题.师：伸出小手，和老师一起写课题.生：（一起书空写课题）师：让我们一起齐读课题一一生：搭石.四、检查预习.师：课前同学们都读了课文，用手势告诉老师，你读了几遍？很好，书读百遍其义自现，一遍就会有一遍地收获•生字都会读了吗？我来检查一下•1、检查读生词：谴责懒惰俗语伏下协调有序人影绰绰2、听写生字.评价，强调易错字.涨衡暴裤惰序师：请同桌两个交换（一起跟随老师批阅）前两个字都是左中右结构，在写这类字地时候，三部分要写得瘦长，挨得紧凑一些.请同学们把写错地字每个改一遍.DXDiTa9E3d五、整体感知、初识搭石.自由读课文，注意读准字音，读通句子.想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样地印象？听明白了吗？（生自由读课文3分多钟）RTCrpUDGiT师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文地句子来说说.5PCzVD7HxA生：进入秋天，天气变凉以后，家乡地人们会根据水地深浅，从河地两岸找来一些平整方正地石头，按照二尺左右地间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石.jLBHrnAlLg师：你找得真准，注意不要添字，是“天气变凉”，你再读.（生再读）XHAQX74J0X 师：如果没有搭石，家乡地人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中地句子来说一说.LDAYtRyKfE生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤.Zzz6ZB2Ltk 师：“绾”是个生字，什么意思呢？dvzfvkwMI1生：卷起来地意思.rqyn14ZNXI师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须EmxvxOtOc。
2023年部编版语文五年级上册搭石公开课教案(精推3篇)
部编版语文五年级上册搭石公开课教案（精推３篇）〖部编版语文五年级上册搭石公开课教案第【1】篇〗教学目标：1、知道什么是搭石，搭石有什么作用。
2、会用“假如……就……”说话3、领会朴实的乡情，朴素的情感4、了解借物喻人的写作方法教学过程：一、导入（检查预习入手）同学们，昨天我们预习了第26课《搭石》，首先看一下词语的掌握情况。
指名读，然后再找一生领读。
（词语掌握好了，这对理解课文很有帮助。
）二、题目质疑最初看到文章的题目，你曾有过怎样的疑惑（什么是搭石为什么要搭石？搭石有什么作用？等等）今天我们就来一起，解开心中的疑团。
三、学习第一段通过预习，你知道什么是搭石吗(投影出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们……这就是搭石。
)请同学们对照屏幕再来读读这句话，看看你还能从中获取到什么信息？（人们很细心，能够为他人着想，给别人带来了方便。
）让我们再来读读这句话，体会人们的善举。
这些搭石有什么作用呢？请同学们用文中的一句话来说一说。
（引出最后一段，投影出示：一排排搭石……美好的情感。
）大家再读读这一句话，搭石给人们的出行带来了方便，怎么还能联结着美好的情感呢？四、学习二——四段1、请同学们默读2——4段，画出文中表现人们美好情感的句子，画出后在旁边写出你的感受。
2、集体交流(1)上了点年岁的人……才肯离去。
从这句话你能体会到什么(想的很周到，时时处处为人着想)你是从哪些词语体会到的？（无论、只要、一定、再、直到、才）让我们再读这个句子，体会老人的一番心意。
（2）每当上工……美感。
这些句子让你有怎样的感受(人们动作整齐，走搭石的声音动听，像画一样)人走搭石的声音为什么如此美妙？（这是一曲和谐生活的赞歌!）语言训练：什么像画一样？（溪水荡漾，微波粼粼，人影倒影其中，真是一幅和谐静谧甜美的乡村生活图景!）对照屏幕，情景音乐渲染，层次朗读：晨光熹微，沐浴着晨光，人们上工了！一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！（学生接读）中午，温暖的阳光普照大地，水面上波光粼粼。
部编人教版语文五年级上册05《搭石》优质课教案
部编人教版语文五年级上册05《搭石》优质课教案一. 教材分析《搭石》这篇课文选自人教版语文五年级上册，讲述了人们在山间小路上搭石过河的故事。
通过这个故事，展现了乡亲们无私奉献、一心为他人着想的精神风貌。
课文语言朴实、情感真挚，富有感染力。
本课的教学内容主要包括理解课文内容、体会作者情感、学习搭石的技巧以及感受乡亲们之间的互帮互助精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对课文内容的理解和感悟有一定的基础。
但针对本文中一些重点词语和句子，仍需要教师的引导和点拨。
此外，学生对乡亲们无私奉献、互帮互助的精神还需要通过实例进行感悟。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感；学会搭石的技巧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文，提高阅读感悟能力。
3.情感态度与价值观：感受乡亲们无私奉献、互帮互助的精神，培养关爱他人、乐于助人的品质。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感；学会搭石的技巧。
2.教学难点：理解课文中所展现的乡亲们无私奉献、互帮互助的精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中所描绘的景象，增强感悟。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考，培养独立解决问题的能力。
3.合作探究法：引导学生分组讨论，共同探讨课文中的重点、难点问题。
4.情感教学法：以情感人，让学生在朗读、感悟中感受课文所传达的正能量。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中所描绘的景象，帮助学生更好地理解课文。
2.教学素材：准备一些关于乡亲们互帮互助的实例，用于引导学生在课堂上进行讨论和感悟。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍课文内容，引导学生关注课文中所展现的乡亲们无私奉献、互帮互助的精神。
人教部编版五年级上册小学语文《搭石》课堂实录
《搭石》课堂实录Megan一、导入新课，明确学习任务，指导"不回读”的方法师：进入五年级以来，我们大家有没有发现我们读的课文越来越长，理解起来也有点难度，是吧，有没有什么好方法能帮助到我们提高阅读速度并且理解课文理解得更深入呢？今天我们来学习第2单元的内容，请同学们翻开书看第15 页，观察单元导读局部，你看到了什么？你在这一页上看到了什么来？生:我看到了一个沙漏，但是这个沙漏里面装的是好几本书。
师：你觉得他是什么意思？生：就是说阅读要有一定的。
速度也不要太快，不要太慢。
师：其他同学呢，其他同学有发现吗？生：我看到一行字阅读有阅读要有一定的速度。
师：理解这行字吗？我们读书的时候要怎么样？生：要理解课文的内容。
师：稍微的快一点对吧？如果我们一年才看一本书的话，这个速度是不是太慢了？沙漏里边是书而不是沙，这多有意思呀！随着沙时间的流逝，你读的书就会越来越多，如果你阅读的速度快一点的话，你读的书就会更多，你愿意多读点书啊，还是不读书啊？生：多读。
师：有问题没有？都反了是吧。
来其他同学谁再来读一读来，生：汛期、山洪、爆发、间隔、唯独、懒惰、平稳、保持、平衡、协调，美感、示意、家常、假如、联结、理所当然。
2.自学本课生字词，交流识字方法。
师：你读的准确吗？咱一块来读一读好吗？读两遍。
生：汛期、汛期、山洪、山洪、爆发、爆发、间隔、间隔、唯独、唯独、懒惰、懒惰、平稳、平稳、保持、保持、平衡、平衡、协调，协调、美感、美感、示意、示意、家常、家常、假如、假如、联结、联结、理所当然、理所当然。
师：这个词到底读什么？什么是间隔？读读这段话。
（展示"间隔"）（生自由朗读）师：说说什么是间隔？生：我觉得间隔就是两个东西之间的距离。
师：两块石头中间的距离叫间隔有没有跟他理解不太一样的，生：两块石头之间的距离不能说是中间，就是他两块石头就是中间间隔的是多长这个就是间隔，师：还有没有不同的理解，两块石头中间的距离，两个人中间的距离我们管它叫做间隔，是这样吗？总觉得有点问题，谁觉得有问题来说说看，生：我觉得应该是那两个物体之间的那个空隙叫间隔，并不是两个东西，两个物体之间的距离叫间隔。
人教版部编语文五年级上册《搭石》教案(公开课)
人教版部编语文五年级上册《搭石》教案（公开课）一. 教材分析《搭石》是人教版部编语文五年级上册的一篇课文，通过讲述作者小时候在家乡的生活片段，描绘了石块搭成的桥在不同季节中的不同景象，展现了人与自然和谐共生的美好情感。
课文语言朴实，情感真挚，富有感染力。
本节课将通过学习课文，让学生感受作者对家乡的热爱，对自然的敬畏，以及对生活的感悟。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对课文内容的理解和感悟能力也在不断提高。
但学生在理解课文深层含义方面可能存在一定难度，需要教师的引导和点拨。
此外，学生对家乡的情感认同和自然环境的关注程度不同，需要在教学中关注个体差异，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对家乡、自然的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力和感悟能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、关注自然、珍惜生活的情感。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感。
2.难点：感悟课文深层含义，培养学生热爱家乡、关注自然、珍惜生活的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生身临其境，感受课文描绘的美好景象。
2.情感教学法：以情促读，以读悟情，引导学生深入体会作者的情感。
3.启发式教学法：教师提问，学生思考，激发学生思维，提高理解能力。
4.小组合作学习：培养学生合作意识，提高自主学习和感悟能力。
六. 教学准备1.课件：课文插图、相关图片、音乐等。
2.黑板：用于板书关键词语和句子。
3.教学用具：教材、字典等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文插图，让学生初步感受石块搭成的桥在不同季节中的美丽景象。
同时，引导学生回顾上一节课学习的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边思考：课文描绘了哪些季节的景象？每个季节又有哪些不同？教师巡视课堂，关注学生阅读情况，适时给予指导。
搭石优质课一等奖教学实录
搭石优质课一等奖教学实录搭石优质课是指教学过程中，教师利用搭石教学法，通过搭建问题、解决问题的过程，引导学生主动学习，培养学生的思维能力和创新精神。
本文将介绍一篇获得搭石优质课一等奖的教学实录，以帮助读者了解这种教学方法的具体实施和效果。
教学实录：小石头的旅行一、导入（5分钟）教师通过展示一块普通的小石头，引起学生的兴趣。
然后，教师提出问题：“你们有没有想过小石头是如何形成的？”学生思考片刻后，教师引导学生提出各种可能的答案，并逐一讨论。
二、激发兴趣（10分钟）教师通过讲解地质学中的基本概念，如岩石的形成、变化等，激发学生对地质学的兴趣。
然后，教师展示一些有趣的岩石样本，并让学生观察、摸索，以体验岩石的不同特点。
三、提出问题（15分钟）教师提出问题：“小石头是如何在地壳中形成的？我们可以通过哪些方法来研究小石头的起源？”学生积极思考并提出各种可能的答案。
教师鼓励学生表达自己的观点，并进行讨论。
四、实验探究（30分钟）教师组织学生进行实验，通过模拟地壳的形成过程，观察小石头的生成过程。
学生分组合作，运用所学知识和实验工具，进行实验探究。
教师鼓励学生积极思考、尝试，并及时给予指导和帮助。
五、归纳总结（10分钟）学生通过实验观察和讨论，归纳总结小石头在地壳中形成的过程。
教师引导学生总结出地壳运动、岩浆活动、风化作用等因素对小石头形成的影响，并帮助学生理解这些过程的关联性。
六、拓展延伸（20分钟）教师组织学生进行拓展延伸活动，如观察和收集不同地域的岩石样本，了解地球上不同地区的地质特点。
教师还鼓励学生通过阅读相关书籍、观看科学纪录片等方式，进一步了解地质学的相关知识。
七、展示成果（10分钟）学生通过制作海报、PPT等形式，展示他们对小石头形成过程的理解和学习成果。
教师引导学生互相欣赏、评价，并进行总结。
八、结束（5分钟）教师总结本节课的教学内容，鼓励学生对地质学保持兴趣，并提醒学生将所学知识与实际生活相结合。
部编版《搭石》教学设计实录 (完整详案)
部编版四年级《搭石》教学设计教材分析《搭石》是人教版语文四年级上册，第六单元的一篇精读课文。
本组课文是以“人间真情”为专题，引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会人与人之间相互关爱带来的快乐与幸福。
课文写的是乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景。
语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
搭石正是乡亲们质朴、善良、无私的化身，正是乡亲们辛勤劳作、热爱生活的见证。
学生要在反复品读课文的基础上去感受文章的语言美、自然美、人性美。
教学目标1. 认识7个生字，会写6个生字;正确读写由生字组成的词语，掌握多音字“间”“背”;重点理解“理所当然”的意思。
2. 能正确、流利地朗读课文。
通过“摆搭石”、“走搭石”初步感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3. 理解课文内容，理清课文的思路，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
4. 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学准备：多媒体课件、实物投影教学过程课前谈话：说说自己的家乡大家好，先让我来做一下自我介绍，我叫廖金坤，来自尚卿乡，我的家乡离芦田不远，其实就翻过那座山就到了，尚卿乡和芦田镇可以算是邻居了，那我们就是非常亲密的朋友了。
看我这位朋友带来的几张照片，（出示照片）知道这是哪吗？是的，这是我的家乡尚卿的一个景点——尤俊农耕文化园。
在这里，可以认识各种农耕工具、生活用具，有世界上最大的木犁，有石磨，有水车，可以参与农事耕作，体验耕作的艰辛，可以亲历播种插秧，了解五谷的来源，可以下水捕鱼，体验劳动的快乐，还可以参加攀岩，高空滑索，感受户外运动的惊险与刺激。
真是一个旅游观光、普及农科知识、体验农家生活的好去处。
老师欢迎大家到尚卿去走走，我愿意为大家当导游。
介绍完了我的家乡，接下来该轮到你们了。
对于第一次来芦田的我，还不知道芦田有哪些好玩的，有谁愿意介绍一处芦田的景色？一、导入新课今天我们将跟随刘章爷爷一起去看一看他美丽的家乡，一起去走走他家乡的——搭石。
部编人教版语文五年级上册05《搭石》公开课优秀教案
部编人教版语文五年级上册05《搭石》公开课优秀教案
一、教学目标
1.知识与技能目标：
–理解诗歌《搭石》的内容
–能正确朗读诗歌
–能用自己的语言表达诗歌的主题
2.情感目标：
–培养学生欣赏诗歌的能力
–提高学生对自然的热爱与保护意识
二、教学重点
1.理解诗歌《搭石》的内容和主题
2.能正确朗读诗歌
三、教学难点
1.能用自己的语言表达诗歌的主题
四、教学准备
1.诗歌《搭石》课件
2.黑板、彩色粉笔
3.学生朗读诗歌时的评价表
五、教学过程
1. 导入
通过一段与自然相关的短片或图片引入，引领学生进入课题，激发学生对自然的情感。
2. 学习诗歌《搭石》
1.朗读诗歌，让学生感受诗歌的节奏和情感。
2.分组讨论，理解诗歌的内容和主题。
3.教师带领学生分段解读诗歌内容，引导学生深入理解。
3. 诗歌表演
学生进行小组表演《搭石》，展示对诗歌的理解和感悟。
4. 总结与展示
1.回顾诗歌的内容和主题，导出诗歌的寓意。
2.学生自由发言，展示对诗歌的理解和感受。
六、课堂小结
本节课围绕诗歌《搭石》展开，通过朗读、讨论、表演等多种形式，促使学生深入理解诗歌内容和主题，培养学生对自然的情感和保护意识。
七、作业布置
1.用自己的话复述诗歌《搭石》的主题和寓意。
2.写一篇感悟自然之美的作文。
八、教学反思
本节课通过诗歌教学，旨在培养学生对自然的热爱与保护意识，提高学生的语言表达能力。
在今后的教学中，可以加强诗歌欣赏的训练，引导学生更深入地理解诗歌的内涵。
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《搭石》教学设计
教学目标：
1、以随文识字为主要方式认识本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
教学重点：
理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
教学难点：
理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。
教学过程：
一、导入
作家刘章爷爷的家乡，是个美丽的地方。
那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
板书课题，齐读课题。
二、整体感知，初识搭石
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。
想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？
2、交流学习“什么是搭石”。
刚才同学们读课文很认真，你们知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来回答
（1）指名回答
（2）出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
（3）指名读
3、交流学习“为什么要搭石”。
如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来回答。
（1）指名回答
（2）出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
（3）如果小溪里没有搭石，人们出工就必须：脱鞋绾裤。
通过读体会没有搭石的麻烦、不便等。
如果小溪里没有搭石，
人们出工就必须——
人们收工就必须——
人们赶集就必须——
人们访友就必须——
一句话，人们来来往往，都必须——
一次又一次的脱鞋绾裤，让你体会到了什么？（生谈体会）
4、回读体会
师：不便、麻烦甚至是辛苦，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。
了解了这些，我们再来读读什么是搭石。
（齐读）
3、交流搭石给人留下的印象。
读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？（指名说）你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。
（板书：家乡的一道风景）
三、围绕风景，自主寻美
想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去寻找搭石之美吧。
默读2-4自然段，找一找，课文哪些地方让我们感受到“美”？用波浪线划出。
再仔细想一想那是一幅又一幅怎样的画面。
（生默读、圈划）
四、深入体会，品味搭石之美
1、老人“搭”石图
出示：上了点年岁的老人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（1）品读句子，哪些词语让你心为之震动？
（2）细细品味“无论…只要…一定…直到”等词语中包含的画面,体会老人心中有他人的心灵美。
无论老人是因为何种原因急着赶路，但只要…学生齐读。
2、一行人“走”石图。
出示：每当上工、下工……给人画一般的美感。
（1）读通句子，正音。
“行”变红，多音字正音。
“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”变红，指名读正确
（2）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，体会“走石图”的美。
你们从哪儿体会到画面的美呢？（协调有序）
怎样的动作才是“协调有序”呢？可联系上下文理解，课文中就有一些句子说这词的意思）
让我们加入到走搭石的人群中，走搭石
（前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。
（师生合作读）没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序
（3）那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想象一下。
“清波漾漾、人影绰绰”两个词，美美地读，读进画里去，让人身临其境。
（指名读）
（4）师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（出示）音乐起
每当
上工
下工
一行人
走搭石的时候
动作
是那样协调有序
前面的
抬起脚来
后面的
紧跟上去
踏踏的声音
像轻快的音乐
清波漾漾
人影绰绰
给人画一般的美感
（1）谁来读出诗一般的韵律美。
来，咱们推荐一位同学吧。
（2）引读：同学们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——
刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，他怎能忘记这样的情景，读——师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，更走出了有序和谐美。
(3)难怪，刘章爷爷赞叹道“搭石,构成了家乡的一道风景”。
3、面对面“让”石图
一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？能谈谈你对这幅画面的感受吗？（谦让的美）男生齐读
4、背老人“过”石图
那么“年轻人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生读。
（1）指名读。
正音：伏。
（2）自主练读，抓住重点词语想象画面。
（3）指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。
师：透过这个“伏”字，你看出了什么？（生可能回答：尊敬老人）
师：你们的这份美好情感也是（指板书）——家乡的一道风景
师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？（生谈）
师：景美情更美，这更是家乡的——生：一道风景
（5）齐读第3、4自然段
让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。
五、激发想象，训练表达。
1、展开想象，试着用“假如________，_______总要_______________，人们把这看成理所当然的事。
”写一句话。
展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石，假如——（生说）
师：假如……假如……谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？发挥你的想象，先想一想，再说说你心中的假如吧。
六、深化理解，总结升华。
1、出示课文最后一段，齐读。
2、课文读到这里，文章字里行间那一幅幅或美丽、或感人的画面一定定格在你的脑海中，此时此刻，你认为作者是在赞美什么？仅仅是搭石吗？
3、再次齐读，读出赞美之情。
4、同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。
带着善于发现美的眼睛走向今后的生活。
七、小练笔：美，就在我们身边。
同学之间、邻居之间、人与人之间，有多少互相关心的事啊！这些小事，并不起眼，但让人感动。
就像作者从不起眼的事物中发现了美，这对你有什么启发？请把你发现的平凡生活中的美，选一件写下来。