九年级语文上册第9课《故乡》新人教版

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人教版语文九上第三单元第9课《故乡》课件(共48张PPT)

脚伶仃的圆规。”
外貌描写，说明杨二嫂老丑而瘦。
“不认识了么？我还抱过你咧！”、 “忘了？这真是贵人眼高……” 语言描写，表现杨二嫂势利、尖刻。
乡】
第一层（从“第二日清晨”到“只是收不起钱来”）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。第二层（从“你休息一两天”到“我得去看看”） “我”回忆与少年闰土的友情。第三层（从“母亲站起身”到“出去了”）写“我” 见到了“圆规”杨二嫂。第四层（从“此后又有近处的本家和亲戚来访问我” 到“已经一扫而空了”）写“我”见到了中年闰土。
在你的印象中，故乡的哪些人或事给你留下了深刻的影响？为什么呢？
青山朝别暮还见，嘶马出门思故乡。（唐·李颀）
君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未。
（唐·王维）露从今夜白，月是故乡明。富贵本无心，何事故乡轻别？（唐·杜甫）（宋·任一仁）
绿杯红袖趁重阳，人情似故乡。” （宋·晏几道）
闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。请细读课文，看看闰土二十多年来发生了哪些变化？为什么发生这么大的变化？
请简要说说你对童年和成年闰土的印象。
请从人物刻画的角度谈谈闰土的变化。
变化
少年闰土十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。
中年闰土身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木对“我”恭恭敬敬，称呼“我” 为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。而他把幸福的希望寄托在神灵身上。

人教版九年级语文上册第9课《故乡》同步练习及答案

人教版九年级语文上册第9课《故乡》同步练习及答案人教版九年级语文上册第9课《故乡》同步练习及答案内容预览：学习诊断9．故乡一、积累与运用1．给加点字注音。

猹（）折本（）秕谷（）五行（）装载（）深黛（）鹁鸪（）潺潺（）2．给下列多音字注音并组词。

________（）________（）________（）________（）________（）________（）________（）________（）________（）________（）________（）________（）3．下列加点字的注音、字形、字义完全正确的一组是（）A．隐晦（hùi昏暗）易主（yì容易）抖着（dǒu 颤动）瓦楞（lénɡ沟条）B．萧索（suǒ冷落）胯下（kuà倒台）祭祀（sì典礼）装弶（jiànɡ捉鸟）C．秕谷（bǐ不饱满）无端（duān缘故）如许（rú如果）打拱（gǒnɡ作揖）D．嗤笑（chī讥讽）深黛（dài青黑色）寒噤A．《故乡》一文以环境描写交代背景，烘托气氛；以对人物的外貌、言行、心理的细节描写，推动故事情节的发展，从而深刻地揭示了中心思想。

B．描写人物的方法很多，常用的是肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写。

C．《故乡》一文以“我”回故乡的见闻和感受为线索，以故乡经济的衰败、萧条为背景，塑造了闰土和杨二嫂两个典型人物形象。

D．小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它在任何时候都只包括开端、发展、高潮和结局四部分。

8．故乡有许多雅称，请你再写出三个：二、课内阅读一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。

我看时，不由的非常吃惊，慌忙站起身，迎着走去。

这来的便是闰土。

虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。

秋九年级语文上册第三单元第9课《故乡》课后作业新人教版-新人教版初中九年级上册语文试题

9 故乡方案1：部分习题来自《点拨》(一)积累与运用1．下列加点字注音完全正确的一项是()A．鄙夷(bǐ)恣睢(zì)黛色(dài) 五行缺土(háng)B．惘然(wàng) 萧索(xiāo)瑟索(sè) 模样(mú)C．愕然(è) 嗤笑(chī)潮汛(xùn) 折本(shé)D．寓所(yù) 阴晦(huì)髀间(bì) 恐吓(xià)2．找出错别字，按要求填写表格。

我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。

我想：我竞与闰土隔决到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。

我希望他们不再象我，又大家隔模起来……错别字正确字3.〈某某B〉依次填入下列句子横线处的词语最恰当的一项是()(1)当他们再次相见的时候，曾经的心有灵犀已成过往，多年不通消息使他们彼此________起来。

(2)不法商人总是________以次充好，牟取暴利，我们的责任是擦亮眼睛，保护消费者的利益。

(3)某某园林亭台轩榭布局美，假山池沼配合美，花草树木映衬美，当然________这些，你可以亲自去游览一番。

A．隔膜企图不止 B．隔膜企望不只C．隔绝企图不只D．隔绝企望不止4．〈某某〉下列对修辞手法及其作用分析不正确的一项是()A．这棵大树依然挺立着，烈日烤灼着它，干渴折磨着它，然而它没有倒下，它坚韧而顽强地活着。

(运用排比的修辞手法，突出了这棵大树所经受的种种磨难，表现了它的坚韧和顽强。

)B．接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

(运用对偶的修辞手法，描绘了一幅天高日丽，红碧交辉的彩色图画，令人心旷神怡。

)C．一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

(运用拟人的修辞手法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，体现了老城暖和安适的特点。

)D．我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。

人教版九年级语文上册第9课《故乡》教案

9.《故乡》【教学目标】知识目标：1、学习小说人物描写的方法；2、学习小说采用对比表现主题的方法。

能力目标：1、培养正确的阅读习惯；2、培养思维创新能力、语言表达能力和想象能力。

情感目标：加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。

【重点、难点】教学重点：“我”回故乡的见闻和感受。

教学难点：“我”离开故乡时的心情与感受。

【教法时间】三课时第一课时一、导入：我们每一个人都有故乡，都热爱养育自己的故乡。

大家知道：提起“故乡”我们会想到自己出生或长期居住过的地方，有时我们也把“老家”称之为故乡。

无论是古代还是现代，都有许多写故乡的诗文。

有赞美故乡的风土人情的；有抒发对故乡的离情别绪的；还有写回到阔别多年的故乡时的激动和欣喜的。

鲁迅先生生于1919年底，回到了阔别二十余年的故乡绍兴时，他有没有那份激动和欣喜？今天我们一起来拜读鲁迅先生的小说《故乡》（板书课题）二、整体感知1、了解背景（学生可事先到网上查寻有关资料以作补充）小说写的是1919年的事，它所反映的却是辛亥革命后十年间中国农村社会的情况。

辛亥革命虽然推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中，当时，帝国主义加紧对我国进行军事、经济、文化侵略，加上国内军阀混战不休、地主阶级对农民的残酷剥削，使得广大农民陷入困境。

1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。

2、听录音（小声跟读），给段标注序号，找出生字并正音。

阴晦．（huì）潮汛．（xùn）祭祀．（sì）装弶．（jiàng）脚踝．（huái）髀．间（bì）愕．然（è）鄙．夷（bǐ）嗤．笑（chī）瑟．索（sè）深黛．（dài）惘．然（wǎng）恣雎．（suī）鹁．鸪（bó）伶．仃（líng）獾．猪（huān）寒噤．（jìn）胯．下（kuà）秕．（bǐ）潺．潺（chán）憎．恶（zēng）妇孺．（rú）钵．盂（bō）贵恙．（yàng）荼．毒（tú）蜷．缩（quán）瓦楞．（lèng）3、明确小说线索、情节，讨论分段并用最简洁的语句概括段薏。

新人教版语文九年级上册第9课《故乡》课件

二十年后:“凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着外貌描写老、丑而瘦两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。” “不认识了么?我还抱过你咧!”“忘了?这真是贵人眼高„„”
语言描写
势利
(2)二十年前的杨二嫂和二十年后的杨二嫂的对比。
“迅哥儿,你阔了,搬动又笨重,你还要什么这些破烂木器,让我拿去罢。我们小户人家,用得着。” “阿呀呀,你放了道台了,还说不阔?你现在有三房姨太太;出门便是八抬的大轿,还说不阔?吓,什么都瞒不过我。” “阿呀阿呀,真是愈有钱,便愈是一毫不肯放松,愈是一毫不肯放松,便愈有钱„„” “圆规一面愤愤的回转身,一面絮絮的说,慢慢向外走,顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里,出去了。”
诲 ��ì 教诲
4.成语辨析
一望无际
求同
一马平川
一望无际一马平川两词都有辽阔无边的意思。
“一望无际”重于辽阔;不仅适用于土地、田野;也适用于天空、海洋、森林、沙漠等;范围较广。例句:一望无际的大海,瓦蓝瓦蓝的颜色,有时候风平浪静,像恬静的少女;有时候巨浪滔天,如同吃人的恶辨异魔。 “一马平川”重于“平坦”;只适用于平原、田地。例句:敌人围得甚紧,村外又是一马平川,敌人展开重火力,我们几次冲锋都被敌人压回来了。
2.多音字
x��à 吓唬
吓 ��â 恐吓 ��ě 咧 ��ē 咧嘴骂骂咧咧
扫
��ǎ��
��à��
扫除
扫帚
3.形近字
愕 â 腭 â 惊愕腭裂抵 ��ǐ 大抵低 ��ī 低处碌 ��ù 忙碌禄 ��ù 福禄

人教版语文九年级上册第九课《故乡》课件

阅读鲁迅关于“希望”,关于“走”其他作品: 关于“走”——《过客》
关于“希望”——《祝福》《《呐喊》自序》《药
策划：屠元成李冬梅郑少艾制作：潘丽云审核：刘飞耀责编：梁兵
编制：浙江省教育技术中心浙江省教育厅教研室出版：浙江大学电子音像出版社时间：2011-11-20
理解“希望”
“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”
（1）如果不去走，就肯定没有路。（2）只有走了，才会有路。 (3) 引申到其他事情——凡事只有做了，才有希望，才会有未来。如果不去做，那只会一事无成，那样的人生是没有意义的。
作业：
打着那么个小东西，他低着头，弯着背，口中叼着个由路上拾来的烟卷头儿，有气无力的慢慢的蹭。大家立定，他也许还走；大家已走，他也许多站一会儿；他似乎听不见那施号发令的锣声。他更永远不看前后的距离停匀不停匀，左右的队列整齐不整齐，他走他的，低着头象作着个梦，又象思索着点高深的道理。那穿红衣的锣夫，与拿着绸旗的催押执事，几乎把所有的村话都向他骂去：“孙子！我说你呢，骆驼！你他妈的看齐！”他似乎还没有听见。打锣的过去给了他一锣锤，他翻了翻眼，朦胧的向四外看一下。没管打锣的说了什么，他留神的在地上找，看有没有值得拾起来的烟头儿。
三年前，也是冬天。一个骨瘦如柴的女人来到我家门前。她头发蓬乱，脸色苍黄，穿着一件空荡荡的破旧花棉袄，和一条褪色的灰布裤子，手中提着一个白布口袋。她轻轻推开我家虚掩的大门，缩缩瑟瑟地探进头来。我正站在窗口。 “太太，我不是叫花子，我只是要点米，我的孩子饿得直哭！”她没等我回答，就自我介绍下去： “我也是大学毕业的。哪，你看。”她抖着手由内衣口袋中掏出身份证来，“这上面都写着的，这是我以前的照片！” 由于好奇，我接过她的身份证。那是一个富态的中年女子的照片：光亮细碎的发鬈，整整齐齐地贴在头上，淡淡的双眉，弯在那一双满足的眼睛之上，衣襟上还盘着一个蝴蝶花扣。我端详着那照片的时候，她就一个人絮絮叨叨地讲了下去：“我先生坐了牢，我就一个人带着四个孩子，饱一天，饿一天。我替人洗衣服，付了房钱，喝稀饭都不够！孩子们饿得抱着我哭，我只有厚着脸皮出来讨点米。我只要米，不要钱，我不是叫花子，我是凭一双手吃饭的人！太太！唉！我真不好意思，我开不了口，我走了好几家，都说不出口，又退出来了！我怎么到了这一天！”她撩起衣角来拭眼泪。我将她的口袋装满一袋米。她抖动着两片龟裂的嘴唇说道：“这怎么好意思?您给我这么多！这怎么好意思！谢谢，太太，我不晓得怎么说才好，我——我直想哭！”她淌着泪背着一袋米走了。三年后的今天，我又看见了那个女人。她正站在巷口一家人家门前，我打那儿经过。她皱缩得更干更小了！佝偻着背，靠在门框上，脸上已经没有三年前那种羞怯的神情了，咧着一嘴黄牙，阴森森地笑着，用一种熟练的讨乞声调高声叫道：“太太，做做好事，赏一点吧！太太，做做好事，赏一点吧！”只听得门内当啷一响，是金属落地的声音，接着是一声吆喝：“一角钱拿去！走，走，谁叫你进来的？你这个女人，原来还自己洗洗衣服赚钱，现在连衣服也不洗了，还是讨来的方便！” 那女人笑嘻嘻的：“再赏一点吧，太太，一角钱买个烧饼都不够！”“咦，哪有讨饭的还讨价还价的? 走，走，在这里哼哼唧唧的，成什么样子?”那女人的嘴笑得更开了： “再给我一点就走，免得我把您地方站脏了，再多给一点！” 呯地一声，大门被踢上了。那女人回过头来，冷笑了一声，然后漠然望了我一眼，她已经不认得我了！

2016届九年级语文上册第三单元 9《故乡》课件新人教版

研读第二部分（采用对比阅读的方法：1、比环境；2、比人物；3、
比心情。）
对比学习的作用：根据时间的变化和地点的转移，对比分析课文，能够让我们抓住小说的情节线索，有利于我们对人物精神世界的剖析和对文章主旨的理解。
阅读要求：
1、比环境（20年前，20年后的故乡各是怎样的？找出描写环境的句子。）
2、怎样理解“那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀”这句话？
“我”相信故乡会好的，但总觉得美好的未来很渺茫，以至于眼前曾有的影像模糊起来了。
3、“我竟与闰土隔绝到这地步了” 一句如去掉“竟”，句子的含义有什么不同？
“竟”字表现“我”对与闰土的隔膜之深，感到惊愕。如去掉“竟”字，表现不出“惊愕” 的意思，同时也削弱了文章谴责旧社会的意义“。辛苦展转”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢4”、。文中点出哪三种旧的生活态度？新的生活又该是怎样的呢？
小说环境：
自然环境社会环境
作者简介
鲁迅（l881～1936）著名的文学家，思想家，革命家，中国现代文学的奠基人。原名周樟寿，字豫才，后改名周树人。浙江绍兴人。小说集有《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。
景写作背
“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹辛亥革命后农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的波澜，同时也激起了“我” 要求改变现状的强烈愿望。一年后，作者便以这段经历为素材，写下了这篇小说。
字词积累
给下列红字注音。阴晦 huì 胯下 kuà祭祀 sì 五行缺土 xíng 鹁鸪 bógū 獾猪 huān 惘然 wǎng 潺潺 chán 恣睢 zìsuī 颧骨 quán 髀 bì 愕然 è 嗤笑 chī 瑟索sè 吓 hè 寒噤 jìn 黛 dài 瓦楞 léng 猹 chá 秕谷 bǐ 毡帽 zhān

九年级语文上册第三单元第9课《故乡》教学设计新人教版

《故乡》教学目标：1、掌握小说体裁的结构和特点，学习文章对比描写的手法，领会这一手法对表现人物性格、突出文章主题的作用。

分析本小说的主要人物，及其人物20年前后的变化及其根源。

2、仔细揣摩文章中议论性的语句，深入领会其哲理内涵。

3、深刻理解旧中国、帝国主义和封建主义的压迫给中国农村带来的巨大灾难，特别是给农民灵魂造成的深深毒害，体会作者强烈的感情色彩。

教学重点：1、掌握本文刻画人物的方法，理解对比写法的作用。

2、概括人物形象.3、文中几处写景的段落及最后三段富有哲理的语言可重点品析。

教学难点：1、对文中主题的理解。

2、对文中难句的解读。

教具：录音机教时：二课时第一课时教学步骤：一、导入新课，激发情趣。

年少时，我们曾经追寻许多七彩的梦；年少时，许多美好的人生际遇使人流连忘返；年少时，更有许多怦然心动让人频频回眸……亲爱的同学，你是否也忆起了自己闪亮的日子，那么就请一起走进多彩的文学殿堂，体味文字的无穷魅力。

共享这精彩的人生。

在欣赏之余，请你想想作品中的人物、情节以及特殊的环境给了你哪些启示？今天这节课我们将进入第三单元的学习，请同学们把单元导读齐读一遍。

二、引导学生筛选信息：1、学这个单元对我们有哪些要求？（①理解小说的主题；②分析人物形象；③体会艺术特色，品味小说语言。

）2、这个单元主要以什么为文体？（小说）三、引导同学们复习巩固小说知识，可点学生回忆总结。

（生可看《导与练》的知识卡片）1、同学们，你们认为阅读小说应从哪几方面入手？小说的三要素：人物、情节、环境。

把握人物形象是重要的一环，因为小说是通过人物形象的塑造来反映社会生活、揭示主题的。

2、小说的情节一般可以分为几部分？四部分：故事的开端、发展、高潮、结局。

3、那么，小说按篇幅长短又可分为哪三类？长篇小说、中篇小说、短篇小说（包括微型小说）四、刚才，我们复习了有关小说的知识。

故乡，一个让多少人为之魂牵梦绕的地方！迅哥曾在阔别故乡二十年后回到了故乡，可故乡给了他短暂的惊喜后，便把他推入了深深的思索中……（板书课题）五、鲁迅先生是十大文豪之一，如雷贯耳，同学们对他的文章也是多次接触，谁来谈谈鲁迅印象？可介绍他生平事迹及各类文体的代表作。

人教版九年级上册语文《9 故乡》课件 (共32张PPT)

本文以什么为线索来组织故事情节？
所见所闻本文是以“我”在故乡的____________ 为线索。
如果用一个字来表达故乡留给我的印象，那就是：
变
物人
“阴晦、苍黄、萧索、没有活气”，因为现实中的家乡是如此的沉寂萧索，了无生机。
哪一句话写出了我对家乡景物变化的感受？
阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？
“不认识了么？我还抱过你咧！”、 “忘了？这真是贵人眼高……” 语言描写，表现杨二嫂势利、尖刻。
“迅哥儿你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。” 语言描写，表现杨二嫂贪婪的性格。
“阿呀呀，你放了道台了，还说不
阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。” 一旦讨东西不成，便又开始造谣。
虑，懂得很多生产知识，简直是个小英
雄；中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟
钝，但善良忠厚、勤劳朴实。
二十年前的杨二嫂： “终日坐着”，人称“豆腐西施”， “擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也
没有这么薄”，“因为伊，这豆腐店的
买卖非常好”。
说明杨二嫂年轻漂亮，安分守己。
二十年后的杨二嫂： “凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”。外貌描写，说明杨二嫂老丑而瘦。
3、“小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了” ，为什么？
闰土前后变化太大，使人难以相信，怀疑是否为同一个人。
4、虽然现实让“我”感到悲哀，但“我” 也对后辈们表达了怎样的希望？
不愿意他们
不愿意他们
，
，
不愿意他们
。

人教版语文九年级上册第九课《故乡》课件解析

他确乎有点象一棵树，坚壮，沉默，而又有
生气。他有自己的打算，有些心眼，但不好向别人讲论。
打着那么个小东西，他低着头，弯着背，口中叼着个由路上拾来的烟卷头儿，有气无力的慢慢的蹭。大家立定，他也许还走；大家已走，他也许多站一会儿；他似乎听不见那施号发令的锣声。他更永远不看前后的距离停匀不停匀，左右的队列整齐不整齐，他走他的，低着头象作着个梦，又象思索着点高深的道理。那穿红衣的锣夫，与拿着绸旗的催押执事，几乎把所有的村话都向他骂去：“孙子！我说你呢，骆驼！你他妈的看齐！”他似乎还没有听见。打锣的过去给了他一锣锤，他翻了翻眼，朦胧的向四外看一下。没管打锣的说了什么，他留神的在地上找，看有没有值得拾起来的烟头儿。
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初中语文（人教版）九年级上册第9课
故乡
秕谷（ bǐ）鹁鸪（ b）ó颧g骨ū （潺潺（shé）阴晦( ) chán
伶仃（líng dī）ng 恣睢（）zì猹su( ī 弶( huā) n 脚踝( jiàn) g
） q折u本án（ huì
) 獾c(há ) huái
“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……” “冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……”
“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有规定……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”
青年杨二嫂老年杨二嫂
动热情纯真
迟钝麻木
对我的友好热情纯真平等态度
对生活的热爱生活生活知识丰
态度
富天真活泼无忧无虑
恭恭敬敬呼“我”老爷
悲哀痛苦寄托神灵

九年级语文上册第三单元 9《故乡》课件 (新版)新人教版

恣睢 (zìsuī ) ．．
字词盘点
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
作家作品
主题思想
课文结构
2.识多音模范(��ó) 折腾(��ℎē) 模折模样(��ú) 折本(��ℎã) 五行缺土(��í��) 恐吓(ℎâ) 行吓银行(ℎá��) 惊吓(��à)
(3)闰土对“我”的态度前后对比: 少年闰土:“只是不怕我”,“不到半日,我们便熟识了”——情真意切,亲密无间。中年闰土:恭敬地叫“老爷”,要水生“给老爷磕头”,认为少年时的 “哥弟称呼”是“不懂事”,不成“规矩”——被封建礼教牢牢束缚。 (4)闰土对生活的态度前后对比:少年闰土捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮……——天真活泼、对生活充满热情和希望。中年闰土:拣了“一副香炉和烛台”——将希望寄托于神灵。总之,在对比中凸显了少年和中年的闰土的性格特征。少年闰土纯朴天真、可亲可爱、聪明勇敢、活泼开朗,和“我”亲密无间,对生活充满热情和希望。中年闰土受尽生活折磨,命运悲惨,迟钝麻木, 痛苦难言,被封建礼教牢牢束缚,和“我”如隔了一层“厚障壁”,将希望寄托于神灵。闰土代表辛亥革命以后破产的农民阶级,闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。
思路点拨:在熟读课文的基础上,标画描写与闰土相关的语句,分别从闰土的外貌、动作、语言、对“我”的态度、对生活的态度等方面进行对照分析,从而体会闰土形象的典型意义。
问题探究3.记忆中和现实中的杨二嫂发生了怎样的变化?并概括其形象的典型意义。从前:年轻、美丽;文静、本分。现在:凸颧骨,薄嘴唇,像个细脚伶仃的圆规;泼悍、放肆、尖刻、自私。杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害,而又深受私有观念支配的乡镇小私有者形象的代表。她的形象塑造有两个意义:一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良;二是用她的变化来说明在帝国主义侵略、封建主义压榨的情况下,乡镇小市民也逃不了日益贫困和遭受残害的命运,反映了农村经济的破败,揭示了当时社会的弊病。思路点拨:杨二嫂在文中也是一个典型人物,她的变化也是通过对比表现的,分别找出年轻时候和二十余年后的有关杨二嫂的描写, 从中概括总结。其形象的意义须联系作者的写作背景与目的来考虑。

人教版语文九年级上册(部编版) 《故乡》公开课课件(54张ppt)

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合作探究
作者是从哪些方面描写杨二嫂的？杨二嫂是个什么样的人？
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怎样理解“我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”？
打了一个寒噤：闰土居然叫我“老爷” 使“我”感到惊异，少年时的纯真友情，完全被封建等级制度观念所代替。厚障壁：比喻因等级观念而产生的深深的思想隔阂。
动作语言神态：手捏钢叉，向猹尽力刺去，很高兴，说话脱口而出，滔滔不绝。
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合作探究
对我的态度：只是不怕“我”，不到半日，便熟识了，告诉我许多稀奇事，分别时躲到厨房哭着不肯出门，送“我”贝壳和很好看的羽毛。
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合作探究
在文中找出描写少年闰土外貌、语言、动作、神态的句子，他对“我”的态度如何？对生活的态度是怎样的？
外貌：十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手。
人教版语文九年级上册（部编版）《故乡》公开课课件（54张ppt）
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《故乡》教案教学设计(人教版九年级上册)共3篇

《故乡》教案教学设计(人教版九年级上册)共3篇《故乡》教案教学设计(人教版九年级上册)1故乡是一个值得深入探究的主题。

本文将针对人教版九年级上册《故乡》这篇课文进行教案教学设计。

一、教学目标1. 让学生了解故乡对人的意义和作用，并表达自己的看法和感受。

2. 提高学生的阅读能力和语言运用能力，掌握故事的重点和细节，能够理解、分析、并运用文中相关词语和句型。

3. 培养学生的良好阅读习惯，使他们能够对所读内容进行归纳、总结、批判和创新。

二、教学过程第一节：导入环节1.先让学生阅读故乡的标题，猜想文章的主题。

2.问学生故乡在你们的心目中是什么？你们眼中的故乡是什么样子的？这个故乡对你们有什么意义？3.让学生分享自己的看法并与同桌进行交流。

第二节：阅读环节1.让学生自主阅读故乡，并结合自己的体验和感悟回答下面的问题：（1）如何理解作者对故乡的依恋和思念？（2）故乡的哪些方面使作者难以忘怀？（3）作者提到的碗筷和夜里的呼吸是什么意思？有何象征意义？（4）故乡给作者带来了哪些价值和意义？2.让学生将答案分享给同桌，并结合自己的阅读体验进行讨论。

第三节：语言运用环节1.学生分组模仿故乡中出现的词组和句子，进行造句和表演。

（1）如日中天（2）落花流水（3）晶莹剔透（4）别具一格（5）亲情深厚（6）意气风发（7）喜闻乐见（8）细嚼慢咽（9）开怀大笑2.让学生将自己造句的成果朗读给全班，分享并鼓励彼此。

第四节：拓展阅读环节1.让学生结合自己的学习情况，自主阅读与故乡相关的文章或书籍，可以自己选择内容。

2.让学生进行阅读体验交流，并提出自己的收获和感受。

第五节：综合评价1.让学生针对本堂课进行自评和互评。

自评：你对这个主题和这个教学环节有什么不同的看法和感悟？互评：你认为你的同桌在这个主题和这个教学环节表现如何？给出合理意见和建议。

2.让学生通过自我反思和互相交流，提高自己的认知和表达能力。

三、教学小结通过本堂课的教学，学生了解了故乡对人的意义和作用，并表达了自己的看法和感受。

2019-2020学年九年级语文上册第三单元 9《故乡》(第3课时)教案 (新版)新人教版.doc

板书设计
教学反思
杨二嫂，作者对她身上的种种自私和恶习是取批判态文意。师生共同归纳
度的，但对她的处境也是同情的。
课文写作特色。
3.学生自由诵读，深入体悟文意。师生共同归纳课文
写作特色。
（l）通过对比突出主题思想。少年闰土和成年闰土
的对照，反映农民命运的日益悲惨；“我”和闰土关
系的前后对照，反映等级观念的鸿沟难以逾越；杨二
由人物的遭遇进而思考产生这一悲剧的二十世纪初中国的社会状况。
课标要求重点难点教法
教学程序
诵读赏析
领会小说景物描写的作用
探讨分析小说的主题诵读赏析
教具学具
教师活动
一、研究环境，探究主题
白板
学生活动研究环境，探究主题
1.小说中一共描写了几个“故乡”？

明确：该问题探究的已不仅是环境，而且涉及小
理解小说的主题我们去追求，去勇敢地开创新路。 3.如何理解小说的主题？探究一：从孩子的纯真、有生气，到成年人的麻木迟顿，表现了中国普遍民众的生命和活力被当时社会所扼杀。探究二：表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。从闰土父子和杨二嫂身上，可以看出这样的轮回。也许他们的后代还会步他们的后尘，在这样的轮回中挣扎。探究三：渴望纯真的人与人之间的关系。“我”与故乡人已有了很深的隔阂，孩提时代的真诚与友善已不结合文意，深层理解复存在。“我”渴望打破封建社会的尊卑秩序，建立文意新型的人与人之间的关系。二、结合文意，深层理解文意 1.“我”是一个具有怎样性格的形象？讨论明确：“我”不等于作者自己。“我”是一个同情热爱劳动人民的具有民主思想倾向的小资产阶级知识分子的形象。文中对“我”的形象刻画，着重运用心理描写。“我”为寻找新的生活，过着辛苦辗转的生活，看到故乡惨淡的情景，“我”感到悲哀，失望，但又不甘心故乡就此坏下去，为故乡的远景构制着蓝图，憧憬着美好的生活。 2.作者对闰土、杨二嫂的态度有什么不同？讨论明确：对闰土，作者寄予的是深切的同情，而对自由诵读，深入体悟

九年级语文上册第9课《故乡》学案新人教版

9、故乡鲁迅学习目标1.知识与技能：知识目标：（1）了解、掌握小说的基本知识。

（2）把握闰土、杨二嫂人物形象。

能力目标：（1）理解小说运用反复、对比来刻画人物、展现主题的写法。

（2）掌握细节、动作、语言、外貌等描写人物的方法。

德育目标：理解鲁迅对劳动人民的同情和决心改革旧世界、创造新生活的强烈愿望。

珍爱新生活，树立为远大理想而奋斗的决心和信心。

2.过程与方法：（1）把握作者思想感情理解主题思想。

（2）注重培养学生发现问题、提出疑问的能力。

3.情感、态度与价值观：培养学生珍爱新生活，树立为远大理想而奋斗的决心和信心。

学习重点：“我”回故乡的见闻和感受学习难点：“我”离开故乡时的心情与感受课时安排：三课时第一课时一、自学展示：1、检查词语预习阴晦（huì）瓦楞（léng）胯（kuà）下獾（huān）秕（bǐ）谷鹁鸪（bō）（gū）髀（bì）嗤（chī）笑絮絮（xù）瑟（sè）索蜷（quán）缩寒噤（jìn）黛（dài）色折（shé）本惘（wǎng）然恣睢（zì）（suī）潺潺（chán）2、概述故事情节（要求：讲清时间、地点、人物、事件，既力求完整，又要简明扼要）二：合作学习1、浏读课文，整体感知（标注文章段落层次，列出内容要点，注意表示时间、地点的词语）明确：小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按“渐近故乡——在故乡——离开故乡”三个方面分为三个部分。

第一部分（开头到“搬家到我在谋食的异地去”）：“我”渐近故乡时见到的一片破败萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情；第二部分（从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”）：“我”在故乡期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源，是小说的主干部分。

第三部分（从“我们的船向前走”到结束）：“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。

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作者态度：哀其不幸，怒其不争。
杨二嫂的变化
年轻漂亮端庄文静豆腐西施
泼辣刻薄自私势利贪婪的圆规
2.杨二嫂为什么也发生这么大的变化？
农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。
小英雄
木偶人
苍老贫困因循守旧麻木迟钝
闰土变化的原因
1、多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。
表面原因：
2、社会落后愚昧。
深层原因：帝国主义侵略、封建社会制度
闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。
整体感知课文：
1、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？用了哪些方法刻划人物？
2、题为“故乡”，请你根据时间顺序，在 “故乡”前再添一个词，概括全文结构层次。
思考：
1、小说以什么为线索来组织故事情节？以“我”在故乡的见闻感受为线索。
2、依据小说的线索，可以把小说分为三部分，怎样分？为什么？
huì chá 阴晦猹
xíng 五行
jiàng huān péng 装弶獾猪篷隙
biǎn kuà bì 竹匾胯下髀骨
è 愕然
chī línglì 嗤笑伶俐
hè
sè
xùn bǐ gǒng mó
吓
பைடு நூலகம்
瑟索潮汛
秕谷打拱隔膜
jìn 寒噤
niàn dài 廿年深黛
wǎng 惘然
zìsuī chán 恣睢潺潺
第二层（9－33）“我”回忆与少年闰土的友情。
第三层（34－52）“我”见到了圆规杨二嫂。
第四层（53－77）写“我”见到了中年闰土。
第三部分（78——88）离故乡：写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。
董丽凤
第二
课时
读准加横线字的读音：
（一）回故乡（二）在故乡（三）离故乡
全文共分三部分。第一部分（1－5）回故乡：描写了故乡的萧条景
象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。
第二部分（6－77）在故乡：写“我”回故乡的见闻与感受。
第一层（6－8）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。
作者把希望比作地上的路，意思是：希望的有无取决于实践，只空有希望而不去奋斗、追求，希望便是空想。
——结尾充满了哲理。
中年闰土：愚昧麻木，善良中厚，勤劳朴实，困苦不堪
中年闰土是一个生活在重压下艰难挣扎着的中国广大劳苦人民的代表。
中年闰土
闰土二十多年来为什么发生这么大的变化？
生气勃勃热情开朗勇敢善良懂许多生产知识
《彷徨》（1924—1926）
2、历史小说集一部：《故事新编》（1922—1935）
3、散文集一部：《朝花夕拾》
（1928 原名《旧事重提》）
4、散文诗集一部：《野草》（1927）
5、翻译作品：俄国作家果戈里的《死魂灵》、
苏联作家法捷耶夫的《毁灭》等
6、杂文集十六部
主要作品集
在初中我们学过他的作品有：
故
鲁
迅乡
鲁迅（1881-1936)，我国伟大的文学家、思想家和革命家,中国新文化运动的旗手，本名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
1918年5月开始用“鲁迅”笔名创作，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
1936年病逝于上海。
1、小说集两部：《呐喊》（1918—1922）；
写作背景:
1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京。在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、市侩和猥琐，“希望”的破灭，心中感到无比的悲哀。1921年，作者依据这次回家的经历为题材，写了这篇小说。
文章是用第一人称来写的，是作者所塑造的一个人物形象，不能指作者自己。
• 本文以“我”回故乡的见闻和感受为线索，反映了辛亥革命前后农村破产,农民痛苦生活的现实; 同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响,劳苦大众所受的精神上的束缚,人与人之间的冷漠,隔膜,真切地抒发了作者对现实的强烈不满,希望有新生活的炽热情感.
中年闰土
外貌
苍老、贫穷、笨拙
神情、语言怯懦迟钝、谦恭麻木，受封建等级观念的制约
行为动作
愚昧迷信
少年闰土
外貌
（插叙）
活泼刚健
神情、语言热情、淳朴，有无穷的知识
行为动作
勇敢聪明
但作者是不是就失去了希望？从哪里看出
海边奇异的图画表明“我”对美好希望的憧憬。对新生活的到来充满了信心。
“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？
huái
髀( bì) 愕然( ) 嗤è笑( ) chī
瑟缩( sè) 黛( ) d惘à然i （） wǎng
祭祀( sì ) 寒噤( ) jì廿n ( ) niàn
解释词语
阴晦：阴沉，昏暗萧索：缺乏生机，不热闹鄙夷：轻视，看不起惘然：心里好象失去了什么东西的样子隔膜：思想感情不相通恣睢：任意胡为展转：生活不安定，四处奔波
一、课文分析
对比写法分析人物形象
思考：
1、小说刻画了哪几个人物形象？
“
闰
我
土
”
杨二嫂
阅读第二部分，思考回答以下问题。 1、分析文中语句，简要概括闰土这个人
物形象 2、分析文中语句，简要概括杨二嫂这个
人物形象 3、分析文中“我”的形象。
少年闰土是一个天真活泼、无忧无虑、勇敢可爱的农村小英雄的形象。
《从百草园到三味书屋》《社戏》《阿长与《山海经》》《藤野先生》
选自《朝花夕拾》选自《呐喊》选自《朝花夕拾》选自《呐喊》
辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政
治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
第一课时
整体感知
1、朗读课文，疏解字词。
2、小说以什么为线索来组织故事情节？ 3、梳理情节结构。
秕谷（ bǐ）鹁鸪（ b）ó颧g骨ū （） q折uá本n（
潺潺（shé）阴晦( ) chán
huì
伶仃（líng dī）ng 恣睢（）zì猹su(ī ) 獾c(há )
弶( huā) n 脚踝( jiàn) g

九年级语文上册 第9课《故乡》 新人教版

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