“让学生走上讲台”的实验报告
实验报告让学生走上讲台的实验报告_0489文档
2020实验报告让学生走上讲台的实验报告_0489文档EDUCATION WORD实验报告让学生走上讲台的实验报告_0489文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】1、布置预习内容；2、学生毛遂自荐；3、课下辅导备课；4、课上展开教学；5、师生交流心得；6、总结测评分数。
具体做法是每当要开一堂新课的时候，先布置预习内容，然后指定一名学生充当下一堂课的小老师，先由学生通过读书和查阅手头资料进行充分思考，然后通过老师的指点，拟定最为恰当科学的备课教案，下一堂课就由这名小老师来给大家讲解，小老师讲授内容包括文化常识、作家作品、文章写作背景、领读课文、掌握生字词、检查大家预习情况等等。
一般来说每位小老师在台上讲课的时间不超过20分钟。
等到该名小老师完成教学任务、走下讲台之后，老师组织大家用几分钟时间针对这名小老师的表现展开讨论和交流，总结他的20分钟课程讲授有哪些优点可以发扬借鉴，又有哪些问题出现，可供大家引以为戒，还可以让小老师本人谈谈站在讲台上当老师的感受和体会。
此项实验进行了两个月，优点和收获当然是很多的，归纳起来有以下几点：1、调动了学生学习语文的积极性，改变了过去的“一言堂”模式；2、增加了学生学习语文的兴趣，活跃了课堂气氛。
很多学生反映初中时一上语文课老师就滔滔不绝直讲到下课，非常枯燥乏味，而让身边的同学上台讲课的方式无疑会令大家精神一振，注意力集中；3、促使学生更主动的去阅读课文、查找手头的各种资料，认真完成预习任务、明确教学目标与重点难点，更深入透彻的去了解教学内容。
学生都有表现自己的欲望，为了能被老师选中自己担任小老师工作，他们都有了很大的积极性和主动性去完成各项预习任务；4、锻炼了学生的口才、胆量、板书、普通话、语言组织能力和临场应变能力等各项技能。
演讲实训报告范本
一、前言为了提高我的演讲能力和口头表达能力，我在校期间参加了为期两周的演讲实训课程。
在这两周的时间里，我经历了从紧张到从容、从陌生到熟练的过程，收获颇丰。
以下是我在实训过程中的心得体会和总结。
二、实训内容及过程1. 综合实训的组织与要求本次演讲实训由我校语言表达与沟通中心组织，旨在通过模拟实际演讲场景，锻炼学生的演讲技巧和表达能力。
实训分为两个阶段：第一阶段为理论学习，第二阶段为实践演练。
2. 制定方案（1）理论学习：了解演讲的基本要素，包括开场白、主体部分、结尾部分等，以及演讲的技巧和方法。
（2）实践演练：选取合适的主题，进行演讲稿的撰写和修改，然后进行模拟演讲，最后进行点评和改进。
三、实训心得体会1. 良好的心理素质是前提在实训初期，我发现自己面对观众时容易紧张，说话声音颤抖，词不达意。
通过老师的指导，我明白了心理素质的重要性。
在接下来的实训中，我努力调整心态，逐渐克服了紧张情绪，能够更加自信地面对观众。
2. 精心准备演讲稿在撰写演讲稿的过程中，我学会了如何选择合适的主题，如何组织内容，以及如何运用修辞手法。
通过不断地修改和完善，我的演讲稿逐渐成熟，内容丰富，逻辑清晰。
3. 注重演讲技巧在实训过程中，我学习了如何运用肢体语言、声音变化、语速调整等技巧来增强演讲效果。
同时，我也明白了眼神交流、与观众互动的重要性。
4. 积极参与实践演练通过模拟演讲，我找到了自己的不足之处，并在老师的指导下进行了改进。
在实践演练中，我逐渐提高了自己的演讲能力，为今后的演讲积累了宝贵的经验。
四、实训成果1. 演讲技巧得到了提升通过实训，我的演讲技巧得到了显著提高，包括开场白、主体部分、结尾部分等各个方面的表达能力。
2. 口头表达能力增强在实训过程中，我不断地进行模拟演讲，使得自己的口头表达能力得到了锻炼和提升。
3. 自信心增强经过两周的实训，我克服了紧张情绪，自信心得到了增强，能够更加从容地面对各种场合。
五、总结本次演讲实训让我受益匪浅，不仅提高了我的演讲能力和口头表达能力，还让我明白了心理素质、演讲技巧、演讲稿撰写等方面的知识。
“让学生走上讲台”的实验报告
“让学生走上讲台”的实验报告“让学生走上讲台”的实验报告“让学生走上讲台”的实验报告一、实验目的:在语文教学中加强学生自主学习方式的培养，把课堂还给学生。
二、实验原理：1、新课改的要求——《语文课标》要求：语文教学应为学生创造良好的自主学习环境，激发其学习兴趣，调动其持久的学习积极性和主动性，帮助他们树立主体意识，了解自己，了解学习的对象，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探索适合自己的学习方法和途径；2、自主学习的意义——自主学习强调的是自由、自主创新。
课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。
因此我选择充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习、激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人；3、素质教育的目的——现今社会的发展需要告诉我们，培养出一群只会死读书、读死书的高分低能儿是不行的，社会需要的是全面发展的高素质综合型人才，因此我决定在语文课堂上尽可能多的训练学生的各项素质和能力，使他们更好的适应社会；4、学习“洋思”经验的心得与创新——学校号召我们学习江苏“洋思”的教学经验，而“洋思”的精髓所在就是“把课堂还给学生”，因此，我决定由指挥官、独裁者的地位上退下来，将教鞭转交给学生，让学生自己备课、自己上课，自己评课，我则从旁辅助引导，在不影响正常教学进度和教学质量的前提下，充分调动起每一名学生的积极性和主动性，使他们真正参与到语文课堂教学之中来。
三、实验步骤与实验方法：步骤：1、布置预习内容；2、学生毛遂自荐；3、课下辅导备课；4、课上展开教学；5、师生交流心得；6、总结测评分数。
方法：具体做法是每当要开一堂新课的时候，先布置预习内容，然后指定一名学生充当下一堂课的小老师，先由学生通过读书和查阅手头资料进行充分思考，然后通过老师的指点，拟定最为恰当科学的备课教案，下一堂课就由这名小老师来给大家讲解，小老师讲授内容包括文化常识、作家作品、文章写作背景、领读课文、掌握生字词、检查大家预习情况等等。
演讲比赛实验报告
一、实验背景与目的随着社会竞争的日益激烈，演讲能力成为衡量个人综合素质的重要标准之一。
为了提高学生的演讲技巧，增强其自信心和表达能力，我校决定举办一场演讲比赛。
本次实验旨在通过演讲比赛这一活动，探究演讲技巧对学生演讲能力提升的效果，并为今后类似活动提供参考。
二、实验对象与方法1. 实验对象本次实验对象为我校高中一年级学生，共分为实验组和对照组。
实验组学生参加演讲比赛，对照组学生不参加。
2. 实验方法（1）实验前：对实验组和对照组学生进行演讲能力测试，包括自我介绍、即兴演讲和命题演讲三个部分。
（2）实验中：实验组学生参加演讲比赛，对照组学生不参加。
比赛内容包括自我介绍、即兴演讲和命题演讲。
（3）实验后：对实验组和对照组学生进行演讲能力测试，包括自我介绍、即兴演讲和命题演讲三个部分。
三、实验结果与分析1. 实验结果（1）实验前，实验组和对照组学生在演讲能力测试中无显著差异。
（2）实验后，实验组学生在演讲能力测试中自我介绍、即兴演讲和命题演讲三个部分的得分均显著高于对照组。
2. 实验分析（1）演讲比赛对实验组学生的演讲能力有显著提升作用。
这可能与以下因素有关：a. 演讲比赛提供了实践平台，让学生有机会锻炼自己的演讲技巧。
b. 比赛前的准备和排练过程，使学生更加熟悉演讲内容，提高自信心。
c. 比赛过程中的互动和反馈，有助于学生发现问题并及时改进。
（2）对照组学生在实验后演讲能力测试中的得分没有显著提高。
这可能是由于以下原因：a. 对照组学生没有参加演讲比赛，缺乏实践机会。
b. 对照组学生没有接受专门的演讲技巧培训。
四、实验结论与建议1. 实验结论本次实验结果表明，演讲比赛对提高学生的演讲能力具有显著效果。
2. 建议（1）学校可以定期举办演讲比赛，为学生提供实践平台。
（2）加强对学生的演讲技巧培训，提高其演讲能力。
（3）在演讲比赛中引入评委点评环节，让学生及时发现问题并改进。
（4）将演讲比赛与其他学科相结合，提高学生的综合素质。
学生讲课的实验报告总结
一、实验背景随着我国教育事业的不断发展，实验教学在教学中扮演着越来越重要的角色。
为了提高学生的实践能力和创新能力，我校开展了学生讲课的实验活动。
本次实验旨在通过学生讲课，让学生将所学知识内化为自己的能力，培养学生的教学技能和表达能力。
二、实验目的1. 培养学生的实践能力和创新能力；2. 提高学生的教学技能和表达能力；3. 检验学生对所学知识的掌握程度；4. 增强学生的团队合作意识和沟通能力。
三、实验内容本次实验分为三个阶段：课前准备、课堂讲授和课后总结。
1. 课前准备（1）分组：将学生分为若干小组，每组5-6人，选出一名组长负责协调工作。
（2）选题：每个小组根据所学课程内容，选择一个主题进行备课。
（3）备课：小组成员共同讨论，查阅资料，整理课件，编写教案。
2. 课堂讲授（1）课堂展示：每组选派一名代表进行课堂讲授，其他小组成员协助。
（2）提问环节：教师针对学生的讲授内容进行提问，学生回答。
（3）点评环节：教师对学生的讲授进行点评，提出改进意见。
3. 课后总结（1）小组讨论：小组成员共同讨论课堂讲授中的优点和不足，总结经验教训。
（2）撰写实验报告：每个小组撰写实验报告，总结实验过程和收获。
四、实验结果与分析1. 实验结果本次实验共选取了8个主题，涉及不同学科。
通过学生讲课，大部分学生对所学知识有了更深入的理解，教学技能和表达能力得到了提高。
2. 实验分析（1）学生的实践能力和创新能力得到了锻炼。
在课前准备过程中，学生需要查阅资料、整理课件、编写教案，这一过程激发了学生的创新思维。
（2）学生的教学技能和表达能力得到了提高。
在课堂讲授过程中，学生需要面对同学和教师，进行语言表达和教学设计，这一过程提高了学生的表达能力。
（3）学生对所学知识的掌握程度得到了检验。
通过课堂讲授和提问环节，教师可以了解学生对知识的掌握情况，为后续教学提供参考。
（4）学生的团队合作意识和沟通能力得到了增强。
在小组讨论和课堂讲授过程中，学生需要分工合作，共同完成任务，这一过程提高了学生的团队合作意识和沟通能力。
校园导游讲解实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着我国旅游业的蓬勃发展，校园旅游逐渐成为一种新的旅游形式。
为了提高学生的综合素质和导游讲解能力，我校于近期开展了校园导游讲解实验活动。
本次实验旨在通过模拟真实导游场景，让学生在实践中掌握导游讲解技巧，提升语言表达能力和人际交往能力。
二、实验目的1. 培养学生热爱家乡、宣传家乡的情感。
2. 提高学生的导游讲解能力，掌握导游讲解技巧。
3. 增强学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 激发学生对旅游专业的兴趣，为将来从事相关工作打下基础。
三、实验内容1. 校园景点选择：本次实验选择了校园内的钟楼、校名校训碑、静远楼、玉泉河、孔子像、教育名言石刻园、敬文图书馆、启雕塑等八个景点作为讲解对象。
2. 讲解员选拔与培训：通过选拔和培训，共选出21名讲解员，分别负责不同景点的讲解。
讲解员培训内容包括导游基本知识、讲解技巧、语言表达等方面。
3. 模拟导游讲解：讲解员在指定景点进行模拟导游讲解，其他学生担任游客角色，聆听讲解并给予评价。
4. 讲解员互评：讲解结束后，其他讲解员对讲解员的表现进行评价，指出优点和不足，并提出改进建议。
四、实验过程1. 讲解员选拔：通过自愿报名和面试，选拔出具备一定语言表达能力和导游知识的21名学生作为讲解员。
2. 讲解员培训：组织讲解员进行集中培训，学习导游基本知识、讲解技巧、语言表达等方面的内容。
3. 模拟导游讲解：讲解员在指定景点进行模拟导游讲解，其他学生担任游客角色，聆听讲解并给予评价。
4. 讲解员互评：讲解结束后，其他讲解员对讲解员的表现进行评价，指出优点和不足，并提出改进建议。
五、实验结果与分析1. 讲解员表现：大多数讲解员在讲解过程中能够准确、生动地介绍景点，语言表达流畅，具有一定的感染力。
2. 讲解技巧：部分讲解员在讲解过程中能够运用多种讲解技巧，如提问、互动、故事等，使讲解内容更加生动有趣。
3. 团队协作：讲解员之间能够相互配合，共同完成讲解任务，展现了良好的团队协作能力。
演讲比赛实训成果报告范文
一、前言随着我国教育事业的发展，演讲比赛已成为高校校园文化的重要组成部分。
为了提高学生的综合素质，培养学生的演讲能力，我校举办了为期一个月的演讲比赛实训活动。
本次实训旨在通过系统的训练和实战演练，提升学生的演讲技巧、自信心和团队协作能力。
以下是本次实训的成果报告。
二、实训目标1. 提升学生的演讲技巧，包括语言表达、肢体语言、现场应变等方面。
2. 培养学生的自信心，使其在公众场合敢于表达自己的观点。
3. 增强学生的团队协作能力，提高团队凝聚力。
4. 增进学生对演讲比赛的认识，激发其参与热情。
三、实训内容1. 演讲技巧培训：邀请专业讲师进行演讲技巧培训，包括演讲稿撰写、语言表达、肢体语言、现场应变等方面。
2. 模拟演练：组织学生进行模拟演练，让学生在模拟的演讲比赛中体验实战氛围，提升演讲能力。
3. 实战演练：举办校内演讲比赛，让学生在实战中锻炼自己的演讲技巧和自信心。
4. 互动交流：组织学生进行互动交流，分享演讲经验，互相学习，共同进步。
四、实训过程1. 实训前期：组织学生报名，筛选参赛选手，进行分组，确定演讲主题。
2. 实训中期：开展演讲技巧培训，组织模拟演练，让学生在实践中学习。
3. 实训后期：举办校内演讲比赛，邀请评委进行现场点评，评选出优秀选手。
五、实训成果1. 演讲技巧提升：通过培训和实践，学生的演讲技巧得到了显著提升，语言表达更加流畅，肢体语言更加自然。
2. 自信心增强：在实战演练和比赛中，学生的自信心得到了很大提升，敢于在公众场合表达自己的观点。
3. 团队协作能力提高：在实训过程中，学生学会了如何与团队成员沟通、协作，提高了团队凝聚力。
4. 激发参与热情：通过本次实训，学生对演讲比赛的认识更加深入，参与热情得到激发。
六、实训总结1. 演讲技巧培训是提升学生演讲能力的重要途径，应继续加强培训力度。
2. 实战演练有助于学生将所学知识应用于实践，应多举办模拟演练和实战比赛。
3. 互动交流是提高学生演讲能力的重要环节，应鼓励学生积极参与，分享经验。
“让学生走上讲台”的实验报告.doc
家用几分钟时间针对这名小老师的表现展开讨论和交流，总结他的20分钟课程讲授有哪些优点可以发扬借鉴，又有哪些问题出现，可供大家引以为戒，还可以让小老师本人谈谈站在讲台上当老师的感受和体会。
四、心得体会：◆优点：此项实验进行了两个月，优点和收获当然是很多的，归纳起来有以下几点：1、调动了学生学习语文的积极性，改变了过去的“一言堂”模式；2、增加了学生学习语文的兴趣，活跃了课堂气氛。
很多学生反映初中时一上语文课老师就滔滔不绝直讲到下课，非常枯燥乏味，而让身边的同学上台讲课的方式无疑会令大家精神一振，注意力集中；3、促使学生更主动的去阅读课文、查找手头的各种资料，认真完成预习任务、明确教学目标与重点难点，更深入透彻的去了解教学内容。
学生都有表现自己的欲望，为了能被老师选中自己担任小老师工作，他们都有了很大的积极性和主动性去完成各项预习任务；4、锻炼了学生的口才、胆量、板书、普通话、语言组织能力和临场应变能力等各项技能。
语文作为一门基础工具学科，只教会学生书本上的知识是不够的，口才、书法、普通话等各项技能的训练都是教学的重点，让学生上台讲课这种方式起到了快速全方位综合训练的作用；5、使学生设身处地的了解了老师的工作是多么辛苦，备课是多么不易，在自己辛辛苦苦备好一堂课后，如果面对的是乱哄哄的课堂，下面的同学根本不认真听，又是多么的令讲台上的自己寒心，根据观察我发觉，凡是上过台、当过小老师、亲身感受过这一切的学生，在以后的听课过程中都能够自觉遵守纪律，因为他们了解了应当如何尊重他人的劳动。
◆缺点：并不是所有学生都能顺利扮演好小老师的角色，因此在试行这段时间里，出现了各种各样的问题与笑话：1、不敢高声语，恐惊天上人。
有的小老师声音非常小（尤其是女同学），上台后眼睛不敢看下面，只顾低头说自己的，一直到讲完全部内容走下讲台了，后面的同学还不知道她都讲了些什么；2、“备课”还是“背课”？有的小老师把“备课”理解成了“背课”，把要讲的内容统统背了下来，加上不善于组织语言，调动课堂气氛，结果出现了他在上面只顾死板背诵，下边学生大眼瞪小眼的情景；3、电影彩排现场：有的小老师由于紧张，怕到了台上需要提问的时候没人举手会冷场，所以事先和与自己比较要好的同学串通好，上课准备问他什么问题，甚至有的小老师把自己会问什么问题附以标准答案写在纸条上，分发给周围同学，课堂简直变成了电影彩排现场；4、落荒而逃：有的小老师由于太过紧张，明明已经准备的滚瓜烂熟的东西到了台上却怎么讲也讲不明白了，憋的脸红脖子粗，下面同学笑成一片，最后他再委屈的对我说：“老师，我讲不明白了，这个地方你来接着讲吧……”然后落荒而逃；5、白字先生：更有甚者，有的小老师由于自身基础和素质太差，加上备课的时候不够认真，居然在黑板上写出了错别字，念课文念错读音，甚至把作家的名字或代表作品名记错，将重要知识点讲错，给同学们留下了错误的第一印象，也给老师的进一步讲授造成了一定难度。
演讲与口才实践课程实验报告[优秀范文5篇]
![演讲与口才实践课程实验报告[优秀范文5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/6fc3ba16abea998fcc22bcd126fff705cc175c02.png)
演讲与口才实践课程实验报告[优秀范文5篇]第一篇：演讲与口才实践课程实验报告浅谈演讲与口才演讲既然是一门工具，一门科学、一门武器、一门艺术、一门综合性很强的社会实践活动，当然不是轻而易举就能学好的。
但也绝不是像有的人所想象的那样高不可攀，可望而不可及。
探索古今中外著名演讲家的成功之路，我们不难发现，那些闻名于世的杰出演讲高手都不是生就的天才，而是经过长期不懈的艰苦锻炼成功的。
正如，美国久负盛名的演讲家戴尔卡耐基说的那样：“演讲绝不是上帝给予少数人的特别的才能。
”世界上没有什么天生的演讲家，如果有的话，那就是奋斗不息的你。
那么，怎样才能提高自己的演讲水平和口语表达能力呢？根据二十多年来学习演讲，掌握演讲，运用演讲的实践经验，本人认为，一个人要想提高自己的演讲水平和口才，就必须要做到“八多”：多看、多听、多问、多写、多记、多想、多学、多练。
演讲是借助有声语言和态势语言的艺术手段，面对听众的讲话，是一人讲、众人“听”、众人“看”的实践活动。
一个人要想口若悬河、滔滔不绝地面对听众讲话，就必须首先做到“多看”、“多听”、“多问”。
多看的含义主要表现在以下三个方面：多看一些演讲与口才方面的书籍和文章；多看别人演讲，多看一些名人的演讲录像，多看一些电视谈话节日和电视论辩赛；“多看”的含义还表现在要求演讲者要认真仔细地观察社会，观察生活，观察人与人之间微妙的关系和变化，观察与演讲内容相关的事物。
演讲者要把话讲给别人听，要使自己的演讲动听，其前提之一，就是演讲者自己首先要多听。
一是多听别人演讲，多听别人说话，以提高有声语言的表达能力；二是多听电台、电视台播音员、节日主持人播音、讲话，提高自己普通话的标准程度和音色、音质、音量的水准，以达到演讲语言流畅悦耳、优美动听的目的；三是多听自己的讲话练习或录音（像）；四是学会“听”话的艺术。
要学会说话，首先就应该学会“听”话。
“听君一席话，胜读十年书。
”会“听”话的人既能很好地领会，理解别人说话的意思，又能仔细地欣赏、揣摸别人说话的技巧，更能从别人的言谈中听出言下之意和弦外之音，同时，还要做到察颜观色。
让学生走上讲台的生物化学实验的教学实践
让学生走上讲台的生物化学实验的教学实践一、教学背景生物化学是生物科学中的一个重要分支，研究生命体内发生的化学反应和分子机制。
在生物化学教学中，学生往往通过实验来理解和掌握生物化学知识，但传统的生物化学实验往往由老师展示或指导，学生只是观摩和操作，缺乏主动性和参与性。
为了增强学生的学习兴趣，培养学生的实验能力和科学素养，我在教学实践中尝试让学生走上讲台，自主设计和进行生物化学实验，并向同学们进行讲解，提高学生的主动学习能力和实验技能，激发学生的兴趣和热情，达到更好的教学效果。
二、实践内容1. 阶段性的实验指导在生物化学实验中，我设置了几个阶段，首先进行实验前的资料收集和相关知识学习，鼓励学生积极主动地了解该实验的背景知识、实验步骤和相关原理。
在实验进行中，我对学生进行针对性的指导，让学生学会合理安排实验时间，规划实验步骤，掌握实验仪器的使用方法，并注意实验中的安全问题，用科学的态度对待实验，培养学生的实验能力和科学素养。
2. 学生主导的实验设计在实验进行的过程中，我鼓励学生主动参与到实验的设计中，学生可以根据自己对实验的理解和兴趣，进行实验方案的设计和改进，学生可以提出自己独有的实验想法，充分发挥创造性，培养学生的科学研究和实验设计能力。
3. 学生的讲解与分享在实验实践的最后阶段，我设置了学生上台讲解的环节，鼓励学生们结合自己的实验过程和心得，向全班同学进行实验成果和经验的讲解。
通过这样的方式，不仅增强了学生对实验的理解和掌握，也锻炼了学生的表达能力和自信心，提高学生主动学习的积极性和参与度。
4. 实践效果而且学生在讲解过程中，有利于学生思维的深入和沟通能力的提高，培养学生的团队合作和分享精神，增强学生的自信心和表达能力，提高学生的思维能力和判断能力，激发学生对科学研究的兴趣和热情，达到了很好的教学效果。
三、实践收获通过这样的教学实践，我发现学生的实验积极性明显提高，学生之间的合作和交流更加密切，学生的动手能力和观察能力得到了锻炼，学生的理论知识运用能力和实践技能得到了提高，学生的实验设计和创新能力得到了培养，学生的表达和沟通能力得到了提高，学生的团队合作和分享精神得到了培养，学生的科学素养和科学探究精神得到了提高，学生的实验能力和科学素养得到了提高。
给学生上课的实验报告总结
给学生上课的实验报告总结
一、实验目的：
1. 学习并掌握实验的基本原理和操作方法。
2. 深入了解课堂内容，并将其应用到实际实验中。
3. 掌握科学实验的观察、记录和分析方法。
二、实验过程：
1. 实验准备：准备所需材料和仪器设备，确保实验顺利进行。
2. 实验步骤：按照教师指导的实验步骤，逐步进行实验操作。
3. 实验结果：记录实验过程中的数据和观察结果，并进行数据分析和处理。
三、实验结论：
1. 对实验结果的分析和总结：根据实验数据和观察结果，得出相应的结论。
2. 实验原理的应用：将实验结果与课堂所学原理进行联系和应用。
3. 实验改进和展望：对实验中可能存在的问题进行分析，并提出改进或进一步研究的展望。
四、实验心得：
1. 实验感受：从实验中获得的收获和所产生的感触。
2. 实验困难及解决方法：记录在实验过程中遇到的困难，并提供相应的解决方法。
3. 实验对学习的影响：对个人学习的提升和对课程理解的加深产生的影响。
以上是给学生上课的实验报告总结的大章节与小章节划分，每一点字数约为100字左右。
你可以根据实际情况和实验内容进行适当的修改和补充。
祝你写作顺利！。
课堂教学的大胆尝试——让学生走上讲台——崔利鹃
课堂教学的大胆尝试——让学生走上讲台山西省忻州市繁峙县砂河三中崔利鹃课程改革，就学校而言，能做的就是课堂教学的改革，具体而言就是教学方法的变革，师生角色的转换。
在我校实施课改的两年多来，我结合自己的教学实际，进行了深入的研究和思考，做了一些大胆的尝试。
多少年来，三尺讲台一直是教师的地盘，每位老师都相信而且奉行一句话“我的地盘，我做主”，甚至有人认为，讲台是展示教师才华的舞台，是凸显教师领导地位的平台。
殊不知，在此思想的影响下，台下的学生就成了一群只会听老师讲话，只会看老师表演的观众，完全一副被逼迫的摸样，这样的语文学习既降低了效果又没有了兴趣。
如何让学生真正成为学习的主体？方法多种多样，各位老师也是各显神通。
我个人认为我校实行的“三环节”课堂教学模式就是行之有效的方法。
我想重点谈一谈在教学实践中，我对第二个环节“交流探究”的一些做法和感悟：必须打破教师独霸讲台的藩篱，让学生也能走上讲台，展示才华，体验成功的滋味。
让学生“走出课堂”，贴近生活，提高能力。
一、让学生走上讲台“讲”。
首先,学生在小组内讨论和交流自己的学习成果，解决自己的疑惑，然后各小组在班内展示自己的学习成果，其他小组的同学进行评价、补充或质疑。
如学习文言文《唐雎不辱使命》一课时，每一个小组都有自己的任务：介绍背景、作者、翻译课文、解释重点字词、概括段意、分析文中的重点语句等。
每一个小组成员在共同学习的前提下又有自己的任务，准备好以后上讲台展示，同学们积极举手，争先恐后要求上讲台表现自己。
教室里学生是主角，老师只是组织者，引导者，点拨者，学生个人也可以展示自己的成果。
又如在学习《傅雷家书两则》一文时，学生对于文章中词语的理解也是仁者见仁智者见智。
对于“舐犊”一词的解释，常林龙同学解释：表示父亲对儿子的关爱之情，而刘鹏飞同学则补充：本义是老牛用舌头舔小牛，表示老牛对小牛的关爱。
教室里顿时响起一片掌声。
另外我还指导学生去搜集一些类似的故事，鼓励学生在班里举行故事会，把自己认为好的内容精选出来，与大家分享。
学生上讲台调研报告详解
高中数学课堂上“学生走上讲台”调研报告16级数学与应用数学专业学号164945姓名蒋晓雪摘要：随着新课程改革的实施，许多高中数学教师为实现素质教育鼓励学生上讲台，教师下讲台。
本文通过对当前高中数学“学生上讲台”现状的分析，从做题、讲题、讲知识点、总结、评析五个方面指出了这一教学活动在课堂中存在的一系列问题，如教师与学生配合不佳、台下学生听课效率低下、学生选取不恰当、上讲台内容单调、时间分配不当等问题。
最后，针对学生上讲台过程中暴露出来的问题提出了相应的改善方法。
关键词：新课程改革；学生上讲台；素质教育1 引言在教育改革的大背景下，基础教育改革要求我们全面推进素质教育，促进教育公平，以达到教育的均衡发展[1]。
在新课程改革理念的指导下，如何营造自主、合作、探索的课堂无疑显得很重要。
而让学生走上讲台，实现师生互动是营造这一课堂环境的有效方法。
《高中数学课程标准》中指出，高中数学课程应为学生提供选择和发展的空间，为学生提供多层次、多种类的选择，以促进学生的个性发展和对未来人生规划的思考。
学生可以在教师的指导下进行自主选择课程学习的方式和方法，必要时还可以进行适当地转换、调整教师和学生的角色。
因此，探究“学生走上讲台”对学生学习效果的影响是十分必要的。
本文针对“学生上讲台”相关问题对哈尔滨市第八中学1200名学生进行了一系列调查，给出了分析和改善办法。
2高中数学课堂“学生上讲台”的效果及积极作用2.1高中数学课堂“学生上讲台”的效果[案例1]探究圆与圆的位置关系，在纸上画一个半径为3cm的圆O1，把一枚硬币当做另一个圆O2，在纸上向圆移动这枚硬币。
（1）根据观察，请你画出圆O1和圆O2的几种不同位置关系的图形。
（2）讨论两圆位置关系与公共点个数的关系以及两圆心间距离与两圆半径的关系。
在本节课的教学过程中，请学生上台在黑板上配合教师亲身体验，同时同学们在桌子用道具，通过圆的逐步运动探究圆的位置关系，填写相应的表格。
社会实践报告走入课堂
一、前言为了更好地了解我国教育现状，提高自己的教育教学能力，我于2023年秋季学期参加了学校组织的“走进课堂”社会实践活动。
此次活动旨在让我们深入一线课堂，亲身体验教师的日常工作，了解学生的学习状态，从而为今后的教育教学工作积累经验。
以下是我在这次社会实践中的所见、所闻、所思。
二、实践过程1. 实践前期准备在实践开始前，我们进行了为期一周的培训，学习了教育教学的基本理论、方法以及课堂管理技巧。
同时，我们还针对即将接触的学生进行了分组，以便更好地了解他们的学习需求和特点。
2. 实践过程（1）听课环节在实践过程中，我们首先深入一线课堂，观摩了多位教师的授课。
通过听课，我们了解到教师们在课堂上的教学风格、教学方法以及课堂管理策略。
在观摩过程中，我们还认真记录了教师的课堂语言、板书设计、课堂提问等细节，为今后的教育教学工作提供借鉴。
（2）教学研讨课后，我们与授课教师进行了交流，探讨教学中的问题。
在研讨过程中，我们针对教师的课堂设计、教学方法、课堂管理等进行了深入分析，提出了自己的意见和建议。
同时，我们也向教师请教了如何提高学生的学习兴趣、激发学生的学习潜能等问题。
（3）试讲环节在实践过程中，我们还进行了试讲环节。
我们针对所学的课程内容，精心准备了教案和课件，进行了模拟授课。
在试讲过程中，我们认真听取了指导教师的意见和建议，不断完善自己的教学设计。
（4）家访环节为了更好地了解学生的学习环境，我们分组进行了家访。
在家访过程中，我们与家长进行了深入交流，了解了学生的学习状况、家庭背景以及教育需求。
同时，我们还向家长介绍了学校的教育教学理念，希望得到家长的支持和配合。
三、实践体会1. 教师工作不易通过这次实践，我深刻体会到教师工作的艰辛。
教师不仅要具备扎实的专业知识，还要关注学生的心理健康，调动学生的学习积极性。
在课堂上，教师要时刻保持警觉，应对各种突发情况。
此外，教师还要面对家长的期望和社会的压力，承担着巨大的责任。
教学生上课的实践报告(3篇)
第1篇一、实践背景随着我国教育改革的不断深入，素质教育理念日益深入人心。
作为教师，我们不仅要传授知识，更要培养学生的综合素质。
为了提高课堂教学质量，我决定进行一次以“教学生上课”为主题的实践探索。
本次实践旨在通过改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效果。
二、实践目标1. 了解学生的需求，调整教学内容和方法，提高课堂教学的针对性。
2. 培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。
3. 提高课堂教学效果，使学生掌握更多的知识和技能。
4. 提升自身的教育教学水平，为今后的教学工作积累经验。
三、实践内容1. 课前准备（1）了解学生：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生的兴趣爱好、学习习惯、学习需求等，为课堂教学提供依据。
（2）教学内容：根据学生的实际情况，选择合适的教学内容，确保教学内容与学生的实际需求相结合。
（3）教学方法：结合教学内容，选择合适的教学方法，如案例教学、讨论式教学、合作学习等，以提高课堂教学效果。
2. 课堂实施（1）创设情境：利用多媒体、实物展示等手段，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
（2）互动交流：鼓励学生积极参与课堂讨论，提问解答，培养学生的口头表达能力。
（3）自主学习：引导学生自主学习，通过阅读、查阅资料等方式，提高学生的自主学习能力。
（4）合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
（5）反馈评价：及时对学生的学习情况进行反馈，帮助学生发现问题，调整学习策略。
3. 课后总结（1）反思教学过程：总结课堂教学的优点和不足，为今后的教学工作提供借鉴。
（2）学生评价：收集学生对本次课堂教学的评价，了解学生的需求和期望。
（3）教学改进：根据学生的反馈和自身的反思，调整教学内容和方法，提高课堂教学效果。
四、实践成果1. 学生自主学习能力得到提高，课堂参与度明显提升。
2. 课堂教学效果显著，学生掌握的知识和技能更加丰富。
3. 学生对课堂教学的满意度较高，学习兴趣得到激发。
演讲的实验报告流程(3篇)
第1篇一、实验目的通过本次实验，旨在提升演讲者的演讲技巧，包括语言表达、肢体语言、情绪控制等方面，使演讲者在正式场合能够自信、流畅地表达自己的观点，增强演讲效果。
二、实验背景随着社会的发展，演讲能力已成为现代人必备的基本素质之一。
为了提高演讲者的演讲技巧，我们设计了一系列实验，旨在通过实践和反思，提升演讲者的综合素质。
三、实验方法1. 实验对象：选取20名具有不同演讲经验的志愿者作为实验对象。
2. 实验分组：将20名志愿者随机分为两组，每组10人，分别为实验组和对照组。
3. 实验步骤：（1）前期准备：实验组在实验开始前进行一周的演讲技巧培训，内容包括语言表达、肢体语言、情绪控制等方面。
对照组不做任何特殊处理。
（2）演讲比赛：实验组和对照组分别进行一次演讲比赛，比赛内容为自选主题，限时5分钟。
（3）专家评审：邀请3位具有丰富演讲经验的专家对实验组和对照组的演讲进行评分，评分标准包括语言表达、肢体语言、情绪控制、内容丰富度等方面。
（4）数据分析：对实验组和对照组的演讲评分进行统计分析，比较两组之间的差异。
四、实验结果1. 实验组在演讲比赛中，语言表达、肢体语言、情绪控制等方面均优于对照组。
2. 专家评审结果显示，实验组在语言表达、肢体语言、情绪控制等方面的评分均高于对照组。
3. 数据分析表明，实验组在演讲比赛中得分显著高于对照组（p<0.05）。
五、实验结论通过本次实验，我们得出以下结论：1. 演讲技巧培训能够有效提升演讲者的演讲能力。
2. 语言表达、肢体语言、情绪控制是演讲成功的关键因素。
3. 演讲者应注重自身综合素质的提升，以提高演讲效果。
六、实验报告流程1. 实验设计：明确实验目的、方法、步骤等。
2. 实验实施：按照实验步骤进行实验操作。
3. 数据收集：记录实验过程中观察到的现象和数据。
4. 数据分析：对收集到的数据进行分析，得出结论。
5. 实验总结：总结实验结果，提出建议。
6. 撰写报告：按照实验报告格式，撰写实验报告。
“让学生走上讲台”的实验报告
“让学生走上讲台”的实验报告
标题：实验报告：“让学生走上讲台”
摘要：
本实验旨在探究让学生走上讲台，进行主动授课的教学模式对学生学习成果和自信心
的影响。
通过将学生摆脱被动听课的状态，鼓励他们通过主动讲解和分享知识，提高
学生的学习兴趣和参与度。
引言：
传统的教学模式中，教师通常是主导者，学生是被动接受知识的对象。
然而，现代教
育应该注重培养学生的主动学习能力和表达能力。
因此，适当地引入让学生走上讲台
的教学模式，可以提高学生自信心、锻炼表达能力，并提高对知识的理解和运用能力。
方法：
- 选取两个同年级、同班级的学生群体，一个作为实验组，一个作为对照组。
- 实验组学生走上讲台，进行主动授课，对于每个主题，随机选择一个学生作为主讲人，其他学生作为听众并提问。
- 对照组维持传统的教学模式，教师主导进行授课，学生被动接受。
结果：
- 实验组学生在授课后的测试成绩高于对照组学生，表明通过让学生走上讲台的教学模式可以提高学生对知识的理解和运用能力。
- 实验组学生在自信心和表达能力方面比对照组学生更有优势。
讨论：
- 让学生走上讲台的教学模式可以提高学生的学习动力和参与度，激发了学生对知识的兴趣。
- 这种模式可以促进学生之间互动和合作，培养学生的表达和演讲能力。
- 适当的流程设计和对学生的培训可以进一步提高教学效果。
结论：
通过本实验可以得出结论，让学生走上讲台进行主动授课的教学模式对学生的学习成果和自信心有积极的影响。
在今后的教学中，应适当引入这种教学模式，以培养学生的主动学习能力和表达能力，激发学生的学习兴趣和参与度。
让学生走上讲台的生物化学实验的教学实践
让学生走上讲台的生物化学实验的教学实践引言生物化学实验是生命科学中必不可少的一部分，通过生物化学实验的教学能够让学生更加深入地了解生命科学的基础知识。
然而，许多学生缺乏实践经验，只是把生物化学知识作为纸上谈兵，没有真正了解实际应用。
如何让学生有效地参与生物化学实验中，从而进一步提高其实践能力和理论知识？本文将从以下几个方面对生物化学实验教学中“让学生走上讲台”的实践进行探究和总结。
一、“以学生为中心” 的教学理念首先，我们需要遵循“以学生为中心”的教学理念，高效地组织课堂教学。
在生物化学实验教学中，学生需要通过课堂理论学习和实验实践学习，逐步掌握生物化学实验的基本知识和技能，从而提高其实践能力和理论素养。
其次，为了使学生快速地掌握实验基本技能，需要采用分组的方式进行实验操作。
每组3-5名学生，每名学生担任不同角色完成实验操作，包括实验设计、实验操作、实验数据分析和实验报告撰写等，最终完成小组实验报告并进行展示。
再次，为了使实验更加具有挑战性和实用性，我们需要创造性地设计实验课程，引导学生进行创新性探究。
例如，在生物大分子实验中，我们可以引导学生进行酶活性检测及其调节机制研究，让学生从实验中发现问题、解决问题、总结问题，最终形成自己的观点和见解。
最后，评价方式多样化也是实行“以学生为中心”的一个重要组成部分，学生可以通过课堂表现、实验操作能力、小组实验报告和讲台展示等形式全面评价，以该方案探索具有包容性的任选机制，鼓励学生按照自己的兴趣选择项目，并随时调整实验课程，以适应不同学生的学习需求。
二、“让学生走上讲台” 的教学策略现代教育理论认为，“活学活用”是最有效的学习方式，这也是实施“让学生走上讲台”教学策略的有效途径。
通过让学生走上讲台，让他们参与到教学过程中，进一步增强其动手操作和口语表达能力，同时也增加了他们对生物化学实验的深入理解。
针对具体实验操作，我们采取以下策略：1.学生参与实验设计阶段，并在实验前自主完成实验操作流程的研究，以提高实验操作效率和减少操作风险。
公开演讲实验报告
一、实验背景随着社会的发展，沟通能力的提升变得越来越重要。
公开演讲作为一项重要的沟通技能，不仅能够锻炼个人的表达能力，还能增强自信心和人际交往能力。
为了提高学生的公开演讲能力，我们特组织了本次公开演讲实验。
二、实验目的1. 提高学生的公开演讲技巧；2. 培养学生的自信心和表达能力；3. 促进学生之间的交流与合作。
三、实验方法1. 实验对象：我校全体学生；2. 实验时间：2022年10月至2022年12月；3. 实验地点：学校多功能厅；4. 实验内容：（1）公开演讲技巧培训：邀请专业讲师进行公开演讲技巧培训，包括演讲结构、语言表达、肢体语言等方面；（2）模拟演讲：学生分组进行模拟演讲，每组选取一名演讲者，其余成员为评委；（3）现场演讲：学生随机抽取题目，进行现场演讲；（4）点评与反馈：评委对每位学生的演讲进行点评，并提出改进建议。
四、实验过程1. 实验准备阶段：邀请专业讲师进行公开演讲技巧培训，并对学生进行分组；2. 实验实施阶段：（1）模拟演讲：每组进行模拟演讲，评委根据演讲内容、表达方式、肢体语言等方面进行评分；（2）现场演讲：学生随机抽取题目，进行现场演讲；（3）点评与反馈：评委对每位学生的演讲进行点评，并提出改进建议；3. 实验总结阶段：对实验过程进行总结，并对学生进行公开演讲技巧的巩固培训。
五、实验结果与分析1. 学生公开演讲技巧得到显著提高：通过实验，学生掌握了公开演讲的基本技巧，如演讲结构、语言表达、肢体语言等；2. 学生自信心得到增强：在实验过程中，学生积极参与，敢于表达，自信心得到显著提升；3. 学生表达能力得到锻炼：实验过程中，学生需要面对评委和观众，锻炼了口头表达能力；4. 学生之间交流与合作得到促进：实验过程中，学生分组进行模拟演讲，促进了学生之间的交流与合作。
六、实验结论本次公开演讲实验取得了良好的效果，达到了预期目标。
通过实验，学生的公开演讲技巧、自信心和表达能力得到显著提高，为学生今后的学习和生活奠定了坚实基础。
让讲台成为舞台——实习前准备总结
让讲台成为舞台——实习前准备总结
在准备实习前，我对讲台的运用有了更深入的理解，希望能使讲台成为教学的舞台，激发学生的学习兴趣和参与度。
为了做到这一点，我提出以下几点实习前准备总结：
1. 熟悉教学内容：在实习前，我会仔细研究和准备即将教授的课程内容。
我将深入了解每个教学单元的目标，选择合适的教学资源和教学方法，以确保我能够清晰地传达知识并引导学生学习。
2. 设计教学活动：我将根据教学目标和学生的需求设计相关的教学活动。
这些活动可以是小组讨论、角色扮演、实地考察等，以增加学生的参与度和兴趣。
同时，我会考虑使用多媒体和技术工具，以提高教学的吸引力和效果。
3. 创造积极的学习氛围：为了让讲台成为舞台，我要营造一个积极的学习氛围。
在课堂上，我将尊重每个学生并鼓励他们参与讨论和提问。
我还会鼓励学生分享自己的观点和经验，以促进彼此之间的交流和合作。
4. 注重师生互动：我会提供各种机会，让学生积极参与到教学过程中。
例如，我会鼓励学生互相提问、回答问题和分享自己的意见。
我还会与学生进行个别交流，了解他们的学习进展和困难，从而能够更好地帮助他们。
5. 反思和改进：在实习结束后，我会及时反思自己的教学实践，并寻找改进的方法。
我会倾听同事和学生的反馈意见，以不断提高自己的教学能力和效果。
我还将参加相关的培训和研讨会，不断更新自己的教学理念和方法。
这些准备工作不仅能让讲台成为舞台，还能提高课堂教学质量和学生的学习成果。
通过积极的准备和不断的改进，我相信自己能成为一名优秀的教师，并给学生带来更好的学习体验。
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“让学生走上讲台”的实验报告
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“让学生走上讲台”的实验报告
一、实验目的:
在语文教学中加强学生自主学习方式的培养，把课堂还给学生。
二、实验原理：
1、新课改的要求——《语文课标》要求：语文教学应为学生创造良好的自主学习环境，激发其学习兴趣，调动其持久的学习积极性和主动性，帮助他们树立主体意识，了解自己，了解学习的对象，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探索适合自己的学习方法和途径；
2、自主学习的意义——自主学习强调的是自由、自主创新。
课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。
因此我选择充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习、激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人；
3、素质教育的目的——现今社会的发展需要告诉我们，培养出一群只会死读书、读死书的高分低能儿是不行的，社会需要的是全面发展的高素质综合型人才，因此我决定在语文课堂上尽可能多的训练学生的各项素质和能力，使他们更好的适应社会；
4、学习“洋思”经验的心得与创新——学校号召我们学习江苏“洋思”的教学经验，而“洋思”的精髓所在就是“把课堂还给学生”，因此，我决定由指挥官、独裁者的地位上退下来，将教鞭转交给学生，让学生自己备课、自己上课，自己评课，我则从旁辅助引导，在不影响正常教学进度和教学质量的前提下，充分调动起每一名学生的积极性和主动性，使他们真正参与到语文课堂教学之中来。
三、实验步骤与实验方法：
步骤：
1、布置预习内容；
2、学生毛遂自荐；
3、课下辅导备课；
4、课上展开教学；
5、师生交流心得；
6、总结测评分数。
方法：
具体做法是每当要开一堂新课的时候，先布置预习内容，然后指定一名学生充当下一堂课的小老师，先由学生通过读书和查阅手头资料进行充分思考，然后通过老师的指点，拟定最为恰当科学的备课教案，下一堂课就由这名小老师来给大家讲解，小老师讲授内容包括文化常识、作家作品、文章写作背景、领读课文、掌握生字词、检查大家预习情况等等。
一般来说每位小老师在台上讲课的时间不超过20分钟。
等到该名小老师完成教学任务、走下讲台之后，老师组织大家用几分钟时间针对这名小老师的表现展开讨论和交流，总结他的20分钟课程讲授有哪些优点可以发扬借鉴，又有哪些问题出现，可供大家引以为戒，还可以让小老师本人谈谈站在讲台上当老师的感受和体会。
四、心得体会：
◆ 优点：
此项实验进行了两个月，优点和收获当然是很多的，归纳起来有以下几点：
1、调动了学生学习语文的积极性，改变了过去的“一言堂”模式；
2、增加了学生学习语文的兴趣，活跃了课堂气氛。
很多学生反映初中时一上语文课老师就滔滔不绝直讲到下课，非常枯燥乏味，而让身边的同学上台讲课的方式无疑会令大家精神一振，注意力集中；
3、促使学生更主动的去阅读课文、查找手头的各种资料，认真完成预习任务、明确教学目标与重点难点，更深入透彻的去了解教学内容。
学生都有表现自己的欲望，为了能被老师选中自己担任小老师工作，他们都有了很大的积极性和主动性去完成各项预习任务；
4、锻炼了学生的口才、胆量、板书、普通话、语言组织能力和临场应变能力等各项技能。
语文作为一门基础工具学科，只教会学生书本上的知识是不够的，口才、书法、普通话等各项技能的训练都是教学的重点，让学生上台讲课这种方式起到了快速全方位综合训练的作用；
5、使学生设身处地的了解了老师的工作是多么辛苦，备课是多么不易，在自己辛辛苦苦备好一堂课后，如果面对的是乱哄哄的课堂，下面的同学根本不认真听，又是多么的令讲台上的自己寒心，根据观察我发觉，凡是上过台、当过小老师、亲身感受过这一切的学生，在
以后的听课过程中都能够自觉遵守纪律，因为他们了解了应当如何尊重他人的劳动。
◆ 缺点：
并不是所有学生都能顺利扮演好小老师的角色，因此在试行这段时间里，出现了各种各样的问题与笑话：
1、不敢高声语，恐惊天上人。
有的小老师声音非常小（尤其是女同学），上台后眼睛不敢看下面，只顾低头说自己的，一直到讲完全部内容走下讲台了，后面的同学还不知道她都讲了些什么；
2、“备课”还是“背课”？
有的小老师把“备课”理解成了“背课”，把要讲的内容统统背了下来，加上不善于组织语言，调动课堂气氛，结果出现了他在上面只顾死板背诵，下边学生大眼瞪小眼的情景；
3、电影彩排现场：
有的小老师由于紧张，怕到了台上需要提问的时候没人举手会冷场，所以事先和与自己比较要好的同学串通好，上课准备问他什么问题，甚至有的小老师把自己会问什么问题附以标准答案写在纸条上，分发给周围同学，课堂简直变成了电影彩排现场；
4、落荒而逃：
有的小老师由于太过紧张，明明已经准备的滚瓜烂熟的东西到了台上却怎么讲也讲不明白了，憋的脸红脖子粗，下面同学笑成一片，最后他再委屈的对我说：“老师，我讲不明白了，这个地方你来接着
讲吧……”然后落荒而逃；
5、白字先生：
更有甚者，有的小老师由于自身基础和素质太差，加上备课的时候不够认真，居然在黑板上写出了错别字，念课文念错读音，甚至把作家的名字或代表作品名记错，将重要知识点讲错，给同学们留下了错误的第一印象，也给老师的进一步讲授造成了一定难度。
感谢阅读，希望能帮助您！。