初中语文教师课堂掌控法应用研究
浅谈初中语文教学中的课堂调控
浅谈初中语文教学中的课堂调控榆中县上花学校李尊城教学调控是课堂教学活动的一个重要环节，是确保教学活动顺利进行的有效手段。
提高语文课堂教学有效性，促进学生有效学习，要求语文教师能够对语文课堂进行有效的调控。
一、难易相谐，调控教学内容教学过程的实质是认识过程。
在这一过程中，教师通过各种手段把教学内容传授给学生，通过学生的内化过程，达到学生掌握知识、形成能力的目的。
在教学过程中，教学内容难易度的把握和调控是十分重要的。
教学内容的难度太大，超出大纲要求，脱离教学实际或难度太小，不能充分调动学生的学习积极性，教学效率便低。
因此，教学内容的难易度要适中。
这就要求我们根据量力性原则，对自己的教学对象做实事求是的分析。
针对学生的实际水平对教学内容的难易度进行有效调控，如果教学内容太浅，停留在学生的现有水平上，达不到一定的教学高度，那么，会极大地降低学生求知的积极性，相反，教学内容太难太深，远远超出学生的实际，学生通过努力仍不能克服障碍，同样会挫伤学生学习的积极性，这样做也是不符合语文教学规律，不符合优化语文课堂教学适度性原则的。
例如，有位教师教学《岳阳楼记》，文中有这样一个句子：“不以物喜，不以己悲。
”这位教师只解释了这一句话的意思，没有达到一定的教学难度和深度。
因为这是个互文句，不讲这一点，学生是很难对句子有完整的准确的理解，失之于肤浅；同样，超出应有的难度和深度也是不恰当的。
教学的难易度，深浅度应尽量适中，恰到好处，以充分调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。
二、“讲”“学”相权，调控教学程序一堂课，从某种意义上说，有如一台戏、一部电影、一篇小说。
有开端、有发展、有高潮、有结局，即有一定的程序。
一个适当的教学程序是一个完美和谐的整体；而不适当的教学程序，哪怕是一个不适时的步骤，都会破坏整个课堂教学的完美和效果。
困此，要努力把每堂课的教学程序安排得既科学合理、又富有变化，以追求教学程序的和谐美。
教学程序的安排，重要的一点，是要摆正“讲”与“学”的关系。
初中语文教学课堂管理(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学课堂管理第一篇范文在教育领域，语文教学一直占据着举足轻重的地位。
作为一门涉及语言、文化和思维的学科，语文教学的目标是培养学生具备听说读写的基本能力，进而提高他们的综合素质。
在这个过程中，课堂管理显得尤为重要。
本文将从以下几个方面探讨初中语文教学课堂管理的相关策略。
一、课堂氛围的营造1.建立良好的师生关系：教师应以亲切、友好的态度对待学生，尊重他们的个性，关心他们的成长，使学生在课堂上能够轻松愉快地学习。
2.创设生动活泼的教学情境：教师应运用多种教学手段，如图片、音频、视频等，将抽象的文字转化为具体、生动的形象，激发学生的学习兴趣。
3.鼓励学生参与课堂：教师应注重课堂互动，引导学生主动提问、回答问题，分享自己的观点，使学生在课堂上充分发挥主体作用。
二、教学内容的处理1.精选教学内容：教师应根据课程标准和学生的实际情况，对教材内容进行合理取舍，突出重点，突破难点。
2.深入挖掘教材内涵：教师应从文化、历史、哲学等多个角度挖掘教材中的内涵，提高学生的思维品质。
3.注重知识拓展：教师应将课堂教学与学生的日常生活、社会实践相结合，拓宽学生的知识视野。
三、教学方法的选择1.启发式教学：教师应运用提问、讨论等方式，引导学生主动探究，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
2.情境教学：教师可通过设置情境，让学生在实践中学习，提高学生的语文运用能力。
3.小组合作学习：教师应组织学生进行小组讨论、合作完成任务等，培养学生的团队协作能力。
四、学生行为的引导1.规范课堂纪律：教师应制定合理的课堂纪律，确保教学活动有序进行。
2.培养学生良好的学习习惯：教师应关注学生的学习态度，引导他们按时完成作业，积极参加课堂讨论。
3.注重个体差异：教师应根据学生的认知水平、兴趣等特点，给予个性化的指导和支持。
五、教师专业素养的提升1.深入学习语文教学理论：教师应不断学习新的教育理念和教学方法，提高自身的教育教学水平。
2.增强自身的文化素养：教师应广泛阅读，提高自己的文化素养，为学生提供更有深度、广度的教学内容。
初中语文教学课堂调控技巧
初中语文教学课堂调控技巧第一篇范文：初中学生学习方法技巧语文作为基础学科之一，对于学生的学习和发展具有重要意义。
掌握有效的学习方法和技巧，不仅有助于提高语文成绩，还能培养学生的思维能力和文学素养。
本文将详细探讨初中语文学习的重要性、主要学习内容、学习注意事项、主要学习方法和技巧、中考备考技巧以及提升学习效果的策略。
一、学好语文的重要性语文学习是培养学生表达能力、思维能力和文学素养的重要途径。
通过学习语文，学生可以提高阅读理解能力、写作能力和口语表达能力，培养良好的审美情趣和人文素养，提升综合素质。
二、主要学习内容初中语文学习的主要内容包括文学作品阅读、文言文阅读、作文写作、古诗文默写、文学常识等。
学生需要通过阅读各类文学作品，培养阅读理解能力和文学鉴赏能力；学习文言文阅读，掌握一定的古文知识，提高古文阅读能力；通过作文写作，培养表达能力和创造力；古诗文默写和文学常识的学习，有助于学生对文学史实的了解和记忆。
三、学习注意事项1.注重阅读：阅读是提高语文素养的关键。
学生应多读各类文学作品，扩大阅读面，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2.积累知识：语文学习需要积累一定的知识。
学生应主动学习文学常识、古诗文默写等知识点，加强知识储备。
3.坚持写作：写作是提高语文表达能力的重要途径。
学生应坚持写作，多练习各类文体的写作，培养表达能力和创造力。
4.注意语法和修辞：学生应在学习中注意语法和修辞的运用，提高作文的表达效果。
四、主要学习方法和技巧1.精读与略读相结合：学生在阅读文学作品时，应结合精读和略读的方法。
精读时，深入理解文章内容、人物形象和写作手法；略读时，快速把握文章大意。
2.写作技巧训练：学生可通过参加写作培训班或自主学习，掌握写作技巧。
例如，学会运用各种修辞手法，提高作文的表达效果；学会合理安排文章结构，使文章层次清晰。
3.积累与应用相结合：学生应在日常生活中积累语文知识，如成语、诗句、名言等，并学会运用到实际生活和写作中。
简述初中语文课堂教学中的调控技巧
简述初中语文课堂教学中的调控技巧作者：王娟来源：《语文天地·初中版》2014年第02期初中语文课堂上，教师所调控的主体对象是学生们在课堂学习过程中的行为和表现。
在实质上，教学调控属于课堂管理的范畴，教师需要有效地排除学生造成的干扰，在必要的情况下还需要解决学生的破坏性活动。
从多个层面上看来，教学调控的延展性很强，能够产生很明显的即时效果。
一、初中语文课堂调控的原则1.及时性初中语文课堂教学是动态生成的，在这个过程中潜在有多个延伸点和生长带，教师对于课堂的调控需要准确地把握时机，如果教师的时机调控不够精准，将会导致语文课堂的生成性教学资源出现流失现象。
教师要具有一定的洞察能力，要能够及时捕捉到学生的动态反应，进而给出相应的定位和分析。
2.灵活性语文教学过程不是一成不变的，教师难以在上课前确定课堂的所有细节，教师需要非常巧妙地根据学生的反应来调整教学活动。
对于学生的课堂教学预设之外的行为，要将学生的“意外”灵活地转变成为课堂教学资源的一部分。
可以这么说，初中语文课堂教学就如同是行驶车辆，当意外发生的时候，驾驶员的思维和操作灵活性都非常重要。
3.指向性课堂教学的调控不是漫无目的的，而是要有一定的引导性。
首先，教师需要明确自身的价值选择和价值预设，要思考采用什么样的方法能够促进学生的学习。
其次，教师需要了解学生的心理和行为特征，关注学生之间存在的个体差异，让教学活动有的放矢。
二、初中语文课堂调控技巧分析1.巧妙利用学生的错误想法在学习过程中，学生不可避免会出现一些理解上的错误。
而这些错误往往是语文教学的一大宝库，包含了极具教学价值的资源。
在传统的初中语文教学体系中，教师对于学生的错误往往是直接否定，这是不够合理的。
学生出现的理解错误往往是通病，教师应该抓住这一点进行及时的提醒，让学生正确理解学习的内容，以防再产生相同的错误。
在当前的教学体系中，学生逐渐成为了教学的主体，教师需要不断地改善自己的评价方式。
例谈初中语文课堂导控
2012.10学教育105例谈初中语文课堂导控高飞（岱山中学，江苏邳州221362）[摘要]本文结合具体实例从三个方面阐述语文课堂导控策略，创高效课堂。
[关键词]初中语文；课堂；导控《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的“自主学习”，这是一种先进的理念，但什么事都有个“度”，真理往往再向前一步就是谬误，仅看到真相的一面就是假象，过程除去一截不再是事实。
竭力追求学生，忽略了课堂中必不可少的部分，“精彩”也不再精彩。
课堂教学起伏跌宕，变化不定，掌握节奏，控制局面，“无为而为”举足轻重。
只有通过导控，才能使教学流程起伏有致，教学内容轻重有变，学生思维张弛有度。
一、浓化兴趣，让学生想学爱学兴趣是最好的老师。
语文学科是一个综合性较强的学科，但系统性不强。
学与不学都能得到些分数，有时教而不考，有时考而未教，有的学生还说，人家高尔基就上个小学照样是大作家，毛主席上个师范照样是大诗人。
面对学科特点和学生心态，我们的语文教学一定要浓化兴趣，让学生想学爱学。
如：从《从百草园到三味书屋》激趣教学片断：片断1：扣题切入。
师：《从百草园到三味书屋》你从这个题目得到了哪些信息？（解析：教学过程中采用“直奔中心”法，抓住课文的重点和难点。
）片断2：感悟经典。
师：“一切景语皆情语”，作者笔下百草园里到底有什么乐趣呢？我们来看一看。
生1：“碧绿”耀人眼，“紫红”撩人心，颜色真美。
生2：鸣蝉长吟，油岭低唱，蟋蟀弹琴，百乐齐鸣像唱歌。
生3：黄蜂肥胖，何首乌与木莲缠络，形状各异，好看！生4：覆盆子又酸又甜，我还没吃过呢!师：我们来听一听，这里可有乐趣了，你听到了什么？生1：我听到了离奇的美女蛇故事，听到了神秘，听到丰富……师：我们到百草园找一找乐子。
生：我仿佛看到了不一样的雪，找到不一样的鸟，还能捕鸟，捕到后，就是放了也有趣。
片断3：感悟先生。
师：鲁迅写先生不常用私塾的清规戒律，而经常使用私塾的诵诗百遍其义自现的教学方法，想说明先生什么呢？生：先生很严格，又不厉害，在那个时代很难得，现在还有老师恶打学生呢！老师就要开明一点，学生才认为老师可敬，大人眼里看利益，小孩眼里知是非。
浅谈初中语文课堂教学方法的运用
浅谈初中语文课堂教学方法的运用四川省武胜县宝箴塞初中学校韩放摘要：初中语文学习方法和阶段的特殊性,决定了分层教学在初中语文课堂中的运用更具有必要性和重要性。
本文主要讲述了分层教学在初中语文课堂中能够有效地运用、实施步骤。
关键词：初中语文分层教学法应用随着社会的进步和教育需求的不断变化，班级授课制逐步显现出其先天的严重不足，教师在班级授课制(尤其是大班额)模式下对能力强的学生“吃不饱”，能力欠佳的学生“吃不消”现象普遍感到力不从心。
分层教学法在这样一种情况下应运而生，成为优化班级授课的有效手段。
分层教学就是根据课程标准和教材要求，在一个班内针对不同类型学生的接受能力，设计不同层次教学目标，提出不同层次的学习要求，基于不同层次的辅导，进行不同层次的检测，从而使各类学生分别在各自的起点上选择不同的速度，获取数量、层次不同的知识信息点的教学方法。
实施这种教学方法，其目的就是让每一位学生在原有基础上得到发展和提高。
一、动态分层，尊重差异性原则人是一个特殊的个体，存在个体差异。
教师根据学生语文学习的基础和发展的可能性，以及学生原有的认知、能力、情感、态度等因素，在语文教学中可以将学生分为相对稳定的若干层次或类型，。
通常按上中下或ABC三类。
A类学生学习语文兴趣浓，求知欲望高，学习能力强；B类学生学习语文积极性一般，学习能力一般；C类学生学习语文没积极性。
为了保护学生自尊心，增强学生自信心和学习的成功感，对以上的分层应该是动态的，以便定期进行调整。
分层后，要建立学生档案，及时做好记录，加强与每位学生的个别交流，充分运用期望效应，以赏识的眼光，对学生进行赞扬，激励。
二、分层备课，体现针对性原则备好课是上好课的前提条件，作为语文教师，为了更好的分层施教，因此课前一定要精心备课。
“分层教学法”要求教师备课要从学生的角度研究教材，既备教材又备学生。
设计问题时，充分考虑各层次学生的接受能力，选择多种提问方式，启发思维，突破教学难点。
中学语文教师的课堂掌控艺术
中学语文教师的课堂掌控艺术摘要：新课程改革下的中学语文教学必须与德育教育有机地结合在一起，充分发挥语文课程的育人功能，以“育人”为教学的根本，让它贯穿于语文教学的全过程之中。
从“以语文课堂为‘主渠’，全方位渗透德育教育；以课外活动为‘切点’，多形式强化德育教育；以社会实践为‘活水’，多角度内化德育教育”三方面进行论述，用文之“活水”,启道之“清渠”，实现教书与育人的统一，智育与德育的统一，从而达到“随风潜入夜，润物细无声”的春风化雨般的德育教育效果。
关键词：中学语文、教学、掌控艺术新课标在“基本理念”中指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”该如何实现既尊重学生多元化思维，又进行正确的导向呢？教师在语文课程行进过程中，可从以下几个方面进行掌控。
一、鼓励创新，正确定位鼓励学生的多元化思维特别是创新思维、求异思维，使学生体会到自己思维的意义、自己见解的价值，激发学生的兴趣和探求的欲望。
在肯定他们思维的火花的同时，正确定位，引导学生选择核心价值。
一位教师在教学《我的叔叔于勒》一文时，学生对菲利普夫妇人物形象的分析产生了争议。
有学生认为菲利普夫妇是令人生厌的市侩，他们随着于勒的发达与破落变化着自己丑恶的嘴脸：一会儿盼，一会儿赞，一会儿骂，一会儿躲。
在课文中无疑是反面角色，是资本主义社会人与人之间赤裸裸金钱关系的实证；也有学生认为，菲利普夫妇出现时是以受害者的形象展示在我们面前，如此拮据的生活，如此菲薄的收入却被弟弟“于勒”侵占、挥霍了大部分遗产，骂他几声“坏蛋”“流氓”“无赖”，从情理上并不为过，客客气气地把他送去南美也未出格。
还有学生认为菲利普夫妇有超出所处时空的更高的人生追求、人生理想。
小人物、普通人有更好的生活的梦，以免除在“吃、穿、用”上的困窘，是无可厚非的。
论初中语文课堂教学的有效调控策略
师要 和颜悦 色 ， 让 学生 感到 可亲可 敬 。其 次 ， 教师 要有 民主
平等 的思想 。再次 ， 教师要关 心 、 爱 护和尊重每一位 学生 ， 坦 诚地面对 学生 。这样才会受 到学生 的敬 仰和尊重 ， 从而形 成 积极 、 健康、 活跃 的课 堂气 氛 。 另 一方面 ， 学生之 间团结和 睦 ， 班级人 际关 系就健康 和谐 ，课堂 学习 中学生 就会 在友好 欢
教学 的各个 重要组成 板块实 施协 调和 控制 ，那么 在语文 课
堂教学 中如何有效 调控 呢？
一
＼
、
注重平等 交流 ， 营造 积极的课 堂气 氛
课 堂教 学活 动是师生 之间情 感 、 知识交 流 的过程 ， 是 在
一
定 的情 境 和氛 围中进行 的。教 师只有 放下 高高在 上 的架
语 文课 堂是语 文教学 的主阵 地 ，语 文课 堂学 习是学 生
成 长 进 步 的重 要 过 程 ，其 效 果 的 好 坏 直 接 影 响 到 语 文 教 学
小” 的思考乐 趣 ， 自然也就失 去参 与课堂 的热情 。
二、 推行师 生共筹 。 调 控 合 理 的课 堂 规 则
的成功 与否 。为 了有 效开展语 文课堂教 学活动 ， 必须对课 堂
的教 学 目标对课 堂教学 的有效进行 有推进激励 作用 。
１ ． 教 学 目标对教 学 活动 的影 响。（ １ ） 影 响教学活 动的方 向。教学 目标 决定 了教 师在教学 时应选择 哪些 内容 ， 即有什 么样 的教学 目标 ， 就会 有什么样 的教学 活动。 （ ２ ） 影响教学活 动的效果 。正确合 理 的教学 目标 ，会得 到学生 的接 受和认 可． 促进学 生参与课 堂教学 。 ２ ． 设计 正确 的教 学 目标 。 （ １ ） 从 学生现有水 平 出发 。 教学
初中语文教师如何有效操控课堂
初中语文教师如何有效操控课堂作者：刘爱明来源：《散文百家·下旬刊》2016年第01期语文学科的教学，要坚持“以学生为主体，以教师为主导”，“以促进学生全面发展为本，以提高学生语文素养为本，以练习应用为本”的策略，引导学生通过自育自学自助而助人，培养学生自我管理、自我教育、自我调控、自我激励、自我认识、自我发展、自我评价能力，引导学生思想上自育、人格上自塑、学习上自研、生活上自理、行为上自控、心理上自调、方法上自炼、评价上自鉴，从而有效促进学生综合素质的形成。
一、创设教学情境，提高教学效率在学生学习语文的过程中，比知识更重要的是方法，比方法更重要的是兴趣。
兴趣是最好的老师。
提高学生的语文素养，在上课伊始，教师可通过创设教学情境，如结合学生熟悉的生活、生产实际，讲述与课题有关的自然、生活中的一些现象，通过一个小故事、出示一张图片、演示一个小实验，组织一个小游戏等方法生动地再现与教学内容有关的知识现象。
组织引导学生有目的从多角度观察，发现问题，并提出与教学内容有关的问题，从而激发学生强烈探究欲望求问题的答案。
尤其在习作教学中，有趣的兴趣引领是习作的催化剂。
创设一定的情境，犹如给学生再现了生活，活化了人物形象，学生就有话可说，有情可抒，有境可想（想象）。
比如在作文之前，我经常有意设计并组织一些小游戏、小表演、小动画、小音乐欣赏等活动，并相机启发学生注意观察、联想和想象。
这样，就很容易地调动了学生习作的积极性，使他们有话想说，有话乐说。
然后再对选材、开头、结尾等方面加以指导，学生很容易就能做到有话会说，有话趣说。
二、把握教学目标、教学要点语文教师要认真研读课程标准，要经常性地反思，形成对教育教学宏观追求的理解；教师还要认真研读教材，理解教材的编写意图，最好是研读整个学段的教材，这样才能从整体上把握教材的结构。
1.带着目标走进课堂。
教学目标落实要求做到两点：一是落实到学生其体的课堂学习行动上，比如“说出”、“阐述”、“写出”、“做出”等等。
初中语文教学控制
·研究探讨·334初中语文教学控制贵州省织金县第八中学 谌洪玉摘要：语文带来的是一个博大精深的世界，语文展现的是一个变化莫测的天堂。
语文独具的魅力和吸引力证明了它是一门艺术学科。
语文是学习其他学科的基础，也是一门重要的人文社会学科，是人们相互交流思想等的工具。
面对初中语文，面对初中生，教师要实现控制教学。
关键词：初中语文 教师 控制教学随着新课程改革的逐步深入，初中语文教学已经由传统的教学方式转变为以生为本的学生主体教学模式。
在教学过程中，教师要不断思考适合学生的教学策略，根据学生现有的语文能力选择适合学生的教学方式进行教学控制，使每一个学生能够在教学过程中积极思考，主动探究，能够通过各种语文活动最大限度地提升自己的语文能力。
一、衡量教学工作是一场持久的战斗，我们要带领学生一起学习、掌握语文，首先就得明确学生的知识水平和学习能力。
初中语文教学自然有它必须完成的教学任务和目标。
一个聪明的教师会根据学生的实际情况采取相应的教学方案。
没有绝对好的教学方案，只有相对的，只有适合自己学生的才是最好的。
因材施教是教学语文的首要前提。
因而，衡量学生的语文水平是开展教学工作的先驱步骤。
小升初的语文成绩能够反映出部分的问题，但是并不是全面的。
它只能相对地代表学生小学语文的学习掌握情况。
有的老师选择在开学的时候进行语文测验，以此来检验学生的知识水平。
这两种方法都只能反应学生片面的语文水平，更重要的衡量应该是学生的语文学习能力。
学习能力的发现和挖掘需要长时间的观察，教师必须有足够的耐心和细心。
在教学过程中，教师既要发掘学生个人的学习能力，还要了解全班的整体情况。
了解个人的学习能力，我们才能做到一对一的教育，让每一个孩子在自我的基础上有所提升。
了解班级整体情况，教师才能制定出适合班集体的教学方案，才能让集体获得荣誉。
总之，衡量是语文教学工作中的前提，它既是首要任务，又穿梭在整个教学工作当中，请教师时刻谨记。
教师课堂管理技能对提高初中语文教学效率的有效性分析
教学理论 2019年07月新教育时代282 教师课堂管理技能对提高初中语文教学效率的有效性分析周 悦（辽宁省大连市第十八中学 辽宁大连 116033）摘 要：为有效提高初中语文教学效率，语文教师要充分意识到管理技能的重要性，不断学习更多语文课堂管理技能，学会反思，积累更多的语文教学经验，进而提升语文课堂教学质量。
本文将从初中语文教学效率为切入点，并根据具体问题提出相关解决建议。
关键词：语文教学 管理技能 语文课堂语文教学效率和教师课堂管理技能有着非常密切关系，需要教师在教学时不断思考和研究语文教学技能。
优化语文教学模式，才能给学生创建良好的语文学习氛围，充分激发初中生语文学习效率。
一、分析初中语文教学效率教师在语文课堂上需要合理应用管理技能，科学运用管理手段和方法，完成初中语文相关教学任务和目标，帮助学生提高学习能力。
语文课堂效率，一般是学生在课堂上所学到的知识和技能，比教师教学目标达成率高，课堂效率则高，反之则低。
所以，初中语文课堂效率的提升与教师的课堂管理技能水平高低有很大关系，教师应运用语文教学手段和方法，提升语文教学课堂学习效率。
教学效率高一般体现在：明确的语文教学目标。
提高初中语文教学效率，需要教师明确设计语文教学目标，充分发挥语文教学导向作用。
合理的语文学习时间。
通过管理技能，实现语文教学活动。
充分挖掘教学资源，不断丰富学生的知识储备。
引导初中生合理应用时间，在同样学习时间内能够掌握更多语文学习技能和知识内容，充分发挥教师课堂管理技能作用[1]。
良好的语文学习氛围。
在语文教学时，给学生创建一个良好的语文学习氛围，营造宽松、自由的学习环境，有利于提高学生语文效率和质量。
合理的语文教学方案。
语文课堂上教师应根据学生的实际情况，制定相应的教学方案，主要包括价值观、语文知识、学生情感态度以及学生学习能力等。
在教学时应鼓励学生积极发言，进行语文教学反思，优化教学方案，有效的提升初中语文课堂教学效率[2]。
初中语文教学技术研究与应用
初中语文教学技术研究与应用在当今教育不断发展和变革的时代，初中语文教学技术的研究与应用成为了提高教学质量、培养学生语文素养的关键所在。
教学技术的合理运用，不仅能够丰富教学内容，还能激发学生的学习兴趣，提升教学效果。
一、初中语文教学技术的现状随着信息技术的飞速发展，多媒体教学、网络教学平台等现代化教学技术在初中语文教学中得到了广泛应用。
多媒体教学通过图像、声音、视频等多种元素的融合，使语文课堂更加生动形象，有助于学生对抽象知识的理解。
例如，在讲授古诗词时，通过播放相关的音乐和视频，能够让学生更直观地感受到诗人的情感和诗词的意境。
网络教学平台为学生提供了丰富的学习资源，学生可以根据自己的需求自主学习。
然而，在实际应用中，也存在一些问题。
部分教师过度依赖多媒体，忽视了传统教学方法的重要性，导致课堂变成了“幻灯片展示课”，缺乏师生之间的有效互动。
此外，一些网络教学资源质量参差不齐，给学生的学习带来了一定的困扰。
二、初中语文教学中常用的教学技术1、多媒体教学技术多媒体教学技术是目前初中语文教学中应用较为广泛的一种技术。
教师可以利用 PPT 课件、教学视频等，将课文中的内容以更加直观、生动的形式展现给学生。
比如，在讲解《苏州园林》这篇课文时，教师可以通过展示苏州园林的图片和视频，让学生仿佛身临其境，更好地理解苏州园林的布局和特色。
2、电子白板技术电子白板具有交互性强的特点，教师可以在白板上进行书写、标注、绘图等操作，与学生进行实时互动。
在语文课堂上，教师可以利用电子白板进行字词的讲解、文章结构的分析等，提高学生的参与度。
3、在线学习平台在线学习平台为学生提供了丰富的学习资料，包括课文讲解、练习题、拓展阅读等。
学生可以根据自己的学习进度和需求，在平台上自主学习。
同时，平台还可以记录学生的学习情况，为教师提供教学反馈。
三、初中语文教学技术的应用策略1、合理选择教学技术教师应根据教学内容和学生的实际情况，合理选择教学技术。
初中语文教学技术研究与应用
初中语文教学技术研究与应用现代社会，语文教学已经不再满足简单地传递知识，而是更注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力。
因此，对于初中语文教学技术的研究与应用变得至关重要。
本文将从课堂教学、教学资源和评价手段三个方面，探讨初中语文教学技术的研究与应用。
一、课堂教学技术的研究与应用在初中语文课堂教学中，教师应注重以学生为主体，采用多元化的教学技术，激发学生的学习兴趣。
比如，教师可以运用情境教学法，通过创设情境，引起学生兴趣，激发他们的思考；还可以采用项目化教学法，将知识与学生的实际生活结合起来，使学生主动参与到学习中来。
此外，教师还可以利用多媒体技术，展示图片、音频和视频等资料，帮助学生更好地理解课文内容。
二、教学资源的研究与应用教学资源是教师进行语文教学的重要支撑。
在初中语文教学中，教师可以利用多种教学资源，如教材、课外读物、网络资源等。
首先，教材是重中之重，教师应根据教材的特点，合理安排教学内容，充分利用教材提供的示例和练习，帮助学生巩固所学知识。
其次，课外读物可以拓宽学生的知识面和阅读广度，教师可以引导学生选择适合自己的课外读物，并进行阅读指导。
最后，网络资源的应用也是现代语文教学的重要方面，教师可以通过搜索引擎、在线文库等，为学生提供更多的学习资料和参考文献。
三、评价手段的研究与应用评价是对语文教学效果的检验，因此，研究和应用合适的评价手段尤为重要。
传统的笔试评价已经不能满足现代语文教学的需求，因此需要探索更为科学和多元化的评价方式。
一方面，可以采用口头表达评价法，通过让学生进行口头表达和小组讨论等活动，评价其语言表达能力；另一方面，可以采用书面表达评价法，通过批改学生的作文，评价其写作能力和思维逻辑能力。
此外，还可以使用观察评价法，通过观察学生的课堂表现、小组合作等，评价其合作与沟通能力。
综上所述，初中语文教学技术的研究与应用对于提高教学效果至关重要。
教师应注重多样化的课堂教学技术，合理运用教学资源，科学评价学生的学习情况。
初中语文教师的教学方式与课堂管理
初中语文教师的教学方式与课堂管理语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节，而初中语文教师的教学方式和课堂管理对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
本文将从教学方式和课堂管理两个方面探讨初中语文教师如何提高教学质量。
一、教学方式1.引导学生主动学习传统的教学方式往往是教师为主导，学生被动接受知识。
而现代教育理念强调学生的主体地位，初中语文教师应该通过启发式教学、探究式学习等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的学习兴趣和积极性。
例如，教师可以设计一些富有趣味性的活动，让学生在游戏中学习，激发他们对语文的兴趣。
2.多媒体辅助教学在现代科技的支持下，初中语文教师可以利用多媒体技术进行教学。
通过图片、视频等多媒体资料的运用，可以使抽象的语文知识变得形象生动，更容易被学生理解和接受。
此外，教师还可以利用电子白板、网络课堂等工具，实现互动式教学，提高学生的参与度和学习效果。
3.个性化教学每个学生的学习能力和兴趣都不同，初中语文教师应该根据学生的特点，采用个性化的教学方式。
例如，对于喜欢阅读的学生，可以鼓励他们多读书，多写读后感；对于口语表达能力较差的学生，可以通过角色扮演等方式提高他们的口语表达能力。
个性化教学可以更好地满足学生的需求，激发他们的学习兴趣和潜力。
二、课堂管理1.建立良好的师生关系良好的师生关系是课堂管理的基础，初中语文教师应该尊重学生，关心他们的成长和发展。
在课堂上，教师要注重与学生的沟通和互动，鼓励学生提问和发表自己的意见，营造一个开放、和谐的学习氛围。
2.制定明确的纪律规范纪律是保证课堂秩序的重要因素，初中语文教师应该制定明确的纪律规范，并向学生进行宣传和解释。
同时，教师要严格执行纪律规范，对于违反规定的学生要及时进行批评和教育，以维护整个课堂的秩序。
3.灵活运用评价方式评价是课堂管理的重要手段，初中语文教师应该灵活运用不同的评价方式，对学生进行全面、客观的评价。
除了传统的笔试外，教师还可以采用口头表达、小组讨论、作品展示等方式，全面了解学生的学习情况，帮助他们发现自己的优点和不足，进一步提高学习动力。
初中语文教学方法运用研究
初中语文教学方法运用研究摘要：在最近几年以来，我国的教育部门以及政府对于教育事业的发展给予了高度的重视。
在初中语文进行教学的过程中进行研究性地学习是目前素质教育中一项最为重要的内容。
在实际进行学习的过程中学生能够在教师的不断指导下对一些问题进行有效的研究，而且学生在进行研究的过程中可以主动地获取知识，并且能够进一步的应用知识，从而有效地解决问题，培养一种创新和实践的能力。
初中语文在实际进行教学的过程中应该采用更加灵活和具有创新性的教学方式，从而进一步的鼓励学生能够不断地进行创新的探索。
关键字：初中语文、教学方法、运用、研究正文：在最近几年以来，由于我国教育事业的不断发展，所以初中语文在实际进行教学的过程中，对于具体的教学方法应该进行不断的转变，而且在实际发展的过程中，我们应该不断地培养学生的创新能力以及自我探索的能力。
而且在目前发展的过程中，我国的教学课堂进行不断地深化改革，所以研究性的学习应该不断地走进初中的语文课堂，使得课堂教学的质量和效率都能够得到有效的提高。
一、采用研究性学习的方式，可以有效地改变学生传统的学习方式在实际进行教育的过程中，采用研究性的学习方式可以使得学生的独立思考以及自主学习的能力得到有效的培养和提升，而且它能够有效地改变学生被动式的接受老师所教授知识的模式。
从而进一步的转变成探索性的学习，这样就可以使得学生在学习的过程中能够更加全面的掌握现代化学习的方式。
而且学生在语文课堂中进行研究性学习，可以使得学生对于课文在一些内容进行主动的思考，并且进行积极的发问，这样就在学习的过程中减少了被动式接受课文知识的方式，而且也能够加深学生对于课文的理解以及分析。
从而能够以更加积极和全面的思维来获得真正的知识。
二、采用研究性学习进行教学，可以改变以教师为中心的教学方式在目前发展的过程中，我国的教育不断地进行素质改革。
所以目前在教室进行教学的过程中其实是反对填鸭式的教学方法。
而且语文课在实际进行教学的过程中，也应该注重具有讨论性以及启发性的教学方法。
初中语文课堂控制艺术
初中语文课堂控制艺术摘要：科学的控制对提高课堂教学效率有着重要作用。
对初中语文课堂教学实行控制，主要从以下几个方面着手。
关键词：初中语文；教学；课堂中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）02-038-01一、控制课堂教学目标合理的教学目标，能够最大限度地调动学生的积极性，促进教学活动朝着产生最大成效的方向发展，为此，控制好教学目标极为重要。
教学目标，《九年制义务教育初中语文教学大纲》对语文知识的传授及语文能力的培养规定了总目标及各年级分目标，教材又对每册、每单元、每篇文章确定了更为具体的训练目标。
教师在课堂教学目标的确定要难易适中。
教师必须重视对《大纲》学习和领会，认真钻研教材，了解学生的认知结构，合理设计每堂课的教学目标，避免教学目标不确切。
过高，学生不能接受；过低，抑制学生的积极性。
另外，每节讲读课的教学目标以二到三个为宜，太少学堂“吃不饱”，太多，学生“吃不了”。
因此，科学地订出每堂课的具体教学目标，是实现课堂教学优化的前提条件。
二、控制课堂教学内容课堂上，依据预定的教学目标，传授多少知识，培养哪些能力，除考虑教材知识体系特点外，还应考虑学生接受知识的能力，考虑学生已有的认知结构，准确设计教学内容的重点和难点。
所谓难点就是教材中学生难以理解和掌握的部分；所谓重点就是教材体系中基本的部分。
人教版的九年义务教育初中语文教材最大特点之一是非常明确规定每篇文章的重、难点，而且有一定的层次，有一定的坡度。
依据这些训练重、难点，合理控制好每节课的教学内容，是上好一堂语文课的关键。
教材是传授知识进行能力训练的凭借，能力训练也不能脱离具体的教学内容，因此控制好每节语文课教学内容是非常重要的。
有位教师在上《枣核》第一课时，要求学生听录音正字正词，读课文找线索，归纳中心划分段落，谈写作特点，谈学习体会等。
安排这样多的教学内容，不但超越了《大纲》要求，而且知识传授和能力训练也超出了学生的承受能力，弄得学生晕头转向，学无所得，教师口干舌燥而收效甚微。
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初中语文教师课堂掌控法应用研究
如果要在有限的时间和空间里,尽可能地提高课堂教学效率和质量,促进每一个学生的全面发展,教师必须充分发挥主导性作用,切实有效地合理掌控课堂,使课堂教学效果达到最优化。
初中语文教师面对的是处于青春期的学生群体,学生特殊的身心发展阶段特征,导致
教师将要面对的课堂不稳定因素更为突出。
因此,初中语文教师更加要关注对于课堂的有效掌控,注意掌控分寸和掌控力度。
全文分为五部分:第一部分:课堂掌控的界定及概述。
在结合相关理论的基础上,对课堂掌控进行有针对性地界定,并通过相关概念的对比使其含义更加清晰,突出课堂掌控的重点内容。
除此之外,立足于相关教育教学理论研究成果,提出课堂掌控法——“三维七点”法。
第二部分:初中语文课堂掌控现状问题分析及原因探寻——以烟台格迈纳尔中学为例。
通过对烟台格迈纳尔中学的初中部分师生进行调查,对初中语文教师课堂掌控现状有了一个更加直观的把握,有助于探寻课堂掌控出现问题的原因,为如何有效实施课堂掌控提供一个具体的情境。
第三部分:课堂掌控“三维七点”法的建构与应用。
结合对课堂掌控“三维七点”法的系统分析,将其在初中语文课堂教学过程中的建构与应用进行全方位地阐述,以切实体现“三维七点”的可行性。
第四部分:基于“三维七点“课堂掌控法的教学课例及评价。
结合具体的课堂实例,更加直观具体地将“三维七点”法的课堂掌控落实到教学过程中。
第五部分:结语。
结合论文研究进行总结,指出研究中还存在不足和欠缺的地方,并表明改进方向。
本文将理论研究与教学实际相结合,根据初中语
文课堂教学的真实情况,对初中语文教师课堂掌控和教学情境存在的内在联系进行探索,并据此试图建构高效可行的课堂掌控法,希望能为初中语文教师进行课堂掌控提供相关的帮助。