(推荐)高三数学第一轮复习教学反思
高三数学课后的教学反思(通用5篇)
高三数学课后的教学反思〔通用5篇〕高三数学课后的教学反思〔通用5篇〕高三数学课后的教学反思1教师如何引导学生在高三数学复习的过程中抓住根本，合理利用时间，进步学习效律，结合高三教学的实际情况，认为以下几点在当前的教学形势下仍然不可无视：一、不可无视课本。
在有限的时间里到达最正确的复习效果，就必须深化理解高考，解答大量的高考题，理解哪些是重点。
首先，我仔细地研究了近年数学高考试题，纵观每年的高考数学试题，可以发现其突出的特点是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原那么。
根据我省的高考形式，重点研究一下我省近几年的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的构造、试题类型、考察的方式和才能要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习方案。
这届是使用旧教材的最后一次高考，要求试题相对稳定，难度和以前相当。
高三复习往往时间紧张，教学内容较多，相对习题量也较多，所以有些教师在总复习中抛开课本，征订大量的复习资料，试图通过多做，反复做来完成“覆盖“高考试题的工作，结果是极大地加重的师生的负但。
为了改变这一场面，减轻负担，全面进步教学质量，近年来高考数学命题组做了大量艰辛的导向工作，每年的试题都与教材有着亲密的联络，有的是直接利用教材中的例题、习题、公式定理的证明作为高考题；有的是将教材中的题目略加修改、变形后作为高考题目；还有的是将教材中的题目合理拼凑、组合作为高考题的。
假设说偶然从教材中找1－2道题作为高考试题可视为猎奇，缺乏为道的话，那么连续多年的高考数学试题每年都有许多题于教材，命题者的良苦用心已再清楚不过了！因此，一定要高度重视教材，针对教学大纲所要求的内容和方法，把主要精力放在教材的落实上。
二、不可无视“双基“。
从近几年来高考命题事实中我们可以看到：根本知识、根本技能、根本方法始终是高考数学试题考察的重点。
选择题，填空题以及解答题中的根本常规题所占分量在整份试卷的70％以上，特别是选择题、填空题主要是考察根本知识和根本运算，但其命题的表达或选择肢往往具有迷惑性，有的选择肢就是学生中常见的错误。
高三数学一轮复习反思
高三数学一轮复习反思高三一轮复习结束了，市三次大考也落下帷幕，我们迎来了二轮复习，为了更好的搞好二轮复习，我对一轮复习做了认真的反思，同时也提一些二轮复习的建议一、起点过高的反思教学中有一个关键环节是教师要找准教学出发点。
教师必须清楚学生现有的认知结构，知道学生已经掌握了哪些知识，那些方面还有待于提高，进而去启发引导学生，让他们在掌握已有知识的基础上获得稳步向前发展的机会。
因此，针对学生的已有知识结构、解题能力和智力发展水平的特点，选择好恰当的教学起点，对于发展学生的数学学习能力，提高学生的学习成绩有着至关重要的作用，可实际上，许多学校和教师却轻视了这一点。
目前，多数学校的教学起点以教辅资料为主，而教辅资料的起点又是以高考考点为主。
这样的起点定位表象上看是与高考接轨，能让我们的教学紧贴考点要求，使学生在高考中取得佳绩，但实际上，有不少学生对基础知识的积累不到位，还有部分同学把高一、高二所学的大部分知识淡忘了，这种定位脱离了学生的学习实际，造成了障碍。
在我们的复习教学中，常有教师觉得非常容易的题学生却解不出的现象发生，学生花费大量的时间，还是无法完成，最终还是要靠教师帮助他们解决这些问题。
教师教得筋疲力尽，气急暴躁；学生学得头晕脑胀，稀里糊涂。
这种情形一方面影响了教学的顺利开展，一方面严重挫伤了学生学习的主动进取心，致使一大部分学生对数学学习产生极度畏惧情绪，这又加大了我们教学的难度；同时，这样高的起点定位会使学生没有更多的机会去巩固基础知识、基本概念，造成概念不清，基本功不扎实，致使高考中常把大量的基本题目弄错，最终整体成绩不高。
基于上述原因，在教学中根据自己所在学校所带班级的学生实际情况给复习教学准确的定位，让学生在既学得懂、又需“跳一跳”才能拿得下的情况下去复习、巩固、提高，就显得极其重要。
二、容量过大的反思评价一节课的优劣不是看教师在本节课讲了多少知识，而要看学生掌握了多少知识。
现阶段，我们的复习教学大多是教师一讲到底，学生一练到底，导致复习课容量过大。
高三数学教学反思范文5篇
高三数学教学反思范文5篇作为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢下面是小编为大家整理的高三数学教学反思，希望对你们有帮助。
高三数学教学反思1高三数学利用集体备课时间组织全组教师学习高考教学大纲、高考考试说明，确定了围绕教学大纲，考试说明进行教学，以课堂教学为阵地，以基础知识为主线进行教学，重点班以中档题为主，平行班以基础题为主的战略思想。
同时抓集体备课，讲课，对每周四的集体备课、讲课都认真准备，一次一个人作中心发言，其他老师作补充，重点、难点、教学方法集体讨论，最后由陆初平老师总结。
我们在资料的征订、测试题的命题、改卷中发现的问题、学生学习数学的状态、学生容易错误地方时常交流。
我觉得我们有一个非常好的学习、工作氛围，这是很不容易的。
这半年来我认真钻研数学中的每一个知识点，精心设计每一节课，虚心向教学经验丰富的教师请教，同时积极主动的学习老教师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，注意学生的心理素质的提高。
但由于自己第一年上高三，教学经验欠缺。
尽管我在教学中小心谨慎，摸着石头过河，但还是留下了诸多遗憾。
为了以后更好提高教学效果。
经过一番深思，我个人觉得高三文科教学，应该作到夯实“三基”，理顺知识网络。
因为高考命题是以课本知识为载体，全面考查能力，所以，促进学生对基本知识、基本概念和基本方法的巩固掌握相当关键。
我从中得到的教学反思如下：1、关爱学生，激起学习激情。
我知道热爱学生，走近学生，哪怕是一句简单的鼓励的话，都能激起学生学习数学的兴趣，进而激活学习数学的思维。
2、每天除了把资料书的作业做完后还做3道典型的高考题，当天批改，对没有完成作业进行批评教育直到其改进为止。
3、强化基础知识的记忆，对一些重点知识、一些性质进行不定时的测验，及时检查他们对基础知识的掌握程度，以便因材施教。
4、提高课堂40分钟效率。
高三数学教学反思15篇
高三数学教学反思15篇高三数学教学反思（一）:对高中三年的数学教学, 异常是高三一年来的复习迎考工作, 我们付出了, 拼搏了, 换来了成绩与我们的付出等价吗？得与失具体体此刻哪些方面？我不断地进行总结、反思、探索, 期望寻觅一条能使学生学好数学, 通向高考的成功之路, 用取得的经验和吸取的教训来指导今后的数学教学工作。
前面的总结也写了一些东西。
那里主要想谈谈数学的解题反思：联系当前高三数学复习备考的实际, 无论是在第一轮知识方法系统的重新构建, 还是在第二轮的专题强化训练中, 解题教学无疑占据着“半壁江山”。
各种训练题、模拟题层出不穷, 铺天盖地, 异常是最终一个多月, 考试甚至成为不少学生每一天殚精竭虑、疲于奔命的主流生活, 也成为一些教师手中提升学生应考本事的法宝。
可是, “题海无边, 何处是岸？”学生“题海挣扎”的结果又如何？应对一些学生一次次在同一个坎上跌倒, 一次次在同一个“陷阱”里失足, 一次次在同一个岔路口徘徊确实应当引起我们教师的反思、深思？高三数学复习课, 基本的模式是学生练后, 以教师讲、学生听的传统模式呈现, 往往是教师讲得口若悬河, 口干舌燥；而学生听得却不甚明白, 提不起精神。
我在最终的那个月的一些测试以后和一些同学交流, 问他们是否懂得从试卷中反思, 然后提高。
而事实上解题反思是大多数同学的弱项, 不知反思, 不知如何反思, 不知反思什么是很多同学的共同点。
已经折射出了解题教学中的重大失误。
直面高三的现实, 很多解题是回避不了的。
问题是教师在解题教学中教了什么？引导了什么？培养了什么？有什么得失？学生在解题过程中探究了什么？体验到了什么？收获了什么？有什么成功的经验和失败的教训？有什么抵达不了的困惑？这些都是需要共同反思的。
所以, 在高三的复习备考进程中, 我觉得解题反思无疑是一个重要课题和环节。
我在网上看了一篇曹凤山教师文章“数学解题----想说爱你不容易”他里面介绍解题反思的原则则可简略地概括为“行后三思”。
高考数学第一轮复习的实践、反思及建议
在 小题训 练 上 ， 我们 特 别 注 意 在快 速 、 准确 、 猜想、 估算 、 除 、 殊化 等解 决小 题 的 方法 上 下 排 特 功夫．
值 域 问题 、 调性 问题等都 将迎 刃而解 ； 单
二 是对 函数模块 内容 先从 具体 的函数 开始 复
习， 例如 一次 函数 、 次 函数 、 （ ） 二 指 对 函数 、 函数 幂
了联校 统考 和 网上 阅卷 ， 据 分 析从 一 个 方 面反 数
训 练
映出较好 的教 学效 果 ， 其是文 科数 学． 尤
２ 三 项 调 整
每周一 般安排 １ ～２次专 项测试 ， 以是小 题 可
训 练 ， 可 以是单元 练 习 ， 中我们在 教学 评测 和 也 其
补救教 学 方 面 进 行 了 研 究 并 取 得 了 阶段 性 的 成
３ 教 学 常 规
划” 和针对本 三群体 的“ 百分计 划” 我们还 通过 特 ，
聘 导师 制 ， 建强化 班 ， 力让 每一个 学生 充满 希 组 努
望 ， 获成功 ． 收
数 学复 习课很 容 易 上 成 习题 课 或讲 评 课 ， 为
２１ ０ ２年第 １ ０期
中学 数学 月刊
・ ４ ・ ３
在 求解 大题 上 ， 我们 注 意 加强 立 体 几 何 的 计 算 （ 如距离 、 例 面积 、 体积 等） 解 析几何 的背景 （ ， 例
如引入 了抛 物线 、 曲线 等） 应用题 的解决 （ 好 双 、 过
等， 在学 生 已感 知 若 干基 本 初 等 函数 的基 础 上再
系统介 绍研究 函数 的方法 ， 例如 函数 的定 义域 、 值
高三数学教师教学反思高三上学期数学教学反思(5篇)
高三数学教师教学反思高三上学期数学教学反思(5篇)对于一个没有高考教学经验的教师来说，如何尽快地进入主角，在有限的时间里到达最佳的复习效果，就务必深入了解高考，解答超多的高考题，了解哪些是重点。
首先，我仔细地研究了近年数学高考试题，纵观每年的高考数学试题，能够发现其突出的特点是它的连续性和稳定性，始终持续稳中有变的原则。
虽然高考形式有多种版本(如北京采用的是3+理综、3+文综)，但只要根据我省的高考形式，重点研究一下我省近四年的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和潜力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。
从近几年来高考命题事实中我们能够看到：基本知识、基本技能、基本方法始终是高考数学试题考查的重点。
选取题，填空题以及解答题中的基本常规题所占分量在整份试卷的70%以上，个性是选取题、填空题主要是考查基本知识和基本运算，但其命题的叙述或选取肢往往具有迷惑性，有的选取肢就是学生中常见的错误。
如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中决定错误。
事实上，近几年的高考数学试题对基础知识的要求更高、更严了，只有基础扎实的考生才能正确地决定。
也只能有扎实的基础知识、基本技能，才能在一些难题中思路清晰，充分发挥解题潜力，取得高分;另一方面，由于试题量大，解题速度慢的考生往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及潜力的高低。
可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。
近几年的高考数学试题不仅仅紧扣教材，而且还十分重视数学思想和方法。
考试中心已明确指出"注重对数学潜力的考查"。
"有效地检测考生对中学数学知识中所蕴含的数学思想和方法的掌握程度。
"因此要求学生在平时的学习过程当中要十分重视数学思想和方法的培养。
常用的数学思想方法有：化归思想，函数与方程的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等等。
高三数学一轮复习后的教学反思及几点建议
高三数学一轮复习后的教学反思及几点建议摘要】高三学生在数学首轮复习中，往往存在两个误区：一是只顾埋头做题而不注重反思，有些同学在做题时，只要结果对了就不再深思解题中使用的方法和数学思想；二是只注重课堂听课效率，而不注重课后练习，这在文科生中显得尤为普遍，这往往会导致考生看到考题觉得自己会，可一做就错。
【关键词】高三一轮复习；反思；建议中图分类号：G662.7 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-072-01一轮复习是高三学生数学复习备考中极其重要的一个环节，能否抓住一轮复习的契机，夯实基础，增进理解，提升学生的能力素养，将直接影响学生的高考成绩。
每个学校在组织学生进行复习过程中各有其招，虽然目标是一致的，但效果却不尽相同。
笔者结合自己多年高三数学教学的经验和教训，谈谈高三一轮复习的教学反思和几点建议.一、一轮复习后的教学反思1.高三数学课教学模式。
复习课基本遵循：展现考纲要求--再现性题组或高考再现--巩固性题组/典型例题--提高题组--当堂检测；讲评课模式基本遵循：成绩分析--错因分析--补偿训练或变式训练--本类问题小结--当堂检测。
囿于课时的限制及理科平行班学生的差异较大，在实际的教学中教师往往容易陷入对于基础知识、基本技能、注意事项的罗列及对常规题型解法的展示。
同时对见到的每一类问题尽量给出一般性的解决过程。
例如：根据函数解析式判断图像的一般过程：定义域、奇偶性、特殊点（定点、零点、极限点）、单调性。
进而进行大量的高考真题训练。
这就使得学生仅仅记住了题型和模式，考试的时候就是将题目与自己脑海中的模式进行匹配，相似程度越高完成越好。
一旦题目稍微具有思维含量与平时做题匹配不上就完全不知道如何下手，学生在学习的过程中自我监控与反思的度不够。
2.适时提升难度，培养学生能力。
首先，尽管一轮复习更多地强调夯实基础及对学生知识结构体系的构建，但在教学中应不拘泥于学案或教辅的使用，课前尽可能预设更多的情况，根据学生的生成情况做出必要的调整。
高考数学第一轮复习中的做法和反思
高考数学第一轮复习中的做法和反思摘要：一轮复习主要是针对基础知识和基本方法的总结和回顾，引导学生对所有知识进行整理，形成网络；总结弥补以前学习过程中的不足，建立良好的学习方法和学习心理，为二轮复习奠定扎实的基础。
关键词：知识网络理性思维心理特征经过两年新课的学习，学生对于高中数学的内容都有了大致了解。
在有些学校，新课学习时就能立足高考，渗透一些具有一定难度的练习。
在面对高三一轮复习时往往是既踌躇满志又忐忑不安，学生尤其如此，眼睛盯着高考题，总感觉做综合题才过瘾，才觉得是高三学习，正是这种心态，使得高三数学课变成了解题课，时间长了自然乏味。
事实说明，一味解题不会取得良好的复习效果，分析学生现状，由于时间因素，学生对基础知识的记忆大都残缺不全，基本方法的掌握支离破碎，在这种状态下很难解决有一定难度的综合题，根本谈不上能力的提高。
在一轮复习中教师一定要引导学生，在教学安排时合理把握广度和深度，利用一轮复习时间扎实打好基础为下一轮专题复习做好准备。
因此，我认为在第一轮复习中要做到以下几点。
一、注重基础的覆盖面高三数学一轮复习必须坚持以“纲”为纲，以”本”为本，认真研读《教学大纲》和《考试说明》，认真研究教材，明确高考考试范围，掌握高考试题结构与题型，懂得考什么、怎么考，哪些内容在近几年的高考中已经出现，哪些还从未涉及过，哪些知识常考常新，逐一排查找出，做到心中有数，有的放矢。
充分利用图像、表格构建知识网络，使之变成清楚的几条线而不是模糊的一大片。
二、注重例习题的选择，力求符合学生特点例习题的功能就在于揭示知识的实质和内涵，通过解题让学生逐步提高认识，积累解题方法，从而增强能力。
高考的命题原则是3∶5∶2，这意味着基础题占了120分。
我校平行班尖子生少，例习题的选择显得至关重要。
我们要求选择例习题必须带有目的性：或是巩固所复习的基础知识，或是提炼解题方法，或是体现某种数学思想，或是让学生了解某些特殊问题的特定解法。
2024年高三的数学教学反思(精选6篇)
2024年高三的数学教学反思（精选6篇）高三的数学教学反思篇1反思1：怎样恰当地处理好课本与复习资料的关系一般地讲，到了高三复习阶段，每个学科都会选配一种复习资料，如何用好复习资料，让它发挥最大的效益;如何处理好课本与复习资料的关系;这是高三复课过程中首先要解决的一个基础性问题。
为了解决好这个问题，我采取的做法是：在第一轮复习时，先将课本上的知识编制成基础训练题供学生自我检测，查找知识上存在的漏洞和缺陷;然后针对学生作练习时暴露出的问题，再有目的的选编练习题、例题进行精讲精练，从而消除学生知识上的盲点，对知识上的薄弱环节进行巩固和加深。
每复习完一章以后，再次透过单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让学生详细阅读课本上的本章教学资料，以便使知识系统化，条理化，不留空白点。
实践证明，这样做，效果较好。
反思2：探索学生评讲试卷的新路子高三数学复习课，离不开试卷讲评，长期以来，试卷讲评课总是以教师讲、学生听的传统模式呈现，往往是教师讲得口若悬河，口干舌燥;而学生听得却不甚明白，提不起精神。
试卷讲评课务必提高课堂效益，遵循现代教育理念，还学生主动学习的空间，大胆放手让学生自己去研究、去探索、去思考、去克服困难，教师去作学生坚强的后盾，指导学生大胆的去尝试，这样做，真正锻炼了学生的潜力，发挥了学生的学习主动性，在课堂上，能充分实现师生的双向互动，具有研究性学习的特点，只有这样的试卷讲评课才能取得较好效果。
正是基于以上思考，我在试卷讲评时尝试使用这种方法，把班上学生分成若干个学习小组(6—8人为宜，座位靠近为宜)，每次检测结束后，给每个学习小组布置一个试题的讲评任务，要求2天后给出讲评方案;2天后上讲评课时，教师坐在学生中间，听学生讲评试题，必要时给予指导和说明;这样做了几次之后，你就会发现学生有多么的聪明，他们有时候提出的解法是多么的简洁和优美。
这对于教师进一步了解和理解学生，进一步优化教学过程，将起着不可或缺的作用。
反思一：第一轮复习教学反思
反思一：第一轮复习教学反思高考在即，第一轮复习已经一半了，这里就一轮复习谈谈自己的一点反思。
高考是选拔性的考试，对于数学学科来说，它是在考查学生基础知识的同时，突出能力（思维能力、运算能力、空间想象能力、实践创新能力）的考查。
因此作为高三数学教师在进行高考复习时，特别是在第一轮复习时，始终应以夯实“三基”，提高能力为指导思想，使学生在有限的复习时间内立足基础，在能力的提高上有所突破，以达到应试的要求和水平。
现结合本人的教学实践，谈几点体会:一、加强高考研究，把握高考方向随着数学教育改革和素质教育的深入，高考命题也在逐年探索、改革，命题的方向愈加突出考查能力，所以研究好高考，尤其是把握好高考的新动向，搞好高考复习，不仅能为学生打好扎实的基础，提高学生的整体素质、应试能力和高考成绩，而且也必将提高自己的教学水平，促进素质教育的全面实施。
研究高考要研究大纲和考纲，要研究新旧考题的变化，要进行考纲、考题与教材的对比研究。
通过对高考的研究，把握复习的尺度，避免挖的过深,拔的过高、范围过大，造成浪费；避免复习落点过低、复习范围窄小，形成缺漏。
二、明确中心思想，做好学习计划第一轮复习是高考复习的基础，其效果决定高考复习的成败；一轮复习搞的扎实，二轮复习的综合训练才能顺利进行。
故制定以下指导思想：全面、扎实、系统、灵活。
全面，即全面覆盖，不留空白；扎实，即单元知识的理解、巩固，把握三基务必牢固；系统，即前挂后连，有机结合，注意知识的完整性系统性，初步建立明晰的知识网络；灵活，即增强小综合训练，克服解题的单向性、定向性，培养综合运用、灵活处理问题的能力和探究能力。
第二轮复习是在第一轮复习的基础上，进行强化、巩固的阶段，是考生数学能力及数学成绩大幅度提高的阶段，在一定程度上决定高考的胜败。
指导思想是：巩固、完善、综合、提高。
巩固，即巩固第一轮复习成果，把巩固“三基”放在首位；完善，即通过专题复习，查漏补缺，进一步完善知识体系；综合，即在训练上，减少单一知识点的训练，增强知识的连结点，增强知识交汇点的题目，增强题目的综合性和灵活性；提高，即培养学生的思维能力、概括能力，分析问题、解决问题的能力。
高三的数学教学反思范文（通用5篇）
高三的数学教学反思范文（通用5篇）高三的数学教学反思范文（通用5篇）身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的高三的数学教学反思范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
高三的数学教学反思1高三数学利用集体备课时间组织全组教师学习高考教学大纲、高考考试说明，确定了围绕教学大纲，考试说明进行教学，以课堂教学为阵地，以基础知识为主线进行教学，重点班以中档题为主，平行班以基础题为主的战略思想。
同时抓集体备课，讲课，对每周四的集体备课、讲课都认真准备，一次一个人作中心发言，其他老师作补充，重点、难点、教学方法集体讨论，最后由陆初平老师总结。
我们在资料的征订、测试题的命题、改卷中发现的问题、学生学习数学的状态、学生容易错误地方时常交流。
我觉得我们有一个非常好的学习、工作氛围，这是很不容易的。
这半年来我认真钻研数学中的每一个知识点，精心设计每一节课，虚心向教学经验丰富的教师请教，同时积极主动的学习老教师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，注意学生的心理素质的提高。
但由于自己第一年上高三，教学经验欠缺。
尽管我在教学中小心谨慎，摸着石头过河，但还是留下了诸多遗憾。
为了以后更好提高教学效果。
经过一番深思，我个人觉得高三文科教学，应该作到夯实“三基”，理顺知识网络。
因为高考命题是以课本知识为载体，全面考查能力，所以，促进学生对基本知识、基本概念和基本方法的巩固掌握相当关键。
我从中得到的教学反思如下：１、关爱学生，激起学习激情。
我知道热爱学生，走近学生，哪怕是一句简单的鼓励的话，都能激起学生学习数学的兴趣，进而激活学习数学的思维。
２、每天除了把资料书的作业做完后还做3道典型的高考题，当天批改，对没有完成作业进行批评教育直到其改进为止。
３、强化基础知识的记忆，对一些重点知识、一些性质进行不定时的测验，及时检查他们对基础知识的掌握程度，以便因材施教。
高三数学反思总结(通用10篇)
高三数学反思总结(通用10篇)高三数学反思总结篇1高三数学复习面广量大，任务繁重。
如何使学生变被动为主动，以达到事半功倍的效果，这是我们每个高三数学教师渴望追求的目标。
要达到这一目标，我认为找准目标，提高效率是一个关键的因素。
经过一年的不断摸索，现将我的几点不成熟做法和体会小结如下：一、层次分明，任务明确高三数学复习周期长、任务重，合理安排好复习时间至关重要。
由于高三年级数学有两次重要的考试，因此，我把20--届高三数学复习分为三个阶段，三个阶段的复习内容分为三个层次，每个阶段的任务各有侧重。
1.第一轮复习阶段根据考纲要求，结合考试说明，以课本为本，通过系统地整理、优化知识结构和思维结构，使基础知识网络化，达到提高学生素质，通过会考的目的，并为高考打下坚实的基础。
这一阶段我所选的讲义《高考零距离数学知识梳理篇》为主。
所练作业以小题和中档题为主，学生通过第一轮的复习，已有一定的数学基础，因此第一学期期末考试后的复习应以高考为目标，从以单元块的纵向复习为主到综合性横向发展为主。
2.第二轮复习阶段为此，我们自编讲义辅以《高三数学复习讲义》，分三个专题进行复习。
一是数学方法和数学思想的系统介绍，主要是：配方法、换元法、反证法等方法，以及函数与方程思想、分类讨论思想、等价转换思想和数形结合思想等;二是根据《教学大纲》列出高中数学教材中的重点内容;三是根据《高考大纲》和前几年的高考试卷列出高考频率较高的热点问题。
四是还要指导学生如何准确、快速地解选择题和填空题，并提出较高要求：选择、填空平均只能错在3.5个之内。
在这个阶段，除正常布置作业外，每周安排一次以选择、填空题为主的课堂练习和一次综合练习，并做到及时评讲，迅速反馈。
3.第三轮复习阶段通过前两轮复习，学生的数学基础有了很大的提高。
如何使学生在高考中最大限度地发挥水平，这是我们在高考前最后阶段所要做的主要工作。
而这一阶段复习一直是我校的薄弱点，我们主要是精选一部分摸拟试卷和自编模拟试卷几套，做到精练精讲。
新课标下高三数学一轮复习若干反思与总结
新课标下高三数学一轮复习若干反思与总结一般来讲，高三的数学复习分为三个阶段：一轮基础知识过关训练，围绕查缺补漏，纠错自查全面展开。
二轮复习主要以高考考查的六道大题为主线，进行专题讲座和训练,在构建知识网络的同时，渗透数学的思想方法和能力。
三轮复习围绕资源共享，进行考前仿真训练。
整个复习过程中，一轮复习时间最长，一般要到来年三月底才能结束，对学生而言，这个阶段很关键，也是学生数学成绩上升的一个弹跳板，老师和学生都要抓住这个机遇。
以下是我在一轮复习中的心得体会。
一．认真研读《考试说明》，这是命题人的依据，每位老师据此可把握每个知识点的具体要求，从而立足基础知识，基本技能和思想方法。
抓基础，突出重点，突破难点，紧扣考纲，保持传统，平稳过渡。
对于新增内容，往往考察难度不会很大。
另外，相当一部分考题是教材例题，课后习题地直接引用或变式，例如2012年高考数学的一个程序框图的选择题和一道抛物线的填空题。
因此复习中要贴近教材，更不能脱离教材，以教辅资料取代教材。
而在高三的数学复习中，资料取代教材确是学生中普遍存在的现象，这要引起老师和学生的共同关注。
二．认真研究近三年陕西高考试题，同时关注全国卷和新课标地区的高考试题。
综合把握考题的形式，试题的难易程度，力求复习时贴近真题，避免过高的提升复习难度，不但增加学生额外的学习负担，更重要的是打击了学生学习的积极性和兴趣。
帮助学生提炼出一级考点，摸索考题的规律，配套一定量的针对性地相关训练，力求少失分。
三．客观求实，不失个性一轮复习要立足本校，本班学生的实际，立足基础，降低起点。
复习要面面俱到，全而细，不增加，不删减，不遗漏，引导学生构建知识网络的同时，更要渗透数学的思想和方法，训练相关的解决数学问题的能力，形成完整地知识体系。
一轮复习主要以中低档习题为主，这一阶段可以发挥教材的主导作用和教辅资料的辅助作用。
在复习某一章节之前，先让学生动手做做该章节所涉及到的重点例题和课后习题。
高三数学教学反思(15篇)
高三数学教学反思(15篇)高三数学教学反思1“学高为师，身正为范”，作为一名人民教师，最重要的是教书育人，而要做好教学工作就必须具备精湛的专业水平和良好的思想道德品质。
这一年来我认真钻研数学中的每一个知识点，精心设计每一节课，虚心向教学经验丰富的教师请教，同时积极主动的学习老教师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，注意学生的心理素质的提高。
但由于自己第一年上高三，教学经验欠缺。
为了以后更好提高教学效果，经过一番深思，我个人觉得高三文科教学，应该作到夯实“三基”，理顺知识网络。
因为高考命题是以课本知识为载体，全面考查能力，所以，促进学生对基本知识、基本概念和基本方法的巩固掌握相当关键。
我从中得到的教学反思如下：一、教学定位要合理化，重基础知识、基本方法和基本思想通过一年来的高三的文科数学教学，以及对高考试题的研究分析发现，文科数学考查的多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，所以我认为，对于大多数的文科生作好这部分题是至关重要的。
我的做法是：加大独立解题和考场心理的模拟训练，这是我们可以进一步改善的地方，可大大提高整体的数学成绩。
与此同时，又要有针对性地提高程度较好的学生，先从思想认识和学习方法上加以指导，提高拔尖人才，这样把一些偏、难、怪的内容减少一些，在高一、高二的平时考试中，特别注意对试题整体的把握，指导学生的整体学习思想。
二、知识网络，构建认识体系各知识模块之间不是孤立的，我们要引导学生发现知识之间的衔接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。
这样，就可以把已有知识连成一个完整的体系，在解决问题时便会左右逢源，如鱼得水。
事实上，在知识点的交汇处命题，在高考试题中已非常普遍。
因此，在教学中，选用练习时，不宜太难，以基础题训练为主，否则就会挫伤学生的信心；也不应过重，不利于对知识的理性归纳。
由于文科学生的数学基础普遍较差，复习时节奏与速度也不宜太快，尽量给予补缺补漏的时间。
高三数学教学反思总结(精选10篇)
高三数学教学反思总结(精选10篇)高三数学教学反思总结篇1又将送走一届毕业生,现对本学期教学工作总结如下:一、积极参加加强集体备课。
优化课堂教学。
新的高考形势下,高三数学怎么去教,学生怎么去学?无论是教师还是学生都感到压力很大,针对这一问题我在集体备课的基础上,根据自己班级学生的具体情况进行自我调整和重新精心备课,这样即把握住了正确的方向和统一了教学进度,又能发挥自己的特长,因材施教。
二.研读考纲,梳理知识。
研究《考试说明》中对考试的性质、考试的要求、考试的内容、考试形式及试卷结构各方面的要求,并以此为复习备考的依据,也为复习的指南,做到复习不超纲, 同时,从精神实质上领悟《考试说明》,具体说来是:(1)细心推敲对考试内容三个不同层次的要求。
准确掌握哪些内容是了解,哪些是理解和掌握,哪些是灵活和综合运用。
这样既明了知识系统的全貌,又知晓了知识体系的主干及重点内容。
(2)仔细剖析对能力的要求和考查的数学思想与教学方法有哪些?有什么要求? 明确一般的数学方法,普遍的数学思想及一般的逻辑方法(即通性通法)。
三、立足课本夯实基础。
实行新教材后,高考的要求和高考的内容都发生了很大的变化,这就要求我们必须转变观念,立足课本,夯实基础。
复习时要求全面周到,注重教材的科学体系,打好"双基"同时还适当增加难度,教学起点总体要高,注重提优补差,新高考将更加注重对学生能力的考查,适当增加教学的难度,为更多优秀的学生脱颖而出提供了更多的机会和空间,有利于优秀的学生最大限度发挥自己的潜能,取得更好的成绩;对于差生充分利用辅导课的时间帮助他们分析学习上存在的问题,解决他们学习上的困难,培养他们学习数学的兴趣,激励他们勇于迎接挑战,不断挖掘潜力,最大限度提高他们的数学成绩。
四、因材施教全面提高。
同一班级的学生,层次差别也较大,给教学带来很大的难度,这就要求我们即要从整体上把握教学目标,又要根据各班实际情况制定出具体要求,对不同层次的学生,应区别对待,这样,对课前预习、课堂训练、课后作业的布置和课后的辅导的内容也就因人而异,在课堂提问上也要分层次,基础题一般由学生来做,以增强他们的信心,提高学习的兴趣,对能力较强的学生要把知识点扩展开来,充分挖掘他们的潜力,提高他们逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力。
2023年高三数学个人教学反思
2023年高三数学个人教学反思2023年高三数学个人教学反思1反思1：怎样恰当地处理好课本与复习资料的关系一般地讲，到了高三复习阶段，每个学科都会选配一种复习资料，如何用好复习资料，让它发挥最大的效益;如何处理好课本与复习资料的关系;这是高三复课过程中首先要解决的一个基础性问题。
为了解决好这个问题，我采取的做法是：在第一轮复习时，先将课本上的知识编制成基础训练题供学生自我检测，查找知识上存在的漏洞和缺陷;然后针对学生作练习时暴露出的问题，再有目的的选编练习题、例题进行精讲精练，从而消除学生知识上的盲点，对知识上的薄弱环节进行巩固和加深。
每复习完一章以后，再次透过单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让学生详细阅读课本上的__教学资料，以便使知识系统化，条理化，不留空白点。
实践证明，这样做，效果较好。
反思2：探索学生评讲试卷的新路子高三数学复习课，离不开试卷讲评，长期以来，试卷讲评课总是以教师讲、学生听的传统模式呈现，往往是教师讲得口若悬河，口干舌燥;而学生听得却不甚明白，提不起精神。
试卷讲评课务必提高课堂效益，遵循现代教育理念，还学生主动学习的空间，大胆放手让学生自己去研究、去探索、去思考、去克服困难，教师去作学生坚强的后盾，指导学生大胆的去尝试，这样做，真正锻炼了学生的'潜力，发挥了学生的学习主动性，在课堂上，能充分实现师生的双向互动，具有研究性学习的特点，只有这样的试卷讲评课才能取得较好效果。
正是基于以上思考，我在试卷讲评时尝试使用这种方法，把班上学生分成若干个学习小组(6—8人为宜，座位靠近为宜)，每次检测结束后，给每个学习小组布置一个试题的讲评任务，要求2天后给出讲评方案;2天后上讲评课时，教师坐在学生中间，听学生讲评试题，必要时给予指导和说明;这样做了几次之后，你就会发现学生有多么的聪明，他们有时候提出的解法是多么的简洁和优美。
这对于教师进一步了解和理解学生，进一步优化教学过程，将起着不可或缺的作用。
高三数学教学反思(精选25篇)
高三数学教学反思（精选25篇）高三数学教学反思 1忙忙碌碌中，又到了期末。
在本学期中，本人担任了高三（7）班和（8）班的理科数学教学工作。
还记得当初学校通知我连任高三的时候，觉得压力还是挺大的。
作为年轻教师，教学经验不足，对高考的把握始终不够。
个性一个重点班和一个是基础班，学生的学习差异比较大，基础不扎实。
高考数学试卷的特点是难度大，区分度大，高考所占权重大，数学也是高三学生最重视的学科。
高三数学的教学直接关系着全校考生高考的成绩，数学教师的职责是重大的。
下面是我对这学期的教学工作的具体做法与反思：一、成功的做法及过程。
由于在高一、高二时未能完成了整个高中数学的新课教学工作，所以高三暑假上课还得上选修的新资料，这样显得时间比较紧凑。
新学期一开始就正式进入第一轮复习，其中我充分地利用复习资料，和学生一道，把各章的知识点及考点逐个理清，逐个完成各章节考点梳理，课堂典例互动等资料，认真扎实督促学生完成每节的课时智能训练，不留参考答案给学生，否则训练无任何效果；对学生的训练作业，严格要求，按时完成，对作业中的典型问题，逐个解决，不留任何一个疑点，扫清一切障碍。
在学生进入高三前，我把近两年高考理科数学常考公式及结论，花了两天时间总结打印给学生。
要求学生在平时课余学习中逐条理解记住，以便于学生在每次周考、月考及平时训练中能灵活运用。
我把重要的知识板块中的一些小结论，总结打印给学生，要求学生熟练掌握，以便学生在每次考试中能信手拈来，不用再花时间去推敲一番，多花时间，从而提高学生的解题速度。
通过认真研究高考大纲及考试说明，发现广东省高考近两年理科卷中的16题为解三角形或三角函数题，17题为概率题，18题为立体几何题，19题为函数应用题，都是容易得分的题目；所以在复习中，我针对上述五个方面的知识板块进行了详细讲解，并且精选部分习题进行了足够的强化训练；这样能使学生在之后的每次综合测试中，取得较理想的成绩，效果较为显著。
【高中数学】数学第一轮复习教学反思
【高中数学】数学第一轮复习教学反思从事高中数学教学工作已将五年多的时间了。
在领导的重视下，我第三次进入高三的教学工作。
如何做好高中三年级的第一轮复习教学，这对于接触高中教学不久的我来说，是一个很重要的课题。
如果我想在教学中做好第一轮复习，我首先应该对它有一个准确的了解。
第一轮复习应反映先进的数学思想和方法，培养学生独立思考和解决新问题的能力。
教学目标不应该设定得太高，这样大多数学生都可以通过跳跃来实现。
它是对高中数学知识的全面梳理和回顾，即系统梳理知识，优化知识结构。
我个人认为以下几点值得注意。
第一，注重基础，切勿轻视概念。
巩固基础知识是学好数学的前提。
众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。
教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。
其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。
结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。
如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。
不少学生说：现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。
可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。
第二，注重能力培养，不轻视教材。
2022，四川的高考是以“回归教材”为基础的，这体现了教材的重要性。
近年来，高考命题明显朝着知识网络、数学思想方法与数学能力考试交叉的方向发展。
高考的成功取决于对相关基础知识、基本技能和数学思想方法的掌握，以及分析和解决问题的能力。
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高三数学第一轮复习教学反思
吴远新
高考在即，第一轮复习已经接近尾声，这里就一轮复习谈谈自己的一点反思。
高考是选拔性的考试，对于数学学科来说，它是在考查学生基础知识的同时，突出能力（思维能力、运算能力、空间想象能力、实践创新能力）的考查。
因此作为高三数学教师在进行高考复习时，特别是在第一轮复习时，始终应以夯实“三基”，提高能力为指导思想，使学生在有限的复习时间内立足基础，在能力的提高上有所突破，以达到应试的要求和水平。
现结合本人的教学实践，谈几点体会:一、加强高考研究，把握高考方向
随着数学教育改革和素质教育的深入，高考命题也在逐年探索、改革，命题的方向愈加突出考查能力，所以研究好高考，尤其是把握好高考的新动向，搞好高考复习，不仅能为学生打好扎实的基础，提高学生的整体素质、应试能力和高考成绩，而且也必将提高自己的教学水平，促进素质教育的全面实施。
研究高考要研究大纲和考纲，要研究新旧考题的变化，要进行考纲、考题与教材的对比研究。
通过对高考的研究，把握复习的尺度，避免挖的过深,拔的过高、范围过大，造成浪费；避免复习落点过低、复习范围窄小，形成缺漏。
二、明确中心思想，做好学习计划
第一轮复习是高考复习的基础，其效果决定高考复习的成败；一轮复习搞的扎实，二轮复习的综合训练才能顺利进行。
故制定以下指导思想：全面、扎实、系统、灵活。
全面，即全面覆盖，不留空白；扎实，即单元知识的理解、巩固，把握三基务必牢固；系统，即前挂后连，有机结合，注意知识的完整性系统性，初步建立明晰的知识网络；灵活，即增强小综合训练，克服解题的单向性、定向性，培养综合运用、灵活处理问题的能力和探究能力。
第二轮复习是在第一轮复习的基础上，进行强化、巩固的阶段，是考生数学能力及数学成绩大幅度提高的阶段，在一定程度上决定高考的胜败。
指导思想是：巩固、完善、综合、提高。
巩固，即巩固第一轮复习成果，把巩固“三基”放在首位；完善，即通过专题复习，查漏补缺，进一步完善知识体系；综合，即在训练上，减少单一知识点的训练，增强知识的连结点，增强知识交汇点的题目，增强题目的综合性和灵活性；提高，即培养学生的思维能力、概括能力，分析问题、解决问题的能力。
三、重视回归课本，狠抓夯实基础
《考试说明》中强调，数学学科的命题，在考查基础知识的基础上，注重对数学思想和方法的考查，注重对数学能力的考查，注重展现数学的科学价值和人文价值，同时兼顾试题的基础性、综合性、现实性。
并明确指出：易、中、难的比例控制在3：5：2左右，即中低档题占总分的80%左右，这就决定了在高考复习中
必须抓基础，常抓不懈，只有基础打好了，做中低档题才会概念清楚，得心应手，做难题和综合题才有基本条件。
尤其在第一轮复习中应以夯实“三基”为主，对构建的知识网络上每个知识点要弄清概念，了解数学知识和理论的形成过程，以及解决数学问题的思维过程。
在第一轮的复习课中，应总结梳理每一章
节的数学知识，基本题型和练习，以利于学生进行复习，在梳理中注重由学生自己去推理数学知识的形成的过程。
如在两角和与差的三角函数这一章中公式较多，要求学生证明两角差的余弦这一重要公式，并由次推导三角函数的和角、差角、倍角、半角等三角公式，通过这一练习，不但使学生对三角公式之间的联系十分清楚，记忆加深，而且增强了灵活运用公式的能力。
在分章节复习时要以课本知识为本，因为课本是知识与方法的重要载体，课本是高考题的主要来源。
纵观近几年的新课程高考试题，不难发现，多数试题源于教材，即使是综合题也是课本例习题的综合、加工与拓展，充分体现了课本的基础作用。
复习必须紧紧地围绕课本来进行，只有严守课本，才能摆脱“题海”之苦。
课本中有基本题，也有综合题，都在课本的练习题、习题、复习题、例题这“四题”中体现，以这“四题”为中心，既能巩固加深概念的理解，又能帮助掌握各种方法和技巧。
在复习中，我觉得应该注意以下几个方面：
（1）课本的某一内容，它涉及了那些技能、技巧，在“四题”中有那些体现，我们以这一内容串通一些“形异质同”的题引导学生重视基本概念、基本公式的应用，增强解题的应变能力。
（2）引导学生对“四题”寻求多种解法，或最优解法，开阔思路，培养灵活性。
（3）分析课本内容，哪些难掌握，哪些易掌握，哪些内容可作不超纲的引申。
（4）应用“四题”构造一些综合题，即变题。
注重基本方法和基本技能的应用，巩固基础知识。
四、改革传统教法，讲究学习实效
现阶段的高一，有实行了新课程改革。
新课程理念之一是课堂教学观念的转变，首先是教师角色的转变，由讲解者转变为学生学习的组织者、合作者、指导者，其次是学生地位的转变，由单纯听课、被动接收地位转变为主动参与、合作学习、探究发现的主体地位。
我觉得高三数学复习课教学也应遵循这一教学理念，它体现了数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动，共同发展的过程。
我们对某一节知识复习时，通常采用练、改、评的模式。
练是有针对性的先让学生做一份练习卷，让学生练习、回顾、讨论，做好知识、内容、方法的复习工作；改是教师及时批改，以摸清学生对所复习内容的掌握情况；评是教师及时评讲，讲评共性问题，夯实“三基”使复习卓有成效。
精心选题，发挥例题的最大功能，也是提高复习效率的重要环节。
要做到“面中取点，点中求精，精中求活，活中求变”。
要具有典型性、梯度性、新颖性、综合性，更应贴近大纲、课本。
例题的讲解应克服教师讲、学生听的模式。
而应采用师生互动、生生互动的新模式，即一到例题的讲解，当学生审题后，先让学生说思路、说方法，当学生思维受阻时，教师指导受阻的原因启迪前进的方向，以便达到预期的教学效果必要时也可以让学生展开讨论，采用探究性学习的方式进行教学，这是改革复习课教学的重要方面。
总之，在高考数学复习中，我觉得我们应该更新教学观念，用新课程教学理念进行教学设计，使学生在教师创设的问题情景中，主动去探究学习，在问题解决过程中，理解数学概念，掌握基本数学思想方法，提高数学素质，培养数学能力。
教学反思
姓名：李振新
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