二年级薄弱学科分析及改进措

XX小学二年级数学薄弱原因

分析及改进措施

回顾2019---2020学年度第一学期，薄弱学科的存在给我的教学工作带来了很大的困扰，薄弱的成因是什么呢？我对此进行了认真的剖析和反思，我认为形成当前薄弱学科和薄弱班级的主要原因来自三方面：一是教师，二是学生,三是家庭，具体分析如下：

一、教师的原因

1、客观上讲：

教学方式单调，学生学习热情不太高。而现行的教材是在新课程理念的指引下编写成的，知识难度在下降，但却给学习知识的过程与方法上留有很大的空间，这就需要教师在处理教材上要灵活创新运用，

2.教学方式、方法单一。多媒体投影利用率很低，信息技术与新课程无法整合，直接影响新课程课堂教学效率；，如果每节课在效率上有一点差距，日积月累便形成较大距离如果每节课留一点“尾巴”，每一节、每一章就有一些问题得不到解决，久而久之差距便拉大了。

3. 在教学中没有真正落实因材施教这一教学策略。因材施教的道理我们每位老师都懂，每位学生能力不同，完成的作业量也应该不同，经常让全班同学做同样的作业，这样就导致学优生“吃不饱”，学困生“吃不了”。“吃不了”的学生不仅品尝不到胜利的果实，还会受到家长、老师和同学的歧视。他们对学习无兴趣，自信心下降，成绩会越来越糟糕，以致形成学困生。

（1）老师对学生要有责任心、爱心、耐心、恒心，对学困生关注不够。如果认识到教好每位学生是自己的责任，那么就不会把学困生置之不理；如果像爱学优生那样爱学困生，那么就不会把学困生当成自己的负担，辅导学困生时也会极具耐心、持之以恒，不会三天打鱼，两天晒网。

（2）、教师缺乏对学生高效的学习方法和良好的学习习惯的培养

高效的学习方法能“事半功倍”，而低效的学习方法却是“事倍功半”。学习实际上也是培养好习惯，好方法的过程。制定好的学习方法、培养良好的学习习惯，天天抓,使学生能做到全神贯注的听讲，积极的思考，先理解后记忆，不论在学校还是在家里都能自觉学习，因此学生学习起来效率高，，造成学生没有养成好的学习方法习惯，虽然费了很大劲，成绩仍旧不理想。

二、学生的原因

（1）遗传因素，每一个学生由于遗传因素及后天环境的影响，都有智力水平差异，学习能力差异。从生理上就决定“待进生"的存在，这是无可厚非的。例如:完晓阳史荣轩（2）教学内容对学生的影响。一年级是基础中的基础，部分学生由于一年级基础没打好，到了二年级想学又使不上劲，以至于有了“破罐子破摔”的想法，形成不读书，抄作业等不良学习习惯。特别是史荣轩、史浩华经常抄袭作业。

3不懂得合理支配时间，学习兴趣不浓厚。现如今学生上课不珍惜时间，老师讲，他也讲，或者思想溜号，耽误了听课、阻碍了内容进入记忆。另外，学习兴趣不浓厚，对学习抱有应付差事的心理。究其原因，有一部分出在教师身上，如课上松松垮垮，课下十分紧张，造成学生本末倒置地对待时间分配。但原因的症结还在学生本身，他们没有明确的学习目标，认为自己是给家长和老师学的，由于优越的生活条件，养成了现在学生懒惰的心理。

三、家庭环境的影响

学生不良学习习惯的养成与家庭环境的影响有直接关系，教育方法不得当以及社会环境等都可能对学生产生影响。完晓阳父母离婚无人管，暂住外公家，学习无人过问。史荣轩家庭过于娇惯特别任性把学习看成给家长在学，家长不敢管。

改进措施：

一、教师重视，找准症结，加大对薄弱学科治理力度。虽然老师工作繁多，也要提升教学质量当做学生的生命，，落实责任，加大对薄弱学科的治理力度。

二决胜课堂，，向课堂要效益。

三、加强课后辅导、考练结合及时差缺补漏。

要想真正提高薄弱学科的教学效益，改进课堂教学是最关键的。这就急切的要求薄弱学科教师必须切实提高授课艺术，认真组织课堂教学，在课堂上要做到先学后教，精讲多练，当堂检测，及时反馈，优化课堂教学环节平，自我改进完善。